力学研究方向范文

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关键词：林业；森林；林木；病理学

森林病理学是目前林业生产工作中的核心内容和工作理念之一，也是保障现代化林业生产工作顺利进行和良好开展的关键。在当代的林木企业而言，其在工作中森林病理学已成为不容忽视的环节，是确保林木生长良好的基本理念，也是一种综合了各种复杂森林病害为一体的综合性林木病症预防和处理的技术学科。在最近几年的社会发展中，随着人们对林业认识和保护环境要求的提高，以各种林业病害防治和处理为主的综合性技术学科——森林病理学的研究与探讨也越来越受到人们的关注。

1森林病理学概述

自从十九世纪八十年代开始，人们在工作中对于森林病理学就着手研究和分析，并且经过了百年时间的研究使得其逐步趋于了成熟。但是在上个世纪，受到两次世界大战的影响使得森林病理学的研究受到了较为严重的影响，也造成了多数资料的损失。但是在世界大战结束之后至今，由于人类饱受战火影响而对于自然环境、森林资源都有了良好的认识，基于这些现象，使得人们不得不在工作中深入、全面系统的研究森林树木在生长的过程中存在的各方面病虫害。并对其进行了总结。

森林病虫害简而言之也就是目前人们在工作的过程中对于森林植物中存在的各方面问题和病害进行了检查和处治，并且通过这些实践和工作经验的总结和研究形成了一套系统化、全面和复杂化的工作流程与学科体系，是基于各种病虫害的产生原因、症状特点、发展规律以及相关的社会发展技术手段进行的深入总结与研究。

2森林病理学的发展

森林病理学这样概念最早出现于十九世纪后期，而经历了一百多年的发展与研究逐步形成了一套集理论与实践为一体的综合性学科体系。在目前社会发展中，受到科学技术和自然环境的影响，使得这一问题得到了良好的解决与分析，并实现了综合化、全面化和系统化的工作模式。在我国，由于建国之初受到我国社会经济、文化背景以及科学技术理念的影响而存在着诸多的不足与隐患，也造成了众多的工作问题的产生。随着改革开放以来，我国国民经济和市场经济体制的发展为森林病理学的发展带来了新动力和指明了发展新方向，也为现代化林业生产技术提供了理论指导和实践指导依据。

同时在近年来，受到全球能源储备与开发矛盾的影响，林业生产活动也受到了极为严重的制约与影响。随着人们对环境保护认识和资源持续开发利用目标的探讨与实现，人们在工作的过程中不得不采用各种新技术、新方法和新手段来保障环境、能源的可持续开发与利用，也为现代化社会的发展带来了新的基础与前提。

3森林病理学的特征

森林病害是目前森林生产工作中影响最大、范围最广的一些列病变产生的结果，在这一时间段里，我们在工作的过程中对于那些无法引起经济损失且能够对林业生长带来有益活动的影响要加以利用。同时这些现象在营林工作中无法被我们称之为林业病害，而是一种有益的病害模式。如目前我们在森林工作中常见的林木菌根菌在受到各种自然因素的侵袭和污染之后形成的一种菌套现象，他们的存在不但无法造成林业生长影响，还对于林木的根部带来了良好的保证效益，避免了其他因素造成的林业资源的生长和生产影响。而目前我们在森林病理学工作中所研究的工作重点主要是针对林木生长的过程中存在的各方面的有害病变进行分析与总结，从而在工作中形成了一套系统化、全面化、规范化的工作理念和管理控制模式，为林业的正常、持续发展带来了基础和前提。

4研究方向

4.1研究对象：从寡元单纯系统到多元复杂系统

以往对于病害发生机制的诠释主要集中在森林病害体系中的单个成分，但森林病害是整个森林生态系统的一部分，它涉及到各生物因素间的动态互作，以及周嗣环境中的非生物因素的影响。在森林生态系统演替过程中，生物间互作关系改变或新的种间互作关系形成都能够促使病原物进行适应性进化，基因表达、遗传系统、形态特征、扩散方式和生活史策略发生改变，从而影响在生态系统中的适应速度和分布区域，甚至暴发成灾。

4.2研究尺度：从基因到景观向全球

森林病理学所研究的树木通常具有较长的生命周期.一些甚至能达到几个世纪。树木虽然不能移动但是其后代可以离开它所建立和生长的环境而扩散出去，有时自然的单一物种或者几种物种统治了整个景观区域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、细菌、植原体和病毒以及线虫等。

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1传统研究模式：以药物为中心

在早期，药理学对象均为文献记载或者民间经验等被认为有效的天然物质，研究的主要程序是，通过化学、分析等手段，对其进行分离提纯、鉴定，结合生理、生化效应的观察每一组分的作用，最后提纯有效单体化合物，制备成为药品，这一类研究最大的特点是，在研究开始阶段，科学家们已经掌握了研究对象足够多的信息，已经对研究对象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足够的文献记载或者它有足够的临床应用基础，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推荐使用一种黄色的叶子可以镇痛，在18世纪科学家们发现柳树的叶子可以镇痛和退热，并且从中提取得到有效成分水杨酸，但是水杨酸对胃肠道和口腔有非常严重的刺激作用。后来经过德国科学家的努力，合成了刺激作用较小的乙酰水杨酸，也就是今天的阿司匹林。

2现代研究模式：以疾病为中心

随着生命科学的不断发展，人们对各种疾病的发生，发展等过程有了进一步的认识。很多在某些疾病发生和发展过程中起重要作用的关键调控分子被揭示出来，通过干预或者调解这些关键分子，治疗和预防疾病的治疗手段也应运而生。这种以疾病为中心的药物研究模式已经成为现代药理学研究的趋势。其主要特点有以下三方面：

2.1寻找靶点人类整个基因组的基因数量在3～8万之间，但90%以上的基因功能尚不明确。在这些基因序列中，出现了大约5000个药物作用靶点，科学家们预言，将来会发现超过几千种与疾病有关的有效靶点，通过识别这些靶基因，有可能会发掘出几万个疗效更高，作用更专一的新药，因此，对于现代的药物开发科学家来说，首要的任务是将这些未知功能的基因功能明确化，并进一步寻找到有治疗前景的药物靶点基因。到目前为止，已经有数千个靶点类蛋白被克隆纯化。其中，细胞膜受体类是主要的一类药物靶点，其中主要为GPCRS。大多数激素、神经多肽，神经递质的受体都是GPCRS，这类受体构成传导细胞生长信号的最主要通路之一，约60%的药物作用于GPCRS。目前有约200种已知的GPCRS，占了所有药品的四分之一，全球每年销售达到900亿美元。

2.2组合化学的运用组合化学是一门将化学合成、组合理论，计算机辅助设计及机械手结合一体，并在短时间内将不同构建模块用巧妙构思，根据组合原理，系统反复连接，从而产生大批的分子多样性群体，形成化合物库，然后，运用组合原理，以巧妙的手段对库成分进行筛选优化，得到可能的有目标性能的化合物结构的科学。

