创业现状分析范文

导语：如何才能写好一篇创业现状分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键字：钢琴演奏；大学生创业；创业教育现状

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）11-0224-01

在党的十七大报告中提到:“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业机构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”在青年一代中,尤其是大学生,是中国最具活力的群体,所以保证大学生的就业，也就变的尤为重要，但是对于钢琴演奏专业的学生来讲，不管是在中国还是在西方，钢琴演奏专业的学生都是属于难就业群体，在这种就业形势下，钢琴演奏专业学生的自主创业就显得越来越重要。

钢琴演奏是一个非常重要的专业，在所有的音乐院校中，钢琴演奏专业都有这举足轻重的地位。钢琴演奏艺术属于表演艺术。因此，我们对它的定位和人才培养的重点就放在“演奏和表演”上。每个人的音乐表演才能都不是与生俱来，它来自于演奏者的长期艺术实践和积累，来自于演奏者全面的修养和丰富的生活体验，更加要求演奏者拥有扎实的基础。作为一名钢琴演奏专业的学生，只有注重演奏基础的训练，经常参加演奏实践，参加各种各样的比赛，找机会多举办不同形式的音乐会，不断加深自己的演奏实力，才有可能将自己打造成高水平的演奏人才。在当今这个变幻莫测的社会中，虽然有无数的机会，但是人才数量之多和其就业的多样化，也使得不少初入社会的大学生找不到合适的工作，缺乏前进方向。总的来说，钢琴演奏专业的学生毕业后可以有很多的就业选择，一般的学生选择从事钢琴家教，成为隐形的就业者。但除了家教之外，也可接受琴行的邀请进行授课。还有一些学生如果想要从事电子音乐和电子作曲之类的工作，则还需要参加相关的学习或培训。还有一些学生选择在市、区级艺术院（团）从事钢琴演奏工作；或在群众艺术馆、文化馆、文化站任专职音乐管理工作；还可以担任各级青少年活动中心的艺术管理人员或钢琴指导教师；从事钢琴教育工作；或在文化娱乐场所担任专业的键盘演奏或其它跟钢琴演奏有关的工作。就业方向职业的岗位职责主要是从事钢琴演奏等艺术类培训和辅导。在一些工作岗位上积累到一定的人脉后，还可以选择自己创立钢琴演奏艺术学校，但这种创业方式存在一定的风险。而对于大学生来讲，就业的好坏与自己本身的能力有着非常大的联系。

以目前的创业教育现状来看，我国高校的创业教育相对于许多西方国家来说起步较晚，还存在这许许多多的问题，像创业观念上的落后，尤其是针对音乐类学生的创业教育体系还不够成熟够，没有良好的创业环境等。所幸中国的钢琴教育在整体上来讲还是非常好的，特别是这些年，发转的速度非常快，这通过观察每年参加大赛的新增选手就可以看得出来，而且许许多多普通家庭也开始购买钢琴，培养子女在这个方面有所发展。一些不是音乐院校的学校也开始招收艺术类学生，并且开设了键盘演奏系。对于培养全面的钢琴人才以及生源的多元化来说，这个现状是很好的。在某种意义上，现阶段中国的钢琴教育和发展钢琴教育的大环境是我国历史上最好的时期。想要拥有创业能力，学生自身的能力也是很重要的。然而，在通过多年的实际教学和调查中，笔者发现现在的教学中还很多存在着许多问题：大部分的教师在教学中没有充分调动学生的积极性，还是依然运用“灌输式”的传统教学模式，大大束缚了学生的创作欲望和灵感；在选择教材也不够慎重，太过强调技术性。首先，应该打破传统授课模式的束缚，目前，“一对一”的课堂教学还是学校音乐教育以及私人教学的重点，这种方法使得学生的音乐体验的范围比较小，教学方法主要也是靠死记硬背、练习、模仿和重复，极大地束缚了学生主动创作的积极性和想象的空间。理想的学琴过程是教师提供给学生一个音乐性的教育而不是音乐培训。所以除此以外，教师还可以采用“一对多”集体授课的模式，特别是初学钢琴的学生，这种方法能帮助学生更好地适应。教师还可以在课堂上请一位同学上前独自演奏，然后其他同学进行讨论，指出他弹得好的地方在哪里，不好在哪里，怎么解决，再由教师示范正确的演奏方法，这样在锻炼学生上台表演的能力、提高心理素质的同时，也使学生之间形成互相学习、互相交流的气氛。这样教师在教学中，不仅教会了学生“怎样弹”，也让学生掌握了“怎样教”。这对学生今后的就业创业有非常大的帮助。

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1.1就业期望值过高

大学生就业期望值过高直接影响大学生选择就业的行业范围、地点、性质和领域。很多大学生都希望能够留在机会较多的一线城市，这将拉大城乡发展的差距，导致小城市及乡镇经济发展将更迟缓。就职意向方面，绝大部分学生希望就职于大型企业、国有企业、外资企业和事业单位，而民营企业却面临着招不到人的窘境，不利于国家经济的发展。

1.2就业动态性亟待提高

面对越来越严峻的就业形势，大部分大学生都不太乐意接受“先就业，后择业”的观点。一毕业出来，他们异想天开地以为很容易找到高薪职业。但众所周知，由于毕业生一出来社会，便会因技术含量不高，实操能力差而不得不低头弯腰地接受了低工资待遇的现状。等到一两年后，当他们经济独立、能力独立和人格独立的时候，也即是等到学成技术之后，他们才有能力跳槽到工资待遇、发展前景更好的公司。在面对如此的客观现状，他们是经过反复尝试和反思，才不得不接受了“先就业后择业”的思想观念。

1.3创业意识仍需加强

随着就业形势严峻化，越来越多的大学生面临着岗位紧缺的威胁。而自主创业是解决这个问题的最佳方法，这不仅为国家和社会解决了就业岗位紧缺的问题，而且在客观上促进了经济的发展与前进。虽然与“先就业后择业”的传统就业相比，创业对于乳臭未干的大学生无疑是难上加难，因为创业更多的是考验学生综合能力、对瞬息万变的市场经济的适应性及持之以恒的意志力。作为高校辅导员要多关注、引导和灌输学生自主创业思想，加强他们创业意识，使这个思想能够转化为实际行动。

2.推进大学生就业创业的策略

2.1转变传统就业观念培养创业能力

众所周知，大学生就业创业能力会受到社会经济运行、市场需求和大学生自己就业能力等方面的影响，而就业能力又是影响其就业创业的最根本原因。所以辅导员要转变大学生传统就业观念，培养其创业能力。创业能力的提高则需要增强创业教育。通常，创业教育要求达到以下三个方面：推动社会发展、促进教育发展和提高人的发展。通过创业教育，不仅能够提高大学生综合素质，而且能够提升就业能力。此外，要提高就业创业的质量，首先要引导他们要树立正确的就业观和科学的人才观，使他们能够扎根基层、投身到国家需要的地方去建功立业；其次要转变到他们传统就业观念，灵活就业，使“先就业后择业“的想法广而纳之；再次培养他们树立高尚情操，努力做到“做一行，爱一行”；最后辅导员要将创业精神和意识作为保证就业创业质量的重点。

2.2引导树立创业观念，积极营造创业氛围

到目前为止，毕业出来创业的学生所占的比重甚少。辅导员平时要多引导他们树立创业观念，提高他们的创业意识，让他们认识到，创业不但要结合自己的专业特长，而且要把创新成果转化为有价值的产品，最好能够适应市场经济的需要，使学到的知识转变为真正的生产力，使大学生真正成为社会所需要的人才。辅导员同时可以借助新媒体的力量，通过鼓励和引导他们的就业观念，加大历届优秀毕业生创业事迹的宣传，形成“人人想创业，人人会创业，人人能创业”的氛围，让学生们能够在创业过程中发现自我和社会的价值，增加其创业激情，增强其创业信心。

