高校学生教育管理范文

导语：如何才能写好一篇高校学生教育管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、新形势下高校学生教育管理存在的新问题

（一）经济形势带来的贫富差距问题

从国际形势看，在经济全球化背景下，世界各国经济互相渗透。从国内形势看，当前，我国还处于社会主义初级阶段，国家坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。改革开放以来，我国经济形势整体发展较好，形成了中国特色社会主义经济制度，一部分人先富了起来。随着中国经济的高速发展，私营企业、外资企业不断增多，经济形势总体向好的方向发展。企业从各自的利益出发，为获得更多的市场资源，出现了激烈的市场竞争，各大企业在兼并与收购过程中不断壮大，出现了大量的岗位空缺，社会亟需人才。高校为了满足产业需求，纷纷开设当下社会所需的热门专业。学生和家长在专业的选择方面，很多也在参考当前经济发展形势的基础上选择热门专业，致使短时间内某一专业人数迅速增加，而一些专业相对萎缩，如此一来，学生的心态发生了很大的变化。能够进入就业前景较好专业的学生就显得自己很有优越感，有的甚至得意忘形，以为进入了专业的门槛就万事大吉，忽视了自身的成长与发展，导致最后一无所成。而进入冷门专业的学生，在面对其他热门专业的学生时，往往容易引发诸如焦虑、嫉妒、自卑等心理问题，甚至出现得过且过，消极对待的现象。加上贫富悬殊，家庭条件好的学生和家庭贫困的学生在消费、生活状态方面形成了鲜明的对比，极大地影响了学生的健康成长。

（二）政治与社会形势带来的权益诉求问题

我国正处于社会转型期，面临诸多矛盾。经过长期的探索和实践，我国逐渐形成了一整套具有中国特色的社会主义治国方针政策。高考制度恢复以来，教育得到进一步重视，中央提出了“科教兴国”、“人才强国”等战略。我国文盲率在逐年下降，在接受过小学、初中、高中教育之后，特别是在高校不断扩招之后，20岁左右的青少年很多都有机会进入高校继续就读，高校在校生规模在不断壮大。但是随着国家经济社会的发展和人们民主意识的增强，学生家庭的需求和学生个体自我意识的增强，对关乎自己切身利益的问题表现出了比过去更大的热情，学生开始自觉地维护自身利益，主动表达自己的利益诉求。他们已不再满足于在学校只是单纯地考虑专业学习的问题，向学校提出的问题越来越多，越来越直接，也会越来越尖锐，学生教育管理的难度也在不断增加。

（三）文化因素带来的价值多元化问题

当前社会文化对高校大学生教育管理的影响不可忽视。随着工业化社会的迅速发展以及市场经济体制机制的建立，借助于大众传媒传播、以获取商业利润“产品”为目的、服务于大众消费娱乐的“大众文化”，已悄无声息地进入到我们的日常生活中，并在一定程度上影响着人们文化生活的消费取向和消费内容，对人们的生活方式、价值观念和审美情趣产生了巨大的影响。大学生是社会的一个特殊群体，年轻且有活力，是推动社会进步的栋梁之才。“大众文化”在对大学生塑造独立个性、丰富精神生活、拓宽知识面以及促进大学生社会化方面有着积极促进的作用。但是，“大众文化”对大学生行为习惯、价值取向、思维能力以及审美情趣方面也带来了很多负面的影响，给高校大学生教育管理工作带来新的挑战和困难。

（四）大学生自身心理状况带来的盲目攀比问题

“90后”大学生总体上个性张扬、乐于表现。但是他们的有些思想意识应该引起我们的高度重视，他们有的缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。有的甚至害怕挫折、心理承受能力差、喜欢攀比、人生观价值观树立不正确甚至扭曲，控制情绪的能力较差，花钱大手大脚。在20世纪八九十年代大学生入学的“三大件”是收音机、自行车、手表。随着经济社会的发展，人们的生活水平有了很大的提高，现在大学新生入学所购买的“三大件”变成了苹果手机、笔记本电脑、数码相机。当代大学生之中存在着一种浮躁之风，盲目的攀比，部分家长无限制的满足致使学生们形成了错误的价值观，无法体会到赚钱的辛苦，非常不利于以后的发展。（五）高校扩招带来的就业问题在国家与社会对教育的关注过程中，全国高校数量不断增多，高校在校生规模不断扩大。如今大学生已经不再是凤毛麟角，而且现在的大学已经不再像从前那样毕业包分配。学生们考上大学的几率大大增加。近年来，大学毕业生人数每年多达五六百万，如此庞大数量的人群，远远超过了社会上工作岗位的数量。于是一些人往往刚毕业就失业。因此现在许多大学生对于前途感到非常迷茫，往往以消极悲观的态度对待大学的学习生活，虚度光阴，沉迷于网络游戏。

二、新形势下高校学生教育管理的对策探究

新形势下存在的诸多问题，给高校教育管理工作提出了很多新的挑战，如何采取相应对策解决新形势下高校学生教育管理存在的问题，成了高校学生教育管理工作者无法回避的课题。

（一）加强学生学籍管理

学籍管理是高等学校学生管理的重要组成部分，它是保障学校教育教学活动顺利进行的基本依据，也是对学生在学校学习和生活的具体行为的规范要求。学籍管理的范围比较广泛，包括转专业、转学等。教育部对转专业、转学等方面都赋予高校很多的权利，学校可根据本校的实际规定实施细则对学生进行具体管理。高校应勇于承担责任，制定公平、公正的学籍管理制度，特别是在转学、转专业方面要建立优胜劣汰的机制，让更多品学兼优的学生有更多公平竞争和选择的机会，真正激发学生学习的热情，努力构建公平和谐的美丽校园。

（二）树立全新的管理理念

在管理制度创新过程中，高校管理者应该摒弃原来管理理念中一些陈旧的思想，多向一些发展较好的高校学习，引进优秀的教育管理理念。学校领导应勇于创新管理思路，把提高学生的整体素质作为教育的出发点，提出具有学校特色的理念，不断引领学校改革发展，形成良好教育生态。一方面，学校管理者应关注学生的全面发展，要善于走进学生心灵，真正急学生之所急，想学生之所想，要善于听取学生意见，尊重学生人格，培养学生的综合能力；另一方面，教育管理者应主动适应新常态下的教育，努力提高学生素养，提升学生素质，培养学生的品行操守，真正把学生培养成个性独立、人格完整、品德高尚、懂得担当的合格公民。另外，高校应积极探索实施精细化管理，构建学校高效运行的精细化管理体系，以满足学生的成长成才需要为出发点，确实把学校各项教育管理工作落在实处。

（三）强化大学生的德育工作

立德树人是高等学校的根本任务。高校应努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，着力加强学生行为习惯养成教育，强化学生日常行为习惯的训练，促进学生良好行为习惯的养成。高校要充分利用各种活动形式，分阶段将德育教育主题落实到实处，引导学生爱集体、爱同学、爱老师、爱父母，培养学会正确处理个人与集体的利益关系，说真话，讲信用，做实事。同时，高校要培养学生责任意识、服务意识和积极参与社会公众事务的意识，锻炼学生自主管理、自我教育、主动发展的能力。

（四）打造先进的校园文化

校园文化是一所学校的软实力，是提升学生综合素质的关键，在学校中校园文化起着潜移默化的熏陶作用，它影响和陶冶着师生的思想和情感。高校应充分利用宣传橱窗、文化长廊、校园广播、校园电视台、网站、微信等舆论宣传阵地，从细节入手、点滴做起，积极培养和宣传师生积极向上的精神风貌，传播正能量，倡导文明新风气，为学生综合素质的提高提供了良好的人文环境。高校应培育和践行好社会主义核心价值观，弘扬时代主旋律，运用丰富多彩的校园文化活动来表现社会主义核心价值观的深刻内涵和精神实质，培养学生良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。高校要充分发挥学生社团和大学生艺术团创造力，排演出更多更好的以倡导社会主义核心价值观为主题的优秀文化作品，让大学生能在美的享受中陶冶情操，受到教育，得到鼓舞和激励。

（五）培育新型的师生关系

篇2

创新理念学生教育管理以人为本一、创新学生管理理念，做好新时期高校学生管理工作

1.突出“育人宗旨”理念

高校教育的第一使命是“育人”。“教书育人”，塑造人的灵魂，发展人的能力、提升人的价值，改造人的状态，促进人的全面发展。因此，新时期高校学生教育管理工作必须以“育人”理念统领全局，注重学生整体素质的提高，注重学生个性的自由、充分和全面的发展，让其尽可能深入、广泛、多样地了解所处的这个世界，感受自身所处的生存状态，提高学生的综合素质，为中国特色社会主义现代化建设乃至人类社会的全面进步提供最大的精神动力和智力支持。

2.强调“自我管理”理念

充分发挥学生的主观能动性，变被动管理为“学生自我管理”，是适应新时期大学生自主意识、独立意识日渐增强等特点的行之有效的管理方法。“学生自我管理”，让学生积极参与教育管理工作，改变学生在教育管理工作中的从属和被动地位，可以培养和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自立、自信、自强；可以增强学生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责；可以进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理，加强学生社团组织的建设，充分发挥他们在学生管理工作中的作用。建立在高校学生处指导下的，以辅导员、班主任为调节，以学生自治为中心的“相对的学生教育管理模式”，使学生在这种角色转换中提高自我教育管理的积极性、主动性，增强自我约束、自我管制能力，既学知识又学做人。要充分发挥学生班团组织、社团组织和学生党支部的作用，突出学生的教育主体意识，实现学生干部队伍自我管理制度化

