法律研究性报告范文

导语：如何才能写好一篇法律研究性报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、区域及地理位置

XX旅游度假村位于离市区8公里的郊区的一个林场里

面，公路直通林区，交通便捷，北距市XX公里，南离公里，属自然园林资源风景区。

2、自然条件

（1）地质地貌

XX旅游度假村处于林场之中，林场里面有鱼塘,围墙里面的设施就是一个十来亩宽的鱼塘和一栋临天然而建四层楼的毛胚房。院外有山，林场、桂花园另外四周都是苗木和竹林，有坡度。植被覆盖率达90%。

（2）气候、气象

这里凉爽宜人，年平均气温18℃，夏季温凉无暑，夏季平均气温不超过25℃，是理想的避暑胜地。由于光、热、水，配合良好，雨、热、光同季，景区气候为植物的生长和繁衍提供了良好的气候环境。

（3）水文

XX旅游度假村有自然形成的鱼塘，蓄水立方米，水塘10余亩，水碧绿如镜，四季不竭，一尘不染，是风景优美的旅游胜地。有诗为证：“山绝好林场图，浓黛轻烟晓暮殊，野外八屯分畜牧，马牛十里富青刍”。

3、资源评价

（1）季节

终年处于林场之中，春夏交接不明显。适合避暑、垂钓。

（2）污染

度假村无工业污染，环境安静无噪声，无放射源，森林植被繁茂，空气洁净清新，水质纯净。游客活动产生的三废可以控制、回收，净化达标处理后排放。

（3）联系

鱼塘可垂钓，山林野味可设餐饮,增加羽毛球馆和乒乓球馆可娱乐，自然林场可休闲度假。

（4）可进入性

XX旅游度假村位于离市区8公里的郊区的一个林场里面，距离市适中，公路直达林场，交通便利。游客进得去，散得开，出得来，可以做到旅短游长，适合城市人群周末游玩。

（5）基础设施

度假村水电路通讯具备。有山、水、竹林、桂花园等，风景资源丰富独特，环境容量大，发展空间广阔，搬迁工作量小；承包林场，要求林场再扩十亩地；增加羽毛球馆和乒乓球馆；项目建成后娱乐有骑马、狩猎、越野、射箭、垂钓、歌舞表演、篝火晚会等，饮食有烤全羊、烤牛腿、野味肉系列等。这里农村劳动力丰富而廉价，建筑材料产地近，价格低，附近无开发度假村旅游，无同行业竞争。

（6）客源市场

市城区万人，郊区万人。公路直通度假村，车流量每日达车次，过往人数每天达人次。随着人们生活水平的提高及假期的增多，针对喜欢旅游，喜欢农家乐趣，喜欢享受大自然，喜欢垂钓的城市消费者，开发此项目客源不愁。

（7）景区现状：度假村离市区8公里的郊区的一个林场里，内有围墙，围墙里面有一个十来亩宽的鱼塘和一栋临天然而建四层楼的毛胚房，围墙外有一坐山是桂花园，四周都是苗木和竹林。该林区旅游业已成雏形，但由于基础设施等条件制约，有待进一步开发。有公路直通度假村，路面平缓，便于维修。度假村内通讯、水电设施齐全，植被良好、森林覆盖率高，有较好的开发条件。

4、XX旅游度假村选址可行性

在该林区内开发度假村有利条件如下：

（1）区位优越，基础条件好，便于发展。

（2）施工条件好，离公路近，便于车辆出入。

（3）度假村位于市林区内，风景秀丽，生态环境良好，有利于建立休闲度假村。

（4）度假村有亩土地属国有土地，其余为荒坡草地，便于征地，政府给予优惠政策。

（5）搬迁量少，景区内住户很少。

二、项目开发的必要性和可行性

1、项目开发的必要性

随着生产的发展，社会文明程度的提高，旅游业在世界范围内都日趋兴旺，依据我市特点发展林场旅游资源特色度假村具有明显潜在的优势。因此抓住当前有利时机把基础设施落后、接待能力滞后的该林区开发成一个集餐饮、娱乐、休闲、垂钓于一体的度假村，营造完整的旅游资源环境，打造我市生态旅游的市场品牌，做到资源开发和保护并举，实现林场旅游资源的永续利用，达到经济效益、社会效益和环境效益的有机统一，使其成为我市旅游业的亮点和突破点，从而推动我市旅游业的发展。可见，该项目开发可以带动消费，增加自然资源的利用。是具有十分必要性的。

2、项目开发的可行性

（1）资源：XX度假村内有竹林、桂花园等如诗如画的田园风光、美不胜收的林区风光等。这里碧波荡漾，绿草如茵，林木茂密，生长着十几种优质树木，另有蘑菇、酸柳、地皮菜等多种植。春夏之交，鹅鸭栖息，百鸟争鸣。

（2）地理位置优越

XX旅游度假村位于离市区8公里的郊区的一个林场里

面，公路直通林区，北距市XX公里，南离公里，属自然园林资源风景区，交通便捷，为市内外游客提供了方便。

（3）搬迁工作量少

XX旅游度假村选址在离市区8公里的郊区，住户少，项目开发涉及的搬迁工作量少，景区内大部坡地可退耕还林，地势开阔，环境容量大，为开展旅游度假休闲提供了必备的条件。

（4）基础设施

林区内水电路三通，通讯设备已解决。

三、市场分析及预测

随着经济发展，人民生活水平提高及消费观念的转变，我市旅游业已蓬勃发展。XX旅游度假村，主要景观是山水自然风光，景点独一无二，是餐饮、娱乐、休闲、垂钓的理想场所，开发成规模后，对不同层次，不同类型的旅游者都有较大的吸引力。项目开发成功后我市是第一客源市场，景区逐步完善后，可以开辟为第二客源市场。通过加大宣传力度，争取组团游览，也可以通过与各大旅行社联营，组织到度假村观光休闲。

据统计，市城区万人，郊区万人。公路直通度假村，车流量每日达车次，过往人数每天达人次。随着人们生活水平的提高及假期的增多，预测到XX度假村参观旅游的游客平均每年可达2万人次左右，考虑到景区建成后的区位优势，参观旅游的游客将逐年增长。

四、景区建设

1、景区建设原则

把保护自然风景资源放在首位，坚持严格保护，统一管理，合理开发，持续利用原则。XX渡旅游度假村的修建，对景区内山、水、林、河等自然环境实行保护，精心培育，防止一切可能毁坏自然景观的行为，所有建设、开发都服从科学规划，分期开发，重点实施。

2、景区建设指导思想

充分发挥XX旅游度假村距XX市中心近，交通方便，区域位置好的优势，构建以休闲为底蕴，以放松运动为依托，以林场水库的水、林资源为辅充，实施点面结合的景区构建方式，全面发展综合性的集餐饮、娱乐、休闲、垂钓于一体的度假村。

3、景区建筑风格

XX旅游度假村的建设应与餐饮、娱乐、休闲、垂钓相适应的建筑，可采用现代建筑中的欧式或西洋式，但应与自然山川融为一体，室内装修、卫生设施要配套，使游人感到宾至如归，身心愉悦。

4、景区建设内容

度假村倪承包林场，在原有土地基础上在征用10亩，以林场里面的招租的鱼塘为中心,把现有的10亩鱼塘改造成一个环境优美、配套齐全的休闲垂钓中心，然后拓宽延伸，合力打造林场旅游度假村，增加特色餐饮区、羽毛球馆和乒乓球馆等。

五、环境卫生、绿化及安全

1、环境卫生

（1）在度假村管理机构下设环卫监察队，定员、定人，定片区包干，并将环境卫生的好坏和环卫管理人员的经济效益挂钩，加强环境卫生的监督力度。

（2）搞好环卫设施建设，在各景点及游览道路边相应地设置果皮箱，各景点相应设置垃圾集中处理场地，以确保环境卫生。

（3）在度假村内设公共厕所两个，厕所外观与景区的建筑风格协调，采用现代建筑风格，但内部应干净，均采用水冲式，不得使用旱厕，并有专门的环卫人员管理。

2、绿化

保护好度假村内现有的植被，对荒山坡地，广植当地速生树种；度假村道路沿途种植当地特有观赏树种如杜鹃、茯苓、茶花、红豆杉等；度假村外大于25度的坡耕地，由政府组织退耕还林，使绿化率达到80%以上。

3、安全管理

安全是旅游的生命线，度假村管理机构要加强安全知识宣传，并采取有力的安全防护措施，定点、定人、定区域巡逻，以确保游人的安全。

六、组织机构与劳动定员

1、组织机构

度假村董事会领导下的总经理负责制，总经理在董事会授权范围内全面负责公司的生产经营，副总经理协助总经理工作，并完成各项职责。公司下设专门的管理科室，分别管理风景区内森林、土地、建设、环境卫生、治安等工作。公司应在景区内充分行使政府予以的管理职能，对景区实行严格统一规划和统一管理。

2、劳动定员

度假村定员5人，管理人员面向社会公开招聘，择优录用。

七、项目建设实施计划

度假村分期进行，首期投资主要用于做好基础设施，后期投资建设垂钓区、餐饮区及休闲娱乐区。

八、投资估算及资金筹措

1、投资估算

度假村初步规划总投资300万元，其中固定资产投资240万元，流动资金60万元。

2、资金筹措

全部资金由企业自筹或贷款解决。

九、效益分析

（一）经济效益分析

1、年营业收入

按到XX度假村参观旅游的游客平均每年2万人次左右，消费标准为100元/人，则年营业收入为200万元。

2、年营业成本

管理费：按营业收入2%计算：200万元×2%＝4万元

折旧：按10年计算：240万元/20年＝12万元

维修费：10万元

工资：55人×9600元/人＝4.8万元

水电费：4万元

其他：5.2万元

营业税金：200万元×5.5%=11万元

则年营业成本为51万元

3、利润

税前利润：200-51=149万元

所得税：149×25%=37万元

净利润：149-37=112万元

4、投资回收期=300÷112=2.7年（不含建设期）

(二)生态效益分析

该项目建设后，能有效保护林场、净化空气、优化环境，对度假村的构建有着积极的推动作用。

（三）社会效益分析

该项目实施后不但能丰富旅游资源，更能提升整体旅游接待水平，旅游事业进一步发展，逐步提高对市场经济的适应力。该度假村的建成，不但增加了劳动就业岗位，为下岗职工再就业提供了新的契机；同时度假村附近的农民也会借此机遇，大力发展乡村农家乐资源，做点小本生意。成为农民脱贫致富奔小康的有效途径。

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1.时政热点透析法。时政热点本身包含了新知识、新信息和新问题，有强烈的时代性，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法有以下三点：其一，教师时政热点-学生结合教材自由思考-师生共同探讨-学生发言点评；其二，学生共同搜集时政热点问题-学生个体就时政热点进行三分钟演讲-师生共同讨论热点问题-学生个体撰写时政热点问题综述报告；其三，教师时政热点问题-学生分组探讨-全班讨论发言。为此，我在教学中主要通过让学生课余收集材料，每天课前五分钟由学生向大家作时事报告，内容包括国内外大事、本地区要闻，等等。学生新闻后，再由其他同学做补充，并在教师指导下做进一步的讨论与评述。如此一来，课堂学习氛围浓厚，学生乐学、好学，也为“学好”奠定基础。

2.小课题研究法。课题研究是新时代学生学习探究的一种方法。学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题-收集资料-开题-实施研究-汇报成果”的流程进行。通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。例如在学法指导上提出自主学习的模式，让学生开展“自读、自讲、自议、自测、自评、自结”的课题实验。这种模式是学习与教学的交互，它既是教师教改的课题，也是学生探究学习方法的小课题，课题实验的方案，可由教师提出，而学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课标的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。

