中等专业学校成人教育范文

导语：如何才能写好一篇中等专业学校成人教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、成人中专是成人中等专业学校的简称，改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在职人员）培养成更加贴近以及迎合行业的实际需求的中等技术人员，一般来讲，开设的相关专业的针对性以及对口性较强。

2、成人中专，也叫成人中等专业学校，是指成人教育中以实施“中等职业教育”为主的学校，即以实施“成人中等专业教育”为主的学校，属于中等职业学校、中等专业学校。

（来源：文章屋网 ）

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学校始建于1958年，坐落于新民市城区森林公园内，占地面积11.9万平方米，建筑面积3.51万平方米，拥有教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、体育馆、学生公寓、浴池楼、商店、食堂等教学生活设施。固定资产总值1200万元，实验楼内配有设备完善、门类齐全的实验室27个，实验自开率达98％。设有微机室、多媒体教室、语音室、模拟病房、模拟手术室、美术绘画室等教学设施，各个班级配有闭路电视。校内有300米跑道的封闭操场及篮、排、足球场，图书馆藏书6.5万册，师生阅览室面积500平方米。拥有120张床位的附属医院和多处实习基地及中草药植物园与中药厂。

学校现有教职工154人，专职教师85人，其中高、中级教师占78．82％，在校生2785人，设有中专、大专、本科班。专业有中医医疗、中药、中医护理、中医骨伤、针灸推拿、英语护理、口腔医学、全科医学、医学美容、医学影像、医学检验、计算机、助产、高中美术等十余个专业。

学校追求办学特色，坚持“一切为了学生”，贯彻“以德治校、育人为本”的理念，坚持以能力为中心，注重培养学生创业、创新意识。实行“多证制”，实行“奖学金”制度，建有“贫困生助学基金会”，毕业生100％推荐就业。

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第十八条、国家保障残疾人受教育的权利。

各级人民政府应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导。

国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。

国家对接受义务教育的残疾学生免收学费，并根据实际情况减免杂费。国家设立助学金，帮助贫困残疾学生就学。

第十九条、残疾人教育，根据残疾人的身心特性和需要按照下列要求实施：

（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业技术教育；

（二）依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；

（三）特殊教育的课程设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，可以有适度弹性。

第二十条、残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

第二十一条、国家举办残疾人教育机构，并鼓励社会力量办学、损资助学。

第二十二条、普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育。

普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学；普通高级中等学校、中等专业学校、技工学校和高等院校，必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。

普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。

第二十三条、残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育学校的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。

初级中等以下特殊教育学校和普通学校附设的特殊教育斑，对不具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年实施义务教育。

高级中等以上特殊教育学校、普通学校附设的教育班和残疾人职业技术教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上文化教育、职业技术教育。

第二十四条、政府有关部门、残疾人所在单位和社会应当对残疾人开展扫除文盲、职业掊训和其他成人教育，鼓励残疾人自学成才。

第二十五条、国家有计划地举办各级各类特殊教育师范学校、专业，在普通师范院校附设特殊教育班（部），培养、培训特殊教育师资。普通师范院校开设特殊教育课程或者讲授有关内容，使普通教师掌握必要的特殊教育知识。

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【关键词】建国以来 职业教育 层次基数 变化

根据教育内容、层次和年龄三重标准，将教育划分为普通教育、高等教育、职业教育、成人教育四大类。普通教育和职业教育是现代国民教育体系的两翼，两者必须有完整的类型和层次，只有形成健全的体系，才能有机对应、优势互补，形成展翅高飞、良性互动 。我国职业教育层次级数的演变是由社会转型和经济转型决定的，从建国以来我国的学历职业教育级数演变分为四个阶段。

一、1951年学制中的职业教育层次级数

1951年10月，政务院颁布《关于学制改革的决定》实施职业教育：职业学校包括技术学校、师范学校，分初、中两级，初级职业学校招收小学毕业生或具有同等学力者，入学年龄不做统一规定，各类职业学校毕业生需在生产部门服务满规定年限后方可考学。另外还开设工农速成学校和业余学校，工农速成学校分工农速成初等学校和工农速成中学；业余学校包括业余初等学校、业余初中和业余高中，工农速成初等学校招收工农干部和其他失学劳动者，业余初等学校招收工农劳动者和其他青年与成人，毕业生得经过考试升学。1951年学制是建国后第一个学制，职业教育主要为初、中等两级。

二、1980年专科职业教育出现职业大学

1978年6月国务院批转的《关于1978年高校和中等专业学校招生工作的意见》规定：“中等专业学校在学习年限方面，规定工科3-4年，其它专业3年，具有高中文化程度者，学习年限可以适当缩短”。1980年国务院批转的《全国中等专业教育工作会议记要》提出：“中专学制可以多样化：招收初中毕业生，一般为四年，个别五年，有的专业仍保持三年；招收高中毕业生，一般为二年，医科和工科等有些专业可为二年半或三年。”上述政策促进了中等专业学校招生规模的扩大，培养了初、中等专业人才。为了补充地方所需应用型人才，1980年，一些大中城市开始试办专科层次高职，如短期职业大学，高等职业教育正式产生。1982 年的国务院《关于第六个五年计划的报告》提出：“要试办一批花钱省、见效快、可收学费、学生尽可能走读、毕业生择优录用的专科学校和职业大学”。该政策使职业教育上升到专科教育层次。1985年的《关于教育体制改革的决定》要求调整中等教育结构，大力发展职业技术教育，重心转移至中等职业教育。1986年的《义务教育法》规定适龄儿童和青少年都必须接受实行九年义务教育，因而，初级职业学校逐渐减少，职业教育过渡到以中等职业教育为主，初等职业教育减少，专科高职发展壮大的局面。

