高校在线教学范文

导语：如何才能写好一篇高校在线教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“慕课”来了

所谓“慕课”（M0OCs），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，据统计，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。

早在5月21日，被视为MOOCs“三驾马车”之一的edX宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。短短几个月时间，中国大学与“慕课”的频繁互动，不难窥见这一全新教育模式带来的冲击。“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”上海交通大学校长张杰说。

张杰的提醒并非危言耸听。“慕课”的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。Coursera与edX、udacity并称为“慕课”“三驾马车”，单看Coursera，短短一年多，全球共有81所成员高校或机构加入这一联盟，共享386门课程，注册学生超过400万。

“对于各国知名高校而言，‘慕课’平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定‘慕课’对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。”7月9日，在上海交通大学举行的在线教育发展国际论坛上，教育部科技发展中心主任李志民如是说。

在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。

“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。

在线教育前景广阔

7月8日北京的一次在线教育沙龙上，淘宝有关负责人透露，淘宝将加强教育培训电商发展，并有可能于近期推出“淘宝同学”教育频道。

据了解，2012年淘宝教育销售额3.3亿元，其中三分之一是教材教辅，另外2亿是课程销售。淘宝内部估算，目前在线教育在淘宝的交易额为300万元左右，今年能做到10亿元的规模。在“淘宝同学”启用之前，淘宝教育产品类交易主要归在淘宝本地生活-教育培训类目下。淘宝内部，教育培训去年在还是二级类目，今年被提升为一级。内部人士透露，“淘宝同学”主要是搭建平台，把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都拢进来，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顾客）的混合型平台模式：一方面，机构可在上面提供直播教学；另一方面任何用户只要有一技之长，都可在“淘宝同学”课程，或者申请在线直播权限。

在线教育正成为一个庞大的市场，新东方董事长俞敏洪曾断言，在线教育行业将迎来颠覆式的变革，“线上占40%，线下占60%。这个情况的发生，就是未来3年至5年的事情”。

其实，在英语教育特别是口语教育方面，在线教育已经取得了巨大的成功。“相对于传统的教学模式而言，在线教育便捷、实用、跨越时空界限、更接地气，更适应现代人快节奏的生活方式。它一诞生便具有网络的天然优势，直接面向大众，消除教师和学生之间地域的限制，网罗所有网络优质资源。”巴贝塔口语创始人刘洋正是看中了这样的机遇。

“学英语不代表就会说英语，很多人在学校时英语成绩很好，但你让他直接跟外国人面对面交流，便可能会遇到问题了，当时创办巴贝塔口语的最初动机就是想打破中国人学英语但不会说英语的僵局。从小学到大学花费了大量的时间和精力学英语，到头来却不会说英语，这是一个巨大的浪费。”刘洋说。无法张口说英语是英语教学中的最大问题，在传统的中国式英语教学模式中，教师往往不擅长于引导学生开口说英语，而外教具有这种天然优势。“在线教育的教学模式中，外教与学员通过网络实时在线面对面交流，引导学员开口说英语，为学员创造纯正的英语氛围。外教都是来自世界各地的优秀教师，在加拿大、北京等地都设有教研中心，通过严苛的选拔条件选择外教。”

国内外高校尤其重视

斯坦福大学教授Andrew·NG说：“斯坦福大学致力于建立网上课程的社群（association），让更多的学生参与其中。那么无论你在什么时候思考问题，都会有人在世界不同的地方想到了同样的问题，大家就可以在社区中实现交流讨论。有人说，如果斯坦福课程都放到了网上，进行免费学习，是不是就不会有人来斯坦福这样顶尖的大学了。但是我觉得你上斯坦福这样的顶尖大学，关键的不是你学习的内容，因为这些内容是越来越免费的，关键是在于你上了一个知名的大学，在于你可以和老师以及其他的聪明学生一道进行学习。”

“在卡内基梅隆大学，开放了很多计算机系的云计算课程。通过网上课程的提前学习，有了更充分的准备，来到课堂上时，同学们发言都很积极，比以往参与度更高。”卡内基梅隆大学教授Candace·Thille说，更重要的一点是反馈。通过网络教育中学生的反馈以及系统自动收集的信息，老师更清楚地知道了如何对教学进行改进。

华中师范大学杨宗凯说：“今年有100多万学生注册了网络学院，69所网络学院提供了在线教学。华中师范大学要求每一学生必须有两门课通过在线学习完成。”华中师范大学正在着手制作自己的开放课程，惠及更多的学生。今年中国也有三所大学在以开放大学的形式进行教学，注册的学生约有359万人。教育部同时也批准了三家公共服务平台，把大会与社会连接起来，更好地进行对接。对于中国来讲，网络给教育改革带来了一个强有力的支撑，信息技术对教育的推动是革命性的。

在华中师范大学，利用混合式学习的方式，就节省了课堂的时间，这个是对教学成本的降低。比如说40个学时的课程可能会降低到30个学时，甚至20个学时。这样的话，把学的问题都放在网上了，课堂内的时间大大减少了，这是一个可以降低成本的策略。现在师范大学共享课程，很多比较弱的课程不需要请老师，让学生去上北京师范大学的课程就可以。所以这样的课程共享和资源共享，对整个成本的节约也是非常有帮助的。

斯坦福大学也非常开放地接受大学的合作。不久前，斯坦福大学做了一个实验，这个实验就是做人机互动的课程。当时，Andrew· NG当时是在办公室里面研究怎么样来做更好的同行的评分。之后的5天时间，他把这样的评分标准应用到社会学的课程中，发现同行评分的机制是可以在不同的课程、不同的院系之间共享的。所以，Andrew· NG觉得，其实快速的、最佳实践的分享，是一个非常有效的途径。

我国大学如何应对

“慕课”浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课“同台竞技”，中国大学如何立身？

复旦大学副校长陆昉认为，当前高等教育要解决两个问题：第一资源共享，第二学习模式。利用“慕课”的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。

线上线下相结合的“混合式教学”，成为几所国内名校不约而同的探索方向。“慕课”不同于网络公开课，互动性更强，“慕课”的出现，为教学设计提供了一种改革的可能——教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”。

