小学音乐教育存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇小学音乐教育存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】：教学方式；小学音乐教育；发展现状

在目前小学音乐教育发展过程之中，仍然存在着不足，使得目前小学音乐教育还不能够满足现代社会小学生的实际发展需要，也不能够满足我国素质教育的实际需求。本文将针对目前小学音乐教育所存在的问题及发展现状进行一系列的探讨，从而提出改M小学音乐教育的具体对策，以此来推动小学音乐教育的进一步发展。

一、小学音乐教育进行过程之中所存在的问题及发展现状

小学音乐教育作为重要的基础教育部分，能够很好地提升学生们的审美能力，并对学生进行音乐熏陶，培养学生们的音乐兴趣，但是在实际小学音乐教育进行过程之中，普遍对于其小学音乐教育缺乏正确认识，不能够明确小学音乐教育进行的重要意义，依然限制于原有的应试教育的框架之下，无法真正实现素质教育[1]。这一点尤其体现在小学音乐教育中的教学目标与教学任务的选择上，以具体化的考级标准，或是知识技能培养为准则，对学生进行规范化的教育与培养，却忽视了学生自我情感与音乐素养的表达与培养，缺乏对于学生个性化的理解。

小学音乐教育进行之中其教学内容也较为抽象，不能够引导学生们进行音乐的感受与思考，所以其教材内容以及教学内容的优化程度不够合适孩子们的成长需要。这些都是目前小学音乐教育在进行过程之中所存在的问题及发展现状，我们需要在明确这些问题的基础之上，对于小学音乐教育所存在的问题进行相应的探究，从而提出合理化的解决建议，以此推动小学音乐教育的进一步发展。

二、改进小学音乐教育的具体对策

（一）树立正确的小学音乐教育观念

想要从根本上改进目前小学音乐教育的发展现状，就需要从教育观念上进行转变，首先要明确小学音乐教育的重要意义。小学音乐教育能够对小学生起到音乐的启蒙作用，可以在一定程度上美化学生们的心灵，增强学生们对于世界、对于生活的感性认识，并且也能够在一定程度上提升学生们的思维能力。在社会主义精神文明发展的当今社会，也在强调素质教育的重要性，小学音乐教育的进行恰巧是目前实施素质教育的重要体现，所以不仅仅是小学学校，小学教师、家长及学生也要从根本上认识到小学音乐教育的重要内涵，可以通过加大宣传力度与宣讲力度的方式[2]，做好其基本观念的普及，并且坚决杜绝占用小学音乐课时等行为的出现，以观念的转变带动行为的转变，从而进一步促进小学音乐教育的发展。

（二）优化教学标准，突出教学主体

在小学音乐教育进行过程之中，学生才是小学音乐教育的主体，小学音乐教师要注重学生们的个体差异性，并且尊重学生们的个体差异性，在小学音乐教育进行过程之中，基于学生们更多的空间进行自我思想情感的表达，其实小学音乐教育的根本目标是为了对于学生个人品质的培养，而非专业技能的掌握程度[3]，所以基于这一问题，教师也需要优化教学标准，完善评判环节，结合多种因素来鼓励学生进行小学音乐的学习，培养学生们的综合音乐素养，提升教学的教学质量。教学重点永远集中在学生自我表达的基础之上，而非教师的教学上。

（三）丰富小学音乐的实际教育活动

丰富小学音乐的教育活动能够帮助学生们合理运用所学习到的音乐理论知识，提升个人的参与意识，能够将小学音乐教育在潜移默化之中对学生造成影响，可以通过举办相应的表演活动，小组合作学习活动，文艺汇演等多种活动[4]，来促进学生们的学习积极性。

提升小学音乐教育的教学效果与教学质量，让学生不仅仅能够掌握传统的音乐理论知识，也能够产生创新与展示自我意识，从而综合提升自身素养。积极利用可利用的教学资源，从而以开展丰富的小学音乐教育活动的方式，是目前的小学音乐教育能够落在实处，并且达到相应的教学效果。

结语：

在小学音乐教育进行过程之中，我们需要在明确其的重要意义的同时，也要了解小学音乐教育进行过程之中所存在的问题，比如重视程度不够，理论体系不完善，不能够树立正确的教学目标与教学任务等，然后通过宣传重要意义，树立正确的小学音乐教育观念，丰富小学音乐的实际教教育活动、优化教学标准以及突出教学主体等多种方式，进一步加强对于目前小学音乐教育发展现状的转变，以此推动我国小学素质面教育的全面实施。

参考文献：

[1]宫爱龄. 青海省湟源县农村小学音乐教育现状与对策研究[D].延边大学，2014.

[2]李红. 浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J]. 中国科教创新导刊，2013（03）：245.