3.学习体验法。思想政治课教学中倡导研究性学习，要创设情境，引生入境，让学生全身心投入，从而获得感悟和体验。例如学习政治常识《民主决策》课时，可组织学生到街道参观、体验。通过让学生参加模拟自来水价格听证会的方式，来了解价格听证会的基本流程，也可以邀请相关人员参加会议，代表不同身份的人物来发言。在听证会上，学生充分发表意见，提出建议，可以帮助决策机关发现拟定的决策方案存在哪些问题，并加以修改、完善。此外，学生还可以设计并参加“辩论赛”，开展心理咨询和法律知识服务、新闻会等形式的活动。

4.社会实践法。学以致用是研究性学习的一个基本特征。理论联系实际，让学生参与适当的社会实践，是素质教育的一项重要内容。研究性学习，恰恰可以更好地为学生提供参与社会实践的机会，使学生在实践中不断得到锻炼，学以致用，提高综合能力，这其实也是课堂教学的延伸。例如，在学习经济常识中有关企业经营方面的知识时，结合课本的内容与学生的兴趣，在与学生讨论的基础上，确立了一个社会实践调查类型的课题——关于企业经营方法的研究。又如，在讲授《银行和储蓄者》时，我要求学生到农行将银行的空白支票、存取款单及宣传资料带到课堂上，让学生讨论银行的基本业务及作用，谈如何储蓄、储蓄的原则及作用。在讲授经济常识第一课《价值规律》内容时，恰好是桃子上市的季节，我让学生分成几组，分头到集市上、超市里调查桃子的价格，历时半个月，然后让学生将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上互相交流。这样既加深了学生对价值规律的理解，也提高了其学习的兴趣。开展研究性学习，把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，能使学生在实践中培养兴趣，增长知识，提高能力。

教师应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如组织参加社区服务活动，参观工矿、企业、科研单位，等等。总之，通过社会实践活动，让学生接触社会，接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者的有机统一。

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“研究性学习”作为一门必修课列入我国普通高中的课程计划以来,学校在具体实施这门课程时,感到它和现有的学科教学有非常大的差异。这种差异,在教育观念、教学内容、课程流程、组织实施、管理评价、教师的作用和地位等方面全方位地表现出来。尤其是在我国关于学校意外事故防范和处理的法律尚不健全的情况下,面对一些行为自控能力比较差的学生,要完全放手让学生独立自主地开展研究性学习,不少校长、老师忧心忡忡,非常担心。这种担忧,使研究性学习的课程管理这一问题的重要性凸现出来,成为整个课程实施中首先必须关注和解决的问题。

整个课程流程基本上分为三个阶段,即选择课题、开展课题研究和结题展示,换种说法,即提出问题、分析和研究问题、解决问题。这种课程实施的流程与学科教学相比,有很多不同。

教学管理是学校管理者为完成教学任务、提高教学质量,运用一定的原理和方法,通过一系列特有的管理行为,组织、协调、指挥和控制教学工作,以求有效实现教学目标的过程。教育管理学中的这一定义界说几乎适用于所有的课程。但是采用什么样的方式和手段去管理课程和教学,则完全由每一门课程组织实施本身固有的特征所决定。上面所举的种种不同表明,研究性学习的开设对课程管理提出了新的要求:由静态管理到动态管理、由统一管理到分散管理、由直接管理到间接管理、由教师管理为主到依靠学生自我管理、由单纯的校内管理到校内外相结合全过程跟踪管理为主。原来服务于学科教学的那套常规管理,如果原封不动地用于管理研究性学习课程,则显得无能为力,很不适应,设立新的课程管理规范迫在眉睫。

二、研究性学习课程管理的组织管理系统

1.校长和学校课程开发领导小组。负责全面领导,制定课程实施方案,决定实施计划和相应步骤,协调各方面工作,组织多种教育力量,监控和评价课程和各类人员的工作,为学校开设课程提供各种保证。

在学校层面建立课程开发领导小组,是研究性学习和其他课程管理的一个不同点。研究性学习虽然作为国家课程列入普通高中课程计划,但是除了教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》以外,这门课程没有大纲、没有教材,其组织实施主要靠学校结合本校情况,创造性地进行。因此组织实施研究性学习的过程,也是学校开发建设本校研究性学习课程的过程。这一任务单靠教研组、教导处很难承担,因此,学校有必要建立领导小组来组织和开展本校的课程开发工作。课程开发领导小组的成员主要由校内各部门负责人参加,同时也可聘请校外专家学者参加。

2.教导处、科研处、政教处或课程开发办公室。学校实施课程管理的职能部门,负责制定具体的课程实施进度计划和组织课程的日常运作,检查各年级的课程实施情况,收集相关资料和数据,发现问题及时向校长汇报并提出处理意见,对学生进行科研方法指导,聘请和组织校内外专家的讲座,把具体的工作要求布置给年级组。

学校现行管理的组织机构一般分教学、德育和科研三条线,各自呈单线垂直管理格局。各部门行使自己的职责,各自对自己的上级行政负责,横向间没有太多的联系。研究性学习则不同,它要求校内以教导处为主,各职能部门共同参与一门具体课程的管理。研究性学习课程围绕着现实世界各种真实的问题而展开,学生解决问题时需要学习知识,但目的不是为了学会知识,而是为了学会学习,为了培养学生的理解能力、创新精神和与人合作的能力等。这一课程目标已经远远超出知识、智育和智能训练的范畴,具有综合性、全面性的特点。因此,研究性学习的组织实施必然涉及学校各职能部门的工作,需要各方面相互配合,协同工作。

3.年级组。课程组织管理的重要环节,上承校长和学校课程管理职能部门,下接年级组内各班班主任和学科指导教师,在整个“研究性学习”中起着组织、协调和监控作用。它根据学校关于“研究性学习”的统一安排,具体落实本年级的学生课题研究计划,在课程实施的每个阶段,及时提出和布置对各阶段工作的具体要求,安排辅导报告,培训教师并检查督促其工作,及时发现和解决出现的问题以规范学生的研究活动等。

在研究性学习课程中,年级组则更多地直接介入课程教学的管理,如规定相对统一的课程进度,组织各种辅导报告,安排指导教师等,这是年级组工作和以往不同的地方。

4.班主任和指导教师。具体负责对学生的组织实施和管理指导工作,要求随时了解学生课题进展情况,帮助学生解决各种问题和困难,关注学生在课程实施中的态度和表现,调动学生投入课程的积极性,负责与家长沟通联系、通报情况等。

班主任和指导教师是带领学生开展课程学习的直接责任人。和学科教学不同的是,他们不仅要知道学生学到了什么,更要知道学生是怎么学会的,并帮助学生学会学习。也就是说,除了要了解学生通过一个阶段的学习最后是否达到研究性学习课程教学预定的目标以外,教师更要关注学生每次活动的具体情况,并给学生许多方法论和学习研究思路的指导。研究性学习改变了“教师不讲,就不是教学”的传统观念,将关注和监控学生的学习过程视为教师教学工作的当然的组成部分。

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从2010年以来各省市高考政治研究性学习试题的命制来看，以上分析得到了较好的验证，对各地备考起到了一定的指导作用。此外，笔者在近年来的持续追踪过程中也发现，高考政治研究性学习试题的命制又出现了新的重大变化，甚至是里程碑式的进展，使笔者产生了撰写《高考政治研究性学习试题的命题新走向与备考建议》一文的想法。而这，不得不从2016年高考文科综合能力测试北京卷第39题（以下简称“39题”）这道“横空出世”的好题谈起。可以说，39题指向学科核心素养，凸显高考评价功能，为高考研究性学习试题的命制注入了新的血液，开启了新的篇章，树立了新的标杆。

一、例题及答案

某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。

某小区“潮汐式”停车方案调查报告

1.调查背景

某小区建成于20世纪80年代，未规划停车位，且无专门物业公司管理。近年来，“停车难”成了小区居民头疼的问题。针对这一问题，居委会积极采取应对措施。第一阶段，应部分居民要求，居委会将小区绿化用地改造为停车位，但遭到另一些居民的强烈反对。第二阶段，居委会计划引入外地的“潮汐式”停车经验，与附近不对外开放停车位的写字楼达成协议：夜间，小区居民可以在写字楼付费停车；白天，写字楼里的上班族可以在小区付费停车，利用“错时停车”共享车位，盘活闲置资源。但这一计划公布后，担忧、质疑也随之出现。本调研小组受居委会邀请，对小区“潮汐式”停车方案展开调查。

2.调查过程

（1）文献查阅

①相关报道，如其他地区的实践经验。

②____________________________。（填写一种其他类型的文献资料，1分）

（2）访谈及问卷调查

访谈对象：居民、_______、_______。（填写其他两类访谈对象，2分）

问卷调查结果：

“潮汐式”停车方案居民意见统计

3.结论及建议

（1）本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：（3分）

（2）鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：（6分）

参考答案：

2.（1）文献查阅（示例）：相关法律，如《中华人民共和国城市居民委员会组织法》《中华人民共和国物权法》；研究成果，如相关论文。

（2）访谈对象：居委会、业委会、街道办事处、党员代表、志愿者代表、政府规划部门、社区民警、专家等。

3.（1）作为基层群众性自治组织，居委会积极解决“停车难”问题，发挥管理居民公共事务等作用。第一阶段，居委会根据部分有车居民意见将绿地改为停车位，没有遵循民主程序、听取多方面意见。

（2）本题可从引导居民参与决策、实施民主管理、完善监督的角度作答。如从其他角度回答，符合题意，亦可酌情给分。

示例：居委会可以通过张贴公告，使居民了解“潮汐式”停车方案的相关信息；通过召开居民会议等形式，及时沟通、协调不同居民的主张和利益诉求；制定具体停车和收益分配细则，完善方案。居委会可以组织居民成立停车管理小组，实施“潮汐式”停车方案，实现居民自我管理。居委会和停车管理小组应定期公开、汇报停车方案实施和收益使用情况，自觉接受居民监督。

二、核心素养解读

2016年9月13日的《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”而学生的核心素养最终要具化为不同的学科核心素养，即学生通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。

思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素。根据思想政治课标修订组专家的讲话精神以及《普通高中各学科核心素养》，笔者按照“构成要素”、“基本内涵”、“主要表现”进行整合（参见下表）。

结合上表，我们可以看出，39题主要考查了法治意识（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，创建和谐社区，需要居民学法、用法、守法、护法）、理性精神（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要关注双方合理关切，寻求解决问题的最佳契合点）、公共参与（妥善处理有车居民和无车居民的矛盾，需要掌握有序政治参与的路径与方法）等思想政治学科核心素养。

从评价角度看，与其他核心素养一样，思想政治学科核心素养同样是不可直接观测和度量的。这意味着高考命题考查学科核心素养难度极高、挑战极大。难能可贵的是，39题给我们初步揭示了学科核心素养类试题命制的一般步骤：

联系生活实际，创设真实情境动态生成问题，指向核心素养答案走向多元，引领评价改革。

所谓情境，是由人的认知、感情、意志、行为和个性等主观心理因素及生产生活场景等客观环境因素构成的，与活动主体内心体验和感受呈高相关性。素养的形成、发展及检测，均离不开一定的情境。据公安部交管局统计，截至2015年年底，北京汽车保有量超过200万辆，每百户家庭拥有私家车超过60辆。私家车越来越多，交通拥堵、停车困难等问题也越来越严重。39题创设的某小区“停车难”情境，来源于生活实际，让考生身临其境，切实感受到“停车难”给小区居民带来的困扰，如有车居民在小区找不到地方停车的痛苦、对晚上停车到写字楼可能增加费用的忧虑，无车居民对小区绿化用地减少、写字楼里的上班族白天到小区停车可能加剧环境污染以及带来安全隐患的担心。通过“感悟角色”“体验冲突”“换位思考”，为考生接下来探究如何解决“停车难”问题、f调小区居民之间的矛盾，展示考生的学科核心素养，奠定了良好的基础。相比之下，那些离学生生活太远、虚假空泛的情境，是难以达到39题的效果的。