3.贯穿“以人为本”理念

以人为本，是人本思想在学生教育管理工作中的具体化，是科学发展观在高等教育领域的根本体现，是学生教育管理工作的根本出发点和落脚点。作为一种价值观，就是要以人为基础，以人为动力，以人为目的，强调唤醒人的自我意识，尊重人的主体地位；满足人的主体需要，尊重人的精神诉求；肯定人的自我价值，强调人的全面进步。作为一种思维方式，就是要转变思想观念，强化服务意识，逐步实现民主交流、平等沟通、相互理解、和谐统一。作为一种工作方法，就是要坚持以学生的根本利益为出发点，既严格教育管理，又注重人文关怀；既严格纪律要求，又注重道德教化；既严格程序规范，又注重内容效果。在学生教育管理工作中充分尊重学生的个性和人格，不断提升教育管理工作对学生的吸引力和亲和力，促进学生道德自律意识的养成，最大限度地开发学生的潜能素质，激发学生的聪明才智。

4.坚持“精细化管理”理念

高校学生教育管理工作的核心就是：“在‘细’字上做文章，在‘实’字上下功夫。”高校学生教育管理工作的一个显著特点就是教育管理的事务繁杂、琐细。精细化管理，“就是将管理覆盖到每一个过程，控制到每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。”在精细化管理中，关键要突出“细”。“细”有五层含义。一是规范。严格管理规章和工作程序，坚持制度面前人人平等。二是科学。善于运用现代管理方法和信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。三是到位。在学生管理过程中，每一个环节必须考虑到，不忽视微小的管理漏洞。四是明确。落实管理责任，将管理责任具体化、管理过程条例化，清楚、清晰、明确。五是深入。把学生教育管理工作做得具体、扎实，追求一种精益求精的境界和彻底唯美的结果，不留后遗症，使学校的教育管理水平迈上一个新的台阶。

5.树立“系统化管理”理念

学生管理工作是一项系统工程。它不仅是学生工作者的责任，也是全校教职员工的责任，必须树立依靠广大教职工、学生政工干部和全体学生积极参与的全员管理的理念，善于整合各种资源，针对不同年级的不同特点和不同个体的不同特征，结合学生成长成才的全过程，从整体上构建学生管理的系统模型和综合模块，形成一个集学习机制、竞争机制、奖惩机制、决策机制、评估机制和反馈机制等于一体的学生教育管理工作动态系统，从思想上、认识上高度重视，加强领导，通力合作，形成合力，始终坚持管理即服务的观念，把解决思想问题和解决实际问题相结合，为学生做实事、办好事、解难事；始终坚持教育管理的理念，努力提升学生管理工作的人文内涵，强化育人效果。

二、运用新理念取得的成效

用“育人宗旨”统领全局，能将教育行为贯穿于学生工作始终，在日常工作中对学生的人生观、价值观进行积极引导，以改变传统高校学生教育管理工作“轻教育，重管理”的状况。贯穿“以人为本”理念，尊重学生主体地位和个性发展，能从根本上解决传统高校学生工作中“轻服务”的现状，并能够最大限度地支持学生的自我发展。强调学生的自我管理、自我教育、自我服务，一方面能减轻高校学生工作人员的工作负担，同时也打破了传统学生教育管理工作中简单生硬、缺乏活力的管理模式。精细化和系统化的管理理念将进一步健全学生管理制度，全员参与、齐抓共管，突出“精”“细”。这样做，有利于学校教育教学秩序，有利于教师工作的开展和学生素质的提高。

参考文献：

篇3

一、升格高职院校学生教育管理工作存在的问题与思考

升格高职院校,作为高等教育队伍中的一员。在学生教育管理的过程中,应该遵循高等教育规律,改变过去以管理为中心的局面,突出教育为中心,实现和谐教育。和谐不是指完全统一,而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到升格高职院校学生教育管理工作中,是指以和谐理念为指导,在学生教育管理制度建设,教育管理机制选用,教育管理运作中坚持以教育为中心,以协调为纽带,使之形成有机统一的整体,最大限度地发挥出育人的功能。但是,升格高职院校在学生教育管理工作中经常发生高职学生教育管理内在要求与残存的中专学生教育管理模式的碰撞,主要表现在以下几个方面。

第一,学生教育管理理念的更新没有到位。旧的理念需要革除,新的理念尚未确立,主要表现为高职办学理念尚未完全确立,学生教育管理的理念还经常滞留在以管理为中心的中专学生教育管理层次,因循守旧的现象仍大量存在。缺乏以引导教育为中心的高校学生教育管理意识和氛围,视野狭窄,缺乏积极性、创新性;学生教育管理工作不能完全适应高职层次的办学变化的需要。

第二,学生教育管理机制不完善。由于学校升格,忙于机构设立、规章制度修订,在中专学生教育管理习惯的作用下,学生教育管理机制经常出现重外在约束,轻内在规范;重学生行为的控制,轻学生观念的转变;重刚性管理,轻柔性教育。忽视学生自觉性、主动性、积极性、创造性的发挥;忽视校园文化建设。这种学生教育管理机制强调对学生的监督、控制,强调“服从性”、“计划性”、“统一性”,不是有利于张扬学生个性,而是使学生墨守成规;不是有利于学生的潜能和创造力激发,而是使学生缺乏创新意识。

第三,学生教育管理运行机制不顺畅。主要表现为学校的职能部门与基层教育管理单位的关系不和谐,缺少团队意识和合作精神。职能部门或过分注重权威,重在布置工作,无法真正有效地调动基层教育管理单位的工作积极性,或简单将教育管理的工作推给基层教育管理单位,使上下之间各自为政,相互推诿扯皮,顺畅、快捷、有效、稳定的学生教育管理的工作体系和运行机制尚未形成。

第四,学生教育管理干部队伍,特别是辅导员队伍整体素质有待于提高。目前,尚未形成研究型的学生教育管理干部队伍。在学生教育管理过程中,缺乏研究,对高职学生生理、心理特点了解不多;对高职学生政治思想教育的特点和规律掌握不够。教育管理的思路不够开阔,方法较单一,被动应付的多,主动、积极引导的少,工作总体上处在探索期向成熟期过渡的阶段。

从以上情况看,要使升格高职院校学生教育管理遵循高等教育的规律,形成自身特色,必须以和谐理念为指导,努力构建学生教育管理长效机制。在学生教育管理长效机制构建中,要以和谐理念中的“以人为本”的根本思想为指导,关注学生的价值。应尊重学生的主体地位,将学生作为能动的、自主的、独立的个体,尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情,要从教育管理的实际需要出发,充分考虑人的因素,发挥人的价值,挖掘人的潜能。要遵循和谐理念追求的目标--发展,以学生自由而全面的发展为目标,将“人人发展,发展人人”作为学生教育管理的核心,努力提升学生的价值,通过说服教育、示范引导与提供服务,倡导师生相互的尊重、平等对话和自由交流,启发引导其内在的思想政治需求,培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性,满足学生的自我实现。要将和谐理念注重事物的整体关联性思想应运于学生教育管理,建立相互协调的教育管理机制。

二、构建学生教育管理的工作机制

学生教育管理的现状给我们提出了一个紧迫而又现实的任务,就是要针对存在的问题,运用和谐理念的丰富思想,建立和完善学生教育管理的一系列具体工作机制,形成立体化、全方位的教育管理格局,进一步提高学生教育管理的针对性、实效性,使学生教育管理的成果得以长期保持和不断提高。

1、建立和形成学生教育管理骨干队伍的成长机制

正确的政治路线确定以后,干部是决定的因素。因此,学生教育管理队伍的团队素质是确保学生教育管理长效机制实现的根本因素。目前必须把学生教育管理骨干队伍建设放在十分突出的位置。学生教育管理骨干队伍的成长机制包括科学的学生教育管理人员的选拔制度;教育培训制度;工作考核和奖惩制度等。建立和形成学生教育管理骨干队伍的成长机制的主要措施有:(1)强化责任意识。从观念上、制度上强化学生教育管理工作者的责任意识,充分调动他们的工作积极性、主动性、创造性,为完成工作任务奠定思想基础;(2)提高教育管理学生的能力和技巧。形成定期的工作培训、交流、研讨制度,提高他们从事学生教育管理的能力,掌握进行高职学生教育管理的具体方法,使之成为学生教育管理工作的行家里手;(3)健全结构化的工作评价体系。考评由服务对象、主管部门、业务指导部门、任课教师的评价组成,并将评价结果与评优、奖金发放、职称评聘、职务晋升直接挂钩;(4)提供较好的工作、生活的条件。学生教育管理者工作量大,任务重,工作时间长,投入的精力多,因而要在工作、生活环境、条件方面给予关怀和支持,以保护其积极性。

2、建立和形成校园文化熏陶的育人机制

大学校园文化是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和,是大学区别于其他社会组织的重要象征,是一所大学赖以生存和发展的重要根基和不竭动力,是大学的精神和灵魂。它对广大学生思想道德的塑造,意志品质的形成,行为规范的养成,科学精神和人文素质的熏陶是巨大、持久、深远的。校园文化熏陶的育人体系内容是丰富多彩的,主要包括特色鲜明、积极向上的优良校风、教风、学风;高昂上进的舆论和行为导向;洋溢在广大师生身上的良好精神面貌;健康而丰富多彩的课余活动;高雅的人文环境和校园景观等。升格高职院校大多处在建院初期,大学校园文化氛围不浓,校园主流文化尚在形成中,正是校园文化育人机制建构的时期。应根据教育部、《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》的精神和要求,结合各校的办学历史和优势,尽快培育和形成特色鲜明的校园文化。建立和形成校园文化熏陶的育人机制的主要措施有:(1)通过向师生征集校训、校风、教风、学风的活动,提炼和确定学校的校训、校风、教风、学风,使之成为校园文化的核心;(2)通过学校宣传阵地和舆论导向的建设,并统筹校广播、网络、有线电视台、《学校通讯》等多种媒体在宣传中的作用,唱响校园文化的主旋律;(3)通过强化班风的建设和引导,使校园文化建设落实到班级;(4)通过校团委、各系分团委积极推进第二课堂活动、兴趣活动小组、专业技能竞赛活动,使主流校园文化渗透到学生的日常校园生活;(5)通过开设选修课、讲座、主题实践等大力加强人文素质和科学精神教育,提高学生的综合素质;(6)校园改造和建设中,加快校园景观建设,美化校园,使校园文化环境建设有新的提高,并发挥出熏陶与育人的功能;(7)认真抓好文明宿舍创建活动,进行文明宿舍评比,引导学生养成加强良好的日常生活规范,使从小事做起,从现在做起,从我做起的实践意识在学生的日常生活中得到培养、巩固和提高。