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条件，争取在最短的时间内改善农村音乐教育的现状，使素质教育得以全面实施。

我们也期待农村音乐教育随着课程改革的深入能够呈现崭新的局面。

[关键词]音乐教育 现状 贫困农村 音乐课程改革

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一、存在问题

（一）学生钢琴水平整体偏低

新建本科院校音乐教育专业学生钢琴水平整体偏低，据统计，80%以上的学生进校前从未学习过钢琴，而学习过钢琴的学生中，大部分也只是从高一、高二开始学习，且为了达到高考要求，程度拔高的现象屡见不鲜。

（二）学生学习积极性不高

面对我国就业现实，新建本科院校音乐教育专业学生对在钢琴相关领域的就业缺乏自信，大部分学生认为自己所在学校等级不高、自身学习钢琴时间较短，加之钢琴学习不如声乐、葫芦丝那样能够短时间内取得成绩，因此，许多学生对钢琴学习产生“破罐子破摔”的想法。

（三）师资队伍匮乏，专业技术水平较低

新建本科院校由于是刚升本学校，面对学校规模的扩大，学生人数的急剧增加，原来的师资队伍无论从学历结构上，还是从人数上均已无法满足教学发展需求。此外，升本5年内的学校，90%的钢琴教师为本省甚至是本校毕业生，学缘结构比较单一，专业技术水平不高，且科班出身较少，甚至部分钢琴教师是之前演奏手风琴、电子琴的人员在学校升本后为缓解教学压力转为钢琴教师的。

（四）课程设置欠合理

新建本科院校由于办学时间较短，办学经验不够丰富，所以在音乐教育专业课程设置方面存在一些问题。

首先，学分设置不合理。由于专业课程学分设置过低，为修满学分，学生必须选修其他与专业没有密切联系的课程。

其次，任意选修课专业开设不均衡。其中钢琴相关的选修课程过少，而声乐、舞蹈方向的选修课程占据大量比重，这样对于钢琴主修学生来说可涉猎的知识范围相对狭小，对其专业学习具有一定的阻碍作用。

最后，“大锅饭”式的专业课设置。钢琴课在一年级、二年级为专业必修课（4个学分），且是以小组课的授课方式，三年级、四年级为限定选修课（4个学分），以“一对一”的授课方式。这样“大锅饭”形式的教学模式，使一些优秀的钢琴学生在一、二年级仍然接受小组课教育，严重影响其专业技能的提高进度。

（五）交流活动较少，高质量钢琴音乐会（演出）缺乏

新建本科院校由于资金相对短缺，无法举办高质量的钢琴音乐会，无法给教师、学生创造更多视听平台。通常情况下，具有一定专业水平的钢琴音乐会均由系（院）内部个别专业技术水平较高的钢琴教师担任演奏，这样一方面使学生汲取到的知识比较单一，另一方面，钢琴教师自身演奏水平也无法得到提升。

（六）领导重视程度不高

大部分新建本科院校为综合性院校，学校工作重心为建设重点学科、特色学科，对于音乐教育专业常常处于被忽视状态，所以在专业建设方面投入力度不大。

二、解决办法

（一）培养应用型音乐教育专业人才

创建应用型大学是切合新建本科院校实际的一个正确方向，在学校前进的大方向指引下，音乐教育专业也应沿着培养应用型专业人才的目标前行，而钢琴教学作为音乐教育专业教学的重要组成部分，应用型钢琴人才培养也成为必要任务。

首先，培养应用型人才，在意识形态上要深刻认识什么是应用型人才。新建本科院校在教学科研方面不如老牌本科院校的实力雄厚，如果从钢琴演奏专门人才方面着手培养，容易产生高不上去、低不下来的状况，学生就业更加困难。因此，在钢琴教学中，要正确认识到我们培养什么类型的音乐人才，应该达到怎样的目标，而不能一味地以专业水平要求学生，一方面学生自己越来越失去学习兴趣，另一方面与社会需求脱节。

其次，在教材选择上应根据应用型人才培养模式要求，采用灵活变通的方法。根据调研发现，目前新建本科院校音乐教育专业人才的就业方向主要是中小学音乐教师，这些学校对教师的钢琴水平要求并非是演奏很艰深的音乐作品，而是集中于钢琴伴奏的需要。因此，在教材选择上，技巧练习与声乐正谱伴奏①练习应相互搭配，做到技巧练习是钢琴伴奏的补充，钢琴伴奏是技巧练习的最终目的。

最后，建立创新型钢琴课堂。由于新建本科院校主要是培养应用型专业人才，而音乐教育专业人才的就业方向主要是城镇、乡村中小学音乐教师，因此，钢琴教学应打破陈规的“回课-教师指正-练习-新课预习”的模式，而是应创建一种应用型的新型钢琴课堂。据调查发现，80%以上的音乐教育专业学生走上工作岗位后不会上课，因为他们在学校学习的各类专业知识是零散的，没有对其进行系统组织，而中小学音乐课要求的音乐知识是综合的，是将钢琴、视唱练耳、乐理、声乐、音乐欣赏贯穿起来的，因此，在钢琴教学中，教师应尽量锻炼学生独立思考、知识整合的能力。

（二）完善课程设置，提高学生学习兴趣

在课程设置方面，钢琴必修课不应采用全盘统一的授课模式（即无论学生程度高低，均进行小组课或集体课形式），应在学生入学时进行专业分级考试，达到较高级别的学生可从进校起就上“一对一”的钢琴课，中等级别的学生上“一对二”的小组课，中等以下级别的学生上四至六人的集体课。但是，入学专业分级不是永恒不变的，是与每学期的专业考试成绩相关的，倘若中等级别学生经过一学期努力达到较高级别的水平，就可以在下一学期上“一对一”的钢琴课，反之，如果高级别的学生在一学期内没有刻苦练琴，学习效果不理想，甚至退步，便在下一学期转为“一对二”的小组课或集体课。这样在不断分级考试中，既调动了学生的积极性，又使学生为追求“一对一”的钢琴课而努力练琴。