“这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。”黄震介绍，从2001年开始，上海交大一直致力于在线课程建设。2006年建设国内首个课程中心，今年4月开通在线教育平台“南洋学堂”，打造移动课堂。

陆昉认为，现在是一个非常重要的时期，以“慕课”为契机，中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。“仅仅是在线教育，并不能解决高等教育的深层次问题，现在的小班化教育，大规模推动也遇到瓶颈。想办法把两者充分结合起来，在此基础上才能促进高等教育质量提高。留给中国高校提高教学质量的时间，已经不多。”

黄震认为，“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中，中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。

篇2

关键词：权变理论；线上教学；教学情境因素

如今，越来越多高校针对相应课程采用线上教学模式，线上教学在教学方法上与传统线下教学存在差异。在一定情景下，根据一定的教学方法，会产生良好的教学效果。权变理论探讨了领导情境对领导方式的作用，针对线上教学模式的改善具有指导意义。

1权变理论—费德勒模型的内涵意义

权变理论认为，领导有效性并不完全取决于其个性特征和某种特定的领导方式，而是取决于领导方式或领导行为是否符合特定的领导环境，不存在一成不变、普遍适用的领导方式。模型指出，有效的团队绩效取决于以下两个因素的合理匹配：领导风格和领导对情况的掌控水平。领导方式往往是决定一个团队能否成功的关键要素。当一个人选择采用固定不变的领导方式，并且选择以任务为主导，关系型作为领导方式，我们可以采取两种方法进行改革，从而达到目的：一是改变当前情况；二是替换当前领导。费德勒模型提出了领导与情景实现的最佳方案，为了考察当前情景，费德勒提出三个维度，分别是领导－成员关系，任务结构，职位权利。

2权变理论在改善高校线上教学质量的应用

本文参照费德勒的领导权变模型，选择教师与学生关系，教学任务和方式，教师权利三个维度。教师应该以成为优秀的课堂管理者为目标，优化教师与学生的关系，根据学生课堂反馈情况及时修改课程内容，维护教师权利，从而有效提高线上教学课堂的质量。

2．1影响师生关系的因素

2．1．1主观因素

（1）教师因素。教师的师生关系理念。线上教学，教师的身份再次发生了转变。由于屏幕的阻隔，学生与老师之间无法面对面的交流，老师能否摒弃原来传统的师生关系理念，更新观念，关心学生，赏识学生，把学生当作朋友，尊重他们的人格和尊严是其中一个关键因素。教师的教学水平和方式。线上教学，学生的注意力必然会大打折扣，老师能否通过生动有趣的教学内容和方式吸引学生，而不是利用一味地签到，拍照打卡的方式留住学生也会决定师生关系是否和谐。“倒逼”式在线教学使教师更加关注课程的整体设计、框架构建、资源整合、学习活动设计等，推动了教师从教书育人向课程设计师的转变。（2）学生因素。学生了解教师情况。当前很多线上教学采用PPT讲解方式，学生无法通过屏幕看到老师的表情神态和动作，只能通过声音了解老师。这往往会形成很多偏差。学生心理认知。由于是在家中上课，无压力的环境会让学生忘记自己才是课堂的主体。学生能否主动地与老师进行线上交流，积极参与课堂活动也很大程度影响师生关系。

2．1．2客观因素

（1）家庭因素。大多数高校学生都选择在家中进行线上教学，这时，家庭环境成了重要的影响因素。家长能否给学生营造平和，愉快的学习氛围。学生与家长的关系也会影响学生的学习质量。家庭对于学生有着深远的影响，同时家庭也间接影响着师生关系。家庭和睦，孩子们性格开朗，对老师的态度也很和蔼；父母素质的高低对师生关系也有一定的影响。一般而言，受过良好教育的家长会尊重教师，尊重知识，教育方法也比较民主，这种影响延伸到师生关系中，会使孩子更尊重教师，也会与教师更融洽。（2）社会因素。对老师的负面评价在近几年愈演愈烈，有许多互联网用户质疑老师的不负责。社会对老师的质疑，使老师身体和心理都处于超负荷的状态，导致了严重的专业心理失衡并且带来不良情绪反应，比如恐惧、焦虑、抑郁、疲倦，以及家长关系的恶化。

2．2影响教学任务和方式的因素

2．2．1教师威信

教师威信是指由教师的品德、知识、才干等方面因素对其产生的影响。教书育人包括学识与人格特质两个方面的内涵。从本质上讲，教师的威信代表着一种师生关系，它主要表现在教师对学生的影响以及学生对教师的依赖性和顺从性。在大学里，学生是步入了青春期的大学生，教师对学生的影响从教师的地位作用逐渐过渡到教师的个人威信作用。

2．2．2学生学习成熟度

本文所说的学生学习成熟度是指学生的学习愿望和学习能力。求知欲是指学生学习的热情，学习的信心，责任感等；学生的学习能力是指学生在正规学习或非正式学习环境中自主求知、自主做事、自主发展的能力。

2．2．3教学内容的难易度

大学的学科、专业设置各具特色，理、工、农、医、文、史、哲、经、管等学科门类众多，内容各异，可按教学内容的难易度将教学内容划分为具体的明确内容和抽象的复杂内容。

2．3影响教师权利的因素

2．3．1主观意愿

教师是否对教学抱有热情，愿意与学生交流，认真准备教案是教师能否有效行使其作为教师权利的前提。主观意愿为其行为的强度和可持续性提供了内驱力。只有当教师主观意愿上愿意付出精力提高教学质量，才能使其作为教师的权利的效用达到最大化。

2．3．2行动能力

教师作为课堂的主体，教学质量的保证需要其自身的专业知识和在工作中表现的专业性。对于一些学习难度较大的学习材料，教师能否以专业的技术能力和行为策略进行传授和讲解是其提高教学质量的保障。

2．3．3时间精力

针对教师的主体差异，年轻教师往往有更多的时间精力投入大量课前材料准备上，在课堂上，年轻教师往往也更能保持长久的专注力和活跃程度，一定程度上也会影响其能否有效行使其作为教师的权利。