3、建立和形成职业生涯规划与就业指导的教育机制

高职教育是以就业为导向的教育。毕业生就业率和就业的质量直接反映了学院办学的质量,直接关系到毕业生今后职业生活和事业成就,直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。职业生涯规划与就业指导的教育机制主要包括较为系统的职业生涯规划与就业指导方案;切实可行的教育实施方式;形式多样的职业生涯认知实践等。建立和形成职业生涯规划与就业指导的教育机制的主要措施有:(1)制定每个年级学生职业规划和就业指导的整体方案,并分学期实施教育,使职业规划、就业指导必须贯穿于学生在校生活的全过程,贯穿于教师教学的全过程,贯穿于学校教育的全过程,使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线;(2)辅导员、班主任对所属专业的培养方案、职业能力、实施办法要熟悉,能讲解、会引导,帮助、指导学生进行职业生涯设计应成为班主任、辅导员工作的主要任务之一;(3)专业培养方案要在学生入学进就向学生公布,并组织学习,明确专业培养目标,专业能力要求,使学生学习有明确的目标;(4)职业生涯规划和就业指导教育要成为教师教学的指导思想和主要内容之一,融入教学中,使高职教育职业性的特点落实到每门课的教学过程;(5)职业道德、职业精神的教育、培养要融于日常行为规范教育、养成之中,要结合行业、岗位的工作特点和要求,提出学生在校园学习、生活中的具体规范,并严格执行;(6)充分利用节日、假期组织学生到企业进行实习或打工,改革教学模式,按企业的要求和规范组织教学实习,增强学生的职业意识,培养学生的职业习惯。

4、建立和形成困难学生资助机制

随着市场经济的发展,困难学生群体在高职院校呈现上升趋势,高职院校必须将它列为学生教育管理的重要内容之一。困难学生群体包括经济上的贫困生、学习上的困难生、心理上的障碍生。困难学生资助机制主要包括即时、恰当的资助方式;帮助、教育、激励的制度等。建立和形成困难学生资助机制的主要措施有:(1)建立输血型资助与造血型资助相结合的对贫困生资助方式,并以造血型为主。切实掌握学生家庭经济状况,使国家、学院的资助真正落实到急需资助的学生身上,体现国家的关怀,实现公正、公平。更为重要的是引导和鼓励学生走勤工助学之路,设立校内的勤工助学岗位,支持学生利用课余、假期的时间走向社会进行勤工助学,并与应用专业知识、服务社会结合起来,培养学生自立自强的精神;(2)形成学习困难学生资助机制。学生的困难和问题不仅仅表现为经济困难,大量地表现在学习困难上。对学习上有困难学生的帮助应成为学校资助的重要内容和对象之一。开设高职学习心理、学习方法等方面的讲座,帮助学生实现从高中应试学习到高职专业技能学习的转变,对学习有困难的学生各班级成立助学小组,给以关怀和帮助,使这部分学生克服学习上的困难;(3)建立心理咨询机构,开展心理咨询,帮助学生克服心理障碍。经常开展心理讲座和辅导,培养健康积极的生活观,对个别存在心理问题的学生主动进行心理咨询与辅导,帮助克服心理缺陷。

5、建立和形成预防与制止学生违纪机制

预防与制止学生违纪是学校经常性的工作,直接关系到学生教育管理的成效。预防与制止学生违纪机制主要包括较为完善、系统的学生教育管理制度;积极向上的校园文化氛围;运行有效的教育管理措施等。建立和形成预防与制止学生违纪机制的主要措施有:(1)强有力的、长期性的、有效的宣传教育。预防的着眼点在于通过广泛的宣传、引导使学生树立是非观念,荣辱观,形成强大的舆论压力,造成守纪光荣,违纪可耻的氛围。宣传教育应贯穿始终,通过广泛开展学校规章制度的普遍教育活动,使学生熟悉并自觉遵守学校规章制度;违纪情况发生时加强个别教育,并进行跟踪指导,鼓励改正,预防重犯;(2)抓好重点阶段、群体的教育,防患未燃。根据学生违纪的阶段性特征,在违纪多发阶段进行有针对性的预防教育,分析违纪的高发群体,进行善意的劝告,有针对性的引导;(3)过程管理要仔细、到位、及时、严格。制止的着眼点在于措施得当,切断违纪的可能性,使少数有违纪侥幸心理的人失去违纪的条件。仔细、到位、及时、严格的管理可以减少学生违纪的可能性。及时发现违纪苗头,使违纪停留在萌芽状态,是预防与制止学生违纪的有效办法;(4)违纪处分要及时、客观。对学生的违纪行为要及时调查核实,依据有关制度及时做出处理,起到警示作用。

6、建立和形成学生教育与管理的激励机制

激励是青年学生成长的催促剂,动力源。根据高职学生年龄、生理、心理、思想的特点和成长的规律,掌握和运用好激励机制和方法,就容易激发学生立志成才的内在欲望和动力,掌握学生教育管理的主动权,因而在学生教育管理中必须努力建立、健全学生教育与管理的激励体系。这一体系主要包括确立以引导、鼓励、激励为主线的学生教育管理理念;较为完善的、体现激励理念的学生教育管理制度;以目标激励、物质激励、精神激励、竞争激励、情感激励、榜样激励和荣誉激励等形式多样的激励形式;催人上进的宣传教育机制;客观、及时、公正的反馈评比机制等。建立和形成学生教育管理的激励机制主要措施有:(1)实现教育管理思想、方式、工作机制、评价标准的大转变,学生教育管理要从重事后的批评、管理、处罚转到重事前的引导、鼓励、激励、表扬的方式上来,从而掌握工作的主动权;(2)充分发挥学校各种评先评优制度的激励功能,开展有引导、有组织的创建活动,辅导员、班主任、任课教师采用各种行之有效的方法,宣讲各种评先评优制度,实现入耳、入脑,进而激发学生内在成才的欲望,鼓励、组织、引导学生通过不断的内省来发展自己,组织好各项评选并对评选结果进行广泛的宣传;(3)抓好学生骨干队伍的教育、培育,发挥其示范作用,并积极引导学习有困难、行为有缺陷的学生树立信心,克服心理障碍,勤奋学习,文明处事,有所提高;(4)组织学生既要向时代杰出人物学习,又要向有作为的校友、学友学习,要收集、宣传校友的风采,树立在校生的典范,引导学生积极向上,奋发图强;(5)开展好学校内部的各种竞赛,尤其是科技文化艺术节和毕业生习作成果展示会,同时以校外竞赛为契机,积极组织学生进行强化训练,参加校外各种竞赛,进行横向比赛,提高学生的学习兴趣,增加学生成才的信心;(6)开设心理学讲座,进行激励教育,培养学生积极进取的心理素质。

7、建立和形成学生教育管理的运行机制

运行机制是由教育管理的理念、目标、途径与办法、评价标准、结果反馈与奖惩等部分组成,是确保学生教育管理目标实现的实施系统。建立快捷有效的运行机制的主要措施有:(1)确立切合实际的、鲜明的办学理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、体现办学理念的学生教育管理制度,实现办学和管理理念的制度化;(3)保证学生教育管理制度贯彻落实的具体工作运行程序;(4)通畅快捷的信息收集与反馈渠道;(5)客观性的、操作简便的检查、评价与奖惩办法。因而学生教育管理工作不能停留在经验层次上,要学习新理论,形成新理念,通过研讨制定出工作方案,及时组织力量进行宣传、教育和实施,并在实施过程中进行检查与评价。对专项教育管理工作要形成规范化的工作运行程序,使创新性与规范化结合起来。

三、学生教育管理长效机制实现的支撑体系

学生教育管理长效机制是学院整体工作中一个重要方面,它的实现离不开学校整体工作的开展,离不开其他方面工作的配合、支持。建立学生教育管理长效机制,实现学生教育管理方式的跨越式转变离不开以下条件的支持。

第一、良好学风的支持。

良好的学风既是学生教育管理的结果,又是学生教育管理实施的条件,良好的学风会引领和促进学生教育管理。常言道“无事生非”,学生若主要心思不在学习上,主要时间不花在学习上,必然增加学生教育管理的难度。如果学生学习的积极性高,学习努力,课余时间主要投入学习中,必然呈现出朝气蓬勃的景象,对学生进行的思想道德教育就容易被接受,并内化为自己的思想品质。因而,没有良好学风的支持学生教育管理的长效机制是难以实现的。

第二、全员育人机制和环境的支持。

实现学生教育管理的长效机制,必须依靠全体教职工的共同努力。教书育人、服务育人、管理育人是教职工的职责和主要工作内容,应成为考核的主要内涵之一,给予客观的评价,并在聘任、职称评定、评先评优等方面真实地体现出来,以此引导和督促教职工投身于学生教育管理事业,努力促使全员育人良好局面的实现。推行学生教育、管理、服务工作问责制,以确保学生教育管理的长效机制的实现。

第三、各系强有力的组织实施环节的支持。

在校系二级管理体制下,学生教育管理的主要工作是由系组织实施的。系组织实施的效能,以及二级管理运行顺畅程度直接关系到各系学生教育管理长效机制的实现。因而建立学生教育管理的长效机制客观上要求各系要有强有力的组织实施来提供支持。各系学生教育管理要有创新意识,形成富有特色的学生教育管理组织实施方式。根据学校规模,系机构设置和人员状况,业务熟悉程度具体界定系学生教育管的职责,并不断完善。同时在经费提供、场所建设、政策支持等方面给系学生教育管职责的实现提供必要的保障。

