小学德育经验范文

导语：如何才能写好一篇小学德育经验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一”的德育。

学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格培养为目标的活动型综合课程。近几年来，我校立足课堂，从学生实际出发，拓展和整合德育和智育的内容，切实改进德育课程的方式方法，注重了从以下四方面入手，做到四个到位，强化品德教学工作。

一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。

二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：（1）激情对话，导入新课；（2）看图学文，初步明理；（3）内化巩固，深化明理；（4）联系生活，辨析导行。中年级为：（1）情境导入；（2）范例感染；（3）主题陶冶；（4）延伸体验。高年级为：（1）看场景，受感染；（2）明事理，晓规范；（3）知做法，为实践；（4）联实际，辨是非。05年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。

三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。

四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。

二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。

小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。

一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。

二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。

三、积极开展研究，构建富有特色的德育。

在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。

一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五（2）班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。

二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。

三是注重整合，不断提升德育的整体水平。我校加强了对品德教学课程的教学科研工作，组织教师学习德育工作的最新理论，树立生活德育、生态德育、关怀德育、智慧德育，共同发展德育等新理念。把通过教学，使学生在道德建设方面有所进步作为教学评价的重要内容。学校德育工作计划中明确要求全体教师建立了德育手记，对学科教学与德育的整合进行思考和创新，引导教师的教学目光时刻关注学生的德育。从我校教师撰写的德育手记中，可以看出学科教学与德育整合中教师思考与创新的火花。下面一段话出自我校一位英语老师的德育手记，反映了她对英语学科德育因素渗透的体会：

篇2

一、开展“感恩教育”系列活动，做好学校德育工作计划。

1、让学生在双休日期间利用网络搜集有关感恩教育的材料。

2、各班团支部利用黑板报向同学们宣传感恩教育的有关知识。

3、利用主题班会组织开展中华经典诵读活动，引导同学们感受传统文化魅力，增强学生关心社会、关心他人、相互理解和支持帮助他人的健康向上的情感。

本次感恩教育系列活动大大增强了学生们的感恩之心，体验到了人与人之间的相互关心、帮助、支持、理解的情感，使他们深切感受到了社会大家庭的温暖。

二、组织学生观看电影《暖春》

我校积极组织学生在多媒体观看电影《暖春》。利用自习、午饭后的时间，组织学生观看，让学生看完后写观后感，并进行评比，让学生学会感恩，怎样感恩，怎样自强不息，怎样改变自己，了解人世间的真、善、美。培养和弘扬民族精神，提升学生地思想觉悟，为中国的未来尽到自己的责任。

三、开展“感恩征文”活动

中华民族历来是礼仪之邦，孝敬父母是我们民族的优良传统，继承和发扬传统美德是我们的责任。母亲，神圣的字眼，不同的人有不同的感受，让我们通过这一活动来作出不同的诠释，让我们认真反思生活，从而理解母亲，体会母亲的辛苦，懂得感激母亲，进而增进母子(女)间的感情，感受亲情的温馨。

我校以体验母爱为活动载体，做好德育教学工作计划，让全校同学积极参与，一同把最珍贵的孝心及感恩行动表达出来。

本次活动以感恩教育为主线，以行为活动为中心，以亲身实践为平台，身在福中要知福，身在福中要思源，感知恩情要图报，知晓图报要践行。

篇3

一、我校德育教育工作的现状分析

众所周知，德育工作是各大院校教育培训的核心内容，因此其重要性不言而喻，改革开放依赖随着国家传媒技术的不断变革，导致学生思潮涌动，不良信息的传播使得学生的思想与品德受到冲击，这种现象在小学生群体内尤为明显，因小学生思想意识仍不成熟，没有形成辨别是非的能力，因此如何提高小学德育教育水平至关重要。当前小学德育教育存在教育力度薄弱、教学资源匮乏、教育内容单一等问题，如何解决上述问题是小学德育工作者需尽快解决的重大课题。

笔者认为德育教学是一项系统性极强的工作，学生思想的发展乃至形成均与其生活的家庭氛围、社会环境密切相关，封闭式学校德育授课模式已无法满足新时期德育发展趋势，所以，在教学过程中学校应注重开放性，重视教育手段及方法的细化，增强双向适应性及互动性，全面激发学生的学习兴趣，深化学生对德育原理规范的认识，不断内化、自省、升华、训练，使其形成稳固的行为规范。教师设计教育活动时必须根据社会现象及学生生长需求，遵循人类身心发展的规律，在符合学生心理特征及年龄的前提下设计教育意义浓厚的实践活动，力求实现教育目标的多远整合，使活动的开展更具多样性及弹性，营造人性化的教育氛围。其不仅可以破除传统德育教育的灌输式教学方式，同时也有利于解决当前小学德育工作中存在的弊端，以主题活动方式将填鸭式教学法转化为学生乐于参与的有趣活动。针对我校教师教学现状，对德育活动设计及组织仍浮于形式的现状，探讨如何开展切实可行的德育教学活动已经成为我校德育教师教学改革的重点问题，因此，学校领导及教育人员经过长时间的调研工作，特提出该课题，以期提高我校德育教学工作水平。

二、解决小学德育教育问题的方法

笔者认为，要想解决现阶段我国德育教育工作面临的三大问题，首先应将德育教育工作纳入学校基础课业教学体系中，并对其进行整合规划。将各项德育活动与重大文化课教育活动相结合，并立足于制约学生思想品德树立的问题加以分析，努力开拓适用于小学生的教育途径，促使德育工作走向活动化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在实施过程中德育教育应突显教育主题，使教育工作体现活动性及动态性，将教师的传统说教式授业方式转化为学生直接参与的各项教育活动，增强学生学习的积极性与主动性，从而达到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校领导重视程度，积极革新德育教育体系

