高中音乐鉴赏教学方法范文

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关键词：音乐鉴赏；教学方法；高中

高中音乐的课程理念要求，教师要以激发学生的学习兴趣，培育学生的艺术情操和人格魅力为首要教学目标，高中生的学习压力很大，音乐鉴赏能够缓解学生压力，此目标的完成需要教师选用丰富多彩的教学形式，潜移默化地将知识、人文、兴趣结合在一起，再通过学生的学习过程，加强学生对音乐的热爱。

一、情境+演示

音乐是一门富有浪漫主义色彩的学科，让学生感知到音乐的独特之处，音乐课的授课意境便要采用独特的教授方式。教师在课前可以搜索符合新课导入的课外资料，例如视频录像、道具模型、音乐背景等多种教学方式吸引学习的学习兴趣，比如《贝多芬》，教师在课前可以将贝多芬人生经历的视频截取一段放给学生看，然后将其文化背景和情感基调给学生讲解，在学生逐渐了解贝多芬的身世情况后就会对他的作品产生热爱之情，教师引导学生通过自己的学习和感悟产生情感，再进行赏析，便已将学生不知不觉带入音乐的殿堂。采用这种方式，学生会逐渐领略音乐艺术的魅力和神圣。

二、引领+鼓励

任何一种新颖的教学方式都离不开一位正确的引导者，教师是整个环节的主导者。尽管学生已经身为高中生，对于非高考项目的考试，仍缺少主动性。课前的准备工作、课上音乐意境的展现，学生的学习能动性和积极性，都需教师采取适当的引领和带动。因此，教师精彩的引领，会提高学生的学习思维，丰富学生的想象力，教师的引导会提高学生对音乐的理解和感知能力。

高中音乐鉴赏课，对培养学生的心理素质、审美能力或者道德品质都有提高或者引导的作用。那么，作为高中的音乐教师，在教学过程中，一定要提高学生学习音乐的积极性。通过不同的新颖的教学方法让学生对音乐鉴赏有更深入的了解，让学生体会到音乐艺术的魅力。

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关键词：高中音乐；鉴赏教学；思路；方法

素质教育背景下，音乐鉴赏作为素质教育的一部分，以其独特的学科特点在高中音乐课堂教学中已引起充分重视。有效的音乐鉴赏教学，能够提升学生的审美情趣，激发学生的创造力，实现素质全面发展。音乐鉴赏教学应突破传统的高中音乐教学模式，不再局限于“老师讲、学生听”的课堂环境中，而是以音乐为载体，围绕高中学生的发展需求，遵循新课程标准的改革原则，加快教学方法与学习方法的改革。本文结合笔者实际教学经验，对高中音乐鉴赏教学的创新思路与方法提出几点建议。

一、遵循以人为本的教学原则

新课改背景下的音乐教育强调了学生的主体地位，因此音乐鉴赏教学也要遵循以人为本的原则，营造良好的课堂教学环境，这样才能激发学生的学习积极性。每个学生的学习能力、理解能力和接受能力各有不同，在音乐鉴赏方面的优势与不足也各有差异，因此教师教学不能一概而论，要划分层次。例如，一些高中生的个性开朗且要强，希望自己的努力得到肯定，那么教师在课堂中要注意多使用激励性语言，满足学生的成就感；再如，一些学生喜欢流行歌曲，一些学生喜欢摇滚音乐，在符合基本教学原则的前提下，教师应尽量满足学生的多元化需求，变换教学形式与教学方法，让每一位学生都能参与学习过程；通过音乐鉴赏学习，激发了学生的开拓性思维，让学生参与到课堂情感体验的过程中，再加上教师的积极鼓励与评价，为学生创造了宽松、愉悦的学习环境，教学效果良好。

二、运用对比鉴赏的教学方法

对比鉴赏是音乐鉴赏的有效方法之一。在高中音乐课堂中，教师可以选择不同的音乐作品让学生聆听与分析，在这一过程中感知音乐、体会音乐，分析和比较音乐中的各个元素，提升思考能力与鉴别能力。通过运用对比鉴赏教学方法，还能培养高中学生对音乐的灵敏度，掌握音乐的规律，达到鉴赏教学的目的。例如，教师在课堂中选择我国著名的民族乐器合奏作品《喜洋洋》作为鉴赏案例，利用多媒体设备播放这一音乐作品，让学生通过聆听感知作品表达了哪些主题。经过鉴赏可知，《喜洋洋》的音乐旋律既有欢快活泼的章节，也有舒缓悠扬的章节，学生通过聆听发现两个主题的变化与衔接，经过鲜明的对比，总结主题分别对应的场景。这样，运用理论与实践相结合的方式，让学生参与到音乐鉴赏的思考与讨论中，学生展开了丰富的联想，而教师也为学生提供了更多思考的空间，学生能够从更深层次了解音乐作品。

三、注重培养学生的实践能力

在音乐鉴赏教学中培养学生的实践能力，教师可以设置专门的音乐鉴赏实践活动，开发学生的自我学习、自我思考能力，让学生通过实践活动聆听音乐作品，感悟音乐的情感，体会音乐的韵律美。在实践活动中，学生是学习的主体，教师应引导学生独立性地思考与分析，通过交流、讨论、辩论等多种方式，让学生表达自己对音乐鉴赏的感悟，从自身独特的观点领会音乐丰富的内涵，这样才能让学生独立思考，独立鉴赏音乐作品。对于教师来说，开展实践性活动，必须摒弃传统的课堂教学观念，运用多元化的教学方法与教学手段，激发学生参与活动的积极性，让学生自觉学习、主动学习，以达到实践教学的效果，提高学生的实践与创新能力。