药物的开发是一个耗时间耗经费的过程。据报道，在美国，一种新药从开始研制到上市，需8～10年的时间，研究费用高达2～5亿美元。药物的研制历程之所以这样长，其中一个很重要的原因是先导化合物的发现与优化速度缓慢。组合化学能够大大加快化合物库的合成及筛选速度，从而大大加快了新药的研制速度，经过十几年的发展，组合化学方法已成为新药研制的必由之路，它的出现被誉为近年来药物合成领域的最显著的进步之一。所以，组合化学在有机领域最引人注目的成就是对传统药物合成化学的冲击。

2.3高通量筛选成为主要手段近年来，由于自动化技术特别是机器人的应用，在新药研究中出现了高通量筛选技术。该技术将化学，基因组研究，生物信息，以及自动化仪器等先进技术，有机组合成一个高程序，高自动化的新模式，从而创造了发现新药的新程序，由于该技术具有快速，高效等特点，因而成为发现、研制新药的主要手段。

高通量筛选技术是将多种技术方法有机结合而形成的一种新技术体系，它以微板形式作为实验工具载体，以自动化操作系统执行实验过程，以灵敏快速的检测仪器采集实验数据，以英国学者AlanD研究提示，一个实验室采用传统的方法，借助20余种药物作用靶位，1年内仅能筛选75000个样品。1997年高通量筛选技术发展初期，采用100余种靶位，每年可筛选100万个样品，1999年高通量筛选技术进一步完善后，每天的筛选量就高达10万种化合物。高通量筛选方法作为新药发现的手段具有选择范围广、筛选成本较低、结果可靠等特点，是新药研究的重要手段。

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关键词：学生思想教育管理；方法；实践研究

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

学生的思想教育管理的根本目的是在推动学生全面发展，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观做好思想上的导航者和奠基者。加强对学生思想教育管理方法的不断创新和完善，有利于推动学校教育体制的全面发展，为学生的以后学习、生活、工作等方面打下坚实的基础。

一、加强学生思想教育管理的重要性

加强学生思想教育管理可以培养良好的学习环境和树立正确和谐的学习氛围，也是发扬学校优秀校风的重要表现。思想教育管理与学校的校风建设是相辅相成的关系，思想教育管理可以为加强校风建起到奠基作用和良好的管理作用，反过来良好的校风又可以进一步促进学校学生思想教育管理上的发展进步。加强学生思想教育管理可以促进学校的精神文明建设，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，为我国的现代化建设提供了优秀的人才保证。最后，加强学生教育管理也是响应国家政策的重要举措，我国进入国家发展的新时期，教育体制改革的不断深化要求重视学生的全面发展，建设国家需要的素质型人才，加强学生思想教育管理是与我国科学化教育体制相适应的重要举措。

二、学生思想教育管理上的困境

1.学生思想教育管理体制不完善

学生思想教育管理要求促进学生的全面发展，学校要对学生的综合素质负责并以其为主要的出发点和落脚点，但是部分学校重视对学生成绩的提高，从而忽视了对学生思想教育管理模式的创新和强化，导致传统的思想驾驭管理体制僵硬，不能适应时代的发展和无法符合学生身心健康的成长。思想教育管理体制资源配置缺乏有效规划，缺乏专业性的教师团队对学生进行思想教育指导，管理体制停滞不前。

2.师资团队缺乏有效建设

思想教育老师在对学生思想教育知识的传授过程中发挥着重要的作用，但是部分学校的师资队伍建设不合理，在思想教育管理团队体系中，老师缺乏有效的共同交流机制，对学生的思想教育情况掌握不全面，信息流通渠道不畅达，对教育信息、学生的思想状况等方面的信息反馈力度不足，无法实现教育资源共享。思想教育教师的专业性技能和知识点有待提高，学习能力薄弱，在一定程度上造成了教师的创新能力的不足。

3.学生思想教育管理方式单一化

思想教育管理方式是对学生思想教育管理信息的有效传递，与学生思想教育管理的任务、目标、效率息息相关。学校对学生思想教育管理方式上大多采取上课的方式，老师通过课堂来对学生进行教育，在一定程度上压抑了学生的学习主动性和积极性。随着科技的不断发展，网络已经走进了学生的教学课堂，但是学校在学生思想教育管理方式上忽视了对网络技术的应用，使得课堂模式存在僵硬化现象。

三、学生思想教育管理方法研究

1.学校管理者要树立创新的教育管理理念

加强对学生思想教育管理方法上的革新必须要树立全新的管理理念，把学生的思想教育方面作为学校管理者对学生思想教育管理方法上的出发点和落脚点，立足于学生具体的思想教育情况，实事求是，做到具体问题具体分析，为国家培养全面发展的创新型人才，树立正确的管理理念对学生思想教育管理工作起到积极的推动作用。

2.加强对思想教育管理体制的强化

学生的思想教育管理工作涉猎学校的多个管理部门，贯穿于学校的整个教育体系之中，因此，加强对学生思想教育教育管理体制的强化就显得极为重要。学校的各个相关部门要明确职能，进行统一规划从而合理有效的安排学生思想教育管理工作，将思想教育管理体制强化职能发挥到最大化。在对学生进行思想教育管理工作时，要时刻关注学校、学生、家长三方面的关系和联系，调动学生学习的主动性和积极性，加深学生思想教育管理体制的广度和深度。

3.加强师资队伍建设

德育教育作为学生思想教育管理工作的重点，这就要求思想教育老师具有较高的专业知识水平和专业性的技能能力，强烈的工作责任感和明确的政治立场。教师之间要加强沟通交流，形成良性的互动沟通机制，在教师的资源配置方面，要合理优化，实现教师资源的优化配置，打造一支有利于学生思想教育管理工作的专业性师资团队，定期对教师进行专业培训，不断提高自身素质，为学生思想教育管理提供强有力的软实力保障。

四、总结

学生的思想教育管理是一项复杂、长期、持久的工程，作为提高学生综合素质的基础性工作，对我国的社会经济、政治、文化、教育都有积极的推动作用，为我国的现代化现实提供综合型人才做出了巨大贡献。综上所述，本文论述了学生思想教育管理的重要性，针对其管理过程中存在的管理体制不完善、师资团队建设不足、教学形式单一的问题，提出了树立正确的管理理念、加强管理体制强化、完善师资队伍建设的举措，旨在不断推动学生思想教育管理方面的发展，从而有效加快我国教育改革的进程。