第四、校园建设、基础设施改善的支持。

篇4

1.在高校学生教育管理工作中引入心理教育机制的重要性

1.1对学生的健康成长具有重要的意义

处于大学阶段的学生，是学生人生价值观和世界观定型的重要阶段，而通过提升学生的心理健康程度对于学生以后的发展也是具有重要的意义的。大学生只有形成了正确的人生观、价值观和世界观，才能完成自己人生的规划。大学阶段的学生行为是受到心理素质的支配的，如果在教育管理工作中，忽视了学生的心理成长，那么学生在掌握再多的知识也是徒然的，学生做掌握的知识也不会造福社会，甚至会利用所掌握的知识对社会造成危害。近年来，由于高校大学生心理问题导致的杀人事件、投毒事件非常常见，正是由于学生的心理素质不强，和周围学生发生一点的口角或者意见不合都可能酿成杀人悲剧。大学生是社会未来的主力军，只有拥有健康良好的心态以及正确的价值观才能更好的服务与社会，对学生自身人生的规划和发展也是具有非常重要的意义的。

1.2是学生教育管理工作的需求

在教育改革不断深入中，对学生的素质教育提出了更高的要求。因此在学生的教育管理工作中，对于学生的实现状况以及心理健康的掌握和控制已经成为了必需的内容。只有正确引导学生的心理状况，才能对学生的不良心理思维和认知进行纠正。随着我国互联网等新兴媒体的发展，心理健康教育工作的深度也应该进一步深化。在社会结构多元化的今天，学生的消极认知和反感度却在不断上升，使教学管理工作者对学生的教育管理工作面临着严峻的挑战。针对这种情况，如果对学生心理的教育管理还不提出更高的重视，将会对我国社会的发展造成不利的影响。

在高校的教育管理工作中，自强和自立是管理的宗旨，在培养学生自强和自立等性质的过程中，引入心理健康教育机制是非常关键和重要的。在学生教育管理工作中，通过引入心理健康机制，对于学生自主学习、自强生活来说都是非常重要的。我国的教育受到应试教育的影响，学生从幼儿园一直到大学的教育过程中，都忽视了学生的健康心理教育。不仅如此，在进入大学以前，学生都是被管理的，很多行为都是在教师和家长的指导下完成的。而进入大学之后，学校没有对学生进行强有效的管理，学生在放纵的学习环境中，不知该如何去学习和支配自己的自由时间，对于学习和生活中遇到的问题都不知该如何解决。针对这种情况，高校的教育管理部门应该充分发挥应有的职责，进入到学生心态和思想的深处，及时了解学生在心理上的困惑，并及时帮助学生应对心理问题。通过引入心理教育机制，可以有效的解决学生迷惑和焦虑的心理，同时协助学生养成正确的人生观和价值观。因此，在学生的教育管理工作中引入心理健康教育机制具有重要的现实意义。

2.在高校学生教育管理工作中引入心理教育机制的路径

2.1以学生为中心正确对待学生

从高校大学生的不良行为分析，学生不良行为都是由于不良的思想和心理问题导致的，而心理问题形成的过程主要有两个方面，一个是客观的事物作用在学生的大脑，另一个是学生没有形成正确的思维方式。学生所有的不良行为和行动都是有一个导火线的，这个导火线就是客观的事物作用在学生的大脑。当客观的事物作用在学生大脑时，如果学生没有正确的思维方式看待事物，则就会产生心理问题或者思想冲突，而行为受到思想的支配，最终也会导致学生做出不良的行为。在学生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通过讲解道理帮助学生养成正确的看待事物的观点和思想。在这个教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此时学生很容易产生叛逆的心理，觉得自己的思想和想法没有被理解，对于教育工作者讲出的道理也自然听不进去，形成一种心理距离。从心理学的角度来看，人都有一种自我实现的潜能和倾向。因此，在学生教育管理工作中，教育者应该以学生我中心正确的对待学生，要注重学生的想法和尊严，站在学生的角度思考和看待问题，为学生营造一个良好的心理环境。将心理教育机制引入到学生教育管理工作中，首先应该真诚的对待学生，用自己的真心对待学生的心理问题和思想问题;其次是要足够尊重学生，不能以教育者自居，而是应该将自己和学生看成是平等的，这样学生才能吐露自己的真实情感;最后就是要设身处地的为学生着想，体会学生的情感和感受，从而真正发挥心理教育的效果。

2.2采用分析心理冲突的方法解决学生的思想问题

心理学认为，学生的心理问题是由学生的心理冲突导致的，因此要有效解决学生的思想问题，可以采用分析心理冲突的方法来实现。大学生的心理发展还为完全成熟，当学生的心理同时存在两种不同的情感或者欲望时，就会引发心理矛盾，如果没有正确的解决学生的心理矛盾，将会引发各种思想问题，最终导致学生做出不良的行为。例如学生在学习过程中，学习本身应该是掌握知识的一种手段，还有的人将学习本身作为一种生活的乐趣，如果不学习就会觉得不舒服。这时，学习这种手段已经转化为了一种目的。但是在大学校园，大多数学生只是将学习作为一种达到目的的手段，学习都是有目的的。这样学习的过程就会变得非常痛苦。在管理工作中，管理者应该针对学生的实际情况培养学生的学习兴趣，将学生的学习变成一种目的，而非一种手段。因此，在学生的教育管理工作中，可以对学生的心理冲突进行分析，协助学生应对心理上同时存在的两种欲望、思想和行为倾向，指导其向正确的一方发展，便能够有效的解决学生的思想问题，帮助学生树立正确的学习态度等正确的行为。

2.3建立完善的心理健康教育网络，不断完善学生的人格

随着现代网络技术的不断发展，对学生的教育手段也更加多样化，经心理教育机制引入到学生的教育管理工作中，可以通过建立完善的心理健康教育网络来实现不断完善学生的人格的目的。首先，学生应该以学生的心理咨询室为中心阵地建立心理健康教育网络，保证对学生的心理咨询工作可以顺利进行。在管理工作中，每周都应该开展心理学教师接受学生的电话咨询或者固定面谈的活动，通过心理咨询室及时解决学生的心理问题。其次，高校还应该成立大学生心理健康协会，让更多的学生参与到健康的心理活动中来，让学生自主发挥作用解决学生自身的心理问题。心理健康协会通过组织各种心理健康自主活动，可以不断扩展对学生的心理教育空间。最后，应该充分发挥心理健康教育协会的作用，鼓励更多的学生参与到活动中，从而培养学生健康的心理。

篇5

关键词：以人为本；教育管理；高校

随着我国高等教育进入大众化阶段，高校大学生的教育管理工作也正面临着严峻的挑战。新形势下，如何增强大学生教育管理的实效性，是教育管理工作者应当思考的问题。在高校学生教育管理中坚持以人为本，就是将管理作为服务学生的手段，挖掘学生的内在潜能，调动学生的积极性和创造性，形成与之相应的教育理念和管理体系。这种教育管理是高等教育改革与发展的必然趋势。

一、以人为本的高校学生教育管理

以人为本是科学发展观的本质和核心。高校是人才培养、科学研究和社会服务的基地，这几项功能都离不开与人的联系、管理、教育等过程。高等教育活动是一项特殊活动，它是通过管理人员与学生、教师的双向互动进行的，要达到高等教育管理的良好态势，实现两者的良性互动，就必须以转变教育管理理念为前提，以人为本为出发点。在高校学生教育管理活动中，以人为本内涵体现在对学生的人本化管理，以人为本强调人的社会属性，强调人际关系及其影响，强调情感作用。

在大众化背景下高校学生教育管理坚持以人为本的具体内涵，从大的方面讲，包括服务观念、服务渠道、服务质量等等；从具体的方面来讲，包括服务主体、服务内容、服务需求、服务机制、服务评价等等。学生教育管理服务工作要"坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生"。著名教育家陶行知曾经说过："真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发现来，才能真正打到心灵深处。"只有竭诚为学生服务，才能真正做到以人为本和"三个贴近"。

二、高校学生教育管理工作中存在的问题

高校学生教育管理坚持以人为本，就是要把大学生作为教育管理的出发点和归宿点，把大学生看作为具有独立个性的特定观念的教育主体，在教育教学过程中重视启发引导大学生内在的教育需求，通过调动和激发大学生的积极性、能动性和创造性，使大学生自觉树立起科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治思想素质和高尚的道德品质，从而使他们真正成为合格的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。但是当前高校学生教育管理存在着忽视以人为本的现象，主要表现在以下方面：

1.注重教师和管理人员的主导作用，忽视学生主体的差异性。在高校学生教育管理程中，过分突出教师和管理人员的主导作用，而不把它看作是师生之间的双向活动。片面强调教师和管理人员的权威，忽视学生的主动性和积极性，会使教育管理过程变得死板、僵硬和被动，这种教育管理模式不利于培养大学生良好思想品德和行为规范。与此同时，在高校学生教育管理过程中，往往企求统一的培养标准，用过高标准和统一目标教育和要求学生，而忽视大学生主体受教育的客观差异性。

2.注重灌输教育，忽视主动为学生服务。高校学生教育管理方法上存在着灌输式倾向，认为大学生可以也应该按教育者意志和观念进行特殊塑造，把教育的单向对应当作合理的教育期望行为，而忽视了大学生受教育的能动性、主动性和差异性，忽视了大学生在接受教育过程中的积极判断、筛选、理解和内化过程的重要作用。这样导致培养出来的大学生往往表现为高分低能，缺乏社会正义感和个人责任心，缺乏道德分析和道德判断能力。与此同时，往往忽视了学生内心需要。

3.注重教学为中心，忽视第二课堂的作用。教学是高等教育阶段学生成才的重要环节。学生在校学习期间不单单要学习书本知识，还需要不断培养和提高其他各种综合性的能力以适应将来社会对他们的要求。但是，高校中不少教师还存在重书本学习轻能力培养的趋向，忽视最大程度发挥学生特长、培养学生个性的第二课堂活动，认为组织学生开展各种活动是"不务正业"，会"把学生的心玩散"而影响学生的专业学习，因而使得学生的各种能力的培养在某种程度上受到一定的限制。

