音乐高效课堂教学方法范文

导语：如何才能写好一篇音乐高效课堂教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着新课改进程的加快,高中音乐课堂原有的教学模式已经不能适应新的课改要求,因此有必要对教学方式进行一定的改革以提高课堂教学效率。基于此,本文中笔者结合实际教学经吮分析高中音乐课堂教学现状,并给出提高课堂教学效率的具体措施。

关键词:

高中音乐;课堂教学;提高效率

高中音乐课堂作为义务教育阶段的课程之一,是提高学生综合素质实现学生德智体美劳全面发夔的主要途径。高中音乐课堂可以陶冶学生情操,在繁重的课业之余缓解学生紧张疲劳的生理及臼理,进而培养学生音乐素养。除此之外,高中阶段设置音乐课程的目的在于释放学生个性,更符合当前新课改素质教育的要求。本文中主要探词提高高中音乐课堂教学效率的具体措施。

一、高中音乐课堂教学现状分析

目前高中音乐课堂教学效果不是很理想,究其原因在于大部分学校及学生对音乐课程不是很重视,与此同时教学效率及模式较为落后,影响高中音乐课堂的教学效果。目前高中音乐课堂教学现状不容乐观,急需采取相应措芯挂行完善。

1、课堂教学效率铡氏

虽说高中音乐课程刘学生有着重要影响,但目前高中音乐课堂的教学效率不是很理想。实际教学中高中生的主要任务是应付高考,因此学校的大部分资源也会向着高考{游耳。音乐课目在高考中完全涉及不至叮,这就造成音乐课程的处澎良是尴尬。因此多数清祝下音乐柳币刘课程也不剥灵上心,普遍缺乏积极隆格,造戊实际中课堂效率不高;学生们也将音乐课当作放已棵,课堂上要么休息、要么聊天写作业,上课质量偏低。柳币在讲台上按部澎班的讲课,学生们在下面有一段没一段的听着,因此高中音乐课普遍缺乏效率。

2、音乐课程缺乏重视

高中阶段需要应刘高考,各科学习内容都比较繁重,学生们面临着严峻的学习任务,因此实际教学中有部分教师及学生认为不应该加入音乐课程,有欣赏音乐及培养音乐素养的时间,还下女口去做几道数学题•背几个单词来得实在。音乐课程在高中阶段属于宁良费时间,应该经精力花费在高考科目上,提高其他科目的学习成绩。总而言之,笔者认为在高中阶段按照应试模式培养音乐素养是汲下现实的事清。

3、课堂教育模式落后

目前高中音乐课堂授课中依然采用单项授课的模式,就是整堂课上柳币在上面讲,向学生灌输大量的音乐知识,这教学模式的效果不是很理想。音乐课堂授课过程中要讲学生的学习积极险调动起来,实际中发现音乐课堂授课中多是一些偏理论偏抽象的东西,这就要求教师对学生进行有效的引导,而且实际中会出现学生不买账的尴尬情祝;目前高中音乐柳币大部分缺乏相应的音乐素养及知识储备,音乐课程中很难帮助学生体会作品的中心思想,更谈不上进一步挖掘音乐的本质了;有的音乐柳币虽然有着一定的只是几类,但在课堂教学中习贯采用倾诉式的授课方法,不育树学生进行合理的引导,造办劲灵堂效果不理想。

二、提高高中音乐课堂授课效率的方法

针刘高中音乐教学中出现的各种间题,有兰它要采取相应的措芯挂行完善,实现提高课堂授课效率的目的。笔者结合实际教学经验,通过查阅相关资料发现,提高音乐课堂教学效率的措施包括以下几种。

1、提高课程重视程度

在高中音乐课程教学过程中,提高柳币及学生对音乐课程的重视程度才是提高课堂教学效率的基本。这就需要音乐柳币对学生阐述音乐课程的重要险,进而促进学生学习积极险的产生。高中阶段音乐课程影响学生综合素质的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音乐课程不但可以提高学生对音乐的重视程度,还可以帮助学生进{超当的清感表达,加大学生之间团结合作的能力,通过学习音乐不断提高自身的综合素质。除此之外,高中音乐课程还可以有效绦藐罕学生的学习压力,帮助学生宣泄掉字肖极的情绪,让学生在学习过程中保持一个健康积极的态度,最终实现提高学习成绩的目的。

2、运用多变教学模式

传统的教学模式中,每个教师者附沂于自己的教学模式,这就意味着教学中存在一些死板老}日的教学模式,但在新课程改革下,高中音乐教师一方面要去面对繁琐的物理理论,另一方面又要刘峙并不感兴趣的高中生,因此教师应该以多变的教学模式来提高学生对音乐学习的主动性,提高上课积极性,利用现代网络手段加入一些新元素改变教学方法,使每节课充瞒新鲜感,引发蓦中生兴趣。柳币通过使学生亲自扮演角色的方式,在教学中情境再现,变抽象为实示化,让学生生珍子地接受对知识的理解,情境教学中可以通过将学生进行分组,根据内容让学生扮演各自的角色,将自己的想法融入到实际中,帮助学生将书本上知识呈现在学生面前,形成以学生作为主体的模式,激发他们的学习动机,让他们能奎三好地通过对教学情境模式中分析,建立音乐体系,让音乐课程不再枯燥,让学生生珍子理解学习过程中的知识点。