参考文献：

[1]王健，张晶.学生思想政治教育管理困境及对策研究[J].教学与管理，2011

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关键词： 中国历史学 界限模糊 社会科学

一、中国历史学的内容

历史虽然是丰富多彩的，但是历史研究者对历史的关注和研究，不可能从一开始就是全面的和完整的，而是有选择的和有限度的，只能随着时代的变迁和理论方法的创新而逐渐开拓新的研究领域和深化研究的程度，这就是所谓的时代问题。不同的时代有不同的历史使命、社会主流、意识形态和理论方法，它们必然会影响和制约人们和历史研究者对历史内容的认知、研究对象和研究角度的选择，随着时代的进步，对历史资源的开发不断提出新的要求，历史研究者选择研究对象的范围逐渐扩大、角度逐渐更新。与此相应的，被运用于历史研究的社会科学理论与方法也就越来越多。改革开放以来，历史研究的发展轨迹已经证明这一点，随着改革开放和现代化建设的不断深化，人们的生活日益丰富多彩，所面临的问题日趋多元化，也更多地寻找历史的借鉴，从而使社会史、区域史、城市史、社团史、人口史、法制史、教育史、现代化史等新的历史研究领域相继兴起。即使是一些老学科，也会因时代的需要而开辟新的研究领域，采取新的研究视角，如政治史研究中的政治制度、政治文化、基层政权等，经济史研究中的企业、金融、商业、经济制度、原初工业化等，文化史研究中的社会文化、产业文化等，从而使各相关社会科学的理论方法都被用于历史研究。

从历史学的涵义来说，所谓历史学，就是重建历史的科学。它既要重建过去发生过的一切事情，又要重建这些事情的变化发展过程及其内在的规律；既要复原和描述各种历史现象，又要分析和揭示历史发展的各种特点和规律。如果说复原和描述历史现象，不一定需要用社会科学的方法，只要用传统的历史学方法就可以完成的话，那么分析和揭示历史发展变化的特点和规律，则不能不运用社会科学的方法。如政治史从研究政权更替、政治变动进入到研究制度变革、政治效能的时候，就需要运用政治学的理论和方法；经济史从定性分析、举例研究、现象陈述进入到定量分析、综合研究、规律探讨的时候，就需要运用数学和经济学的理论和方法；社会史从研究民众生活、风俗习惯进入到研究社会结构、社会功能的时候，就需要运用社会学、人类学的理论和方法。其他历史内容的研究无不如此。

如果历史是包括过去所发生的一切事情，历史学应该适应时代的需要，探讨历史发展的特点和规律，那么采用社会科学的理论和方法研究历史、历史学与社会科学的交叉和结合就是必然的。历史学与社会科学的结合，除了有历史学这方面的因素之外，还有社会科学方面的因素，但是，历史学研究引用社会科学的理论和方法与社会科学各学科研究向历史的渗透，即这两者的专门史研究既有交叉又有区别。一般说来，后者侧重于其学科产生发展过程的研究，前者除了包括后者的研究内容外，更注重与社会科学各学科相关的社会情况的研究，对各方面的社会情况进行综合性的研究。这意味着历史学这一本来就是社会科学之一的学科，将具有更多、更强的社会科学性，乃至成为涵盖面最宽的社会科学，也要求历史研究者除了需要坚持以发展着的为指导以外，还需要具有更多、更全面的社会科学知识。

二、中国历史学的界限变得越来越模糊的原因

近一个世纪前，德国量子物理学家普朗克讲过这样一句值得人们深思的话：知识是一个完整的链条，人们因为自己的无知，自己认识能力的局限，所以将知识这一完整的链条人为地割裂了，正因为如此，才有了物理学、化学、数学、文学、史学、哲学等。他预言，随着科学的进步，随着人对客观世界的认识能力不断提高，被人为割裂的知识的链条一定会重新连接在一起。显然，历史学同各个学科一样，也属于一定的历史范畴，是历史的产物，它要存在下去，要不断获得新的生命力，就一定要适应社会历史的发展，从来就不存在永恒不变的历史学。为什么当代历史学的变化，主要表现为历史学和社会科学各个学科之间的联系越来越加密切？首先因为最初历史学与社会科学其他学科之间界限的划分，并没有而且也不可能彻底地割裂彼此之间内在的联系。社会科学各个学科之间的内在联系始终是存在的，因为各个学科所需要研究或认识的客体，都是建立在客观物质世界基础上的人类社会。尽管历史认识客体、历史认识主客体之间的关系有其特殊性，但历史不过是昨天的现实，历史、现实和未来辩证地统一在一起，因此并不会改变这种联系，只不过这种联系有时十分隐蔽罢了。但在中外史学发展史上，人们从不少享有盛誉的史学名著中仍然可以清楚地看到这种联系。

在历史学的界限变得越来越模糊的过程中，除了可以见到历史研究一体化的趋势之外，还可以明显地发现历史研究的理论化趋势。历史研究要有理论深度，就一定要放弃以经验为特征的史学方法及原则。历史研究的理论化趋势，主要表现为重视历史认识中的价值判断，以及对其进行理论性的描述，而非仅仅是历史过程的堆砌或历史文献的积累，也不是在历史认识中仅仅停留在感性的考实性的判断上。这就需要揭示考实性判断所传达的历史信息背后蕴涵的深刻的历史内容。要做到这一点，必须借助于传统史学以外其他相关学科的理论和方法，这样才能完成这样的任务，即只有传统史学的界限不断被打开、被扩展史学不再像历史学，或历史学作为一门独立的科学学科，是否还会继续存在下去，这种担心大可不必。因为从来就没有一个先定的、标准的历史学模式，如果一定要找到这样的模式，就只能在社会发展和科学发展的具体实践中寻找。

三、历史学与社会科学的关系

（一）从理论与方法上看历史学与社会科学的关系，是一个经常被历史学者津津乐道而往往为社会科学家所忽略的问题。它反映了历史学界对自身发展前途的关切，也流露出沉寂持重的史界对热闹欢腾的社会科学界的向往。人类由于自身知识和认识能力的局限，把其所面对的复杂世界分而治之，分为政治、经济、军事、文化、外交等许多分域，并因而产生许多相应的学科，它们综合在一起构成了社会生活的复杂画卷和社会科学的广阔园地。然而历史的位置在哪里呢？焦虑由此而生。作为安慰的解答是，历史隐藏在这些社会事象的背后，政治、经济、军事、文化等既往存在形态构成了历史学的研究对象；社会科学处理的是横切面的问题，纵切面的问题留给历史学处理。