学校领导应提高认识，德智体美劳以德为首，德育教育有助于构建和谐社会，它是培养高素质人才的前提与基础，同时也是宣扬中国文化的重要内容。校领导应提高对德育工作的认识深度，积极深化德育教育事业的改革与发展。应了解到德育教育是一项关系国家根本性建设的重要工作，必须常抓不懈。在具体教育形式及教育方针的制定方面，校领导应结合学校德育教学的不足之处制定教育方针与教育体系，且不可使教育工作流于形式，应将德育工作视作硬性教育指标，不仅应看重学生考试分数，同时也应重视学生的品德素养，应有针对性及目的性的开展德育教育工作，将学生德育教育当成重点教学内容对待，并鼓励德育教师开展各项专题教育活动，鼓励学生积极参与，促使学生思想的解放与升华。

2.提高教师育德水平，努力建设高素质育德团队

德育教师应以转变传统教学观念为切入点开展育德工作，努力改变现有德育教育活动过于形式的现状，使德育教师始终参与指导学生的活动中，促使其教育观念的转变及革新。为此，笔者结合德育教师应具备的业务能力及理论知识分析教师指导及培训工作，例如关于德育讲学纲要的理解与宣扬、教育方案的规划及设计、德育活动与文化课程的互溶性问题等，使德育教师对育德活动有一个全新认识，使德育教师能够在观念上提高重视程度，关注育德活动的培训方式，采取集中培养分层培训结合的体系开展自我学习与授课活动，优化教师教育素养。并应以点带面，组建高素质的德育团队，端正德育工作者的教学态度，在教学方式上革新陈旧的育德方法，比如：学生犯错对其体罚等育德方法。这种教育方法不仅起不到提高教学质量的目的，同时还会严重挫伤学生的自尊心，不利于学生的自我成长。德育工作者应明确了解，在育德过程中教师不仅是学生思想品德培育的师父，同时也应该是一名慈善的长者。教学时，教师应具备高尚的师德，真正将学生当成自己的孩子一样对待，将说教转化为言传身教，使学生能够感觉到德育教师的榜样作用，以自我的情操及素养潜移默化的改变学生对德育课程的认知，提高学生的思想品德。笔者总结自身德育教学经验发现，一个教师的个人素养会影响一群学生，因此，学校在开展育德工作时不仅应考虑到学生因素，同时也应关注德育教师的培训工作，全面提高德育教育团队的综合素养，定期培训并考核，促使学校德育教师团队综合素养的快速提升。

3.改变德育教学方法，提高教学内容的趣味性

首先应将德育教育融入各科教学内容中，文化课教师应通过角色互换或分享生活经验等方式宣扬美德，促使学生主动挖掘各文化课中的育德案例，其次，学校在开展各项团体活动时应积极融入育德内容，将育德工作的开展渗透于学校的各项团队活动中。例如：校运动会、社会实践大赛、文化娱乐大赛及各项社团活动等，有目的地组织学生积极参加社会公益活动，比如使学生积极参加志愿者活动及学雷锋活动等，以全校弘扬先进事迹或好人好事的方式提高学生参与活动的积极性。同时，在举办校运动会时，学校应积极宣讲友谊第一、比赛第二的活动原则，对在比赛中互帮互助的个人及团体进行嘉奖。或利用学校学习板报、广播等传媒媒介宣讲育德的重要性，弘扬中华五千年来的德育小故事，通过多种形式提高学生辨别善恶美丑的能力。

4.加强外部环境与内部环境的紧密联系，扩展育德模式及方法

部分学校因在开展育德活动时过分规范学生的自我行为及天性，使教育形式在一定程度上抑制了学生的自我发展，久而久之学生就会抵触德育课，这对育德教育目标而言较为不利。因此，笔者认为要想改变这一现象，学校就应善用校外资源，注重挖掘校外资源与校内资源的结合点，利用校外相关育德资源展开德育工作，注重与学生家长的联系，积极主动的探知学生的生长环境及家庭背景，努力构建家庭与学校相结合的育德渠道，充分发挥外部资源育德的感染力，激发学生的爱国、爱家、爱校及爱人情节。除此之外，学校应充分发挥外部资源教育的影响力优势，使学生育德空间及育德时间得以有效扩展，进而全面促使小学德育工作的有序、有效开展。例如，在设计教育活动时应号召学生家长积极参与，各抒己见，提出学生在生活中的不良思想问题，从而使德育教师能够有目的性、有针对性地设置德育活动，提高活动的可行性及育德效果。

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摘要：新课程理念下小学语文教学应该加强情感体验，本文对教学过程中加强情感体验的意义、途径等进行阐述，力求对广大教师在教学过程中培养健康发展的、符合时代要求的一代新人有所帮助。

关键词：小学语文 教学过程 情感体验

课程在学校实施教育的过程中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出课程目标。然而，课程的情感教育功能在过去的教育实践中一直未受到应有的重视。随着体验教育观被越来越多的教育者所接受，教育开始关注教育对象的情感体验，情感体验缺失带来的后果也日益引发教育者的探索。实际上情感体验的教育价值至少有三个方面：知识获得的动力基础；德育有效性的前提；人格完善的必要条件。语文教学不只是向学生传授识字习文的知识技能和培养其言语能力，它还应该注重发挥文本在情感上对学生的熏陶感染功能，让学生通过阅读获得丰富的情感体验，受到精神的鼓舞，产生情感的共鸣。本文拟对如何发挥小学语文教学的情感教育功能作了点粗浅的探索，以期抛砖引玉。

