初中物理口诀范文

导语：如何才能写好一篇初中物理口诀，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词 ]物理；知识；创新

初中物理相对来说简单、浅显，直观性的知识较多，而深层次、分析推理非常深奥的知识并不多。换句话说，就是记忆性的知识点较多，而理解性的知识点相对较少。笔者发现，有些学生头脑尽管并不见得非常聪明，但他在学习初中物理时肯花时间去背去记，结果往往能取得比较好的成绩。由此可见，“记”对于学好初中物理的重要性是显而易见的，但有些学生受制于自己的记忆力不好而很难记住一些东西，或刚记住了一些东西而过不久就忘记了，导致物理成绩一直不太理想。笔者在15年的初中物理教学中，总结出了一些物理现象或规律的巧记方法，学生利用这些方法对一些物理现象和规律进行记忆，取得了不错的效果。

一、变复杂为简单

光的反射定律内容较多，有四十多字，有些学生记起来较为吃力，而且背得非常枯燥，但是形象的口诀“三线共面，两线分居，两角相等”可帮助学生记忆，而对于光的折射定理口诀可改为“三线共面，两线分居，两角不相等”。对于入射角与折射角的大小关系，可编口诀为“空斜入水入角大，水斜入空入角小”。简单的几个字就概括了所有的内容，学生记起来也非常的容易。

又如六种物态变化中，“三种吸热三种放热”，不少学生往往记不清楚，背起来又很容易混淆。笔者在教学过程中巧妙编口诀为“熔汽升华都吸热，双凝液化皆放热”。这样记起来就非常方便，不容易忘记。

二、变抽象为具体

滑动变阻器的接法这个知识点比较抽象，有些学生掌握不好，搞不清楚同时接上柱或同时接下柱会有什么后果，还搞不清楚接入电阻的大小情况。针对这种现象，笔者编成口诀让这个知识点具体化：“两上最亮不变阻，两下最暗不变阻，一上一下接法好，接入电阻下柱定。”结果，学生很容易就掌握了这个知识点。

又如，容器受到的液体压力与液体受到的重力的大小关系，一直是液体压强中的一个难点。由于知识点比较抽象，讲解起来也比较吃力，许多学生对于这个问题难于理解。针对这个问题，笔者把知识点具体化，编口诀为“上面大，重力大；上面小，重力小；上下相等力相等”，即液体上宽下窄，重力大于压力；反之则压力大于重力，若上下一样宽（即规则容器）则重力和压力相等，这样学生就较为容易记住了这个知识点，学起来较为轻松。

再如，利用比热容知识解释一些生活现象，有些学生做起来就显得比较吃力，搞不清楚比热容大小对温差的影响。这个知识点也比较抽象，教师也可以根据具体知识点来编口诀“容大吸热升温慢;容小升温吸热少”帮助记忆，即比热容不同的物质在质量相同的条件下，如果吸收相同的热量时，比热容大的物质温度升高速度较慢，比热容小的物质温度升高速度较快；如果升高相同的温度，比热容大的物质吸收热量较多，比热容小的物质吸收的热量少。

三、变枯燥为生动

在诸多记忆经验中，顺口溜记忆的效果是比较好的一种。因其押韵，符合学生的心理而普遍受到学生的欢迎。如轮船从河里驶入海里（或从海里驶入河里），浮力变化情况及吃水情况，有些学生也不太容易理解，可编顺口溜“轮船江海游，浮力仍依旧，轮船江入海，船体上升快”。由于押韵，学生很容易就记住了。

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在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．”

2推导记忆法

学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记．

3比较记忆法

将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点．

(1)电动机和发动机能量的转化．有些同学将电动机和发电机能量的转化搞混淆了，笔者上课时教同学们这样记忆，电动机是先有电才会动起来，所以是将电能转化为机械能(动能)．发电机是先动起来才产生电，所以发电机是将机械能(动能)转化为电能．