情境为展示考生的学科核心素养提供了舞台，而接下来的问题设计则成为考核考生学科核心素养的关键。问题必须基于情境生成，并结合思想政治学科核心素养的主要表现精心设计，否则，前面已经创设的情境就会形同虚设。39题紧密围绕同学们对某小区“潮汐式”停车方案的调查研究，设计的问题涉及考生在调研中获取什么文献、采访哪些对象，对改小区绿化用地为停车场的方案如何评价，该小区的民主管理怎样改进。这些问题的设计非常具有启发性和挑战性，考生如果只是死记硬背书本知识，不能整合优化书本知识，储备和调用书本以外的知识，是很难解答好这些问题的。可以说，对39题设问解答质量的高低可以客观地检测出考生的学科核心素养层次。

尽管这些年高考命题改革力度越来越大，且也取得了一定的进展，但高考选拔功能被强化、评价功能被弱化的情况并没有得到根本的改变。某种程度上来说，高考还是“挑错”考试，标准答案往往独一无二、至高无上，因而，高中教育始终难以走出应试教育的桎梏也就不足为奇了。但是39题让我们惊喜地看到，答案的设计真正做到了以人为本、走向多元，如文献的类型、调查对象的选择，让考生有很大的选择性，只要符合要求，都可以给分。再如完善小区民主管理的建议，既有书本知识的整合，也有生活知识的运用，提供的建议多达5种（这还不包括阅卷专家组针对考生答题情况拓展出来的其他合理建议），考生只要答出其中3种就可得到满分。这对高中素质教育的开展无疑是一个巨大的鼓舞。当然，这种多元化的答案设计也给高考阅卷工作带来一定压力。笔者在和国家化学课程标准研制组核心成员、扬州大学吴星教授探讨这一问题时，他坚定地认为，为了中国基础教育光辉的明天、中华民族的伟大复兴，绝不能因为可能加重高考阅卷负担，而停下探索和实践“答案多元化”、引领高考评价改革、推进基础教育全面走向“核心素养时代”的脚步。

三、研究性学习试题备考建议

目前新一轮的课程改革还没有正式实施，但这并不意味着高考会暂时不考核学科核心素养。相反，笔者认为，以研究性学习试题为首选题型考核学科核心素养将会成为过渡期高考命题的“兴奋点”。针对39题所呈现出来的新动向，对备战高考政治研究性学习试题，笔者有以下建议：

1.对照主要表现，提升核心素养

学科核心素养不是与生俱来的，需要我们自觉加以培养。学科核心素养不是一劳永逸的，需要我们不断加以提升。本文在前面绘制的《思想政治学科核心素养》图表揭示了思想政治学科核心素养的构成要素以及每个构成要素的基本内涵和主要表现。其中的主要表现完全可以作为检验我们是否具有政治认同、理性精神、法治意R、公共参与等学科核心素养的重要标准。对照主要表现，结合自身实际，客观评价我们的学科核心素养现状，并有意识地加以提升，是解答好考核学科核心素养类试题的治本之策。

2.关注生活实际，养成思考习惯

高考命题的一个重要特点，就是越来越贴近社会生活实际。这既是保持试题鲜活灵动的要求，也是考核学科核心素养的需要。学生尽管“身在校园”，仍要“心系天下”，坚持理论与实际的双向结合，即在学习理论时，不死记硬背，而是自觉联系生活实际来加深对理论的理解；在观察生活时，“看热闹，更要看门道”，自觉运用所学政治、经济、文化、哲学等理论知识分析、解决生活中的具体问题。如39题所揭示的小区“停车难”问题，可谓司空见惯。然而对有心人而言，他既可以用社区居委会第一阶段的做法来验证要用对立统一的观点看问题，又可以用对立统一的观点为完善“潮汐式”停车方案提出合理化建议。

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一、引言

在项目投资建设过程中，如何进行投资和投资多少及投资哪个具体项目，是投资者对项目投资最为关心的问题。由于投资具有高风险，如何降低风险甚至避免风险，直接关系到投资者能否盈利的重大问题。目前，很多投资者存在投资盲目性和跟风性的问题。比如，对房地产项目开发建设的投资，就存在着盲目性的问题。因为市场对房地产的需求性不断变化，加上同行竞争者对手的不公平竞争，就极容易造成房地产行业虚假繁荣和泡沫的现象。这就引来了跟多投资者参与到这类行业的竞争去，由于市场经济的滞后性，虽然房地产市场的需求量短期内呈现上升趋势，但一旦达到饱和状态滞后，房价势必会大大下降，一一些在建项目出现“烂尾”现象，这会大大损害到项目开发投资者的利益。此外，还有一些投资者认为，项目投资工作的重点是项目施工阶段，并对此发大力气，而忽视掉建设项目前期的准备工作。殊不知项目的前期工作，即建设项目的准备和决策工作，是项目投资最为重要的关键部分。

一个建设项目投资的全过程有项目前期决策、项目开发、项目实施和项目使用共四大阶段。前期的决策阶段影响到项目投资预算，项目开发阶段是为项目投资概算服务，项目实施形成施工预算和结算，最后阶段形成决算。在这四个阶段中，最为重要的是项目前期决策阶段。项目的前期决策工作包括项目建议书、目标设计和可行性研究报告等主要内容。其中，可行性研究报告是项目审批的主要环节。只有完成可行性研究报告工作，并报相关评估机构评估和核准单位审批通过后，才能获得项目投资开发的资格。因此，做好建设项目的前期工作对整个投资过程的影响是很大的。

二、建设项目前期工作的具体内容

建设项目的前期工作，也就是项目前期决策工作，从引言中可以看出前期决策阶段的主要工作是针对项目分析和研究其可行性，这是为如何决策提供的一个主要依据。所谓可行性研究，是指在项目投资决策前，通过具体调查、收集、研究和分析拟要建设项目的经济、技术、工程和社会等各方面的情况和详细资料，对可能拟定的所有方案包括技术和建设方案等方面进行详细专业的比较论证和技术经济分析，从而科学的预测和评价项目建成后的经济、社会和环境三大效益。

在科学预测和评价的基础上，综合讨论和分析研究项目的建设可能性和可行性、项目的经济有效性和合理性、技术先进性和适用性，从而为是否应该投资和如何投资该项目提供依据，并为项目投资者和决策者提供可靠的科学决策依据，从而为项目的开发打好基础。

三、建设项目前期工作对投资的影响

根据张海强（2004,12）在《中国工程咨询》期刊上发表的论文可知，建设项目的前期工作对投资的影响程度达到70%-90%，项目开发阶段对投资的影响是60%-70%，项目实施阶段对投资的影响达不到40%。在费用方面，项目投资的四大过程中所占费用最少的是项目前期决策阶段，该阶段仅占总费用的1%-2%。然而，却是这不到2%的费用影响了整个投资过程的费用。前期工作对投资的影响可以体现在项目目标设计、可行性研究报告和主管部门等三大方面上。

（一）目标设计影响投资方向

针对政府投资来说，国务院已有相关规定，政府投资主要是用于公益性和公共基础设施建设，用于保护和改善生态环境，用于推动经济落后地区的发展，用于鼓励和支持科技进步和高新技术产业及新兴战略性产业，其目的是公益性；针对商业投资，主要有经济方面各个行业和领域，主要目的是盈利性。这就是目标设计的不同，其投资的方向和领域也有所不同。

然而，在实际过程中，项目目标的设计脱离了实际。申报项目不是从自己的条件出发，从实际出发，从运行和管理的能力出发，而是根据“项目申报指南出发，来确定自己的投资方向。这样，脱离了实际需求的目标设计，最终的项目建设完成后，只能是“形象”工程、“政绩”工程。

（二）可行性研究报告影响投资费用

一个良好的、高水平、高质量的可行性研究报告在很大程度上可以节省后期的大部分项目建设费用。

1.可行性研究报告的内容和深度决定了项目建设成本

在国外，项目建设程序中放在最重要位置的是可行性研究，而且要求比较高、细致和扎实。可行性研究可以分为初步可行性研究、辅研究和可行性研究三个阶段，在这三个阶段上进行经济技术分析论证，分析项目实施的可能性和风险性、项目的合理性和盈利性、技术的先进性和适用性，以避免出现“投资失控”的现象。

但是，在国内由于可行性研究报告编制经费不落实，许多可行性研究只是走形式，开展工作的积极性比较低落，不愿委托有资质的机构编制报告。可研究性报告问题出现也较多，有低级错误和水平不高，有的不符合投资方向和要求。此外，许多投资者忽视可行性研究和方案设计对投资的影响，不是一哄而上、走马观花，就是草草了事，这造成了经济上的巨大损失，而且也埋下了质量隐患。

因此，一个良好可行的研究性报告不仅体现在内容上，也体现在可研报告的深度。只有可研报告具备深度性，才能更好地预测可能出现的建设费用和问题。

2.可研究性阶段估算出的投资总额决定了项目建设的实施进程

在前期阶段，估算出的投资总额在很大程度上将会影响到项目的建设进程。不过在实际过程中由于投资情况的复杂性和风险性，对于在前期阶段估算出的投资总额会在一定范围内发生变化，但是总体到项目具体实施时正负差额应控制在10%以下。如果超过这个限度值，将会大大限制了项目建设的实施进程。

（三）主管部门影响投资审批

其实，在建设项目前期工作中，主管部门也是参与其中的，因为可行性研究报告和评估表都要经过主管部门的审核，只有通过了主管部门的审核，才能进入到项目实施阶段。然而，在实际情况中，主管部门对初步评审把关不严，省级主管部门对项目的初步评审也存在松懈的现象，没有承担初审责任，即使承担了也是初审不规范、走过场，没有把好技术关、政策关和认真初审关。这大大影响到了项目建设审批的质量。

四、控制投资的对策

（一）加强建设项目前期的可行性研究工作，提高对项目前期工作的重视

1.加强可行性研究工作具体有加强可行性研究报告的编制工作、加强对可行性研究的指导与服务、把好可行性研究报告审批关

在建设项目投资前期必须完成可行性研究报告，对拟建项目进行科学、系统、全面的经济技术论证，从而为项目投资决策提供可靠的依据。要适应市场经济发展的形式，要适应投资体制改革，要争取更多的建设项目立项，就必须加强建设项目前期的可行性研究，重视前期工作，提高可行性研究报告的水平，以最大响度地控制投资损失。

2.在可研究性阶段估算的相关数据应尽量确保数据能反映和体现出建设项目所涉及到的方方面面的关系和利益

数据估算要到位，要周全，要综合考虑经济、环境和社会三大效益。要从节能、环保和将来可能降低项目运营费的角度，制定出可行性的估算数据。

3.加强对可行性研究的指导与服务

通过加强对编制可行性研究报告的指导与服务，提高报告编制和审批工作人员及基层投资管理人员的技术水平。通过“走出去，引进来”，认真学习管理能力高的单位经验，认真向专家请教，积极开展可行性研究报告的评比和评审，相互交流经验，全面提高报告的编制和审批水平。

（二）加大对项目前期工作的投入，消除“控制投资只是施工阶段”的事

根据上文可知，建设项目投资的四大过程中所占费用最少的就是项目前期决策阶段，在只占到1%-2%的总费用的比例中，却对整个项目投资过程起着举足轻重的作用。再之，投资者又极易忽视掉建设项目前期的可行性研究准备工作，这就更加加大了投资的风险性和不确定性。在这个前期阶段，做的好就可以为后期节省一大部分开支投入，做的不好就会消耗很大财力、物力和人力，甚至会使整个投资崩溃。

因此，投资者不仅不应该忽视掉建设项目前期的研究工作，更应该加大资金支持力度，，彻底消除和摒弃那种“控制投资只是施工阶段”的事的观念，为建设项目的顺利、有序开发做好基础。

（三）健全和完善建设项目分阶段投资控制体系，使投资进入有序可控轨道

建设项目投资控制目标设置应该随着不同阶段的推进而深入。选择设计方案和初步设计阶段的控制投资目标，是属于可行性研究阶段的投资估算；进行技术设计和施工图设计的投资控制目标，是属于目标设计概算；项目施工阶段造价的控制目标，控制施工预算或建安工程承包中标的合同价；设备控制目标，是控制设备中标的合同价。四个阶段的投资目标是相互联系和相互制约的。从而杜绝了建设项目的“三超”现象，使投资控制进入了有序、可控的轨道。

（四）加强建立健全相关法律、法规制度，最大程度规范建设项目投资程序

在当前投资体制和监管体制及评估体制相对滞后的情况下，一些投资者在建设项目的立项和审批过程中，千方百计、想方设法地走后门、拉关系，期望轻易就通过审核和审批，从而取得投资开发许可证。这样虽然是前期工作节省了一些费用，但却增大了后期投资的风险和费用，造成低水平建设和重复建设。

因此，只有通过建立健全法律法规制度，完善监管体系，弥补建设项目程序中的漏洞，引导投资者和主管部门转变观念，从根本上解决问题。

参考文献

[1]李晓刚.建设项目前期工作存在的问题与改进设施[J].中国工程咨询,2006（12）:20-21.