3基于影响因素提出建议

3．1增强师生关系

第一，教师要建立新型的师生关系，同传统观念不同，新型的师生关系，教师是课堂的管理者。可以采取互动反馈，通过视频交流等形式，减少线上教学所带来的师生关系的陌生感，从而建立平等、互助、和谐的师生关系。第二，虽然在高校教学中，教师与学生父母的交流不多，但是根据线上调查，由于学生在家学习，与父母矛盾的激化程度提高。高校教师有责任及时捕捉学生的不良情绪，同学生进行交流。必要时可以通过与父母，辅导员交流，了解相关学生情况。

3．2设计完善教学任务和方式

第一，在组织管理中，领导只知道一味地发号施令，而缺少同员工的互动，很难提高组织绩效。同样，在课堂中，如果高校教师完全按照理论规划教学方案和形式，忽略学生的理解接受程度，可能会造成事倍功半的效果。高校教师可以通过线上问卷调查等方法，了解学生吸收知识程度是否达到教学方案预计效果。第二，线上教学虽然一定程度上减少了学生与老师面对面交流的时间，但是，经调查发现，隔屏交流会减少学生发言的恐惧紧张心理。高校教师可以利用这一优点，鼓励学生多多发言，主动成为课堂的参与者，利用PPT放映演讲等方式，帮助学生将所学知识融会贯通。

3．3成为课堂的管理者

第一，教师的主观意愿不仅影响备课质量，也会在课堂上影响学生的积极性。线上教学中，学生无法同教师面对面交流，缺少肢体语言和面部表情交流，一定程度上降低了信息传达的效率。高校教师需要努力适应线上教学方式，从主观意愿上热爱教学事业，积极地影响学生，同时得到相应的反馈，形成正效应循环。当教学效果与计划有所偏差时，也要在做好教案修改的同时，调整心情，保持平和的心态。第二，高校课堂学生往往思维更加发散，对学习抱有极大热忱的学生更会通过课后的资料查阅提出问题。高校教师的专业性是教学质量的保障。教师需要不断提高自身的专业素质，课前准备充分，才能在课堂上自如应对不同问题。在线上教学时，可以巧妙利用相关APP，循序渐进逐步提高教学内容的难度，留下具有启发性的思考问题。课后与感兴趣的学生讨论，不仅可以有效改善师生关系，也可以提升自己在课堂的权威性。

4结论

本文以费德勒领导权变理论为基础，设计掌握与学生的关系、教学任务和作为教师的权利三个维度。对影响三个维度的因素做了分析。最后，根据分析结果，为线上教学的实施提供建议。希望能够有效的建设良好的师生关系，完善教学内容和课程设计，从而提高线上教学质量。本文仅是基于费德勒领导权变理论对于线上教学模式因素的分析，为验证分析因素在实际教学中的影响程度，还需要进行后续实证研究。

参考文献

［1］赵纪军．新时代背景下良好师生关系的构建［J］．学周刊，2020，（18）：159－160．

［2］宁尧．基于“学习通”的线上翻转课堂教学设计与实践———以高职商务英语专业为例［J］．花炮科技与市场，2020，（02）：221．

［3］臧智慧．权变理论视域下高校教师如何成为课堂的管理者［J］．教育教学论坛，2020，（19）：22－23．

［4］李小军，郭伟明．论翻转课堂教学实施效果的提升：情景因素与权变路径［J］．江西理工大学学报，2019，40（02）：72－78．

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新课程改革高效课堂教学方式学习方式一、前言

新课程改革是我国对基础教育理念和课程体系所采取的一次重大调整，它倡导的“自主、合作、探究”的教学理念对老师教育观念的转变和学生素质的提升有着重要的影响。

二、教师角色的转变

有效的教学，有效的课堂就是要转变教师的课堂角色，把学生积极性调动起来，使学生想学、乐学、会学，最大限度地落实学生的主体地位。教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者；教师由一个学习的设计者转变为一个学习的合作者；教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。

课堂教学应从教师的巧妙导入开始。而导入的成功与否关键要看学生是否“急切参与学习活动”。最终达到学生和教师思维同步、情感共鸣。

为了激发学生学习、参与、合作、探究的强烈愿望，教师要创设教学环境，把学生带入学科教学环境当中。把学生的热情激发起来，要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。

教师将所学知识以问题的形式出现，学生根据教师提出的问题引导学生自主学习，避免教师课堂上不提问、自问自答、学生不思考、被动接受的现象。

对于学生来说，解决教师提出的问题的一般程序为：学生独立思考小组讨论交流全班展示与共享教师适时点拨与指导。问题解决的原则：凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习讨论交流能解决的问题就不需要讲解。教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。教师应对学生的讲解和展示进行科学评价，并积极组织学生进行有效讲解，要求讲解清晰、点拨到位。对于通过小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成为某个优等生的包场，关注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合作的时效性。相互合作交流应设在独立思考之后，应建立在自主的基础上。教师将问题呈现之后，必须留有一定的时间让学生独立思考，当学生有了自己独立的思维和观点，再与其他同学交流的时候，就是拿着自己的观点去和别人交流碰撞交织、取长补短、思辨感悟，而不是一个毫无思想和主见的看客。在此期间，教师要对课堂教学进行有效地控制，做到收放自如。

三、学生学习方式的转变

在课堂教学中，只有教师角色的转变，才有学生学习方式的转变。

给学生留足自主活动的时间和机会。做到“五个要让”：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生动手的尽量让学生自己推导总结。

变学生学会为会学。重视传授和引导学生掌握科学的学习方法，多角度、多层次、多方面的观察和分析问题，抓住关键，找到解决问题的方法。

变统一要求为分类推进，分层施教。防止对学生一个目标、一种要求，一刀切的传统模式。

让学生快乐展示自己。在教学中经常组织开展作业、卷纸、手抄报等展示评比活动。进行口算、计算、速算等计算能力的趣味活动。进行动手操作、社会调查等的数学生活体验。以此促进学生的自我成长与发展。

四、课堂教学中的师生关系的处理

1.建立和谐、新型的师生关系

在课堂上我不仅尊重每一个学生，还赞赏每一个学生。赞赏每一个学生所付出的努力，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。在我的课堂始终充满着老师对学生的激励：“你很聪明，很能干，老师很喜欢你”，“我以有你这样的学生而感到骄傲”……有时候我面带微笑摸摸孩子的头，有时候牵牵学生的手，有时候对着学生竖起大拇指，有时候给予学生一次表现的机会，有时候鼓励全体学生鼓掌。我肯定学生每一次成功、每点进步，使每一个学生信心百倍。