(2)压缩冲程和做功冲程的能量转化．同学们也容易混淆．上课时笔者教同学们这样记忆，活塞向上运动，干什么?压缩里面的混合燃料，使得混合燃料的温度升高，内能增大，使机械能转化为内能．做功冲程是燃料猛烈地燃烧后，产生高温高压的燃气推动活塞向下做功，所以是内能转化为机械能．

4“口诀”记忆法

“口诀”有助于学生对信息的获取和深加工，有利于快速地对知识信息块的储存、重组和内化，并且省时、高效．

《凸透镜成像规律》是初二物理学习的难点，笔者编制出以下“口诀”:口诀一:物在两倍焦距外，像在一二倍焦距间，实像倒立且缩小，此例用在照相机;物在两倍焦距上，像也在两倍焦距上，实像倒立且等大．物在一二倍焦距间，像在两倍焦距外，实像倒立且放大，此例用在投影仪;物于焦点内，移动光屏不成像，正立放大一虚像，此例用在放大镜．

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教育理论研究和教学实践表明，在中学物理教学活动中不失时机的对学生进行学法指导，是大面积提高教学质量，培养创新精神和实践能力的重要手段。学法指导的主要内容是教育学生如何科学地、有效地进行学习，使其在不断地锻炼和运用中逐渐内化成创新学习能力，从而为掌握学科知识，提高综合素质和终身学习打下坚实的基础。

在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应战在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的飞跃。

根据本人多年从事中学物理教学工作的经验，就学法指导而言，我认为以下学法方便实用，可操作性强。

一、强调学习预习的重要性

预习不仅能使学生去掉听课的盲目性，提高学习效率，而且对发现问题、提出问题、以致解决问题都具有非常重要的意义，教学实践告我们，尽管教师经常教育学生要课前预习，但不论是高中生还是初中生，绝大多数学生都做不好，这就促使教师必须来强制预习，否则就无法适应新形势下创新学习的要求，也不会使学生养成自觉预习的习惯，笔者近年采取的主要措施是：①在时间允许的前提下，安排预习作业让学生完成，指定组长督促检查；②上课先安排出几分钟让学生阅读要学习的教材内容，从中找出重点、难点问题，组织学生讨论回答；③对比较简单的教学内容直接布置作业题，让他们在解答问题的同时去有目的的进行自学，选到预习的目的。

二、对重要知识重点朗读

创新教育观点认为，阅读教材是培养学生自学能力，从而激发学生创新意识的基本措施，也是学生理解和记忆物理概念，规律，公式的重要活动，阅读形式有多种多样在课堂教学中，教师经常组织学生对重点内容进行朗读不失为明智之举，此举即可活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，又可使学生养成良好的读书习惯并学会利用教材中的关键词句解答相关问题。倒如：初中学生常把诸如水的密度是“1.0×l03千克/米3”之类问题的意义搞不清楚，若在教学中多让他们朗读逐渐记住“每立方米的水的质量是1.0×10 3千克”就不会再出错了。

三、相似、同类问题的学习

物理上相似、相近的内容非常多，学生在学习这些内容时容易混淆，因此教师在教学中应注意引导学生进行对比学习，例如初中教材蒸发与沸腾现象就可以通过列表比较它们的异同，达到使学生一目了然的效果。

有些内容所阐述的问题是同类型的，教师要引导学生进行统一处理，当他们学会这种方法后，创新与综合能力自然就会得到提高。例如在静电中的某一点，放在该点的正电荷所受电场方向即为该点的电场方向，同时也是通过该点的电场线方向，其实说穿了就是在电场中的某一点，存在“三间一致”的规律，很容易理解。

四、对相关问题进行联想

对有相关特点而又比较抽象难懂的物理知识，课堂教学中教师可诱导学生进行联想学习，以激活学生的创造性思维，树立学生的创新精神。例如初中学生通常对密度的概念、公式、单位等感到难学，如果学生掌握了联想学习法，按匀速直线运动概念的建立、公式的推导、单位的组成等思路进行分析，很容易帮助学生理解。在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。