[2]宏江.加强政府机关建设项目前期工作的对策建议[J].中国行政管理,2010（2）:23-24.

[3]刘徽明，王孟钧.建设项目投资控制难点及对策[J].长沙铁道学院（社会科学版），2005（1）:109-110.

[4]方艳.建设项目前期工作对投资的影响及对策[J].中国工程咨询,2011（8）:38-39.

篇6

一、研究背景

随着人类社会的发展，越来越多的新发明逐渐走迈人们的生活。家用电器更是为我们提供了方便与丰富我们生活。而与同时，一个隐形杀手的潜伏在人们的四周。它无色无味，也许在短时间内不被人们发觉。可久而久之，它便威胁到我们的生命。为此，我们希望通过我们的研究，了解更多的辐射危害，寻找出可以防辐射的方法，给予更多人帮助。

二、生活中的电磁辐射

电磁辐射是一种物理现象，是指“能量以电磁波形式由电源发射到空间的现象”。电磁辐射有两大类：一是自然界电磁辐射源，来自某些自然现象，如雷电、台风、太阳黑子活动与黑体放射等。二是人工型电磁辐射源，人工型电磁辐射源，来自人工制造的若干系统或装置与设备，其中又分放电型电磁辐射源、射源电磁辐射源及工型频电磁辐射源。

三、电磁辐射的危害

1969年~1982年，美国与里州有951名男子死于脑瘤，当时该地区在发展多项电器工业，而这些人之中大部分就是电工或电器工程师。对此，得克萨州癌症医疗基金针对这一些人进行抽样化验，发现好多人的癌细胞比一般人的生长速度快24倍。吸收电磁辐射过多，会导致胎儿变形、骨髓早死、白内障、肺致病死性损伤。

四、有效防护电磁辐射措施

1、缩短一次接触电磁辐射的时间

2、使用防辐射护肤霜。

3、别把家用电器都集中在一起使用。

4、假如有应用手册，该根据指示规范，保持安全操作距离。

5、保持室内空气流通。

6、当电器不用时，最好将电源关闭。

五、各家用电器的辐射量（表格）。

家电种类

辐射强度（单位：毫高斯）

电视机20

洗衣机30

VCD30

复印机40

电脑机150

吸尘器200

微波炉200

手机200

音响20

空调20

也许这些电器的电磁辐射不是很大，然而我们却不可忽视。电磁辐射有一个累计效应，偶尔一两次看不出什么毛病，但日月累积到一它程度就会慢慢对人体产生危害。

注意：对人危害三大要素

a、辐射源的强度

b、受辐射的时间

c、与辐射源之间的距离

六、调查周围人群对电磁辐射的认知程度。

为了更深入的研究，我们深入周围身边的人们，其中多数都是我们的亲人，在一次调查中，点共调查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道电磁辐射对人体有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以说一点都不知道。可见，在日常生活中有大多数人不明白什么是电磁辐射。为此，更加地坚定我们对电磁辐射的研究。

七、组员的感受

我们都认为了解电磁辐射是很紧要的，广大的人民群众在使用家用电器并不知道电磁辐射是对人体有危害的。就算知道的也不以为然，并不重视，久受电磁辐射的危害很快就会显现出来。因此，我们认为是否国家可以宣传电磁辐射的危害。这样的话，应该可以引起人们的足够重视。

八、疑难问题

电器在使用过程中是否产生的电磁辐射都是相同？

每一种电器的使用是否有一个安全的距离？

九、参考文献

1、《电磁波传播与研究》

2、《电磁波》

3、《电磁波传播原理》

调查问卷

亲爱的阿姨叔叔：

您们好，这是我们的一个调查问卷，我们想了解您对生活中的电磁辐射的认知程度，谢谢您的合作。

1、您知道电磁辐射吗？

①知道②不知道

2、您知道电磁辐射的来源吗？

①知道②不知道

3、对电磁辐射的危害，您有防范过吗？

①有②没有

4、一般您是怎样防范？

①不与电器接触过近

②使用防范工具

③擦防护辐射霜

④其他方法

5、长久接触电器，您出现过什么症状吗？

①有②没有

6、以后您会对电磁辐射有严加防范吗？

①会②不会

化学研究性学习报告2

课题的提出

本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标

1．内容：

挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；

化学学科开展研究性学习的基本方法；

与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2．研究目标：

学生目标：

改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下：

（1）获得亲身参与研究探索的体验

（2）提高发现问题和解决问题的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）学会分享与合作

（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感

教师目标：

问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

学科目标：

化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。

究的基本原则、方法和步骤

1．基本原则：

（1）全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。

（2）综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识解决问题。使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。

（3）自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。

（4）探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探求结论的学习过程。

2．研究方法：实验法

3．研究过程：

第一阶段：准备阶段。

(1)由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。

(2)指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。

(3)做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。

(4)培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。

第二阶段：实施阶段。

具体任务是：

(1)指导学生定课题。从身边和生活中发现问题并研究课题。学校在课题选题中培养学生的自主性。学生选题比较有特色。一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量及对人体的作用，购买小食品的消费情况的调查；二是关注社会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染情况调查、人体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析研究。

(2)指导学生制订研究方案

教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定研究方案。(3)以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。

(4)整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。二是调查研究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解决问题的重要思路和观点。

(5)对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。在班级展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的过程和研究性学习的参与程序。

（6）课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。

（7）开展研究性学习公开课，

四、研究成果

经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的高尚情感，增强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观察、交往、研究能力得到显著增强，培养了学生的科学探索精神。

五、子课题研究小组（略）

环境研究性学习报告3

随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为现在都市的环境公害，影响人们的身心健康。而这种光污染是由反光、反热的建筑材料造成的，如一些大厦的玻璃幕墙。在下午约2～4时折射的太阳光正好对着公路，司机们的视线受到干扰，存在安全隐患。在深圳也存在此种问题，特别是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，因此，本小组在深圳市的蔡屋围等繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。课题目的：

1.认识和了解光污染的有关知识。

2.调查城市光污染，并提出有关建议。

3.学会团结合作，学会对知识的探讨与研究。

课题研究过程与方法：

1.查找资料：上网查找，翻阅书报。收集资料。

(1)光污染分为人造光与自然光，这些光照对人体有害处。

(2)人对光的色彩有何反应。

(3)光污染对各种人群的危害。

2.实地调查

(1)对行人、司机的采访。

(2)采用拍照，进行实情记录。

3.总结整理

(1)整理资料，分析内容。

(2)制作网页。

研究结果和分析：

1.光污染及其危害

根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。

(1)眩光

造成光污染的光辐射中常见的是眩光。眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度对比，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射太阳光、灯光等光线过强造成眩光。眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。

(2)自然光

自然光主要来源太阳辐射。太阳光主要有紫外线、红外线、可见光等。而光污染是指过量的光的辐射，紫外光的辐射，能对人体健康、人类生活和工作环境造成不良影响。如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性皮肤炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感；病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发皮肤癌。但适量的阳光照射是必要的。

(3)反射太阳光

反射太阳光，这种光污染是城市中最为严重的。例如，我市的建筑，虽然以玻璃幕墙为主，是很美观，但在美丽的背后却潜藏着杀机，它给周围的人带来了很多危险，如：使正常细胞衰亡，出现血压升高，心急燥热等不良症状，还可以使人的视力下降尤其是眩光。

(4)人造光

人造光就是指我们日常使用的电灯，舞厅用的彩灯等。在舞厅里，我们看到的灯光五光十色，美丽万分，可你对它的危害又认识多少呢？各式各样的彩灯是光污染的来源之一。彩灯虽然能够强烈的刺激感官，同时刺激也能病发细胞，使人的眼睛不适，影响人的中枢神经，令人产生头晕目眩，站立不稳的感觉，长期处于这种灯光下会引起头痛，失明，食欲不振。此外经科学研究表明，彩光能给人产生心理压力，不同的颜色有不同程度的心理压力。

(5)彩光心理压力指数

灯光颜色白光黄光绿光蓝光紫光红光黑光

压力指数100113133152155158187

(6)光污染如何导致近视

作为学生的我们受到光污染的危害就更严重了，现代学生的近视眼有不断上升的趋势，其中必不可少原因是光污染。学生所用的台灯，光质分为红外光、紫外光。红外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，长期吸收红外光会使眼组织变异；紫外光有穿透力，杀伤力强，长期受紫外光辐射，眼细胞受到伤害。台灯的光污染会对眼睛造成疲劳，损伤，从而使视力下降。

2.光污染的防治与建议

(1)在光污染比较严重的地区，可以多植树，树木可以减少光污染的强度，从而减少光污染对人体的影响和危害。

(2)在交通繁忙地区的建筑物应少用或不用反光、反热的建筑材料，最好使用不反光、不反热的建筑材料。

(3)住宅区不用反光、反热性强的建筑材料，因为它会直接危害到人们的健康，生活习惯。

(4)若使用反光的建筑材料做外墙，应有自动转向反光系统。如：两栋楼隔着一定的距离而对立，若太阳光从对面大楼方向射过来，那么这栋大楼的反光外墙通过自动反光系统调节一定的角度，射向另一栋大楼再经过自动反光系统，把光反射到天空去，这种设想的可行性是可以的，但依现在的科技水平要完成这一系统是不可能的，它需要高新的科技与高能量的消耗，因此这种想法只有在未来实现了。

(5)现代社会提倡使用新能源，而太阳能就是其中之一，我们可以利用太阳的高热能来发电，在某些高原地区长年受到太阳的照射，我们就在那里安装了太阳能转换成电能的仪器，同样我们也可以在高楼大厦上安装此种仪器将太阳能转换成电能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量减少，因为我们利用太阳能发电，可以减少对植被的砍伐，也可以减少燃煤的数量。二是能为此大厦减少电费，甚至可以倒卖电给发电公司，同时，能给在此大厦工作的人们带来合适的室内温度，夏不热，冬不冷。

(6)对已经产生光污染的玻璃幕墙，专家建议可采取其他补救方法，如用新型的亚光外墙建筑材料置换或对受光污染影响的地方增加隔光措施等。

(7)目前我国尚未对光污染立法。随着社会的发展，市政府应制定有关光污染的法律。如，如何使用反光、反热的建筑材料，与对它的使用加以限制；对光污染严重的地区要如何改善等。配合我国现阶段，制定有效的法律来改善现代化都市和国际性大都市的光污染情况，这样才能保证这里的人们的健康。

iso9000学习报告4

早就听说过ISO9000认证，它是一种管理体系的认证，是企业管理质量必须具备的一个基本标准，从一定程度上讲，取得了这项认证就是形成了一个国际化的管理体系标准，许多外资企业通过我们的认证体系就可以了解我们目前所属的管理体系模式。刚进公司时，我还在想，我们为什么没有做个9000认证呢？时间转眼而过，经过一年多的成长，我们的认证工作也紧锣密鼓的运行起来。