2.3推动社会实践，感受创业体验

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    关键词:股权激励;创业板;核心要素分析

    一、引言

    股票期权作为一种长期激励工具,于20世纪90年代在欧美国家得到广泛应用并取得良好效果。但在我国,由于缺乏制度保障,上市公司难以实行真正意义上的股权激励机制,以达到企业所有者和经营者共同发展的目的。2005年以后,随着公司法、证券法的重大修改和《上市公司股权激励管理实行方法》等政策的陆续出台,为上市公司的股权激励扫清障碍。2009年10月,创业板开板,自此,股权激励受到创业板企业的热捧,今年有22家新推激励计划,至今累计有45家公司推出股权激励方案。

    二、创业板公司股权激励的概况

    创业板主要服务于自主创新企业以及其他成长型创新企业,这类企业不同于传统企业的主要特征是盈利基础不依赖于固定资产投入,而人力资源等无形资产比重较大。由于人才是创新企业发展的关键因素,为了更好地吸引人才,创业板公司往往大量采用股权激励。股权激励被冠以“金手铐”的称号,作为公司吸引人才,留住人才,促进长期业绩增长的重要机制。然而,迄今为止,“金手铐”在创业板上效果差强人意。一方面,一些创业板公司的股权激励计划因为行权门槛低、激励方案覆盖范围广以及行权价格低,备受市场质疑;另一方面,在创业板开板初期,由于市场追捧导致企业有意识地将行权价设定于高位之上,但在如今行情低迷,市场回归理性,泡沫减小,使得行权价与当下的股价出现集体倒挂的现象。神州泰岳、中能电气、宁波GQY、双林股份4家公司10月21日的收盘价分别为25元、11.44元、14.82元和16.12元,而其行权价分别为60.31元、37.49元、28.88元、20元,股价远远低于行权价,受此影响,4家公司不得不宣布撤销股权激励计划。此外,看似华丽的股权激励计划没有遏制高管流失,深交所公开资料显示,截至2011年10月,创业板高管辞职公告接近190份。由此可见,股权激励计划方案设计需要更多智慧。

    三、创业板上市公司股权激励计划方案特点比较

    本文以3家来自不同行业的公司为例——汉得信息、南都电源和华星创业,从激励的标的、授予数量和范围,有效期和行权安排,行权条件和行权价格的确定核心要素入手,试析上市公司股权激励计划的特点。

    第一,激励标的以股权激励为主。在股票期权、限制性股票、业绩股票和股票增值权四种激励方式中,限制性股票需要企业支出回购股票的全部或绝大多数资金,股票增值权需支出差价的收益,而股票期权和业绩股票根本无需企业支出。选取的3家公司中,汉得信息授予限制性股票期权,华星创业和南都电源都授予股票期权。而根据wind资讯,提出股权激励的45家公司中,有38家选择股票期权,其余几家选择股票或股票和期权组合。

    第二,授予股权范围较广。汉得信息授予股票数量为650.65万股,占汉得信息已发行股本总额的4.02%,共授予340人;华星创业向激励对象授予249万股股票期权,占目前总股本的2.08%,激励对象为84人;南都电源授予股票期权数量800万股,激励对象为212人,占目前总股本的3.23%,三者均包括高管和核心技术人员。由此可见,创业板上市公司股权激励涉及的股份数额较多,激励范围较广,有利于激发员工的积极性,促进公司发展。

    第三,股权激励计划的有效期大致为3年-5年。汉得信息授予的限制性股票解锁期为3年,华星创业股票期权行权期为4年,而南都电源为54个月。这样的时间安排一是因为市场不确定性较大,时间太长,激励强度越小;二是追求短期利益的心理。但短期内可行权完毕,容易导致后续激励不足的问题。

    第四,实现股权激励的业绩考核指标体系较为单一。汉得信息和华星创业均以净资产收益率和净利润增长率为考核指标,南都电源则更简单,仅仅以净利润增长率为指标。

    第五,行权价格的确定基本以股票市价为基础。汉得信息是以激励草案会议决议公告日前40个交易日均价与公告前20个交易日均价和公告前一个交易日股票收盘价三者中的较高者确定;华星创业股票期权的行权价格取下列两个价格中的较高者:一是股票期权激励计划草案摘要公布前一个交易日的公司标的股票收盘价;二是股票期权激励计划草案摘要公布前30个交易日内的公司标的股票平均收盘价。而南都电源除上述两项外,再加上公司首次公开发行价,取三者中较高者。在行权前,如果公司有资本公积转增股本、派送股票红利、股票拆细、配股或缩股等事项,对行权价格和数量进行相应的调整。

    四、创业板公司股权激励存在的问题及对策

    (一)股权激励存在的问题

    1、业绩评价指标过于片面,一是使激励对象过分注重短期财务成果,助长其短期投机行为,忽略企业长期价值的创造。如管理者可能会通过调整会计政策操纵财务数量,粉饰财务报表中的净利润,从而优化财务指标;二是业绩评价不考虑系统风险的影响,但市场的剧烈波动将影响股权激励的效果。当金融危机出现,绝大多数业绩下滑,被激励者绩效被淹没;而经济繁荣时期,行权条件又会轻而易举地达到,达不到激励的目的。

    2、上市公司容易操纵股价。受利益驱动,上市公司管理层可能为了谋取利益,违背股权激励的初衷,利用信息披露操纵公司股价,使公司股价配合行权节奏波动。此外,按照新会计准则的要求,期权、限制性股票等股权激励,按照其内含价值,在授权日起计入等待期的公司成本费用,准则中没有对激励成本在等待期内的分摊方式做出明确的界定,不同的成本分摊方式,可能成为高管等股权激励对象操纵利润的手段。上市公司利用期权费用的会计处理,随意调整会计报表的做法,不利于投资者对公司价值的判断。

    3、股权激励设计方案趋同化,上市公司的股权激励价格确定、业绩考核指标、行权安排等设计基本类似,没有考虑不同行业公司、公司不同发展阶段的特点和公司要达到的目标来设计个性化的股权激励方案。

    (二)股权激励建议

    针对上述问题,本文提出以下建议:一是制定有效的股权激励计划。有效的股权计划是指股权激励计划方案设计应该更严谨,考虑到股权激励方案执行的各个方面,如经济环境的影响,股价偏离股票价值时的处理方法等。二是完善股权激励的政策。为使上市公司股权激励计划真正做到规范,应及时推出更完善的政策,如股权激励企业会计实施细则、信息披露管理政策。三是平衡激励和福利之间的关系。股权激励的目的不是变相地“送红包”,而是在公司业绩提升的情况下,给予被激励者合理的激励收益,实现所有者和激励的共赢。股权激励行权条件的设置,即不能激励过度,使股权激励变成福利工具;也不能矫枉过正,使行权遥不可及,失去激励意义;既要考虑公司未来3年-5年时间内保持业绩的稳定增长,也要考虑公司的后续激励问题。

    股权激励作为一项长期激励的有效手段,为使其有效实施,得到市场的认同,既能反映企业人力资源战略的价值取向,又能反映激励对象的内在诉求,还需要资本市场参与者的共同努力。

    参考文献:

    1、宁小博.后金融危机时期的股票期权核心要素设计——基于金地集团股票期权计划的研究[J].财会月刊,2011(2).

    2、马会起,干胜道,胡建平.基于经营者股权激励的盈余管理与股价操纵相关性研究-来自中国上市公司的经验证据[J].财会通讯,2010(6).