3、激发学生学习兴趣

教师教学过程中可以利用讲解乐曲背景的方式激发学生学习兴趣。在高中音乐课堂教学中,大部分曲目对学生而言都是陌生的,为了激发学生内心的好奇心,柳币可以对曲目背景进{详细介绍,让学生可以充分理解作者的创作意图,通过让学生了解作曲背景内心兴起学习兴趣;除此之外,教师还可以通过创编练习的方式激发学生学习兴趣,在教学过程中,柳币可以列举一些创编实例,对学生音乐审美进行培养,最终实现促进学生学习兴趣的目的。当有了兴趣,后续的学习就会显得简单了。

三、结束语

随着社会对复台型人才需求量的增加,高中音乐教学的重要隆越来越明显了,学校应当将丰富多样的信息源提供给学生,并且对现代化教学手段建没进{强化,将良好的环境建立起来,让学生实现刊采集知识和获取知识的能力的培养。教师将理论与实际生活联系起来,让学生可以在实际中运用学习到的知识,并且育旨够在失败中得到经验和教训。同时不断改革现有的教学模式,结合实际需求构建一个全新合适的教学模式,确保培养效果,给社会提供更多优秀的音乐人才。

作者：袁晋芳 单位:江西赣州宁都县宁师中学

参考文献

【l]黄俐.高中音乐课堂教学中存在问题及解决策略[J].新校园(中旬).2015(11):101一102.

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关键词：音乐教学 高效课堂 创设

音乐教育是以审美教育为核心，利用音乐艺术这种独特的形式来进行美的教育。音乐课堂教学是音乐教育的主要组织形式，是实现美育的第一主阵地。因此，研究音乐课堂教学艺术，如何创设高效音乐课堂，让学生更好地在领略音乐作品的艺术内涵中获得审美享受，这是音乐课堂教学的一个重要课题。我们应该从哪些方面入手，才能实现音乐课堂的高效率呢？一、首先要有一个好的目标设计，即优化教学目标设计。二、自始至终要有一个好的过程，即优化教学过程的每个环节。三、要选择最好最恰当的教学方法，即优化教学方法。四、面向全体学生进行施教，音乐课堂不仅仅是教师教了些什么，更重要的是学生学到了什么，即优化课堂评价。

一、优化音乐课堂教学目标设计

音乐课堂教学目标设计是整个音乐教学活动的基础，是完成音乐教学任务的根本保证。它是教学的核心环节，是依据《音乐课程标准》的教育理念，根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况，有针对性地进行整体策划和具体安排。

（一）教学目标的设计要准确体现新课程目标的三个层面，即要体现被称为“三维目标”的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的三个层面。

（二）教学目标的设计应是教学内容中基本的、共同的、可以达到的教学目标。教学目标的制定是要面向每一个学生的，是每个学生都经过学生后都能达到的基本标准。不是为了少数学生，不是大多数学生都达不到的高要求。要根据学生的实际情况和具体教学内容的要求制定教学目标。

（三）教学目标设计一定要明确、具体、可测量与可评价。高效课堂注重量化标准或可测性标准。只有通过科学的量化，才能全面反映出学生学习的成效；只有通过科学的量化，才能测评出教师的工作效率。这就要求教学目标的设计，一定要明确、具体、可测量与可评价。比如，学生通过学习，获得了怎样的知识和能力。学生通过学习，情感态度发生了哪些变化。教师对学生的引导，使学生以怎样的态度投入学习。教师对学生的启发，使学生提高了哪些能力等等。都要有具体的词语与语言来描述。

二、优化音乐课堂教学过程

音乐课堂教学过程，是实施音乐教学的中心环节。优化音乐教学过程，是创设高效课堂的关键。在音乐课堂教学中，要把握音乐教育的参与式活动特征，遵行音乐艺术的创造性与发展性，遵循音乐实践的交往性与合作性，激发学生的创造性与探究性，培养学生艺术表现的自信心与良好的团队合作意识，使学生获得审美的体验，提高技能，开发学生的潜质，发展学生的想像力与创造力。