（三）师资队伍建设

如前文所述，新建本科院校一般是通过专升本或几所专科学校合并组建的，原师资队伍专业素质水平无法满足升本后的教学需求，因此，建设符合本科院校条件的音乐教育专业钢琴师资队伍是亟需解决的问题。

1.提高原师资队伍专业素质水平。原师资队伍是新建本科院校的师资基础，是与学校共同前进的“老战友”，这部分教师既不能“一刀切”，也不能任由其阻碍学校发展，因此，进修学习是这批教师提升个人专业素质水平的必由之路，也是新建本科院校师资队伍建设行之有效的办法之一。

2.引进高层次专业人才。对于新建本科院校师资匮乏的现状，引进高层次专业人才无疑是一个快捷而有效的办法。通过对高学历、高职称人才引进，既能提高教学质量，提升学校知名度；又能带来学科前沿动态，促进学科发展；还能提升原师资的学术科研水平。

3.优化学缘结构。学缘结构不合理，会导致学术上的“近亲繁殖”，人事上的“关系纽带”，不利于学校的发展。而新建本科院校音乐教育专业钢琴师资学缘结构相对比较单一，甚至同事之间是师生关系的现象比比皆是，因此，优化学院结构是师资队伍建设解决的又一难题。学校人事部门应在人才引进和教师进修方面把好第一关，广泛吸纳国内外各院校的毕业生。

（四）加强实习实训基地建设

实习实训基地是新建本科院校教学的“大后方”，是为学生提供理论联系实际的平台，同时学校也为实习实训基地提供先进的知识理念，“双赢”是学校与实习实训基地的核心。对于音乐教育专业学生而言，中小学实习实训基地是其展示能力的最好空间。通过实习，学生能更清楚认识到自身学习中的问题，也能根据自己的特长，为实习基地的音乐教育献计献策。此外，新建本科院校钢琴教师通过与实习实训基地的密切联系，能够及时了解掌握中小学音乐教育的课程特点、变化以及所培养的学生在具体实践中存在的问题，并对其进行总结思考，形成科研成果，最后将科研成果实践于实习实训基地，真正做到“产-学-研”相结合。实习实训基地也在新建本科院校的带动下，不断进行创新型教学改革，提高音乐教育水平，深化素质教育。

（五）提升办学软实力

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关键词 小学；音乐教学；问题；现状；对策；试析

本文中，笔者首先分析了小学音乐教学中存在的问题，接着又从小学音乐教学要注重培养学生创新能力、小学音乐教学要鼓励学生主动参与以及小学音乐教学要改善学习环境这三个方面对小学音乐教学中存在问题的对策进行了探讨。

小学音乐教学是提升小学生自身综合素质最为重要的渠道之一，更是提升小学生综合素质最为重要的组成部分，小学音乐教学对于促进小学生全面、良好发展具有十分重大的意义，有着不可忽视的作用，但是，就当前形势来看，我国小学校实施小学音乐教育过程中仍然存在着这样或者那样的问题，小学音乐教育教学是小学所有教育教学过程中十分重要的内容，但是，我国的小学音乐教育教学仍然存在着一些问题，小学音乐教育教学必须要根据小学生自身身体和心理发展的特征，采取一个具有针对性的教育教学方式方法，对小学生学习音乐的兴趣进行培养，最终促进小学生得到全面发展。下面，笔者就试析小学音乐教学中存在的问题及对策。

一、小学音乐教学中存在的问题

在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学没有一个准确和明确的定位。就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程，这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。

二、小学音乐教学中存在问题的对策

（1）小学音乐教学要注重培养学生创新能力在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激发小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师需要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛以及游戏等等形式来将音乐趣味性增加。

（2）小学音乐教学要鼓励学生主动参与想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。

（3）小学音乐教学要改善学习环境。学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。

参考文献：

[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁――浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读(教育版)，2012.(14).

[2]方承麒.插上想象翅膀创造自由时空――小学音乐教育中学生创造性学习的探索[J].二十一世纪教育思想文献，2007.(01).

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关键词：小学音乐；问题及应对措施；音乐教育

一、小学音乐教育中存在的主要问题

随着新课程的不断改革，小学音乐教育当中，教师要分析小学生的心理特点以及年龄特征，寻找适合小学年龄阶段的学生学习的音乐类型，然后采用具有趣味性、针对性较强的教学方式，调动小学生学习音乐的兴趣，彻底实现学生的个性化发展。从我国目前的状况来看，小学音乐教育的整体情况，其教学质量虽然得到了提升，但是从个体教学情况而言，无论是学生还是教师，仍然存在着一些无法忽视的问题，这需要教师详细分析这些问题，并找出相应的应对策略，促使小学音乐教学质量得到保障。

1.音乐教材内容的原因

教材是教学的手段，同时也是教学的主要依据，是学生学习音乐的重要途径之一。在现如今这个快速发展的时代，音乐教材如果无法跟随时代的脚步，无法按照时代的特征、学生的年龄特征进行相应的改变，适当添加一些学生感兴趣、符合学生学习的教学内容，就会造成学生在面对音乐教学课堂时，无法提升学习兴趣，从而达不到教学目标。就我国小学音乐教育现状而言，对教学内容进行分析，教学素材缺乏新颖，主要是因为音乐教材无法满足学生学习的需求，主要是因为音乐教材没有得到充分利用，从而无法开展有效的音乐教学活动。因此，在音乐教材内容缺失的情况之下，应当重新编排音乐教材内容。