三、上世纪90年代出现应用型本科教育

20世纪90年代以来，为了进一步优化我国高等教育结构， 教育主管部门提出高等教育要向地市延伸，一批办学条件相对较好的专科学校审时度势，单独或通过合并组建升格为应用型本科院校。应用型本科围绕区域经济社会发展的需求，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。为认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步创新高等职业教育人才培养模式，提高应用型人才培养质量，多个省市试行职业本科招生，如在2011年，辽宁省将七所国家示范高职院校和国家骨干高职院校的十个专业进行四年制高职本科教育专业人才培养；河北省启动了本科工程教育试点班作为该省人才培养模式改革试点项目，探索高职院校与普通本科院校合作推进高职层次上移的模式；云南省的昆明理工大学、云南财经大学和云南农业大学等高等职业本科开始面向全国招生；在2012年天津市启动四年制高职本科教育改革试点，本市6所市属本科院校和6所高职院校开展联合培养技术应用型、高端型技能人才试点工作。江苏省11所高职院校和本科院校进行3+2分段培养学生；2所国家示范性高职院校与普通本科院校联合培养4年制高职本科专业人才。贵州省的贵州交通职业技术学院和铜仁职业技术学院获准与全国“211工程”大学-贵州大学联合开办应用型本科学历教育，开始招收应用型本科学生。

四、上世纪90年代出现专业学位研究生教育

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关键词：部属高校；成人教育；探索

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-045-02

一、背景

高校成人教育，作为学校教育资源的重要组成部分，在学校发展中有着重要的地位和作用。华北科技学院隶属于国家安全生产监督管理总局，其前身是原煤炭工业部1984年投资兴建的北京煤炭管理干部学院分院，1993年改制为华北矿业高等专科学校，2002年升格为普通本科院校，更名为华北科技学院。华北科技学院成人教育学院(以下简称成教学院)是华北科技学院的二级学院，成立于2004年12月，位于华北科技学院南校区，归口组织管理华北科技学院开展的成人高等教育的教学活动。目前开设20多个本、专科专业，在籍学生规模1万余人。

二、成人教育面临的挑战和机遇

华北科技学院成人教育工作和所有成人高校一样，面临着前所未有的挑战，普通高等教育扩招，挤压了成人教育的生源空间，而经过30多年成人学历补偿教育，受“”影响未能获得高等教育的学子，已基本通过各种途径取得相应的学历，获得了相应的高等教育文凭。成人学历教育招生计划总体在减少，生源质量逐年滑坡，教学资源闲置；成人高校间的不正当的生源竞争，忽略办学质量，扰乱了成人教育秩序，降低了成人教育在社会上的地位和信誉。

我国已经逐步进入了终身教育和学习型社会，国家对教育的重视程度不断增加，又为成人教育快速发展提供了良好的机遇。全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中关于成人教育、继续教育和终身教育的论述为成人高等教育带来了前所未有的机遇。

从行业来看。煤炭依然是我国的主要能源，煤炭生产安全的形势依然严峻，人才缺乏的局面没有得到根本改善，原煤炭系统的高校除华北科技学院外均已划归教育部或是地方管辖，煤炭类专业的招生规模大幅减少，可以说，煤炭行业对人才的需求比历史上任何时期都旺盛。

三、部属高校开展成人教育的利与弊

华北科技学院是国家安全生产监督管理总局唯一直属高校，作为原煤炭部的部属院校，有着深厚的行业背景和传统优势，煤炭类专业是学校的传统优势专业，“采矿工程”、“安全工程”等专业是教育部的重点与特色专业，有着很强的师资队伍、实验条件和实践基地。作为部属高校，经常可以得到上级主管部门更多的直接关怀。

部属高校在地方发展也存在一定的不利因素，主要表现在与地方联系较少，难以得到地方的支持。学校所处的燕郊开发区正在大力发展以汽车配件业为龙头的现代制造产业，以大型物流和娱乐休闲为龙头的现代服务业，以影视制作、美术动漫为龙头的文化产业，急需大批高素质的技能型、应用型人才和劳动人口，如果面向地方经济发展的主战场开设成人教育专业和各类技能培训，对地方经济的发展将起到十分积极的促进作用。可以说学校在地方的发展是机遇和挑战并存的，关键在于如何打破不利局面，就要主动接触地方，融入地方经济建设。

四、成人教育办学的探索与实践

作为部属高校，办学不能离开行业背景，但学校所处的燕郊地区没有矿区，不为地方经济服务也是没有生命力和发展空间的。分析矛盾和现实后，学校认为面临机遇和挑战，消极等待是不行的，一定要扎实推进改革，积极创新思维，主动迎接挑战。于是提出了成人教育办学的“二十四字方针”，即“立足行业需求，服务地方经济，质量重于效益，规模适度发展”。每句话都有丰富的内涵，都有实际的措施。

(一)立足行业需求

部属院校的成人教育始终不能忘记面向行业，发挥煤炭主体专业的传统优势。成教学院在山东枣庄矿业集团、内蒙古呼伦贝尔市大雁矿业集团培训中心和甘肃窑街煤电集团有限公司职工中等专业学校设立函授站，开设“煤炭开采技术”等煤炭主体专业；为帮助矿山救护人员系统学习和掌握专业理论知识，进一步提高其自身学历，增强应对矿山灾害事故和救援的能力，举办了矿山救护队员安全工程专业(矿山救护方向)成人高等教育学历班。采取函授教学、集中辅导、自学选修课程、到救护队所在地教学、参加学校培训中心培训班等灵活教学方式，使一批具有较长时间矿山救护经验的人员完成系统的学历教育，逐步探索出一条成人高等学历教育和职业培训相结合的办学模式。

满足行业需求一直是成人教育办学的重点工作，长期以来成教学院为国家培养了一批煤炭行业急需的工程技术人员，为我国的煤炭事业，特别是煤炭安全事业作出了一定的贡献。

(二)服务地方经济

成教学院成立以来，积极与当地政府和企事业部门联系，了解本地区人才分布情况和社会发展对人才的需求动态，适时开设相关专业，给地方培养的数千名毕业生，为地方发展作出了一定的成绩，特别是对提高三河市地方政府人员素质作出了较大贡献，为三河市政府机关培养各类人才达1800多人，涵盖了工商、税务、银行、公安、邮政、热力公司和公交等多个部门。例如：为适应地方社会经济的发展需要，2006年为三河市地税局和河北农村信用社(三河)定向开设“会计”(专科)和“会计学”(本科)专业；2009年为燕郊热力公司办了“供通热风与空调工程技术”(专科)和“建筑环境与设备工程”(本科)专业，大大提高了从业人员的专业素质和技术水平。

面向社会办学，使高校教师走出象牙塔，既为社会提供了教育服务，也更加了解了地方经济的发展状况和教育需求，更加有利于老专业的改造和新专业的设置，为教学内容的补充、乃至科研工作注入了活力。