（一）优化音乐教学过程，要体现全体学生的体验、参与等音乐学科特点，重视学生的体验，重视学生的全体参与，使音乐教学过程成为学生完整而充分地体验音乐作品的过程。

（二）优化音乐教学过程，要在音乐教学中突出探究、创造、合作、综合等等学习方式，使学生主动地投入学习，提高音乐鉴赏能力与创造力。

（三）优化音乐教学过程，教师要对音乐课堂要胸有成竹，把握好课堂教学节奏，使课堂张驰有序。在教学各个环节的连接上，教师要做好自然流畅。

（四）优化音乐教学过程，教师要时时关注音乐课堂，时时关注全体学生。教师要根据音乐学科特点，采取灵活有趣、富于美感的组织教学形式，诱发学生学习音乐的热情与愿望，使学生产生与教师相应的积极情感，形成积极参与主动学习的课堂氛围。

三、优化音乐课堂教学方法

音乐教学方法，是实施课堂目标，传授音乐知识，提高学生各项技能等所采取的手段与措施。音乐艺术是听觉的艺术，这就要求我们在音乐教学中，要采取以聆听为主的学习方法。音乐艺术的具有创造性与发展性，这就要求我们在音乐教学中，要采取以探究性和实践性相结合的教学方法。音乐艺术实践具有交往性与合作性，这就要求我们在音乐教学中，采取以群体性和合作性的教学方法。

（一）体验的方法。音乐中情感的艺术，教师要创设情境，激发学生强烈的情感反应，引起学生的兴趣。让学生置身于音乐的情境中，入情、入境、想象、联想、体验音乐的丰富情感，使学生的审美情感、道德情感得到升华。

（二）比较的方法。在音乐教学中，要让学生通过演唱、演奏、欣赏、表演不同的音乐作品或片段，然后加以分析、比较不同听音乐情绪、音乐特点等，让学生把握各种不同的音乐风格。心理学认为，比较法是培养具有同向思维与逆向思维兼有的较好途径，同时，对培养立体思维更有促进作用。

（三）探索法。心理学认为，探索法是指学生运用教师提供的教材与材料，通过自己的观察、实验、思考、讨论、查阅资料等等途径去研究，去发现问题、回答问题与解决问题，从而获得知识与技能的一种教学方法。在音乐教学中，教师要创设特定问题的情境，使学生在这种情境中面临矛盾，使之产生问题。然后协助学生收集有关资料，对所提问题提出解答的假设与答案。再让学生从理论或实践上检验假设与答案，对不同的观点展开讨论。最后是对答案进行修改，对学生的讨论进行总结。

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一、灵活多变的准备活动形式

准备活动是课堂教学的一个重要的环节，是教师在教学方法、教学手段及组织形式比较多变的内容。体育课堂教学效果的好坏与课前准备活动有着密不可分的联系，准备活动的设计好坏也会影响学生对体育课的学习兴趣，从而影响课堂的教学的效果。

准备多套小型、简便易行的游戏在活动中进行尝试，能给学生带来以耳目一新的感觉，拉近了师生之间的距离，学生之间的距离，以往令人乏味的准备活动，经学生自己设计、自己组织，融入他们的自主意识和聪明才智，取得较好的现场效果。

二、教学方法的活用

单调死板的教学方法，只能让课堂变得枯燥无味。新课改新形势下的课堂教学方法，应该是灵活多样，丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学体育教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。

（一）教学方法应符合相应的教学理论

一定的教学方法总是有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，而一定的教学理论及其相应的教学模式也必然要通过相应的教学方法加以体现，体育教学方法也不例外。因此选择教学方法时要注意考查其成立的特殊内涵，以便有针对性地为己所用。

（二）教学方法应有利于体育教学目标的达成

从一定的意义上讲，教学方法是师生有效达成教学目标的中介或桥梁，而选择和运用教学方法的终极目的就是为了更好地实现教学目标。因此选择教学方法必须要考虑对达成教学目标的贡献度，即分析教学方法对达成教学目标到底能起多大的作用。教学目标不同，相应的教学方法必然各异。

（三）教学方法应符合学生的身心特点

体育教学的一切活动都是为了学生的学：教学目标是否适宜？教材的价值能否为学生所认识并利用？所选择的教学方法是否有针对性？……这一系列问题都必须依据学生对“学的准备”。所以教学方法应与学生的身心特点、体育经验及学习水平相吻合。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，做到教学时间用得最少，练习方法有效，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼、动身体，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

三、活选教学内容

教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：

1．教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。

2．教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。

3．教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融体育传统项目如篮球、民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，锻炼习惯的养成。

新课程在教学内容的选择上给老师们提供了较大的空间，这不能理解成给我们增添了更多的自由度，随便想一内容就进课堂了，而恰恰相反的是作为一名体育教师更应当从学生的兴趣爱好、体能等方面的实际出发，选择适合不同水平段学生的教学内容。换句话说体育课教学选择的教学内容，是学生体育发展所必需的基础知识、基本技术与基本技能。当前在教学内容选择上存在幼稚化、低龄化、劳动化和形式化的倾向，是需要注意克服的。