四、尊重学生的个体化差异

尊重学生个体差异，开展富有个性化的教学活动，是新课改提出的全新教学模式。通过个性化教学，可更好地发挥学生的个性与特长，培养乐观向上的性格。以七年级湘教版音乐教材为例，在学习《欢乐颂》时，教师可以根据学生的特长将其分为几个小组，如演奏组，负责弹奏钢琴或者拉小提琴；配唱组，负责跟着音乐一起唱歌；舞蹈组，负责为音乐伴舞。这样，不同兴趣爱好的学生被分到不同的小组，或深情演绎，或翩翩起舞，每个学生都融入音乐环境中，在表演的过程中领悟《欢乐颂》中气势磅礴的感情，体会深邃的音乐意境。表演结束后，教师组织学生对自己表演的过程进行评价，学生可以通过自我评价与相互评价的方法共同交流，发现自身在音乐鉴赏方面的优势与不足，作为今后改进的方向。同时，根据学生不同的兴趣爱好，让他们参与到演奏、唱歌和跳舞过程中，增加学生团结协作的意识，发挥了各自的特长，培养了音乐鉴赏能力，可谓一举多得。

总之，培养高中生的音乐鉴赏能力是素质教育的客观要求，对学生未来的学习与成长大有益处。无论是教师还是学生，都要重视音乐鉴赏教学活动，创新教学思路，选择切实有效的教学方法与教学模式，为学生创造良好的学习环境，激发学习兴趣，调动学习积极性，进而提高学生的综合素质能力，让学生感受到音乐的魅力，落实音乐鉴赏教学目标。

参考文献：

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关键词：音乐鉴赏 教学方法

现在随着新课程改革的推进，赋予音乐鉴赏教学新的任务和要求。在《普通高中音乐课程标准（实验）》中指出，普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

一、课前要精心准备

1.教师根据将要学习的内容用相关的

音乐作品及资料引发学生对题材的关心，并充分利用互联网的优势引导学生自行收集资料，准备相应的材料。

2.提高备课质量。《普通高中音乐课程标准（实验）》所倡导的音乐教学活动，需要音乐教师具有较高的艺术素养，其中包括音乐理论方面的素养、鉴赏音乐作品的素养等。高中音乐鉴赏课涉及大量的中西音乐史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。这些是备课的基础，加强了备课，才能驾驭教材，才能准确的把握教学的重点，安排合理的教学方法，使各个教学环节能顺利的进行，从而完成本节课的教学任务。备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。

二、恰当的教学方法能有效地提高课堂教学质量

教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就决定了教学目标是否能够顺利的实现。高中学生的年龄特点、知识水平，以及高中音乐鉴赏课程的内容和义务教育阶段都不同。因此，教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。

1.创设有新意的课堂导入，激发学生的学习兴趣，是上好音乐鉴赏课的前提。俗话说，良好的开端是成功的一半。音乐教学新课的导入的方法很多。常用的有：表演导入法、律动导入法、情境导入法、谈话导入法、复习导入法、电影导入法等。

2.多种鉴赏法的合理运用，让学生积极参与，是上好音乐鉴赏课的关键。普通高中学生的身心发展水平接近成熟状态，智力发展程度较高，在音乐鉴赏中如果一味的为鉴赏而鉴赏，容易使其感觉乏味而失去兴趣。因此，针对不同的内容，教师应选择合理的鉴赏法。常用的鉴赏法有：比较法、体验法、演示法、探索法、表达法、强化法、联想法等。

3.合理利用多媒体教学设备。高中音乐鉴赏课中涉及的知识面宽而广。需要大量声像资料，这个特点就使得音乐鉴赏的教学，相比其他学科的教学，需要更多的多媒体电脑课件来辅助教学。如果一节课让学生听书上的曲子，教师捧着书本在讲、在介绍作品，学生会感到枯燥乏味，听得昏昏欲睡。现代教育技术不断在提高，多媒体教学设备的广泛应用，改变了传统的教学方式。用课件上课基本上取代了“一支粉笔一张嘴”的老式课堂教学。一件准备充分、制作精美的课件能让学生目不暇接，拓宽学生的视野，也能让课堂效率有所提高，还可以让学生欣赏一些书上没有的作品内容，让学生有新鲜感。从而让上好音乐鉴赏课达到事半功倍的效果。

三、因材施教

我校的学生很多来自农村中学，学生的知识水平差异很大，有的学生对“音乐”概念还停留在“音乐就是唱歌”的水平上。有的学生在小学阶段上，音乐课就是随便唱几首歌就行了。到了初中阶段由于作业多，文化课压力较大，音乐课开设的也不充足，学生对许多基本的音乐理论概念、术语、作品都不了解。这样会让教学难度增加，教学效果大打折扣。对此，我采取让熟悉作品的同学先介绍作品再由我补充。再欣赏一些学生都陌生的作品，让学生聆听、讨论、评述、判断进而达到获得审美享受，并理解音乐作品，提高审美能力的效果。这样既可减轻教师的负担，也可让教学效果显著。

教无定法，贵在得法。作为高中音乐教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆地开展音乐鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的、符合学生年龄特点的鉴赏方法来。

参考文献：

［1］《普通高中音乐课程标准（实验）解读》.江苏教育出版社.

