对高中化学的认识范文

导语：如何才能写好一篇对高中化学的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.引导学生进行探究性学习。

探究性学习是学生学习化学的一种重要形式。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力，这就需要在教学过程中，教师创设问题情境，引导学生探究。当学生在研究过程中遇到困难和挫折时，给予适当分析，鼓励他们克服困难，找到问题的症结所在，让他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到统一、和谐、平衡的发展。例如在氨气与水反应产生喷泉的实验中，教师先按课本上所示装置，演示喷泉的实验过程，学生看到美丽的红色喷泉，有了自己也想动手做一做的强烈愿望。然后学生亲自动手收集NH3，并采用与教师相同的装置开始实验，部分同学获得了成功，烧瓶中充满了水；部分同学实验结束时烧瓶中只有一半的水；还有少数同学的实验没有形成喷泉。实验结束后，在教师的适当点拨、启发和引导下，学生开始交流讨论实验中出现的问题。教师对实验成功的同学要进行鼓励，更对实验失败的同学进行实验分析，找出失败的原因。在这样探究的气氛中充分调动学生的积极性，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生亲自实验、讨论、分析，通过一个自主的积极的探究过程，相互启发、相互合作，不断将思维步步引向深入，既获得了丰富的知识，又增强了能力，更激发了学生学习化学的潜能和动机。

2.运用多样化的教学方法。

根据多元智能理论进行多元智能教学，教学方法是重要的一环。

2.1自学辅导法

“自学辅导型”教学模式是学生根据学习目标，以自学为主，借助教师的精讲，点拨指导，主动学习，掌握知识，通过分类训练、矫正补偿等措施，实施教学的一种教学模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已学习醛的命名方法的基础上，教师可要求学生自学羧酸的命名，培养语言文字智能与数学逻辑智能。又如当学习了烯烃的加成反应后，炔烃的加成反应就可让学生自学，培养学生的逻辑智能。

2.2实验探究法

化学实验在全面开发学生潜能方面具有其独特优势：一是化学实验的教学目标，几乎体现着多元智能的所有方面，二是化学实验是培养学生创造能力最好的素材，三是化学实验是学生最感兴趣的学习内容，最容易吸引学生，有利于多元智能的发展，四是在化学实验活动过程中，师生最容易共同创造公平、开放、互动的教学环境，有利于学生主体性的发挥，有助于学生的各种潜在智能的发挥。

3.教学中抓住生活中常见的实验现象，激发学生的探究和思考。

化学来源于生活，生活中化学无处不在。在平时的教学中，要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，有目的地培养学生将所学知识应用于生活实际，让学生感受到生活中处处有化学实验现象，体会到学有所用的乐趣。我们在平时应紧密联系学生的“生活世界”，引入社会生活中常见的实验现象，特别是学生亲身经历的、比较关注的生活“原型”激发学生的探究欲望，从而引发更深层次的思维活动。

在学习铝的性质时，请学生列举在家庭环境中，哪些是由金属铝制成的？你们发现铝制品和铁制品有哪些区别？学生思维活跃，立即联想到了灶具、门窗、易拉罐等。教师在展示了一些常用的铝制品和铁制品后，有的同学就提出：“为什么铝比铁耐腐蚀？”“为什么铁制品常在表面刷一层油漆？”“为什么飞机会选用镁铝合金？”等。这样就自然引出了铝的性质的学习。同时学生带着对比的思维学习相关知识，记得更牢。在学习一氧化碳的性质时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼洒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒，等等。这是什么原因呢？这样的生活经验绝大部分学生都有，最容易启发学生形成表象，促使学生积极思考，从而取得良好的学习效果。

4.灵活运用多媒体。

多媒体（课件）包括文字、图形、图片、声、光等，其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣，使学生加深对所学知识的理解，对优化课堂结构，提高课堂效率有很大的帮助。

普通高中新课程强调课程设计与实施应主动适应社会发展和科技进步的时代需要。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体把密切联系材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，体现化学与人类、社会发展的密切关系，以及化学发展的最新成果直观、生动、形象地呈现给学生。培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并对学生进行人文主义教育。

在新课程改革中，要贯彻新课程的理念。从教师方面来说，就是要通过更新教育理念，改变和改进教学课堂教学模式，优化教学目标，对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心设计教学方案，积极引导学生自主学习，从而优化课堂教学。从学生方面来说，通过自主性学习活动，充分发挥主体作用，提高自己的学习能力。在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。改善自己的心理素质，树立起自尊、自信、自主、自强，在自主学习中获得成功，在今后的人生道路上实现自我价值。

5.教师必须更新教育理念。

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一、讨论教学法的作用

1.能够提高教师“教”的质量。

课堂讨论不仅是学生之间的研讨，而且是师生之间的研讨。教师要发挥主导作用，还要在查阅大量的学术文献和资料的基础上，做好全面的备课工作，以便在讨论中能够正确地引导、提问，形成自己的见解，及时归纳总结，这个过程对教师有一定的促进作用。此外，教师在参加学生讨论时，也可有效地调动学生学习积极性。

2.讨论式教学还可以加强学生思维的灵活性。

因为讨论要求参与者思考问题时，既要变通又能应对突发事件。一些人害怕讨论，就是觉得自己很难应付针对他们的发言所提出的众多质疑。既然自己不可能把自己的想法构想得非常完美，使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的质疑，辩驳，乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方，正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵活性的思维恰恰是学生应有的学习品质。

3.有助于培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。

讨论题一般都有难度，学员必须把书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的即时反馈能力和评价能力。

4.讨论有助于学生养成合作学习的习惯。

因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量――竞争。有时候讨论是力求达成共识的，但不可能轻易就能达成。共识并不是只要接受所有人的观点就可以的，它需要每个人都积极发言，争论及妥协。在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达成共识的过程就是一个合作的过程。