2.学生不重视音乐教学课堂

在小学音乐教学课堂中，由于小学这个年龄阶段的学生，对音乐教育课堂缺乏一些认识。不明白音乐教育的重要性，也不知道为什么要学习音乐，因此，容易忽略音乐教育，让学生认为音乐学习的好坏都是一个样子，不会有太大的改变。此外，就是学生在学习音乐时兴趣不够，在应试教育下，成绩排名会影响学生学习的兴趣，进而将“成绩下的兴趣”暗示为自己的兴趣。有关调查表明，学生对音乐学习的兴趣，以及学习音乐的好处这方面的了解甚少，这影响了小学生面对音乐教育的态度。除了学习兴趣不高之外，最后一个关键点就是学生学习音乐时，其素养参差不齐，这个现象较于其他科目而言非常明显，正是因为这个因素从而影响了音乐教育。往往是因为某些学生熟知乐理，却缺乏学习的兴趣，某些学生音乐求知能力较低，更是没有太多的学习兴趣。

3.家长认为音乐教育可有可无

很多家长认为，小学音乐教育可有可无，在面对音乐教育时，家长的观念和想法存在很大的偏差，尽管教育课程不断在改革，但是一些家长始终认为音乐是可有可无的，是其他课程的“副课”，学或者不学音乐都没有关系。在思想上转不过弯，对音乐教育及其要求不够重视，因此，使得家长在面对音乐教育时，轻视了音乐教育的重要性。而且还有一部分家长认为，音乐教育好坏都是一个样，将就一下就行了。

二、应对小学音乐教学中问题的措施

1.对音乐教学提升重视度

保证小学音乐教育质量，首先要对小学音乐教育引起重视，主要从以下几个方面进行：（1）音乐教学资金的投入依据小学音乐教学实际情况适当增加。（2）音乐教学人才可以根据当前小学音乐教师教学水平适当增加一些。（3）以实际情况为准，根据学校规模，适当增加相应的音乐设备以及其他相关器材。在小学音乐教育当中，资金投入是无法避免的，帮助学生提高学习能力的同时还能奠定学生在音乐课堂中的主体地位，让更多的学生积极参与到教学课堂中，避免音乐成为其他学科的代课途径。

2.加强完善教学手段与方式

首先，就我国的小学音乐教育现状而言，在当前小学音乐教学过程中，促进小学音乐教学的不断改善，其手段和方式应当根据实际教学内容制定相应的教学目标，这样才能进一步保证小学音乐教育课堂的有效性。其次，分析小学生的性格特点、年龄特征以及爱好兴趣等各个方面，采用具有较强针对性的、趣味性较高的教学方式，充分利用现代化教学设备以及其他相关器材，促进学生学习音乐的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，最后，在小学音乐教育课堂当中，遵循“以人为本”的教学观念，在课堂中要让学生的主体地位充分体现出来，这样才能使学生的创造性思维进一步增强，才能为学生今后的发展以及音乐学习奠定基础。

3.加强音乐教学的现代化程度

小学阶段是学习的基础阶段，伴随着时代的快速发展，在小学音乐教育过程中，教师可以适当加入一些现代化音乐，让学生认识到学习音乐的重要性，加强教师学习现代化音乐，提高音乐教师的责任意识。另外，在小学音乐教育过程中，可以选择一些现代化音乐设施，或者是对教材内容进行更新，选择专业性较强的教师开展教学活动，期望达到教学质量目标。

4.开展丰富多彩的音乐实践活动

音乐是一门专业性非常强的学科。课外，学生要进行大量的音乐练习，仅仅只是在音乐课堂中开展音乐教育还是远远不够的。在学校教学计划中，应当计划出更多的时间，让学生开展丰富多彩的音乐实践活动。音乐实践活动的形式可以是多样的，比如，合唱、独唱、独奏、合奏、重奏等。但是，开展音乐实践活动需要保证其质量，不能只是简单地独唱或者合唱，或者是搞一些口琴齐奏、竖笛独奏等音乐实践活动。真正做好音乐实践活动，才能培养学生的团队合作意识以及团队协作能力，调动学生学习，进而促进学生学习效率的提升。

5.开展小学音乐丰富教学

首先，小学音乐教学应当严格按照新课程标准的目标进行，不能寻找各种理由或者是借口来缩减小学音乐教学内容，更不能压缩占用小学音乐课堂教学时间。其次，在基本的音乐练习过程中，比如，视唱、乐理、练耳等，应当充分突出民族性音乐教学的特点。在小学音乐教学当中，涉及很多我国各个民族的优秀音乐。此外，在小学音乐教学课堂中，还应当着突出时代性，选择一些积极向上的流行歌曲进行学习和赏析，这样能够提高学生学习音乐的积极性，同时还能完成新课程标准所设计的音乐教学任务。

综上所述，本文主要分析了小学音乐教育中的相关问题，并提出了一系应对措施，由此可知，促进学生音乐学习兴趣的提升，进而激发学生学习音乐的兴趣，要适当开展相关丰富多彩的音乐实践活动，设计丰富多彩的音乐教学内容，让学生了解学习音乐的重要性，采用多样化的教学手段或者教学方式实施教学活动，让学生、家长明白学习音乐的重要性，这样有利于促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015（20）：86-88.

[2]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.