    3、秦锂,朱炎.上市公司股权激励现状分析[J].财会通讯,2009(6).

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关键词新建本科院校 学生 创业

1 新建本科院校学生的创业现状

（1）创业热情高，行动少。以2004年批准的新建本科院校石家庄学院为例，经过访问，调查显示：有创业意向的男生比女生人数多，而且集中于大学低年级学生，其中大一和大二年级有意创业学生占到整体的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培养，学生在劳动力市场容易就业，因此，大学低年级时的创业冲动会随着在校时间的增长而消退，最终真正付诸创业行动的人数比例远远低于有创业意向的学生比例。

（2）创业成功率低。大学生创业取得成功的有，但失败的却相对更多，新建本科院校相对普通本科院校失败率更高。大部分学生只凭一股热情创业，急于求成，没有踏踏实实做事情，而最终只是草草收场。较多的大学生创业实际上非理性，缺少创业教育，创业知识，缺乏详细的市场调研，项目选择不合理，创业策划不详尽，年轻浮躁过于理想化，社交能力差，资金不足等多种原因造成学生创业成功率低。

（3）技术含量低，经营范围窄。据了解新建本科院校大部分学生创业所从事的行业与自己所学专业无关，忽视技术创新能力，没有发挥出专业特长。一般都局限于大众化的服务行业，主要包括上网开店、推销零售、管理咨询、饮食行业、娱乐业、服装生意、休闲吧等，行业重复率高，创新性低，在竞争激烈市场背景下，创业者压力大，利润低，难以将项目规模做大做强，因而，往往经营时间不长。

2 影响新建本科院校学生创业的因素分析

2.1 新建本科院校资源紧缺

从教师队伍来看，大部分教师多为刚毕业的硕士生、博士生，没有经历过正常教学规范的训练，科研能力不强，社会阅历浅薄，空有理论缺乏实践经验，因此，不能有效的对学生创业进行指导。

从学校对创业的配套资源来看，新建本科院校受办学条件的限制，绝大部分学校没有专门设立辅导、管理学生创业的机构，校园创业文化不浓厚，对创业教育不够重视，缺少对有创业意向的学生提供咨询、指导、培训等服务。

从教学体系来看，没有专门的创业课程体系，新建本科院校的创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，还没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。

2.2 新建本科院校的办学特点对学生创业的影响

新建本科院校大都为高职高专升格为的本科院校，在人才培养规格上要求理论知识够用，技能过硬，在培养模式上强调专项技能的训练，学生动手能力强，就业门槛低，毕业后基本能够顺利找到工作，就业率较高。因此，学生们创业意向不强烈，创业积极性很难调动起来。

2.3新建本科院校学生特点是影响学生创业的因素

新建本科院校大部分为专科学生，学生文化基础知识不够扎实，学术研究能力有些欠缺，学习的主动性不强，对学理论兴趣不大，自控能力差，但是他们是一个兴趣广泛、喜欢动脑筋、实践能力强、适合从事应用性工作的青年群体。因此, 这些学生在解决实际问题能力、社会交往能力、艺术想象能力等方面存在着一定的优势。

3 改变新建本科院校学生创业现状的建议

3.1 构建新建本科院校创业教育体系

依据布鲁姆的教育目标分类学理论，我们将创业教育的培养目标分为认知目标、情感目标和操作技能 （下转第250页）（上接第231页）目标三个层级。新建本科院校应当结合自身情况和专业特点设计创业教育的课程体系，既要考虑和突出专业知识与技能，又要兼顾创业类知识、技能的学习与实践。学校应培育良好的创业教育环境，营造和谐的创业氛围。如制定鼓励学生创业的有关政策，设立创业基金，开展创业设计大赛等。建立并完善大学生创业教育的评价体系和机制，对大学生创业教育进行科学评价，从而促进创业教育活动的有序开展。

3.2 通过创业教育树立创业精神

提倡大学生创业并不是鼓励学生马上就去创业，而是希望学生们树立远大的理想，提高自信心，实现自我价值，具有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。并培养自己的独立自主能力和创造性地解决问题的能力，使学生具有一种执着的自主创业精神。把这种创业精神和思维带到生活中或工作中，增强创业意识，积累人脉和资本，整合现有的资源，等待时机创造更多的价值。

3.3 提高教师队伍水平，做好创业指导

新建本科院校对年轻教师师应多安排对口专业老师的挂职锻炼，深入企业生产线了解最新的技术技能，深知行业发展的新趋势，以便更好的教授学生专业技能；鼓励教师进行专业深造，了解前沿的专业理论知识，以增加学生创业知识；支持有经验有技术的教师到企业进行指导，以提供更多的创业机会。总之，可以通过各种有效途径，增强教师与地方政府，企业等的联系，提高教师自身的知识水平，建立良好的社会关系，积累实践经验，从而，更好的为学生创业做指导。

3.4 加强学生的创业体验

通过自身创业实践获得的创业体验越丰富，创业成功的可能性就越大。建议新建本科院校学校可通过以下方式来加强学生的创业体验：一是利用区域优势建立实习实训基地、就业基地，与企业建立起长期良好的合作关系，给有创业意向的学生提供条件，使其主持或参与经营管理活动。二是加强创业教育的实践性，可以聘请一批企业家或创业成功人士到校担任客讲教师或开展系列讲座活动，给学生树立创业榜样，激发学生的创业兴趣。三是倡导学生参加创业大赛，制定详细地、可操作的创业计划，并付诸行动获得亲身体验。四是鼓励和帮助学生参加劳务服务，勤工俭学，假期社会实践，课余时间兼职，以增加社会阅历，发现创业机会；四是组织和支持各种社团活动，鼓励学生参加社团活动。

3.5 鼓励学生创业应充分发挥专业技术特长

新建本科院校为了在激烈高校竞争中立于不败之地，在办学理念上，立足地方、面向基层，着力为地方经济建设和社会发展服务，因此，专业设置以市场为导向，体现了地方经济社会发展的需要，与地方产业结构高度相关，属于当前热门的专业。新建本科院校毕业生主要分布在当地，在本区域内的影响力较大，与地方企业和基层单位联系更紧密。在校生到当地企业实习的机会多，有利于提高学生的专业技术水平，增强社会实践能力，发掘创业机会。因而，新建本科院校学生创业可以发挥专业技术特长的优势，降低创业风险，提高创业成功率。

参考文献

[1]唐景莉.第一期全国新建本科院校书记校长专题培训班结业.中国教育报,2010-04-24.

[2]田丹丹.高校大学生自主创业的现状调查及思考[j].太原城市职业技术学院学报,2010(1).

[3]张化勋.大学生创业现状的思考[j].长春大学学报,2010(2).