二、讨论法的运用

1.课堂讨论要做好讨论题目的准备工作。

要搞好课堂讨论，周到而全面的准备工作起着重要的作用。准备工作包括师生两方面的努力，在讨论课前，教师要和同学打招呼，要围绕哪些问题、哪些章节开展讨论，存在哪些问题，教师要做到心中有数，这样可以有的放矢地做好准备工作。敢于发言，敢于质疑是当代大学生的特点之一。所以不必担心冷场。教师要注意抓住讨论的题目和核心内容，以便达到预期的效果与目的。

2.引导学生提高讨论质量。

讨论课堂是为了解决问题，对疑难问题理清思路和解决问题的方法，所以讨论课一定注意抓住重点，否则既浪费时间又影响进度。

3.正确选择与确定课堂讨论的时机。

课堂讨论的成败及效果的优劣，在很大的程度上取决于讨论时机的选择与确定。怎样选择与确定课堂讨论的时机？

（1）对教材的重点和难点组织讨论。越是教材的重点难点，越要通过讨论让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而突破教学的重点和难点。

（2）当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时，可组织讨论，使学生参与总结过程、锻炼思维。由思维到语言表达，再由相互讨论，互帮互学，使原本极易混淆的算法逐步清晰，并且加深对知识的理解与掌握。

（3）可形成开放性思维时组织讨论，培养学生多角度思维问题的方式。

三、调控进程的几种方法

1.正向鼓励法。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，对学生讨论结果的评价，应以激励为主。在讨论中，教师要用微笑面对学生，以真诚唤起学生的信心和勇气，如学生回答得不对，应鼓励学生再读书，或引导学生变换角度再思考，也可作适当点拨。只有在宽松和谐的课堂氛围下，讨论才会热烈。

2.延迟结论法。

在讨论中，要尽可能地让学生充分发表意见，鼓励大胆求异和争论。当学生产生不同意见时，教师切不可过早下结论，以免熄灭学生刚刚萌发出的思维火花。延迟下结论，可使学生产生更多的想法，引发更多的独特见解。这样既有助于发展学生的论辩思维，加深对问题的理解，又有助于教师掌握学生的思维轨迹和思维障碍。

3.存疑探究法。

在讨论中，教师有时也会遇到难堪的局面，如学生提出的问题一时难以解答，学生发表不同见解教师当堂难以判断正误等。对一时难以回答的问题，教师不能含糊其辞，应该实事求是地告诉学生“这个问题老师一时说不清楚”，并留下悬念，鼓励学生带着问题去找答案，激发学生的求知欲，培养学生锲而不舍的精神。

四、讨论法应注意的问题

教师要革新教学思想。讨论法耗时长，教师应舍得让出时间和空间，让出自己长期以来一直牢牢控制的位置。课堂教学中不能讲得太实、太细、太满、太透，防止束缚学生的思维。

要讨论的问题应与学生的实际认知水平相近，最好处于最近发展区。要善于将学生思维激活，让他们各抒己见，允许不同观点的争论，在广纳众议的基础上得出正确结论。合理处理教材，做到详略得当。讨论要尽量围绕中心内容来安排，不要在个别枝节问题上耗费时间;教学重点难点要突出强化。

高度参与是讨论式教学的一个重要原则。只有学生积极主动参与，讨论式教学才可能成功。换句话说，学生参与的程度可以作为讨论式教学得失的重要标志。他们应该具有一定的知识、技巧、方法和态度，而这些，都与讨论式教学中的参与程度相关。据介绍，在讨论式教学中，课堂气氛十分热烈，学生为争得发言机会，常常是互不相让，你抢我夺，有的学生不顾教师的引导，仍然在那里唇枪舌剑。可见，在讨论式教学中，学生参与程度是任何其他教学方法所不能比拟的。

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【关键词】水彩画 高中 生活

水彩画既轻盈华滋，又湿润厚重;既有西方绘光色表现及形体塑造的长处，又有东方绘画笔墨神韵的巧妙;既可向工笔淡彩画风靠拢，也可发挥五彩缤纷的装饰风格，就是水印木刻的洗练高雅也可以体现……从古典主义、现实主义、表现主义、抽象主义等各种风格流派，到最新潮的现代艺术，都可以使用水彩的工具材料作为载体来表现。可以说，水彩画是极具灵性的画种，而且在借鉴其他画种的表现效果上，几乎是无所不能的，是能够融合中西绘画的独特画种。

其实在进入现代社会的今天，水彩画技术及其特点还具有许多实用价值。它可以直接应用在工业设计上。例如，建筑（房屋、桥梁效果图设计）、园林（景点、绿地、长廊等效果图设计）、装修、装潢、家具、服装以及工业产品制造设计的效果图等均采用了水彩画技术。另外，水彩画工具简单，价格便宜，使用及携带方便，加之水彩画效果透明、明快、润泽，因而令人喜爱。

一、水彩画教学具有重要意义

美术课程因学校教育而存在，水彩教学也因其工具材料的便捷而受到中小学师生的欢迎，历史性地进入美术课程。中国有着深厚的文化传统，特别利于水彩画的发展。从广义上说：“水彩画，以水和水彩颜料绘成的画。”水彩之所以能有意味地调动人们的精神和感情，是因为它能直接影响心理、影响情绪等等，是美术教学的重要方式。而我国使用水、色或墨作画，已有几千年的历史，在用水、用墨、用笔、用线等方面积累了丰富的经验，创造了精湛的艺术。正因为中国传统绘画在工具材料和表现手法上与西方水彩画有许多相似之处，所以中国水彩画是中西方艺术融合的产物。它表现西洋画的长处之时，又融入了中国画的气韵、精神、意境等特点，在西方和东方两个不同的绘画体系中达到了高度的和谐统一，创造了一个崭新的中国水彩艺术世界。

我国专业美术学校各专业大多把水彩画课作为水彩基础课程开设，这里容易产生误区，即认为水彩画的任务仅仅是为了训练学生的水彩感觉和水彩表现能力，为美术创作和美术设计打基础。然而水彩教学的任务不完全只解决水彩问题，更重要的是培养学生的美术素养。学习掌握写生水彩的基本知识和规律，运用正确的观察方法，以水彩表现物、境、人及较为复杂的造型，发挥学生各自的艺术素质，为进行水彩画创作打下扎实的基础。水彩画的写生和创作提高了学生的观察能力、表现能力等，调动了人的潜能。如南北方的水彩，为什么南方的艳，北方的灰？水彩画写生创作就是要求我们用一双发现美的眼睛寻找水彩。

