小学语文培优方法范文

导语：如何才能写好一篇小学语文培优方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文教学 有效方法 创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130

小学语文是教育课程中一门基础性学科，也是培养学生思维能力的重要学科。学生在接受教育的过程中想要逐渐培养自己的创新能力，语文课堂就是一个良好的培养平台。语文教育本身就肩负着培养学生创造力的使命，语文教学中学生创造力的主要培养方式就是在学生学习过程中激发学生对语文的求知欲和创造欲。教师要通过思和分析考，创设新的教学方式，将学生学习过程中创造力的培养放在教学任务的首要位置。

1 语文教学过程中学生创新能力培养的前提

创造力培养的前提就是学生的兴趣。兴趣是创造思维开发的原动力，也是学生探索和求知的源泉。也就是说语文教学过程中学生学习兴趣的激发，是培养学生思维创造能力的前提，也是语文教学中常见的教学手段之一。教学本身就要具有创新意识，教学课堂就是教学创新的一种方式。首先教师本身要具备创新能力，能够摒弃传统教学模式的局限性，以学生为主体，以培养学生的创新思维和创造能力为目标，在教学方式上大胆突破，实施创新型教学手段，提高教学效果的同时达到培养学生创新能力的目的。

提到创新教学手段，一般想到的都是各种课堂活动的开展，比如小型辩论赛等活动，让学生借助问题，自主想象自主发问，脱离原有理论的束缚，便是创新的体现。其实，包括在日常生活中学生的每一个新发现，每一个新问题的提出都是创新的表现。除了教师创新，学生也可以创新，而且必须创新。

教学过程中教师完全能够通过挖掘课本内容，结合生活实际，将具有时代特征的趣味性新知识、新问题引入课堂，引导学生去主动探索和发现新理论、新知识。让学生在学习过程中掌握更多地学习方法，丰富自身的语文知识，培养自身创新性思维能力。

2 小学语文教学中培养学生创新能力的有效方法

2.1 激发学生想象力，培养创新思维

创新思维的培养很大部分决定于学生的联想和想象能力。想象能力相当于创造的翅膀，学会正确地联想和想象能够丰富自身知识内涵、举一反三，唤醒自身对理论知识的记忆，突破现实空间的局限、发现新事物，提出新问题、产生新思想。教师在教学过程中要引导学生如何正确地联想，如何由现实问题和事物产生相关联想，再通过联想解决实际问题。要求教学过程中教师要结合小学生的年龄特点和思维模式，利用语文课文课堂抽象化的特点和优势，着力培养学生综合思维能力和创新能力。通过在课堂结合生活实际，联系课文中的实际事例来创造生活情境，激活学生创新能力。总之，正确地想象和联想对学生创新思维的培养有着重要影响，教师在教学中应该重视这个问题。

2.2 鼓励学生提问，培养创新意识

有疑虑才会思考，思考就是学习的过程。创新意识起源于积极活跃的思考能力，思考的前提是要有问题被提出。小学语文教学中教师要鼓励学生质疑和提问，可以将传统教学中教师提问，学生回答的方式反过来，由学生自发提问并解决问题，或者由教师故意提出有“问题”的问题，鼓励学生反问质疑。运用这种方式可以提高学生创造思维的灵活性。因此，在教学过程中教师要积极引导和鼓励学生发问，让学生大胆提出自己的观点和质疑，促进了教师与学生、学生与学生之间的交流。

语文教材中的许多文章和课题，教师可以通过其内容设置疑问，也可让学生自己分析设置疑问。把问题的探索作为发散思维的训练点，让学生带着自己提出的问题阅读文章，可以使学生带着探究和解惑心理主动性学习，积极在文章中划出关键词汇和语句，在巩固了学生语文基础知识的同时，还能让学生解决问题之后拥有强烈的成就感。在此过程中，学生发散性思维能力会显著提升。

2.3 注重课堂实践合作，培养学生思维创新力

小学语文课堂教学中，要经常开展有意义的教学活动，将教师单向传输知识的模式改为师生间实践合作模式。课堂活动开展之后，教师要鼓励学生发掘自身的潜力，大胆展示个人风采，将自身掌握的知识体现出来，和同学老师进行互动交流。在此过程中，可进行分组讨论，也可以全班讨论，教师也可以参与进来，总之奉行畅所欲言的准则，让学生相互合作交流，分享自己解决问题的方法和特点，参考和学习其他人的思维方式。这样可以促使学生互帮互助、彼此欣赏、取长补短，提高思维创新能力。

3 结束语

综上所述，小学语文教学过程中学生创新能力的培养是极其重要的。自新课改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，这就要求教师要正确认识新课改的意义和内涵，在教学过程中多多探索科学有效的教学方式，为学生创造良好课堂氛围的同时也达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]苑占霞.浅谈在小学语文教学中培养学生的创造力[J].时代报告（下半月），2012，（3）.