（二）历史学对于社会科学的独立性和包容。第一，历史学的根本使命是叙事性的。它叙述人类社会的古往今来，这些历史的基本事实是独立于任何社会科学理论和方法的客观实在。这就构成了历史叙事的独立性的基础。所以，从历史学的叙事性使命而言，历史学相对于各种社会科学都有其独立性，不可能以某种社会科学来完整地包涵历史。第二，历史学的独立性正是其具有包容性的基础。历史学的魅力之一就在于它的包容性，即在每一个时代可以采用这个时代突出的方法和理论重新认识历史，从而使历史叙事带来鲜活的时代气息或表现为历史研究中新的问题意识的产生，或表现为新学科所提出的概念和范畴的借用。它们最终都可以从新的历史叙事方式中得到体现。第三，历史学的独立性与包容性，要求我们对各种社会科学和各种理论应保持开放头脑而不能盲从迷信。在采用某种理论得出一种历史的解释后，应清醒地认识到这仅仅是一种解释，但不能说这是唯一可用的解释这类现象的理论，历史研究者仍然可以选用其他方法来描述。套用一句老话就是：理论是灰色的，历史叙事的生命之树常青。

四、新时期中国历史研究观念和方法的转变

（一）培养多元化观点。史学家长期坚持不懈地致力于摒除历史研究中的西方中心主义传统，反对用欧洲历史或其他任何民族的历史作为模式来匡正、臧否中国历史，主张通过本民族历史的深入研究，发展出一套真正反映中国历史本相的研究体系。在美国科学家柯文的“中国中心观”提出之后，更多学者开始思考“非中心问题”。国内美国现代中国学的开创者侯且岸教授指出，在中国研究和亚洲研究中，并不是说建立起“中国中心观”或“亚洲中心观”以后，就全部解决了问题。事实上，建立起这样的观点和取向仅仅是迈出第一步，还必须把中国研究、亚洲研究放到世界史发展的进程中加以考察，既要看到世界历史发展的共性，又要看到各地区发展的特殊性。在这样的历史考察中没有谁是中心的问题。我们必须培养一种“非中心的意识”，而且只有在普遍问题的研究上树立多元化的观点，才能对历史上诸多可能性的问题提出新见解。只有这样，才能正确处理西方主流史学和中国史学的关系，克服中心与边缘的二元对立，突破狭隘的民族、种族主义的历史局限。

（二）坚持历史研究统一性和多样性并存的原则。在全球化的今天，世界经济一体化的趋势日益明显，但文化的一体化是绝不可能实现的，因为文化的多样性恰恰是这个世界的生命力之所在。也正是因为人类历史本身具有的不平衡、多元化、多线条、多种模式的特点决定了历史研究的多样性。历史研究要揭示人类历史发展的多样性和个性化，展示世界各民族文化的特性和魅力，消解西方文化的霸权主义，形成公正合理的人类共同价值体系。当然，纷繁复杂的历史毕竟是有规律可循的，否则历史学就失去了它作为一门科学存在的资格。我们首先应该承认历史发展有规律可循，否则就会最终陷入不可知论。需求普遍主义的结构，是西方新史学甚至社会科学发展的最新成果。多样性的历史研究就是要重建真实的历史，以人类发展的多样性经验解决一体化产生的种种问题，消除文明单一化的倾向。因此，阐述历史发展的统一性必须与反映各民族具体的历史特点的多样性结合起来。

（三）与西方的各种理论范畴建立新的和独立自主的关系。重新定向中国史学的关键不是要盲目否定西方的各种理论范畴，而是与这些范畴建立一种新的和独立自主的关系。近代中国落后于西方，其传统学术借助西方的话语系统向现代转换，既是无可奈何的必然，又是历史的进步。因为但凡生命力长久的理论都是上升到具有一定普遍规律经验的结晶。另外，当下，和传统之间隔着一个现代西方，无论从现实生活的角度还是从学术意义来说，西方曾经设定或正在设定的框架已经成为我们所处世界的一部分，我们不可能彻底摆脱它，只能应对挑战，更积极地寻求解决之道。我们需要意识到西方的话语系统及西方文化所代表的普遍价值的种种局限与不足，看到它的问题与危机及西方在应对这些危机时所采用的办法。只有这样，我们才有可能吸取西方理论中的精华，同时消除其消极影响，不再重蹈覆辙。

（四）中国史学的研究应具有世界的眼光。当今世界，任何一个国家要跻身于世界强国之林，并求得持续的发展与进步，都不能闭关自守，与世界隔绝，都必须时刻关注和了解世界。从20世纪5O年代起，伴随着全球一体化的进程，国际范围内的史学反省活动推动着新的历史观念的形成。在此基础上，东西方史学逐步从对抗走向对话，开展广泛的交流与合作，出现了一种强调以“全球眼光”审视人类历史的“全球历史观”。这是史学家们对20世纪世界历史变化和史学研究方法进行全面而系统反思的结果。长期以来，中国史学研究中存在似乎并未引起研究者的充分注意与高度重视的一个误区，即视野狭窄，抛开世界这个广阔的时空与多重的背景去片面孤立地思考和研究中国历史。在全球化的今天，中国史学的研究尤其应该具有世界的眼光。重新定向中国史学应将中国历史置于世界这个广阔的时空与多重的背景之下进行考察和研究。这不仅有助于深化和丰富我们对中国历史的认识与理解，最大限度地克服和避免狭隘性和局限性，而且有益于我们准确地把握和解答中国历史发展嬗变的特殊动因及其规律，以期对整个中国历史作出科学准确的定位及客观的评价，更有助于中国史研究走向世界，加速推动中国史研究与国际史学接轨，促进和国外同行进行直接对话与交流，消除长期以来在世界史研究中对中国历史的误解与歧视。这是中国史研究真正走向世界的必由之路。因此，对于中国史研究者来说胸中有中国固然重要，但是绝不可眼中无世界。

中国史学要重新定向，发扬本民族的史学特色，就必须继承传统而又超越传统。继承传统是为了给史学发展以信心，超越传统是为了给个性创造以空间。当然，在传统史学遗产中，有一些已不适用于今日，重要的是，在传统史学中，蕴含丰富的智慧和特有的思想，这些智慧不会因时而亡，而那些卓越的思想也不会因时而废，都值得史学工作者认真发掘。只要史学工作者具有这样的信念，则中国的传统史学不仅会面貌一新，而且这种创新的民族史学的个性特点必将在国际史坛上占有一席之地。同时，我们应当以海纳百川的胸怀，借助和吸纳域外的一切优秀史学遗产，积极引进，“洋为中用”，密切中国史学同外国史学的对话，以正确的认识和积极的态度进一步加快融入世界史流和日益频繁的国际史学交流，为发展新史学服务。

参考文献：

[1]梁启超.中国历史研究法[M].上海：上海古籍出版社，1987.

[2]钱穆.中国历史研究法[M].北京：生活读书新知三联书店，2001.

[3]侯且岸.当代美国的“显学”――美国现代中国学研究[M].北京：人民出版社，1995.

[4]徐国利.钱穆论史体与史书[J].史学史研究，2000（4）：53-60.

[5]陈君静.美国学界的“非西方中心”史观[J].史学理论研究，2006（4）：74-81.

[6]华勒斯坦.开放社会科学[M].刘锋译.北京：三联书店，1997.