四、活用体育器材

在体育教学过程中坚持一物多用的原则，可以提高器材使用率和新鲜感。运用现实生活中的废旧物品，经过改装和加工，自制简易的体育器材，既减轻了学校的开支，又丰富了学生活动器材，与标准的器材收到异曲同工的效果。多样的器材，新颖的活动，激发了学生们活动的兴趣，提高了学生身心素质的全面发展。

五、活用背景音乐

在体育教学改革中将音乐融入到课堂丰富了体育教学手段，它不仅能激发学生的积极性，培养兴趣，调节情感，陶冶儿童美的情操和个性的发展，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳恢复体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。

根据学生的生理和心理的特点，选择健康的音乐进入教学，能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂。

音乐进入课堂丰富充实了体育教学内容，更好地促进了体育教学任务的完成。音乐进入课堂，使学生受到健康美、形态美的教育，得到各种美的感染和享受，进而使美育富于体育之中，有利于儿童身心健康和体育与美育的结合。音乐进入课堂后对培养学生自我锻炼和健身的能力，陶冶美的情操和个性发展，将起到促进的作用。

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关键词：初中音乐；有效课堂；方式

有效课堂是学校优质课堂的重要指标之一，是体现课堂教学和效果的重要指标。对于初级中学的音乐教学，如何构建有效的课堂，是我们教师要面对的一个重要问题，也是非常值得我们探究的课题。因此，作为一名优秀的音乐教师，应给予音乐课堂以足够的关心和重视。

一、做好课前准备，为构建有效课堂奠定基础

1.详细研读教材，充分利用各种教学资源

在制订教学目标时，教师不但要研读教材内容，了解教材重难点，寻求合适的教学方式，还要根据学生的知识水平和认知程度以及教学资源的现状，整合为初中音乐教学资源。一方面，要结合地方的文化背景，最大限度地挖掘具有民族特色的音乐文化，大大地吸引学生对音乐的注意力；另一方面，充分利用网络丰富的资源，补充教材的劣势，增加教学内容的趣味性。

2.结合学生的情况，有针对性地展开教学

实际教学过程，教师要了解学生的学习现状，针对学生的个性差异来制订不同的音乐教学内容，使学生均能获得知识，提高课堂的教学效率。此外，教师要了解学生的内在需求，有效掌握学生的心理状况、学习动力和思维习惯等，选择最合适的教学方式，从而达到音乐教学的高效性。

二、设计高效课堂，充分调动学生的积极性

课堂教学的成功在于课堂的有效设计。在构建初中音乐有效课堂时，应从引起学生的兴趣入手，从根本上调动学生的积极性。

1.利用多媒体教学辅助的优势，激发学生的兴趣

多媒体集声音、文字、画面和动画于一体，能吸引学生情不自禁地沉浸于优美音乐的海洋之中，学生从听觉、视觉、触觉等多方面都受到强烈的冲击，激起对音乐的渴望。在利用多媒体设计的场景中，不但能够加强学生对音乐佳作的了解，也可促使学生和音乐佳作在心灵上相通相融，使学生形成在音乐艺术方面优良的审美观。

2.开展竞赛活动，提升学习的热情、激情

在竞技活动中，学生为了夺取成功的果实，自己会主动思考，这样会有利于学生形成良好的思维习惯，加强学习的效率。竞技性的比赛活动能加深学生之间、师生之间的交流互动，能够真正地调动课堂的活跃性，学生能在轻松的环境下有效地学习。

三、培养学生优良的学习方法，提高学习效率

奠定学习成效高低的重要因素在于拥有有效的学习方式。所以，有效课堂的主体是教导学生如何有效地学习，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。构建初中有效音乐教学，重点要抓住教学方法，从而提升他们的效率。

学校领导给予足够的重视。校方的重视，会很大程度上引起学生的重视。学校只有提供良好宽敞的教学环境和丰富的教学资源，学生才能自由自在地学习和吸取知识养分。学生只有认真地行动起来，掌握音乐的基本知识，才能把握音乐佳作的内涵和弦外之意，加强学生的音乐鉴赏力和审美观。

四、初中音乐教师要注重自身的音乐素养，增强感染力

作为一名音乐老师，拥有过硬的专业知识，学生才会从心底里佩服和认同，才会更加配合老师认真学习。因此，首先音乐教师要展现优美的弹唱艺术，平时要加强这方面的练习，上课才能挥洒自如。再者，老师要有高超的指挥领导能力，从气势上影响学生，通过老师的有效指挥，将感觉融入，从而才能把歌唱得更好。因为老师欣赏能力的好坏也能影响学生音乐方面的造诣。我们知道，现在艺术课也属于音乐课的一部分，已不是简单地唱唱歌跳跳舞就可以搞定，而是以提升学生的鉴赏能力为主。那么，对音乐老师专业能力要求也就逐步提高，老师必须对要教授的音乐作品熟悉并且有自我认识，才可以在课堂上将作品解析得更好，学生因此也能在感知艺术的同时，提高学习兴趣。

新课改环境下，构建音乐的有效课堂是一个非常值得我们深入探讨的话题，教育工作者应该采取各种有效的教学方法，不断提高课堂教学的效率和质量。充分做好课前的准备，是构建有效课堂的基础。教师倾心设计有效课堂，提高学生的积极性。教师只有注重自我专业水平的提高，不断加强自身的修养，才能有效影响学生的音乐认识。这是笔者结合自身多年来的教学过程和实践经验，并且进行不断探究而得出的有效策略。

参考文献：

[1]王敬环.论创设初中音乐高效课堂的有效途径[J].现代阅读，2012（8）：214.