4.强调政工人员的职责，忽视每个教职工的职责。由于我国历来重视思想教育与管理工作，设有专门的政工管理人员队伍。多年来形成了"管理教育只是政工人员的事"的观念，同时也形成了教师属于业务人员，没有思想教育和管理的责任等定势思维，还有一部分教师存在"教书"与"育人"等同的观念，认为把书教好，就是完成了育人的职责。种种因素，使得大部分学生在教师那里得不到完整的教育，对于正在成长中的学生来说，是一个极大的损失。

三、在高校学生教育管理工作中坚持"以人为本"

针对如今高校学生的教育管理工作，需坚持"以人为本"的教育理念，明确教育核心，不断地改进教育管理方式，运用科学合理的方式方法，才能提高高校学生教育管理的水平。

1.尊重学生主体地位。要尊重学生的权利，给学生更多的发言权，在决定任何一件事情前，充分征求学生的意见；尊重学生的人格，教育者要与学生站在平等的立场上，视学生为朋友。要充分考虑大学生的内在心理需要。大学生接受思想政治教育是大学生主体出于提高自身思想政治素质需要而对教师传递的教育信息采取理解与分析、反映与择取以及整合与内化的过程，所以，高校学生教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教育活动，因势利导，激发大学生自觉地接受教育管理，在受教育中汲取营养，提高自身思想政治素质。

2.因材施教，充分考虑学生的差异。大学生由于入学的生活环境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每个大学生都有其自身的特点，其自身素质也各有高低。因此在对学生进行教育时，应该充分考虑到学生个体心理、思想上的差异性和特殊性。要把促进大学生的全面发展作为高校学生教育管理的重点教育目标，全面细致地观察分析每个大学生，善于发现和开发大学生潜在的素质闪光点。给大学生创造一个自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立和谐的人格。

3.善于与学生进行沟通。以学生为教育的主体，就需要了解学生。只有了解学生才能根据学生的情况采取适当的方法进行教育，而了解学生，首先就需要同学生进行良好的沟通。当代大学生面临着时代的巨变，其心理变化也十分明显，有的学生明显表现就是不善于或不希望同别人进行沟通。为了更好地完成教育任务，教师就需要提高自身的沟通能力，充分了解学生的成长历程、家庭背景、社会关系、个性特点、道德品行、爱好志向等，做好教育工作。

4.引导学生开展第二课堂活动。通过学生第二课堂活动，能充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，能最大程度地培养和提高学生的能力特长，能使大学生将教育要求引发的外部压力转化为大学生主动学习的内在动力。这种转化，不能仅仅依靠灌输教育，还必须依靠大学生的自我教育、自我管理和自我服务。因而，高校的学生教育管理必须依靠启发和引导大学生开展丰富的第二课堂活动，才能触及大学生更深层的心理层面，满足学生的特长需要、表现欲望和成功渴望，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的人生观、世界观和价值观，这样高校学生教育的实效性也就产生了。

参考文献：

[1]卢静.论高校以人为本管理理念的缺失与对策[J].江苏高教，2008，（3）.

篇6

关键词：高校；思想政治教育；问题；措施

高校在社会发展中的作用不言而喻，大学生作为未来社会的建设者，肩负着巨大的历史重任，因此，大学生不仅要有过硬的专业技能知识，而且还必须具备较好的思想政治素质，才能更好地投入到社会建设中。高校对学生进行思想政治教育的意义就是让学生确定自身在社会中的价值，找准自身的方面，全心全意地投入到社会建设中，同时也促进学校自身的发展。

一、高校学生思想政治教育管理出现的问题

（一）管理体制建设不完善

高校学生政治教育管理体制是实施制度和领导制度的总和，高校思想教育的管理者对此制度有决定权，解决了高校制度负责人和管理者的评选问题。但是随着社会的进步教育体制的改革，高校学生的思想政治制度也要追随社会的进步而进行改善，教育制度的内容和要求与现代社会的需求存在着差距。新教育体制要求制度的管理者对学生的思想教育负责，但是实际的教育环境是制度管理者是由校长和书记两个人来担任的，导致了教育思想存在偏差，学生接受了两个不同的思想政治教育理念必然会导致学生德智体美劳出现分裂的状态。目前，最新的教育体制把决定权全权授予给校长，然而只有部分高校的校长做到了对学生思想教育发责任，多数的校长不能从学生的角度思考，没有投入适当的人力物力财力来支持高校学生的思想政治教育，从而使学生思想政治教育体制不完善。

（二）管理方法相对比较单一

对高校学生思想政治教育进行管理，不仅可以实现学生的思想管理目标还可以提高管理效率。但是，现在的高校学生教育管理方法比较单一，主要表现在管理方法没有综合运用和管理方法缺乏现代技术的应用两方面。管理方法包括心理、经济、法律、行政和教育，要将这五种方法综合运用，使其发挥出作用，但是，我国比较偏重于行政方法，对不同的情况不能因人施教导致了管理观念落后，不能形成活跃的组织气氛，对制度管理者的管理产生了阻碍作用。管理方法中不善于对目标管理法的运用，把现代技术搁置一旁，会造成对目标的偏离，对学生的思想政治教育质量漠不关心，必然会导致管理制度不能有效实施。

（三）思政教育队伍素质欠佳

思想政治教育工作的特点是工作量较大、工作组织繁杂、责任大、付出多，这些特点都直接影响了人才队伍的组建，很多教师都是兼职从事思政教育工作，从而造成了工作队伍不稳定，缺乏专业的教育人才。人才队伍工作人员要长时间保持和学生的联系，并了解学生的心理动态，针对学生思维方式变化来设置教育计划和教育课程，但是人才队伍建设不完善极易造成教师把这一岗位作为工作跳板，不能长时间扎根于教育队伍，这样十分不利于学生工作的连续性进行，更不利于教师提升工作水平、积累工作经验。很多高校人才队伍存在着结构不合理的现象，老教师占据的比例普遍偏高，教育队伍缺乏丰富的工作经验，这样一支工作队伍很难实现教育工作连续性，老教师采用传统的教育方式很难引导学生实现思想觉悟的升级，从而影响了思想政治教育工作的成效性。

二、高校学生思想政治教育管理问题的解决对策

（一）加强高校学生思想政治教育管理体制的改革

为了完善高校学生思想政治管理体制，要对之前有党委组织实施的学生思想教育体制进行改革。转变校长、党委的陈旧思想，达到两者之间的默契并积极配合，才能建立起新的教育体制。校长要全面发展学生的德智体美劳等各个方面，这是现代教育性质的趋势，并且要有管理学生思想政治教育的责任感，把学生思想政治教育放到与教学、科研同等重要的位置。学生思想政治教育问题的决策权在校党委的手上，改变校党委的观念，提高学生的思想政治效果。培养学生正确的思考态度。可以将高校学生思想政治的管理职责均分到校长和系主任的手里，分别建立以校长和系主任为首的学生政治思想教育的工作体系。

（二）丰富课堂教学形式，增强课程的吸引力

高校的学生由于基础薄弱，学习能力差，学习方法欠缺，再加上思想政治教育内容多理论性知识，学生学习没有动力，学习效率不高，这就要求学校在开展思想政治教育内容时，多变化教学形式，运用多媒体教学、组织学生进行课堂讨论，丰富课堂教育内容，选取当前新闻热点为题材进行多角度分析，调动学生学习热情，实现从不同的层面增强思想政治内容对学生的吸引力的目的，激发学生主动学习的意愿，提升思想政治教育的实效性，从理论的讲解到学生内化为自觉的行为，使学生的思想和认识实现质的飞跃。

（三）提高工作队伍的工作素质

提高思政工作队伍的工作素质首先要优化队伍结构组成，引入年轻的思政教育人才，发挥其工作积极性高、工作方法多样化的优势，用年轻的工作人员和大学生保持良好的思想沟通，增强思政教育工作的有效性。但是我们也应当看到年轻的教育人员会存在着理论知识不扎实、工作作风不扎实问题，首先要提高工作队伍的思政觉悟，对本职工作产生强烈的认同感和自豪感，坚定对社会主义事业和的认同感，在工作中保持扎实的工作作风和思想作风。再者要丰富自身的知识储备，在思政教育中主动帮助学生解决实际的问题，引导学生提升自身的思想政治觉悟，同时教育人员要具备较强的思维灵活性，对思政教育工作有广阔性和深刻性的认知。

三、结语

高校学生思想政治教育管理工作是一个永恒的课题，这就要求我们要不断地去学习，端正思想政治教育管理工作观念，提高认识，不断加强和改进高校学生教育、管理、服务，进一步解决高校学生工作的发展，坚持科学发展观，一切工作从实际出发，在实际工作中不断研究和创造符合大学生的学生工作管理新方法。

参考文献：

[1]李留新.当代高校学生思想政治教育管理初探[J].现代企业教育，2013，（18）：126-126.