一、情感体验的定义

什么是情感体验呢？北京师范大学心理学院金胜华教授认为“可以把情感体验概括为个体对外界某种事物引起的特定情感的主观感受。可分为积极的情感体验和消极的情感体验”。并举例说“学生对某一学科的痴迷状态就可以说该学生对这门学科的情感体验是相当积极的；另一个学生提起学校就感到害怕，不愿意去学校，表明该学生对学校的情感体验是比较消极的”。笔者也就是基于上述对“情感体验”的阐释来理解其内涵。

二、小学语文教学促进学生情感体验的途径

（一）营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂。

在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。

（二）充分发挥语文课程的情感教育功能。

1.用情去感知。

语文教学中要引导学生用真情去感知文中的亮点，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样就会迸射出情感之花。

2.用心去体验。

在小学语文课中，有好多文章都具有较强的感召力，学了以后小学生的心灵容易被感化，这必须让学生用心去体验，在体验中让学生学习语文的目的真正落到实处。

3.用情去悟理。

语文教学要化理为情，融理入情，学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。如教学《桃花新木》一文时要抓住植树和育人是同一道理，让当今的“小皇帝”、“小公主”们知道过多的溺爱反而害了自己，应该尽量自食其力。

4.用心实践去丰富体验。

学习了课本知识就应该付诸行动，这是当今培养学生实践操作能力的最好办法。如学习《养花》一文后，使学生从老舍养花的过程中体验到不但可以陶冶自己的情操，还能得到更多的乐趣。曾记得我在读小学时，老师安排劳动课每人在校园里种一棵树，自己负责挖坑、浇水、护理等，看着自己栽的树活了，发芽了，茂盛了，我的心里充满了喜悦。类似这种绿化、美化校园的实践活动值得推广。语文教学中，教师应该从有利于丰富学生的情感、启迪心智，促进学生想象力、创造力等方面去下功夫，开发有利于师生互动的活动设计，以及能够激发强烈的情感体验的图片、影片、增加学生反思、想象的作业等。

5.教师对学生学读过程中独特情感体验的态度。

课标指出：要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。珍视，这是教师教学理念中“价值观的转变问题”，是教师对学生体验的态度转变问题。情境合作与双向建构的教学观（朱文芳）认为：“每个人都以自己的方式理解事物的某个方面，以学习者自己的方式建构对世界的理解……从而不同的人看到事物的不同侧面（在语文教学中尤其如此），不存在唯一的标准的理解。”在学生对文本进行阅读，感悟思考的过程中，每个人因为自己的情感经验不同，由文本信息所引起的情感反映自然不同，这是客观存在──是这样也可那样也可的问题。教师应该承认客观存在，对学生个性化的有差异的体验给予认同、尊重、珍视，而不应该以“权威”或“理性”来排斥。这样珍视的态度（包括同伴的激励认同），可以促使学生乐于去体验，为独特的体验而快乐。

关于在阅读教学中引导学生产生独特情感体验，课程标准提出了如下策略：“朗读和默读”──静下心来默读细思品味，带着感情朗读，加深对情感的体验；“引导学生有创意的阅读”──鼓励、引导学生用自己的心去读书，结合自己的已有知识、经验和情感实际从而获得有个性特点的体验；“引导学生借助图画阅读，交流自己对感兴趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人家交流自己的阅读感受”，“说出自己的喜欢、憎恶、尊敬、向往、同情的感受”；“想象意境，体会感情”等。

三、教学中应该注意问题。

1.注意创设情境，引发学生主动积极学习的动机。

阅读教学中，学生的体验总是针对于文本发生的。学生在认识事物时，如果对事物感兴趣、有认知趋向──探究倾向、好奇心，客体具有一定的感染性，会促使学生产生积极的认知意向，主动自觉地投入真个身心。这时的体验才会比较深刻。反之，主体──学生对认识的主体漠不关心，无所谓或反感，也就无所谓独特，不能进行积极地自我建构，因而不能出现预期的体验。

2.将多种策略相互融合。

前面提到了体验情感的几个基本阶段和几种教学策略。这些只是我们为了研究而进行划分，教学中，要注意充分认识到他们原本相互交融存在的特点，注重教学的综合性和整体性。

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寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事，是文学体裁的一种。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。下面为大家精心整理了一些关于小学寓言故事，希望帮助到您。

小学寓言故事1小蝌蚪找妈妈的故事：

一群可爱的小蝌蚪出世了，青蛙妈妈却出了远门。小蝌蚪们长得很可爱：大脑袋、黑身子、长尾巴。一天，它们看到鸭妈妈和小鸭们快乐地游玩，非常羡慕。它们说：“鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪吗?”鸭妈妈说：“你们的妈妈长着大眼镜、宽嘴巴，你们去找找看吧!”小蝌蚪们游啊游啊，看见了一只鱼，它有大大的眼睛。“妈妈，妈妈!”小蝌蚪们开心地叫起来。鱼连连摆头，说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿!”小蝌蚪们继续游，看见乌龟有四条腿，又大叫“妈妈!”乌龟连连摆头，说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈是白肚皮!”小蝌蚪找妈妈的故事：小蝌蚪们继续游，看见了一只白鹅，它有白白的肚皮。“妈妈，妈妈!”小蝌蚪们开心地叫起来。白鹅连连摆头，说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣服。”“它走起路来一蹦一跳，唱起歌来呱呱叫呢!”白鹅接着说。小蝌蚪们继续游，看到了一只青蛙，坐在荷叶上“呱呱”唱歌。小蝌蚪们游过去小声说：“请问，您看见我们的妈妈了吗?”“她有大大的眼镜，宽宽的嘴巴，四条腿走路蹦蹦跳跳，白白肚皮绿衣裳……。”青蛙没等小蝌蚪说完，就“呱呱”叫起来：“我就是你们的妈妈呀!”小蝌蚪们开心地扑进妈妈的怀里，笑了。