五、根据原理选用器材

物理是以实验为基础的学科，物理实验在教学中占有重要地位是不容置疑的，但学生往往对在实验中选择什么样的器材没有把握，实际上教师只有在平时的教学中会学生知道器材的选择是依据实验原理确定的，一切问题迎刃而解了。例题固体的密度，它的实验原理P=m/v只需进行物理量质量和体积的例定再去计算即可。不难推测出要的测量器材有：天平和砝码、量筒、待测物（石头）、细线、玻璃杯、水等器材，没有必要去机械的记忆。

六、用口诀记牢重点知识

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[关键词] 乐学 情感 科学记忆 思维 兴趣

学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动地学习知识，不能把握自如。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久。“乐在其中”才是“乐之者”的境界，学习起来非常投入，几乎陶醉，这样的人学习不累。正如近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”那么，如何使学生快乐地学习物理呢？下面是我在实践中的几点尝试。

一、培养学生对物理学科的情感

在新课标中，“情感态度与价值观”已作为物理教学的一项基本理念。教学实践反复证明，只有引起学生强烈情感体验的教学内容，学生才会留下深刻的印象，甚至长久的回忆。

1.从物理贴近生活的特点培养。引导学生关注身边的物理现象，仔细观察，主动发现问题，认真思考，能够用自己现有的知识解释简单的物理现象。比如在学到红外线和紫外线时，除了课本的例子外，我会提示学生思考：“在麦当劳店里有没用到红外线的地方呢？”个别学生会很快脱口而出：自动感应的水龙头。其他学生一下热闹起来，“老师，我还知道银行的自动门也利用红外线感应。”“老师，还有厕所里的自动感应冲水器”……我把学生举的例子全部板书在黑板上，让全班同学一起分享，一些不符合的答案给予加油和鼓励，正确的给予赞赏和肯定，让学生看到自己的思维成果，知道开放自己的思维是一个快乐的过程，以后会更勇敢地思考，同时增强了他们对本学科的亲近感和成就感。

2.进行物理学史、物理学家事迹教育，提高学生的兴趣。科技的发展史其实本身就是一本很好的教材。在教学中让学生感受到我们人类社会之所以能前进，其原因不在于政治、经济，而在于科学技术。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。他们的科研成就、人格魅力、思想境界能潜移默化地影响学生怎样做人，对学生形成积极的情感态度和价值观是有好处的。

二、创设快乐课堂，使学生乐在其中

课堂是学生学习的主要场所。为了实现教学目标，使学生快乐地学习，则要充分运用各种教学方法开展生动活泼的教学活动。

1.从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。物理课堂教学中引课的方法有很多。教师只要认真钻研教材，有效地运用各种新课导入方法，就会激发学生的好奇心和求知欲。如在研究“透镜”时可运用置疑引入法，先向学生展示一块冰，随后提问：“你们能否用这块冰将纸燃烧起来？”学生们听完很困惑：冰火怎么会相“融”呢？对本节内容已经产生了兴趣。

2.让学生切身体会物理。课堂上多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如在教“声音是由物体的振动产生时”，我首先演示音叉受敲击振动发出声音，学生只能是听到声音，但很难观察到音叉的振动。于是我敲响音叉，邀请一个学生上来用手指触摸音叉的前端，这个学生一摸被吓得连忙把手缩回来，并且发出“哇，振得很厉害呀！”下面的学生兴致来了，“老师，我们也要试试！”通过每个学生的“一摸”，这个知识点在其脑海留下了深刻的印象，并体验到物理学习是一件快乐的事情。

3.利用适当的物理口诀帮助学生记忆，激发其兴趣。虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住、实际中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的口诀（顺口溜），每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。比如，用口诀记忆定律，滑轮组的省力原理可总结为“动算定不算，几分之一来计算”；用口诀帮助作图，力的图示为“画物找点作射线，选定标度截线段，擦掉剩余标尖尖。”

4.科学地用脑，科学地学习。要教给学生科学的学习方法。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验到学习的快乐，积极主动参与知识的获取。

总而言之，如果教师能运用情感因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的物理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生的学习就会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高，学习物理也就变成了一件快乐的事情。学生会乐在其中，学得快乐，享受快乐！