篇7

关键词：高校学生教育管理 问题 对策

1 当前高校学生教育管理工作存在的主要问题

1.1 高校学生教育管理工作观念和体制与大学生价值观相脱节

长期以来，我国高校的学生管理工作观念和体制比较僵化，经验式的管理理念长期处于中心地位，“高校与学生间的关系实际上是一种过分依赖的主从关系，高校是主动教育者与管理者，而学生是被动受教育者与被管理者”。①然而，随着外部环境的影响，当代大学生出现一些新的特点：（1）自我意识很强，容易接受新鲜事物，思想极少保守，他们总是处在时代的前沿。（2）当代大学生处在不成熟逐渐到成熟这样一个重要的转折阶段，有着强烈的发展愿望，但是他们的判断能力和自我控制能力较差，缺乏自我监督和约束，这种自身素质和客观环境的矛盾，导致学生产生许多问题。（3）受社会环境的影响，个别大学生的价值取向转向了实用主义，功利性强，甚至出现了“金钱万能”的拜金主义，心里浮躁，不能脚踏实地去工作和学习。目前，高校学生管理工作者由于各种繁杂的行政事务，往往重管理轻服务，认为管理者处在学生管理工作的中心地位，形成了只要管得住学生就行，这种思想的形成不利于高校造就高素质人才的目标。在传统的学生管理工作中，学生往往被视为管理的客体，处于被动地位，在实践中表现为管理者以经验管理代替民主管理，问题式管理代替发展式管理，强调了统一要求，忽视了学生的个体发展，采用传统的学生评价体系，轻视了综合素质的要求，影响了管理的效果。因此改革现在不合理的学生管理观念和制度迫在眉睫。

1.2高校学生的心理问题日益严重

随着高校学生的课业负担不断加重，就业形势日趋严峻，这无形中给学生造成了极大的心理压力，这些问题成为高校学生管理工作面临的新挑战。大学校园是社会的微缩，社会上所表现出来的种种压力在学生身上也都能体现。人际交往、课业负担和就业问题成为困扰大学生心理健康的三个主要方面。大学生承受各种压力的后果就是心理经常处于亚健康状态，甚至于造成及其恶劣的后果。近些年来高校频繁出现学生因心理问题自杀的现象，因此学生的心理健康教育工作应当引起高校及社会的高度重视。

1.3辅导员队伍构成不合理

近些年来随着高校不断的扩招，辅导员人数的增长与学生的人数增长不相匹配，其比例不能达到1:150，甚至一部分辅导员不是专职辅导员。辅导员队伍存在着“鱼龙混杂”的现象，招聘或兼职辅导员，甚至有的辅导员工作变动性较大。辅导员队伍的不稳定性使得辅导员不能热心学生管理工作，更不能把培养高素质人才作为最终目标，甚至有些辅导员认为学生管理工作只是权宜之计，将其作为将来深造，转岗的过渡，这些思想的存在使得辅导员队伍建设面临新的问题。

1.4信息网络的负面影响

信息网络的兴起成为人们相互之间沟通的另一种快捷方式，网络是一把“双刃剑”，一方面它为学生学习和获得知识搭建了桥梁，另一方面它可能会把腐朽的思想以及有害的信息渗透到学生当中。有些大学生痴迷于网络，不能自拔，有的甚至走上犯罪的道路。网络对大学生造成的负面影响，在高校学生管理工作者当中得到了共识，一些大学生上网成瘾，对网络具有一定的依赖性。调查研究显示高校降级和退学的学生当中有80%以上是痴迷于网络游戏而造成的。信息网络对大学生的生活、学习等方面带来了巨大的影响，这已经引起了社会的高度关注，高校学生管理工作者应当加强正确的引导和管理，教育大学生正确使用信息网络。

2 解决高校学生教育管理工作问题的对策

2.1 树立以“学生为本”的管理理念

在日常的学生管理工作当中，我们形成了这样的共识：要提高大学生的综合素质，使学生得到全面的发展，就必须坚持“以学生为本”的管理理念。对于每位大学生 （下转第61页）（上接第30页）而言，大学生活是他们人生的又一个新的起点，人际交往、学习方法等都会发生较大的变化。由于从高中生到大学生角色的转变，不少学生刚入校会在学习、生活等方面产生不适应，这就要求学生管理工作者应当针对大学生的共性与个性的特点，提供相应的教育与管理服务，解决他们在学习、生活中遇到的困难。与此同时，学生管理工作者应当经常换位思考，站在学生的立场上思考问题，即学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。想学生之所想，急学生之所急，助学生之所难。关注和理解学生在就业压力下出现的各种问题及对自身发展的困惑，教育引导学生处理各种困难，并总结教育管理的经验，树立人文关怀

的教育理念。努力开拓“以学生为本”教育管理路、新途径。

2.2 加强高校学生心理健康教育工作

要提高学生管理工作的效果，就需要不断加强大学生的心理健康教育的辅导作用，不断增强学生的心理素质，培养学生良好的心理健康品质以及较好的社会适应能力，促进学生的健康全面发展。高校应当建立从学校到院系再到学生“三位一体”的心理健康教育体制。具体来讲就是学校应当普及心理健康知识，建立心理档案，开设心理健康教育课程及讲座，设立心理咨询室；院系应当成立心理健康教育辅导站，解决大学生在学习、生活中遇到的各种心理问题；学生本人应当学会自我教育，自我宣讲，宣传心理健康知识，成立心理健康协会，不断提高心理健康水平。这种“三位一体”的心理健康教育体制有助于学生管理工作者参与心理健康教育的积极性，有利于学生管理工作者从不同层次，不同侧面解决学生遇到的心理问题。

2.3 加强学生管理队伍建设

高校学生管理队伍的素质高低决定了高校学生管理工作的质量和水平，因此加强学生管理队伍建设对推动高校快速发展起着举足轻重的作用。从学生工作发展趋势来看，高校学生管理队伍应当走专业化道路：（1）高校应当对学生管理工作者做出整体的规划，使其在学生工作当中想做事有舞台，干成事有地位，在政策及待遇上给予一定的支持和帮助。（2）加强学生管理工作者的培养。鼓励学生管理工作者从事思想政治理论研究工作，教育学理论研究及应用理论的课题研究。鼓励其攻读相关专业的研究生，使其学有所长，逐步建立一支品行端正，业务水平高的学生管理队伍。学生管理工作者要不断提高个人的业务知识水平，“不仅要把握教育的内在规律性，还要具备心理学、管理学、教育学与职业生涯规划等方面的专业知识”。②

2.4 占领网络阵地，加强大学生思想政治教育

网络文化阵地同一般的思想文化阵地一样，如果不用先进的文化去占领，很容易受到不良信息的侵入。当今社会各种信息一涌而来，校内校外广泛流传，使大学生的学习生活呈现多维以及开放的特点，因此占领网络文化阵地，牢牢把握住网络思想政治教育的主动权是提高大学生思想政治教育的有效手段。为此，一是要加强网络技术水平的研究，在计算机房以及校园网安装过滤系统，滤掉不健康的信息；二是要开设网络知识讲座，使学生学会正确使用网络技术；三是建设思想政治教育网络平台，抢占网络文化阵地。学生管理者在工作中应当充分利用网络不受时空限制，快捷以及开放的特点牢牢掌握学生的思想动态，因势利导地开展学生工作，开辟学生工作的新途径。高校应当制定更具体的道德准则来规范大学生的网络行为，使学生养成良好的网络行为习惯。

注释

篇8

关键词：以人为本；高校；学生教育管理；模式

高校学生教育管理是指学生思想政治教育工作和日常管理工作，它既是高校管理工作的重要组成部分，更是培养适应社会需要的合格人才的关键。着社会的飞速发展，教育改革的不断深化，当今高校学生教育管理中的存在问题日益突显，对高校学生教育管理模式进行革新势在必行。

一、高校学生教育管理中存在的主要问题

（一）观念上，重管理轻教育

随着高校的扩招，在校的大学生人数较以前大大增加，面对短时间内迅速扩大的办学规模，广大高校的学生教育管理工作遇到了很大的挑战。学生教育管理工作中，教育是项春风化雨般的精细活，需要花大量时间才能见效；而管理更多的是立竿见影的工作，很快就可以出业绩。所以面对管理效率与教育效果两者的抉择，高校往往会选择管理效率，而忽略对学生进行耐心的教育与细心的引导。然而，教育与管理是做好学生工作的两条腿，重管理轻教育的观念容易让高校学生工作陷入急功近利的困境，对学生工作的可持续发展产生极大的阻碍，不能发挥高校育人的真正作用。

（二）内容上，教育管理与学生需求错位

在教育管理的内容的选择上，有的高校缺乏调研，在没有充分了解学生需求的情况下闭门造车，究竟教育管理内容是否符合学生的需要？是否与时俱进？是否具有现实的意义？这一系列的问题都没有充分研究清楚。除此之外，高校作为学生教育管理的主体，没有很好地总结把握学生心理与行为的规律，所以教育管理工作往往事倍功半，甚至与学生的需求背道而驰。因此，建立起与学生平等沟通的平台，多聆听学生的心声，急学生之所急，抓住 “以人为本”的原则，就可以避免教育管理与学生需求错位，让教育管理的内容更符合社会与学生的需求，真正发挥育人的作用。

（三）实操上，形式丰富却实效性低

学生教育管理工作形式繁多，但很多时候却与社会需求、学生需求不相适应，容易流于形式且缺乏内涵，实效性方面却不如人意。目前各种形式丰富的教育管理活动有很多没有真正深入研究学生的行为特点与教育的规律，因此没有真正把握学生教育管理工作的本质。只有将教育管理工作与社会所需、学生所需建立紧密的联系与互动，研究与开发教育的内容与更多的载体，轻形式重实效，贵精不贵多，并结合学生的兴趣点来开展，才能让学生快乐学习、快乐成长。

（四）人员上，辅导员为主其他教职人员为辅

目前，很多高校的学生教育管理工作都主要落在辅导员的身上，与社会所提倡的“全员育人”理念相违背。高校本身就是教书育人的场所，高校中的每一名教职员工都肩负着教育管理学生的任务，但实际上，由于工作岗位的具体分工差异，普遍人都认为学生工作就是辅导员的工作。这种认识与实践的误区，导致高校里不同岗位的教职员工各自为政，互不支持，拧不成一股合力来推动学生教育管理工作的发展。因此，只有高校全体教职员工树立责任意识，共同投入学生教育管理工作中，营造全员育人的氛围，才能真正促进大学生成长成才。

二、构建以人为本的高校学生教育管理模式

为了解决目前高校学生教育管理中存在的主要问题，笔者通过广泛深入的研究分析，提出构建“以人为本”的高校学生教育管理模式――秉承一个理念、开展两种教育、融合三层力量、落实四个任务，就推进高校学生教育管理模式改革提出笔者粗浅的见解。