小蝌蚪找妈妈的故事启示：这个故事告诉我们，每个动物都有自己的不同特征。

小学寓言故事2胆小先生：

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家都电他胆小先生。一天，一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。"你放了我!"大老鼠挣扎着说，"我要是一跺脚，整个房子就塌了。"胆小先生害怕了，连忙放开了他，还允许他住在地下室里。

地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠??很快，地下室住满了老鼠。

"不行，不行!"大老鼠冲着胆小先生嚷嚷："这么多老鼠住这么一个小小的地下室，而你一个人住那么多房间，太不合理了，得换房子。"

"换房子?"胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间，他们在宽大的客厅里唱呀，跳呀，在喷香的厨房里喝呀，吃呀，每天都像过节一样。

"你应该搬出去!"大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室?这么好的地下室，你配住吗?"

"什么?"胆小先生气愤得跺了一下右脚，"咚——"老鼠们害怕了，他们个个抱头乱窜，以为地震了。

"哦，原来我是很有力量的!"胆小先生抓起旧扫帚，这儿一扑，那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。胆小先生后来怎么样了?小朋友能猜到吗?

小学寓言故事3驴子的坏主意：

从前，有个商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。

“走吧!回家吧!”

商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的。走着。

城镇与村子间隔着一条河。在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。盐袋里的盐被水溶掉，全流走了。

“啊!盐全部流失了。唉!可恶!多么笨的驴子呀!”

商人发着牢骚。可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。

“这是个好办法，嗯!把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。”

驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。

第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是棉花。棉花在驴背上堆的像座小山。

“走吧!回家!今天的行李体积虽大，可是，并不重。”

商人对驴子说，并拉动了缰绳。

驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。不久又来到河边，驴子想到昨天的好主意。

“昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行!”

于是，驴子又故意滚到河里。

“顺利极啦!”

这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。因为棉花进水之后，变的更重了。

“失算了，真糟糕!”

驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。

小学寓言故事4有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽，有何证据?”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧?森林中的百兽，有谁敢不怕我?”

老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

小学寓言故事5一只小羊不小心掉进陷坑里。

一只觅食的狼从这里经过。它看见了坑里的小羊，正准备跳下去，可是一个危险的念头马上阻止了它。

狼说：“可怜的小山羊，让我救你上来吧!”

小羊说：“哼!我才不上当呢，没安好心的东西!上回我哥哥把你从坑里救起来，你却把它吃掉了，真是忘恩负义!呜──”小羊怕得哭了起来。

狼挤出两滴眼泪，装着哭腔道：“骂得好!我是对不住你哥哥呵!我正来救你作为补偿!”

小羊说：“别骗人了，我宁愿呆在坑饿死也不让你吃掉!”

狼说：“我怎么会吃你呢?要吃你我不会跳下来吗?哼!这回是我救你。谈报答的应该是你，看是否忘恩负义的也是你，而不是我!荒谬的家伙!”

羊想是呀，上回是哥哥救狼，而这回不上去也是死啊!它要吃我不会自己跳下来吗?

小羊越想越拿不定主意。狼不失时机地叹了口气说：“唉!你不上来我也没办法，我要走了，天快黑了。”

羊一听天快黑了更是害怕，连忙叫住了狼。

当狼把小羊救起来后，狼便露出了凶恶的本相，无情地吃掉了小山羊，最后还抹抹嘴说：“让我费了这么大劲，你这只笨羊!”

当坏人有助于你时，很可能有更大的阴谋要伤害你!

小学寓言故事6最要好的朋友往往也会闹点别扭，墨与砚从来就是一对配合得很好的伙伴。据说，他们也有过一次矛盾。

有一天，黑墨忽然长叹一声，对砚台说：“老兄啊!我不想跟你厮守下去了。就凭我这副乌黑硬朗的身骨，到哪儿不受欢迎，干吗要在你这块小天地里转一辈子呢?”

“你这话是什么意思?”砚台翻了翻眼皮，瞪着黑墨问。

黑墨昂起头，傲慢地答道：“你这点小肚子，岂能容纳我这块大材?你瞧我稍微转动一下身子，就碰到你的腹壁;再一转身，就要顶穿你的肚皮了。要是让我出去，在桌面上或是地面上打转转，保证可以磨出更多的墨汁来!”

“我劝你别好高鹜远了，”砚台笑了笑对黑墨说：“实践证明，我们只有密切配合，才能发挥作用，否则将一事无成。”

“哼!你压制我的才能这么多年了，难道还想压我一辈子吗?”黑墨拉长了他那副黑面孔，气势汹汹地质问砚台。

“我这是好心劝你，听不听由你。”

“不管你怎么说，我也要离开你!”说完，黑墨腾地跳出砚台，在桌面上呼呼啦啦地转动起来，一边转一边高声对砚台说;“今天，我要让你看看我的能耐!瞧我转得多灵活，多带劲，简直就象在溜冰场上进行滑冰表演一样!”