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布鲁纳曾说："知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。"新的《音乐课程标准》提出：新的教学理念孕育着新的教学方法。在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习。

一、课前的充分准备

课前的充分准备决定了老师是否能够在课堂上有好的发挥，如果课前的工作没做好，那么就不能保证你在课堂上应对自如。所以，我认为要打造魅力高效特色课堂，课前的准备工作是必不可少的环节。

备好课必须要做到以下几点：

1、备教材。

我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学地使用或"再度开发"，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，拓展开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。

2、备学生。

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。要了解学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

3、备教学设计。

教师在课前要合理地设计教学环节。每个教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的魅力高效教学提供良好的前提条件。只有设计一个好的教学方案，才能够在音乐教学中创造有魅力的课堂。

二、发挥教师语言的艺术魅力，磁石般吸引学生，让学生插上想象的翅膀

生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，教师要用生动形象的教学语言进行描述，或用富有童趣的动作去吸引学生的注意力。尤其是低段学生，使他们在充满好奇的课堂中能做到静心聆听，也能使自己去品味、想象。

俗话说"言为心声，音为心语"，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。如欣赏《大海摇篮》，我用声情并茂的语言描绘了月光下碧波相逐的海面：蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号拨动我快乐的心弦......

三、发挥教师的亲和力，在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，情感交融，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛

《音乐课程标准》在教学建议中指出："教师是沟通学生与音乐的桥梁"，"教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系"。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。对所有的学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐能力较低的孩子，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。

教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会，尤其在低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。

在课堂中多用一些"好不好？""行不行？""你是好样的！""加油哦！"等话语，这样，既提高了孩子们的自信心，又激发了他们思考的积极性和学习的兴趣。

四、课堂教学方法新奇多样、灵活多变，在音乐课堂中以"趣"贯穿始终，让学生真心喜欢音乐课

教学方法的丰富主要体现在教学手段的多样性，更重要的是实效性。比如说在音乐课中运用以下手段：

（一）跳一跳

动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。

（二）画一画

在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块，等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。

（三）敲一敲

每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。

五、课后反思

伟大的教育家陶行知先生的教育理论使我对课后反思有了更深一步的了解，更加深刻地体会到正是陶行知先生孜孜不倦的"四问"精神引领着我们青年教师的成长。一堂课结束后的反思是课堂教学过程的重要环节。经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而真正不断地提高课堂教学的有效性。

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关键词：音乐鉴赏 兴趣 教学 升华

我省的音乐教学在经历了好长一段时期的传统教学实践之后，开始了全新教育教学方式的探索，许多老师在教学一线通过自己的摸索也发表了自己的一些看法。本文就目前教学的现状、对策谈谈个人的一点认识。

一、现状分析

传统的课堂教学，封闭式的教育观念不同程度地制约着对学生审美情趣的培养，从教学现状上看，存在着许多弊端。

1.对教学目标的现状分析

课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。

2.对教学内容的现状分析

课堂教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，对学生没有吸引力。同时，我们的教师在教学过程中拘泥于课本，不能对教学内容做出科学合理的安排。

3.对教学方法的现状分析

传统高中音乐课堂教学中，音乐教师把音乐知识和音乐理论放在教学目标的第一位，采用单纯的灌输、学生只能被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。音乐的学习过程是一种对音乐的感受、体验和升华的过程，音乐教师往往采用与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验。

4.对教学评价的现状分析

高中音乐课堂教学的评价或有或无，处于完全被忽略的状态或与其他学科教学的评价相一致，教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价。

二、以开放的多元化的教学策略为指导的高中音乐教学

由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，所以我们需要以开放的多元化的教学指导思想从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行高中音乐课堂教学。

1.在教学目标方面

普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。《课标》中提出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”高中音乐课堂教学目标就要以学生的兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.在教学内容方面

普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面

教学方法既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”教学中通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。

4.在教学评价方面

课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次，着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。

综上所述，高中音乐课程改革应该紧跟时代，重点培养学生解决实际问题和进行初步创造的能力。在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，在高中音乐课堂上开发学生的多元智能。音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，培养学生个性的全面和谐发展。

参考文献：

[1]钟启泉,总主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004

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【关键词】传统课堂;高效课堂;对比

高效课堂这一概念,已经被来越多的教师所熟悉,然而什么是高效,作为学校教育的主阵地――课堂,如何使之成为有效的乃至高效的?其与传统课堂相比有哪些显著的优势?作为美育的重要载体,我们的音乐课是否满足了学生的需要?是否能用音乐最强烈的力量撞击学生的心灵并使其更加充盈?在我们的课堂中是否有思想的火花在闪现?我们的音乐课让学生感到幸福了吗?应该如何打造符合音乐学科特点的高效课堂?亲爱的音乐教师们,您思考了吗?