[3]何立军.小学音乐教育中存在的问题和应对策略[J].新课程（上），2015（9）：166.

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关键词：音乐教育 课程设置 教学模式 改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0247-01

1 中学类学校音乐教育课程的定位问题

音乐自古以来就是陶冶人们情操的艺术形式，作为中学类学校的一门重要课程，它为培养学生的艺术细胞，构建和谐的素质教育教学体系发挥着重要的作用。那么中学类学校的音乐教育课程应该有怎样的定位呢？笔者认为中学类学校的音乐教育课程首先，应该培养学生的创新精神与艺术素养，净化学生心灵，升华学生情操，培养学生的创新人格；其次，应在音乐课教学中引入德育教育内容，开展丰富的爱国主义教育音乐内容，使学生树立正确的人生观、价值观和道德观；最后，就是培养学生对音乐的热爱以及自主的学习精神，在教学中我们要促进学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。总之，中学类学校的音乐教育课程不仅仅培养学生在艺术方面的造诣，更是在音乐教育教学中对学生综合素质进行培养、提高的过程。

2 中学类学校音乐教育课程当前设置中存在的问题及原因

2.1 存在的问题

在目前国内的很多中学类学校，升学率的高低仍然是评价这个学校优劣的标尺，音乐教育课作为一门完全的副科根本无法与数理化、英语、语文等与升学考试息息相关的学科进行比拼，虽然《全日制义务教育音乐课程标准》已经颁布与实施，但在很多学校能真正落实到位的却是屈指可数。

即使能正常开展音乐教育课程的学校，也存在着“专业化”和“非艺术化”的误区。“专业化”误区―― 我们都知道，中学类学校的音乐教育课程是属于普通的音乐教育，是通过教学及生动的音乐活动，培养学生的音乐兴趣，提高艺术鉴赏能力，但中学类的学校不是培养音乐家和音乐人才的地方，所以教学中不能硬性的灌输音乐知识；“非艺术化”误区―― 音乐教育属于艺术教育，教学中就应该围绕艺术教育开展，但是在现今的很多中学类学校，音乐教育课并不像一门艺术课，而更像一门语文课或者数学课。用语言代替了音乐欣赏，有的中学类学校音乐课变成了自习课，有的直接就换成了语文课、数学课来教学。

2.2 存在问题的原因

造成音乐教育课存在诸多问题的重要原因就是我国的应试教育造成的，在一切以“成绩”高低来衡量人才的环境下，除了爱好音乐的学生想靠音乐实现价值外，其余的学生或多或少的都“两耳不闻音乐声，一心只读数理化了”，这就造成了学校对音乐教育课的忽视，任课教师对音乐教育课的责任感降低，学生对音乐教育课的不重视。

3 中学类学校音乐教育课程存在问题的解决办法

想要解决中学类学校音乐教育课存在的诸多问题，并不是一朝一夕就可以改变的，只能一步步进行落实。具体应有以下几方面。

3.1 加强领导，切实提高对最好中学类学校音乐教育课程的重视

只有领导重视，各种教学设施才能到位。还要加强对音乐教育课程的宣传教育，使广大师生和家长认识到音乐教育课程的重要性，继而支持音乐教育课程的开展。

3.2 加强对中学类学校音乐教师队伍的建设

因为多年来多音乐教育的不重视性，很多中学类学校的音乐教师或者年龄偏大，或者属于兼职教师，这就需要我们对音乐教育的教师进行补血，只有教师素质提高了，才能吸引学生的兴趣和加入。

3.3 加大对中学类学校音乐教育设施的投入

“巧妇难为无米之炊”。因此，必要的教学设施和仪器设备都需要进行投入，这样可以改变教学的落后现状，提升教学的质量，提高学生的兴趣。

4 中学类学校音乐教育课程存在问题的解决措施

找到了正确的方法，就要针对方法制定出相应的解决措施。

第一，中学类学校聘请年轻的优秀音乐专业教师到校任教。正所谓“鲶鱼效应”，通过新的年轻的师资血液的注入，促进原有的音乐教学师资队伍的活力。

第二，将现有教学设备进行升级。音乐教育是一个与时俱进的科目，现有的一些教学设备已经无法满足教学的要求，必须要更新。

第三，营造校园音乐氛围。利用休息时间，播放适合校园类的歌曲，组织校园音乐艺术文化节，举办校园歌手比赛，营造校园音乐氛围。

第四，让音乐教育走进家庭。对一些有音乐天赋的要进行鼓励，并联系其家庭进行更好的教育；号召家长为孩子报考一门乐器学习班，增加学生的业余文化生活。

第五，选取适合的教材。音乐教育不仅仅是一门艺术鉴赏的课程，也是一门素质教育和爱国教育的课程，音乐教师不仅仅要在新教材上下功夫，也不能忽视了在授课过程中爱国主义教材的选取。

5 结语

综上所述，中学类学校音乐教育课程并不是可有可无的，尤其是现代的教育越来越需要气氛活跃、充满生气、充满创造性和娱乐性的教育方式，而对一个中学类学校学生的塑造，也需要“德、智、美、体、劳”全面的发展，音乐教育也是不可或缺的，对中学类学校音乐教育课程的重视，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，是实现教育的现代化，培养高素质人才的关键，所以，作为中学类学生素质教育的重要途径―― 音乐教育课程，必不可少。

参考文献

[1] 张娜.中小学在职音乐教师培训课程设计探索[J].新课程研究，2009（157）：17

[2] 毛立园.中小学音乐教师课程评价方式探索[J].成功（教育），2010（11）：54.