黑墨转啊，转啊!转得头昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，却一点墨汁也没有。

砚台诚恳地说：“你不听忠告，才吃了这个大亏。你把自己的能耐估计得太高了，其实，离开了水和我，你又有什么作为呢?快回来吧!”。

黑墨重新跳进砚台，转上几圈，脚下就涌出了香喷喷的墨汁。

小学寓言故事7动物界特大新闻，不可一世的狮子，今天竟然疯了。

今天一大早，狮子就起床了，吃着香喷喷的烤鸡、烤全羊，狮子不禁厌烦了，自个儿嘀咕：“唉!这世界上还有没有我狮子想吃的食物呢?”是啊，一天到晚都在吃肉，有谁不会厌烦!到了中午，狮子出去散散步，晒晒太阳，它突然看到悬崖上边的云朵，“哎?哈哈!云朵我可没有吃过啊!我怎么这样聪明!连这也想得到!”说干就干，狮子立刻去找工具来吃云朵。它先搬来很长很长的梯子，想把梯子立起来，可是梯子太重了，又没有给它一个支点，根本立不起来。狮子费了好大的劲，好不容易把梯子立起来，却差点儿被压死。

狮子终于爬上了悬崖，可是云朵还在很高很高的上空呢!就这样，狮子忙前忙后干了一个下午，还没有碰到云朵的一点皮毛。“唉，”狮子瘫坐在草地上叹气，“为什么我付出这么多努力，经历了这么多挫折，还是吃不到云朵?”

就在这时，狮子的启蒙老师猴子来了，它哈哈大笑：“我的傻学生啊，上课时我不是讲过了吗，云朵其实就是地上的水蒸发后，变成水蒸气，升到天空，越来越多的水蒸气团聚在一起，就变成了云朵。简单地说，云朵就是水啊!”

“不会吧，我辛辛苦苦地想去吃云朵，结果云朵就是身边就有的水。”狮子疯了，大吼一声，晕倒在地。

小学寓言故事8有一只老鼠告诉父母，他要去海边旅行。他的父母听后大声说道：“真是太可怕了!世界上到处充满了恐怖，你万万去不得!”

“我决心已定，”老鼠坚定地说，“我从未见过大海，现在应该去看看了。你们阻拦也没用。”

“既然我们拦不住你，那么，你千万要多加小心啊!”老鼠的爸爸妈妈忧心忡忡地说。

第二天天一亮，老鼠就上路了。不到一上午，老鼠就碰到了麻烦和恐惧。

一只猫从树后跳了出来。他说：“我要让你填饱我的肚子。”

这对老鼠来说，真是性命攸关。他拼命地夺路逃命，尽管一截尾巴落到了猫嘴里，但总算是幸免一死。

到了下午，老鼠又遭到了鸟和狗的袭击，他不止一次被追得晕头转向。他遍体鳞伤，又累又怕。

傍晚，老鼠慢慢爬上最后一座山，展现在他眼前的是一望无际的大海。他凝视着拍打岸边的一个接一个翻滚的浪花。蓝天里是一片色彩缤纷的晚霞。

“太美了!”老鼠禁不住喊了起来，“要是爸爸和妈妈现在同我在一起共赏这美景该有多好啊!”

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关键词：品德;社会;细节;电子白板

品德与社会课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，电子白板悄然走进“寻常百姓家”，在品德教学中充分发挥其功能多的特点让教育模式不再单调，让教育内容不再枯燥，为课堂内外的学习带来生机和活力，贯穿细节教育于整个教育教学过程，突显细节雕琢美丽，有益成就儿童养成良好行为习惯，形成良好的道德情感、道德认识和道德判断能力。

一、打造细节教育，借助电子白板变革传统教育模式

随着科学技术日异月新，知识更新过程空前加快，学生所接收的信息量也随之剧增。尽管一直强调教育模式的改革，但以黑板、粉笔为主要手段的传统课堂教学模式依然存在，这些已不能满足现代化教学需要。况且在众多教学模式中，学生接收课内知识的传授比较多，而对课外知识的延伸学习学生又有几多收获不得而知，整体来看对学生的主动性、思维的发展、创新能力的培养非常不利。改变传统教育教学模式，适应时展的需要已是教育者的普遍认识，但是真正有效进行教学的可循性不多。应用计算机等现代信息技术为学校教育教学起到推波助澜的作用，革新了课堂教学的形式和途径，给课堂教学带来高效和逼真的学习环境，它的应用可优化传统的教学模式。

老子曰：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”品德教学注重生活实际，而脱离生活的教学也是空洞的教育。细节，从教学内容的准备开始，到教学过程的设计、实施、课后反思诸多环节上着眼，将教学预设与课堂教学有机结合，让设计的难点与生成的难点并存，变抽象思维为具体可以感知的内容，从而更好地解决教学中的重点和难点，让学生在仔细观察和分析事物的过程中获得发展。这些都是电子白板可以有效帮助解决的问题。

电子白板具有综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源，加上丰富的教学表现手段，授课的信息明显增多，为学生提供更加有声有色的形象教学。在教学实践中充分运用这些功能，让教学内容和图形图像结合，表现出其独有的优越性，对教学领域将产生深远的影响。

二、着眼细节教育，应用电子板创新开展教学活动

品德教学与其它学科一样，活动的开展同样也要围绕情感、态度、价值观目标和能力与方法目标开展的，因此也需要精心设计和打造，让细节渗透在每一个环节，让每一个过程成为学生获取知识和快乐圣殿。要做到教学活动的形式不拘一格，教师就必须根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，创设丰富多彩的活动形式，用电子白板选用恰当的文字图片、生活图片、影像视频，丰富学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累一些社会生活经验，形成相应的态度和能力。