可以说，成人教育的有序发展，为学校打开了另一扇了解社会的窗口，使学校的教育教学更加贴近经济建设的主战场，更好地服务于行业和地方建设。

(三)质量重于效益

教学质量是办学的生命，华北科技学院对成人高等教育的发展没有利润指标，单靠成人教学院自身发展不能解决的重大投入，学校给予支持。学校始终要求把提高办学质量放在工作的首位，不允许出现为追求利润而忽视质量的事情发生。成教学院根据成人学习的特点和培养目标，探索建立起一套以教学督导、学生评教、教师评学、现场反馈等为主要手段的教学质量保障体系。在河北省教育厅2011年组织的成人高等教育评估中获得了优秀的好成绩，也证明了成教学院在狠抓办学质量上取得的成效，树立了很好的口碑，得到了社会的认可。

(四)规模适度发展

没有发展就没有了后劲，稳健而适度的发展既可以解决发展过程中的资金不足的问题，又可以避免快速发展带来的不利因素，根据学校的师资、基础设施的建设同步发展成人高等教育是学校一贯的原则。成教学院成立以来，伴随着华北科技学院的快速发展，成教学院在籍生人数从200余人到目前的10000余人，在保证教学质量的前提下实现了较快的发展，在籍生人数的适度快速增长为成教学院改善办学条件提供了资金保障，开创了又好又快发展的良好局面。

五、结束语

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[关键词] 成人教育 终身教育 发展前景 中国 探析

百年大计，教育为本。随着中国加入WTO,我国教育也出现了全球化、国际化的发展趋势。党的十六大、十七大将“形成全民学习、终身学习型社会，促进人的全面发展”，“构建终身教育体系”作为全面建设小康社会的目标和任务。在构建终身教育体系的过程中，成人教育发挥着极其重要的作用。改革开放以来，中国的成人教育发展迅猛，硕果累累，为我国教育事业的全面发展做出了重要的贡献。本文将从成人教育的基本概念、特性、形式、现状等方面进行分析，从而揭示中国成人教育壮观灿烂的前景。

一、终身教育与成人教育

终身教育与成人教育是两个不同的概念。终身教育，是贯穿个体生命全过程的教育。其组织包括学龄前教育、学龄期青少年的各级学校教育、大学后继续教育及各种类型的成人教育。而成人教育则是终身教育中的一个组成部分。它通过业余、脱产或半脱产的途径对成人进行教育。终身教育的目的在于：维持和改善个体的发展与社会生活质量，以适应社会急剧变化和科学技术迅速发展的需要。而成人教育的根本目的却在于：实施终身教育。成人教育更偏重于获取学历文凭，以满足社会及个人的需要。可以说：终身教育是教育观念和思想意识的问题，这是世界潮流；而成人教育则是具体教育环节和教育方式问题，是被国际公认的“顶点教育”。

二、成人教育的特性

成人的年龄、心理及生活环境等方面的因素，决定了成人教育的特性。

（一）成人教育具有“社会性”和“非正规性”。这是成人教育最主要的特性。

成人教育是一种具有广泛社会性质的教育活动。是一种非官方的、社会的、民间的教育。它的学习对象最多，并能满足社会各阶层、各群体及成人学习者教育的需求，满足社会经济发展的需要。

成人教育又是一种非传统的教育方式。在学习时间和学习方式上有较强的灵活性。它能够满足社会及成人学习者的需要。

（二）成人教育体现成人学习者的“自主性”和“自觉性”。成人学习者由于工作和自身条件的不同，自主选择不同的学习方式，以满足生活及实际工作的需要。成人学习以自学为主，虽然有面授和答疑的机会，但毕竟有限，因而靠学习者自觉地学习。因此，成人学习者必须具有高度的自觉性。

（三）成人教育体现成人学习者的“功利性”和“实用性”。成人教育有学历教育和非学历教育之分。但当前成人选择学习的方式，一方面是为了自身工作的实际需要，另一方面则是为了取得学历文凭。更多的成人学习者由于学历不达标而不能从事更理想的工作，也有一部分成人学习者则是由于工作的实际压力所迫而不得不再学习以增长知识，以适应实际工作的需要。

（四）成人教育体现成人学习者的“创造性”和“成就感”。由于年龄、生活阅历和工作经验等因素，决定了成人独特的思维能力。因此，成人教育应该体现成人的“创造性”和“成就感”，让成人学习者通过对知识的学习及对问题的分析研究以获得独特的见解，突出其独特性。同时成人教育学校还应该提供一定的平台，让学习者有机会把自己的创造成果展现出来，使其获得成功的喜悦。

（五）成人教育体现“时代性”和“变革性”。成人教育通过各种形式让学习者从思想上更新观念，明白今天投身于成人学习是时代的潮流，是社会经济发展的需要。同理，成人教育更要从成人学习者的实际出发，对教材和教学方法进行改革，使成人学习者乐于学习、勤于学习而又学有所获。

三、成人教育的类型和形式

成人教育的类型是多元的。成人教育的类型按其功能可概括为：补偿教育、继续教育、成人职业教育和社会化生活教育。

补偿教育包括扫盲教育、文化基础教育、学历教育。其目的就是使那些因各种原因失去教育机会或未完成正规基础教育的人提供第二次教育的机会。

继续教育的目的主要是为那些已完成正规学历教育的人继续提供学习新知识，提高专业水平能力的教育。继续教育是当今成人教育的主流。也是成人教育发展的主要方向。

成人职业教育的目的是培养和提高成人就业或从业的能力。它能扩大成人就业的机会，同时也是为了提高在职人员的职业能力。

社会文化生活教育的目的是满足社会成员个人的教育需要。这是非学历的、非功利的、最自由的一种素质教育方式。

成人教育的形式也是多元的。目前我国成人高校类别繁多，其形式包括：广播电视大学、夜大、职工高等学校、民办高等学校、管理干部学院、成人教育学院、继续教育学院、现代远程教育学院、网络教育学院、独立设置的函授学院、普通高校举办的成人教育、卫星电视教育及高等教育自学考试等成人教育、成人中专学校、成人中学、成人技术培训学校、农民文化技术学校、农业广播电视学校和中专自学考试等成人中、初等教育。此外还有网络大学及各种进修、培训辅导性质的函授、面授学校。有的学者还将“视听学习”“业余学习”“脱产学习”等方式视为成人教育的形式。