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关键词：音乐鉴赏；教学情境；问题情境；体验情境；直观情境

传统的高中音乐鉴赏课，教师主要以教材内容为课程资源，然后使用音响、板书等向学生讲解和介绍与音乐作品相关的知识，这种教学方法枯燥死板，学生学习积极性不高，对于音乐作品的鉴赏感受不深，不能达到培养学生感受能力、审美能力等目的。因此，基于以上情况，笔者开始积极探究新的教学方法与模式，于是，情境教学由此进入了广大音乐教师的视野，并受到了广泛应用。下面，笔者就从三方面，对高中音乐鉴赏课教学情境的创设进行详细描述和探究。

一、精心设计课堂疑问，创设问题式教学情境，调动学生学习的主动性

问题，是促使学生展开思考和探究的根源。在音乐鉴赏课中，让学生对问题进行思考、分析和解决，一方面能让学生在课堂上的角色发生个根本性的变化，另一方面，学生通过自主思考、分析和研究，对于音乐作品的理解和感知会更加深刻与透彻，进而促使高中音乐鉴赏课的教学效率得以提高。所以，作为高中音乐教师，我们就可以在鉴赏课中根据具体的音乐作品内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，从而调动学生的学习主动性，帮助学生更加深刻地理解作品和掌握音乐知识。

比如，在学习“鼓乐铿锵”这一节时，在整节课中我没有采取一味给学生讲解的方式，而是针对具体的授课内容，向学生提出了各种各样的问题，如：

（1）视听“锦鸡出山”，向学生提问：这首乐曲所表现的情节是什么？这首乐曲实质表现了什么？

（2）根据“锦鸡出山”的演奏乐器和所表现的内容，向学生提问：你认为流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式是什么？

（3）视听乐曲《童谣》，向学生提问：这首乐曲的音乐主题是什么？它们在乐曲中出现了几次？

这样，通过提出多个问题，便创设了一种问题式教学情境，能够引发学生的积极思考，同时，学生通过参与思考、分析和研究这一系列活动，能够加深学生对这些音乐作品的理解和感悟，从而提高学生的音乐欣赏能力和感受能力。

二、组织开展课堂表演活动，创设体验式教学情境，激发学生的音乐兴趣

高中音乐鉴赏课，并非局限于歌唱和鉴赏这两种活动，我们还可以组织学生开展课堂表演活动，这样既能使枯燥、呆板的音乐鉴赏课堂变得精彩有趣，激发学生的参与兴趣，另一方面学生通过参与表演、亲自感受和体验，能够对于音乐作品有更加深刻的感受和认识。所以，在高中音乐鉴赏课中，我们就可以采取组织角色扮演活动的方式创设一种体验式教学情境，以此增强学生对音乐作品的情感体验。

比如，在学习“独特的民族风”这一节时，本节课主要教学目标之一是让学生认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌风格特征，所以，在初步完成了教学任务后，我组织学生开展了这样一项课堂表演活动：将班里学生分为三组，一组代表一个民族，代表蒙古族的学生要进行本民族民歌比赛，至少要唱四首民歌；代表藏族的学生，要出来做献哈达的舞蹈动作；代表维吾尔族的学生，要学老师打切分节奏。这样，组织学生开展课堂表演活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的参与兴趣，也增强了学生对这三个民族音乐特征的深入体会和理解。

三、引进现代信息技术，创设直观式教学情境，活跃课堂学习气氛

现代信息技术的应用，可以使复杂、深奥、虚幻的音乐景象变得简单、趣味和具体化，有利于激发学生浓厚的欣赏兴趣，并促使学生对音乐作品有更为深刻的理解和感受。

比如，在学习《小河淌水》这首歌曲时，它是一首云南民歌，为了让学生深刻感受这首歌曲所表现的深远意境，我运用现代信息技术，给学生直观展示了这样一幅充满诗情画意的景象：银色的月光下，周围一片寂静，只听得见小河潺潺流水的声音，一位美丽娇小的阿妹，望景生情，开始深情地唱起歌……眼前充满诗情画意的深远意境，立刻吸引了学生的注意力，课堂气氛也变得轻松活跃起来，在正式学习这首歌曲时，学生也能快速地入情入境，进而深刻领会这首音乐作品所表达的情感。

总之，作为高中音乐教师，我们要充分认识情境教学所具有的重要意义和价值，并在音乐鉴赏课上采取各种行之有效的情境创设策略，从而引导学生对音乐作品进行充分感受与体验，进而全面提高学生的音乐素养。

参考文献：

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虽然我国大多数中学都实行了新课程改革，但是受传统音乐课堂教学的制约，很多中学音乐教学都处在由传统教育向素质教育过渡的阶段，这个过程中的高中音乐教学存在很多问题，总体来说有以下几点：

1.高中音乐教学目标不明确

目前，高中音乐教学缺乏具体的教学目标，有些学校即使有教学目标，但目标不够明确，而新课程改革背景下的高中音乐教学目标是提升学生的审美能力和鉴赏能力。在音乐教学时，大多数高中学校不使用音乐教材，很多教师都是从流行音乐中选取一首较为简单的歌曲来教学生。这样一来，学生只是学会了唱一首歌曲，并没有提升音乐鉴赏能力。

2.高中音乐教学形式单一

目前，高中音乐教学仍然采用传统的音乐教学方法，教师仅仅向学生灌输单纯的音乐知识，讲课形式单一，学生处于被动学习的状态，只是一味地做笔记，而且学生没有实践的机会，虽然对音乐教学存在的问题感到疑惑，但是没有及时地向教师请教，因为音乐不是高考的必考科目。这种教学方式使原本形象生动的音乐教学变得抽象化，久而久之，学生就失去了学习音乐的兴趣。