更荣幸的是，我很有幸的参加了长城（天津）质量保证中心的刘老师为我们公司提供的培训。通过刘老师的培训，我更深刻的了解到ISO90001的意义。培训中刘老师不止一次的提及我们公司在开业至今的短短一年多时间里，一次性申请三项认证是非常了不起的！有很多公司，仅是申请一项认证就足以让他们手足无措的了，而我们的这三项认证却实施的有条不紊。

QES管理体系是质量、环境、职业健康安全管理体系的简称，包含ISO9001质量标准、ISO14001环境标准和ISO28001职业健康安全标准。其中，Q代表质量(quality)，E代表环境(environment)，S代表安全(safety)，同时表示职业健康安全。QES管理体系的理论精髓是：坚持PDCE循环的思想；一切从实际出发；实事求是、理性思维的工作方法；预防为主、持续改进的思维方式；系统思考、注重实效的实用主义工作出发点；注重实效、恰如其分的科学评价方法。通过不断推动PDCA持续改进，使管理系统更高效、更优化、更适用。QES管理体系要求企业管理行为重在受控，即必须有一个明确的游戏规则，让全体员工及相关各方都去遵循它。要求管理工作程序化、文件化、规范化。各企业均可根据这一方法论结合实际建立起适合本企业特点的QES管理体系。QES管理体系包含“QES管理手册”“QES程序文件”“检验规程、技术标准、作业指导书、管理制度”“记录文件及表格”四级文件。

能够融入到滨海中远这样了不起的大家庭是多么令人愉快的事呀！所谓一人得道，鸡犬升天；像我这样一个小丫头，在金光闪闪的滨海中远庇佑下，也觉得自己光鲜了许多。

这次的培训主要是针对ISO9001质量管理体系进行的，刘老师说此管理体系是围绕着八个原则展开的。包括以顾客为关注焦点，领导作用，全员参与，过程方法，管理的系统方法，持续改进，基于事实的决策方法和与供方互利的关系。

其中，最关键的原则是领导的作用，因为领导的任务是为企业建立统一的目的和方向，应该创造和维持一个能让员工充分地参与组织目标实现的内部环境。

刘老师说应用领导作用原则通常需要：整体考虑各利益团体的需求，包括客户、组织所有者、员工、供应商、金融机构、当地社团、社会。为公司未来建立一个清晰的愿景。设置有挑战性的目的和目标。在公司各层级建立和维护共同的价值观、公平正直和道德模型。建立信任，消除恐惧。为我们员工提供所需资源、培训和自主以开展相关的职责和义务。激发、鼓励和认可我们的贡献。

这个原则将会让我们理解公司目的和目标，并激励我们向这个方面努力；将以统一的方式评估、合作和实施各项活动；降低组织各层级之间的沟通误解。

它的其中一个基本原则是以顾客为关注焦点，公司依赖于客户，所以应该了解客户现在和将来的需求，满足客户需求并努力超越客户期望。

应用以客户为关注焦点通常需要：调查研究和理解客户的需求和期望。确保把企业目标和客户需求和期望连接起来。在企业内部全面沟通客户需求和期望。测量客户满意度，并针对结果采取行动。系统的管理客户关系。确保在满足客户和其他利益团体之间的平衡。

这样就可以通过灵活和快速的对市场机会的反应提高收入和市场份额。；提高了组织对资源的有效利用来增强客户满意；提高了客户忠诚度，留住回头客。

另一个基本原则是持续改进，事物是在不断发展的，都会经历一个由不完善，直至更新的过程。人们对过程的结果的要求也在不断地变化和提高，例如对服务质量水平的要求。这种发展和要求都会促使组织变成改进。公司应建立一种适应机制，使公司能适应外界环境的这种变化要求，增强适应就是持续改进。企业的存在就决定了这种需求和持续改进的存在，因此持续改进是一个永恒的目标。

应用"持续改进"的原则，公司应在整个公司内使用一致的方法持续改进组织的业绩；为我们员工提供有关持续改进的方法和手段的培训；将产品、过程和体系的持续改进作为公司内每位成员的目标；建立目标以指导，测量跟踪持续改进。

八个原则中还包括三个方法原则，分别是过程方法，管理的系统方法，和基于事实的决策方法，

过程方法：在活动和相关资源作为一个过程来管理的时候，期望的结果将更有效地达到。通过有效地使用资源，降低成本，加速作业效率；得到改进的、一致的和可预测的结果。关注改进机会，并划分优先级。

将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。这里的"系统"的含义是指将企业中为实现目标所需的全部的相互关联或相互作用的一组要素予以综合考虑。要素的集合构成了系统。要素和系统构成部分和整体的关系。一个系统相对于高于它的一级系统，它自己又是要素。因此，产生了子系统、系统与所处环境的联系及影响。系统内要素不是简单的排列，要素的顺序、关联及构成方式决定了系统的结构。

有效决策是建立在数据和信息分析的基础上。成功的结果取决于活动实施之前的精心策划和正确的决策，决策是一个在行动之前选择最佳行动方案的过程。应用基于事实的决策方法，公司应确保数据和信息足够精确和可靠，让数据/信息需要者能得到数据/信息，使用正确的方法分析数据，基于事实分析，权衡经验与直觉，做出决策并采取措施。决策是理智的，增强了依据事实证实过去决策的有效性的能力，也增强了评估、判断和决策的能力。

ISO9000的另两的原则分别是全员参与：各层级的员工是企业的要素，充分参与能使每个人的能力为企业的利益服务。在企业内激励员工，获得员工自身的承诺和参与；改革创新和创造以促进公司目标实现；员工将会对自己的绩效承担责任，也就会热心于参加持续改进过程，并积极做贡献。

与供方互利的关系：公司与供方是相互依存的，互利的关系可增强双方创造价值的能力。企业与供方的良好合作交流将最终促使企业与供方或合作伙伴均增强创造价值的能力，优化成本和资源，对市场或顾客的要求联合起来作出灵活快速的反应并最终使双方都获得效益。应用好这一原则要做到在对短期收益和长期利益综合平衡的基础上，确立与供方的关系；与供方或合作伙伴共享专门技术和资源；识别和选择关键供方；清晰与开放的沟通；对供方所做出的改进和取得的成果进行评价并予以鼓励。

刘老师还向我们介绍了PDCA循环又叫"戴明循环"，简称"戴明环"。熟练掌握和灵活运用PDCA循环方法，对于提高质量管理体系运行的效果和效率十分重要。

P--策划：根据顾客的要求和组织的方针，为提供结果建立必要的目标和过程；

D--实施：实施过程；

C--检查：根据方针、目标和产品要求，对过程和产品进行监视和测量，并报告结果；

A--处置：采取措施，以持续改进过程业绩。

PDCA循环理论存在于所有领域，既包括人们的专业工作，也包括日常生活，它被人们持续地、正式或非正式地、有意识或下意识地使用于自己所做的每件事和每项活动。

总之，这次培训给我带来的收获颇丰，我相信我的同伴们和我的体会都是一样的。我也相信，我们滨海中远不会像那些拿认证当文凭得到后就无人问津的企业，我们是真拼实干的企业，我们有更光辉的未来！

最后非常感谢公司领导和同事们给我这次机会，参加培训！

教育法规学习报告5

爱与责任”主题教育活动从月日启动以来，听取学习了高校长宣读的《区关于开展“爱与责任”师德建设实施意见》、王主席宣读了《特教中心“爱与责任”主题教育活动实施方案》、赵校长宣读的教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和淄博市《关于进一步加强和改进教师职业道德建设的意见》，以及听取其他领导领学的《区师德行风建设的十条禁令》、《教师法》、《教育法》，尤其重点学习了许校长《在开展“与责任”主题教育活动动员大会上的讲话》。感觉到这次教育活动的开展，对于提高教职工自身的政治思想素质和师德水平，提高依法执教的意识具有十分重要的意义。通过参加这次学习活动，体会颇深，下面我谈以下几点体会：

一、感觉开展这次教育活动很重要很有必要性。这次教育活动是上学期师德建设活动的继续深入和发展，这次活动主题比上次更实际更具体了，是提高师德水平的有效途径。周济部长曾经指出：“没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”。爱与责任，是整个教育事业的立业之基石、兴业之根本。以“爱与责任”为主题的本次教育活动，就是要从师德建设的领域中做起，着力塑造深切的教师之爱，培养教师的责任意识。区教育局文件中明确指出：“爱”，就是要立足于热爱教育事业，热爱本职工作，关爱每一个学生；“责任”，就是要着眼于为民族复兴、国家未来、学生终生幸福负责。对我们特殊教育学校来说，“责任”，就是要着眼于为残疾学生未来的生存和幸福负责。我将以积极的姿态满腔的热情投入到这次师德建设活动中。

二、对“工作就是服务”的理解。“工作就是服务”这句话很有理论深度，高屋建瓴，是对我们学校的各部门负责人和各位教职员工的工作性质和工作态度的高度概括，是本次教育活动的具体实践，也是我们下一步工作的指南。“工作就是服务”就是让我们在工作中如何体现爱、如何去落实责任，也就是把教育活动同实际工作要结合起来，以“工作就是服务”这一新观念统领我们的各项工作，以服务的姿态做好各自的工作。

我们的工作从大处讲就是为社会服务，为国家服务，为人民服务，因为教师肩负着为国家培养各种合格建设人才的重任。往小处说，就是为学生服务、为学生家长服务。学校的一切活动必须从学生和学生家长的需求出发，最大限度地满足学生和学生家长的愿望。对学生的全面负责就是全面服务，只有服务到位，学生和家长才能满意。

为学生乃至学生家长提供到位的服务，需要做到以下几点：

1、要有强烈的为学生服务的意识。需要不断提高自身的道德修养。

2、要有较强的服务能力。不断学习业务知识提高自己的业务能力，业务能力提高了才能提高服务能力。

3、要有明确的服务内容、服务范围。要在自己的工作范围内干好本职工作，为师生和家长服务。

4、要有规范的服务过程。要严以律己，宽以待人，规范自己的言行，以持之以恒的热情服务人。

5、要有较高的服务水平和稳固的质量保证。要遵守各种法规制度，提高教育教学质量。

篇7

本文作者：何海钊工作单位：广西工学院图书馆

培养大学生创造能力与创新意识的需要社会需要大学生具备必要的专业理论知识，同时还要有较强的创新意识和创造能力。无论是培养大学生的创新意识还是提高他们的创造能力，都需要他们在文献查找与利用过程中提高自身的自学能力和创新能力。专利文献作为一种重要的文献类型，具有其它类型文献都不具备的新颖性与实用性两个特点。世界知识产权组织的统计表明．世界上每年发明创造成果的90％-95％可以在专利文献中查到，而且许多发明成果仅通过专利文献公开，并不见诸于其他科技文献。英国德温特信息公司认为有70%～90%的专利文献未在其他刊物上发表，欧洲专利局则认为这个比例为80%。[3]专利申请说明书中要求对发明创造做出清楚、完整的说明，并且这种说明以所属技术领域的技术人员能够实现为准。另外，专利文献不仅详细说明本发明的内容，同时还会对该技术领域的已知技术作简要介绍。还有些国家在出版专利文献时附带检索报告或在文献的首页上著录检索到的相关文献[2]。因此，专利文献对大学生培养自身创新意识与创造能力，提供了一个对特定技术的发展过程进行探索的独特视角。只通过学习专利文献及相关内容，大学生们就能够对某一技术领域的发展历史及最新进展、实现的技术方案在较短时间内有较大范围的了解。