2.组织小组合作，培养创新意识

（1）自主学习，合作交流

合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。每次合作学习，我给予足够的时间，让学生独立思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。必要时我还会引导学生由课内向课外进行合作延伸。我对学生一些普遍问题可适当提供帮助学生解疑。在自主合作学习中，要处理好两者的关系，自主学习是基础，因此，我在学生充分自主学习的情况下组织合作学习。

（2）走向开放，学会探究

自主合作探究是一种开放式学习。教学中，我努力做到内容的开放，心灵的开放，时空的开放，方法的开放。如探究的内容我尽可能为学生提供更多的自主选择的时空，它既可以是指定的，也可以由学生自主或小组确定，这样放手让他们根据共同探究的目标自由选择。探究的方法由学生自选。

五、有效教学呼唤对教师素质的提升

1.课堂，让教师行动起来

课堂是提高教学质量的主战场。是一个教师专业发展的必经之路。因此，在有效教学工作中积极开展“以点带面、以赛促练”的教学活动。让教师持续发展。开展：“活力在课堂“的教学竞赛；为学科骨干教师搭建调研课平台。定期举办教学能手、学科带头人竞赛。多形式、多层次的竞赛活动。让教师得到锻炼，也让教师在听、说、评、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，让教师成长起来

组织开展以“教”为着眼点，以“课例”为载体，以“提高教学技能”为落脚点的“教学型”教研。每周一次的集体备课，教师们以“问题”促发“思考”以“思考”促进“交流”，教师的驾驭教材的能力才能有所提高。积极组织教师开展：精讲课、练习课、复习课、同课异构课、计算课等课型的研究活动。探讨新课程下的学习方式——合作式学习、探究学习和自主学习。

组织开展以“评”为着眼点，以“反思”为主线的“合作型”教研。每次的教学竞赛活动之后的说课、评课活动；每次调研课后的反思、评议活动；专题研讨课后的研讨活动，都能使教师在“评”中更新了教学的理念，重新审视了自己的教学行为，理念与实践得到升华。

开展以“研”为着眼点，以“课题”为载体的研究型教研。坚持课题带动课改，课题提升课改的思路。每学期的课题培训会，课题研讨课，课题的专项活动，丰富了教师的教学策略，提升了教师的专业水平。

总之，新世纪的教师必须及时转变角色、科学定位。有效教学必须有有效目标、有效策略、有效落实。新的课程标准必然会造就充满活力的新课堂。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要.

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语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是在教学中，一些语文教育工作者会发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。为何他们会有这样的表现呢？本文认为他们由于在课堂学习中收获甚小，久而久之，便有轻视的心理。那么此时，新课改下教学的有效性显得尤为重要。

有效教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理念。"所谓'有效'，主要是指"通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展" 。"所谓'教学'，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 "因此，本文认为，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，兴趣的递增、同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。高考命题一贯的原则是重视基础知识的考查，在考查理解和运用基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。因此，备考学习要以落实基础为前提，以能力培养为首要任务。现在，在高中语文学习中，学教练案是经常被采用的方法来提高教学的有效性，那么，怎样设计有效的学教练案呢？本文就以《知否，知否，应是绿肥红瘦--比较鉴赏》来谈谈学教练案的设计。

1.目标设计是否有效

学教练案设计是否到位，关键在于教师对整个课堂的"任务"的设计是否按照学生有效学习的目标进行。既要能起到帮助学生学习巩固语言知识的作用，又要培养学生实际运用语言的能力，同时还要能激发思维，提高学生语文思维的能力。

（1）首先给出本学教练案的目标，让学生了解本次学教练案的任务。

（2）对学习内容进行总结归类。

教师应尽可能详细的把所要学习的语言点、知识点罗列出来，并把握好重点、难点。

在知识点的呈现方式上，注意要符合学生实际水平，激发学生兴趣，重难点突出，与高考考点接轨。我通常是按照"课前积累及作业——课堂解疑——课外巩固——自我小结得失"这四个步骤来设计的。

在以往练习中，我们发现学生在做诗词鉴赏题时，尽管老师反复强调"七看（题目、作者、注释、题干、正文、意象、情感词句）"，但是在实际练习中，学生往往凭自我感觉，出现了很多啼笑皆非的错误。如果诗词情感更隐晦些，那么很多学生甚至无从下手。针对这样的问题，我抛弃了以往诗词讲授的方式，在学教练案中设计了课前--课中--课后三个部分，使我们的课堂充分实现新课改下的有效教学，使教学设计和教学手段的有效性得到体现。

2.教案使用的有效性

教案设计制作完毕后，我都是提前一天下发给学生，要求学生提前完成课前预习部分。第二天收取部分学生的学教练案进行批改，了解学生的完成情况，标识出相关的难点与知识疑难点。课堂上先让学生小组讨论交流订正答案，同时在黑板上板书出疑难较多的题号，然后在教师的指导下再进行提炼、解读、讨论，直到全部解疑为止。这样不仅发挥了教师的主导作用，也使学生始终处于主体地位；既有利于落实知识和把握范围，也有利于掌握水平程度和培养学生的能力。

3.课后作业的有效性

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[关键词] 教育技术 兴趣 现代化 效能建设

当今的高校教育,已进入一个高效率、快发展、求创新的时代,拥有现代的教育技术和完善的效能建设就显得尤为重要。效能建设是运用各种科学管理的手段调动人员的积极性、主动性和创造性,提高办事效率和工作能力。我们在高校教育中,应以“发展教育内涵,提高教学质量”为重点,以现代教育技术为基础,以效能建设为理念,进行信息技术和学科课程整合的研究与实践,培养教师和学生捕捉、获取、处理信息的能力,优化课堂教学,提高教学质量。

一、高校教学效能建设的含义

高校教学效能建设是一种高层次的教学管理体系,是以效能为基本目标,以实现优质高效为目的,把教学管理的各个要素结合在一起以求达到新的效果管理活动。包括高校行政、管理、教师、教学模式、网络等效能建设。