一、教师定位之PK

1、传统课堂――“传道、授业、解惑”

“传道、授业、解惑”出自大文学家韩愈的《师说》,多年来一直被我国的教师奉为经典。在这一教育理念之下,教师即“权威”的代名词,因为要“传”道与“授”业,教师也就当仁不让地成为了课堂的主宰者与领导者。

2、高效课堂――“引导者、策划者、合作者、服务者、开发者”

高效课堂中教师的角色定位不再仅仅只是“教师”,为了建立更加和谐的师生关系,引领学生畅游于知识的海洋,此时的教师应该是导游而不是领导;是导演而不是演员;是朋友、同道、伙伴,而不是裁判、警察;是服务生而不是圣人像……(卢志文《关于高效课堂的16个问答》)

二、师生关系之PK

1、传统课堂――“桶与杯”

过去我们常说:要给学生要一杯水,教师自己就必须有一桶水。这句话初听起来无可厚非,且体现了教师的伟大之处――为了给学生一杯水,自己首先蓄满一桶水。然而,仔细推敲,这“桶”与“杯”的比喻恰恰表现了传统课堂教学中师与生的关系――灌与被灌。为了倒满学生面前的杯子,“红烛”们衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴,哪怕声音嘶哑、容颜憔悴。殊不知,这“杯子”也是有灵魂有思想的,更或许这“杯子”在某些方面已远超越“桶”的范畴,而成为一口尚未开发、潜力无穷的“深井”呢?身为教师,又何能“以其昏昏使人昭昭”?

2、高效课堂――“主体与主导”

高效课堂倡导一种新型的师生关系,其要点是改变教师的“权威”地位,改“惟师”为“惟生”,使学生真正成为课堂的主体,教师不再是“背桶人”,学生也不是“敞口杯”。套用兖州一中的杜金山校长的经典比喻:高效课堂上师与生的关系是茅台和地方酒的关系,课堂就是师生共饮的过程,其结果是学生品到了高品质的茅台,而老师也尝到了不同风味的地方酒。

三、教学方法之PK

1、传统课堂――“传、授”

当新课程要求教师把“课堂还给学生”之时,我们仍然能够时时看到“辛勤的园丁”们醉心于三尺讲台上尽情释放自己的才情,在教室这方舞台上痴迷于自己高超的“表演技巧”,甚至在腰际别上扩音器,以确保自己的“演出效果”。“传、授”与“讲堂”是传统课堂教学方法的关键词。

2、高效课堂――“学、思”

高效课堂对教室的定义是“学堂”,其要意是以指导学生“学”为主,调动学生的积极性、主体性、参与性,真正从接受性学习转换为自主性学习。因此,高效课堂的教学方法应该是“为学”服务,最终使学生有思考的学、有收获的学、自由的学、快乐的学。

四、教学效果之PK

1、传统课堂――“熟能生巧、高分低能”

教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的创造力排名为倒数第五。这一数据无疑会让所有国人感到痛心,美国华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者、美国能源部部长朱棣文先生在中国大陆进行教育考查后,对中国的教育进行了六个字的总结:老师讲、学生记。显然,朱棣文先生对中国教育的总结已经揭示了“是谁偷走了中国人的创造力”。

著名的钱学森之问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”也许可以由香港中文大学徐扬生院士来回答:“在条条框框的限制下,一切都为了考试,这样的学生不可能成为一个好的科学家……学生的基本功打得扎实,比较缺少的是让学生自由发挥个性的空间。”

2、高效课堂――“知识的超市、生命的狂欢”

篇8

“美”是一个容易让人陶醉的感觉，艺术课堂中蕴含的美，美不胜收，美轮美奂。作为一名教师，应该让学生领略这之中的美，去学习美，发现美。

艺术来源于生活，生活中到处充满着艺术。古代文人讲求“四艺”，琴、棋、书、画，排在最前面的是琴，笼统概括讲指音乐，音乐不仅能抒怀、陶冶情操，而且能产生美的人生观，这样一种美的艺术放在课堂上，我们教师应该做些什么？使这种美好传承下去，用有限的一节课时间，传递着无限的知识与美。