随着信息时代的发展和人才培养的改革，应在专利文献利用问题的教学上，从教学目标、教学内容与体系、教学理论与方式、教学手段等多方面进行拓展。专利文献利用问题的教学目标围绕专利文献利用问题的教学目标应该分为两部分：第一部分为专利文献知识目标，包括专利文献信息源、其获得途径、检索方法与形式、检索语言、专利文献分类体系、专利文献特点等方面的知识。第二部分为专利文献能力目标，包括专利文献的搜集归纳分析、专题专利文献的应用与解决方案、专利分析预警咨询报告等方面的能力。教学专利文献利用问题的内容与体系为了增强大学生解决问题的实际能力，尤其是针对性提高各种专业大学生的创造性和实际技术动手能力，专利文献的教学内容须分专业对待。工科类技术应用为主的专业应该将专利文献检索与利用做为核心教学内容，文科类与理论研究类专业可将此内容作为教学拓展内容。核心教学内容中以培养学生有效获取和利用专利信息为主，例如使大学生能够熟练掌握专利文献检索的方法和技巧，灵活使用专利数据库与系统，有效获取专利说明书，综合利用以专利文献为核心的同一专题各类信息资源等。拓展内容应用则为帮助促进学生养成良好的信息意识和信息道德，增加学生的信息知识面，如专利文献的定义与用途、专利说明书格式、专利的相关法律知识等相关内容。各年级大学生对专利文献需求内容和层次不同，专利文献利用问题的教学体系应根据教学对象需求层次的不同，分阶段、多层次、立体式进行设计关于专利文献及相关内容的教学。例如面向低年级学生介绍专利文献的特点、各种专利文献源、专利法律状态等基础内容；为中年级学生开设如何获取与本专业相关的专利说明书、专利文献的检索方法等相关内容；为高年级学生开设专利申请、专利查新等相关内容；为研究生开设侵权与技术引进检索、专利归纳与分析、同族专利检索等相关内容。教学专利文献利用问题的理论与方式现代教育学的各种理论都有其闪光点，将其应用到专利文献及相关内容的教学过程中都很有价值。例如：（1）建构主义理论强调学习环境，将“情境”“、协作”“、会话”“、意义建构”作为学习环境中的四大因素。强调学生获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的意义的能力[5]。（2）认知主义理论认为学生在学习过程中是一个积极的信息加工者，他积极做出选择、注意等反应，积极组织已经掌握的信息来实现信息的学习,学生先前的知识极大程度地决定了学习效果，所以教学不是知识的“传递”,而是学生主动的“获得”[6]。（3）人本主义理论提出“以学生为中心”，教师退居二位，以培养学生自主学习为目的，让课程内容的安排、学习的决策与评价都让学生在教师的帮助下自主确定，这样让学生成为学会如何学习和学会如何适应变化的人，培养学生富有创造性、具有建设性和信任感、具有独立自主性[7]。（4）研究性学习理论强调学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种研究性学习过程具有开放性、主动性、问题性、综合性、社会性、实践性、过程性、创造性等特点[8]。应用某种教学理论讲授专利文献的相关知识时，应根据学生的专业特点、年级、专利文献的特点、该专业的专利文献应用范畴综合考虑，有的放矢，既能完善教学理论，又能更好地指导专利文献教学过程中的实践。专利文献的教学方式一般有课堂教学、专题讲座、与课程设计相结合、嵌入学科竞赛辅导、与毕业实习相结合等多种方式。利用专利文献的教学方法有案例教学法、任务驱动法、举一反三法、互动法、协作学习法等多种方法。可以按照学生的特点，以激发学生学习的积极性、主动性、研究性、创造性为目的选择相应的教学方式。教学专利文献利用问题的手段通过各种多媒体技术可以实现个性化指导、教学模拟与游戏、操作与练习、教学测试与咨询、问题求解、合作学习、虚拟教室等多种教学专利文献的手段。常用的手段有课堂演示型、学生自主学习型、过程模拟型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等多种[9]。如组织专利文献讲座时常采用PowerPoint、Authorware等软件做多媒体课件，配合老师的讲解，阐述说明专利文献的相关知识点。如讲述专利文献的概念、检索方法与技术时，常采有VisualBasic、VisualC++、Power－Builder等各种应用程序开发语言实现一个可自主训练复习的多媒体系统。如利用中国科学技术信息研究所与北京万方数据股份有限公司合作研发的科技创新辅助决策支持系统（STADS），它可以作为一个分析利用专利文献的教学工具，让学生模拟与感知收集与分析专利文献的过程。

“绝知此事须躬行”。教学专利文献的利用问题，是一个才刚兴起的工作，还需要长期在实践中综合上述理论进行探索。

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关键词 思想道德修养与法律基础 合作研究型学习 方案

中图分类号：G424 文献标识码：A

提高思想道德修养与法律基础课的教学实效性，其中一个重要环节就是要搞好课堂教学的设计与教学理念创新，利用有限的课时，完成教学任务，使教学效果达到最优。笔者根据以往在政治课教学中积累的经验，进行教学模式的重大改革。目前，已经基本形成了完整的“理论实践一体化”的教学模式，教学达到了一定的效果。但是，这种教学模式欠缺了对学生主动学习意识的调动和培养，也就不能极大地引导学生创造性学习和主动探求知识，合作学习的能力培养。于是笔者探索尝试合作研究型学习模式，有利于弥补理论实践一体化教学的不足，更有利于培养学生综合素质。

1 合作研究型学习模式的内涵及特点

合作研究型学习模式是在老师的引导和特定模块知识范围的划定下，大胆地给学生以创造、创新的锻炼机会。合作研究性学习部分，教师选择一些既有理论性、又具现实性的研究课题，以作业的形式布置给学生，要求学生以学习小组的形式合作完成。让学生通过翻阅书籍、查找资料、问题咨询、论文写作等，掌握综合性的学习和研究技巧，逐渐树立起自我学习、研究性学习、独立思考、相互交流、团结协作的习惯。

合作研究型学习模式的特点是改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，帮助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验。使学生学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式，使学生综合素质得到全面的提高。 知识经济对人才提出了新的素质要求，仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，在教学中寻求新的教学内容、学习方式。

2 合作研究型学习方案具体的实施方法

一种方法是组织合作性学习小组。先要求班级学生自愿组合成5～8人的学习小组，选出组长。老师根据课本学习任务出辩论和讨论题目两组，各10～15个题目。由小组选择辩题或讨论题目，利用课余时间各组组织讨论，学习委员要到场检查。组长要记录小组成员的发言讨论内容，对小组成员预先考核打分，交学习委员检查，全班集中后交老师。同时各组选出本组的代表人课堂讨论发言立论。老师同学根据选题可以提问，小组成员答辩。老师根据小组综合表现情况对小组打分。小组每个成员的分数则参照小组成员个人的课余参与、讨论的发言记录和小组的总分进行打分。每个学生的成绩作为过程化考核的一个参数登记在册。

一种方法是自主研发性学习。老师对本课程的学习任务全面分析讲解，让学生对课程内容及知识框架统揽了解。然后要求班级学生自愿组合成5～8人的研发学习小组，选出组长。每组依据老师的要求选题，制作合作学习成果。选题内容以老师划定课本内容为限，学习成果表现形式可以由老师提出一些形式（如朗诵、PPT展示、小品、快板、情景剧）供学生参考选择。角色分配，人员分工，都由小组成员自己协商决定。以课后作业形式布置，要求小组制作出节目策划书初稿。在课堂组织各组代表汇报交流本组合作学习的策划情况，老师根据各组的汇报对策划书初稿作相应的指导，使节目内容符合基本的学习目标要求。学生根据老师的指导，修改策划书，完成定稿后交由老师。各组课余组织合作学习成果的制作，然后课堂表演。老师根据小组节目的立意，创新性、学习态度、知识点的把握、表演等情况对小组打分，在此基础上根据每人的个人表现给个人打分，作为过程化考核的一个参数。

3 合作研究型学习教学模式的意义和作用

（1）可以使研究者本人不断钻研思想道德修养与法律基础课教学理论知识，提高统揽全局，驾驭课本知识的能力，在不断探索运用新的教学方法设计理念的同时，提高自己的教学水平和教学质量。搞好课堂教学模式的设计与创新，利用有限的课时，使课堂教学效果达到最优。

（2）合作研究型教学模式的开设，要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。“要求任课教师除了具备扎实的伦理学与法学的学科知识外，还需要涉猎心理学、教育学、社会学、青年学、行为学等学科的相关知识，唯其如此，才能游刃有余地应对研究性教学中出现的各种问题，这就迫使老师为了扩大知识面、提高综合运用知识的能力和指导能力必须继续学习和进修，促使教师形成终身学习的意识和行为，切实提高自身素质，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。”

（3）采取理论讲授和小组研讨的“合作研究式”教学模式，充分调动大学生学习和研讨的热情，变“灌输”为“主动热情地参与教学”。让大学生在愉快和富有成就感的氛围中得到提升。离开了教育对象的内在需要，就不能很好地调动大学生学习的积极性，就难以“入耳入脑”，那么再好的理论也只能束之高阁。因此设计能充分调动学生学习需求的模式，更有利于学生能力的培养。

（4） 学会学习是所有大学生的重要任务。合作研究型学习模式为培养学生自主学习的能力提供了平台。在思想道德修养与法律基础课程中，设置自主研发性学习模式，正是让学生在完成作业的同时培养自主学习，探索学习的能力。力图通过自学掌握一些道德法律的基本知识、基本理念，学会利用图书馆、网络等多种途径查阅相关资料，了解相关信息的能力，为终身学习打下良好的基础。

（5）采用课内学习和课外学习相结合、个人学习与小组合作学习相结合的方式。自主学习效果取决于教师对自主学习内容的设定，学习方法和途径的有效引导。成绩评定的客观、准确对学生下一步自主学习起到激励的作用。

在合作研讨式教学中，考试方式改革是重点。把过去注重“对知识点记忆”的考试转变为“考核评价学生运用所学知识思考社会和人生问题能力”的考试，形成新的教学导向。在合作研讨式学习中，学生主动参与教学，在评价考核时，更注重学生平时的表现：平时参与合作性学习的积极性、小组合作中的表现、研究报告撰写情况，都作为考核成绩的一部分，增强了对学生平时过程学习的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鹣钅柯畚模钅刻饽浚焊咧霸盒！端枷氲赖滦扪敕苫 房魏献餮芯啃脱敖萄Х桨赋跆？ 项目编号：JY2013-17

参考文献

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关键词：项目管理；研究性教学；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0116-04

一、大学研究性教学的内涵与特点

研究性教学是教师以培养适应时代要求、全面发展的高素质创造性人才为目标，通过教学过程的研究性，指导学生进行研究性学习和创新思维，促使学生积极主动获取、掌握和应用知识，培养和锻炼学生研究能力、解决问题能力、实践能力和创新能力的教学过程。与传统的灌输式教学相比，研究性教学具有以下特点［1］。

二、“项目管理”课程研究性教学模式的实践

1.“项目管理”课程的主要特点及其实施研究性教学的意义

作为工商管理专业的主干课程，“项目管理”是一门具有较强理论综合性和实践性、学科交叉及应用广泛的课程，涉及管理学、技术经济学、人力资源管理、质量管理、财务金融、采购供应以及法律、环境和工程技术等多个领域，包括集成管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、信息沟通管理、风险管理、采购管理等9大跨学科知识体系。因此，教学内容具有广泛性与综合性。从“项目管理”课程的这一特点可知，现实的项目管理世界具有众多的纷繁复杂的问题值得我们去探讨和研究，各行各业具有各种各样实际的项目管理问题需要我们去解决。