[3] 潘璐璐.中学音乐教学设计理论探讨[J].科学大众（科学教育），2012（4）：118.

[4] 沈晓妮.中小学音乐教育探讨[J].教育教学论坛，2010（33）：194.

[5] 黄光明.新课程是时候对中学音乐教育教学的探讨[J].中小学音乐教育，2010（2）：20-21.

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【关键词】小学音乐 教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.067

音乐教育对小学生情操的培养、对感受力和表现力的培养、对思维的训练和个性的培养都有积极的促进作用。音乐的熏陶作用、陶冶情操的作用都是不容忽视的，音乐的感染力，潜移默化的能力能在不知不觉中提高人的境界，陶冶人的情操，给人以力量和勇气，音乐能让人更加了解我们所处的时代，了解这个时代的发展，还能开阔我们的眼界。小学音乐教育能增强学生的乐感和美感，陶冶学生的情操，塑造学生的个性，促进学生的全面发展。现今的教育环境和教育方式都有了很大的改善，但是还是有被忽略的地方，比如说小学的音乐教育就存在很多问题，并没有得到应有的重视。本文就小学音乐教育中存在的问题作出探究，并针对这些问题提出相应的对策。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）对小学音乐教育没有足够的重视

学校、家长对音乐这一学科并没有很深刻的认识，特别是在以前的应试教育的影响下，学校、家长很多时候还是以分数为重，而音乐是不参加考试的，所以在学校和家长眼里，音乐课的地位可想而知，家长认为音乐课可有可无，学生应该把更多的时间放在语文、数学、英语这样的主科目上，不应该在音乐课上浪费时间。同时学校也并不重视音乐的教学，安排的课程也很少，一周安排一节音乐课还算不错的了，有时为了一些活动，占用音乐课的时间，这样学生学习音乐的时间又更少了。因为各个方面对音乐教学都不重视，所以在小学阶段的音乐教学很难有所发展，学生们也很难真正受到音乐的陶冶，提高音乐素养。

（二）音乐教学设备不完善

不管是教学环境还是教学设施都不完善。很多学校没有专门的音乐教室，音乐课就是在普通的教室上课，这样就限制了音乐教学，因为环境不允许音乐课堂上发出太大的声音，会影响相邻教室的正常教学。除了教学环境，教学设施也是很不完善的，很多学校没有钢琴、手风琴、电子琴等，即使有一些音乐教学设备，但是很多年久失修，并不完备。没有设备，再好的教师也没有施展的舞台，没有音乐设备，学生也不能感受到真正的音乐，可见良好的教学环境和教学设备是多么的重要。

（三）音乐教师的专业素养不高，教学方式也不够科学

正是因为小学的音乐教学不受重视，学校聘请的音乐教师也不够专业，很多音乐教师是兼职的老师，在音乐修养上不够专业，有些只是会唱几首歌，在音乐课堂上甚至不能教学生乐理知识，不会教授学生乐器的学习，只是教学生唱几首流行歌曲或是上简单的理论课。在教学方式上也比较单一，不是教学生唱唱流行歌，就是领着学生做几个游戏，或是直接上自习。这样的音乐课并没有实质性的内容，学生也感受不到音乐的力量，反而觉得音乐课就是用来玩的，这样音乐课堂的教学会越来越得不到重视，学生也不能真正感受到音乐的魅力。

在教育中是不能太功利的，特别是现在倡导的素质教育，更是要求提高学生的整体素养，提高学生的创造探究能力，不能仅仅看分数、成绩，要真正关注学生的成长、发展，在这种教育的要求下，音乐教育更应该受到重视。伟大的音乐家冼星海曾说过“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”，可见音乐对人的作用是很重要的。上文对小学音乐教学中存在的问题进行了探究，下面针对这些问题提出一些应对策略。

二、针对小学音乐教学中出现的问题提出一些应对策略

（一）转变小学音乐教学理念，重视音乐教学

音乐，特别是一些积极的有正能量的音乐对学生的影响是相当大的，比如有些弘扬爱国精神的歌曲能激发学生的爱国热情；一些弘扬伟大母爱的歌曲可以让学生体会父母的艰辛和对自己的爱，从而让学生能更加的孝顺自己的父母；有些励志的歌曲，可以激励学生在遇到困难、挫折时不畏难，勇敢面对，积极进取。所以音乐的力量是无穷的，它甚至可以改变一个人，即使是从比较功利的方面说，小学音乐教学的成功可以激发学生的兴趣，使学生从小就发现自己的爱好和特长，这样学生将来的发展又多了一种可能性，也许通过自己的努力，将来在音乐上有一番作为。音乐教学理念的转变首先就要认识到音乐对学生成长、成才的重要性，这样不管是学校还是家长、学生、教师都会更加重视音乐教学，从而提高音乐教学质量，也就不会认为音乐课可有可无，而是更重视音乐课的质量和教学效率。

（二）改善教学环境，完善教学设备

在音乐教育上，适当地增加教育经费，完善教学设备是非常重要的，学生应该在专门的音乐教室学习音乐，即不被打扰也不打扰别的学生。根据音乐教学的目标和计划，完善音乐教学设备，比如电子琴、竖笛等乐器，保证数量的充足和质量的保障；还有一些教学辅助设备，如音响、放映机、电视等也要根据实际教学需要作充分的准备和及时的调整。此外还要保证教学环境的整洁干净，不能妨碍教师的教学和学生的学习，要创造比较自由、宽松的环境。