[7]柯文.在中国发现历史――中国中心观在美国的兴起[M].林同奇译.北京：中华书局，1987.

[8]彭幕兰.大分流：欧洲、中国及现代世界经济的发展[M].史建云译.南京：江苏人民出版社，2003.

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现代学徒制的专业适用性。显然不是所有的职教专业都适合开展现代学徒制。现代学徒制的专业边界就是一个问题，应明确哪些专业更适合开展现代学徒制，这样才能使鼓励政策有的放矢，使不大适合的专业不盲目投入现代学徒制。

现代学徒制的效率。在学生有限的学习时间内，需要学习的技能和理论知识是非常多的。学生在企业学徒岗位的实践内容如何与学校的教学内容更好地配合才能使学生收获更多是需要着重研究的课题。这个问题似乎不是单靠某个理论就能解决的，而是需要在各个专业的具体实践中细致分析专业教学目标、学校教学效力、学徒岗位的教学效力等因素，即每个职教专业的现代学徒制实践都应探索自身的效率模型。

现代学徒制的教学组织形式。教学组织是影响教学效率的关键环节。企业师傅、学生与学校教师及其他参与者如何在现代学徒制中合理搭配，教学任务、教学材料、教学顺序等如何安排等诸多问题具体决定了现代学徒制实践的成败。不同的教学组织形式还给学生带来不同的直观感受，对学生学习动力的保持以及职业道德、工匠精神的培养都影响甚大。

现代学徒制的公平性。现代学徒制参与各方的付出与回报都需要考虑，尤其是缺乏话语权的学生权益的保护问题。只有建立公平的权益分配机制，现代学徒制才可能长期开展下去。

现代学徒制的社会支持度。在历史上，学徒制一度十分受社会重视和欢迎。当前，现代学徒制的推动者却普遍感受到社会支持氛围不浓厚。社会支持度如何评量，有哪些指标因素，在学徒制的历史演变中哪些因素受到了何种影响，为增强现代学徒制的吸引力应在哪些方面施力，这些都是推行现代学徒制过程中值得研究的重要问题。

现代学徒制的现代性。“现代性”明显体现在制度性、规范性的方面，要求对具体的配套政策、教学组织不断研究和完善。但这些是学徒制教学内容的现代化所要求的，即现代技术技能已难以用学徒制的传统形式来传承，其规模化、知识化等特征要求学徒制发展出现代性。现代技术更新速度快，生产资料升级换代也快，实行现代学徒制有利于学生的技术技能水平更快更好地达到生产要求。但要注意企业的发展状态不是在同一水平上的，有的体现先进科技，有的则主要使用落后生产资料。因此，学徒实践内容的代表性就成了问题。职业院校如何选择有代表性的学徒企业，并促使这些企业提供足够多的学徒岗位，又是一个需要研究的难题。

在现代学徒制的诸多研究课题中，还不应忽视绿色技能人才培养问题。绿色经济的发展已深入到各行各业，环境改善的迫切性促使各个生产服务领域的绿色技术不断取得突破性发展。绿色技术在实践中的推行必然需要大量掌握相应技能的技术技能人才。未来的绿色经济实践要求他们掌握好绿色技能。并且，几乎所有的生产和服务都需要从业者具有绿色意识。相较其他领域对生态环境可持续发展的关注，职业教育明显是落后的，“补课”的过程不可缺少。现代学徒制如何适应未来职业教育绿色化的趋势，更好地培养学生的绿色意识和绿色技能，是一个不可忽视的课题。

Localization Application of Western Modern Apprenticeship in China

WANG Ming-zhe

（Shenyang Normal Unversity， Shenyang Liaoning 110034， China）

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【关键词】教学改革；物理化学；实验

1 物理化学教学现状与存在问题分析

目前，物理化学实验课教学中存在大量问题，申请人曾经针对学生做过问卷调查，结果令人吃惊，约有60%的学生认为大多数物理化学实验“没有任何实际价值”、“把简单的实验弄得很复杂”或者“没新意，不感兴趣”。通过相互沟通，申请人发现学生产生这种想法的主要原因是实验内容过于陈旧，且缺乏实际应用价值。以其中电导滴定实验为例，实验内容没有把电导滴定的优势及意义充分体现出来：1）对于简单的酸碱中和滴定，完全可以用指示剂法完成，不仅快速准确，而且能够快速计算出结果，可是电导法则需要统计数据并用电脑绘图后，才能计算出结果，相对繁琐。2）如果被滴定的溶液是有颜色的或有浑浊的，则可以使用电位滴定法完成，相对电导也很简单。因此，学生们普遍认为以“酸碱电导滴定”作为电导滴定实验的主要内容“舍近求远”、“劳而无功”、“大材小用”。作为一名长期在教学第一线工作的教师，作者对于学生的这种看法非常担忧，因为“没有实用性”的课程，不仅不会让学生对实验课产生兴趣，甚至会让学生产生厌学情绪，这些都属于课程建设中的不足之处，对于大学生综合素质的培养非常不利。分析其根本原因，是实验内容与当前的科学前沿“脱节”导致的。因此，对于陈旧的实验内容的改革，是势在必行的。

2 教学与科研相结合的教育方法在物理化学实验教学中的探索

针对上面提出的问题，我们认为必须将教学与科研相结合的教育方法应用于物理化学实验教学中。这种教育方法，并非是通过政策法规将教学与科研硬性粘连在一起（这只会适得其反），而是必须建立在教育者较高的教学水平与科研水平的基础上、并充分发挥教育者自身综合素质，自主的将教学与科研有机的、良性的融合在一起。只有将实验教学与科研相结合，才可使大学化学的教育紧跟科学发展的步伐，才能提高学生学习的积极性，使学生在学习基础知识的同时，掌握国内外最新最前沿的实验方法，增加他们对科学研究的兴趣。所以，我们拟根据当前比较新颖且实用的技术，设计若干适合本科生操作的实验内容，添加到大学《物理化学实验》中。具体应做到如下几点：1）充分调研国内外物理化学前沿领域的相关研究，结合物理化学理论课中涉及的知识点、尤其是重要知识点，针对性的设计或改进物理化学实验内容，使其具备新颖性和实用性，同时兼顾本校物理化学实验室的实验条件等。2）根据所设计的实验内容，选择合适的试剂、并针对性的设计新颖合理的实验装置。同时充分考量试剂的毒性和仪器的危险性，兼顾实验室、教师、学生以及实验室工作人员的安全等。3）根据实验内容、试剂及实验装置，确定合理的实验流程。同时充分考虑实验流程的合理性和连贯性，兼顾本校学生的综合素质。