（一）秉承一个理念――以人为本

高校学生教育管理的根本目标就是培养一个身心健康、适应社会的人，因此，高校学生教育管理应坚持“以人为本”的理念。在高校学生教育管理中的“以人为本”，就是把学生作为学校教育和管理的根本，时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，从学生的立场和角度出发去开展工作。具体而言，高校学生教育管理中所提倡的“以人为本”就是指：尊重人、关心人、信任人和培育人。

尊重人是“以人为本”教育管理工作的重要前提，没有这个前提，一切教育管理工作都是徒劳。关心人是做好学生教育管理工作的情感砝码，增加对学生感情投资，可以让工作事半功倍。信任人是做好学生教育管理工作的助推器，有老师的信任，学生会更有自信，也有更多尝试与锻炼的机会，积累更多经验，成长得更快。培育人是学生教育管理的核心工作，无论“教育”还是“管理”，其核心都是为了为培育学生更好更快地成长成才。

（二）开展两种教育――成功教育，挫折教育

高校不但要培养适应社会的学生，更要培养具有持续发展潜力的学生。然而，社会是个百味瓶，酸甜苦辣咸各种滋味都会有，学生想要适应社会、随机应变并获得成功，除了具备扎实的专业知识外，还必须要有充足的自信与坚强的心志。因此，在高校学生中开展成功教育与挫折教育显得相当必要。

1．以成功教育提升学生自信心。所谓成功教育，指转变教育观念和方法，通过由老师帮助学生成功，逐步达到学生自己争取成功的教育模式。根据成功教育家刘京海的观点，在高校中开展成功教育应该分三个阶段：帮助成功、尝试成功和资质成功。按照这种从被动成功到主动成功的成功教育思路，高校可以从以下三方面开展成功教育：第一，开展优秀生与后进生“结对子”的活动，让后进生在优秀生的帮助下取得学习上的成功，重获自信；第二，在学生力所能及的情况下，高校应多鼓励学生自主学习，培养独立思考的能力，通过不断的尝试来获得成功，增强对自己能力的认可，形成积极而稳定的自我教育学习的内部动力机制。第三，学生教育管理工作者应给学生布置有适度难度但只要学生努力仍可完成的任务，用适度的挑战激发学生的潜能，让学生在征服挑战的过程中体验成功的乐趣，并激发学生继续向高层次的成功挑战，促进积极自信心态的养成。

2.以挫折教育增强学生承受力。所谓挫折教育，就是采取各种方法引导学生从挫折中站起来，冷静对待，从而战胜困难，积极面对人生，善待生活的一种教育。挫折教育是每个人成长历程里的必修课，而高校作为重要的教育管理主体，更应该重视对学生的挫折教育。挫折教育主要分成三部分：第一，教育学生正视挫折，社会中挫折普遍存在，遭遇挫折并不可怕，而且挫折是可以通过努力来克服的。第二，帮助学生分析挫折根源，让学生了解产生挫折的客观与主观的原因，减轻挫折对个人的消极影响，减少以后类似情况发生的几率。第三，提高学生的抗挫能力，例如在学生中有计划地开展理想教育、自尊教育、激励教育与宣泄调整等，引导学生通过自我调节来增强对挫折的承受能力。

（三）融合三层力量――学校层面，教师层面，学生层面

高校学生教育管理是一项全员育人的工作，它不只是辅导员、班主任的事情，而是高校工作与学习的所有人的事情。在管理上，高校要形成统筹协调，齐抓共管的局面；在理念上，高校要牢固树立“教书育人、育人为本，德智体美、德育为先”的观念，切实把学生教育管理工作贯穿到整个学校的工作中去。真正做到全员育人就需要融合三层力量的作用，即学校层面的宏观指导作用、教师层面的核心教导作用、学生层面的朋辈互助作用。

1．发挥学校层面的宏观指导作用。从学校层面而言，要在宏观上把握学生教育管理工作的方向，为其制定发展目标，提前做到科学规划；实行制度化管理，制定各种管理制度，设计一套激发院系、教学、科研、行政等部门全力以赴做好学生教育管理工作的机制。

2.发挥教师层面的核心教导作用。从教师层面而言，教师是学生教育管理的最直接的实施者，是学生教育管理的核心力量，而且教师对学生的教育管理不仅要有教育更要有引导。要真正发挥教师层面的核心教导作用，专业老师、辅导员、班主任应联动配合，发挥各自在学生学习生活中作用，在专业学习上给予学生指导，在思想政治教育上给予学生引导，在日常生活上给予学生关心与帮助，加强教师与学生的紧密联系，让教师成为学生成长路上的良师益友。

3.发挥学生层面的朋辈互助作用。从学生层面而言，要发挥高年级学生、学生干部等朋辈的示范带领作用。因为高年级学生、学生干部是学生中的领航者与榜样，利用朋辈的模范带头作用，可以让教育管理工作更容易深入学生。另外，建立学生互质的社团组织，有助于促进学生教育管理工作的深入，开创学生自我教育、自我管理的新局面。

（四）落实四个任务――尊重理解学生，关心爱护学生，信任包容学生，发掘培育学生

根据高校学生教育管理中所提倡的“以人为本”理念，落实到具体实践中就是完成四个任务：尊重理解学生、关心爱护学生、信任包容学生与发掘培育学生。

1．尊重理解学生。首先，大学生已是成年人，思想趋于成熟，对待人和事已有自己独立的见解。因此，教育管理者需要把学生视为平等的交往的对象，与学生建立良好的师生关系，才能让学生更容易接受学校的教育管理方式；其次，教育管理的切入点应该是满足学生成长成才的需要，随着大学生的独立意识日渐增强，他们希望自己的才能得到更大程度的发挥，也越来越明确自己到底需要从学校教育中获得什么。因此，高校对学生的教育管理要尊重学生的个性和理解学生的需求，将传统“一刀切”式的教育管理向“个性化”的教育管理转变。再次，在处理各种问题的态度与程序上更能体现是否真正做到尊重理解学生，例如在学生干部的任免、奖学金的评定、各类评优等工作中，教育管理者只有以公正的态度、公平的标准、公开的形式来操作，才能充分让学生感受到被尊重被理解，学生才会心悦诚服。

2.关心爱护学生。近代教育家夏丐尊说过“没有爱就没有教育”，高校要想做好教育管理工作，不仅要在思想上爱学生，更重要的是要在行动上关心爱护学生。具体来说就是要做到三贴近――贴近实际、贴近生活、贴近学生，耐心了解学生的生活学习状况，真诚帮助学生解决实际问题，维护学生的合法权益，为学生营造温暖和谐的氛围，让学生有如在家一样的温馨体验。

3．信任包容学生。对学生的信任与包容，是促进学生更快成长、成熟的法宝。对于学生日常事务，有的教师担心学生干部经验不足，不敢放手让学生去做，以为自己事必躬亲就会做好，其实现实恰恰相反，这会让学生觉得老师不信任自己，积极性就会渐渐减退，与老师之间的感情也会慢慢淡化。虽然学生的经验尚浅，也时有犯错，但教育管理者应该充分信任学生，对于一些常规的、难度不大的任务可以放手让学生独立完成，老师只需在关键问题上把握大方向；当学生在完成任务时出现差错或做得不够好时，教育管理者应学会包容学生，此时的包容就是最大的信任，然后帮助学生分析原因，指导学生改进。通过信任与包容，可以培养学生的主人翁精神与社会责任感，那正是现代社会所需要的重要素质。

4．发掘培育学生。无论学习成绩的高低、日常表现的好坏、家庭经济的贫富，其实每个学生都有闪光点，都是可以塑造成才的。所以在教育管理过程中，高校首先应该发掘每个学生的潜质，然后通过各种有效的途径激发学生的主动性与创造性，例如在新生中举行才艺大赛，不仅让学校及时发现学生中的文艺能手，也让学生的特长得以展现。了解到学生的特长与兴趣点，就应在常规的教学基础上因材施教，不仅要培养具有个人特色的人才，更重要的是要培养出富有创新能力的人才，这样的学生走出社会才能更具适应性，更有持续的发展潜力。

【参考文献】

[1]李大珍.《以学生为本的高校学生教育管理模式浅析》[J].山东商业职业技术学院学报．2009，（2）.

[2]王凤飞，史冰.《高校学生的教育管理应坚持的重要原则》[J].河北省社会主义学院学报．2010，（1）.

篇9

【关键词】生本管理视角高职院校教育管理

一、当前高职院校教育管理过程中的问题

（一）学生教育管理模式脱离时展

高职院校中的传统学生教育管理模式严重脱离当前的时展，其主要体现在以下两点。首先，就管理主体而言，一方面，高职院校长期认为对学生开展的教育管理工作应该仅由班主任或者学生辅导员着手，和学校的其他部门没有任何联系。实际上，对学生开展教育工作绝不能限制于某一层面之内，其不仅需要班主任所给予的学习指导，有些时候如果学生心理方面出现问题，还需要由心理老师为学生提供相应的帮助。当学生的物质层面以及心灵层面均获得学校的关注之后，学生才能从本质上感受到学校对自己的帮助，在潜移默化之中配合管理人员的管理，大幅提高管理质量以及管理效率。除此以外，高职院校的管理人员通常生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究都是由本科毕业学生担任，虽然管理人员年轻化能够有效拉近学生与管理队伍之间的距离，但是由于过于年轻，管理人员以及辅导员尚且不具备充足的工作经验，后续的管理工作没有办法正常展开，这使得学校内部的教育管理工作严重脱离社会正轨。其次，就管理体制而言，高职院校内部通常会制定相应的规章制度，要求学生在整个学习过程中都能够按照学校制定的规章制度执行。规章制度是保证学生参与到教育管理工作之中的前提要素，但实际上，这种制度存在一种缺点，即存在巨大的压力，严重违背了学生的成长需要。甚至一些固定的规章制度会严重影响学生的天性以及个性发展，致使学生的后续成长进程完全违背当前的时展。同时，在规章制度的引导之下，教育管理人员所开展的管理工作在一定程度上会疏远学生与他们之间的联系。