[2]吕会玲.浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力[J].大观周刊，2012，（36）.

[3]谢亭禄.如何在小学语文教学中培养学生的创造力[J].金色年华（下），2013，（7）.

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关键词：小学语文；课堂；教学效率

一、小学语文课堂教学现状分析

在当前新课改逐渐深入的背景下，每个学科的教学都出现了一定的变化。作为小学阶段最重要学科的语文，为了适应当前的发展也出现了一定的变化，从以前的以教师为主体的教学形式变为以学生作为主体的教学形式，而传统的教学形式被现代化的教学理念以及手段而代替。从目前的形式来看，课堂虽然实现了解放孩子天性的目的，变得活跃，但是从实际来看，课堂教学效率并没有获得提升。分析其中的原因，主要有以下几种：（1）一部分语文教师对于语文新课程的理解存在误区，在课堂教学中没有把握好将课堂还给学生的尺度标准，导致一部分学生在课堂上变得过于活跃，因为理解出现了一定的偏差，导致课堂纪律涣散，进而搅乱了课堂教学的秩序，影响教学进度。（2）一部分语文教师在教学中虽然使用了全新的教学理念和方法，但是因为教师长期以来受应试教育的影响以及教学进度的压力，往往依然实行的是灌输式的教学形式，只是在课堂中加入了一些谈论以及提问，但是往往对整体教学并没有起到较大的作用。

二、小学语文课堂教学效率提高措施分析

1.合理使用教材

著名语文教育家范祥善曾经说过：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”因此，语文教师在课前应该熟读教材，把握教材中的思想，进而在这个基础上实现超越以及发展教材，同时恰当合理地使用教材，使得语文教学可以充分体现出语文学科的工具性以及人文性，促使学生可以积累一定的语文知识，不断提升语文素养，同时还需要及时挖掘出教材中可以创新的因素，进而培养学生的创新能力和意识，展开与教材内容相关的种种语文活动，同时也可以提升学生的具体实践能力和综合素质，实现其全面发展。

2.现代信息技术辅助教学

在新课改不断深入的背景下，多媒体也慢慢出现在各个学校的课堂教学中，同时在教学中承担着辅助教学作用。作为存储和传递教学信息的重要载体，可以实现声音、图像、文字综合于一体的作用，可以实现弥补传统教学缺陷的作用。首先，利用多媒体可以实现具象化，多媒体可以立体展示教学内容，将学生不容易理解的知识实现具象化以及形象化，进而可以较好地解决教学过程中的难点。其次，多媒体信息承载量比较大，可以在课堂上扩展内容，语文学习重在积累，通过多媒体教学可以拓展学生的知识面，在潜移默化中提升语文成绩。最后，多媒体传输速度比较快，可以第一时间将知识传递给学生，小学语文教师应该看到多媒体的优势，更好地帮助学生掌握以及理解语文知识。

3.组织小组合作学习

在组织小组合作学习中，应该做到科学分组，对于学生个体差异有清楚认识。由于学生的知识基础、学习态度以及理解能力的不同，导致学生的成绩也有所不同。如果教师把同一层次的学生放在同一个小组内，有可能会出现组内讨论两极分化的状况，谈论争抢和鸦雀无声，如此反而达不到想要的学习效果。因此，在教学中应该坚持组内异质，组间同质的原则，在学生身心发展特点的基础上，而进行合理分组，保证培优补差，确保小组之间公平竞争。与此同时，在分组的过程中，教师应该明确组内学生的角色，比如具有良好协调能力和组织安排能力的可以担任小组长，口头表达较好的学生来担任汇报员，调动起每一个学生的积极性。

在小组讨论中，应该留够充足的时间，进行点拨。在小组合作学习中，学生作为主体，教师需要给学生留够充足的讨论时间，促使其可以自主、合作探究。避免在提问后学生还没有深入思考就将答案给出来。如此一来，合作学习只会变为一种形式，在合作学习中需要注意的是，虽然课堂的主体依然是学生，学生应该有充足的谈论时间，但是应该把握尺度，不能让学生随意畅谈，教师应该做好点监督和提醒工作，保证小组合作学习的有序进行。

从总体上说，提升小学语文课堂教学效率的措施比较多，而我们需要在课堂教学中不断实践、总结、反思以及创新，进而深入实现语文课堂教学效率的提升，教师在实际教学中应该通过自己观察，找到属于自己的教学方法。

参考文献：

[1]吴龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].新课程学习，2011（9）：76-77.