二、生活是水彩画教学之源

艺术是人类自我意识的特殊形式。在生活中学会观察事物，在观察事物中找灵感，实际上也就是起源于生活的过程。艺术文是通过对事物的观察分析，用绘画的表现反映积极向上，反映时代潮流，引领社会文明进步的要求，从而又不断丰富人们的精神文化生活。所以，一些有成就的画家都感觉到实际生活是绘画丰富的源泉，他们不辞辛劳、跋山涉水，走遍天下河山，深入社会各阶层，体验生活，了解风情民意，创作出一大批享誉天下的优秀作品。

那些经常接受社会信息、感受到时代气息、体会到生活乐趣的人，其作品自然包含时代的元素，否则，除了偶然所得的情趣之作外，往往作品会给观者留下萧条不接近生活的感觉，即使这块土地上生活的人也会感到一些不是他们生活的内容，可见人们需要的是有生活特质的艺术作品。所以说，艺术来源于生活，高于生活，又丰富了生活。要在生活中探索，参悟追求，极力将特殊环境的景观与生活化的内容紧密结合在一起，尽可能去创作生活味很浓的作品，把丰富的生活焦点融入绘画中，表现扩展生活，以生活的画面同观者交流。总之，高中学生学习水彩画是多方位的锻炼，在学习的过程中积累了很多的经验和方法，只有不断地练习，才能提高自己，水彩画教学也需要不断地琢磨、不断地积累，才能够提高。

三、水彩画教学要培养学生观察色彩的能力

我认为水彩画教学，一开始就要较全面地讲清色彩知识，以便学生有一个完整的色彩概念，其中更为重要的一点就是解决“固有色彩观念”的问题。人产生固有色彩观念的主要原因，我认为一方面是对光与色的关系不了解，另一方面是欣赏习惯问题。要克服固有色彩观念，可以讲明物体色彩产生于光与物体的吸收、反射的原理，使学生懂得物体的固有色虽然存在，但它在不同的空间当中，是完全不相同的;物体的固有色因素，并不是物体色彩的唯一因素，物体的色彩往往包含着构思、意图、气氛和情调的需要。固有色因素是次要的，强调固有色对于表现一定的气氛和效果是有害的。为了克服固有色观念，在教学中要有意识地引导学生观察和比较处于不同光照和不同空间中的物象色彩的变化，比如：树叶的固有色是绿的，不仅阴雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能变为蓝紫。作画时必须要求学生画出色彩的差别，画出物象之间的相互关系和色彩关系。

四、水彩画教学的关键是要让学生掌握用水技巧

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关键词：高中化学；教育内容；教学现状；实施方法

长期以来，人们在认知客观事物和改造客观世界的过程中逐渐形成了一种较规范的法则——科学实践法则，它是人们在进行研究的过程中必须执行的有力手段。而作为以科学为理念基础的化学，也应该遵守这项法则，才能有效地加快高中化学的发展脚步。现阶段，我们主要应该从以下几个方面入手。

一、完善高中化学的教育内容

高中化学是高中生们首次接触的一门科学实践课，它不仅要求理论知识的熟悉掌握，而且需要学生们在课堂上、实验室以及日常生活中不断的观察、思考和探索。如何完善高中化学的教育内容，教育工作者们可以从以下几个方面考虑：

1.科学的领导作用。从本质上讲，科学具有客观主动性，一方面在探知知识时，把握真实度，避免形而上学的思想；另一方面，人们在进行科学认知时，不断地学会并锻炼这种认知能力，以便提高人们的知识辨别能力。

2.哲学的导航作用。哲学是唯物辨证的思想标准，虽然哲学本身就给人一种抽象、难以理解的印象，但是它能够为人们指导方向，带领人们在探索的过程中往正确的方向前进，避免人们在不必要的地方花费太多的时间，为探索知识提供更多的时间。

所以，完善高中化学的教育内容可以帮助教育工作者掌握科学的教育方法，灵活运用，以真取真，以实验实，从而使高中化学的教育内容更具备针对性、实践性。

二、高中化学的教育现状

1.以教师的“讲”为中心，忽视了学生“学”的主体地位。教师普遍都采用“独白式”的教学方法，只注重把自己的备课教案讲授出去，而没有从学生的角度去考虑问题，忽视了学生们的主体性，逐渐把学生们定位在考试成绩上。这种教学方法虽然看似已经把知识传授给了学生，但是实际上学生并没有接受多少，因为这种被动状态逐渐让学生们认识到课堂是不需要学生的，所以他们就逐渐缺乏了积极主动性，不再想要去探索知识。

2.教师不注重培养学生们的综合素质，只在乎完成教学目标。在高中化学的课堂上，教师往往只在乎学生对基本知识、基本技能的掌握，为了节省时间，直接把结果教给学生们，这样就减少了学生去体会学习过程的乐趣，减少了学生们去思考问题、提出问题的过程，逐渐埋没了学生创新、创造的精神，把他们教育成了没有主见、不能独立思考的人。

3.传统单调的教学模式，不能吸引高中生的眼球。在课堂教学中应该把教师和学生两个主体有机地结合起来，才能发挥强大的知识力量和产生活跃的教和学的空间，才能吸引学生们的眼球。但是现阶段教师通常仍然采用传统单调的教学模式——讲授式，这种教学模式并不能满足学生的要求和好奇心，只会进一步地改变学生们的眼球方向。

4.不注重实验式的教学，改变了高中化学的教学本质。高中化学是化学理论与化学实验的统一。教师如果只是重视化学理论课堂，不注重化学实验课堂，就会逐渐地使学生的思维固定化，不能拓宽学生们的思维空间，不能培养出他们思考问题的能力和创新意识。