3.高中音乐教学缺乏合理的评价手段

想要激发学生学习音乐的热情，教师就必须采用合理的评价手段。目前，虽然高中音乐教学算入考核成绩，但并没有纳入高考考试科目，所以很多学生认为音乐成绩只要及格就行了，并没有努力地提升自己的音乐鉴赏能力和审美能力。甚至有些高中教师也认为，高中音乐教学并不是高考的考试科目，没必要在平时的考核中“为难”学生，这种考核思想不利于提升学生的审美能力和鉴赏能力。

二、新课程改革背景下的高中音乐教学方法

在新课程改革背景下做好高中音乐教学工作，高中音乐教师必须充分挖掘教学资源，在丰富的教学资源基础上使用多种教学方法。除此之外，学校还应该改革现有的音乐课堂教学评价方式，在教学过程中注重培养学生的实践能力和审美能力。

1.充分挖掘音乐教学资源

现在的中学教室都配备了多媒体设备，教师可以积极利用互联网资源搜集教学资料，丰富教学内容。另外，很多中学的音乐教室都配有多种乐器，学校可以适当地安排与这些乐器有关的音乐课程，保证学生能够使用学校配备的乐器。除此之外，教师还可以组织学生参加与音乐有关的课外活动，挖掘学生的音乐潜力，提升学生的实践能力和鉴赏能力。

2.采用多样化的教学方法

传统音乐教学忽视了师生之间的交流，教师不能清楚地了解学生的学习程度。因此，在音乐课程改革的过程中，教师应该注重加强师生交流，增进师生互动。如在教学传统京剧《红灯记》时，笔者首先向学生讲述《红灯记》的时代背景，激发学生的学习兴趣，随后播放了《红灯记》中的经典片段，和学生一起感受中国人不屈不挠的精神，然后引导学生分析每个人物的语言特征。随后，由教师讲述演唱重点和技巧，组织学生进行角色扮演或者戏曲编演。

3.优化教学评价模式

在高中音乐教学改革过程中，音乐课程教学评价应该作为改革的重点，教师既要注重书面成绩的考核，又要注重培养学生的实践能力。此外，在进行评价的过程中，教师还要把学生的课堂表现以及个人水平计入考核总成绩。

三、结语

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关键词：新课程;高中;音乐鉴赏;教学

一、高中音乐鉴赏教学的实质

与其他文化和艺术形式一样，音乐也是在原始社会劳动生活中创造出来的，人们最早使用骨哨和烧制的陶埙作为乐器，表明他们意境具备了一定的欣赏能力。音乐是劳动人民的生活情趣和审美情趣的外在表现形式，是表达感情、抒发感情、依托感情的载体。高中音乐鉴赏教学的目的在于让学生感受到音乐中蕴含的美，在潜移默化中受到音乐的熏陶，实现欣赏水平和审美能力的提高，促进各方面素质的全面发展。高中音乐鉴赏教学，除了让学生欣赏一些著名大家的作品之外，还要重视音乐鉴赏能力的提高，让他们掌握鉴赏音乐的方法，能够更好的感受到音乐的魅力所在，从而提高音乐欣赏能力。

二、新课程下高中音乐鉴赏教学遵循的原则

（一）循序渐进原则。

高中阶段的学生，还没有形成较高的音乐欣赏和品味能力，所以，不能直接让他们欣赏一些高雅的作品，以免让他们觉得音乐课堂是枯燥乏味的，挫伤学习音乐的积极性。音乐教师要从学生的接受程度和认知难易等方面考虑，从一些简单的、曲调优美、旋律轻松的曲目开始，给学生带来一场听觉盛宴，从而让学生形成初步的音乐欣赏水平。在此基础上逐渐增加作品的深度和难度，让学生感受到音乐的深层美，领会音乐的艺术魅力。

（二）趣味向品味转变原则。

处于高中阶段的学生，正值青春发展阶段，心理和情绪的波动性都比较大，再加上面临升学的压力，就很容易产生一些浮躁和困惑情绪，对身心健康发展和学习成绩的提高都非常不利。欣赏一些古典、舒缓的音乐，可以帮助他们抚平浮躁的情绪，起到振奋学生士气的作用。高中音乐鉴赏目的在于让学生感受到音乐的真善美，陶冶学生的情操，让学生体会到作品中蕴含的美和力量，例如，欣赏贝多芬的作品时，可以感受到作者在逆境面前不低头，勇于奋发的力量，学生自身也会受到鼓舞充满斗志。久而久之，学生就会从音乐鉴赏中发现趣味所在，在趣味的基础上，实现个人品味的提升。

（三）由欣赏过渡到鉴赏原则。

每一首音乐作品都会表达出作家完整、深刻的内涵，学生通过欣赏会深入了解作者要表达的思想感情，可以激发他们对于音乐的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师，是学生学习音乐的动力源泉。在兴趣的促使作用下，学生会逐渐喜欢上音乐，养成欣赏音乐作品的习惯。课堂上的音乐欣赏不能满足学生的需求，他们会利用课下的时间，听更多富有深意的曲目，在聆听中获得更多的美感和感动，欣赏水平就可以得到有效提高，达到鉴赏的高度。