[参考文献]

1.朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》（北京师范大学出版社 2002.6）

2.赵小琴《浅论物理情感教学的培育功能与实施》（《物理教学探讨》2006.2）

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关键词：兴趣；方法；教学

一、提高学生学习物理的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极、最活跃的成分。《义务教育物理课程标准》把“培养学生学习物理的兴趣”确定为教学目的之一。而初中生具有好奇、好问、好动的心理，若能将这种心理转化为学生的兴趣，则学生在课堂上能积极、主动地学习，从而提高课堂效率。提高学生的兴趣有很多途径和方法，物理教师在课堂教学中如何激发学生对物理的兴趣呢？

1.以不同方式的教学语言，激发和提高学生的学习兴趣

（1）口头教学语言。口头教学语言是指以声音为媒体传递信息，是课堂教学使用最多的教学语言。

（2）体态教学语言。体态教学语言是指教师用非语言性的手段进行师生沟通和交流信息的表情、眼神、姿势和动作。

（3）恰当的口诀化语言。有些规律定义的表述较长，易混淆，可适当将这类物理规律定义中的几个重点字词圈出来，组成一个新颖、易记忆的概括性的口诀，从而达到事半功倍的效果。

2.以不同方式的教学技能，激发和提高学生的学习兴趣

设计好新课引入，激发和提高学生的学习兴趣。成功地引入新课，不仅能让学生集中注意力，并且能在短暂的时间内使学生对本节课产生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，可以通过以下几种方式引入新课：以悬念引入，以做实验引入，以史实引入。精心创设情景，激发和提高学生的学习兴趣，重视活跃课堂氛围的提问，适当增添趣味的教学互动游戏，让学生体验成功的情感。

兴趣这种非智力因素，对学生智力因素的发展起着重要作用。只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，才能使学生轻松、愉快地学习物理。

二、使学生掌握学习物理的方法

学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复结等。教师可从在以下几点做起帮助学生掌握良好的学习方法。

1.调整好学习心态

在未学习物理之前许多学生就从高年级同学那里听说物理难学，因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：（1）紧张、畏惧心理；（2）“一口吃个胖子”的心理；（3）消极心理。

2.课前认真预习

预习是在课前独立地阅读教材，让学生自己去获取新知识的一个重要环节。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

3.主动提高听课的效率

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。

4.定期整理学习笔记

在学习过程中，教师应要求学生对所学知识进行回顾，对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。

5.及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识、熟练技能的基本方法。

6.复结提高

对学过的知识、做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立的、呆板的学习物理知识的倾向。

物理是难学，但绝非学不好，更非教不好。只要按物理学科的特点去教学，按照前面谈到的去做，注重思考物理过程，不要让学生死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，帮助学生在学习中找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养学生学习物理的兴趣。现代社会的发展，物理学起着不可估量的作用，老师学生要认识到自己的责任感和使命感，从而自发地、积极地、主动地参加教学工作，就一定能成功。

参考文献：

[1]韩文坦.趣味物理.湖北美术出版社，2006-01-05.

[2]贝列里门.物理的玄机.天津科学技术出版社，2009-09-01.

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关键词：读题习惯；物理学习；图文题型

一、目前我国学生在物理学习时读题习惯的现状

在初中物理课堂上，教师常常会遇到以下情况，在布置习题给学生时，虽然会提前将题目读给学生听，且大多数学生已经将自己的答案写出来了，教师基本将正确答案公布出来了，可还存在一部分学生的解答错误百出。另外，学生在对一些物理题进行解题时，只要教师对题型稍作改变，部分学生就会不知所措，更有一部分学生直接对改动部分视而不见，依照原先的解题方式进行解答。

造成以上问题的原因可能是初中学生年龄过小，不具备成熟的思维能力；也可能是因为部分学生在课堂上没有集中精力认真听讲，对习题的理解不够透彻；还可能是因为学生在对问题进行思考时不动脑筋；甚至还有一种可能，是由于教师的教学方法不当而导致的。归根结底，根本原因还是初中学生在读题习惯上存在一定的问题。