苏霍姆林斯基说过，学习兴趣是学习活动的重要动力，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。尝试用情境教学，让学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。比如在教授品德与社会五年级内容“我有一颗感恩的心”一课时，利用电子白板播放当前社会普遍存在的有悖道德和法律的视频，提出问题：“你觉得这样做行吗？你眼中的感恩是什么？”让学生在畅所欲言中走进学习的内容。运用启发式教学在教授三年级“做学习的主人一课时”，通过电子白板展示四季更迭，将生活中的一些场景图片展示给学生，“暑假你做了些什么？是怎样安排时间的？”让学生感受时间易逝，体会到时间的宝贵，懂得从小珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯。而在教学四年级“我懂得了……”一课时用体验式教学，用电子白板播放宰相王旦的故事，学生结合展示的生活图片表演小品，从中感受宽以待人是中华传统美德，学得乐观豁达、积极向上的人生观。

其实，电子白板还可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，让学生感到所学知识和日常生活是紧密相连的，在培养学生关注生活、关注身边的事物的同时，学会理论与实际相的联系，促进知识的迁移和能力的拓展，提高学生运用知识的能力，有利于学生人生观、价值观的正确形成。

三、拓展延伸，用电子白板展示学生成就

杜威认为，教育乃是社会生活延续的工具，教育存在于社会生活之中，就必须与社会生活紧密联系。因此一切真正的社会生活都具有教育意义。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德课程的教学时空不应局限于课堂和学校，应以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。因此在教学设计上还要把学生获得知识与实践相结合，给学生留白，即让学生课后在班队活动、学校德育活动、社区活动、家庭活动中捕捉、挖掘鲜活的素材，丰富学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，巩固充实本课程的学习效果。

比如教授完“感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人”后，设计要求学生回家向父母长辈了解他们养有自己成长的事例，可以结合有关的节日、纪念日，用写信、心得体会、倡议书等方式表达对父母长辈的感激之情，还可以讲一则自己印象深刻的爱亲敬长故事。学生们在课后以不同形式完成任务，通过电子白板把他们写的信、工艺品、以及收集到的感恩故事进行了展示。“诚实守信，友爱宽容”是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标。懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为。学生们通过电子白板将德育活动中的好人好事、先进典型用稿件形式进行宣传，对不讲诚信、不讲文明礼貌的行为也通过电子白板进行宣讲，还将自己制作的小图片进行评比。开展走进社区，了解社区生活活动，特别是近期的社会实践活动结束，学生们将自己走进社区、农业科技园的调查报告、实验心得、实物图片在电子白板上进行交流。这些课外活动既完善课堂上的不足，又极大提高了学生的实践能力，对学生的品德素养的形成起到促进作用。四、感受细节，用电子白板凸显学生评价。

当前教育模式甚多，自成一体的评价体系内涵大致相同，以促进学生发展为主，引导、激励学生探究、主动学习。课堂中心发生转移，评价体系也相应发生变化以适应教育教学的需要。在综合评价上还应考虑到学生的实践创新能力，把科学合理的评价发挥到最佳，从而会促进学生的全面发展。电子白板可以通过记录师生在每一细节过程中的成就，激励和提醒学生理性学习。

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关键词：有效教学；初中化学

《九年义务教育的初中化学教学大纲》中指出：要贯彻执行全面发展的方针，着眼于提高全民的素质.而教学是实现教育目的具体手段，课堂教学是教学活动的核心，有效教学的实施更是实现素质教育的重要途径之一.在中学的化学教学体系中，初中化学把学生引入了化学的宝库之门，因而具有启蒙的作用.在这一阶段，如何激发学生对化学的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，是初中化学教师面临的首要任务.

一、有效准备

教师在上课之前要备好课，因为并不是所有的化学知识都需要学生去探究，化学教学内容的选择十分重要，这关系到化学教学能否成功，学生能否从课堂学到知识，掌握知识，并由此产生对化学的兴趣.

教师要深入细致研究教材、课标、中考说明和中考试题，确立好适合学生认知水平的教学目标.《化学课程标准》中提出要从促进学生发展出发制定教学目标.在教学中要注意引导学生认识物质及其变化的规律，培养学生的探究能力.

组织实验，吸引学生参与.对于初中学生来说，初中化学是他们接触化学的开始，探究性实验教学是培养学生对化学兴趣和热情的开始，也是一大关键.

二、有效课堂

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风，从而影响学生的学习兴趣.依据课程标准、教材、学生发展的需要优化教学内容.

在化学教学中，教师也要关注其表达的形式和方式，对于教师的讲课而言，其语言风格及感染力也是能够影响学生的，尤其是对于一些生性敏感的初中生具有显著的效果.在化学教学中，巧妙的运用一些化学韵语、口诀、诗歌和顺口溜，可以增加化学课堂语言的趣味.

教学与探究结合，学生活动的时候学生的主体地位不断体现，让学生主动参与课堂讨论.在教学过程中，教师可以结合一系列的化学实验的调整，加强实验观察与操作的趣味性，通过趣味实验，激发学生的兴趣，并将其转化为学生学习的动力.自主、合作、探究的学习方式为学生打下基础，提升学生的学习能力，提高学生的科学素养，从知识的生成、运用与归纳构建成知识体系.