三、新课程下高中音乐鉴赏教学的策略分析

高中音乐课作为一门主要的人文学科，是高中教学体系的重要组成部分之一，对于学生欣赏水平和素养的提升有非常重要的影响。但是，由于高中音乐教学存在的种种问题，教学效果根本无法实现，学生的音乐素养也不能得到显著提升。要想实现学生音乐素养的提升，就要充分利用音乐课堂教学资源，让音乐鉴赏教学的作用更好的发挥。

（一）坚持以音乐为本，对学生进行综合教育。

高中音乐鉴赏教学，教师不能局限于狭窄的范围，而要实现音乐知识面和范围的延伸，实现音乐鉴赏与音乐知识的综合，不断拓展学生的音乐知识，实现教学效果的提升。教师要坚持“以音乐为本”，把音乐作品作为一种载体，注重音乐知识和行为，通过恰当的形式把这些知识传授给学生，实现学生鉴赏水平的提高。

例如，在学习“西北腔调”时，教师可以先向学生讲解一些西北的地域特色、民族风情、节日利益、服饰装饰等知识，让学生的综合素质得到提升，再让学生品味《脚夫调》、《上去高原望平川》等曲目，感受西北腔调的特色和美感。这样做既没有偏离音乐鉴赏教学的主体，又可以对学生实施综合教育，可谓是一举两得。

（二）引导学生成为音乐鉴赏的主体。

学生是课堂的主体，拥有参与课堂的权利，高中音乐鉴赏课要把课堂还给学生，引导学生成为音乐鉴赏的主体，实现欣赏水平的不断提高。高中阶段的学生已经具备了一定的独立思考能力，他们愿意表达自己的看法和独特见解，渴望参与课堂教学。高中音乐鉴赏教学要打破传统的“教师教，学生学”的教学模式，而是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，给他们提供发表见解和交流思想的机会。

在欣赏完一首曲目之后，教师要给学生留一点实践思考和品味，然后鼓励学生说出自己的感受，并与其它同学进行交流，在交流的过程中，学生各抒己见，从而碰撞出新的思维火花，不断高音乐鉴赏水平。

（三）适当设计课堂活动。

新课程要求下的课堂不是死板单一的，而是充满活力、灵活多变的，教师可以根据教学需要灵活设计课堂活动，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的提高。音乐教学可以增加课堂表演、分组讨论等环节，活跃课堂气氛，用新颖的教学方式牢牢抓住学生的心。音乐教师要对教学活动的效果进行反思，总结经验教训，为以后的教学做指导和参考。

（四）恰当利用多媒体教学。

多媒体教学在引援鉴赏教学中的优越性非常突出，它不仅能够给学生带来听觉上的冲击，还能实现音乐与画面的结合，让学生更好的理解音乐的背景和内涵，从而有效提高课堂质量和学生的鉴赏能力。教师要结合学生特点，在全面把握曲目内涵的基础上，精心制作多媒体课件，实现曲目与课件的完美结合，给学生的视觉和听觉神经带来美的感受，提高学生的音乐鉴赏水平。

结语：综合上文关于新课程下高中音乐叫上教学的探讨，新课程标准要求实现学生的全面发展，促进学生审美能力的提升，高中音乐教学担负重任。教师要把学生作为课堂的主体，发挥音乐曲目的载体作用，让学生感受到音乐的魅力，激发学生的学习积极性和热情，促进教学效果和学生鉴赏水平的提高。

参考文献：

[1]李珊;丁茜.深入挖掘，灵活把握――高中音乐鉴赏教学之我见[J].中国科教创新导刊.2010（08）

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关键词：高中；音乐教学；鉴赏能力

音乐是一种蕴含丰富历史与文化的学科，以其独特的魅力充实人们的精神文化需求，同时也是一门必修课。在高中音乐课堂教学中，老师一定要采取有效的教学方法，激发学生学习音乐知识的兴趣，调动学生学习的主动性，这样才可以培养学生的音乐鉴赏能力，实现预期的教学效果。本文主要对培养学生音乐鉴赏能力的策略进行分析，促进学生音乐素质的提高，实现学生的全面发展。

一、加强教学内容补充，扩展学生的音乐视野

在高中音乐教学中，老师一定要结合教学内容的具体需求，对欣赏素材进行有效的丰富与扩展，这样不仅可以丰富学生音乐欣赏的视野，还可以加强学生对欣赏技能的运用。在高中音乐教材中，选入的曲目非常有限，相应的音乐知识也比较精练，无法有效扩展学生的音乐视野。所以，在实际教学中，老师一定要通过不同的途径，加强教学资源的整合，增加欣赏曲目与知识，不断丰富学生的音乐体会，进而实现学生音乐鉴赏能力的提高。比如，在学习《独特的民族风》时，老师可以引导学生对《嘎达梅林》《小黄马》等课内外的曲目进行欣赏，让学生充分感受到蒙古民歌的形式以及长调短调的基本特征，并且对蒙古人的质朴、热情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分体会草原的辽阔、空旷，提高学生的音乐鉴赏能力。通过这些曲目的欣赏，让学生好像可以看到草原上驰骋的牧民，感受到牧民对家乡、对生活的热爱。除此之外，在课堂教学中，老师还可以引进一些凤凰传奇的歌曲，利用流行音乐吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛。为了有效扩展学生的视野，老师也可以让学生欣赏一些其他民族的歌曲，让学生对不同民族的歌曲进行比较，了解各民族歌曲的特点与形式，有效培养与提高学生的音乐鉴赏能力。通过对教学内容的有效扩充，可以有效增加学生的知识面，扩展学生的视野，不仅可以增加学生的音乐知识，还可以提高学生的音乐鉴赏能力，实现学生音乐素质的提高。