三、对高中化学教育的实施方法

1.对教师的认知和教学手段进行培训改革。若要增强科学化的教育方法，就必须提高教师对教学、对学生的认识，可以在三个方面加强教师的培训：（1）通过详细地讲解，让教师深切地感受到科学性的教育方法所展现出的意义，让教师去亲身感受科学的方法对社会的影响力；（2）培养教师正确地把握高中化学的教学方法的作用和功能，以便提高教师的教学进度和学生的学习进度；（3）培养教师“还原课本”的思想，因为课本知识是通过前辈们的不断探索总结得出的结果，具有很高的实用价值和探索价值，可以有效地为以后的教育实施方法奠定良好的基础。通过教学培训，让站在教学第一线的教师改变教学方法，逐渐认识到对高中生们的综合素质的培养，比如，加强教师和学生之间的交流活动，在课堂上认真严肃地指导学生的学习态度和方法，实施“有问有答”的教学方法，逐步培养学生们的探索问题的勇气；在课堂下主动和学生们活动，培养教师和学生之间的默契，让学生们认识到老师并不是遥不可及的人物。

2.增加高中化学的硬件设施，使教学手段更加直观。在高中的教学内容中，常常会涉及到化学分子的特殊构型、红外线光谱的设计、电离平衡以及氧化还原的设计等特殊内容，都是属于比较抽象的内容，如果将这些内容与相关的硬件设施配合起来，能够帮助学生们将这些知识具体化，便于理解和记忆。

3.建立科学性严谨性的教育目标。科学而严谨的教学态度是高中化学教学质量重要而必要的部分，所以在高中化学的教育实施方法中必须建立科学严谨的教育目标，以免教师在实施教育方法时迷失方向。但是在制定高中化学的教育方法时，应该符合高中生的思想线路和个性特点，从而有利于教育方法的实施，推动高中生的思想进步。

总而言之，完善高中化学的教育内容，为提高教师和高中生的综合能力做好前提准备；理解并明确高中化学的教育现状，为改变这一现状提供指南作用，避免再次进入教育的误区；最后认真领会贯彻高中化学的教育实施方法，以进一步地提高教学效率和指标，为社会培养新一代的人才打下坚实的基础。

参考文献：

1.李素霞，苏琼. 新课程高中化学实验实施现状与思考. 教学与管理（中学版）， 2011（1）.

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关键词：绿色化学；思想运用；高中化学；教学探索

众所周知，绿色是健康、环保的颜色，绿色化学理念是从源头上减少和消除污染，真正的实现零污染。而在社会飞速发展的今天，越来越多的人们意识到环保的重要性，开始提倡绿色化学，绿色化学思想贯穿了很多方面，并开始向教育系统发展，高中化学的教学开始逐步渗透绿色化学思想，并在教学中针对绿色化学思想进行教学内容和教学方法的改革，同时也对绿色化学思想在教学中的影响进行了客观的对待和运用。

一、绿色化学思想概述

1.绿色化学概念及核心内容

绿色化学又称环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，使用化学的吉祥虎和方法去减少或消除有害物质的生产和使用。绿色化学的整个过程都是无污染的。绿色化学的核心内容是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。

2.绿色化学思想

绿色化学教学思想是将绿色化学作为化学教学的思想理念，并在教学中逐步将绿色化学思想渗透到化学教学当中，在教学中培养学生的绿色化学观念和环境保护意识。高中绿色化学教学是指从教学思想到教学内容和教学实验，都要将绿色化学思想作为教学的重点，同时，还要在实践教学中，将绿色化学引用到化学实验中去，真正的在教学中贯穿绿色化学思想。

3.绿色化学的特点

绿色化学又称环境友好化学，它的主要特点是：

（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料。

（2）在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放。

（3）提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”。

（4）生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。

二、高中绿色化学的内容及特点

1.高中绿色化学的内容

高中绿色化学就是将“绿色环保的理念”融入到理论教学和实验教学中，在理论学习中有认识到酸雨、大气污染、固体废物污染、重金属污染等对于地球生存生活环境的破坏，学习书中的绿色环保知识，加强对化工行业的了解，从自身方面推广绿色化工、绿色环保理念，同时也能提高自身素质，保护环境。在实验学习方面，做化学实验是我们高中化学中必不可少的实践课程，该课程有助于我们深刻的了解各种物质的化学性质、反应条件等，有助于我们学习，我们的绿色化学就是要在做化学实验时，正确操作减少污染物生成、采用无害化实验材料、绿色环保的处理产生的废品。

2.高中绿色化学的特点

高中绿色化学的的主要特点有几方面，第一，绿色思想，这是高中绿色化学的主要特点，我们学校和学生要从自身认识到绿色思想的重要性，并向家人社会推广这种思想。第二，学习绿色治理，学习当今世界的各种污染物及其治理的方法。第三，绿色实验，对于实验中的各种污染物产生做好绿色处理。

三、绿色化学思想对高中化学的影响

1.绿色化学思想对化学课堂的影响

（1）转变教学的思想：在传统的化学教学上，我们教学的主要目的是为了传授学生知识，让他们了解到物质的构成、性质、化学性质等，为了让他们能够胜任考试，然而随着素质教育的增加，环境的恶化，为了保护环境绿色化学的理念应运而生，这种绿色理念融入化学中，使得我们重新认识化学，学习化学，这就要求我们的自我学习重新认识化学，并传授给学生，并且联系实际生活，应用到实际生活中去，实现真正的素质教育，形成真正的化学思想观念，为环境的保护和治理积蓄力量。

（2）变革教材内容：对于教材编制的影响，高中生化学的学习是以后学习和研究化学，在化学领域发展的基础，虽然将绿色理念引入化学教学，但是在教材编制上，我们还是以传授知识为主，适当增加绿色化学知识，循序渐进，逐步引领绿色理念，或者编制绿色化学课外读物，这样既能丰富知识又能达到教学的目的，例如我们在讲硫及其化合物时，教师不仅仅要教受学生它们的物理性质和化学性质等，还要通过对于二氧化硫和三氧化硫的讲解，来了解酸雨的形成及预防治理措施。