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关键词：创业；农科大学生

当前，大学生创业方兴未艾，很多大学生都投入到创业的大潮中，高校也相应地加强了创业教育。然而，据统计，大学生创业成功率并不高，特别是在当前经济下行压力较大的情况下，很多企业生存年限不超过两年。统计数据表明，大学生创业的总存活率不超过10%。作为农科院校，大学生创业现状如何？如何推进农科院校大学生创业，这是值得研究的问题。文章根据云南农业大学大学生创业现状，对其进行分析，在此基础上，研究其存在的主要问题，并提出进一步推进农科大学生创业的建议。

一、农科大学生创业现状

为了深入了解大学生创业实际情况，笔者从云南农业大学近十年来涌现出的创业者中，随机抽取26位，对其进行调查和分析。

（一）创业动机分析

动机是决定一个人是否能长期坚持做一件事的重要因素。根据访谈，笔者将农科大学生创业动机分为三类：一类是为了继承家业；一类是锻炼自己；还有一类是以创业为目标，其情况如图1所示。

从图1中可以看出，继承家业的共3人，占被调查人数的12%。由于家庭的支持和需要，这些学生不缺资金。这些学生创业是为了继承家业，创意意愿不是非常迫切，动力不强。第二类学生主要以锻炼自己为目的，共有10人，占本次调查人数的38%。这些学生看到很多创业同学获得了学校、社会的资助和奖励，这导致了其也想尝试创业。这些创业者也没有坚强的决心，遇到困难后，他们中的大部分会选择退出。第三类是以创业为人生目标的学生。这部分创业者共13人，占本次调查人数的50%。这部分创业者虽然大多资金有限，经验缺乏，也没有太多社会资源，但他们勇于结合自己的专业进行尝试。

（二）创业行业分析

为了进一步了解农科大学生创业情况，笔者对其创业项目进行了分析，其情况如图2所示。

通过统计，笔者发现，农科院校大学生创业有65%的创业者创业行业集中在种植业和养殖业上。进一步的调查发现，即使是不直接从事农业的创业者，其所选择的创业项目大多也与农业有关联。这表明，农科院校大学生创业主要依托种植业、养殖业和相关服务业。此外，笔者发现，选择农业领域进行创业的大学生中有73%的学生创业基于所学专业。

（三）创业持续时间

虽然社会上创业失败率很高，但对于农科大学生创业者，由于学校、政府和社会的扶持，与一般的企业相比，生存时间相对而言较长。经统计，其创业持续时间如图3所示。

从图3可以看出，在这些大学生创业中，坚持不到一年就退出了创业领域有3人，占11.53%；坚持了两年的有9人，占34.62%；坚持了三年、四年的各有2人，各占7.70%；坚持到了五年以上的有10人，占38.46%。笔者在调查中发现，坚持五年以上的，熬过了艰难期，多数创业者的路越走越宽，企业也越做越好。

（四）创业规模分析

由于很多大学生资金和社会资源有限，笔者将农科院校大学生创业的企业规模分为10万以下、10—20万和20万以上企业，其情况如图4所示。

从图4可以看出，很多农科大学生创办的企业是10万元以下的小企业。这些小企业有的是结合自身特长，有的是结合专业，有的是因为有一个很好的想法从而创办起来的。

二、农科院校大学生创业面临主要问题

经过调查和发现，发现农科院校大学生在创业的过程中，主要存在以下一些问题：

（一）社会各界对大学生创业的重视不高

当前，虽然政府对于自主创业的高校毕业生提供简化审批手续，免费提供政策、法规和信息咨询服务，减免征税，提供小额贷款等扶持政策，高校也相继出台提供创业指导导师、创业园等鼓励措施，但总体上来说，社会各界更关注的是大学生就业问题，对大学生创业的宣传、激励、支持措施并不多，整个高校的大学生创业氛围也并不浓厚，社会各界对大学生创业重视程度并不高。

（二）创业者承受的压力较大

这些压力主要来自于家庭、工作和社会等方面。在家庭方面，农科大学生大多来自贫困家庭，这些学生进行创业时，无论是精神上还是资金上，家庭支持都有限，甚至有部分家长反对大学生创业，认为风险太大，希望他们的孩子能考上公务员或进入事业单位，过上稳定的生活。在工作方面，由于创业本身是一项非常有挑战性的工作，需要面对企业的生死存亡，不断作出决策。在社会方面，由于整个社会对大学生创业重视程度还不够，大学生创业还会遇到很多挑战。

（三）创业者自身素质需要进一步提升

部分学生只看到创业成功者光鲜的一面而盲目地投入创业，他们不知道创业的艰辛。有些创业者不是想着如何去开拓市场，让企业存活下来，而是想着如何对仅有的几名员工发号施令，如何能坐享其成，如何买豪车等。有些大学创业者缺乏人力资源管理知识，常常留不住人，造成人员流失，最终导致创业失败。还有一些创业者缺乏市场运作的相关知识，不会作成本收益分析，他们往往只看到消费者市场所带来的销售金额，而忽略了对成本的控制。调查显示，在中国，有创业意愿的大学毕业生比例高达70%，而实际创业者不足的1%。其根本原因是大学生创业意识淡薄、创业知识不足、创业能力不强。对于欲从事创业的学生，一方面应加强创业知识的积累，另一方面应注重创业激情和冒险精神、创新创造力、顽强创业品质和创业领导力的培养和提升。

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关键词卫校学生；职业能力与创业意识；认知现状；提升对策

【中图分类号】G712

中职卫校是培养医疗卫生行业一线技能型人才的摇篮，是为即将从事卫生事业中等技术型人才获得职业能力和创业动力的源泉。因此，卫校在开展中职医学教育教学工作中，如何渗入职业理念、开发职业能力和培育创业意识是一个值得注意和深思的问题。

1.中职卫校学生职业能力与创业意识的认知现状与成因

为了解学生对所学专业、职业知识及就业意识等方面认知的基本情况，以进一步掌握该教育群体的特点和针对性的教育，本文在参考相关文献[1]、咨询专家基础上，设计了10个问题的开放性问卷，并对在校学生进行问卷调查。在统一布置下，采取随机抽样调查，以不记名方式答卷。发放调查问卷共480份，每个班发放份数为总人数的一半左右；收回有效问卷442份，回收率为92.1%，有效问卷442份，有效率为100%。调查结果显示，卫校学生素质的主流是好的，但在职业能力与创业意识的认知问题上存在令人担忧的情况。

目前，一些行业劳动力准入门槛低的现状、中职教育的弊端和学生自身的不良素质对卫校学生的学习积极性带来很大冲击。另外，当前学生多元化、多层次的学习需求与中职卫校教育不能相应提供而存在较大弊端；教材的一些教学内容过时陈旧，学生吸引力低。特别是当前开设的一些课程，内容难度较大，许多学生小学初中要掌握的知识都没有达到，按现行的卫校教学要求，不少学生想学也学不进，难以激发学生的学习兴趣。

因此，研究当前卫校学生职业能力与创业意识的认知现状，分析其原因，并针对性地帮助学生树立学习信心、养成良好的职业意识与创业意识的观念，掌握专业技能，为将来择业就业和创业打下基础，是值得研究的一个重要课题[2]。

2.提升中职卫校学生职业能力与创业意识认知水平的对策

在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养中等医护卫生人才的中职卫校迎来了新的发展机遇。因此，中职卫校应充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升专业教育质量，对学生在职业理念和创业意识认知不足、对职业前景的迷茫和前途担忧的问题上大做文章，深入研究和开展培养、提升工作，并采取有力措施提升学生职业能力和创业意识的认知水平，努力推动中职卫校不断持续地发展[3]。

2.1加大开展入学专业教育的力度

针对学生在职业能力和创业意识上存在的认知偏差问题，采取强有力的措施，加大力度开展新生入学专业认知教育工作。首先是向新生介绍所修本专业更多、更新的情况，让学生知道本专业是干什么、需要怎样的知识和技能？专业发展的现状、前景以及在社会上的就业形势和潜力如何等等，激发学生对未来专业学习兴趣，树立和坚定学生专业学习的信心。其次是组织新生参观临床实训基地和见习医院，让新生初步了解临床专业工作情况、增加感性认识。此外，邀请一些在本专业领域已取得优异成绩的毕业生回校做讲座，介绍他们的优异的业绩，激起学生的学习动力和学习的兴趣。