二、强化现代媒体的运用，提高学生的鉴赏能力

音乐是一门听觉艺术，可以通过不同的方式进行表达，比如，器乐、唱腔等有节奏的变化，可以引起人们的听觉反应，之后进行相应的联想，体会音乐中蕴含的情感，得到美的享受。但是音乐不仅仅只是一种听觉艺术，在传统音乐表达中，音乐家也可以利用自身的肢体语言传递自己对音乐的认知与理解，让听众可以感受到自己的情感。因此，音乐鉴赏也可以是一种视听享受。在传统课堂教学中，音乐鉴赏经常受到教学媒体的制约，导致降低了相应的教学效果。随着教育科学技术水平的不断提高，在音乐教学中应用的教学媒体越来越多，为提高教学效果提供了有利条件，同时也培养以及提高了学生的音乐鉴赏能力。比如，在学习《黄河大合唱》时，如果只是依靠老师的讲解，就会将教学变得枯燥，让学生失去学习的兴趣。此时，就可以应用多媒体技术，让学生对这一曲目进行欣赏。在教学中，老师可以先播放有关黄河的图片、视频等，让学生对黄河有一定的概念，之后播放一些爱国曲目，如《祖国颂歌》等，调动学生的情绪，让学生可以进行直观的感受，再对音乐的表现手法、目的等内容进行讲解，这样就可以有效提高教学效果。除此之外，还可以组织一些教学活动，让学生增加对音乐的了解，如，利用不同的乐器演奏曲目，较为抽象地表达作者情感，引起共鸣，进而实现预期教学效果。通过多媒体技术的运用，可以让学生更加直观、形象地感受音乐，这样才可以增加对音乐的理解，进而有效培养以及提高学生的音乐鉴赏能力。

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（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标

众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。

（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学

当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。

（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价

众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力，对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和新课程改革的要求，同时，违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。

二、针对新课程改革背景下高中音乐课堂

教学弊端而提出的教学措施针对新课程改革背景下高中音乐课堂教学弊端而提出的教学策略，具体包括：高中音乐教师要将有效的教学资源充分挖掘；音乐教师采用多样化的教学手段进行教学；将音乐课堂教学评价方式逐步完善；在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养。

（一）高中音乐教师要充分挖掘有效的教学资源

在高中音乐教学活动中，可以利用互联网进行网络教学。众多学校的音乐资料相对丰富，同时，部分学校配备了各种乐器，如钢琴和手风琴、西洋乐器和风琴等。高中学校的音乐部和图书馆给教师提供非常多的备课资料。同时，学校还可以在阅览室等学生所到之处，配备可以观看的影像资料以及各种音乐杂质供学生观看，尽可能地给学生营造良好的学习音乐的氛围。另外，学校可以积极开展关于鉴赏音乐的课外活动，有助于拓宽学生的音乐视野，进而有效地将学生的积极性全面激发，对于挖掘高质量的音乐人才具有重要作用。

（二）音乐教师要采用多样化的教学手段进行教学

高中音乐教师在教学活动中，要引导学生积极地参与到课堂活动中，激发学生学习音乐的兴趣。在高中音乐课堂教学活动中，音乐教师可以利用较多的教学方法进行组织教学，具体包括：启发式、探究式、讨论式和点拨式教学方式，重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法。同时，教师可以使用互联网教学多媒体和各种音乐资源，辅助高中音乐教学，有效地将学生的知识面充分拓宽，使学生的思维始终处于活跃状态，一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性。

（三）将音乐课堂教学评价方式逐步完善

我国纷纷开展素质教育以及新课程改革，众多学校纷纷进行课程改革，高中音乐课程评价也是改革的重要部分。教师对学生进行学期末的考核方式，大多采用对学生进行理论基础知识的考核，仅仅重视书面考核结果，忽略了学生的个性差异以及音乐鉴赏能力的发挥。在课堂教学活动中，教师可以将学生的课堂表现和个人音乐水平发挥程度纳入最终的考核成绩中。

（四）在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养

对学生进行审美素质培养主要是以培养学生的美感为主，在音乐教学活动中，给学生提供创造美、感受美的教学气氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚审美感受的音乐作品，学生可以通过阅读教材，受到美的熏陶，对学生是一种潜移默化的教育。教师通过利用乐器和音乐教学资源，扩宽了学生的知识面，使学生离鉴赏音乐之路更近了一步。

三、结束语

篇9

关键词：高中音乐；鉴赏能力；培养方法

音乐鉴赏是对音乐艺术进行欣赏、分析与理解的一种能力，培养学生的音乐鉴赏能力，因此，在高中音乐课程教学中，首先需要培养学生对音乐艺术鉴赏的思维方式，在音乐鉴赏的过程中不断培养学生正确的人生观与价值观，通过音乐艺术培养学生理性的认知态度，为学生的发展提供多重交互的平台。