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【关键词】小学语文 课堂 教学效率

随着新课改政策的全国的应用，对我国传统的语文教学方式有着重大的冲击，更加符合现阶段小学生对文化的需求，虽然传统的教学模式中已经较为成熟，但是还存在许多与新课改发展方向不一致的问题。这些问题的存在直接对新课改的应用造成严重的阻碍，同时更加影响了小学生的学习，下列是对现阶段我国小学语文教学已有的主要问题进行研究，并探讨了应对的策略，来增加小学语文教学的质量和效率。

一、小学语文课堂教学现状分析

在当前新课改逐渐深入的背景下，每个学科的教学都出现了一定的变化。作为小学阶段最重要学科的语文，为了适应当前的发展也出现了一定的变化，从以前的以教师为主体的教学形式变为以学生作为主体的教学形式，而传统的教学形式被现代化的教学理念以及手段而代替。从目前的形式来看，课堂虽然实现了解放孩子天性的目的，变得活跃，但是从实际来看，课堂教学效率并没有获得提升。分析其中的原因，主要有以下几种：（1）一部分语文教师对于语文新课程的理解存在误区，在课堂教学中没有把握好将课堂还给学生的尺度标准，导致一部分学生在课堂上变得过于活跃，因为理解出现了一定的偏差，导致课堂纪律涣散，进而搅乱了课堂教学的秩序，影响教学进度。（2）一部分语文教师在教学中虽然使用了全新的教学理念和方法，但是因为教师长期以来受应试教育的影响以及教学进度的压力，往往依然实行的是灌输式的教学形式，只是在课堂中加入了一些谈论以及提问，但是往往对整体教学并没有起到较大的作用。

二、小学语文课堂教学效率提高措施分析

1.合理使用教材。著名Z文教育家范祥善曾经说过：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”因此，语文教师在课前应该熟读教材，把握教材中的思想，进而在这个基础上实现超越以及发展教材，同时恰当合理地使用教材，使得语文教学可以充分体现出语文学科的工具性以及人文性，促使学生可以积累一定的语文知识，不断提升语文素养，同时还需要及时挖掘出教材中可以创新的因素，进而培养学生的创新能力和意识，展开与教材内容相关的种种语文活动，同时也可以提升学生的具体实践能力和综合素质，实现其全面发展。

2.现代信息技术辅助教学。在新课改不断深入的背景下，多媒体也慢慢出现在各个学校的课堂教学中，同时在教学中承担着辅助教学作用。作为存储和传递教学信息的重要载体，可以实现声音、图像、文字综合于一体的作用，可以实现弥补传统教学缺陷的作用。

3.组织小组合作学习。在组织小组合作学习中，应该做到科学分组，对于学生个体差异有清楚认识。由于学生的知识基础、学习态度以及理解能力的不同，导致学生的成绩也有所不同。如果教师把同一层次的学生放在同一个小组内，有可能会出现组内讨论两极分化的状况，谈论争抢和鸦雀无声，如此反而达不到想要的学习效果。因此，在教学中应该坚持组内异质，组间同质的原则，在学生身心发展特点的基础上，而进行合理分组，保证培优补差，确保小组之间公平竞争。在小组讨论中，应该留够充足的时间，进行点拨。在小组合作学习中，学生作为主体，教师需要给学生留够充足的讨论时间，促使其可以自主、合作探究。避免在提问后学生还没有深入思考就将答案给出来。

4.鼓励学生大胆质疑，说出自己的困惑，有效促进学生创新思维的发展。古人云：学起于思，思源于疑。质疑是激发学生创新思维、开展一切创新活动的前提。只有那些善于发现问题、提出问题的学生，才会有创新的欲望和能力。质疑是学生从已知领域向未知领域前进的触角，是培养学生创新能力的关键和前提。在小学语文课堂教学中，教师要多设计一些具有启发性的问题，引导学生进行质疑解惑的训练，并且鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语言文字的学习中实现思维的灵活变通。在小学语文课堂上，教师要引导学生置身于一种独立思考、共同探究的学习氛围中，实现师生之间的互动和生生之间的交流沟通。同时，教师要将更多的学习信息发散给学生，让学生在众多的信息中产生疑问，并大胆提出自己的想法，促进学生创造性思维的发展。