二、学生在对物理习题进行读题时存在的问题

学生在解答物理习题时，常常会存在不同程度的失误，通常情况下都会利用马虎与粗心作为借口来解释自己在读题时犯下的错误。其实粗心并不是读题发生错误的根本原因，主要原因还是由于学生没有养成一个良好的读题习惯。现阶段我国初中生在读题时还存在以下几个问题：一是学生在进行读题时，往往是流于形式而进行的，匆匆扫过，并没有将题目中的重点分析清楚，通常在之后再次询问题目中所问到的问题，学生往往是无言以对；二是学生在读题时审题不全面，存在遗漏现象。新课程改革之后，物理习题往往是通过图文形式呈现在学生面前的。不少学生在对此类型题目进行阅读时，仅仅关注文字部分的内容，对图画内容抛之脑后。其实在这类型的物理题目中，图画内容隐含了大量的解题信息，对之后的解答具有很大的帮助。

三、培养初中生物理读题习惯的方法及其重要性

1.培养学生课外阅读习惯

随着网络的不断普及，学生不再像之前一样依赖书本，任何问题都可以通过互联网解决。正是受到这种趋势的影响，我国初中生逐渐丧失了阅读方面的能力及兴趣。教师应采取一定的措施来培养初中生课外阅读的习惯，良好的阅读习惯对学生在物理读题时具有很大的帮助，可以使学生更轻松地理解题目的含义。教师可以通过一些轻松的形式来培养学生的阅读习惯，例如，开设班级图书馆，鼓励学生从家中选取一些自己认为比较好的图书，捐赠到班级图书馆中，学生可以利用课余时间进行借阅。

2.传授学生正确的读题方式

在进行物理读题时，不同的题型有不同的解题方式和解题技巧。特别是在对图文形式的题目进行解答时，教师应引导学生先对图画部分进行分析，再结合图画内容对文字部分进行分析。在某些情况下，图画中可以直接体现出数据信息，但是在大部分情况下，学生只能从图画中寻找出一小部分数据信息，需要通过对这一小部分信息进行解剖来推断出完整的数据。因此，要等学生将所有内容都阅读完毕之后，才能得到完整的信息。

3.引导学生找出关键内容及易混淆内容

教师在针对物理习题进行讲解时，可以先让学生在题目中寻找出自己认为比较重要的内容和字眼，并通过自己喜欢的方式进行标识，培养学生养成标识关键词的良好习惯，这样可以有效地避免错看漏看到情况发生。物理习题与其他习题最大的区别就在于，它的内容是通过螺旋上升的形式呈现出来的，在题目中出现的内容看起来像是重复出现的，实际上又存在着细微的不同之处。教师应鼓励学生在这种重复性内容中寻找出不同点，循序渐进地将题目解答出来。在物理解题过程中，很多学生都会结合以往经验进行解题，这样很容易导致一些错误的发生，因此，培养学生寻找关键内容与易混淆内容是很重要的步骤。

4.培养学生的读题兴趣

“兴趣是最好的老师。”在进行物理解题时，也验证了这句话的有效性。有兴趣才会产生动力，只有培养了学生的读题兴趣，学生才能发自内心地去解题、去学习。否则读题对于学生来说是枯燥无味的，学生很可能仅仅将其当作一项任务来完成。因此，在物理教学中，教师可以通过激发学生的读题兴趣，来培养学生良好的读题习惯。例如，在对一些物理口诀进行学习时，教师可以允许学生通过自己的记忆方式，并加入一些有趣的装饰词语，来帮助

记忆。

良好的读题习惯是学生在进行物理学习时最重要的习惯之一，初中物理教师应在日常教学过程中加以引导，勇于创新和尝试，通过各种方式来提高学生的读题能力，并定期开展一些有效的活动来培养学生的读题兴趣，要求学生在进行物理解题时，遵守“眼准、手快、口到”的基本原则。若长期坚持以上原则，学生对于物理习题的解题能力一定会得到很大的改善。

参考文献：

[1]雷佐旭.关于改编初中化学教材中《学生实验》的建议[J].零陵学院学报，2008.