2.绿色化学思想对化学实验的影响

（1）对实验进行绿色化：高中化学在实验课上难免会在实验过程中产生一定的废弃物和有污染的气体或其他产物，绿色化学思想运用到高中化学实验就使得在实验过程中要注意废弃物的产生于避免，这就使得老师在实验课上要帮助学生进行废弃物质的回收再利用，并尽可能大的减少物资的浪费和废弃物的产生。绿色化学思想运用于高中化学教学的目的就在于使得化学实验课程实现无污染，所以，在不影响实验课程的前提下，尽可能通过循环利用的方式实现废弃物的回收再利用。

（2）对实验材料进行绿色化：高中化学实验课程要在保证学生人身安全的前提下进行，由于学校学生在实验过程中第一次操作，很有可能会产生一定的操作失误而导致实验的失败，由于有些实验具有一定的危险性，因此，在材料的x择上，要保证材料的安全无害。所以，在保证实验目的的前提下，尽可能使用环保型绿色材料，这样既能保证学生的人身安全，又能避免污染的产生，同时还能实现绿色化学教学，一举三得。

参考文献：

[1]崔金凤.高中化学教学有效性提问分析[J].中国校外教育，2016（25）.

[2]邢季颖.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.

[3]黄炼群.新课改背景下高一学生化学素养培养的实践研究[D].广西师范大学，2013.

[4]李建国.绿色化学理念的高中化学教学中的意义[J].生物技术世界，2015（12）.

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一、关于高中化学实验重要性的分析

化学实验作为高中化学学科学习的基本手段，对于高中化学教学的效果具有非常重要的影响。在高中化学教学的过程中，化学老师应注重通过化学实验，帮助学生巩固不同阶段学习过的化学知识，有效避免学生在化学学科中出现知识理论断层。在化学实验过程中，化学教师可以积极引导学生进行自主探究学习，鼓励学生以自身的化学知识去解决，使学生在化学实验的探究过程中形成感性的认识与经验。在实际的教学活动中，化学教师必须重视利用化学实验，帮助学生进行化学学科的学习。通过化学实验的探究学习，让学生充分理解化学原理的规律与运用方法，在一定程度上也可以激发学生学习化学的积极性、主动性。

二、关于高中化学实验教育功能的分析

1.高中化学实验是学生进行科学探究的重要途径

高中化学作为自然学科中，思维性较强的一门学科，学生学习有相当大的难度。为了改善学生学习化学的低效性以及消极性，高中化学老师可以在现有教学条件允许的情况下，借助化学实验进行化学教学。化学实验的探究，可以让学生在验证化学理论的同时，利用化学现象形象地记忆化学原理。化学探究作为相对科学的探究方式，需要化学教师应用自己专业的知识在新课程标准要求的基础上，在课前进行周密、严谨的安排，并要求参与化学实验的学生对于实验涉及到的知识，课前进行一定的复习与预习。确保学生在化学实验的过程中，能够根据自己的见解提出问题、验证问题、解决问题。避免学生无目的、机械进行化学实验，影响学习的效率，使化学实验失去应有的作用。

2.高中化学实验是培养学生非智力品质的重要过程

根据新课程标准对高中化学教学目标的要求，高中化学学科的教学，应在提高学生理论应用于实践能力的基础之上，培养学生的全面发展能力。高中化学实验的探究过程，通过对化学实验探究过程的详细记录，不仅可以使学生在特定的学习氛围中快速巩固与验证化学理论，在一定程度上也可以培养学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力。学生在实验探究的过程中，可以将学习过的化学原理应用其中，并合理解释化学实验中不同物质之间的变化以及产生的特殊现象。从而激发学生学习化学的积极性、主动性，改善学习态度。在无形中培养学生科学、严谨的学习态度以及探究精神。

3.高中化学实验是培养学生创新能力的主要方式

依据新课程标准对于高中化学学科的要求以及教学目标的要求，化学教师必须重视化学实验探究对于化学学科学习的重要性，通过化学实验，培养学生创新的意识与能力。高中化学的理论知识体系相对而言，具有一定系统性与层次性，学习的过程具有一定的规律性。化学教师可以在化学实验探究活动中，利用相对特殊的化学现象，引导学生进行自主探究，鼓励学生合理设置实验的目的，引导学生以自己的方式进行探究学习。并加以专业的指导，给学生发挥能力的空间。激发学生探究化学知识的积极性以及创新意识，打破传统化学实验的基本模式，提升学生化学自主探究与创新的能力。

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关键词 高中化学 教学方法 学习方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-0074-02

实行新课改以来，很多高中学校在高一开学初都有开设“初高中知识衔接”的课程，但教学资料及教学方法很多都不完善，致使很多学生对化学的学习失去信心和兴趣。那么，如何使初高中化学较好的衔接、使高一学生更有兴趣学习化学，这是课程制定者、学校、一线老师所共同关注的问题，可始终没有很好的解决。为何会出现这样的现状？虽然衔接教学是一个十分复杂的问题，但解决问题的根源还在于实践者的认识。笔者认为初、高中化学衔接应做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

一、初高中教材的衔接

1.初、高中化学教学目标的差别

从课程目标角度看，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防知识的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中化学新课程对学生在知识技能目标维度方面的发展要求，更加关注化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，同时有相当一部分化学知识要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知识要求的差别

高中化学比初中化学提出了更高、更深、更广的要求。以化学反应为例，初中学生学习的化学反应知识是非常粗浅的，要求的水平也是比较低的，即便被认为很重要的复分解反应，初中仅定位为“初步认识”的水平，不要求拓展深化。高中化学则在必修课程中就要求学生从宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、内因与外因、化学反应的外部条件和发生环境、内容动因与外部控制、化学反应与物质之间的相互转化等方面对化学反应的认识与理解。基于这样的整体性认识，初高中衔接工作就有了方向——可根据课程目标和教学要求的差异性，进一步分解和细化，使衔接教学层层分解、逐步递进，做好相关工作。