（二）学生教育管理理念落后

现阶段，虽然大多高职院校都会选派班干部来协助管理班级，看似是从学生角度出发来执行教育管理，但这实际上只是对生本理念的错误认识罢了。之所以会出现这种问题，是因为当前我国教育体制尚存漏洞，高职院校所开展的教育工作无法切实有效地贴合学生需求；其次则是因为高职院校内部的管理人员的工作经验、能力、专业性还存在不足，在强化学生自主学习能力以及交互沟通能力的过程中并无过多帮助，实际的管理工作质量因此严重下降。用班干部辅助学校之中的管理人员，强调了班干部的重要地位，但是却有忽略了其他学生的主体地位，这使得班干部与普通学生之间的距离被间接性疏远。除此以外，由于高职院校对生本理念的认识尚存在差异，因此常常会过度培养学生的兴趣，而忽略了教育的本源观念，长此以往，校园内部的管理状态必然会严重混乱，这也是生本理念无法被正确应用的重要原因。

二、生本管理视角下的高职教育管理模式创新

（一）正确认识生本理念

生本理念作为新时代下的教育产物之一，主要内容就是要求教育单位能够将学生的利益置于第一位，尊重学生，尽可能地培养学生的自主探究能力以及其主观能动性。在生本理念指引下的学生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人员必须充分重视学生地位，尊重学生的基本意愿，绝对不能随心所欲地批评学生；要充分尊重学生的个人想法，有些情况下，学生的想法可能与教师的想法有所差距，管理者需要对学生的看法进行有效对比，寻找其中的亮点，绝对不能随随便便批评学生。只有教师足够尊重学生，学生才会愿意同教师一起完成教学任务。其次，生本理念下的管理人员主要是为学生提供指引的作用。在生本理念的引导之下，管理人员以及教师之间的角色将会产生变动，学生不再是被教师所管理的被动人员，而更像是一个孩子。管理人员需要重视这一点，尊重每个学生的意愿，用心去呵护关爱学生，对于其不正当的行为需要及时制止，帮助其排忧解难，做好今后的人生规划。最后，学生需要明确自身的不足之处，在自我学习的过程中不断弥补，以此来充分体现出自身的主观能动性，同时，学生还需要合理规范自己的行为举止，能够进行良好的自我评价工作。

（二）强化管理人员以及辅导员的专业素养

管理者以及辅导员是高职院校中实现生本教育管理理念的重要推进力，其与学生之间的联系颇为紧密。广大高职院校在进行辅导员或者管理者招聘的时候，需要建立出更加完善的考核标准，建设出一支符合时展并且拥有高水平、高素质的专业师资团队。首先，全面规范考核机制，笔试与面试相互穿插，不仅仅考验应聘者的基本功底，而且还考验其沟通能力以及情感交流能力，根据应聘者的具体特征来为其安排岗位。其次，创设出适用机制。通过考核的应聘者在正式进入到工作之前，需要拥有一段试用期，主要是为了考察工作者的实际水准，只有其真正进入到岗位之中，才能明确生本管理理念应该如何有效开展，为学生提供更为充实的教育帮助。最后，管理人员需要建设出相对完善的学习机制。各个管理人员必须每隔一段时间就开展一次经验交流活动，取长补短，以此来全面深化自身成长，加强自己的管理水准。除此以外，高职院校还必须建立相应的培训活动，每隔一段时间就邀请专业人士深入到校园之中，为广大管理人员提供相应的培训帮助，提高其对于当前的时代特色的理解，有效加强管理人员的工作水准。

（三）全方位关注学生

生本理念的核心要素就是学生。一方面，管理人员需要渗透到学生群体之中，了解每个学生的具体家庭状况以及其学习状态。对于管理者而言，这项工作虽然较为困难，但是却能够有效提高生本理念所带来的成效。这是更好地开展教育管理工作的重点内容，只有这样才能为学生带来更为优质的心理帮助，解决其平时生活以及学习中所遇到的困难，促进学生成长，保证其能够与管理人员之间形成良好的互动关系。另一方面，管理人员必须要充分关注特殊群体。高职院校的生源质量不一，学生的家庭情况以及心理水准存在的差异较大，对于那些经济有困难的学生，教师需要做到公平对待，根据学生的贫困等级发放相应的助学补助。对于那些心理水准交叉的学生，管理人员需要从学生的角度出发，明确学生的心理变动状态，及时为其提供相应的心理帮助，有效深化学生成长，促使学生能够调整自己的心态，加入到学习的过程中。

篇10

一、学生工作要依靠“一条主线”

“一条主线”就是要依靠学生教育与管理的工作队伍。学校各个管理部门都是学生教育与管理工作的重要参与者。辅导员、班主任是学生教育与管理工作的直接参与者，也是学生各项活动开展情况的监督者，对学生教育与管理工作起着举足轻重的作用，因此，各辅导员、班主任要提高思想认识，加强自身修养，明确肩负的责任，在做好本职工作的同时，给自己多一些学习的机会，让自己在工作中多一些经验收获、多一些情感收获。

另外，学生干部是“一条主线”的延伸，学生干部是学生工作的主力军，是老师的得力助手，是联系老师与学生之间的桥梁，是学校开展学生工作所必须依靠的力量，也是广大学生在活动中的直接或间接的组织者，学生干部在工作中应做到心胸宽大、甘于奉献、实事求是。

二、学生工作要通过“两条渠道”

学生管理队伍和教师教学队伍是学生教育与管理工作实施的两大群体，他们相辅相成，共同决定着学生教育与管理工作的成败。学校要想做好学生教育与管理工作就要充分调动两大群体的工作积极性，加强两大群体之间的交流与合作，在全校上下形成齐抓共管的良好局面。

“第一条渠道”就是“学生思政管理部门一学生干部一班级”的管理渠道。学生思政管理部门对学生干部进行集中教育，重点培养，学生干部再将所学到的管理方式、管理方法应用到班级的管理上，从而保障学院学生管理工作紧张有序进行。学生管理是一项复杂的工作，这种“一对一”分级明确的管理方式可以在一定程度上缓解学生管理混乱的局面。

“第二条渠道”就是通过教师教学提高学生的思想水平，提高学生的综合素质。正所谓“教书育人”，教书的同时要做好育人工作，教师要为人师表，以身作则，树立良好的教师形象。同时，教师要利用课堂上有效的时间对学生进行思想政治教育，提高学生的思想水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、学生工作要完成“三大任务”

1.研究学生最基本的教育与管理规律，是学生教育管理工作的第一要务。研究规律的方法有多种，例如对学生进行横向分析、纵向分析或交叉分析。大学生活四年，可以按照时间进行分析，可以得出这样的规律：一年级的工作重点主要是对学生进行国防教育、大学适应教育、专业思想教育、校纪校规教育、理想信念教育等；二年级学生的主要任务是对学生进行职业生涯规划教育、感恩教育、集体主义教育、世界观人生观教育等；三年级学生的工作重点主要是对学生进行法制教育、成才与就业教育、诚信教育等；四年级学生的工作重点主要是对学生进行就业创业教育、职业道德教育、社会适应教育等。按照学生学习成绩或平时表现，可以分为上中下或则好中差等，可以分别对不同层次的学生采取不同的教育。还可以按综合表现分班干部等优秀学生、一般学生和问题学生，分析各种类型学生的优点和缺点，从而进行有针对性的教育；还可以按照学生所在的空间(教室和宿舍、校园和社会)进行分析，并对其进行相应的总结，得出规律。

在学生教育与管理工作中，要对学生最基本的教育与管理规律进行探索，制定相应的规章制度和培养计划，各项制度和计划的最终目的都应是服务学生、提高教学质量。

2.辅导员、班主任如何更好地贯彻落实各项工作，是学生工作的第二大任务。通过交流会、座谈会、讨论会的形式定期召开班会，了解学生近期思想表现，灵活多样的形式能够让学生乐于接受，使各项工作能更好的贯彻落实。另外，还要充分利用好学生干部，做好学生思想的信息反馈，对于工作的落实情况进行充分的调研。

3.以学院团委为依托，搞好学生的第二课堂活动，是学生工作的第三大任务。大学生社团是学校思想政治教育、校园文化和社会实践活动的重要载体，所以团委要依靠学生社团搞好学生的第二课堂建设，以提高学生专业素质为目的，提高学生的综合素质，陶冶学生的个人情操，培养学生的实践能力、创新能力、就业能力以及创业能力。同时，分团委要在基础工作中发展社团数量、社团质量、社团类型、活动内容、活动意义，推陈出新，将学生第二课堂真正成为学生培养能力的课堂、展示才华的舞台。

四、学生工作要做好“四个方面”

学院高度重视学生素质教育，以培养德智体美全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高教育质量和管理水平。而学生管理人员和教师作为实施者，必须掌握有效的提升自己能力的方法，因此必须做到“四个方面”即“脑勤”“腿勤…‘嘴勤”和“手勤”。

辅导员作为学生教育管理工作的一线人员，要时刻严格要求自己，应把自己从繁重而繁琐的工作中解脱出来，提高学生教育工作的效率与质量。首先要善于思考，即要“脑勤”，多思考学生管理工作的方法，多总结工作之后的经验与教训，形成书面的理论文章，以保证学生工作的不断创新；

“腿勤”是指辅导员要善于走入学生中去，经常去教室，了解学生的上课情况，要积极深入学生宿舍，与学生亲切交流，了解学生的思想动态，及早发现问题，提前解决问题，真正做好学生的良师益友，“嘴勤”是指辅导员要勤于表扬优秀，对邪恶要勤于指正，不能吝啬自己的语言，随时随地对学生的行为进行适当的评价，以鼓励学生朝着正确健康的方向发展。“手勤”是指辅导员要勤于动笔，任何工作都要提前做好工作计划，工作完成后要做好工作总结，俗话说“好记性不如烂笔头”，要做好工作记录，长此以往，就能形成自己系统的工作理念。

五、学生工作要培养“五好素质”