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一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，有利于背诵．比如常见元素的化合价口诀：一价钾钠氢氟银，二价氧镁钡钙锌，二四六硫二四碳，三铝四硅三五磷，铁有二三铜一二，氮有二三四和五，锰有二四六和七，一五七氯单质零．常见原子团的化合价口诀：负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根．歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使学生轻松愉快地巩固学习成果．

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆．如地壳中各元素的百分含量前九位是“氧硅铝铁钙钠钾镁氧”，添一个“是”，谐音为“养闺女贴给哪家是美亲”．再如，常见金属活动性顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金．前五个可谐音为“嫁给那美女”．电解水实验中正负极产生的气体，“父亲多亲”谐音加深记忆“负氢多氢”．再如实验室用加热高锰酸钾或氯酸钾的方法制氧气的七个实验步骤记为：查、装、定、点、收、移、熄．可谐音为：茶庄定点收利息．

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记．如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，一通二点三灭四撤，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化．”气体是“勤奋型”，而酒精灯是“懒惰型”．再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)．

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆．联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物．在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想．如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)”．还有饱和溶液和不饱和溶液的概念也可以对比记忆，还有软水和硬水的概念等．对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油”．

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆．比如取用块状固体的操作步骤：一横二放三慢竖．取用粉末状固体的操作步骤：一横二送三直立，再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠．催化剂概念要点是“一变两不变”．化学药品取用要遵守“三不”原则；用剩的药品要做到“三不一要”．酒精灯的使用应做到“两个绝对”；工业生产中污染水的因素是“三废”等．再比如酸、碱、盐溶解性的记忆方法：酸：一般都可溶．

碱：只有钾、钠、钡易溶，钙微溶．

盐：钾、钠、铵、硝酸盐都易溶；盐酸盐除氯化银外都溶；硫酸盐除硫酸钡难溶，硫酸钙微溶外都溶；碳酸盐溶者只有钠、钾、铵．

六、猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆．如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃．”再比如干冰的谜语：“似雪没有雪花，叫冰没有冰渣，无冰可以制冷，细菌休想安家．”

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【关键词】基础教育 初中化学 教学思考

一、激发学生对化学的兴趣的途径

在新课标下，激发学生对化学兴趣最好的途径便是化学实验法，其表现形式有两种：多媒体影片和实验室操作。基于学生对于化学未接触，其一：教师利用多媒体网络搜寻一些相关的动画片中，一些有利用简单化学反应所产生的画效的动画片段，或者播放一些日常生活中的化学反应的案例，让学生们对化学有着一个初步的印象。其二：利用实验室现场操作，注意教师严格规范学生在实验室的纪律与行为，对于一些试图擅自拿取化学药剂的学生，进行严格批判，加以警示。实验室现场操作，利用“镁条燃烧”“氢氧反应”等一些入门化学实验，但具有一定的高温与强烈视觉系的反应现象，让学生们对于化学立刻产生浓厚的兴趣，教师则加以解释，让学生们按部就班，学有所成之际便能亲自做实验，给予学生一份化学实验的憧憬，激发起学生对化学的兴趣。

（一）化学记忆法

化学是一门科学的学科，更是一门充满趣味的学科。学习化学中，虽然有较多需要记忆的化学方程式、化学元素、化学物质等，但结合文学音韵的特性，化学教学中教师利用一些趣味的记忆方法。如歌诀记忆法、谐音记忆法、会意记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法等等。常见的一些口诀，在教授化学元素学习过程中，利用谐音法“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金”可谐音为“嫁给大美女，身体细纤轻，统共一百斤”；又如在实验室制氧气，利用浓缩记忆法，把七个实验步骤记为“查、装、定、点、收、移、熄”，也可巧记为“茶庄定点收利息”。