5.教师要对学生的创新行为进行评价和鼓励，启发学生进行自主创新。教师积极的评价和鼓励是激发学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径之一。正面的表扬和肯定，再加上侧面的矫正，能够有效提高学生的学习效果。对于学生的评价可以有多种不同的方式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价。教师要引导学生能够正确对待别人对自己的评价，并且合理吸收其中的精华，让学生都能在课堂上畅所欲言，都能在讨论交流中有所收获，碰撞出创新的火花。教师的评价是促进学生创新能力提高的一根指挥棒，我们要鼓励学生提出新思路、新方法，允许他们发表自己的独特见解，努力保护学生天马行空的想象力。具体到语文课堂教学的点点滴滴，比如课文的朗读、生字新词的学习、关键词句的分析等，教师都可以让学生先进行互评，让学生之间的相互评价有效激发学生的学习热情。

6. 将学生当作教学主体。在传统的语文课堂上，老师掌握着课堂的进程，所有教学环节都由老师来完成，学生只能被动地获取，师生二者的相互交流的时间较短。这就要求老师要将学生放在教学主体的地位，已学生为教学中心，留个学生富余的时间让他们相互之间或者与老师进行更多的沟通，培养学生自我思考的习惯，并勇敢提出个人的观点。这样使学生去寻找更多的途径来主动地获取知识。

结束语：从总体上说，提升小学语文课堂教学效率的措施比较多，而我们需要在课堂教学中不断实践、总结、反思以及创新，进而深入实现语文课堂教学效率的提升，教师在实际教学中应该通过自己观察，找到属于自己的教学方法。

参考文献：

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本学期，我校继续在有效教学的基础上大力倡导高效课堂，为此我扎扎实实学习业务知识，不断在实践中深入探索高校课堂。要实现高效课堂，备课中要充分分析学情，老师要努力成为学生爱戴和欢迎的人，要培养学生对语文的浓厚兴趣，要培养生良好的学习习惯，要不断改进教学方法，培养自学能力。以下是我对构建高效课堂的粗略认识。

一、分析学情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更别说构建高效课堂了。所以教师课前要做大量的工作，要下工夫备好课。备课不仅仅是写教案更重要的是要充分分析学情。如二年级的孩子需要了解课文的主要内容，但他们的概括能力很有限。因此设计“填空”题，孩子们面对“课文主要讲了什么？”的问题便不会有无从下手之感。许多学生都会大胆展示自己，连学困生也会高举小手、跃跃欲试。

二、激发兴趣，提高效率

1.要让学生对语文老师感兴趣

要成为一个学生欢迎的老师，要做的很多很多，我认为最重要的首先是你这个语文老师得爱学生、爱语文，爱教语文。不管我们自己有什么事情，不管再累，上课时我都要求自己精神饱满，会尽力给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个良好的状态来上这课，从而达到高效课堂。

其次要做一个学习型的老师，不断提高自己的授课能力。我们得向专家学习，向书本学习，不断更新教育理念。现在的小学生很聪明。整天只有一套的“老夫子”很难让他们感兴趣。我们要向同事学习，要认真聆听同事的公开课，取长补短。课余常把自己备好的课说给别人听，议一议，评一评，虚心听取他人建议，及时修改教案，以达到高效课堂的目的。还应常常和同事交流教学心得与方法，不断在反思和总结中提升自我，提高课堂驾驭能力，方能成为学生爱戴和欢迎的语文老师。

2.要让学生对语文课感兴趣

我一直深信兴趣是最好的老师。如果学生对语文课没有兴趣，上语文课昏昏欲睡或心不在焉，何谈课堂的高效？所以教学中一定要培养学生对语文的浓厚兴趣。

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，老师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动，激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一课，运用多媒体播放歌曲的形式受到学生的欢迎，他们听得很认真，一遍过后就对课文内容有了初步的了解，忧伤的旋律也激发了他们对小英雄王二小的崇敬和怀念之情。

三、重视习惯、培优补差

良好习惯不但对学生全面素质的发展有着极其重要的作用，而且很大程度上直接决定着课堂的效率和效果。因而教学中要不断指导学生正确的读写姿势，注重朗读、背诵、课外阅读和专心听讲、踊跃发言、勤查字典、主动识字等方面习惯的培养。严格要求，严格训练，把良好学习习惯的培养落到教学的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。各种良好习惯进一步养成，课堂自然事半功倍。

老师在课堂内照顾后进生，每次自学检测时先提问后进生，后进生不会时让中等生帮忙，中等生错了，让优等生纠错。小孩很喜欢当“小老师”，在这种“生教生”“兵教兵”合作互助的学习方法中培优补差，效果较显著。课后要为学困生单独辅导，他们不掉队了，课堂自然就高效了。