2.2正面引导，唤回失落的自信心

通过多次调研，摸清学生思想状况，选准切入点，制定做好学生思想工作方案，进行及时的道德品质、思想政治、组织纪律、爱国主义、时代精神教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。首先是弘扬遵纪守法、团结友爱的优良校风，加强学生法制观念教育。其次是大力推进素质教育，扎实开展丰富多彩的第二课堂活动。第三是加强学生党、团工作建设，树立良好学习榜样，做好党建带团建工作[4]。通过系列活动让学生从自身做起，不断获得良好的道德品质和健康的人格，从而唤回失落的自信心。

2.3加强职业能力教育，强化学生职业能力和创业意识

根据职业教育的目的和卫校学生的特点，强化以实践为主线，以项目教学为主体，积极推行项目教学改革，加大学生在校期间的职业技能培训、实训见习机会，让学生有充足的时间投入职业技能训练、发展能力，不断激发出学生的学习能动性，培养学生的实践意识和具备过硬的职业技能，以使学生在职业竞争中具备突出的职业技能而脱颖而出，获得社会的认可。在教育教学过程中，一方面要培养学生努力把握理论与实践的统一、学习与运用的统一理念，使学生灵活掌握专业理论知识；另一方面，要切实创造各种让学生到实践中去锻炼的机会，让学生对课内所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握，发现专业领域内的新变化，增强学生的职业能力和创业意识的水平，从而逐步具备完善的职业能力和创业意识[5]。

2.4开展创业教育，激发学生创业意识

在卫校开展创业教育有利于培养卫校学生的创业意识和坚定地规划个人的职业生涯。在实施创业教育过程中，学生是学习的主体，教师要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。同时，要结合学生的心理特点和知识水平，积极带领学生进行临床专业实践、各项社会实践和社会调查等，培养学生的创业意识和激发学生的创业兴趣，从而增强职业信心[6]。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取应对策略，改进教学方法、手段，教给学生方法和技巧，激发学生的学习兴趣，使学生由"不学"到"想学"，变"要我学"为"我要学"，成为积极好学、追求进步、具备较强创业意识的好学生。

总之，卫校学生在校期间是其职业能力培养和创业意识形成的重要阶段，不可忽视。专业认知教育和专业实践教学只是培养学生职业能力和创业意识的重要途径之一，希望通过不同途径的学习和探索，最终能使学生具有强烈的创业意识，良好的职业素养，高水平的职业技能来适应职业岗位，成为合格的卫生事业中等技能型人才。需要强调的是，实施专业实践教学，培养职业能力和创业意识一是要及早进行，让学生提前进入角色，这样才会真正有所收益；二是要循序渐进，不能一蹴而就。中职卫校只要不断地更新教学理念和管理理念，扎实有效地大力推行改革措施和提高学生的综合素质，中职卫校就会在国家大力发展职业教育的今天走上又好又快的全面发展轨道。

参考文献

[1]王屹.职业教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2010.7.

[2]徐国庆.职业能力的本质及其学习模式.职教通讯，2007，24（1）：24-26.

[3]蒋乃平.职教课程改革是永恒的主题[J].职业技术教育，2008，（25）.

[4]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009，（1）：27-30.

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【关键词】独立学院；大学生；创业能力；对策

一、调查概述

本次调查以问卷调查为主，还召开各类学生座谈会，对于创业成功者与失败者进行走访调查，以在湖北经济学院法商学院、武昌理工学院、汉口学院、中国地质大学江城学院的在校生为调查对象，调查对象涉及的专业有经济学、计算机科学与技术、国际经济与贸易、金融学、英语、生物技术、机械设计制造及其自动化、公共事业管理、艺术设计、电子商务等20个专业，共发放问卷2000份，回收有效问卷1808份，有效率为90.4%，问卷内容包括大学生对创业的理解和创业意向、对创业政策法规的关注度和创业现状等方面，调查结果具有一定的代表性和科学性。

二、独立学院大学生创业能力的现状

1.在接受调查的大学生中，77.2%的人有过创业想法，但真正创业的学生不足10%，最终成功者仅占4.1%，在被问及“你对创业感兴趣吗”这个选项时，感兴趣比例高达75.7%。在被问及“你对创业方面的知识了解多少”这个选项时，回答“很了解”的同学只占3.6%，在问及“如果学校开设创业选修课程，你是否会选修”这个选项时，有75.8%的同学回答“选修”，在问及“你认为学校有必要进行创业教育吗”这个选项时，回答“有必要”的同学占79.8%，由此可以看出，大学生对创业抱有很大兴趣和热情，但另一方面，他们对创业知识的了解十分有限，迫切希望学校开设创业选修课程，加强创业教育。

2.大学生创业“想法多，实践少”，创业条件不成熟、困难多，通过分析问卷，学生空有创业激情，真正实践者仅有10%，在被问及“如果让你去自主创业，你感到风险压力大吗”这一选项时，回答“很大”的同学占26.5%，回答“大”的同学占54.6%。

3.创业思路狭窄，科技含金量低，资金是阻碍创业主要因素，当被问及“你认为影响大学生创业最主要的客观原因是什么”这一选项时，选择最多的是“创业资金”（占44.5% ），其次是选择“创业机会”（占36.9% ），近51.2%的学生在创业意向中选择容易开业启动资金少风险较低的领域，如淘宝网点、合作创业。

4.希望学校给予创业指导，不满足“理论式”，更多是实践平台和智力支持，63.5%的学生希望得到学校对于创业学生奖金、场地、设备、培训、指导老师等，44.8%的学生表示希望有创业讲座和培训，更希望创业实践走出校园，多接触社会。

从上述调查分析可以得出，独立学院学生对创业充满激情和理想，对创业所必备的知识、能力、素质有一定的认识，对创业能力的自我评价客观理性，对创业能力的培养表现出迫切的愿望和期待。

三、独立学院大学生创业能力的对策与建议

1.独立学院学生思维比较活跃，注重信息更新，对于科技创新、创业等实践活动有着积极的心态，有一定的创新精神，参与活动意识较强，尤其在计算机操作、社交等能力上有突出的表现。

2.鼓励学生积极参加社会实践活动，尤其是要主动进入拟创业领域，可以借助就业见习基地、创业孵化园等，增强社会阅历经验和实际动手技能，在社会实践中逐步提高自己的创业意识。

3.大学生创业者要确定符合自己兴趣与特长的创业路线，正确设定自己的创业目标，组建并不断优化创业团队，运用科学的方法，采取有效的行动，锻造创业项目的核心竞争力，掌握创业主动权。

4.独立学院应深挖资源优势，引导理性创业。积极利用校友资源为大学生创业搭建平台，深挖学生家庭资源优势，充分调动学生家长参与大学生创业的积极性，发挥家长的社会资源在帮助学生创业中的作用也非常重要。

5.建立一支以骨干教师为主、兼职教师与外聘教师为辅的经验丰富的大学生创业指导队伍，引导学生协调好学习和创业这一对矛盾，既要安心于课堂和实验室里的学业，又要进行以知识博弈财富的创业，正确处理二者的关系。

6.通过创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙或者讲座、学校对当前政府关于创业的政策和法律的解读等，以提高学生的兴趣，培养学生的团队精神，不断增强其创业意识。有针对性地对学生进行创业方面的实践性训练，增强学生对知识的渴求，并能增强其创业的意识。

7.政府出台了众多扶持大学生创业的政策，明确规定了对大学生自主创业的资金、税费、社会服务等方面的支持，但目前各种创业政策缺乏整体性。目前国家各部门之间在制定政策时有时会缺乏沟通和协作，各部门的创业促进政策整合性不强。

参考文献：

[1]江义永.独立学院创业教育研究[D].扬州大学，2010.