新课标下的化学记忆法层出不穷，即考验了教师的化学智慧，又加强了学生对于化学学习的记忆效率，鼓励学生自主创造记忆口诀，实现学生对于化学学习兴趣的提升。

二、新课标下的初三化学教学方式探讨

（一）小组合作学习

新课标下，要求对于化学学习与实验的重视程度相一致。其开展小组合作学习不仅仅有利于课堂内学习与讨论的实施，更保障了实验室中化学实验的规范、安全操作。

例如，在金属Na的课堂教学中，教师以性格、性别、学习优异性等综合学情，进行合理化、科学化地分组，6人一组为宜。在实验室中，首先进行安全规范教育，让学生们知道化学的危险性。先进行Na和H2O的化学实验反应，要求学生认真观看实验过程、反应速率、反应现象、是否有沉淀等方面，让小组学生协同合同分别记录，进行课堂参与交流，教师结合学生的回答，从而综合Na和H2O的化学实验的教学内容。

为了实现学生对于金属Na的全面了解，教师合理化、安全性地分配每2组一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、浓HCl，通过小组之间的配合4人做实验、一人说相关反应现象、速率、过程等进行描述，一人用白纸记录实验报告。采用小组制度，保证每个人能够参与一次实验的操作，增强其化学实验规范与安全操作技能。综合小组实验报告，提出对比Na和H2O的反应不同，教师引入酸性溶液和氢氧化碱性金属溶液，引出置换反应、还原原理等知识点，实现一体化的化学教学模式，让学生化学知识全面性学习。

（二）环保意识教学法

基于新课标的我国素质化教育体系，学生们对于环保意识都有一定程度上的注意与重视。引入环保意识的概念，利用化学的知识与原理去解释其中的来因去果，既能实现化学教学的兴趣化，又能巩固与强化学生的环保意识。

教师利用多媒体教材播放臭氧层的破坏状况、酸雨的破坏力、温室效应导致的不良现象、白色垃圾的污染、三废的危害等视频动画配音解说，让学生初步了解人与生活、自然与生活中存在的环境污染。教师利用化学的知识与原理，对于部分环境污染现象进行解释。

例如：酸雨现象。书写酸雨的形成反应化学方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要来源：工业制造排放、汽车排放尾气以及火山喷发。让学生们能够有一个系统化的了解SO2的利用方向、危害、化学与物理性质的学习，提醒学生用化学科学发展观的观点来讨论未来SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何种化学物质来取代？

又如：温室效应现象。再次，利用一些图表，简单地分析全球气温的不协调变化，让学生认清现代社会化进程下的全球气温的怪异现象。对于CO2的化学与物理性质进行解释，介绍一些相关利用途径与危害。解释其产生原理，大部分是通过能源的氧气燃烧所产生。提出“新能源”的开发与研究，让学生们讨论未来“新能源”的重点开发对象，有哪些“新能源”的绿色环保型？

通过学生感兴趣的讨论话题，激发学生对于化学的创新思维、强化其环境保护意识、引导化学科学发展观的人生观，实现未来化学人才的启迪。

总而言之，初中化学的学习是激发学生学习化学的兴趣与奠定高中化学教学的基础知识。新课标下的初中化学，初中化学教师秉成刻苦钻研、推陈出新、锐意进取的精神，让初中化学学科渐渐地走向了一条多媒体化、实验实践型、教学多元化、环保意识化的科学综合学科道路。

【参考文献】

[1]孙正霞.兰州六中初三化学教学中实施合作学习的行动研究[D].西北师范大学，2005（11）.

篇9

环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文，化学。强项是数学和物理。每次月考都有化学，语文拉分，我认为在这些方面我应该加强。我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固。在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。

1、因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。

空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。

2、提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。

3、每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4、循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避免因为忘记它们而在中考中失分。认真识记和归纳老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。

5、认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要跟随老师的总复习，认真，仔细的巩固电学和光学知识。根据考纲认真复习各点知识，按时完成作业，做笔记。