四、成人选择再学习的目的和心理

（一）学习目的

读书使人充实，读书使人快乐。离退休的老年人，或有一种孤独感和寂寞感；或还感受到精力充沛，尚可发挥一点余热；或想为子孙后代做点表率――因而选择了上老年大学再学习的方式。他们通过学习，既可增长知识，丰富生活，陶冶情操，又找到了乐趣，还充实了自己；既可关注社会和国家大事，又思考了人生，更好地实现人生价值，还保持了大脑生机，延缓了衰老，促进了健康。

为学历达标，减轻工作压力。成年人读书，除老年学习者外，多数人学习的目的都在于获取学历文凭。因为种种原因，很多人错过了正式的普通高校的学习机会。因学历不达标而不能进入更理想的部门工作，也正由于未能达到一定的文化程度，原有的知识适应不了高新技术发展的需要，因而需要再学习以获得更高的学历文凭，从而适应更理想的工作需要。

为履职晋级，获得更好待遇。成人学习者为获得文凭，丰富知识，充实自己外，有相当一部分人则因为学历不达标而职称上不去，因而只有再选择学习，以满足晋升职称的需要。

（二）学习心理

成人选择不同教育形式的心理，由其年龄、工作性质等因素决定。

1.成人选择自考是由于自考不设门槛，没有入学考试，又不受年龄、性别、职业及原有学历的限制。同时，考试过关一科在几年内都有效。正由于入学容易，且灵活，故而自考人数多。

2.成人选择电视大学是因为电大招生形式灵活多样。成人专科生：招收党政机关、企事业单位在职人员及广大社会青年，参加全国统一成人考试，上线录取，并按学习形式（脱产、业余）修完本专业教学计划规定课程，成绩合格就可以颁发国家承认的大专学历证书。

普通专科生：招收普通高校录取线下考生，经参加全国统一考试后按新规定的电大录取分数线录取。学习形式一般为全脱产，修完规定课程成绩合格，颁发国家承认的大专学历证书。

注册视听生：招收高中毕业学历或相当于高中毕业学历的在职人员和社会青年，实行免试入学。学习形式一般以业余自学为主。学习成绩合格后颁发中央电视大学专科毕业证书。

第二学历：凡持有国民教育系列专科毕业证书，选择第二专业学习者，可免试入学。学习形式与成人专科相同。

开放教育生：凡具有国民教育系列高等专科以上学历，均可报读开放教育本科相同或相近的专业。实行免试入学，宽进严出。修完规定课程，达到毕业最低学分要求，颁发国家承认的本科毕业证书。

高等职业教育生：招收中等专业学校、职高、技校等相关毕业生或普通高中毕业生和具有同等学历在职人员和社会青年，参加全国统一考试。

电视大学发展迅猛而且形式灵活多样，为成人考生提供了较好的条件，因而报考人数较为可观。当今远程教育已实现教育的全球化。

3.成人选择函授大学，是因为与自考和电大相比，函授大学是以有计划、有组织、有指导的自学为主。函授虽然要参加全国统一升学考试，但取分线并不高；每学期所学课程都由任课老师事先拟出计划，学员可在面授前按老师的要求自学并完成作业；考试过关率较高。所以成人也较喜欢这种方式学习。

成人除选择以上几种方式外，还选择夜大学、视听学习、业余学习、脱产学习辅导等非学历教育学习。成人通过非学历教育培训，能满足实际工作的需要。加之非学历教育的学习方式较灵活，因此成人也较喜欢参加非学历教育培训。

五、成人教育现状

社会的发展离不开教育，国家的富强离不开教育。改革开放30年以来，我国的成人教育在发展中前进，在前进中发展。取得了可喜的成绩。据教育统计：

1978年――1998年：全国扫盲7693万人；成人高等教育共毕业本、专科生992.21万人。

1992年：全国成人高等学校在校生81.43万人；成人中等学校在校生91.47万人；成人初等学校在校生828.89万人；农村接受各种实用技术培训农民达4400万人次；城市接受各种岗位培训的职工达4000多万人次。

1998年：成人初、中、高等学校在校生规模分别达到538.55万人、67122.77万人、282.22万人。

2001年――2007年：全国扫盲1200万人；全国开展实用技术培训4.13亿人次；

2005――2007年：开展农村劳动力转移培训1.06亿人次；

2006年：参加各类培训和学历教育的企事业职工共计9174万人次；

1999年――2007年：电大系统开放教育累计招生458万人，毕业学生达238万人，在校生200余万人，电大培养的高等学历毕业生突破600万人，各类非学历教育培训超过4000万人次。

近年来，农村成人学校均规模已达到7000万人次。

目前，我国独立设置的成人高等学校有962所，教职工20.39万人，兴办函授、夜大学历教育高等学校1311所，各类成人中等学校40余万所，成人初等学校18万所。

我国成人教育取得的成绩是卓著的。然而，面对激烈变动的社会环境和日益迅猛的社会发展，面对社会竞争、潮流和变化的威胁和挑战，我国的成人教育的发展还面临着许多困难和问题。具体表现在：1.人们对成人教育重要性的认识还缺乏一定的思想高度。2、政府对成人教育的经费投入尚不足，许多成人学校在设施等多方面的条件都还很落后，难于适应快速发展的网络教育的需要。3、成人教育培养计划滞后于社会发展对人才的需求。4、成人教育管理体制和监督机制还不够完善；5、一些成人学校办学宗旨出现变异。成人教育的宗旨在于发展成人高教事业，为那些由于历史和社会的原因而未能获取高一级学历文凭的各方面成人提供条件，以满足社会经济发展的需要。然而，随着市场经济的发展，目前一些成人大学办学思想也随之发生了变化，只重数量不重质量。6、管理监督机制尚不健全，办学网络尚不完善。一些成人学校在教学和管理方面都不严，授课教师的随意性很强，而且教考还不甚分明。这就容易让一些平时不上课而又善于投机的学员钻空子。7、大多数成人教育学校还主要使用普通教育的教材，显现不出成人教育的特点；8、成人教育的教学手段和教学方法还很落后，还不能很好地调动学员自主学习的积极性。

综上所述，成人教育是多元化、终身化、弹性化、动态化的。纵然成人教育当前还存在诸多方面的困难和问题，还有待于进一步完善体制、规范管理，有待于进一步完善成人教育网络，有待于进一步革新教材，改革教育教学模式，有待于进一步建立开放灵活的成人教育体系。然而成人教育的发展是健康的，前景是光辉灿烂的。在党和政府高度重视终身学习的大环境下，成人教育将以其独特的教育类型和多元的教育形式发挥其重要的作用，培养出各种适应社会经济发展的新型的专门人才，为建立学习型社会，促进中国教育事业的全面发展，为中国的繁荣和强盛做出更大的贡献！

参考文献：

[1]《新世纪的挑战与课题》（华东师大，钟启泉教授）出处：《中国成人教育》（济南）原期刊号200001，页号：21―22，分类号：G5.