使用多媒体教学，提高教学质量与效率.利用多媒体计算机，创设愉悦、求知和成功的课堂情景，适时的呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边思考，充分调动学生的感官来认识和理解化学的表象与本质，激发学生对化学的学习兴趣和学习积极性，增强学生的理解和记忆.

三、有效作业与辅导

作业是为了巩固学过的知识，布置作业时教师精心选题，不让学生今天做明天的题目.教师可以鼓励学生多做一些家庭小实验，例如，在讲解氢氧化钠的性质时，课本后有自制叶脉书签的小实验，可以让学生自己找材料，实验课时学生可以动手制作，将制作完成的书签互相赠送，这样可以使学生积极参与，动手动脑相互结合，激发学生学习兴趣.教师批改作业时应全批全改，从作业中了解学生学习的薄弱环节，从错题入手，引导学生巩固基础知识，必要时做一些迁移、拓展引导，善于总结方法，提炼规律，关注学生学习能力的培养.

教师应经常根据学生的不同情况给予必要的辅导.当学生被要求解释、阐述自己的观点时，教师要注意欣赏和鼓励他们.教师作为授业者，要启发学生，拓展学生的思维，循序渐进，通过对学生的辅导深化学生对知识的理解，这有助于对知识的内化提升.

有效教学不仅要求师生之间在课堂上积极交流，同时要求师生之间在课后也能积极交流，了解学生对教师教学的意见与建议.化学教师也要自觉主动的在教学中进行自我批判、自我反思，找出在教学过程中的优点和不足，从而不断提高自己的教学技能，为今后可以继续在教学中有效地完成教学要求.

四、有效教学反思

化学教师要在教学过程中批判考察自我，从而不断提高自身的教学技能，通过教学反思教师能够找出在教学过程中的优点或不足，分析教学成败的原因，帮助今后更好的完成教学内容.

五、有效的教学案例

中和反应在实际教学中采用实验探究的有效方法进行，根据科学探究的基本过程和学生认知顺序过程如下：

我先将稀盐酸和氢氧化钠溶液混合，学生发现无明显现象，此时提出问题：它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生反应？除了课本中的实验，同学们还能设计出几个其他方案？学生通过交流讨论后得出了以下3个方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸，如果溶液由蓝色变为紫色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液，如果溶液由红色变为紫色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案3：向滴有无色酚酞的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液，如果溶液由无色变为红色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.

根据提出的方案让学生分组实验，实验结束后再让学生交流讨论那个方案最好，为什么.这样问题就迎刃而解.

通过有层次的辅导和教学使各个层次的学生都能积极参与自主活动、主动探究，学有所得.

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[关键词]校长；学校管理；有效管理

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0086-01

小学阶段是学生成长的开始阶段 ，因为学生的年龄较小，因此管理起来相对困难。为了迎合素质教育发展的需求，高效提升教学质量和效率，校长需要更加注重校园的管理工作。校长应以教学为学校工作的中心任务 ，从实际校情出发 ，加强校园的管理，从而带动教学质量和效率的提升。

一、明确办学宗旨，提高校领导班子的工作效率和工作能力

办学宗旨是学校建设的基本理念，只有明确办学宗旨，才能进一步加强校园管理，从而提升学校的办学效率。为此，校长不仅要从学校最基础的管理抓起，还要对学校的发展作规划，不断拓宽自己的视野，提升学校的办学宗旨，以培养综合能力强、社会责任心强且具有创新能力的综合性人才为首要任务，为学生将来的后续学习和个人发展打下牢固的根基。因此，提升领导班子的工作能力和效率极其重要。在平时的校园管理工作中，领导班子之间要相互合作，共同谋求发展的新方法；加强集体智慧的发挥与运用，有效利用领导班子中每一位同事的优点和特长，使其发挥到极致，从而带动校园的建设和向前发展。

二、加强教师管理，提升教师工作积极性

1.建立教师培训制度。为了加强教师的综合素质，不断提高他们的教学能力，学校可举办定期的教师专项培训活动，建立一个相对完整的教师培训体制，这样才能保证教师专业水平的不断提升，以适应新时期发展的要求，带动整个学校的建设和发展。合理安排教师专项培训的知识点，为教师提供先进的教学理念和经验，使教师能够与时俱进，不断提升教学水平，适当更新自身的教学思想和方式。校长也要主动地参与教师专项培训活动，由此起模范作用，进而带动全校师生整体素质与能力的提高。例如，在日常的教学中，校长亲自走上讲台，为学生传授专业知识，为教师灌输相关的教学经验和本校的办学理念，从而加强学校教师的思想和道德修为。

2.建立听课评课制度。课堂教学是教师教学能力的体现，作为校长，应该主动关心教师日常的课堂教学活动，合理安排听课时间，并且听课结束后合理评价该名教师的优缺点，从而使得教师对自身的认识更清晰明了，拉近与教师的距离。当然，也可以鼓励教师之间相互听课，促进教师之间互相帮助，共同进步。此外，学校还可以尽可能多地聘请各个专业的教育专家到学校演讲，通过专家的讲座提高学校教师的教学思想和教学水平。或为教师安排外出访学和外出调研等教学活动。为了激发教师的工作积极性，还可以设定合适的奖励机制，通过物质上的或者精神上的小奖励来激励教师积极拓展，不断提升自我。