在艺术教学时，教师要善于挖掘素材，使学生充分感受到艺术的趣味和作用。艺术课堂是以学生的兴趣和爱好为基础，旨在调动学生学习的积极性，培养他们在现实生活中发现美、认识美和创造美的能力。而音乐课是一门特殊的课程，近期，在报纸上看到一份有关部门的调查报告，报告显示95%的学生喜欢唱歌跳舞，却不喜欢音乐课，这个数据是令人震惊的，这个现象是值得我们去反思。音乐课是培养学生音乐兴趣，提高音乐审美能力的重要途径之一。如果学生连音乐课都不喜欢，还谈什么提高音乐文化素养，发展音乐感受与鉴赏能力。是他们缺乏天赋吗？答案是否定的，他们无师自通的街舞，欢快灵动，热情奔放，极具创意，而我们的音乐课堂教学枯燥乏味，教师按照备课本按部就班地落实教学内容，走过场式的完成教学任务，不是纯粹的知识灌输，就是简单的一唱到底，使音乐课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。那么，摆在我们面前急待解决的问题就是如何提高音乐课堂教学的实效性、高效性。

如何利用这有效的时间，用一个词来概括就是“高效”，如何做到高效，目标明确，重点突出。教师首先应该转变思路，从备课这个环节开始，明确这节课的教学目标，使学生掌握哪些知识的同时提高哪一些能力，而不是单单是教师讲学生听这种传统模式，其次在教学过程中重视导入环节，增强实践可操作性，挖掘课本及课本以外相关知识的兴趣点，以兴趣入手，抓住学生的注意力，把原来听觉的冲击，变成视觉与听觉相结合的信息源。托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂实效性的重要前提。如我的一节课《非洲音乐》，其中导入部分我选取的是一段震撼人心的街舞表演，无论从音乐画面还是从舞蹈的技术难度，还是从现在学生中部分的流行趋势喜好，都能快速的抓住学生的眼球与心灵，把他们那些分散的注意力一下子集中到我这节课的内容上，这种做法既集中了学生的注意力，有效地引导学生参与审美体验，又有利于激发学生的想像力，拓宽学生表现音乐的渠道，增加了学生的求知欲与好奇心。下面教师发问，学生想要知道些什么？结果就是问题千奇百怪，教师从中选取重点传授，非重点留下时间让学生自己探讨。课堂上鼓励学生敢于提出问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。再往下该教师提出问题，学生分组讨论回答，来解决非洲从地理到人类种族再到地域文化等一系列相关的知识点，因此，我作为教师始终站在学生的立场上，正确对待“良性争论”，多给学生创造争论、讨论的机会，使他们能够大胆探索，求真、求新。其实这些知识学生在地理课、历史课上都接触过，通过这节音乐课有一个简单的回顾，但却不是音乐课的重点，而音乐课的重点是音乐，非洲音乐的灵魂——节奏，下面把真正的非洲民间音乐呈现给学生，这是学生平时不曾听过的，而且周围也没有这么来歌唱的朋友，从趣味中体会非洲音乐的独特魅力，然后鼓励学生来尝试，做一回非洲人，学习非洲音乐来体会非洲劳动人民那朴素的情怀，这是这节课第一个重点，做“非洲人”。通过有意创设的这个情境，给了学生一个广泛的想像空间，使他们加深了对有趣的声音世界的认识，培养了学生对生活的观察力。接着通过看视频会发现非洲人民边唱边跳，而不管歌唱还是舞蹈，都离不开那明显的鼓点——节奏，这节课第二个重点，打节奏，手嘴并用，锻炼学生的协调能力和大脑的集中度，通过合作，使孩子们把乐曲要求统一起来，取得了活跃、丰满的视听效果，把整个课堂气氛推向。实践证明，通过合作，能使孩子们反应迅速，灵活多变；通过节奏引出非洲代表性乐器，非洲音乐之魂——鼓，来了解各种各样具有代表性的鼓，从这种容易掌握的乐器中得出，劳动人民人人热爱音乐，虽然经济落后，但没有阻碍劳动人民对美好生活的向往。在课堂环境上的创新音乐教育应该是艺术的、审美的教育，在课堂教学中必须让学生通过音乐实践活动，来感知音响，认识音乐，获得审美满足，得到自我发展，这就需要营造创新课堂环境。最后一个环节就是拓展与探究，著名的踢踏舞也源于古老的非洲音乐，非洲音乐是世界音乐中不可缺少的重要的组成部分。这节课我力求做到目标明确，高效完成。美国教育家，彼得克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐是提高音乐课堂实效的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。我国正在进行一场深刻的教育变革，要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。我作为音乐教师也融入了课程改革的浪潮之中，在这一学期的课程改革实验过程中，尝试着对教学方法、课堂教学情境和学生的评价方式等进行不同的改革，收到了较好的教学效果。课堂教学方法的尝试为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。音乐课也要做到为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。实现这些新的观念，有一些切实可行的方法。教师与学生的积极互助，共同发展；转变学习方式，提倡自主、合作、探究学习方式；倡导学生要富有个性学习，大力推进信息技术在教学过程中的应用等等。我在课堂教学中，尝试着用不同教学方法，以达到为了学生的发展这样的目标要求，重学生的发展学习过程，而不是强调结果，促进学生的发展与提高。