[2]行家站台：终身学习与成长平台（颜淑女博士）出处：htt://省略.my/Article-Show.asp?ArticleID=657.

[3]国际远程开放教育是怎样发展下来的？出处：htt://cpdd.省略/jjy/ZSJD-4.html.

[4]成人高校有哪几种主要学习形式？出处：htt://省略.

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抢抓机遇 与时俱进

在襄城县深入实施“教育强县”战略的基础上，许昌经济管理学校（襄城县职教中心）抓住机遇，加大基础设施投入，解放思想，创新思路，务实拼搏，稳步提升教育教学质量。

许昌经济管理学校创建于1987年，是经河南省教育厅、许昌市教育局批准成立的一所融中等职业教育、综合高中教育、成人教育、技术培训与人才输出为一体的现代化综合性中等专业学校。2004年被河南省教育厅认定为首批河南省县级骨干职教中心，2006年晋升为国家级重点中等职业学校。学校教学设施齐全，拥有现代化电子、电工、电力拖动一体实验室，设施精良的计算机中心、数控加工中心、多媒体电教室、旅游服务培训中心和独立的汽车驾驶培训学校。

师资强校 与时俱进

许昌经济管理学校为了提高教学质量，坚持两手抓，一手抓教学设施建设，一手抓教师队伍建设，并逐步创立了自己的一套科学管理体制，使学校管理纳入了科学化、系统化、规范化轨道，教育教学质量明显提高。

师资强校，与时俱进。学校不断加强师资队伍的建设，不断对教师进行培养、指导和管理，同时启动“名师工程”，培养出一大批骨干教师。学校拥有一支与学校规模相适应的专兼结合、开拓进取的以“双师型”为主的师资队伍。在167名任课教师中，中级以上职称56人，占任课教师总数的33.5%；40岁以下的中青年教师145人，占任课教师总数的86.9%；具有合格学历教师157人（其中研究生1人），学历达标率为94%。教师们恪尽职守，不断提升自身素质，在教书的同时还不忘给自己充电，让学生学到最新的知识和技能。建校以来，这支素质优良、精干高效的年轻教师队伍，以无私奉献、勇于开拓的精神，创造了辉煌的业绩。

特色办学 与时俱进

许昌经济管理学校在多年办学的过程中，逐渐形成了自己独有的特色品牌。一是创新特色办学模式。即利用普通高中招生，学生入校后，让学生前两年学习普通高中课程，第二年期末根据学生意愿，实行“分流”：有志进入大学深造的，继续在普通高中学习；愿意学习一门技术提前就业者，可到职教专业班学习，学习期满，参加高职院校对口升学考试或由学校负责安置就业。二是创新分层次、阶梯式教学方法。教师依据学生知识基础、智力因素等，有区别地设计教学环节，使学生的个性和特长得到充分发挥。三是围绕市场办学，紧贴经济育人。学校开设的专业有市场营销、国际商务等十几类，一大批学生毕业后成为机关、企业的业务骨干。这种升学有希望、毕业有出路、创业有能力的教学模式，使学校招生、教育、毕业三位一体，赢得了社会、学生和家长的广泛认可。

市场运作 与时俱进

近年来，该校不断加大教学设施投入力度，为了联通办公和教学，该校办起了校园网，建设多媒体大厅2个、理化生实验室4个、电子电力拖动一体实习室1个、汽车驾驶实习实训维修基地3处、音美练歌绘画室4个，为教学手段的现代化提供了保证。

同时该校又提出了“市场运作，龙头带动，城乡联姻，校企结合”的理念，在人才培训上，围绕市场，对口培训，社会需要什么样的人才，企业需要什么样的人才，就培养什么样的人才。这样彻底颠覆了条条框框的教学模式，培养出走出校门就是企业顶梁柱的人才。这种教育不但教给了学生能力，也促进了城乡、学校企业之间的合作，达到了资源共享的良性循环。

篇8

关键词：科学发展；中职教育；师资；贫乏

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）12-0296-02

教育部周济部长在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中强调：“贯彻落实科学发展观，把加快发展中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口” 。在我国近几年来全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，以下简称“中职教育”）逐年扩招、中职在校生规模空前壮大的今天，中职教育的前途是光明的，同时中职教育的任务也是艰巨的。要保证中职教育科学地发展、“全面协调可持续”地发展，就得必须解决中职教育中师资贫乏的问题。教育部副部长吴启迪在 “‘十一五’全面推进职教师资建设”中强调：“提高职业教育质量的关键在教师，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。” 这就从国家教育部领导者的高度充分肯定了高水平的教师队伍在高质量职业教育中的重要性，解决中职教育中的师资贫乏问题是成就一个高质量中职教育的先决条件。从国家对中职教育的高度重视和在中职教育中的巨额投资（“2007年秋季学期，中央和地方财政用于中等职业学校国家助学金的经费达到90多亿元……2008年，中央和地方用于中等职业学校国家助学金的资金将超过180亿元”），我们欣喜看到中职教育的美好前程，我们也将看到作为目前“制造大国”的祖国必将在强有力的教育下成为“制造强国”。但环顾身边的职业教育，我们疑惑了，我们惊呆了！下面请看其中一所发展得如火如荼的中职学校的师资状况。

贵州省某中职学校（以下称为A校），2005年招生约1100多人、2006年招生约1500多人、2007年招生约1800多人。招生规模不断扩大，学校越办越红火，学校及领导个人也多次受到省、市、区表彰。