三、加强素质教育，坚持以教师和学生作为根本出发点的办学原则

1.加强素质教育。素质教育在我们国家从无到有，从讨论、实践再到全面推进，已经走过了20多个春秋，是我国教育的根本出发点。小学是为学生将来后续学习和个人能力发展奠定坚实基础的重要时期，所以，平时管理工作中，校长要以提高教学质量作为最终目标，提高对教师个人培养、课程综合研究、教学方式方法更新研究等方面的关注，积极与附近的友好学校进行学术和办学经验交流，在校校合作交流中获得更多的收获。例如，校长可以邀约附近学校的领导到本校进行校园参观和思想交流，在参观中汲取对方好的建议，并且定期到外校进行参观、学习和调研，进而在调研中发现本校管理的缺点所在，更有针对性地加强学校管理。

2.坚持以教师和学生作为根本出发点的办学原则。坚持以教师和学生作为根本出发点的办学原则，在管理中要重视决策的公平合理。为此，校长需要为教师和学生提供更多发展平台，对学生的思想和道德加以正确的指引，针对小学生的生理和心理特点进行适当的校园建设，营造出一个适合全体师生生活与学习的优质的校园环境；改善教师的工作环境，加强教学硬件设施的建设，主动对教师的工作做出合理评价，提出指导性建议；为家长和学校之间的交流提供更多的方式和方法，合理采纳家长的意见；注重学生的道德建设和个性化发展，鼓励不同学生用不同的教育方法。总之，将教师和学生作为校园管理的主要构成部分，一切由教师和学生出发，以教师和学生为本。

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《数学课程标准》提出数学教学要“从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。小学数学教学中，我们要重视学生的生活体验与经验，将数学教学与学生的生活经验联系起来，数学问题与生活情境相结合，让数学知识生活化、生活数学化。

一、课始联系生活经验，让学生兴趣浓厚

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，让学生有更多的机会从生活经验中学习数学和理解数学。在教学“可能性”一课时，可先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了。这一变化使学生产生强烈的好奇心。这时，教师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。比如：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”这一创设情境的导入，学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念学习与理解奠定了基础。

二、课中探究融进生活经验，让学生易懂易学

叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如在教学”认识人民币“时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。学生通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与生活的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。

三、课后延伸生活经验，让学生学以致用

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关键词：学困生；公平；信心；因材施教

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0206-01

小学语文教学和班主任工作都会被学困生的问题困扰。学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生，他们往往底子薄，基础差，学习生活习惯不好，不遵守纪律，意志力薄弱，自信心严重缺失，甚至是自暴自弃。学困生的转化工作已经成为教育教学中需要迫切解决的问题之一。现将从教的点滴经验做以总结如下，与各位同仁共同商榷。

一、尊重信任学困生，公平公正地对待每一位学生

爱默森说“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，教师必须端正态度，摘下“有色眼镜”，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点犯了错误要耐心帮助、诱导、信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。因为他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，蹲下身子与他们真心进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。我班王某同学，平时非常贪玩，上课注意力不集中，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，我没有对他当头一棒，而是经常找他谈话，与他拉家常谈理想，讲学习的重要性，哪些是好的应该做的，哪些是不对的不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。最后他流泪了认识到自己的不对并表示以后好好学习。从此之后他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极，成绩直线上升。他对老师也特别亲热，下课后会主动到我身边想和我聊天，见了老师老远就说“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给他们创造良好的心理环境。

作为教师，要平等地对待每一位学生，在教育教学中要做到公平公正。只有这样，学生才能充分的尊重你。如果你对学习优异、表现良好的同学犯了和学困生相同的错，既往不咎，而对学困生严加批评的话，他们就从心底里不相信你，不喜欢你，继而不喜欢你上课，讨厌你所教的学科，这样，学困生转化就无从谈起。所以学困生转化，教师的公平公正是教育的心理基础。

二、寻找发现闪光点，又自卑到自信

歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”对于小学阶段的学生来讲更是如此，他们越学不会就越不爱学，再加上自尊心很脆弱，内心非常自卑，更渴望老师对自己帮助。自信是成功的起点，是前进的力量。由此，教学中，要做到不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。放大学困学生身上的闪光点，提供一个可以发挥其闪光点的平台，使其在整个班级中，让大家认识到，这名学生的优点，得到其他同学的认可，与其他学生建立平等，互相尊敬的良好关系，同时也就实现自我价值，也就有了自信。根据“皮格马利翁”效应的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊。当一个人有自信心，对自己怀着期望，就会成为他渴望成为的那种人。例如三年级学生魏某，学习成绩差，个人卫生脏，但爱劳动，在一次大扫除中，我夸奖他爱劳动，指挥他帮忙倒垃圾，他很乐意，并且倒完垃圾后还把教室里其他地方的垃圾捡起来放到垃圾桶里，我看到这种情况，就在全班同学面前表扬了魏某，让大家学习魏某自觉捡垃圾的好习惯，魏某很高兴。以后每逢魏某，我就表扬他的这个好习惯，并希望他的其他方面可以做的同样好，甚至，多次当着全班学生的面表扬他，他在班上变自信了，学习也便主动了。

三、循循善诱，持之以恒，每天进步一点点

“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。教育是一件长期而艰巨的工程，学困生转化更是如此，你不能指望一名学困生几周下来就变成优等生，只要每天进步一点点，哪怕是很少很少，都值得表扬，值得鼓励，长期坚持，一定会取得莫大进步。亲其师而信其道。只要教师耐心细致地工作，循循善诱，持之以恒，用爱心感化每个学困生，严格要求，使其获得成功的体验，锻炼他们的意志，增强他们的信心，不懈的努力能够使每个学困走出困境。

四、因材施教，给学困生展现自我的舞台