笔者认为：在高一化学起始阶段，集中3-4个课时并强化“物质的分类及转化”“从微粒视角看性质和反应”和“应用性质开展实验探究”三个专题的教学衔接是很有必要的。这三个专题的教学，在于弥补高一新生重要知识不清晰、化学观念不明朗、科学探究不深入、知识应用不灵活等高一化学学习的先天缺陷，同时揭示高一学习的策略与方法。

二、教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。

为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：

1.通览教材、大纲

教师要熟悉初、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2.深入了解学生的实际

教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。

另外，教师要了解学生的志向。学生受家长、社会、环境等因素的影响，逐渐形成自己的人生观和价值观，多数学生有了一定的理想和抱负，教师是学生的引路人，教师有责任、有义务促使学生形成正确的人生观、价值观。其次，仔细观察学生行为，了解学生性格特征。学生受环境、家庭、遗传等因素影响，性格迥异，有的学生大胆，活泼开朗，有的学生性格胆小自卑，作为教师必须认真了解学生性格特征，针对不同性格学生，给以适当的教育方式，才能因材施教，性格活泼开朗的学生，我们尽量要求她们沉着冷静，胆大心细。第三，了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。对接受能力比较慢的同学，教师多放些耐心，给这些学生多讲基础知识，在基础知识学习中提高学生的兴趣，使这些学生也有一定的成就感，提高这些学生的学习兴趣，才能全面提高教育教学质量，推进素质教育。

3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策等等，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

三、学生学习方法、学习心理的衔接

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关键词：作图法 高中化学 化学解题 应用

高中化学有三年的学习时间，在这三年里面学习化学是足够的，但是要学习并且能复习好，那是有点难度的，因为高中化学的内容又多又复杂，对教师的驾驭能力和学生的学习能力都有一定的要求，学生怎样才能将高考化学题目中散乱的知识点组织并联系起来，这就有有效的学习方式出现了，那就是“作图法”学习。

对于作为高中生的学生来说，学习的科目不少，复习的内容也很多，那么有效的学习方法对于学生是十分重要的。而且在化学学习过程中，化学大题往往是综合性的，难度较大，那么有有效的化学方法来进行解题的话，解答综合性化学题就不再让大部分学生“可望而不可及”学生。所以作为一种非常重要的解题方法――“作图法”，其以数形结合为主要特点，能将复杂的问题简单化，还能清晰展现化学题目中已知量和未知量的关系。“作图法”解题的高效性使得掌握化学知识点在眼前一一铺开，清析可见，就这样一道较难的综合性大题就被分解了，答案也显而易见了。这样的学习方式使我和同学们的化学成绩在极短的时间内有了大幅度提高。

一、“作图法”在高中化学解题中的必要性

（一）利于锻炼逻辑思维能力

学生学生在学习高中化学的过程中，对众多化学知识从认识，到了解，到精通，是一个逻辑锻炼的过程。通过学习的这个过程，让化学知识被学生所掌握，在最终能够灵活运用这些知识的时候，就是我们的逻辑思维又提升的一个结果。从小到大学习的化学知识数不胜数，到了高中阶段，内容更是丰富，想要从点到面的掌握这些知识，需要学生强大的逻辑思维能力。高中化学的学习就是一个不断引领学生锻炼逻辑思维能力的过程，从知识点的掌握，到对问题的思考，到化学解题过程，一步一步都是逻辑思维的引领。一道化学题，可能存在着多种解题方法，学生不仅解答出问题的答案，更是深入思考，钻研探讨更多化学解题方法，这个过程中潜移默化的就锻炼了学生的逻辑思维能力。

（二）利于培养严谨性

化学是一门严谨的学科，知识点的繁杂，知识种类多，每一个极其细微的数字都能够影响结果的变化。高中化学的学习过程更为复杂，这就要求培养每个学生的严谨性。需要学生严谨地区分每个知识点的异同之处，并且经过不断地学习得以掌握；而且在高中化学的化学解题过程中，所面临的运算是十分复杂的，每个步骤的失误都能导致解题结果的错误，所以在化学解题过程中，需要学生严谨对待，严格运算每个步骤.因此，高中化学不单单只是学科的掌握，也是培养人们严谨性的过程。

（三）利于其他学科的学习

高中学习的各个科目其实存在一定的相关性，在高中的学习过程中，其他学科的学习也是充满挑战的，在学习化学的同时与其他科目的方法联系起来。比如所学习的数学、物理，在这两个学科的学习过程中，也运用了大量的化学的学习方法，更为重要的是，运用了化学学习过程中的逻辑思维能力和严谨性。而相通的学习方法可以将其他学科的密切联系起来，更加便于学习，也能更好掌握知识点。由此观之，学习好高中化学知识，也能学生同时提高其他学科成绩。

二、“作图法”学习中存在的问题

从历年的高考中可知高中生往往在化学大题中丢分较严重，通过对历年高考化学真题的分析，并结合自己的化学学习实践，发现化学学习中存在的问题有以下几点：

（一）大部分学生的化学基础不扎实，在化学实验题这一模块掉分较多，比如鉴别题，确定成分即验证是否某物质，化学物质反应的现象，生成物的特征不明确等等。考生普遍对学生推断化学物质的能力较差，因此在高考化学大题中，只能在试卷上写下寥寥无几的化学方程式。

（二）有些老师的教学方式较为单一，学习复习内容质量较差，没有结构化、没有整体化、没有系统化，缺乏吸引力，致使学生在上化学课时提不起兴趣，觉得无聊至极，而学生往往在长篇大论而又无主要内容中开始昏昏欲睡，这样对于学生的学习化学成效极低

这些问题表明了教师和学生准备高考化学的过程中，方式方法的重要性，教学方式和学习方式应要灵活有效，不能一味地使用没有效果的学习方案，要学会采用“作图法”的化学解题学习方式来引导学生爱上化学，使学生在紧张的化学复习中始终拥有清晰的思路，从而有效提高化学复习效率。

三、优化高中化学解题“作图法”