高校教学效能建设的着力点是要强化对教师行为的约束,更好地服务学生,把服务融入到管理之中,学生能有效地监督教师的行为,以此获得满意的知识和服务,增强教育工作人员的“公仆”意识,做到用职能去管理,用制度去完善,用教师的言、行、举止等人格魅力去感动学生。在教书育人的过程中,教师是主体,学生客体,教师要及时总结经验,与时俱进,不断的自主创新,对行之有效的教学手段和方法要继续保留,并在实际教学中灵活的运用;对那些不适合在新形势下的教学手段和方法,要及时进行补充、修改和完善,努力建立和完善与新形势、新任务相适应的属于自己特色的教学方法和教学手段,要充分利用现代教育技术在教学中的作用,提高教学效率和教学质量。

二、高校教学校能建设的现状

随着现代科技和教育手段的深入发展,高校教育充满机遇和挑战。我们传统的以教师教材为中心的课堂教学模式,严重阻碍了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。众所周知,具有发散性思维和敢于大胆创新实践是从事一切创造发明的重要前提。这就反映出了我国当前教育制度、教育思想、教学观念和教学结构等方面存在的根本问题,培养出的学生绝大部分是知识记忆型人才,而非具有创新能力的人才,传统的教育方式已不能再满足目前高校教育的需要。我们的高校教育需要改革和创新,以现代教育技术武装自己,加强高校教学校能建设。

尽管高校的教学改革已进行了多年,但目前的高等教育并没有真正摆脱传统教育模式的影响。而素质教育的教育目的应是全面提高人的素质,通过学校的各种教育,把学生的知识记忆和实践记忆结合到一块,增强学生的心理素质,从而为学生的发展提供良好的基础。

近年来的高校扩招,使高等教育从原先的“精英教育”转向“大众教育”,大大提高了适龄人口的大学毛入学率。而要想达到高等教育大众化、普及化的标准,还要继续扩大高等教育的规模。随着科技和社会的发展,现代化教学的提升,终身学习提上了日程,需要接受再教育的人会越来越多,高等教育将面临接受高等教育和再教育人数的急剧增长这一严峻挑战。

而与此同时,现代教育技术也得到了飞速发展,越来越多的高校开始装备计算机多媒体教室和网络教室,并利用它们来开展教育教学工作,很多高校建立了自己的校园网络,并通过CERNET与INTERNET相连,此外,经教育部批准67所条件较好的高校已开始了网络远程教育的试点,信息技术的快速发展,使得高等教育既面临着机遇,也面临着挑战。

三、提高现代教育技术,加强高校教学效能建设

在高等教育教学中,如何才能提高教学效率和教育水平,我国高校教育工作者对此提出了很多见解和看法,其中最为重要的是加强现代教育技术在高校教学效能建设中的运用。

(一)现代教育技术的应用,促进高校教师的队伍建设

现代教育技术的发展丰富了高等教育的内涵和外延,促进着高等教育朝现代化、科学化、信息化的方向发展,面对新的教育技术,教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术,利用科技兴教、科技促教,转变教师的观念是关键。

1.确立新的教学目标

随着信息化教学的推动,教学目标也在不断完善和提高。传统的课堂教学都是以课本知识为基础目标,是其他教学目标实现的前提。因此,在教学过程中,首先要确立和落实知识目标,其次就是提高学生的整体素质,根据学生个人的特点,确立适合学生实际的能力目标,使每一个人都发挥出自己的优势,增强学生的自信心。

2.转变高校教师的教育技术观念

在信息化进程中,教师应该掌握完善的现代教育技术理论知识,转变观念,提高教育服务意识,用现代教育技术的思想和方法指导教学,使现代教育技术真正成为教育改革的制高点和突破口。

3.加强对高校教师进行教育技术培训,增强教师的整体素质

教师职业本身是一个需要不断适应社会发展,提升专业能力的过程。在信息技术迅速发展的今天,为了教学真正的改进,对于那些在职多年的老教师也必须通过参加教育技术培训更新教育观念,提高教育技术应用水平。

(二)应用现代教育技术,促进高校教学模式的转变

现代教育技术的应用,克服了传统的教育模式枯燥无味的课堂教学缺撼,它要求教师的角色从讲授者变为指导者,学生由知识的被动接受者转为认知和信息加工的主体,媒体的作用也由演示工具变为认识工具,而教学过程也从传统的逻辑分析讲授过程变成让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力。

(三)应用现代教育技术,促进高校数字化校园建设

数字化校园是高校教育必不可少的一个交流、互动、管理平台,如教务处的学籍管理、排课系统、教师登分系统、学生选课系统、学生评教系统等;如学工处的学生考勤系统、勤工俭学系统等;如网络教学平台,教师可以进行网上备课、授课、提问答疑、讨论、作业布置与批改等;充分应用现代教育技术,加强数字化校园建设,促进校园网络建设,更好地为高校教育教学服务。

四、小结

现代教育技术已成为当前教育理论与实践发展中一个迅速崛起的新舞台,高校教学效能建设是这个舞台上的主角,几乎渗透到高校教学的每个角落。高校教师要不断地更新观念和技术,努力提高高校教学质量和教学水平,为高校教育发展作出应有的贡献。

参考文献:

[1]张忠禄.多媒体教学质量研究.长春工程学院学报(社会科学版),2006,(3).

[2]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措.中国高教研究,2003,(1).