A校从2002年到现在，在编在岗的教职工不过八十多人，其中真正在一线从事教育教学的仅五十多人。随着每年招生规模的扩大，校领导不得不在校外招聘大量教师，来校已聘的教师中大多是原来的技校毕业生，学校聘来填充到实习教师的行列；其余就是刚从附近大专院校毕业的学生，很少有从事过职业教育、真正掌握一定教育理论和教育实践的教师。尤其是在开学前期，由于存在许多的班主任和任课教师岗位空缺，学校根本不可能在短时间内招聘能胜任相关工作的外聘教师，但由于开学在即，学校迫不得已会聘任一些“权且当作教师”的教师填充到教学一线。在2007年11月份，A校在教学一线的79名任课教师和班主任中，学校自身的在编在岗教师44名，而外聘教师35名。而且在编的44名教师中还有好几位是主要从事行政、每周仅上2节课的行政工作人员。这样一来，A校在教学一线的教师中，外聘教师实际上占了半壁江山还多。

A校外聘教师中也有爱岗敬业、教学效果较好、甚至在编教师难以比及的优秀教师，但普遍的外聘教师却难以胜任中职教育这一岗位：多位外聘教师的学期成绩报表中出现了早已退学学生的学期及格成绩；任《电子测量仪器》教学任务的某外聘教师，根本不知道“检波”是咋回事；教电子电工实习的教师不知道“双控开关怎么安装？”；另一方面，一些外聘教师工作方法也令人大为不解：班主任教案找学生写，作业找学生改，甚至于试卷也有找学生批阅并计算学期成绩的。在某次班主任会议上，领导甚至肯定了这样的“甩手班主任”并建议大家都去学学。A校某外聘教师担任班主任的某班级，几乎所有任该班课程教学的任课教师都因为该班纪律问题伤脑筋，但该班还经常被评选获得流动红旗。后来才知道，原来该班主任教了一把稳拿流动红旗的杀手锏给学生：早晨学生迟到了干脆叫学生不来，免得被学生会值勤人员记迟到后扣班分；晚自习查堂时去其它班级外借几个学生来充抵本班学生数；张三走前面丢钱包，然后李四走后面捡来交政教处后加班分……。同样是这位班主任，前不久还指导学生写了篇“我身边的诚信”征文且被学校上报参加第五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛评选。

华中科技大学教育科学研究院钟勇为在《科学教育的失落与复归：价值哲学的视角》一文中强调：“科学教育是‘真’‘善’‘美’价值的圆融统一。‘真’意味着科学教育通过传授科学知识和技术，能引导学生辨别客观事实，探索客观规律，从而发展学生改造客观世界的能力；‘善’意味着学生在科学教育实践中，可置自身于一个无形的道德教化之场域，升华出一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富；‘美’意味着自然事物、科学理论、科学方法都具有美的特征，学生在科学学习、科学研究过程中可受到美的熏陶和提升审美感知力。”我们不禁要问：学生在以上老师的言行身教下能否辨别客观事实？能否升华出一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富？能否受到美的熏陶和提升审美感知力?看着许多可怜的学生在“混混”教师下虚度光阴，看着神圣的讲台上演绎着如此的“教育”，使我们不禁要想：这些学生的明天咋样？也许他们毕业后能在某些企业呆上一年半载甚或个把月后，就得返回家乡去失业或“转业”在饮食店、服装店当几年服务员而已。难道这就是我们政府花巨资培养出来的中职毕业生，就靠这样的中职毕业生把“制造大国”转变为“制造强国”？还有，这种金玉其外败絮其中的中职学校如果继续只重招生宣传和招生数量、不重视教学质量的结果只能是从悬空的高处摔下来跌个粉身碎骨。

如此师资，我们可想而知学生的学习效果：计算机专业毕业生不知道桌面上的文件夹如“我的文档”是存放于哪一个盘符；电子专业学生花2个周组装的六管超外差式收音机仅有少数几个可以勉强收听，其余绝大部分仅能听到“嗤嗤”的电流声；电子专业学到毕业时没有学生可以独立修理电视机最一般的故障；学生会干部在领导面前恭恭敬敬、在普通老师面前不屑一顾、在其他学生面前更是得意忘形。在今年初校领导及班主任送别学生从校门口上车到沿海实习就业的离别时刻，除了两三个学生外，其余学生竟不屑向领导和老师打一声招呼。为此校领导在后面的政治学习会议上，感慨“这就是我们教出来的学生！”可悲啊！如此淡漠的师生情。不过我们的领导也该想想：我们到底找了些什么样的教师来教学生？学生在校期间到底学会了什么样的专业技能和品行？这值得我们深思啊！国家那么大的投入，难道我们就因为超额完成了上面下达的招生任务便沾沾自喜！我想国家的初忠应是“在保证教学质量、培养真正合格中职毕业生的基础上去扩招，从而让更多的孩子享受到国家惠民的政策及每年1500元的资助，保证新的从业者真正具有较高的劳动素质，而不是从形式上招更多的中职生花掉“1500元”、两三年下来仅仅领个中职毕业证而已！！！

回想Q老师所带1999届电子（8）班38个毕业生当中，现仍从事电子相关专业工作有近30人，其中有的在家用电器市场自己做起了老板；有的在上海与人合作开公司经营电子元器件；有的在企业担任生产部主管；有的开店铺从事家电维修；大部分在电子类企业已发展成企业的中坚技术力量，且好几位已在企业安家扎根、奉献一生。

教育是神圣的事业，中职教育承担着为社会培养高素质劳动者，努力使城乡劳动力人人有知识、个个有技能的艰巨任务，而决非仅仅完成招生任务而已（可叹的是：A校近几年来一直强调的都是“学校的一切工作都必须围绕招生宣传工作去开展”）。要完成这一任务，首先必须解决中职学校的师资贫乏问题，保证学校要有足够数量的合格以至于高水平教师，才能使我们的中职教育按照教育本身的规律进行良性循环和发展，才能真正肩挑起培养高素质劳动者的重担。

参考文献

［1］周济.解放思想改革创新 推动中等职业教育又好又快发展［J］.中国教育报；2008-04-03.