现在单一且古板的学习方式已经不能激发学生的兴趣，因此激发学生兴趣是高考化学的有效学习策略之一。在面对高考的巨大压力冲击下，怎样才能提高高中生对化学的兴趣呢？

（一）传统学习与“作图法”相结合

“作图法”只是一种辅助化学学习的工具，那学生怎样才能将它发挥出最好水平呢？那就是将传统学习方式与“作图法”完美结合。传统学习将高中化学的学习注重于基础知识这一方面，而高中化学学习目标是通过掌握化学物质及其性质、化学反应及现象等，提高学生的化学成绩。如果“作图法”可以和传统化学课堂相互衔接，使学生对于化学知识有了深度的认识。在高中化学W习方式进行改革创新后，也就是在“作图法”与化学课堂有机结合后，学生在此环境下能更好的学习化学，同时学生的思辨能力和化学解题能力有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，课堂学习氛围浓厚。课后，使用“作图法”来记忆化学知识，能有效提高了学生的学习积极性，也有效提高了学生学生的自主学习能力。

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关键词：高效课堂背景；高中化学教学设计；策略研究

众所周知的是，许多高中学生的好奇心比较强，而且他们也都比较好动，对于课本中枯燥无味的学习内容，许多学生不仅仅没有兴趣，甚至有一部分学生对这些内容已经产生了恐惧心理。为了更好的改变这一现状，提高学生学习高中化学的兴趣，各个学校的高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学观念，积极的去认识并且了解学生，掌握学生的学习能力以及学习意识，然后根据学生们的实际情况制定相对应的教学策略，从而不断的提高高中化学课堂教学效率。另外，高中化学教师还应该积极的引进其他学校先进的教学方法，并且尽快应用到实际教学过程中。

1高效课堂背景下高中化学教学中存在的问题

1．1高中化学教师的教学方法单一：由于受传统教学理念的影响，许多高中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味的向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，而许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多高中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣。众所周知的是，高中化学内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，许多高中生在学习化学的过程中，由于教师的课堂教学方法比较乏味，并且教师所讲解的内容也比较复杂，学生无法正确的理解并且掌握这些内容，久而久之，许多高中生就会渐渐的失去学习高中化学的兴趣。最后，尽管到目前为止，许多新型多媒体已经被广泛的应用到了各个领域，但是，许多高中化学教师在课堂上不愿意使用新型多媒体，他们认为利用多媒体不仅仅浪费时间，而且会影响学生学习的兴趣。

1．2教师与学生之间严重的缺乏互动：我们知道，在高效课堂背景下新型的教学方法的实施过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的，教师在课堂教学过程中扮演了引导者的角色，而学生则在课堂教学过程中扮演了主人公的角色。然而，在实际教学过程中，许多高中化学教师却始终无法认识到他们自身与学生互动的重要性。例如，尽管有许多高中化学教师已经将许多新型的教学方法应用到了实际教学过程中，但是，在课堂教学进行过程中，他们却不参与课堂互动，而是完全将课堂互动交给学生，他们认为课堂互动是学生用来缓解学习压力的主要方法，对与学生的学习并没有很大的帮助，因此，他们不愿意参与课堂互动去浪费时间。并且许多教师的不愿意话费太多的时间让学生进行课堂。这也是许多新型的教学方法在高中化学教学过程中始终无法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有许多化学教师在课堂上为了讲解更多的内容，他们不愿意给学生留一定的思考时间，而将全部的课堂时间都用来讲解课本知识。

1．3高中学生对化学学习不感兴趣：我们知道，许多高中生都是天玩，多动，不能有效的将注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中学生对高中化学学习这种比较深奥的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简单的东西也很难学成，高中学生对化学的学习没有兴趣，这对有效提升高中化学课堂教学效率来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很多有关解答化学习题的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解和掌握，更别提是加强他们学习化学的能力以及兴趣了。

2高效课堂背景下提高高中化学课堂教学效率的有效方法

众所周知的是，高中化学所包含的内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，同时，在学习过程中，有大量需要学生进行记忆的知识，为了减轻学生学习化学的负担，提高他们学习化学的兴趣，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学方法，提高学生学习化学的兴趣。

2．1教师应该不断的丰富自己的教学手段：对于高中学生而言，一个积极活跃的课堂气氛能够更好的激发他们学习化学的兴趣，同时，还能够开发他们的思维，提高他们的逻辑能力。但是，由于受传统观念影响，许多高中化学教师始终坚持采用满堂灌的教学方法，这就大大的降低了学生学习化学的兴趣，因此，高中化学教师应该尽快的改变自己的教学观念，不断的改革和创新自己的教学方法。例如，在讲解一些简单的化学题时，教师可以带领学生去户外进行学习，鼓励他们去尽情的观察和发现生活，找到生活中与化学知识息息相关的常识，然后，将这些常识应用到化学题的解答过程中，让学生可以轻而易举的理解并且掌握这些知识。另外，在课堂上，教师应该鼓励学生进行小组交流学习，让各个小组根据课堂上的知识编出一些简单的化学题，然后，其他学生解答这些应用题，最后，教师对他们的解答进行分析和总结。

2．2引导学生正确的把握各种题型的题意：众所周知的是，在化学题的解答过程中，准确的理解并且把握题的题意是解题的关键，但是，在实际解题过程中，许多高中学生由于不能正确的把握题意导致他们无法正确解题。因此，高中化学教师在课堂上应该积极的引导学生去理解并且把握简单题的题意。例如，在课堂上，对于一些比较简单的题，教师应该首先让学生去理解，然后鼓励他们说出自己的理解，或者让各个小组进行交流，并且对小组最后的讨论结果进行总结，然后，教师对所有结果进行分析和评价，从而帮助他们寻找更好的理解题意的方法。