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【关键词】小学数学 高效课堂 能力 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.015

随着数学课程标准的深入贯彻，小学数学课堂教学的改革蓬勃兴起。“合作、自主、探索”的课堂教学模式正为广大数学教师所接受与推崇。课堂中热闹、激情、互动的场面比比皆是，然而其教学效果有时却不尽人意，究其原因不能一概而论，其中至关重要的因素“有效性”值得研究。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三方面协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何充分利用课堂40分钟，使其发挥最大效益，笔者在这方面作了一点思考。

一、培养学生较高的自学能力

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，可要求学生课前预习――把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题都有一定的代表性。研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

二、培养学生良好的学习习惯

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

三、提高教师的课堂提问效果

目前教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。一是提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序；二是提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突；三是提问语言要有启发性。数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。四是要给学生思考时间。提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可忽视。

四、提高教师课堂评价的有效性

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样做法是可取的，但要把握评价的分寸，鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生积极参与课堂活动主动学习。简单的问题，最基础的知识点，对于学生的正确回答，教师给予肯定的评价是可以的，但是一概以“你真棒”“很好”等进行过多过高的评价，并不能促进学生的发展，反而会让学生产生错误的认识：不管我有没有认真思考，只要回答了问题老师就会表扬我，从而形成了消极的学习态度。所以我们在课堂评价中，要尽量避免无效的评价。

《数学课程标准》别强调评价方式多样化，课堂上要引导学生多元互动，积极参与自主探知活动与合作交流。在互动采用生生互评、学生自评、教师评价等多种评价方式，使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，教师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。

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【关键词】二胡教学 高等院校 发展现状

二胡是我国民族乐器中的一种重要乐器，在民族器乐中占有重要的地位。二胡教学承担着传承民族音乐文化、培养二胡人才、繁荣民族艺术的重任。

自上世纪之初二胡艺术家、教育家刘天华先生将二胡正式引入我国高等艺术院校以来，已有百余年的历史。改革开放以后，二胡教学更有了巨大的改观与长足的发展。研究当年二胡教学在高等艺术院校的发展现状，总结其成功的教学经验，可以为今后的二胡教学提供理性思辨与教学实践的双重参照系。本文对此进行了全面系统、深入细致的研究，以期引起关注与讨论。

一、民族化的教学定位

作为民族乐器，民族化定位是高等艺术院校二胡教学的题中应有之义。

在各种新潮艺术竞相登台、争相亮相的大文化背景下，二胡教学的民族化定位不能不受到一定程度的冲击与干扰。但是，高等艺术院校的二胡教学，始终坚守民族化的精神家园，坚持二胡音乐美学的民族化本体特征，牢牢把握住民族化的教学定位。

这是因为，民族化是世界上所有国家、所有民族的艺术生命。对于这一点，古今中外的许多文艺家与艺术教育家，早已达成共识。同志曾明确指出：“艺术上‘全盘西化’被接受的可能性很少，还是以中国艺术为基础。……艺术离不了人民的习惯、感情以至语言，离不了民族的历史发展。”①同志也明确地指出：“少数洋化的东西可以保持，但是，多数是要能在中国土壤里植根成长的。”②

二胡教育家刘天华先生在高校二胡教学之始，就明确确定了民族化的教学定位。他先后在北京大学音乐传习所、北京女子高等师范学校音乐科、北京艺术专科学校任二胡教授，奠定了二胡教学民族化的坚实基础。他创作的二胡曲《病中吟》《光明行》《良宵》《空山鸟语》等，都成为民族化二胡曲的经典教学曲目。他编写的《二胡练习曲》47首，仍然成为民族化二胡曲的练习曲目。这一优良的民族化教学传统，一直延续至今，并得到不断的发展。中央音乐学院教授张元、哈尔滨师范大学教授张慧元，都继承并发展了民族化的教学传统。当前，各艺术院校的二胡教学，都不同程度地创新发展了这一民族化的教学传统，不仅赋予民族化以新的内涵，而且把二胡教学的民族化上升到民族音乐文化的高度。这是值得充分肯定的。

二、素质化的教学改革

当前，我国的教育教学改革正在向纵深发展，其核心与关键是实现由应试教育向素质教育的伟大转变，实现培养全面发展的复合型、创新型人才的教育目标。

高等艺术院校的二胡教学同样强化了素质化的教学改革。

一是强化学生演奏能力的养成。对于二胡演奏的技术技巧，进行精讲多练。尤其是对指法中的揉弦、滑揉、压弦、抠弦、压揉、滑音、打音、换把等技巧与弓法中的长弓、分弓、连弓、组合弓、快弓、换弓、换弦等技巧，以及垫指、滑音、琶音等技巧，进行全方位、系列化、深层次、高水准的练习，使学生完全具备了二胡演奏能力。

二是强化学生二胡应用的能力。二胡音色柔和优美，是民族管弦乐队中数量最多、表现力最强、应用最广的乐器。它不仅可以独奏，而且可以合奏、重奏、协奏、伴奏，“不仅是民族管弦乐队中的重要乐器，而且是许多戏曲、曲艺乐队中的重要乐器”。③京剧大师梅兰芳先生，就最先把二胡引进到京剧乐队之中。同时，二胡还是民间歌舞、弦索乐、丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐中的重要伴奏乐器乃至主奏乐器。可以说，二胡学生有广阔的用武之地与艺术发展前景。

三是强化学生综合素质的养成。21世纪是“知识经济”时代，需要一大批综合素质较强的一专多能的复合型人才。为此，高等艺术院校强化了学生综合素质的养成。除了以二胡演奏能力为主以外，还加强了学生的作曲能力、配器能力、教学能力、音乐策划能力、音乐组织能力等各种新型能力的培养，以使学生适应社会主义人才市场的需求，并适应毕业后的各项工作。

三、多元化的教学手段

“手段”一词，原指为达到某种目的而采取的措施，教学手段则指为实现教学目的而采取的方式与举措。

高等艺术院校的二胡教学，为适应多元化的21世纪的时代特点，也采取了多元化的教学手段，其中主要有以下几种：

一是常规教学手段。即传统的、正规的教学手段，以课堂教学为主，采取集体课（大课）、小组课（中课）、个别课（小课）三种课堂教学手段，又以个别课（小课）为主，实现教师与学生的“一对一”教学，效果显著。

二是电化教学手段。即运用录音、录像、磁盘、光盘、多媒体等教学手段，以多媒体教学手段为主。

三是网络教学手段。即通过电脑与互联网，进行网络化教学，实现教学资源与师资资源共享，取得便捷、快速、高效的教学效果。这是一种先进的现代化教学手段。

（注：本文为黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目结题论文，项目名称《中国民族器乐教学在高等艺术院校现状研究》，项目编号：12522127）

注释：

①.同音乐工作者的谈话[N].北京：人民日报，1979-9-9.

②.做一个革命的文艺工作者[A].论文艺[C].北京：人民文学出版社，1979：172.