自1991年Decher重新提出层层组装技术（Layer-by-layer）以来，该技术作为一种通用的、便捷的组装多层膜的方法越来越引起人们的重视，齐伟等人[1]充分利用了自身学院的教学条件，将这种技术引入到化学实验课的教学中，并取得了良好的教学效果。循环伏安法是一种常用的电化学研究方法，胡万群等人[2]用简单有效的方法制作电极，并用于测量一些喜闻乐见的实际样品（包括湖水、雪碧、芬达、可口可乐等），课堂教学效果明显。作者和合作者们在基于学校的教学条件和本科生的基本素质，也做了一些探索性的研究工作：设计了一个“沉淀电导滴定法测定BaCl2・2H2O中钡离子的含量”的实验[3]，并在《应用化学综合实验》课程中面向本科生开放；将便携式投影仪用于本科实验教学[4]；将电子目镜和普通生物显微镜组装，用于观察和研究磁性微粒在外磁场作用下靶向移动的速率[5]。

3 改革的理论意义与实践价值

教学与科研相结合的教育方法，可以为物理化学实验设计或改进新颖、实用的实验内容，既紧跟当前国内外科学前沿领域、又结合物理化学理论课中涉及的知识要点，具有重要的理论意义和实践价值：首先，对教科书的内容进行充实与完善。因为教科书中的内容原本就是前人当时最新的科研成果和学术总结，科学技术以其为基础不断进步和发展，随之而来的是更新颖、更有效、更精确的成果被展现出来，需要教师能够适时的将其编入教科书中，为学生证明文明的进步、诠释科学的真谛，功在千秋，如傅献彩等将2002年最新的科研成果[6]编入到《物理化学（第五版）》教材中。第二，提升大学生综合素质、优化课堂教学效果。教师在课堂教学中适当展现当今科学发展的最前沿领域，可以有效提高大学生学习的积极性和主动性，刺激学生开动脑筋，自主发现、分析并解决问题，这对培养新世纪创新性人才是极为重要的。第三，实现青年教师的自我培养。当代大学中的青年教师队伍壮大，多为35岁以下的青年教师，一般为理学博士或在读博士，具有较强的独立科研能力和高昂的教学热情，非常适合于将最新的科研成果，尤其是和他们研究相关的成果在课堂中展现出来，有效的提高教学效果，同时增加了青年教师从事教学工作的信心，提升教学水平，快速的实现从单一的科研型人才向教学科研型人才转变的过程[7]。

4 结论

教学与科研相结合的教育方法，对物理化学实验的内容进行改革或改进，旨在教授学生实验原理和实验技能的同时增进学生对当前国内外科研领域的了解，提高学生学习的积极性，同时也兼顾了学校、实验室和教师的现状，意义重大。

【参考文献】

[1]齐伟，朱永和.明胶和氢氧化铁胶体在玻璃基底上的层层组装：介绍一个综合性设计实验[J].大学化学，2012，27：65-67.

[2]胡万群，张汉昌，邵伟.pH 传感器的制作及应用：介绍一个开放设计实验[J].大学化学，2012，27：62-64.

[3]王林，李晓舟.沉淀电导滴定法测定BaCl2・2H2O中钡离子的含量[J].首都教育学报，2012，11，116.

[4]李晓舟，王林.“便携式多媒体教学系统”的设计及在化学实验课中的应用[J].首都教育学报，2012，10，102.

[5]李晓舟，王林，廖仁梅.光学显微镜表征磁性微粒靶向移动的可视化教学研究[J].科技视界，2012，5：21-22.

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行为主义学派先驱巴甫洛夫指出：“重要的是科学方法，科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大”， 2003年我国教育部颁布的《全日制普通高级中学物理课程标准》内容目标中明确指出：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决某些问题”，“通过物理概念和物理规律的学习过程，从中体会物理学的思想与研究方法”.足见新的课程改革是非常重视学生对物理学的思想与方法的感悟.探析高中物理教材中所呈现的物理学的研究思想与方法并在教学中有意识地向学生渗透这些思想与方法，这将非常有利于学生的终生发展.

2必修模块中的主要物理思想

物理学思想是指物质、物质运动形式和自然规律在人脑中的反映，这些客观存在经过人脑一系列的思维活动而最终发现其本质属性或内在联系的过程.人教版高中物理中所呈现的主要物理学思想有：

2.1实验探究思想

近代物理学的奠基者伽利略提出了“生动直观现象观察――抽象思维――到实验”的物理学研究思想.该思想使近代物理走上了以实验为基础的道路.他在对物体运动的研究中创造了一套现代自然科学发展行之有效的方法，即“对现象的观察――提出问题――运用数学逻辑推理手段得到特殊结论――通过物理的、思想的实验对推论进行检验――对假设进行修正和推广 ”例如，伽利略研究自由落体运动的规律时.他认为：“自然界总是习惯于用最简单、最容易的手段行动”，所以他首先假定自由落体运动是匀加速直线运动，然后用实验和数学相结合的方法证明了沿斜面下滑的物体做的是匀加速直线运动，最后经过合理的外推说明自由落体运动是匀加速直线运动.

2.2数理结合思想

开普勒对哥白尼的“日心说”所描绘的天体运动的和谐性与简单性感到欣喜若狂.他认为这种和谐性一定与数量之间有着密不可分的关系.开普勒根据丹麦天文学家第谷的观测资料对火星运动规律进行研究，他以火星按圆形轨道运行的模型而计算的结果与第谷观测数据之间存在8′的差异.他坚信第谷观测而放弃火星圆周轨道运行模型，采用火星椭圆运动轨迹模型最终与第谷观测数据十分吻合，从而提出开普勒行星运动三大定律.在建立开普勒三大定律之时他企图用数学公式来表达定律并获得成功.自开普勒时代起采用数学公式来表达物理规律的方法便开始在物理学界日益盛行.呈现于高中物理教材中的物理规律、定律、定理几乎都有它相应的数学表达形式.例如：匀变速直线运动的速度与时间关系式、位移与时间关系式、位移与速度关系式；胡克定律表达式；牛顿第二、第三定律表达式；万有引力定律表达式；动能定理表达式；机械能守恒定律表达式等等.通过数学公式的形式，简单、明了地表述物理规律的思想在物理学中是常见的思维形式.

2.3自然界普遍存在的和谐与统一的思想

在研究地面上物体所受到的力与物体运动之间的关系的过程中，牛顿提出了动力学三大定律.他认为天体的运动与地面上物体的运动应是和谐统一的，它们应该遵守相同的物理规律，他经过合理的假设、推导、论证，最终提出了万有引力定律.牛顿运动三大定律与万有引力定律同时呈现在1687年出版的牛顿著作《自然哲学的数学原理》一书中，这是人类文明史上自然科学的第一次大综合，推动了以后300多年间自然科学的发展.