一、音乐鉴赏能力对高中学生促进的作用

1.音乐鉴赏能力的连接作用。音乐鉴赏能力是学生在学习音乐后，所做出的一种评判作用，它是一种综合性审美活动和知识应用能力，具有强大的连接作用，通过音乐鉴赏能够帮助学生对外界事物建立主观与客观上的连接与联系。如在学习《南部之子》、《不知为何》等音乐课程时，教师可针对爵士乐的特征帮助学生对音乐建立相关的认知，调动学生学习的积极性。在鉴赏过程中，学生不仅会对爵士音乐感兴趣，而且对相关的爵士舞感兴趣，这样就激发了学生多层面的连接意识。通过音乐鉴赏能力的连接作用，不仅可以激发学生的兴趣与爱好，还可以丰富学生的技能与特长，有利于促进学生综合素质的培养。

2.音乐鉴赏能力的记忆作用。音乐对人的影响是十分巨大的，可以提高学习者的感知能力，还能够增强学生的有效记忆能力。学生通过音乐作品的欣赏，可以增强外部肢体动作和心灵配合，有效提高个人的记忆功能。如教学《长江之歌》时，可以帮助学生理解歌曲的旋律与长江雄浑、壮观气势的动律。这样可以让学生的外部肢体与内部心灵反应有机结合，让学生感受到歌曲的真正魅力，表达出对长江、祖国的热爱之情。

二、提高高中学生音乐鉴赏能力的有效途径

1.采用灵活多变的课程导入方式，增强学生音乐鉴赏能力。高中音乐鉴赏课程重在提高学生的审美能力，重点是为学生创建合理的审美空间，体验音乐的美好，从而提高学生综合素质能力。因此，在音乐课程教学中，要采用多样化的音乐课程导入方式，为学生增添学习的乐趣。例如在学习《贝多芬》的音乐课程时，可以配备不同的视频、图片等相关的内容，帮助学生理解贝多芬音乐的魅力。又如欣赏《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》的内容时，教师可以为学生提供象征生命力强盛和顽强抗争的图片，使得学生在欣赏的过程中能够感受音乐所表达的意义。由于高中学生的鉴赏能力有限，我们不能仅仅凭借音乐提高学生的鉴赏能力，配合视频与图片的视觉效果，能够帮助学生理解音乐的内涵。再如在学习《流行风》章节内容时，教师可以让学生欣赏音乐，也可以让他们自己演唱，活跃课堂气氛，同时激发学生对音乐鉴赏课的学习兴趣。这不仅能够让音乐鉴赏课活力四射，提高课堂教学效率，还能够有效提高学生的音乐鉴赏能力，习得音乐知识，例如音色、音调等音乐基础知识等。

2.运用实物教学，增强学生音乐鉴赏能力。在音乐鉴赏课程中，尽可能运用学校现有的学习资源，为学生提供实物式的教学方法，例如为学生提供一些乐器等方面的资源，通过实物教学，帮助学生从具体的失误出手，感受音乐所表达的语言意境，唤醒学生的想象力，引导学生展开联想，提高学生的思维能力，有利于提高学生的音乐学习能力。在具体学习中，教师可以先让会相关乐器的学生演奏，对不会乐器的学生，教师可以帮助学生学习，通过实物帮助学生营造音乐的学习环境，让学生能够感受到乐器的神奇，进而能够感受到音乐的魅力。通过实物教学要能够培养学生敢于动手的能力，也要注意克服学生的自卑心理，培养学生敢于竞争与拼搏的精神。

3.发挥音乐鉴赏的连接与记忆作用，提高音乐教学效率。在高中音乐鉴赏课堂中，音乐教师可以有效连接美术、雕塑、舞蹈等艺术的特征，让音乐与这些艺术之间产生联系，拓展学生的思维。例如在学习《鸟儿在歌唱》、《美丽的小天使》等音乐课程时，在教学过程中可以采用新的形式教学，完善学生对音乐鉴赏训练的记忆方式。教师可以让学生配合《鸟儿在歌唱》这首乐曲，编排一个简单的舞蹈，学生在鉴赏音乐过程中，能通过肢体的动作，促使学生参与到音乐鉴赏课程的学习中，有效培养学生肢体动作与音乐节奏协调的能力。同时，通过改变音乐课程的教学方式，是有效培养学生音乐鉴赏能力的一种方式，能够将音乐鉴赏的连接和记忆有机结合，这有利于培养学生的音乐鉴赏能力，达到全面培养学生综合素质的目的。

三、结语

在高中音乐鉴赏课程教学中，要主动从多个方面对学生的综合能力进行培养，提高学生学习能力，不仅要能够与学生的实际结合起来教学，还要培养学生独立学习和合作学习的精神。通过音乐鉴赏课程的学习，要能够净化学生的心灵，拓展学生的思维，培养学生的创新意识与创新能力。

作者:闫建雄 单位:高碑店市第三中学

参考文献：

［1］王小明.音乐心灵鸡汤—谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养［J］.音乐大观，2013（1z）.

［2］刘曙艳.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养［J］.内蒙古教育（职教版）.zo1z（1z）.