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一、现代教学技术与高校化学教育

1.现代教学技术价值分析

现代教学技术之所以备受推崇并在各个阶段教育中得到广泛应用，与其自身价值密切相关。现代教学技术能够显著增强课堂教学实际效率。现代教学技术的应用能够使得相关知识讲授更为生动，学生在课堂上也能较为有效地进行知识学习。此外，在教学中应用现代教学技术也有利于进一步缓解教育教学资源压力，教师完成常规教学内容将更为顺利，其后续教育教学活动的开展也将更为顺利。

2.新课改下的高校化学教育

新课改下高校化学教育呈现出新特点，特别是外部社会对化学人才需求的变化更是使得高校化学教育亟须进行一定的调整。当前高校化学教育大多采用传统的教育教学方法，在陈旧的教育教学理念与教育教学方法的共同作用下，高校化学教育在人才培养和输送上出现较多问题。新时期高校化学教育需要进行教学理念的优化与方法的创新。新课改形势越发严峻背景下的高校化学教育更是应当引入现代教学技术。

二、现代教学技术在高校化学教学中的具体应用

1.利用多媒体课件辅助课堂教学

现代教学技术在高校化学中的应用可以考虑利用多媒体课件辅助课堂教学。化学本身是一门理论性与应用性较强的学科，课堂教学也是高校化学教育中的主要教学形式。高校教育可以利用多媒体教学课件开展课堂教学活动。例如，在某一章节化学知识讲解进程中教师可以通过在网络上下载课件模板并进行调整等方法，将课件作为课堂教学的有利工具，教学课件中对关键性知识进行的动态展示也有利于学生学习。

2.依托慕课拓展教学广度

慕课是当前较为新颖的一种教学形式，也是现代教学技术影响下的一种新型教学方法。高校化学教学中也可以依托慕课进行教学拓展。例如，在讲解有机化学相关知识时，教师可以依托慕课获取更多的教学资源和方法，通过这些新资源的引入，教师在教学上可以获得更多支持与帮助。常规教学结束后，教师也可以鼓励学生通过慕课开展课后学习，通过慕课进行的精细化讲解能增强学生对化学知识的理解。

3.凭借现代教学技术进行模拟实验教学

高校化学教学中通过实验进行教学同样是一种常规教学形式，高校教师对现代教学技术的应用可以考虑进行模拟实验这一做法。化学实验具有一定的危险性，传统形式下进行化学实验也会拖慢教学速度并产生一定的污染。现代教学技术已经十分成熟，高校化学教育中依托电子计算机软件进行模拟实验和动态展示具备现实可能，高校教师在一般性实验教学中可以在互联网上下载模拟实验教学资源，通过集中播放和讲解这一形式来开展新颖的实验教学。

三、结语

现代教学技术已具备多种应用价值和教学价值，教师作为实际教学主w，不仅要对现代教学技术实际价值予以认可，更要在教学实践中积极尝试应用现代教学技术。现代教学技术在应用上的选择较多，高校化学教师需要在化学教育的不同阶段选择和应用不同的现代教学技术，从教学实际与学生学习实际出发应用现代教学技术，才能更好地发挥出现代教学技术与方法的应用价值。

参考文献：

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关键词：高中 信息技术 教学

1、交流评价

教学评价是信息技术教学的一个重要环节，科学客观的评价能够促使学生们了解自己的优势和劣势，发现差距，调整自我，激发学生的内在动因，推动课堂的有效教学。教师在教学评价中要注意采用多元化的教学评价方式，正确对待学生的差异，以激励为主，促进学生们在学习中有的放矢，科学有效学习。如，在教学《利用Frontpage 2003制作网页》时，在制作课件之前，教室可以和学生共同交流一下，哪些是必备的一个资料，以及要注意的关键细节，学生有什么不懂的都可以和教师交流，接着教师可以引导学生自己去动手试试。在课余时间通过上网搜索文字、图片、音频、色彩等丰富多彩的素材，制作一个本班班级网页，然后在校园网上进行展示应用。最后教师在课堂教学总结中对每一个学生都给予一个科学、富有针对性的评价，教师能从作品中评价学生的对待态度、评价学生们的巧妙构思、评价学生们的选材多样、评价学生们的制作效果、评价学生们的页面布局，每一个学生都从自己的闪光点中受到了鼓舞，但同时每一个学生也都从其他学生的优秀制作中，发现了自己的不足之处，学生们互相交流，学习好的，改进差的，最终形成了一份份全新的班级网页制作图。多元化的网页制作评价不仅调动了学生们的积极性，还提高了学生的网页制作能力，实现了课堂的高效教学。

2、激情引趣，引导课堂有效教学

新课改理念要求课堂教学要通过优化和整合，真正实现课堂教学的生命性和高效、有效化，以此促进学生对美的体验。良好的开始是通向成功的重要因素，课堂有效教学也要从有趣的导入开始，激情引趣，这不仅能够激发信息技术学习兴趣，愉悦身心，还可以调动起更高的学习热情。在高中信息技术教学中，教师要依据教学内容，设计出可以引起学生好奇和兴趣的导入环节，让学生们在这种积极心理因素的引导下喜欢学、乐意学。课本《信息技术基础》第一章中“信息及其特征”这节内容，它的知识理论性比较强，专业术语比较多，如果单凭教师来讲，学生应该会感觉枯燥乏味，对信息技术课堂的兴趣一扫而光，所以在学习这节课时，教师可以用学生们非常感兴趣的游戏、竞赛等活动导入教学。如在教学开始，教师为了激发学生们的学习兴趣设置了一个小游戏，教师在黑板上出示一个词语，如“看节目”、“铃声响”、“读报纸”、“谈话”等，让一个学生表演，一个学生猜，表演的学生可以用语言进行生动表达，还可以用图形演示，可以用实物展示，这种方式极大地调动了学生们的热情，并在这种热情中让学生们感受到这些都与今天的课堂内容有一定联系，学生们不再做观看者，而是做起了游戏的推动者和策划者，让黑板上的词语更加丰富，学生们的表演更加多样化，这样让学生们在课堂游戏中，初步感知信息的获取，信息的传播，信息的多样，并在不知不觉中进入了信息与信息技术理论的课堂教学中。