3必修模块中的主要物理方法

《全日制普通高级中学物理课程标准》总目标中要求学生“尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，通过物理概念、物理规律的学习过程了解物理学的研究方法”.哲学家黑格尔在《逻辑学》中指出：“在探索认识中，方法也就是一种工具，具有主观方面的某种手段，主观方面通过这种手段与客体发生关系 ”物理学的方法是人们认识物质、发现自然现象、探索自然规律、进行物理实验中所使用的各种手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、极限思维方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制变量法、作图法、转换思维法、类比法、逆向思维法、观察法、隔离法、整体法、理想化方法、归纳演绎法、分析综合法等.人教版高中物理教材中所呈现的主要物理方法做以下介绍：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈现的物理模型主要有两种：一是实体模型，比如：质点、轻杆、轻绳、轻质弹簧、光滑表面；二是动态模型，实际上高中物理中介绍的物体的运动状态大都属于理想状态下的物理动态模型.比如：匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动、匀速圆周运动、天体的匀速圆周运动.这些物理模型的建立便于我们更方便、简洁地处理物理问题.这种忽略次要因素、抓住主要因素，反映客观存在的内在联系的物理模型是物理学研究的重要方法.

3.2比值法

3.3极限思维方法

现代汉语词典（第五版）对“极限”一词的解释是：最高限度.在物理学中我们把某一物理过程推至某一极端，物理现象将发生突变.例如，用力推静止于水平面上的物体，逐渐增大推力物体最终将滑动，我们把物体刚要滑动时所受的摩擦力称为“最大静摩擦力”；又如，逐渐增大拉力去拉弹簧时弹簧的形变量也将逐渐增大，当拉力增大到一定值之后，如果继续增大拉力的作用弹簧将不能再恢复其原长.我们把弹簧恰好不能恢复其原长的形变状态称为弹簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3页，曲线上的任意两点A、B靠的很近时，割线AB就成了曲线的切线.

3.4微元法

3.5等效替代法

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一、物理教学中蕴含的学科思想

1.物理学中蕴含的哲学思想

物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践——理论——再实践的辩证唯物主义的认识论。

2.物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题

物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？学生自然有了更深的认识。再介绍压电陶瓷、导电塑料等新型的导电材料。这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈的求知欲，有助于学生创新思维的培养。

3.“对立统一规律”是宇宙中的根本规律，也必然存在于许多物理过程中，因此在中学物理教学过程中要注重渗透这一观点

例如关于水的蒸发，其实质是水的液气两态的转变过程，既存在着水转变成水蒸气的过程，又同时存在着水蒸气转变成水的过程，如果前者占优势，则水转变为水蒸气，如果后者占优势，则水蒸气转变成为水。如果两种过程呈均衡之势，则系统中水和水蒸气共存，并且处于动态平衡之中。再如作用力和反作用力，也体现着“对立统一规律”。如果学生具备了这一思想，就会正确认识力的作用是相互的。教学过程中如果只简单的讲授知识，而不去挖掘其蕴含的“对立统一规律”，就无法使学生领会到物理现象发展和变化的过程。忽略了过程只看结果，就违背了物理学的认知规律。

4.事物是普遍联系的这一哲学思想，推动了物理学的研究与发展，哲学的思想对物理学的研究起着指导作用

例如：冥王星的发现就是基于万有引力定律，定律认为力的作用是相互的，事物之间是普遍联系的，当科学家们观测到海王星的实际运行轨道与用万有引力定律计算出的轨道不符时，大胆推测了太阳系还存在着第九颗星星。再如：能量守恒定律的学习，空中匀速下降的降落伞，竖直下落的乒乓球，最后都静止在地面上，他们的机械能都消失了吗？基于事物是普遍联系的认识，才能知道能量可以相互转化的规律。

二、研究物理教学的基本方法

观察和实验是研究物理学的基本方法。物理学是一门以实验为基础的学科。观察和实验是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。观察，主要是指人们对于物理现象在自然发生的条件下或者有目的的实验下，进行考察分析的一种方法。伽利略在观察教堂里的挂灯，随风摆动的等时性而发明了钟摆；牛顿因为观察自由落体，而发现了万有引力；居里夫人锲而不舍的观察实验，而发现了镭的放射性。观察不应该是无目的的，而应该是有意识的、长久的、借助仪器和工具进行的。观察中还应该排除干扰，发现现象后的本质规律。观察有了收获就应该用实验去验证。实验就是借助科学仪器和设备，甚至自己制造仪器，设法控制或者模拟物理现象或者过程，在有利的条件下研究物理规律的方法。而物理实验中最常用的思维和研究方法就是控制变量法。所谓控制变量法就是在研究一个因素与多个变量之间的关系时，有意控制其中一些变量固定不变，研究其中一个变量与因素的关系，例如在研究影响电阻大小的因素时，电阻与导体的材料、粗细和长度有关，如果我们研究电阻与材料的关系，就可以有意识的控制导线的粗细和长度。即可以取相同粗细、同样长度的铜线和镍铬合金线来进行实验。如果学生掌握了这种基本的方法，对于提高实验操作能力，有很大的帮助和促进作用。

另外，观察和实验还应该注重培养学生严谨的科学态度和科学精神，使之实事求是。因此实验是应该让学生养成尊重实验事实、尊重科学的习惯。教师要告诉学生每一个物理规律的发现都不是一帆风顺的，科学家们不知道做了多少次实验，品尝过多少次失败。失败乃成功之母。学生养成了良好的实验习惯和一丝不苟的工作作风，也许会在将来的某一次实验中因为不放过一个不同的数据而有重大的发现！

诚然，物理学中还蕴涵着很多学科思想。每一种学科思想都对应着一种方法，只有在教与学的过程中渗透这些思想和方法，对学生进行潜移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。学生具备了这些思想和方法，才能真正学会学习。他们会用这些方法指导自己的学习，进行科学研究。

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充分了解大学生心理健康和父母教养方式的相关性，能够推动大学生心理健康发展。父母教养方式是父母传输给孩子对孩子的态度与由父母行为表达出来的情感气氛的一个集合。相关调查报告显示，父母教养方式会直接影响到孩子心理健康，如果孩子和父母的关系不好，那么就会导致孩子产生心理健康方面的问题。所以，本文对于父母教养方式和大学生心理健康的相关性进行了简要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 关于齐性检验

这个分析要对于来自多个报告的效应量开展异质性检验，从而决定每一个报告的独立效应量是不是来自一个总体。此次研究使用Q的检验方式，其计算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q检验值需要服从自由度（df）=K-1的X2分布，所以能够采用X2检验来确定纳入研究的异质性状况，而K是研究报告的个数。最终按照异质性检验结果运用对应的固定效应模型，并且用经FisherZ转化以后的有关系数来表示平均效应量和其百分之95的置信区间。

2 结果分析

2.1 关于大学生心理健康和父母教养方式关系分析

通过研究分析表示，除了父母的惩处、严格以外，其平均效应量的显著性检验的P值都是小于0.01的，这也证明了大学生心理健康和父母教养方式关系是非常显著的。在这个研究分析当中，父亲的情感温暖以及理解的平均效应量绝对值就是r=-0.153，其明显比母亲的情感温暖以及理解的平均效应量绝对值r=-0.124要大一些。