[2]张焕镇.独立学院开展大学生创业教育的构建与实践――以温州大学瓯江学院为例”，《高教探索》，2009（4）.

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1 对高职学生创业相关问题的调查及存在的问题分析

为了更好地对高职院校创业教育进行研究，采取以调查问卷为主、个别访谈为辅的方式，于2015年6月对我院在校学生做了调研。本次调研共发放问卷700份，回收672 份，有效回收率96%。通过对回收问卷及访谈材料的分析，发现我院自开展创业教育以来，校园创业文化逐渐形成。但同时也发现各专业学生创业意识不均衡，个别专业的一些学生创业意识较强，在学院、系部的支持下已经开始尝试创业之路，有的专业还无人涉及。

1.1 创业意向上存在的问题分析

调查数据显示“想创业又不敢创业”这种心态的学生很多。“你是否想过自己要创业”时，60.5%的同学选择“常常想”，30.5%的同学选择“偶尔想过”，6%的同学选择“从没有想过”，还有3%的同学选择“无所谓”。“你为什么想去创业”时，选择“实现个人价值，增加就业压力，为社会做贡献”这三个选项同学占了90%。显然，部分高职生对创业有兴趣。但问及“毕业后会选择自行创业吗”，48.3%的同学“不确定”，30%的同学选择“不会”，只有18.5%的同学选择“会考虑”，另外3.2%的同学“无所谓”。

1.2 创业知识上存在的问题分析

调查中，当学生被问及“你了解多少创业方面的知识”时，选择“很了解”的只占1.5%，选择“有一些了解”的占80.4%，选择“根本不了解”占18.1%。对于“你所拥有创业知识的来源渠道”这个问题时，68%的同学认为对创业知识的了解主要来自于课堂上老师讲授的理论层面的一些知识，缺乏实践经验。

1.3 创业能力上存在的问题分析

在问及“你具备创业能力吗”，选择“具备”的同学只占1.5%，选择“尚未具备，但经过学习可以具备的”的同学占82.6%，选择“根本不具备”的占15.9%。在回答“如果让你管理一家公司或团队，你能胜任吗”这一问题时，选择“没把握”和“不能”的同学占到68.7%。在被问及“如果让你去自主创业，你感到风险压力大吗”这一问题时，选择“很大”的同学占30.2%，选择“大”的同学占56.6%。

由此可见，大部分高职学生普高认为他们缺少关于创业的基本知识，对自己的创业方向与行动缺乏自信，不敢轻易尝试创业，他们迫切希望在校期间能够接受创业知识的传授与创业能力训练[3-4]。

2 提升高职院校创业教育水平的有效途径

2.1 构建与创业教育相适应的内外环境

良好的创业环境是培养过程创业人才重要条件，我院结合创业教育内容，根据自身的特点加强内部创业教育软、硬环境建设。

2.1.1 软环境建设

软环境包含学校理念、校园文化、创业论坛、制度建设、创业信息与宣传等。我院通过加强创业宣传，把创业教育同校园文化建设结合。通过举办专题讲座，聘请有关部门的行家就创业政策等进行专题讲座，邀请创业成功人士谈创业经验等，激发学生的创业意识。通过举办校园创业计划大赛，组织学生参与国家级、省级大学生创业赛事，树立自信。通过这些举措，有效引导学生转变择业观念。

2.1.2 硬环境建设

尽管我院存在办学经费不足、教学场所和设备紧张等不利条件，但院领导通过各种途径加强与社会的联系，获得政府、银行、企业、创业指导专家等的大力支持，争取到了为学生提供创业所需资金和必要的优惠政策，特别是与厂矿企业建立良好的合作关系，在企业建立学生创业实践基地，使我校的创业教育环境得到了改善。

2.2 加强创业教育师资队伍建设

当前高职院校创业教育师资队伍难以满足创业教育发展的需要，建设一支合格的创业教育师资队伍是当前高职院校急待解决的问题。

2.2.1 提高专职教师的专业素质

创业教育专职教师的主体应是具有市场营销和企业管理等丰富理论知识的教师。我院通过加强与企业的联系，让创业教育专职教师深入到企业一线进行实地锻炼和调查，提高教师的创业经验和创业能力。

2.2.2 聘请优秀的兼职教师

创业教育的教师队伍体系应包括工程技术、企业、创业园、投资公司等各领域。我院通过加强与社会联系，聘请多名创业实践经验丰富的创业者、成功企业家担任兼职教师，构成了一支内外结合的创业教育教师队伍。

2.2.3 提高创业教育研究的能力

从事创业教育的教师必须具备一定的研究创业教育的能力。我院要求教师必须密切注意国内外创业教育的发展动向，总结创业教育的最新教育理念、教学方法、课程内容等，并结合实际将创业教育的相关成果灵活地运用到创业教育的实践之中。

2.3 创新创业教育课程改革

创业教育课程是指高职院校有计划地为培养学生的创业素质所组织的一系列教育教学活动，创业教育课程是高校开展创业教育活动的载体，是实现创业教育目标的关键。

2.3.1 明确创业教育课程的目标

培养高职学生的创业素质应成为创业教育的目标，高职学生创业素质包括四个要素：创业意识、创业知识、创业心理品质、创业能力。

2.3.2 把握创业教育课程的主要特点

高职院校创业教育课程应该具备丰富性、关联性、反思性和严密性等特点。这些特点不仅为高职院校创业教育课程设计提供了理念和思路，而且也为提高高职学生创业教育课程的质量提供了依据和标准。

2.3.3 科学设置创业教育课程体系

一个合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能，从而有效地实现创业教育的预期目标，我院将创业教育课程可分为：专业课程、活动课程、实践课程。

（1）专业课程。专业课程分为专业渗透课程、必修课程与选修课程三种类型。

专业渗透课程：把专业教育和创业教育相结合。在现有的有关专业课程中渗透创业教育的课程，是在现有课程中补充创业教育的内容。

必修课程：将《创业学》、《创业基础》、《商务沟通与交流》、《创业实务》、《创业法律基础》、《创业管理学》等作为创业必修课程。

选修课程：开设跨专业的选修课程，增强选修课的选择性与弹性，拓宽学生自主选择的空间，满足不同层次学生对创业教育的需要。

（2）创业活动课。创业活动课是以活动为中介，通过各种活动，帮助学生开阔视野，获得创业经验和创业信息。创业活动课应有明确的主题。可通过勤工俭学、校外公益性劳动等促进创业意识。通过各类创业计划竞赛、走进成功创业的企业进行参观访问及与企业家交流、参与社区与社会活动等提升创业技能。

（3）创业实践课。我院将创业实践课分为模拟实验和社会实践，模拟实验在教师指导下进行实际操作活动、经营管理活动、社会交往活动等模拟，主要是在校内进行；社会实践是学生走出校门，学生以自己的创业精神和能力，独立完成项目的创业任务。

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关键词：创业教育;角色扮演;投资风险

一、研究目的

职业院校主要培养大学生的专业技能，为企业培养应用型、技能型和创新型人才。但是随着现在大学教育的大众化，加之城镇化进程加快，职业院线大学生就业难的问题更加凸显出来，尤其是对于一些经济类职业院校学生，他们的就业压力更大。尽管政府不断出台各种措施解决大学生就业难的问题，但是在大学生自身以及社会等综合因素的影响下，职业院线大学生就业出现起薪不断降低、频繁更换工作、对口率较低等一系列问题。