篇10

在新课程标准的实施下，高中音乐教学摆脱了原来沉闷、没有生机的教学氛围，出现了前所未有的欢快、轻松和愉悦的教学新气象。作为一名高中音乐教师，我根据新的教学理念，不断探究、实践和创新教学方式，确保能够让高中音乐教学变得更加灵活和有效。现在我根据多年的教学实践和经验，谈谈高中音乐教学中鉴赏教学的实施策略和注意事项。

一、音乐教学要坚持“以音乐为本”的原则，进行学科的综合教育

在高中音乐教学中，教师可以把音乐知识向更广阔的知识面延伸，并与其他学科进行适当的知识综合。这样不仅能拓宽学生的审美视野与知识，而且有利于提高学生的整体文化素质。但是，在学科综合的过程中，教师一旦没有把握好尺寸，不但不能收到良好的教学效果，还会使音乐教学偏离主题。

例如，教学高中音乐教材中《高亢的西北腔》，在欣赏歌曲《上去高山望平川》和《脚夫调》时，教师与学生谈论大量的西北民族习惯、服装特点、节日礼仪等问题，虽然达到了学科间综合的教学目的，但是大量历史问题的传授就会使音乐教学缺乏音乐知识性。虽然这样的音乐教学更丰富多彩，但是却有一些主次不分的感觉，这样的学科综合在音乐教学中是不可取的。

在音乐教学中，学科间知识的综合教学要“以音乐为本”，在以注重音乐行为和知识的前提下，将相关的知识恰当、适量地传授给学生。音乐教学中的学科综合必须以音乐为载体，以丰富的音乐教学为指导进行学科的综合性学习。这样才能真正体现新课程标准倡导的学科之间知识的综合。

二、引导学生成为音乐鉴赏的主体

高中生是一群已经有独立思考能力和独特见解的学生。在他们的心中，自己已经是成年人，愿意表达自己的想法和意见。因此，我们就不能再采用传统的教学方式，即“教师教，学生学”的方式，而是要让学生成为音乐课堂的主人。音乐鉴赏教学能够更好地实现这一目标，具体可以从以下三个方面考虑和进行。

1.带问题聆听。在了解一个音乐作品之前，“听”是最关键、最直接的一步。学生可以通过听觉系统感受音乐作品的节奏、情感和魅力。教师可以预先给学生提出一些问题，例如这首音乐作品的节奏给人什么样的感觉，音乐作品表达了什么思想感情等。学生带着这些问题，有目的性地欣赏这首音乐作品时就会非常认真和专注。在这种全神贯注的精神状态下学习，学生的音乐思维也会变得非常活跃。

2.唱音乐主题。音乐主题是音乐作品的核心部分，教师在音乐教学的过程中引导学生哼唱音乐主题，有利于学生正确把握音乐作品的主题形象，对其包含的思想情感也能更加准确地理解，更能在音乐教学中调动学生的积极性。例如，教学高中音乐教材中《飘逸的南国风》时，当学生听完一遍歌曲《幸福歌》后，对于这首歌曲的主题有了一定的了解，这时教师可以指导学生哼唱这首音乐作品的主旋律，进而帮助学生学习这首音乐作品。

3.放飞思想，进行想象。在学习和欣赏完一首音乐作品之后，教师要引导学生根据这首音乐作品的内容进行联想和想象。在高中音乐教学中，想的过程是学生必不可少的学习步骤，有了学生想的过程，才能锻炼学生的思维，从而使学生的思维更加广阔，更具有创造力。这也正是高中音乐的教学目标。

三、适当设计课堂教学活动

新课程标准的实施使得音乐教学灵活、多变，各种形式和特点的教学方式层出不穷，令人感到兴奋和愉悦。虽然这种热闹、多变的教学使音乐教学更具有活力和趣味，但是教师在教学的过程中难免会只考虑课堂的氛围，而忽视了学生的学习状态。例如，在音乐公开课中，随处可以见到即兴的课堂教学环节，如课堂表演、小组合作、分组讨论等方式。这种合作、表演和讨论是教师为了快速地实现自己的教学而设计的，由于课堂时间的限制，学生有时还没来得及合作和讨论就被教师喊停了。这样的课虽然有了形式上的“热闹”，但是却不能让学生踏踏实实地投入到音乐作品的学习当中。

因此，在教学中，教师不能盲目追随课程改革，使教学只有华丽的外壳，没有美丽的内涵。在设计教学活动时，我们要适当地、恰到好处地设计和融入活动环节，并及时反思教学行为的成败和优缺点，充分利用教材，结合学生年龄和心理特点，抓好教学时机，让音乐课堂既有新颖愉悦的教学形式，又有充实的教学内容。

四、留给学生充分的想象空间

音乐知识的获得必须依靠学生自己的体验，学生自己通过感知音乐的方式获得音乐知识。所以，音乐的教学过程是学生对音乐感知、感受和领悟的过程。在这个过程中，学生是主体，教师要引导学生理解音乐作品，让学生被音乐感染和感化，从而更好地体验音乐作品的灵魂。以前那些试图给学生把音乐讲明白的教学方法，到现在看来显然是不可取的。对于同一首音乐，在欣赏时由于学生的生活背景及生活环境的差异，他们在进行想象和联想时就有可能创造出完全不同的意境。因此，教师在音乐鉴赏教学中不能过多地对音乐内容加以诠释，要留给学生想象和创造的空间。

五、恰当利用多媒体教学

多媒体教学在音乐鉴赏教学中应用得非常广泛。它能够使音乐鉴赏教学更加丰富多彩，教学资源更加广阔和多样，也能极大地提高学生学习音乐的情趣及主动参与音乐鉴赏的动力，从而有效提高音乐鉴赏的教学效率和教学质量。为此，越来越多的音乐教师愿意在自己的教学过程中采用多媒体教学为辅助手段。但是，在热衷这一教学手段的同时，我们也要看到多媒体教学的弊端，如容易让学生走马观花，容易让教师忽略钻研教材或把精力全部放在多媒体课件的制作上，完全忽视了教法的设计。能够在教学中扬长避短，充分、恰当、有效地利用多媒体这一现代化教学手段，我们的高中音乐鉴赏教学才能更加完美和成功。