2.2 关于大学生心理健康和父亲教养方式关系分析

在研究报告显示当中，各因子得分当中，平均效应量在父亲的情感温暖以及理解的值是负数，其波动范围就是-0.176到-0.108，其具备了统计学的意义。而平均效应量在父亲惩处、父亲严格、父亲过于干涉孩子、父亲偏爱被试、父亲拒绝和父亲否认、父亲过于否认值都是正数，其波动单位就是0.071到0.217，其同样具备了统计学的意义。

2.3 关于大学生心理健康和母亲教养方式关系分析

在研究报告中显示的各因子分析得分当中，平均效应量在母亲的情感温暖以及理解值是负数，其波动范围就是-0.158到

-0.099，其具备了统计学的意义。而平均效应量在母亲过于干涉、母亲保护、母亲拒绝、母亲否认、母亲惩处、母亲严厉、母亲偏爱被试值都是正数。其波动范围就是0.072到0.244，并且平均效应量的百分之95置信区间当中是没有包括0的。所以，其具备了统计学的意义。

3 研究结论分析

通过研究结果显示，大学生心理健康和父母教养方式关系显著，而父母教养方式是影响大学生心理健康的核心因素。这也证明了父母的情感温暖以及理解非常有益于孩子心理健康发展。父亲是大学生成长当中的重要客体，会直接影响到大学生心理健康成长。可是母亲不良教养方式和孩子心理健康关系更加大，母亲比较倾向对大学生行为参与，因为母亲和孩子互动大于父亲，且和孩子相处时间也大于父亲。如果母亲使用了不好的教养方式，就会直接影响到孩子心理健康发展。除此之外，过度的父母保护会让孩子失去自信心，并且在生活当中遇到了事情不能够单独处理。大学生心理健康也受到多方面影响。比如说人格特点、家庭、社会环境、学校环境等等。而在这之中，父母教养方式占有比例最大。

父亲情感温暖以及理解效应量绝对值高于母亲，就证明了父亲的情感温暖以及理解的教养方式和大学生心理健康关系更加大。而在母亲的过于干涉、拒绝、否认、惩处严格、偏爱被试、父亲过于干涉、偏爱被试、拒绝否认、过于否认都是正数。这表明父母不良教养方式，这不益于孩子心理健康发展。并且结果还表明，母亲不良教养方式效应量高于父亲不良教养方式效应量，这就说明了母亲不良教养方式和大学生心理健康关系非常大，且非常有可能对大学生心理健康发展造成不好的影响。

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一、教学现状及难点

根据本人多年的教学体会及与其他教师的经验交流，认为数据库原理与应用该课程的教学现状与当前高职院校的专业培养目标不符，在教学上总结主要有以下几个方面的问题：1.理论知识概念抽象，缺乏学习的应用性和针对性，学生难以理解；2.取材不当，以低端数据库系统平台为基础，如FoxPro，Access等，对大型数据库系统服务器的管理和应用涉及较少，无法培养学生个体的职业能力；3.教学方法单一，缺少多样性教学手段，与学生缺少互动；4.考核机制不合理，理论化的应试不能反映出学生的掌握能力；5.有相应的实践教学，但整个实践过程不够系统化。

同时数据库原理与应用课程也是程序开发，网站后台构建的基础，有承上启下的链接作用，分析该课程目前教学过程中存在的主要问题，找出教学中的难点，实施基于项目化的教学方案，就教学标准、教学方法、教学组织和考核方式等方面进行研究具有十分重要的意义。

二、“项目化”教学方法的落实

“项目化”教学应体现以学生为本，注重“教”与“学”的互动，让学生在“学中做”和“做中学”，在实际项目开发过程中逐步掌握本课程的职业能力。但这不应只是教学方法的改变，要真正意义上实现“项目化”教学，离不开前期的专业培养目标的制定，也不能和后期绩效考核脱轨。现从以下四个方面来说明如何将该教学方法落实到位：

（一）学前岗位调研，确定课程目标。

高职院校的专业定位是通过对应的工作岗位来解决，所以在进行数据库课程教学前首先要进行市场岗位的调研，分析在哪些行业中会大量应用到数据库技术，而各行业的又有哪些不同的需求，确定毕业生在就业领域中对该技术的掌握要求程度，根据专业的性质及从事的岗位特征来制定符合实际需求的课程目标，从而明确课程的定位，合理安排课程的课时数及进程。

（二）制定统一的课程标准，强化课程的结构整体设计。

开课前必须由任课老师集中讨论、确定课程标准及教学计划。大家对课程体系结构与内容结构中出现的相关问题进行讨论，分析课程项目载体选择是否合理。在教学进行过程中，要求任课老师按照课程标准开展教学工作，并不定期的对教学过程中出现的问题进行总结归纳，从教学方法、形式和内容上进行研究，摸索出了符合实情的教学模式。

（三）项目化的教学方法实现。

在实际的教学过程中，合理的综合使用各教学方法、教学手段，以学生为中心，采用项目驱动与团队合作等相结合的教学方法，增加学生的实践机会，促进知识的加深和迁移。指导学生分组设计完成不同系统的开发，其中强调系统的开发要贯穿教学的整个过程，形成系统模式，让学生参与整个系统实践过程，包括需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计步骤，最后由其他同学和指导老师来评价系统的可行性和实用性。

（四）优化教学内容，开发“1+N”课程包。

数据库原理与应用课程教学目标是通过课程的学习，强化基础训练，使学生理解数据库的基本原理，掌握数据库的设计方法。在实施数据库原理与应用课程教学时，开发“1+N”课程包，包括基本原理、设计方法到应用开发等方面。“1”既该课程的核心内容，涵盖了数据库的基本原理和工具软件的操作，SQL语言、数据库的设计等，这些内容可以通过教材实现；“N”为拓展知识能力，可以包括软件工程、关系数据理论、计算机辅助软件工程（Designer）、ODBC管理，这部分知识点需要在教师的点播下让学生自主完成。

三、改革考核方式，注重能力培养

考核方式要多样一些，应将考核变为激发学生学习兴趣的机会，检查“学生会做什么”，建立一种全新的创新教育激励机制，我们可以将成绩的组成分为平时的上机任务的完成占30%、随机抽查题源的操作测试20%、具体的数据库系统设计开发占50%等。 为了避免在分组的设计任务中，有的同学不积极参与，要求每组同学在合作的基础上，最后上交组员分配表及负责的任务的分配说明书一份，概念设计中的E-R图，数据库文件，实验报告各一份等书面材料，这既能促进小组内部互相监督、互相学习，有利于提高教学效果。学生项目设计后，不但要形成软件，还应鼓励学生撰写相应书面报告，在报告中阐述其设计思路、运用的知识及自己的体会。