（三）提高小学音乐教师的专业素养，完善、丰富教师的教学方式

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【关键词】柯达伊教学法；小学音乐教育；问题；建议

佐尔坦・柯达伊1882年12月16日出生在匈牙利巴奇基什孔州的克奇克梅特城，1967年3月6日卒于布达佩斯。是20世纪在国际上享有盛誉的著名音乐教育家、作曲家、民族音乐家。以他的名字命名的“柯达伊音乐教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一，与奥尔夫教学法、达尔克罗斯体态律动是目前世界上使用最广泛的三大音乐教学法。

1 柯达伊音乐教学法简介

1.1 音乐教育思想

认识到音乐与人类自身和人类情感不可磨灭的关系。柯达伊？佐尔坦认为音乐与人的生命本体有着密切的关系，是人的发展不可缺少的部分，它能影响到人的情感，塑造人格，因此他十分重视音乐教育对人的发展塑造作用，并提出音乐教育的目的首先在于教育人；概括起来有以下几点：（1）一切从儿童出发。教学内容和方法根据儿童特点进行。（2）让孩子自己去做。鼓励学生通过身体力行的方式参与知识创造和获取的全过程。（3）平等。无论能力的高与低都应一视同仁，不能因为某些学生先天因素条件好就应该得到“特殊照顾”。对社会而言，这一理念的实施扩大了教育的社会基础和人才来源。（4）全面的发展。提倡全面地发展人的一切天赋和能力。

1.2 教学要求

柯达伊种教学方法提出了较高的教学要求，教师通过适当的音乐教育，进行有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握音乐方面的基础知识和基本技能，促进学生音乐素质全面提高，使他们成为社会所需要的人，也帮助他们实现自己的人生理想。

1.3 音乐教育的根本目标

柯达伊在音乐教育的根本目标是为了人的全面发展，为了社会的进步。柯达伊认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向全体人。原本性是柯达伊音乐教育的核心思想。素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生都成为学习的成功者，音乐是一门人人喜爱、人人都能接受的艺术，在音乐课堂教学方面，教师选择教学形式、教学方法，确定教学内容、教学进度时应根据全体学生的基本情况来考虑，要让每一个学生都有音乐表演的机会，感受到成功的喜悦。

2 柯达伊教学法在小学音乐教育中运用

2.1 音乐课程不被重视

学校里面仍在存在音乐课被占用、调换及早停课的情况。虽然次数比较少，但也说明了音乐课程不如普通文化课重要的现象。音乐活动场所和音乐资料的缺乏及缺少音乐活动经费，也从侧面说明了音乐课程不被重视的问题。同时，多数音乐老师认为音乐课程与所在学校的其他课程相比，地位略低于其他学科，自古以来学校教学中都存在文化课为主，音乐课为辅，音乐课只是属于娱乐、休息，为了让大家放松而开设的科目课程。

2.2 学生学习兴趣不

目前，全国大部分的地区小学音乐教育中都存在着喜欢音乐而不喜欢音乐课的情况。教师的教学方式仍然以教授式为主，教师在教课时表情、方法单一，虽然穿插了游戏、娱乐活动的方式，但是效果并不好。整堂课下来存在着课堂气氛不够活跃、学生学习收获不大、效率不高等问题。

2.3 学生基础音乐素质待提

当前中小学生的整体音乐素质虽然对一些音乐的基础知识有一定的简单了解，甚至掌握了某种乐器或音乐特长，但是对于音乐基础知识（如识谱、节奏、试唱等）的掌握则不是很好，其中高年级的同学表现的更为严重，在课堂中简单的歌曲教学中，对歌曲旋律、音准及节奏的掌握能力最差。

3 柯达伊教学法实施的具体措施建议

3.1 普及音乐教育

针对我国的学校音乐教育长期处于“非音乐教育的”状态，我们必须要首先改变我们的思想，思想才是行动的源动力。我们应该认识到音乐与人类生命本体的联系，尤其要认识到音乐教育不是面向个别有“音乐天赋”的孩子的，每个孩子都有潜在的音乐天性，跟学生学习语文数学英语一样，都具有学习这些知识的本能，也都有学好音乐的潜质，明确这点对于音乐的学习是至关重要的。

3.2 注重音乐各组成元素的练习

重视音乐教育中对节奏的训练，我们日常说话中有节奏，走路中有节奏，一切有关生活的活动都有自己的节奏，我们本身对节奏并不陌生，而且具有掌握节奏的能力，节奏是我们进行任何音乐表演都必须要有的，是整个音乐结构中最基础又至关重要的组成单位。在初级音乐教学中，重视律动和声势，增添课堂的乐趣和生动，培养孩子的兴趣，让孩子在游戏中感到快乐，在快乐中自觉地学习，达到“无目的而和目的”的状态。

3.3 借助柯达伊教学手段，帮学生掌握音乐基础知识

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前言

培养小学生音乐素养，提升小学生的音乐教学水平，一直是近年来课改关注的方向点之一，但是在多次课程改革当中，虽然明明做到了创新教育，可效果并不明显，一些创新教育理论只停留在表象的理论基础当中，如何从实际的超新教育引导小学音乐的发展，如何促进小学音乐的教学水准，如何加强理论基础以及创新理念，就成为研究小学音乐教育的重点 ，因此本文从浅谈小学音乐教育的创新点出发，针对小学音乐教育当中先存在的弊病，结合实践 创新原理进行综合梳理。