“项目管理”课程的学习，不仅要学习有关事实和概念的陈述性知识（what）的知识，而且强调对有关技能和方法的程序性知识（how）和有关自我认知及策略的元认知知识的学习，注重“项目管理”课程合理知识结构的建构和自主学习、自主创新能力的培养。同时，“项目管理”课程实施研究性教学不仅是对符合时代要求的教育理念的具体实践，做到课内与课外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合，全面提高工商管理专业学生的综合素质，增强学生的创新意识，培养其创新能力，而且有利于提高工商管理专业其它课程教学效果和实践环节顺利开展，有利于学生的全面发展。

2. “项目管理”课程研究性教学的实践和探索

（1）确立通过研究性教学，提高学生综合素质，培养学生发现、分析和创造性地解决问题能力的课程教学目标。通过“项目管理”课程的研究性教学，要求学生在较好地掌握“项目管理”的基本理论、方法和技能的基础上，在学习过程中要提高其个人自我发展与团队合作创新的综合素质，培养学生融会贯通地综合运用项目管理的基本知识、理论、方法及技能，发现、分析和解决实际项目管理过程中存在的各种问题，鼓励和引导学生参与类似于科学研究的学习活动，帮助他们在研究探索的过程中丰富情感，培养研究意识、研究能力、创新精神以及严谨的科学态度，树立团队意识，增强社会责任感，以期做到“学而优则用，学而优则创”。

（2）精选和应用以问题为导向、规范先进和新颖的教学内容。由于“项目管理”课程具有较强理论综合性和实践性、学科交叉及应用广泛的特点，而且项目管理过程本身具有独特性和环境的不确定性，确实存在各种纷繁复杂的问题。因此，在确定该课程的教学内容时，主张以如何解决在现实的项目管理各个环节和过程中遇到的各种实际问题为导向，与时俱进，精选和应用国内外项目管理规范先进的教材和新颖切实的案例与教学资源，开阔其项目管理的视野，启迪其项目管理的创新意识，以期促使学生在构建其对于项目管理的知识和方法体系，以及对实际项目管理问题的思考、讨论和解决过程中不断地塑造自我发展和创新的优良品质。

（3）精心构建和实施引导学生积极主动地自主学习和研究的灵活多样的教学模式。基于研究性教学的内涵和特点，为达到“项目管理”课程研究性教学目标，实现教师研究性教学和学生研究性学习，我们着重从课前、课中、 课后及激励机制四个环节与教师和学生两条主线具体构建“项目管理”课程的研究性教学模式［2-5］。

1）在课前环节，教师要努力做好课前的准备工作：选用高质量的教材，需查阅大量的与课程知识点相关的研究文献和资料，以增加课堂讲课内容的信息量，精心备课。同时，教师自己要做好项目管理专业研究，洞悉学科前沿，进行长期的科研和教学积累和准备。对于学生而言，主要是课程预习、相关基础知识的复习等课前准备工作。

2）在课中环节，教师要进行有研究启发性的讲课和组织课堂问题研讨。除了应用丰富多彩的多媒体教学，进行引导式、启发式的案例分析，还注重探究式、对话式、参与式的问题探讨式教学，注重项目管理前沿知识和现实情况的介绍，引导学生对项目管理过程中的问题进行思考、分析并努力解决。在教学中，为了调动学生的主动性和积极性，引导学生自主学习、自主建构，结合教学内容与教学目标，呈现能引起学生兴趣的问题至关重要。分析、讨论问题的过程是激发学生智慧潜能、学会发现、学会学习的有效途径，最终形成解决问题的多种方法和策略，为学生解决其它问题提供了借鉴。在课堂教学过程中，教师还可以在适当时机向学生展示自己与课程相关的科研成果和研究经历，在提高教学效果的同时，潜移默化地培养学生的研究兴趣。对学生来说，则主要是认真听课，积极思考，主动参与，分享成果。

为了使研究性教学顺利实施，并取得良好的教学效果，需要对教师和学生建立相应的评价和激励机制。对于教师而言， 研究性教学相对传统教学， 对教师专业水平和授课能力要求较高，工作量较大，因此学校要有一套鼓励教师进行研究性教学的激励机制，从精神上和物质上给予鼓励。对于学生而言，要改变过去以期末卷面成绩确定课程成绩的评价体系，不再以期末一考定高低，学生成绩的评定不仅要考虑其课程结束时的卷面考试成绩，还要加大权重去综合考虑学生课堂的参与表现情况、平时作业、课程论文（课题报告）的成绩。通过这样的评价体系，使学生清楚地认识到，课程成绩的高低，不仅要学好书本上基本的理论知识，而且还要勤于思考，自主地进行创造性的学习；对于教师而言，要全面公正地评价学生的课程学习情况，就要综合考虑学生基本知识和技能的获得以及通过课程研究性教学对其发现、分析和解决问题能力的提高，特别是创新意识增强和创新能力的提高。

（4）创建以学生自我发展为中心、理论密切联系实际的开放性的教学环境。由于课堂教学的时间毕竟是有限的，一些内容没有充足的时间在课堂上展开，因此，为了有效地拓展课外学习、研究和交流的空间，我们充分重视利用网络教学资源，为学生提供教学课件、电子教材、实用软件、网络资料查询、网上练习、国际项目管理专业资质认证试题等外部资源，并通过网络进行师生交流和问题探讨，弥补课堂教学的不足，为学生课外研究交流提供了平台。由此，使研究性教学走出教室，突破教材，进而增强其开放性。基于网络环境的“项目管理”课程研究性教学活动方式及其组织形式见图3。此外，我们还将“项目管理”课程的教学和研究拓展到项目管理技能训练、学生科研创新训练以及大学生创业计划大赛、学生专业实习、毕业实习和毕业论文及其它社会实践活动等教学和实践环节之中，使学生在自主学习和自我锻炼的过程中，主动应用“项目管理”课程研究性教学过程中所获得的理论知识、技能和方法，在学习中实践，在实践中学习，为成为社会所需要的经营管理人才而自我完善和发展。

图3 “项目管理”课程研究性教学

活动方式及其组织形式三、“项目管理”课程研究性教学的效果及其存在问题

1 效果

经过近几年“项目管理”课程研究性教学，培养了工商管理专业学生的创新意识，提高了他们的创新能力。许多工商管理专业的学生能够发现和提出现实企业管理过程中存在的各种管理问题，并撰写和，提出解决问题的建议和措施；他们还积极参加校级大学生实践创新训练计划项目、校级科研创新项目；有的学生还积极踊跃地参加国际企业管理挑战委员会举办的国际企业管理挑战赛，中国科协、全国学联、举办的全国“挑战杯”创业计划竞赛，共青团江苏省委、省科技协会等举办的江苏省大学生创业计划竞赛，教育部高等教育司举办的全国大学生数学建模竞赛、第一届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛，江苏省高等教育学会举办的省文科大学生人文社会科学知识竞赛等国家级、省部级的各类竞赛活动，并获得了许多的奖励。

2 存在问题

(1)学生学习自主性参差不齐。在研究性教学过程中，学生学习自主性参差不齐，有的学生学习自主性较强，勤于思考，认真钻研，很快融入到研究性学习的氛围中。不仅课堂上活跃，积极主动参与问题的分析和讨论，而且能够积极开展课题研究，出色地完成课程论文。但有的学生更习惯于接受填鸭式的教学，对独立思考和研究问题缺乏兴趣，积极主动参与性较差，对于开展课题研究以及课程论文的完成敷衍了事。

(2)学生的理论素养与研究性教学的要求之间存在一定差距。在研究性教学过程中，尽管学生先前大多学习过“管理运筹学”、“技术经济学”，对“项目管理”相关的一些基本概念和理论有了一些了解。但一些学生的理论基础不够扎实，运用理论分析解决现实项目管理问题的能力有时难以适应研究性教学的需要。此外，由于本科生前期知识储备不足，特别是缺乏科学研究系统性的训练，科学研究过程中观点归纳和规范写作的基础性训练欠缺，导致课题研究和课程论文结果与预期目标之间存在较大的差距。比较突出的问题是：一些学生提交的课程论文逻辑推理较差，思想深度不够，形式不规范，内容不充分。

(3)研究性教学的手段和目标与系统化的教学要求之间可能产生错位。研究性教学较为强调某些知识点的深入剖析和探讨，常采用专题讨论、案例教学等手段，围绕某些重要知识点来组织开展教学活动。因此，教学内容的系统性往往受到影响，不利于学生形成系统化的知识体系［6］；同时，在教学过程中展示一些研究性质的内容,比如项目管理前沿问题介绍、一些研究成果的介绍、课程论文汇报等，占用了原有计划的上课时间，使得教学课时分配较为紧张。因此，成功开展“项目管理”课程研究性教学，必须在保证教学内容系统性基础上突出重要知识点的研究性、合理分配教学学时。

作为工商管理专业的主干课程，“项目管理”是一门具有较强理论综合性和实践性、学科交叉及应用广泛的课程。遵循研究性教学的特点和主要思想，以“项目管理”课程的主要特点为依据，充分发挥教师的主导作用和学生的学习自主性，对“项目管理”课程研究性教学从教学目标的确立、教学内容的精选、教学模式的构建和实施、教学环境的创建等四个方面进行了具体的实践探索，取得了一定效果。“项目管理”课程研究性教学促使学生在教学过程中逐步掌握研究方法，培养研究精神，激励研究热情。由于学生在研究性学习过程中具有主动性、探索性，其问题的解决会使学生产生成就感，在研究过程中经验的积累会有助于学生解决更深、更难的问题，这样的良性循环会引导学生掌握科学的学习方法，发展自己的创造性思维，从而培养创新能力。

参考文献：

［1］ 甘大力.工商管理专业研究性教学建设的思考与建议［J］.煤炭高等教育,2010,增刊:30-34.

［2］ 吴智宏,彭斌贝[HT6][SX)],石金和.工商管理专业房地产方向主干课程的研究性教学模式与策略［J］.重庆交通大学学报(社科版),2009,(1):133-136.

［3］ 赵洪江,马永开.投资学课程研究性教学模式构建及存在的问题［J］.现代教育技术, 2010年专刊: 48-50.

［4］ 李敏,陈兴文,张俊星.信息处理系列课程研究性教学的探索与实践［J］.黑龙江教育, 2010,(8):80-82.

［5］ 张斌.会计学课程研究性教学:理论框架与经验证据［J］.教育与现代化,2010 ,(6):45-48.

［6］ 马风华.研究性教学方法在“国际金融”教学中的运用［J］.广东工业大学学报(社会科学版),2008,(7):101-102.