6、根据考纲认真复习历史知识点，在未来的2个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。

篇10

对于化学，其中需要识记的知识点较多，如常见元素符号以及化合价、部分酸碱盐的溶解性表等。在氢气还原氧化铜的实验中，我们有一段经典的简语“先通氢后点灯，停止加热再停氢”，或者总结为：氢气——早出晚归；酒精灯——迟到早退，都可以很清晰地说明该实验在操作中应该注意的事项。再如，笔者把总结出“干冰不是冰，纯碱不是碱，冰水混合物不是混合物”的物质分类的反例，简化为“物质分类的三个不是”或“物质分类的三不”。在2011版《义务教育科学课程标准》（7～9年级）中，对酸碱的性质要求如下：认识酸和碱的主要性质，举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。在2011版《义务教育化学课程标准》中，对酸碱的目标要求为：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。可见对于酸和碱的性质的教学也是一个不可忽视的重点。为了更加全面地认识并能简单应用酸碱的性质，可以把它们的性质总结为“酸五碱四余一”，即酸有五条通性，而可溶性的碱有四条共性，难溶的碱只有一条性质。

以浙教版八年级上册初中科学的物理内容变阻器这一节为例，其中的“滑动变阻器有效长度的改变与阻值大小的关系”的教学是个难点，《科学课程标准》（7～9年级）上要求：“会用滑动变阻器改变电流大小。”对应的教参指出：在教学中要在电流的“路径”上突破教学难点，搞清电流的路径便可理解“接入电路的有效长度”。教学可以使用教科书上的图，让学生分析，当滑动触头向左移动时，灯的亮度如何变化？提示学生，仔细观察滑动变阻器的结构。在实际教学中，往往出现教师讲透了，学生也听懂了，应用的时候却糊涂了的情形。学生不是不会分析，而是他们在过长的分析过程中迷失了方向。为了让学生能快速判断滑动变阻器下端的接线方向及滑片的移动方向与阻值大小之间的关系，笔者给出了口诀：“左左小，右右小，左右大，右左大。”其含义为：当滑动变阻器的下端接线柱接在左边，且滑片向左移时，滑动变阻器的阻值变小；当滑动变阻器的下端接线柱接在右边，且滑片向右移时，滑动变阻器的阻值变小；当滑动变阻器的下端接线柱接在左边，且滑片向右移时，滑动变阻器的阻值变大；当滑动变阻器的下端接线柱接在右边，且滑片向左移时，滑动变阻器的阻值变大。它又可简化为“小同大异”的简语，即当接线方向与滑片移动方向相同时，阻值变小；当接线方向与滑片移动方向不相同时，阻值变大。这一口诀或简语的使用，无疑会使学生判断的速度大大提高。

在对初中生物血液循环部分的教学要求中，《科学课程标准》（7～9年级）的具体内容目标为：描述人体循环系统的结构和血液循环。在学习的过程中学生往往容易想当然地以为所有的动脉中流动脉血，所有的静脉中流静脉血，而如果利用简语联想法就很能容易纠正这个错误的认识。我们可以简化为：“肺动非动，肺静非静，主动才是动，腔静才是静。”即可以明确地阐述出主动脉中流动脉血，上下腔静脉中流静脉血，肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血的关系。

在浙教版七年级下册初中科学的地理部分，关于日界线有两个知识点：一是环球旅行时，钟点的变化；二是跨越日界线时，日期的变化。在《科学课程标准》（7～9年级）中，对区时和日界线的具体内容目标描述为：“了解世界上不同时区的区时。知道日界线两侧不同日期的规定。”尽管这两个问题看上去很简单，但在应用中却比较容易混淆。凝练的简语这时候又体现出了它的优越性。第1个知识点可以详细表述为：在环球旅行中，自西向东，每穿越一个时区就要把钟表向前拨动一个小时，反之，自东向西穿越时区，要把钟表往回拨。用简语联想法就可以简化为“东加西减”。课本对于日界线的第二个知识点的描述也只有一句话：“当从西十二区越过日界线进入东十二区时，日期要增加一天，反之，日期要减去一天。”学生在课堂上是能理解的，在应用时却往往容易出错。如果将这一知识点简化为“减东西”，利用谐音并加以联想的简语联想法，就可以快速判断日期的增减与越过日界线的关系。