四、改进方法、培养能力

1.改进识字教学方法，培养自学能力

识字、写字是小学低段语文的一个教学重点。老师既要利用汉字造字规律帮助生识记生字，又要采用多种手段随时巩固已获得的识字成果，如听写、默写。利用学生已掌握的拼音、笔画、偏旁等知识，积极引导，坚持训练，不断激发孩子主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。学生积累的汉字越多，课文就读得越准确越流利，课堂效率就会越高。

2.改进阅读教学方法，提高阅读能力

阅读是语文教学的一个重点和难点。在阅读的各个阶段，我都把指导学生的读书和加强字词句的基本功训练有机地结合起来。在初读时，给充分时间让生读课文。在精读时，通过指导、点拨和精当的讲解，帮助生理解词句和课文内容。在积累运用时，结合熟读、背诵、复述，使生储备语言材料，实现词语、句式的转换迁移。学生在学习中理解了内容，陶冶了情操、发展了语言，提高了阅读能力和语文水平，高效课堂水到渠成。

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汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。下面小编就和大家分享小学语文教师年度考核总结，来欣赏一下吧。

小学语文教师年度考核总结一转眼，一个学期快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。

一、思想认识。

这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文 的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。

五、主要成绩。

在这一学年里，我班学生在校刊上发表作文10篇，讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中也取得了较好的成绩。在上学期期末调研中语文 合格率为100﹪，优秀率为88%，本学期期中调研中语文 合格率为100﹪，优秀率为96.2%。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。

小学语文教师考核个人总结本学期，我在教育教学工作中，能够始终做到坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。教学工作上，始终贯彻以培养学生主动发展为中心的教学思想，注重因材施教，重视学生的个性发展和全面发展。本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，“教学相长”，自己的教学水平也得到了很大的提高，并顺利地完成了本学期的各项教育教学任务。

一、师德方面：

本人一贯拥护党的路线、方针、政策，热爱教师职业，忠诚党的教育事业。工作中，能够贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，并记下了三万多字的政治笔记。平日的工作里，能够尊重领导，服从分配，团结同志;严于律已，宽以待人，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。

二、工作纪律：

工作中，我从不迟到早退，并能坚持早到校上班。我能够按时参加每周一的升国旗仪式，有课时能坚持“候堂”制度。作为班主任，我能够做到学生集会时坚持跟班;有晚自习时，常常督促学生洗漱、就寝并安定下来后，才签字离开。工作上坚持有病有事先请假。我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作踏实肯干，并能完成学校给予的各项任务。

三、业务能力：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，每节课前，我都要认真钻研教材，对教材的课程标准、基本思想，哪怕是每句话、每个字我都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好等。还注意了解学生原有知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在课堂上，我注重搞好组织教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种问题，要特别注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服等等。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们时时感受到老师的关心，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，特别是和差生交谈时，应该对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。总之，良好的师生关系能够促进学生的学习。

四、工作绩效：

本学期，在“课内比教学”活动中，我执教的低段识字教学《两只小狮子》一课，受到了校内同行的一致好评。我撰写的综合实践活动课论文《让学生动起来》，被选送到省级教研部门去参评。

小学语文教师年度考核工作总结本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。

参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

2、虚心请教

利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。平时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。

3、充分利用各种资源，上好每一节课:

充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、具体教学工作

(一)打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

(二)抓好写字训练

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全册教材简析：

第八册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，一部分已安排在第七册教学，余下的部分安排在本册教学。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。语文学科的思想品德教育，具有散在无序和丰富多样的特点。本册教材思想教育的内容十分丰富，有爱国主义教育、革命传统教育、热爱社会主义的教育，以及学科学、爱科学的教育等等。但课文不是以思想品德教育为序编排的，因此一个单元的思想品德教育并不是围绕同一个中心进行的。

本册教学总的目的要求：

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。

2、会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文。认识省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。

通过语言文字的训练，使学生更加热爱祖国，从小立志为祖国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培养热爱科学的思想感情。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

篇7

一、扎实课堂教学基础，提高课堂效率。

本学期，我的教学目标就是把课上好、上实，所以必须储备一定的理论知识作为基础，于是我看了孙双金老师的《孙双金语文教学艺术》、《教师博览》、翻阅《小学语文教师》等丛书，我不仅学到了教育理论知识，还感受了名师的教学艺术与成功经验，成了我的语文教学理论源泉。课堂效率是我们一直追求的理想课堂，所以这一学期，为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生积极发言，形成良好的课堂学习氛围。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生自学课文，主动探究，自主获取知识，提高学生自学、探究能力。此外，我还很注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