Practice and Thinking on the Teaching

of the Course of “Project Management”GAN Da-li

(School of Management, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116, China)

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1.立法支持与资金保证

纽约州英才教育的资金保障在2011年的立法案中有最新的体现，2011年2月S03301号法案明确提出了该州在立法支持下，为英才教育所做的努力，该法案已与2011年7月份通过。法案中指出如下三点。①在纽约州，每个区设立本区范围内的英才教育项目，为那些符合标准的学生提供适合其特点的教育项目。[2]②同时，为每一位纽约州从事英才教育的新老师参加培训提供资金保障。③在在英才教育学校中，由教育委员会使用专门资金，为资优儿童提供专门服务，其中服务包括如何判断与识别英才、为其制定教学计划、咨询策划、在学校接受教育项目评估等方面。[3]

2.加强对英才教育的研究工作

为加强对英才教育的研究工作，纽约州专门成立英才研究中心（TheNationalResearchCenterontheGiftedandTalented），为学生提供专业服务，加强研究工作。TheNationalResearchCenterontheGiftedandTalented简称NRC/GT，它正在兴起的研究主要是关于拓展所有美国学生的潜能和为需要发展“高端学习”的学生提供机会。该研究机构所创立的方案及提供的服务，旨在挑战学习和创造力的最高水平，促进与给予很高的期望，制定严格的标准，更大程度地参与课程设置应是每所学校的整体计划的一个组成部分。[4]

3.师资力量保障

在选拨教师方面，纽约州制定了严格的考试制度，从事英才教育的教师必须参加由纽约州组织的“英才教育教师资格考试”。考卷共分为5部分，14道题，主要内容包括：了解学生的天赋和才能，对学生天才、天赋的评价与评估，促进学生的发展与学习，在专业的环境中工作以及促进学生发展与学习的结构性作业分配。[5]同时，在保证英才教育的师资力量方面，纽约州专门制定了一系列“教师证书和教学实践的要求”。纽约州的教师、管理员和为学生提供服务的人员，都要求持有纽约州的资格证书，否则不能被州立学校聘用。资格证书由教学机构授予。持有证书的人员必须符合所要求达到的程度、课程、接受评估和一定的经验要求。证书的授予有三种类型：课堂教学者、管理监督者、学生个人的服务人员（例如，学校的辅导员，心理学家，社会工作者）。[6]这样就保证了教师队伍的质量与水平，为英才提供更专业和有针对性的服务。此外，社会力量对英才教育的关注以及非营利性组织的参与（如资优与专才教育宣传处（A－GATE）、国家资优儿童协会（NAGC）等）为纽约州的英才教育做出了有力的贡献。

二、纽约州英才教育的实践

（一）资优儿童的测评

一直以来，纽约市的英才教育存在各种教育形式与解决方式，这其中包括建立全市性的专门学校和教学方案，在当地有吸引力的中学开设资优儿童班等等，还有其他形式的教学干预来确保英才的教育。每一年，纽约市的教育部门都会组织类似于竞赛性质的考试来为8所公立特殊高中选拔生源。根据1971年的州立法规定，有资格招收英才的学校必须通过唯一的考试———特殊高中资格考试（SpecializedHighSchoolsAdmissionsTest，简称SHSAT）。这项考试由一家美国私人公司———美国咨询服务公司（AmericanGuidanceService）执行并给出测试结果，考试合格的学校将在本年秋季开始招生，来年九月份正式开学。[7]对于英才的界定，纽约州有独立的评判体系与测试标准。纽约州将允许每个孩子参加两项资优测验，分别是：欧提斯—列农学业能力测验（Otis-LennonSchoolAbilityTest，简称OLSAT）和布来肯学校能力评估（BrackenSchoolReadinessAssessment，简称BSRA）。欧提斯列农学业能力测验有21个子测试，共分为5部分，每一部分都有数目相同的语言和非语言测试项目。5个部分的具体内容包括：言语理解，言语推理，图案推理，图形推理，定量推理。测试等级分为7个等级（A~G），分别针对幼儿园以及1~12年级的学生，每个等级的测试题难易程度不同。[8]

（二）纽约州英才教育的课程设置

在纽约州，共有9所针对英才的特殊学校，分别是布朗克斯科学高中（BronxHighSchoolofSci－ence）、布鲁克林拉丁学校（BrooklynLatinSchool）、布鲁克林技术高中（BrooklynTechnicalHighSchool）、菲奥雷洛H.拉瓜迪亚音乐和表演艺术高中（FiorelloH.LaGuardiaHighSchoolofMusic&ArtandPerformingArts）、城市大学的数学，科学和工程高中（HighSchoolforMath,ScienceandEngineeringatCityCollege）、雷曼学院美国研究高中（HighSchoolofAmericanStudiesatLehmanCollege）、纽约大学皇后科学高中（QueensHighSchoolfortheSciencesatYorkCollege）、斯塔腾岛技术高中（StatenIslandTechnicalHighSchool）、史蒂文森特高中（StuyvesantHighSchool）。

1.纽约州英才教育的课程概览

从总体上来看，纽约州各校英才教育的课程设置主要有艺术、英语语言艺术、双语学习、数学、物理、科学和技术、体育教育及社会研究。（1）史蒂文森高中（StuyvesantHighSchool）史蒂文森高中的学生要参加大学的预科课程，其中包括四年的英语学习，历史、实验基础课程（包括生物、化学、物力都是必修课）、四年的数学课程、三年的第二语种的学习、一个学期的艺术、音乐、健康和绘画技巧的课程介绍，两门实验室技术课程，但对于高年级的学生可以免修。除了以上的必修课程外，该高中还有大量的选修课程，如纽约城市的历史、妇女权益研究、数学金融市场等。绝大多数学生在一年级就可以完成纽约州规定的高中会考课程，二年级时就可以参加微积分的学习，根据不同学生的实际情况，该校在数学课程设置上（尤其在等差方程方面）开设不同等级的课程，以供不同水平的学生选择。[9]（2）布鲁克林技术高中（BrooklynTechnicalHighSchool）该中学开设的课程涉及面广泛，除了学校的必修课外，还有大量的选修课，这就要从学生自己的爱好与能力出发了。从总体上来看，该高中开设的课程主要有生物、职业技术教育（包括新生技术基础、高年级技术教育）、化学、英语（包括新生和高年级学生的英语）、健康（体育）教育、第二外语（可供选择的语种包括西班牙语、意大利语、汉语等）、数学、物理（物理实验）、社会研究课程、计算机科学、土木工程、自动化、环境科学、工业设计课程、国际艺术和科学、法律人文社会科学、媒体沟通、西方学术研究、医学入门学习等。同时，该高中也要求学学预科课程。[10]（3）布朗克斯科学高中（BronxHighSchoolofScience）该高中有代表性的选修课程有英语（包括英文悲喜剧剧本的研究、妇女文学、邪恶剧研究、文学电影、莎士比亚剧研究、戏剧制作、新闻学研讨会、年鉴研讨会等）；社会研究（包括研究二战纳粹大屠杀的领导阶层，还有各种社会科学研究项目）；数学（微积分，多变量微积分，预备微积分，高级数学组，初中数学组，二年级数学组，一年级数学小组，数学项目程序，VisualBasic和Java，高级安置计算机程序设计，线性代数和微分方程）；生物科学、物理科学、二外、技术教育、艺术、健康体育教育等。该校的大学先修课程有英语、社会科学、数学、科学、语言、艺术等。[11]

2.纽约州英才教育课程设置的特征

首先，开设课程的广泛性及灵活性，确保学生充分发挥自己的能力与积极性。必修课程主要有英语（语言基础写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等门类。这些科目有的贯穿高中四年，有的则只在低年级或高年级开设。选修课涉及工、农、林、商各行业，经济、法律、文秘、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修各科，以及非裔美国人历程、美国对外政策、程控音乐、灾害研究、人类基因、海洋生态、文学与妇女等许多领域。每种选修课程依据其深度分为基础、一般、高级三档，供不同年级、不同程度的学生选择。基础水平课程是进一步选修的台阶；一般水平课程为基本要求，修满规定学分即可达到毕业水平；高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。其次，关注学生发展的全面性与研究性。既有陶冶学生情操的艺术课程，也有开发学生语言能力的英语语言艺术及双语学习。在锻炼学生的逻辑思维、空间想象及创新能力的培养方面，纽约州设有数学、物理、科学和技术等课程。在提高学生的身体素质及扩展学生兴趣爱好等方面，开设有音乐、体育教育等课程，该课程能充分挖掘学生除了在课堂教育方面的优越性以外，更加让学生充分发挥自己在各个方面的比较优势，成为各个领域的优秀人才。纽约州对天才学生所开设的程度不仅体现出其全面性的一面，更带有其研究性的目的。它的各个科目都有初级和高级层次的区分，对于那些对该学术领域有浓厚研究兴趣的同学可进一步参加该课程的高级课程，对此展开进一步的学习与研究，这就在一定程度上使对英才教育的学习带有浓厚的研究性。此外，纽约州各校专门开设有社会研究课程，从学生身边的生活实际出发，让学生关注生活中的点滴，从而对此展开研究，既可以是对发生在学生自己身边的小事的伸展研究，也可以是社区、州级乃至国家大事及政策的研究，这就要看学生的兴趣与关注点了。这样做的好处在于：一是学生将理论与实践结合起来，从做中学，学习效果更加明显；二是学习带有一定的研究性，研究更有目的性与标的。

三、美国英才教育对我国基础教育创新型人才培养的启示

在我国教育改革不断深化的背景下，基础教育如何培养创新型人才是一个重要课题。当前，我国的一些示范性高中也开始朝着这样的方向努力，迈出了课程与教学创新的第一步。当今的世界面临着政治、经济、文化等方面的全球化，美国英才教育的立法与实践对我国基础教育如何培养创新人才、充分发挥学生的潜力、培养学生的创造力等方面提供了有益启示。

（一）建立健全创新人才教育立法

美国对于英才教育的立法是相当完备的，从联邦级到地方各州都有属于自己的一套法律法规来保障英才教育的顺利进行。法律法规的健全及保障，使得英才教育有法可依，并不断规范化、制度化。美国的法律法规中除了明确规定对于英才教育要提供资金保证外，一些法案中也明确指出：要“确保我们国家最优秀的学生能够最有效和最充分地接受教育”[12]。可见，美国为英才教育提供了法律、法规保障。中国基础教育关于创新型人才培养正在起步阶段，必须明确意识到相关法律与法规的建设也是促进创新人才培养的关键因素。

（二）课程设置具有学术性、广泛性和全面性特征

美国的高中课程设置十分广泛与全面，结合学生自身的实际情况及兴趣爱好，能充分调动学生学习的积极性与参与性。美国从上个世纪90年代开始就为资优儿童建立具有挑战性的教学内容标准并加以实施。创新型人才培养要求学校应提供有挑战性的学习良机，提供多样的和可变的内容，鼓励学生在校内校外都进行学习。为此，美国中学开设的课程是相当广泛与全面的，学生除了参加艺术、英语语言艺术、双语学习、数学、物理、科学和技术、体育教育及社会研究等学习外，根据自身的实际情况选择感兴趣的相关科目进行进一步的学习与研究，没有所谓的学年限制。因为在美国除了传统的分级制度以外，对于资优儿童还存在“不分级制”和“多级制”。[13]不分级制又称无学年制，其原型是道尔顿制，这种制度的优点就在于能最大限度地照顾个别差异，避免班级教学中一刀切的现象，使学生能持续不断地前进。多级制同样能照顾到学生的个性特点和个人才能。学生选修的课程决定于他的兴趣和愿望。学生的升级、进步完全取决于其个人的才能和努力，而不受人为的限制和束缚，因此这种学习是主动积极的而非强迫的，同时为学生提供了足够的学习与研究自己感兴趣课题的时间与空间。而且，美国各级各类学校尤其是基础教育十分注重创新教育，从小就培养学生的动口、动手能力。如本世纪初流行与提倡的“木匠教学法”，[13]教师让学生像木匠那样利用工具自己动手制作各种几何模型。在课堂教学中，较注重采用讨论法，鼓励学生发表自己的独立见解。从小学开始，教师就要求孩子开展研究活动，并为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时间与空间。

（三）教师资格筛选坚持严格性与专业性标准教师是教育最重要的保证，也是创新型人才培养能否成功实践的关键所在。在美国，从事英才教育的教师，一般都要经过严格的筛选，候选者需要经过参加各项考试才能最终踏入教

育界。美国的教师资格认证分为初级教师技能测试、中级教师技能测试及高级教师技能测试，每个级别的测试都对教师的素质与能力提出了要求，而且对教师的测试是定期的，获得教师资格等级的准老师并不是一劳永逸的，要定期接受教师资格的测试，其授课效果等也要接受检测。如在美国“有20个州要求从事英才教育专业课程教学的教师必须经过相关培训并颁发证书；有22个州对英才教育专业的课程教学定期进行评估并责任到位”。[14]同时，美国在上个世纪90年表的一份《国家的优秀者:促进美国的超常者个案研究》的报告中就已对从事英才教育教师的上课技巧及质量等方面提出了明确要求，这为保证英才教育的师资力量打下了良好的基础与制度保障。

（四）鼓励社会力量广泛参与