篇9

关键词：县级农机校；农业机械化；超前教育；必要性；途径

前言

我国为发展农业机械化已经做了几十年的努力。目前，农机总动力保有量指标已相当可观，但农业生产机械化程度仍然很低，造成这种现象的原因固然是多种多样的，但其中重要的一条是广大农民对农业机械化的认识不够，对农业机械的性能、应用农业机械进行农业生产所产生的经济效益和社会效益缺乏足够的认识和了解，对农机化的要求还不够迫切。从顺应农业机械化发展的角度看，应该从根本上提高农民群众的整体素质，尤其是农村青壮年的技术素质，做到有计划、有目的地对农民进行超前教育。所谓超前，一是在人员数量上超前，二要在技术水平上超前。

一、县级农机校实行农民超前教育的必要性与可行性

1.1提高认识是农机化发展的迫切需要

农民对农机化的认识程度是农机化发展的决定因素，任何一种新生产力的发展都需要有它的物质基础和意识基础，农机化的发展同样也不能例外。农业生产者和农业生产组织对农机化的迫切需求是农机化发展的最直接动力。当前，我国实行或农业生产组织进行适度地规模经营的生产方式，是否使用农业机械涉及到每个农民或农业生产经营组织者，其应用科技的意识直接制约着农机化的发展。但我国农民的科技文化水平从整体上看还比较低，科学知识掌握较少，接受新事物、新技术的能力还较差。较多的农民对各种农业机械的性能不甚了解，对机械化作业技术没有把握，即使有人向他们推荐使用农业机械进行生产作业，让他们通过观看现场农机化作业表演来了解这些机具的性能和生产效率，他们也有可能还对所能取得的经济效益和社会效益产生怀疑，这是发展农机化的不利因素。

一个人如果掌握了一个行业的从业本领，他就会对这个行业产生感情和信赖，一谈起这方面的事情，他就会津津乐道，会随时随地地自觉关心这方面事情的变化，一有机会他就会努力去从事这项工作，充分运用自己的专长去创造财富，即使有困难，他们也会千方百计地去克服。认识、了解和使用农业机械也是一样，“我要机械化”比“要我机械化”潜力大得多。笔者对白山市76家种粮大户进行走访调查发现，他们的平均受教育的时间为7年(包括同等学历)，高于一般农民的平均水平。其中从事过一定社会工作(包括从事过乡镇、村社干部或、退伍军人、退职职工等)的有41人，占总调查人数的54%；有一定技术专长的(包括各种农机手、农村能工巧匠及从事过其他技术工作)的有47人，占总调查人数的62%(包含重复统计人数)。以上2种类型的农户，他们对新事物、新技术和新机具感兴趣、有热情，平均每户耕种4.33hm2土地。从以上的调查可以看出，人们的思想意识、科学观念以及所掌握的技术对从事农业生产的影响十分重要。

1.2提高农民的整体素质是农机化发展的关键

提高农民的整体素质是农机化发展的关键条件。实现农业机械化是我国全面实现农业现代化的重要组成部分，也是建设社会主义新农村的重要内容，是全民的事。要让亿万农民都有这个积极性，就要对所有农民普及文化和进行技术教育，进一步增强他们运用农业机械进行农业生产的理想和勇气，所有农民迫切要求使用农业机械之时，就是我国实现农业机械化之日。查阅白山市农机化的发展过程可以发现，改革开放前农业机械全由国家投资，国家虽然进行了大量投资，农机化的发展速度却不快，1980年全市农机总动力为10.8万kW，改革开放后，实行国家、集体和个人一起上，尤其是近几年国家实行农民和农业经营组织购机补贴政策，极大地调动了农民购买农业机械的热情，农机总动力和农业机械保有量有了迅速地发展。截至2009年底，白山市农机总动力为43万kW，比1980年翻了近4倍，各类农机具的保有量为3.1万台(套)。

现在各地的驾驶员数量虽然比拖拉机保有量多，但这不能说明农民技术员数量较多，实际上还较缺乏。以白山市为例，目前全市农民中具备1种以上农业技术的人有15680名，仅占全市农业劳力总数(24万人)的6.5%。而且，其中绝大部分只能熟练掌握单一操作技术(多数为拖拉机驾驶员)，不懂农田作业等其他技术，这样一个技术构成对农业生产机械化是极不适应的。因此，要加强对农民进行文化和教育的普及力度，培养熟悉多种农业机械化技术的人才，以促进农村农机化的发展。

1.3县级农机校实行农民超前教育的可行性

我国的教育事业自建国以来迅猛发展，但在整个教育体系中农民中、高级技术教育仍是空白，各类正规大中专院校是全民教育的主体，各地县级农业机械化学校，本来就是面向农业、农村和农民的主要教育基地，其可以向“三农”输送扎根农村的技术实用人才。因此，应尽快将县级农业机械化学校纳入全民教育体系中来，以填补我国农民中等教育的空白。“五大”解决了在职人员的深造问题；各类岗位培训、技术人员继续教育为在职人员提供了进修的机会；多层次的教育使国家机关、企事业单位和民营企业获得了各个层次的人才。但是，在广大的农村情况则不相同，大中专毕业生不愿来到农村，农民进修的积极性又较小，原因是文凭在农村没有体现出相应待遇。因此，农民很难得到系统化教育的机会，导致农民中间掌握中、高级专业技术知识的人才匮乏，由缺乏专业知识的农民去系统有效地运用先进技术发展现代化的农业生产是不现实的，应当抓紧时间对农民进行中、高级农业专业技术教育。分析现有的教育体系可以看出，县级农机校是建制较完善、面向农村、服务农民的中等成人教育学校之一，从学校的服务宗旨到各方面条件都比较吻合，只要落实一定政策，县级农机校完全可以承担起这样一个担子，弥补教育体系上的这个缺口。

二、县级农机校开展农民超前教育的途径

2.1对农民进行不同层次的农业技术普及教育

作为中等成人教育学校，县级农机校不能只搞短期培训，只满足于服务于当前的短期思想，这会使农机校难以发挥其作用。应从发展的角度出发，超前进行农村人才培训、人才储备，逐步提高农民的科学文化素质，除在校内招生培训以外，还可以走出校门，利用乡村农民夜校的场所，有计划、分期分批地在各个乡村开展培训，可以较系统地进行阶段培训，也可以开展单项的技术培训，还可以运用专题讲座、利用幻灯、电视录像或开展网上培训等多种方式来开拓农民的视野。