2．3丰富化学题的训练形式：为了更快地增加高中学生对于化学的兴趣，高中化学教师应该不断的丰富化学的训练形式。例如，教师可以根据高中学生周围常见的一些生活常识来提出一些简单的例题，然后，要求所有学生在规定时间内解答例题，当解答时间结束以后，教师应该对答题结果最好的学生给予一定的奖励，从而不断的增加他们学习化学的兴趣。另外，教师还可以查找一些具有代表性的例题，并且对这些例题进行分析和分类，然后，阶段性的对不同类型的例题进行训练，从而帮助高中学生更快地掌握化学题的解题思路。

3小结

总而言之，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学理念，不断的改革并且丰富自己的教学手段。例如，高中化学教师可以在课堂上多多的了解学生的学习兴趣以及学习能力，然后根据不同学生的学习能力尽快的制定相对应的教学策略。另外，高中化学教师还应该顺应时展的步伐，积极的将所有新型的多媒体应用到化学课堂教学过程中，这样不仅仅可以大大的提高学生学习化学的兴趣，而且还可以更好的增加学生与教师之间的互动。最后，高中化学教师也可以积极的到其他优秀的学校进行学习和参观，了解他们先进的教学方法，然后将他们先进的教学方法应用到自己实际的教学过程中，但是，在应用过程中，教师还应该注意根据学生们实际的学习能力对这些教学方法进行一定的改革。

作者:张莉 单位:山东省茌平县第三中学

参考文献:

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关键词：提升；高中；化学教学；效率

随着新课程改革的不断深入，高中化学教学的改革也取得了长足进步，但是现阶段的高中化学教学效率还有待提升，因此，开展提升高中化学教学效率的问题研究是极具现实意义的。

一、以课堂导入的创新激发学习的兴趣

在高中阶段，化学的学习内容与初中阶段相比较其难度有了很大增加，许多高中生因为觉得化学比较难，学起来比较吃力，而逐渐对化学的学习失去了兴趣，这种状况直接影响高中化学教学效率的提升，不利于高中化教学的有效实施。因此，在开展高中化学教学过程中，激发学生学习化学学科的兴趣是非常重要的。从某种意义上来说，高中生是否对化学学习感兴趣直接影响到高中化学教学的成败。高中化学教学课堂导入的教学环节是高中化学教学诸多教学环节中非常重要的一个教学环节，良好的开端是成功的一半，如果在开课伊始的导入环节就缺乏吸引力，后续的学习也就很难激发起学生的学习积极性与主动性。要做到在导入环节中就能够引起学生学习化学的兴趣，教师就要对导入环节进行精心设计，导入环节的设计要以教学的内容、学生学习的需要以及教学要实现的目标为依据，遵循教学的客观规律对导入环节进行创新性的设计，通过课堂导入的有效创新激发学生的学习兴趣，促进教学活动的有效实施。

二、以教学情境的创设促进高中化学教学的有效实施

教学情境的创设也是高中化学教学有效实施的重要手段，新课程对于教学情境的创设是比较倡导的，这是广大教育工作者普遍认同的教学方式，在高中化学教学的实施过程中，创设良好的教学情境，可以有效地激发学生学习化学的热情，调动高中生化学学习的积极性与主动性，良好教学情境的创设可以让高中生对化学的学习充满期待，求知欲与好奇心被有效激活，为化学教学的有效实施注入新的活力。在高中化学教学的实施中创设教学情境，就要求教师要根据化学教学内容中需要解决的重点与难点的教学问题，深入研究学生学习的基础情况以及对于化学学习的接受能力，结合本课教学的目标，遵循实效性的教学原则，教师要统筹不同教学环节中的具体教学内容选择恰当的教学环节，创设教学的情境，在不同的教学环节中教学的情境也要有所区别，在一些教学的环节中，可以创设一些结合生活实践的教学情境，在一些教学的环节中，教师还可以创设一些竞赛式的教学情境等等。在高中化学教学中，教学情境的创设要充分考虑学生已有的学习基础与认识水平，通过多样的教学情境创设，启发学生，乐于思考，要引导学生善于在不同的教学情境中发现问题，并能在问题发现的基础上，提出对于发现的问题的个人观点，这些观点要有个性，具有创新性，教师要根据学生提出的问题，引导学生开展有效的合作，共同探寻问题的解决途径。教师要善于创设问题的情境，问题的创设要有一定的深度，既要能够引发学生的思考，又要能够启迪学生发现，让新的问题与旧有的问题产生碰撞，通过思维的激辩，学生的思维能力与创新能力都能得到很好的培养。

三、以实验的设计促进高中化学教学的有效实施

实验是高中化学教学实施的基础，可以这么说，化学学科的发展历程就是实验实施的历程，没有实验的化学教学是难以取得教学实效的。在现实的高中化学教学实践中，一些教师由于受到升学考试的影响，对于化学实验教学缺乏应有的重视，认为化学的实验教学对于考试成绩的提升没有太大的作用，在高中化学的教学实施中，更多关注的是学生的化学知识掌握和化学考试的成绩，对于化学实验课，只是流于形式，所花费的教学时间与教学精力都是有限的，这样的化学实验教学现状，对于高中化学教学的有效实施是非常不利的。要改变这一现状，就要求教师首先要改变原有错误的教学理念，从主观层面要对化学实验教学重视起来，并且要在教学的实施中加强化学实验教学的力度；其次，教师要在化学实验教学的实施中，创新实验教学的方法，以灵活多变的教学方法，推进高中化学实验教学的高效开展，以此促进高中化学教学的有效实施。

四、以多媒体的运用促进高中化学教学的有效实施

传统的高中化学教学手段，已经很难适应现阶段的高中化学教学需要，随着现代媒体技术的不断进步，在高中化学教学的实施中，多媒体技术被越来越广泛地应用，这些多媒体技术的有效应用对促进高中化学教学效率的提升是非常有利的。因此，教师在高中化学教学的实施中，要根据教学的重点与难点突破需要，精心运用多媒体技术，让原本抽象、枯燥的教学内容变得更加形象而生动，这对提升高中化学教学效率大有助益。

针对高中化学教学效率提升的问题展开研究，对促进高中化学教学效率的提升具有重要的作用，但是现阶段对于相关问题的研究情况还不尽如人意，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。