二、职业院校大学生创业教育现状分析

1.对于创业的基本认知

“如果创业，你认为最困难的是什么？”（多选题）这一问题，在被调查的180名职业院校大学生中依次是资金与经验不足、缺少创业指导和投资风险。其中“资金与经验不足”为91.11%，“缺少创业指导”是64.44%，“投资风险”是41.11%。这说明现阶段职业院校大学生在创业前主要缺少创业经验，因此对于自身的信心不足，对于投资风险的感知不强，导致学生在校期间和毕业后创业的意愿不是很高，即使创业，成功率也不高。

“你是否有创业经历？”这一问题，在被调查的180名大学生中，4.44.%的人选择“有，正在创业中”，12.22%是“有过，但现在不在创业”，53.33%是“没有，但身边有在创业中或有创业经历的亲友”，30%是“没有”。因此，只有16.66%的大学生具有创业经历，83.34%的大学生没有创业经历。由此可见，大学生明显存在创业经历严重不足，对于创业过程、创业团队、创业风险和创业管理等过程没有感性的认知。

2.对创业相关课程的了解情况

“你是否参加过创业相关课程？”这一问题，在被调查的大学生中，56.67%的大学生“没有参加过与创业有关的课程”，21.11%是“没有，但是有朋友参加过”，22.22%“参加过”。可见77.77%的大学生自身没有参加过与创业有关的课程。大学生对于创业相关课程缺乏了解。

“你或你的朋友是通过什么渠道参加创业相关课程的？”（多选题）这一问题，依次是其他、校内组织社团、学校课程和自费去培训机构，分别占到51.11%、44.44%、35.56%和20%，可见大学生大部分是通过其他途径和校内社团组织参加创业相关课程的，都是被动地去参加创业相关课程，主动了解创业相关课程的很少。

“你通过哪种途径接触过创业的相关知识？”接触的途径依次是：家人、朋友等，社团及实践活动，创业主题讲座，与创业相关课程，其他途径，自学相关专业书籍，参加创业大赛。由此可见，学生对于创业相关知识的了解主要是基于家人、社团和讲座，只是分散的创业经历和成功典范等，对于创业的系统知识和流程的了解较少，不能形成系统的创业知识体系。

3.学生自身的创业意识及能力需求

“你对创业的想法或意向”这一问题，70%的学生有创业冲动，11.11%的有创业意向并已经做好创业计划书，11.11%的无创业意向，7.78%的愿意舍弃固定工作。由此可见，88.89%的学生具有创业的想法或意向，学生创业的积极性较强。但是学生创业的积极性只是停留在表面的想法，甚至很多想法都是冲动的，付诸实际行动的很少，而只有11.11%的人已经做好了创业计划书，为创业做好基本的市场调研和前期准备工作。

“你会基于何种因素选择自己的创业项目或者创业方向”（多选题），学生选择创业项目或者创业方向的次序依次是：市场需求和产品（服务）的发展前景、所学的专业和自身的知识结构、自己可以整合利用的社会资源、投资风险小的项目和亲戚朋友正在进行的创业项目。学生在选择创业项目的时候，更多考虑的是市场需求结合自身的知识结构，在整合资源的基础上进行创业项目的选择。

“您认为哪种能力在未来的创业中最重要”（多选题），学生看重的能力依次是：沟通协调能力、经验管理能力、创新能力、组织能力、分析驾驭市场能力、专业能力和其他能力。从现阶段职业院校教育的现状出发，学生这方面的理论知识比较扎实。但是只是拥有了“技”，最缺少的是“能”，需要通过社会实践、团队合作等进行“能”方面的强化练习，不断提升学生各方面的能力，提高创业成功率。

4.职业院校创业教育的现状

“如果你想创业，你最希望得到学校的哪种帮助”（多选题）这一问题，学生依次选择的是：技术指导和支持;创业基金扶持;牵线搭桥，提供信息;创意孵化基地和其他。这也是现阶段大学生创业面临的最严峻的问题，尤其是技术指导和创业基金，成为制约大学生创业和创业企业初期发展的瓶颈。而目前由于职业院校的创业教育处于起步阶段，不是很完善，不能为学生创业提供实际的技术支持和指导。而创业基金更是职业院校不能提供的，主要是由地方政府提供，这就存在学生不会申请或者有的学生根本不知道创业基金的优惠贷款政策，因此导致针对大学生的创业基金不能有效到达大学生的手中。

“你所在学校的创业教育模式是什么？”（多选题）这一问题，50%的学生选择的是课堂教学;41.11%的学生选择的是理论与实践相结合的教学模式;32.22%的学生选择的是实践教学，如自主创业、创业考察或实习等;30%的学生选择的是专题讲座;还有21.11%的学生不清楚自己学校的创业教育模式。由此可见，现阶段各个职业院校创业教育模式还处于摸索阶段，没有形成系统的教学模式，而且大部分职业院校是以课堂教学为主，而实践教学主要是停留在考察或者实习方面，即创业教育模式只停留在理论方面，没有形成系统的教学模式。

“你所就读的学校是否具备高素质的创业教育师资队伍”这一问题，48.89%的学生选择“没有”，16.67%的学生选择“有，但是师资力量一般”，28.89%的学生选择“不清楚”，只有5.56%的学生选择“有，师资力量雄厚”。由此可见，各个职业院校的创业教育师资队伍比较薄弱，无法满足创业教育的需要。高素质的创业教育师资队伍的缺乏，必然成为制约职业院校创业教育发展的关键因素。

“你所在学校创业教育的师资主要是”这一问题，44.44%来源于经管系的专业教师，40%就业指导中心的教师，11.11%来源于其他，4.44%来源于辅导员。由此可见，88.89%以上的师资是来源于学校内部，而这部分师资力量大部分都是为了开展创业教育临时抽调过来的教师，甚至于有些教师只是参加了一两次创业大赛，就成为学校创业教育的主力师资，自身对于创业教育相关知识的了解还处于简单的理论层次，实践能力更是严重不足，不能有效进行创业教育和创业指导。

5.希望的创业教育教学方法和教学内容

“如果采用课堂教学的形式，你希望教师采用哪些教学方法（多选题）”这一问题，学生喜欢的教学形式依次是：案例分析讨论法;视听教学法;管理游戏、角色扮演等;利用创业软件模块教学;讲授法。其中只有30%的学生喜欢讲授法，大部分学生都喜欢案例分析讨论法、视听教学法、管理游戏等教学方式。而现阶段职业院校的教学方法还大部分停留在课堂讲授法，通过课堂讲授穿插案例的形式让学生进行创业教育的学习，只能让学生停留在理论知识的了解方面，对于实践知识的了解少之又少，不能有效提高创业教育的教学效果。

“你最希望通过创业教育课程获得哪些方面知识”（多选题）这一问题，学生希望获得知识依次是：创业的基本常识、方式与技巧;经营管理理念;市场信息;创业者所要具备的各种能力和素质;大学生创业政策和创业方案分析。由此可见，大学生最缺乏的是创业基本常识、方式与技巧、经营管理理念和市场信息，而职业院校现阶段的创业教育只能满足创业的基本常识性教育，经营管理理念只是停留在理论层面，即学生只是学会的“技”而不会“术”。市场信息更是远离各个职业院校，甚至于有些职业院校只是根据自身的师资力量开展专业教学，而忽视或者直接无视产业市场的人才需求情况。对于大学生创业政策，只是少数几个就业指导中心教师有所了解，甚至了解得也不是很全面，不能有效指导大学生享受创业的各项优惠措施。