二、多途径培养学生能力与习惯，促进学生的全面发展。

1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。低年级是培养学生养成良好习惯的关键期。我运用竞争机制，在班内设置了光荣台，评选语文学习小老师，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外每天早上组织一位"小老师"领读课文或者生字，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，学生热情高涨，自我组织能力得到了锻炼。

2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。二年级主要是培养学生的写话兴趣，首先挑选学生感兴趣的书籍入手，先让学生读，然后填写阅读题卡，涉及到积累词句，写自己的看法与收获，充分利用阅读课，借助故事，来联系写话，同时给与学生及时的评价与表扬，经过尝试，学生的词汇量增加，写作能力也有了比较明显的提高。

3、加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用每课学习生字的时候，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加各级各类的教研活动，促进自身水平的提高。

篇8

关键词：小学生 形象思维 拼音 教学方法

一年级小学生特点是：年龄小、注意力持续时间短、好动、喜欢游戏和讲故事。研究表明：这个时期的学生注意力集中时间在十分钟左右。小学生入学后，就从幼儿园比较自由的学习转入到小学有计划的、系统的、多学科的知识学习和各种能力培养阶段，其中汉语拼音的学习就是摆在他们面前的第一道门槛。拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象维的一年级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音学习的效率显得尤为重要。

多年来我一直从事小学语文教学，一直在思索着、摸索着、试验着一些形象生动的拼音教学的方法，实践表明效果很明显，现将这些方法与大家交流。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

一年级学生年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中，所以，在教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之适应上述认知特征，以期收到好的效果。具体而言，可采用以下几种做法：

1、情境图示法。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课也通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音、表形”的功能，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

2、实物演示法。

用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

3、拍手记忆法

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教a、o、e、i、u、ü 时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

4、问答记忆法。

采用“ 师问生答”“ 生问师答” 的方法。例如， 在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。

（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。

（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。

通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

5、编儿歌记忆法

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23 个声母时，学生容易混淆，利用儿童熟知的事物编成儿歌引导学生记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7 个气球qqq，切西瓜xxx，像个2 字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树叉yyy，一只乌鸦www。

6、区分形近字母和动作演示记忆法

汉语拼音中经常出现一些固定的字母笔画，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等，免不了容易将形似的字母弄混淆。例如我们在学习由半圆和竖组成的b、p、d、q 字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。同时让学生边书空边念口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。通过比较形似的字母，加深了学生的印象，使学生的思维更清晰。

二、玩中学，游戏和学习相结合

一年级小朋友乐于学习新鲜事物，好动、爱表现、记得快，但忘得也快，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音

的学习是行之有效的办法。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一手出声母一手出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片相互抽考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容

学习声母j、q、x 与ü 相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü 小ü 有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过表演活动，学生很好地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律。

2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中

声调教学中，要讲清声调符号的形状和四声的读法，可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来讲授。

故事：有只小兔子开了家商店，东西非常好卖，小兔子今天又去城里去进货。车行驶在平坦的大道上，想着红火的生意，小兔子高兴地唱起了歌：“āāā”；一儿，前方出现了一个斜坡，小兔子加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔子嘴里哼的歌也变成了“ááá”；好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔子吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼，唉，路又难走的！汽车上下颠簸着前进，因小兔子心里快乐，所以它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”；难走的路终于走完了，前方又出现了一段下坡路，站在坡顶，已能看见城里了，小兔子兴奋地大声叫着“ààà，进城啦！汽车飞快地下了坡，小兔子为小动物们购进了很多好吃的东西。

四、以小组合作，优带差的方式学习拼音

篇9

全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，第条线索又分解成若干个训练点，并按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元 阅读训练 习作训练 听说训练

一 联系上下文理解词语意思 看图写几句话，用词要恰当 听懂别人讲的一件事，复述内容

二 用部首查字法自学生字 看图写几句话，句子要通顺

三 理解重点词语，读懂句子 观察事物写几句话，句子要连贯 打电话的应对用语

四 读懂按时间顺序写的一段话 看图按时间顺序写一段话

五 读懂按事情发展顺序写的一段话（一） 按事情发展顺序写一段话（一） 边听边记住主要内容，并能复述

六 读懂按事情发展顺序写的一段话（二） 按事情发展顺序写一段话（二）

七 读懂按方位顺序写的一段话 按方位顺序写一段话 问路、指路的应对用语

八 默读课文，想一想一段话讲什么 写收条、领条和借条

本册教材的思想政治教育，各单元大体围绕着一个中心：第一单元：为人民服务；第二单元：了解中华民族的优秀文化传统，培养爱国主义情感；第三单元：尊敬老师、团结互助的品德教育；第四单元：热爱家乡，热爱祖国的教育；第五单元：勤奋好学，遵守制度；第六单元都是童话和寓言，渗透着人生哲理，进行辩证唯物主义的启蒙教育；第七单元：热爱学校，热爱首都北京；第八单元写的是冬天的事，进行革命传统教育等。