2.2开展农民中等技术教育

随着农机事业的发展，农村亟需较高层次的专业人才。由县级农机校和乡镇农村中学联合开展中等专业农民教育可以较好地解决这一问题。从农村初中毕业生中招收学员，参照中等专业学校制定实用的教学大纲，教授系统的基础知识及专业知识。毕业后，户口不变，仍回农村工作，使其不需要远离他乡，就地参加学习，学习费用低，群众乐于接受。例如，吉林省的白山市农业机械化学校从1996年开始在八道江区红土崖镇开办了1个学制为2年的农机技术班，除基础课外，开设了机械制图、拖拉机、农机修理等专业课程，这些学生有明确的学习目的，学习劲头大，毕业合格后拿到了三证(毕业证、拖拉机驾驶证、农机修理证)。据跟踪调查，他们到农村后很快就成当地的技术骨干，第1届23名毕业生遍布红土崖乡的9个村，1年之后都找到了自己的用武之地，8人办起了家庭工厂，加工粮米、粉丝和饲料。1个开办了农机修理部，第1次实现农机具修理不出乡。1998年春，有些学员首次在家乡进行机械铺膜作业。这些活跃在家乡的毕业生对农机化发展起到催化剂的作用，加快了该镇农业机械化的发展步伐，引起当地农民及各级政府的关注，镇农机站的同志认为这些毕业生的技术全面，回到家乡后确实发挥了很大的作用，为此，市政府专为这个班拨出3万元专款支持办学，由市宣传部拍摄了名为“一个办到农民心坎上的学校”专题，并在省电视台作为典型题材播放。以上情况表明，这种办学方式得到了社会的承认。

2.3开展多种技术培训

当前实现农业生产机械化的另一个较大阻力是人多地少，想要实现机械化生产必须有大量农村劳动力找到新的生产门路，从土地上转移出去。农村实行经济体制改革后有一部分人开始往非农业生产方面转移，但数量不够多。农民迫切希望致富，只是苦于一无目标，二无技术，他们尚不具备种田以外的其他技能。针对这种情况，农机校可以依据当地的自然条件及经济环境，开展多种技术培训，诸如饲养、种植、农副产品加工技术等，用实用技术去武装农民，帮助他们寻找适合自己的致富之路。农民有了生财之道，既可以为农村经济积累资金，又可以加速土地适度集中流转，为农机化发展创造条件。

三、结语

农业机械化发展水平是农业生产力发展水平的重要标志，要广泛对农民进行超前教育，使其应用先进技术，进行社会化农业大生产，提高农业生产率，从而实现农业机械化，促进农业现代化的早日到来。分析对农民实行超前教育的必要性和可能性，意在充分发挥县级农机校的作用，填补我国农民中等技术教育的空白，把县级农机校放到我国教育体系的必要位置上来，加速提高农民的素质，以促进农业机械化和农村经济的快速发展，加快社会主义新农村的建设步伐。

参考文献：

[1]章正德.农业机械化发展现状与思路[J].现代农业科技，2010(7):284，286.

[2]魏效宏.彭阳县农业机械化存在的问题与发展措施[J].农业科技与信息，2010(8):22-23.

篇10

参保人范围

根据规定，具有北京市非农业户籍、未纳人城镇职工基本医疗保险范围，且男年满60周岁、女年满50周岁的居民均可参加大病医疗保险。同时，将低保、特困、退养人员等纳入保障范围，并免交其保费。

可参保的学生儿童包括：具有北京市非农业户籍，且在京行政区域内的各类学校(小学、初中、高中、中等专业学校、技工学校、中等职业技术学校、特殊学校、工读学校和各类全日制学历教育普通高等院校)就读的在册学生；年龄在16周岁以下的非在校少年儿童、托幼机构的儿童和出生28天后的婴幼儿。

两年前因工作需要，赵先生被借调到北京做科研项目，女儿今年7岁，在北京读小学二年级，她是否能参保呢?

6类非北京市户口、按规定免收借读费的学生可自愿选择参保。包括原北京知青子女、随军家属中的适龄少年儿童、在京工作的博士后人员子女、在京投资的台商及其雇员子女、北京市引进人才子女、留学回国人员子女、父母一方有北京正式常住户口的学生。

另外，持《北京市工作居住证》(绿卡)人员子女的参保范围扩大到学龄前儿童和婴幼儿。

刘小姐今年21岁，正在读北京一所学校的函授本科，想知道能否参保?

根据规定，不享受公费医疗的普通高校的学生可以参加学生医保。但普通高等院校不包括成人教育以及函授、进修、网络、业余、广播电视等学校，因此这些学校的学生不能参保。

周先生今年61岁，出生于北京，后到江苏插队并一直在那儿工作，直至去年退休后返京。他在江苏没有医保，具备参保资格什么?

在外省区市办理退休，户籍迁回北京，但在当地没有医疗保障的人员，如在当地无医保的老知青，也可参保。

3个参保细节

参加“一老一小”医保，需要注意以下4个问题。

保险年度

老年人以每年1月1日～12月31日为大病医疗保险年度，学生儿童以每年9月1日到次年8月31日为大病医疗保险年度。今年是实行“一老一小”医保的第一年，规定学生儿童从今年9月1日起、老年人从今年10月1目起就可开始享受大病医保待遇。

时间、方式

根据参保学生儿童、老年人的具体情况不同，参保的时间、方式也有不同。

老年人看年龄一般情况下，老年人参保应在每年9月1日～11月30日，持本人户口簿到户籍所在地街道(乡镇)社保所办理次年参保缴费手续。而对于当年符合参保条件的老年人，可在达到参保年龄之日起90日内办理当年的医保，并从参保次月起享受医保待遇，直至当年的12月31日。

王老先生出生于1948年5月，按照参保要求，还未达到60周岁，不能在今年9月1日～11月30日办理明年的参保手续。但到了明年5月，满了60周岁的王老先生就可以在过完生日后的90天内，去办理当年的参保手续。

儿童看在接否在学校和托幼机构的学生(儿童)，可在每年7月1日～9月30日持本人户口簿，在学校和托幼机构办理参保缴费手续。年龄在16周岁以下、非在校少年儿童和婴幼儿，应于每年6月1日至8月31日由其家长持其户口簿到户籍所在地街道(乡镇)社保所办理参保缴费手续。

对于符合参保条件的婴幼儿，出生28天后且取得北京市非农业户籍的，即可在90日内办理参保。

除于当年符合参保条件的老年人、婴幼儿外，其他参保人员超过办理参保缴费期限的，不能办理次年或当年(学年)的参保缴费手续。

赔付比例

在每个医疗保险年度内，老年人第一次住院的起付标准为1300元，第二次及以后住院的起付标准均为650元。起付标准以上部分，按60％的比例获得赔付。