三、结论与建议

根据以上对于调查结果的分析，可以得到以下几点结论：

第一，提升大学生对于创业的基本认知，做好创业的初期准备。第二，优化创业相关课程，提过课程体系的设置和优化，使职业院校的创业教育更加满足市场需求。第三，提高学生创业的积极性，培养大学生创业需要的基本能力和素质。第四，开展全面的创新创业教育，结合各个职业院校的特色，进一步明确自身的创业教育培养目标与教育模式，培养一支高素质的创业教育师资队伍。第五，大胆改革创业教育教学方式方法，从创业教育的基本常识出发，做到以点带面，全面有效地开展创业教育，提高创业教育的教学效果。

本文针对职业院校大学生创业教育的现状进行了系统深入的分析，据此提出了职业院校创业教育发展和优化的模式，建议如下：

第一，在大一、大二阶段主要进行创业的基础知识教育，通过鼓励学生参加校内外各种形式的创业大赛模拟创业活动，使之对创业教育有一个基础的认知;在大三阶段，鼓励小部分具有创业热情和创业能力的学生开展创业活动，使之通过案例分析和亲身体验等，强化创业基本认识，对创业的过程和管理有一个感性认知，为以后创业打下良好的基础。第二，根据产业需求和创业过程，结合各个职业院校的特色，设置创业教育课程，尤其是邀请成功的创业教育专家或者创业人员进行经验分享和专题讲座，让学生认识到创业所需要的基本能力，积极主动地参与到创业教育中。第三，职业院校通过创业基地孵化基地的提供和创业项目的扶持等措施，切实有效地提升大学生创业的积极性，鼓励大学生通过合作的形式进行一些低投入的创业项目，为以后自己创业打下良好的基础。同时在实践中提升大学生分析驾驭市场能力、经营管理能力和沟通协调等多方面的能力。第四，在对市场需求和产业发展进行深入分析的基础上，了解大学生的创业需求、知识结构和能力素质，明确自身创业教育的培养目标和培养模式，不仅仅是培养大学生创业能力，而且要从创新的角度出发，培养大学生的自主学习和创新能力，提升其竞争力。通过“请进来，走出去”的方式，培养和招聘一批高素质的创业教育师资队伍，使创业教育有效开展起来，而不是流于形式。第五，大胆改革创新创业教育模式，多采用案例分析法、视听教学方法和管理游戏等多样化的教学手段，提升课堂教学效果，让学生积极主动地参与到课堂教学中，在教学的过程中不断提升学生经营管理能力、创业方式与技巧，通过分析创业案例的方式，让学生密切关注市场信息，了解大学生创业政策，全面提升大学生的能力和素质。

参考文献：

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【关键词】高职院校，大学生创业能力，影响因素

2015年11月至2015年12月，课题组成员对石家庄信息工程职业学院、石家庄职业技术学院、石家庄学院、石家庄法商学院四所高职院校的200名学生进行了创业能力现状的问卷调查。共发放调查问卷200份，其中有效调查问卷200份。调查结果显示，高职院校大学生对创业存在很大需求潜力，但对创业动机、创业方向以及创业所应具备的素质等方面并没有清晰的认识。本文试图通过问卷调查， 分析大学生创业能力的现状，挖掘影响大学生创业能力的因素，并以此为基础探寻提升高职院校大学生创业能力的策略。

一、高职院校学生创业能力的现状分析

在国家鼓励大学生创业的大背景下，大部分高职院校在培养高素质高技能型人才的过程中都很重视对学生创业能力的培养，但是究竟高职院校大学生创业能力现状如何呢？课题组对石家庄的四所高职院校大学生创业能力现状进行了调查及分析。

（一）对创业能力认识不足

调查中的高职院校大学生都是90后，学生们的特点是思维活跃、追求个性自由、对新事物接受能力强，这些特点是创业的优势所在。但在我们的调查中发现，目前高职院校的大学生对创业能力认识不足，创业动机主要是出于从众心理，创业方向的选择以自我兴趣为主，对各方面的创业政策支持没有明确认识，这就造成学生在创业过程中没有清晰的目标，足够的动力，对创业的成功与否有直接影响。

（二）可持续创业能力低下

创业是一项难度很大的实践活动，需要创业者制定创业计划，辨别和利用机会，组建创业团队、运营创业项目，每一步都需要学生具备良好的人际关系能力、沟通能力、团队合作能力和学习能力等，其中最主要的是可持续发展能力，这是对高职院校的创业学生来说是极大的挑战。调查结果显示，大部分学生缺乏基本的创业能力，以致高职院校大学生的创业成功率极低，创业成功者所占学生总数的比例极小。

二、高职院校大学生创业能力的影响因素分析

影响我国高职学生创业能力的因素是多方面的，综合来看主要表现为以下几个方面：

（一）学生自身因素的影响。首先，家庭背景对大学生创业能力的形成有显著的影响。调查发现，如果父母拥有创业经历，其子女作为高职院校的大学生其创业意愿更明显，而父母没有创业经历的大学生会认为创业只是有钱有背景的人的“专利”，而非自己这样的普通人的合适选择，找到稳定的工作才是毕业后最好的出路；其次，在校所学专业对大学生的创业意向的形成影响，文科类的学生创业热情低于理工科的学生创业热情。最后，性别差异对是否愿意创业也产生一定的影响，男性和女性在创业活动方面是有区别的，男生的创业意向要高于女生的创业意向。

（二）社会环境对创业意向的影响。首先，高职院校大学生面临着融资困难，融资困难是大学生创业的第一道瓶颈，调查显示，大学生主要是依赖家庭资金的支持，但是家庭经济条件困难的学生会受到制约；再者，银行贷款、风险投资等常见融资渠道的条件也在逐年提高，大部分大学生无法筹到足够的资金，导致他们被迫放弃创业或者创业无法取得突破。第三，政府政策对大学生的自主创业的资金扶助并没有太大的实际增加，扶助政策起不到预想的效果。

（三）高职院校的创业能力培养体系不健全。对于多数高职院校大学生来说，他们主要通过学校教育来获得的创业意识和创业能力，但是目前高职院校整体欠缺良好的创业教育环境，创业能力培养体系不健全，这是影响高职院校大学生创业能力最重要的因素。首先，高职院校创业学科体系不健全。创业能力是跨学科诸多因素共同作用的结果，包括心理、技术、管理等，同时创业能力的培养过程是一个系统的工程，既要有完善的课程体系为前提，又要有理论培训与实战训练的结合，但目前高职院校的创业教育缺乏系统设计，现有的创业教育课程仅有就业创业指导一门公共选修课，所以高职院校学生创业能力的培养无法落到实处。

其次，投入严重不足。学生创业能力的培养需要大量的人力、财力、物力，以保证学生创业能力培养的实施，相反，高职院校一方面是资金投入严重不足，即使有创业基金其金额也较少；另一方面专业的创业教育师资队伍也是及其欠缺的，目前主要是少量的专任教师对学生进行创业能力教育，可是他们没有创业实践和相关经历，不能很好地满足学生创业的需要。

综上所述，基于调查结果显示，高职院校大学生的创业能力现状存在着包括对创业认识不足，可持续创业能力低下的问题。究其原因主要是来自学生自身的因素影响，个体性别有明显差异，文理科专业存在机会不同，不同的家庭背景对学生的影响更是起到了显著的作用；其次是来自于社会环境特别是多种融资渠道的匮乏，政府政策扶持力度的不够都对大学生创业都产生直接影响；再次，高职院校的创业教育培养体系不健全，在专业师资和资金投入方面还有很大的发挥潜力，基于以上现状和影响因素我们要深入研究提升高职院校大学生创业能力的策略。

参考文献：

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[2]官灵芳，《高职院校学生创业能力的构成及现状分析》，《湖北成人教育学院学报》，2015年第2期

[3]陈月，徐希，《高职院校大学生创业意向影响因素分析》，《产业与科技论坛》，2013年第16期