篇9

关键词：初中音乐；教学；有效性；途径

音乐课作为一门综合课程，应既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，从而缓解上主科时的压力。所以，我注重寓教于乐，让学生在美的音乐中开阔视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。如何提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性呢？我觉得应该从以下几点做起。

一、激发学生学习音乐的兴趣

作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐的兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”因此，教师要给学生创造一个轻松的学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外著名儿童歌曲，聆听世界名曲。教师的教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼，能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。教师在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使他们在课堂上更加放松、投入。这样，师生互动，积极配合，每节课都能达到很好的效果。

二、精心钻研备课，开阔学生思维

在音乐课前，老师要认真备课，深入研读教材，精心预备生动的音乐课堂。通过认真备课、精心设音乐课堂，才能够在真正的课堂上获得满意的教学效果。音乐教师要从以往的对学生传授音乐理论知识和歌唱技巧的教学模式里走出来，最大限度地开发和利用音乐课程资源，提高学生的抽象思维能力和拓展他们对音乐的想象空间。老师首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潜藏在教材中的可用信息；其次，可以正确的利用显性的教材资源，比如校内的音乐教学设施、图书馆中音乐资源等，来开发新课程资源，来进行更好的教学；还可以启发和指导学生对课程资源进行开发创新，使学生在学习中享受音乐带来的乐趣。

三、创设教学情境，实现课堂互动

在音乐课堂教学中，老师要根据学生的兴趣爱好、个性特点设计出富有趣味性、探索性和开放性的情景，可以有效的调动学生对音乐学习的好奇心和积极性。学生通过对创设情景的观察和体验，拉近与音乐之间的距离，创设的情景与所教的音乐课程的内容相融合，这样使学生对音乐课程更容易理解，强化了学生的情感体验，使学生的音乐学习水平和学习能力进一步提高。音乐课堂具有开放性，它不仅局限于机械的教与学，而是在更多的对话、交流与合作中展开的。音乐课堂上的对话与交流有利于学生发现问题、思考问题、解决问题，使学生主动参与到课堂教学中；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。

四、丰富教学内容，改变教学方法

一直以来，教师在教授课程时都是按照教材的组织形式和内容照本宣科的教学，对课外内容很少有扩展，传统的教学方式已经不适合现代学生的全面发展，教师应该在学习教材内容的基础上丰富教学内容，比如在学习歌曲的时候对创作者的个人经历和创作背景、创作意图进行引入，使学生不但学习了音乐知识，还学习了其他科目的知识，扩大了知识面。传统的音乐教学方法不外乎“一听”“二唱”“三表现”，音乐是情感的艺术，需要学生去感受、体验，这种教学方法只会让学生被动的学习，逐渐失去对音乐的兴趣。教师应该改变教学方法，还给学生课堂主体的地位，让学生更主动的学习，可以采用合作式学习的方法，教师把学生按照座次分成几个小组，小组之间相互学习、相互讨论，合作学习能够培养学生的团队精神和集体责任感，有利于德育的进行，使学生在学习的基础上培养了能力。

五、加强管理，课内课外相结合

倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程；充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。课外重视音乐基本技能的强化训练：培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。为了更好的培养学生对音乐的兴趣，课外组织了兴趣小组，对一部分爱好音乐的同学进行了严格的辅导。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生能够在愉快的音乐实践活动（听看唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐，表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

总之，提高初中音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位教师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]黄金. 提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010.23.303

[2]郑旭英.初中音乐课堂教学有效性的实践与思考[J].东西南北・教育观察，2011.08 .174-175

[3]杨文琴. 让课堂教学更加和谐有序DD对初中音乐课堂管理现状的分析及对策[J].教育教学论坛，2011.35.226-228

[4]陈安铃.如何转变音乐课堂教学的“你、我、他”――学习《音乐课程标准》的体会[J].音乐天地.2008（02）.

[5]黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺.2010（23）.

篇10

关键字：多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐课堂教学

随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。

一、现状分析

1.对教学目标的现状分析

我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

2.对教学内容的现状分析

我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3.对教学方法的现状分析

在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4.对教学评价的现状分析

我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1.在教学目标方面

高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。

多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.在教学内容方面

普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。

4.在教学评价方面

课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。

三、结束语

多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：

1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力

高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。

2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能

在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域——智能强项或特长，使音乐

课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。

3.高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养

传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。

4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想

高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。

5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程

借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。

参考文献：

钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004.

高慎英、刘良华著.高中新课程教育丛书－有效教学论[M].广东教育出版社,2004.