3、巧设任务，促进课堂有效教学

随着互联网时代的到来，高中生信息技术能力的培养要与时展接轨，加强学生的实践操作水平，是学好计算机的首要问题。信息技术课程的实践性非常强，依据这个特点，教师可以采用设置任务的方法实施教学，在教学实施中，教师可以依据教学目标将教学内容巧妙地蕴含在教学任务之中，促使学生们在任务中主动提问、主动学习、主动探索，并在积极探索的任务完成过程中获取知识，掌握技能，促进课堂有效教学。例如，课本《数字化图像的采集、加工与简单合成》这一节内容，其教学目标是知道获取图像、图形的工具类型，能够合理地运用图像加工工具进行图像设计，能够运用图像或者图形表达主题意义。为了达到这些教学目标，教师也设计了相应的任务，教师让学生们自己准备一些关于地球的图像资料，然后用自己认为合适的图像处理工具对这些图像进行处理，将画面分成两半，一半做成浮雕效果，并通过光晕、阴影等效果形成现在和未来的鲜明对比，突出遭到破坏后的未来地球残酷状况的主题。这些任务设计可以促使学生们在完成过程中不断地发现疑难，主动探索，最终解决问题，完成设计，并同时熟悉了图像处理软件的各个工具，学会了图像处理的操作流程，掌握了图像加工的知识和技能，让学生们在任务的设置中，促进了信息技术课堂教学的有效性。

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关键词：现代教育技术；高校摄影学

现在，很多大学都开设了摄影选修课。虽然只是选修，但依然引来很多同学的关注和兴趣。摄影作为一项艺术手段，旨在培养美学品味，提高人的审美水平。摄影课不需要较高的专业功底，这就大大减轻学生在技术层面上学习的难度。摄影与绘画雕刻等艺术活动均联系密切。现代教育技术的诞生和幻灯片、多媒体等众多现代化教学手段的引入，大大推动了教育方式的变革，也极大地提高了摄影教学的效率。

一、高校摄影教学的现实意义

高校摄影专业的设施多是在艺术专业开设的选修课，它在提高艺术学生的品味与开拓思维方面都起到了积极意义。

1.高校摄影教学有利于激发学生的创新潜能

摄影是将生活中的瞬间变成永恒，艺术的美是源于生活而高于生活的。摄影本身就是一项捕捉美的过程。学生不断地捕捉现实生活的美必然会影响艺术作品创作思维。生活中的美是艺术品创作的动力与源泉，摄影正是将两者有机地联系起来，从而激发了学生艺术创作的潜能。

2.高校摄影教学有利于扩展学生的艺术技巧

学生可以根据所摄图像的不同特点，制作出感同身受的各种艺术作品，如绘画、音乐、雕塑、描摹。摄影图像的计算机处理过程可以加深学生对生活中美的记忆，同时处理图像的过程本身也是锻炼学生艺术思维的过程。艺术的目的在于服务生活、丰富生活。

二、高校摄影教学对学生的影响

艺术创作就是创造美的东西供人们欣赏，使人得到精神享受。摄影得到的是生活中的瞬间美，寻找摄影机会就是发现生活中的艺术的过程。自然的神奇、生活的真谛都可以在寻找中让学生们更深刻地认识世界，认识社会。视野开阔了，积累的素材自然会丰富。如此，学生们的创作思维得到扩展，一定会有利于学生们的绘画等艺术创作。

三、现代教学技术对摄影教学课堂的作用

1.多媒体影音可以利用丰富的实地素材充实课堂教学

计算机技术、网络技术、信息处理技术的发展，使世界变得越来越小。课堂中充分利用多媒体影音设备，可以很好地帮助教师授课。多媒体影音可以把全世界范围内的优秀作品和优秀教学方式展示给学生，这样大大增加了课程的容量，为学生的摄影学习提供了更多资料，不但开阔了学生的视野，更可以让他们领略到优秀摄影师的拍摄艺术。

2.现代教育技术可以提高课堂上的授课效率

教育改革的一个重要方向就是：提高授课质量，提高学生的接受效率，提高学生的综合素质。提高授课效率是我们教改的目的之一。现代教育技术的运用，使抽象的文字变成生动的图片或影音，课本里的文字概念、抽象的定义与描述，都可以利用多媒体影音技术让它们形象化。我们可以通过展示不同的图片，及不同的演示来形象地说明一个定义，一个概念。这会大大增加学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。

3.现代化教育技术推动了教学模式的变革

变革的目的是为了更好地实现教育，普及教育。现代教育技术的广泛运用已经打破了教师在课堂上“一粉笔、一黑板”的模式，结束了教师繁重的备课负担。学生在课堂上也可以更直观、更形象地了解到授课的内容，加深了对授课内容的记忆，提高了学习效率。现在教育技术的运用是我们以前不可想象的，现代教育技术的运用在普及高等教育方面也是意义重大。

四、现代教育技术在摄影教学课堂中的应用

高科技像一把利刃，利用得当，可以造福人民大众；利用不当则起不到相应的效果，甚至会出现反面作用。现代教育技术的运用同样如此。

1.提高教师现代教育技术的观念和水平

目前我国的现代技术教育普及的地域差别较大，东部省份经济发展迅速、资金充裕，现代化教学手段设施齐全，教师运用水平较高。西部则相对落后。现代教育技术引进之初，很多教师就是将幻灯片当成了另一个黑板，没有从根本上改变教学模式。

2.现代教育技术应结合摄影教学的特点来发挥它的优势

摄影是一个以色彩丰富图像，以景色、人物为素材来创造艺术的方式。它是产生于人的直觉与思维的机械的图片，它的艺术性体现了人的意志。它色彩丰富、人物生动、寓意深远等特点都决定了：在摄影课中发挥现代教育技术的优势，需要利用到大量的图像素材，怡人的风光，生动的人物，摄影大家的优秀作品。摄影教学中，可以利用现代高科技手段，引进其他艺术形式，音乐、绘画、雕刻等启发学生们的创作思维。艺术是相通的，一种艺术形式不能表现的问题，用另一种艺术形式可能可以更好地表现出来。新的教学技术在调动各种艺术作品图像方面能很方便地做到，这也是新的教学手段的优势所在。

参考文献：