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本册教学总的目的要求：

1、复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。掌握常用汉字322个。初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思。初步学会独立识字。

2、会读写370个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、学会用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐。开始学写毛笔字，能正确执笔，学会基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。

5、会正确、流利地朗读本学期教学的课文，能有感情地部分课文，能背诵指定的课文。会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文。能通过理解重点词语，懂得句子的意思。认识冒号。了解按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序连句成段的句子。

通过语言文字的训练，使学生了解中华民族悠久的文化传统，更加热爱祖国、热爱家乡。学习革命前辈和英雄模范，养成勤奋学习，遵守纪律、尊敬老师，团结友爱的好品德。初步知道，事物是发展变化的，实践真知，进行辩证唯物主义的启蒙教育。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

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一、背景需求与现实困境

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”从2001年我国启动新一轮课程改革至今，学业评价的导向功能究竟是什么现状，我们先来看看两个案例。

“小学二年级有老师在元旦放假的前一天，给学生布置了以下家庭作业：1.发了7张语文练习卷：2.复习要求背诵的课文，节后要测试：3.复习常规。除了要完成以上语文作业外，还有其它学科的作业。”

――摘自2013年1月3日某地政府“网络问政”来自家长的投诉。

“……试卷已发下，请家长查阅，督促孩子订正后签名，用原稿纸写反思，考得98至100分的，反思的字数不限，低于98分的，反思要写一百字以上。”

――来自2013年1月，某地小学一年级家长收到的校讯通短信。

这两个事件严重偏离了教育的本义，大致可以反映出两个现实问题：一是小学低年级书面作业仍然偏多是一个不争的事实，小学生课业负担过重没有实质性改观，二是一份试卷学生考了98分还不能算好成绩，学生成绩的好坏不是根据他回答对了多少题，或者回答题的质量高低来决定，而是通过残酷的群体排序来决定成绩的优劣。两个问题最终都会导致相同的后果，教师诱导学生通过大量重复做题来“干掉一大群学生”，以获取在群体中排名靠前的位置，最终戕害的还是无辜的学生。这并非都是偶然事件，每一个地区都存在这种从小学低年级就开始应试的教育现象。

2012年9月，珠海市香洲区在小学毕业生中开展了大规模问卷调查，收集问卷8457份。问卷内容是：

小学阶段，你参加过的课外辅导班和兴趣班主要有哪些类型？（可选择多项，没有参加过任何辅导班的可以不选）

A.语文、数学、英语补差

B.语文、数学、英语培优

c.艺术、体育特长培训

D.其它特长兴趣班

图1反映出问卷的基本情况。从图中可以看出问卷结果呈现的规律：学生和家长对“语、数、英培优”的需求并不旺盛（9.16%），甚至，香洲区小学生不参加任何课外兴趣班的也占了17.1%，老百姓的真实诉求并不是将小学语文、数学、英语的冒尖看得如此之重要，但“补差达标”（占21.09%）还是需要着手解决的问题。正如投诉的家长写道：“超负荷的家庭作业不仅剥夺了孩子应该享有的快乐和假日，更严重的是有损于孩子的身心健康！呼吁不能为了考试而考试布置超量的家庭作业！”

明目张胆的排序评价和变相排名历来被学校和教师看得比较重，用一张试卷来评定一个学生学业水平的高低，甚至按考试分数将学生分类，把测试等级与学生价值等同起来的现象有愈演愈烈之势，并没有因为新课程的实施而得到改观，特别是一些抱有陈旧的教育观念的教师，没有了分数和排队就好象失去了教育的抓手，甚至这书也不知道怎么去教了。教育行政部门很有必要引入合理科学的学业质量评价观改善学校一线的教育生态环境。

评价要从基础内涵人手，尊重每个学生发展过程中的差异，学业质量评价要遵循个体内差异评价方法，这种评价既不是在被评价集体以内确立的评价标准，也不是在集体外确定评价标准，而是把被评价者的过去和现在比，或将评价对象的不同方面进行比较，从而找出它们间的差异。（黄崴，胡中锋：《教育评价学》）这种方法照顾了个体差异，差异化命题思想正是在这一基础上形成的，在一份试卷中通过精心的多向设计来满足每个孩子的个性发展需求，选择最适合自己的题来回答，使学生找到自己的成功和价值定位。

二、差异化考试的内涵与主要特征

（一）差异化考试的内涵解读

发展性学生评价强调，学生在身心特点、生活阅历、知识结构、认知水平和理解能力等方面存在着极大的差异，有着不同的发展需要，应关注学生的多样化和个性化，在评价中要根据学生不同的思想、文化和身心发展基础制定不同的发展目标和标准。即使是完成同一活动，不同的学习个体也会表现出不同的水平，对学生评价应该充分考虑学生的特点，因材施评。评价结果主要是看基础、看发展、看进步，而不是片面地追求评价标准的统一性，差异化考试从学生的实际出发，因人而异，不搞一刀切，评价的最终目标使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。

从现代心理学角度来说，美国哈佛大学的加德纳提出了多元智能理论，他认为，每个人的智能是由多种因素组成的，而不同的人的组成因素不一样，学生的能力和个性没有好坏之分，每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们应该树立多种多样的评价观，多元智力理论主张的教育评价应该是通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确定考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品的能力评价。（霍华德・加德纳等著，霍力岩等译：《多元智力教与学的策略》）教师就应该从多方面观察、评价与分析学生的优点和弱点，把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生智力充分发展的重要手段。差异化考试通过严谨的试题双向设置，呈现给学校和学生的不是单科的成绩，而是各知识结构和各能力发展水平的展示，更好地反哺教学。

差异化考试倡导以能力立意为主旨，与传统识记为主的考试截然相反。构建主义认为，由于个人的经历成长过程和所处的社会环境不同，人们对世界观的观察和理解也会不同，个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解，因此，评价学生对知识构建的标准，往往是看其对事物的理解和解决问题的能力。正是因为每一个学生知识水平储备不同，学习经历和兴趣爱好不同，每个人都有适合自己的学习方式和成才路径，差异化考试的实施能促进学生自主构建自己的学习方式。

四、小学实施差异化考试的反思与展望

高利害测验腐蚀课程改革，排序评价导致教师所传授的内容被限制在一个狭小的空间或囿于考试内容，剥夺了学生应该学的重要东西，不合理的高利害测试后果是严重遮蔽了教育的丰富内涵。因此，差异化考试统计分析反馈要遵循低利害性，其结果不是用来排序和甄别的，而是用激励学生诊断学习改进教学的。

当无法找到一种更好的方式来取代纸笔考试时，我们需要的是改进考试制度和命题方式。而不是一味地废除考试。学生的学习活动并非只有高低之别，还存在着个性化特点和倾向的不同，也即学习风格的迥异，对教学活动都有着不可忽视的影响，当学校考试成绩偏低时，我们不能冒昧地简单认为教师没有教好。

（一）差异化考试力求所有考题的设置严格基于课程标准，不能随意拔高差异化命题设置要与课程标准保持一致性和连贯性，有论者认为，中小学生学业评价要在科学的测量理论指导下，以能力为导向，注重测试学生素养，并规范程序，充分挖掘评价信息，让学业评价促进学生健康发展。基于课程标准的考试在分数的解释上有更加丰富的内涵，现代教育测量理论可将学科测试的结果和课程要求的能力标准结合起来，放在一个尺度上考虑。如何从课程标准提炼出测量标准，香洲区教研室一直在摸索中前行。

香洲区实行的差异化考试从不同的视角、不同的层面考查每一个学生，最终目标是促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，达到扬长避短的目的。在进行差异化命题的同时，项目的编制严格基于课程标准，不能随意拔高要求，不出偏题怪题，只要求孩子掌握的知识和技能在后续正常学习中没有障碍即可。差异化考试从某种意义上弱化了语文、数学、英语纸笔考试，让学校腾出时间引导教师关注教育应该值得关注的其它部分。

（二）当课程标准暂时无法精确形成考试标准时，考试结果可以进行等值处理“无法将分数直接进行比较”是我们设计差异化考试的初衷，“选做题”使试卷分数没有直接可比性，排序评价失去生存的土壤。但是，选做题考试分数仅仅代表学生有没有达到课程标准，而标准的确定需要一个长期探索积累的过程，当标准暂时不能充当准绳时，学生之间进行卷面分比较没有太大意义。作为教研部门和教育行政部门，跟踪学校和教学片区的教学质量还是要通过相对评价进行比较才能确定其层次水平，因此，我们也可以考虑对成绩进行了等值处理，原理如图3所示。通过选做题与必做题之间相关性并进行回归分析，使得不同群体之间的成绩可以进行比较。我们通过计算必做题（锚题）和选做题之间的相关系数、各自的标准差，然后构建回归方程，去推断每所学校的实际水平所在群体的大致位置。

（张敏强：《教育测量学》）