一、小学音乐教学中创新教育存在的问题

（一）缺乏良好的创新教育环境，这个问题由来已久，基本弊端在两个点上，第一点，家长对音乐教育的不重视，我国升学考试属于应试升学，并不重视综合水平的考试，因此音乐成为了可有可无的学科，小学生在小学时还没有具体的“选科”理念，因此天然的亲近所有学科，但家长看到音乐教学对小学生升学考试没有影响后，主动的替学生划分了学科，在小学音乐课打上了“不重要的标签”。第二点教学方式刻板、教学理念当中常常存在错误的认识，小学音乐教师的教学理念存在一定的差异化，这是各个学校之间选择教师时导致的，有些小学音乐教师注重对孩子的音乐理念培养，有些则注重开发学生的学习乐趣，有些从综合音乐素质方向出发为孩子设定基本课程，有些教师能够善于针对每个孩子的天赋进行重点音乐引导，这其中每一点都没有错误，但是如果单纯的按照这样的方式继续小学音乐教学，则依旧陷入在传统教学模式当中，真正的创新教学并不是是用什么样的手段促进孩子学习音乐的兴趣成长，而是是否能够在原有的基础上为孩子打造出综合教学培养，这才是问题的关键。

（二）小学音乐教育中学生丧失了主动性，音乐的培养不是单纯的理论基础叠加，不等同于其他学科的培养模式，小学音乐教育的培养重在开发学生的自身兴趣爱好，重点在于保障孩子能够在学习的过程中获得艺术素养，获得学习乐趣，获得知识构造，因此我们常常将兴趣爱好作为新课改的动力与方向。但在传统小学音乐教育当中，孩子缺乏这方面的呵护，没经常是教师提出方向，学生遵从教师的意愿而进行学习，这样的学习缺乏主动性。

（三）小学音乐教学教师的素质参差不齐，小学音乐教师队伍当中存在严重的两极分化现象，这是由于各大学校招收教师标注不统一产生的，一些学校招收的教师看中教师的综合素质，一些学校招收教师看中理论基础。

二、为孩子打造良好的音乐教学环境

音乐教学综合来看是兴趣培养教学，要如旅游般轻松愉快，因此想要做到创新，就要从兴趣开发和兴趣培养入手，针对兴趣开发我们可以设立学生兴趣爱好调研，并且在小学音乐课堂上进行创新教育培养，具体包含：开始有目的性的情景课堂，积极的调动孩子的学习欲望；开展鼓励性的音乐课堂，鼓励孩子从羞涩的情绪中走出来，让孩子能够站在讲台上大声的释放自己的音乐天赋，从而提升对孩子音乐教学的培养；第三采取鼓励式的教学方式，针对每个孩子做出良好的教学调研，并在孩子展示自身音乐素养时做到积极鼓励，为孩子打造一个良好的学习环境，激发孩子的学习乐趣。第四提倡双向教学，让教师和孩子一同参与到课堂教学的过程中，从俄国人激发学生的学习乐趣以及教师的教学方式。

三、在小学音乐教学中实施创新教育要确立学生的主体地位

在当今的音乐教育领域，备受争议的一个问题就是在音乐教育教学过程中究竟谁才是教学的中心。有些小学音乐教师认为，教师才是课堂的主宰者。因此，小学音乐教学必须要保障教师在教育教学活动中的中心地位。教师是教学活动中的权威人士，具有不可动摇的地位，有的时候教师偶尔唱错了音，小学生也不敢指出来，这样做容易使学生对音乐课产生抵触心理，也就更谈不上实施创新教育了。要想解决这一问题，教师就必须要认识到，音乐教学作为一门艺术课程，必须要采用开放式的教学模式，要鼓励学生大胆创新，追求无权威的学习机制，追求双向交流、和谐、自由的音乐教育教学氛围，建立起一种平等互动的师生关系，从而使小学音乐课堂没有强迫性以及权威性，实现真正意义上的师生平等，进而为学生营造出一种融洽、宽松的学习环境。

四、在小学音乐教学中实施创新教育要提升自身素质

想要给学生一杯水，教师自己必须要拥有一桶水，小学音乐教学同样如此。想要在小学教学中实施创新教育，教师就必须不间断地加强自身音乐专业素质的培养。有些小学音乐教师只是安于现状，多年来都一成不变地使用过去的教学模式，这也就从本质上阻碍了音乐教学中创新教育的发展。事实上，要想培养小学生的创新能力，教师就必须是一个具有创新意识和创新精神的人，所谓的创新精神就是指能够综合运用已有的方法、技能、信息以及知识，提出新观点以及新方法的精神，而要想成为具有创新意识以及创新精神的音乐教师，我们就必须要具有很强的教学能力以及扎实的音乐专业基础，这是开展创新教育的前提和基础。

五、结语

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【关键词】小学音乐；教学问题；策略

一、引言

小学音乐教育是当前我国对小学生进行美育的阵地，其教育质量的高低直接关系到学生的综合素质发展。并且，音乐素养越来越被认为是综合素质中最为重要的组成部分，所以许多家长都乐于让小孩学习音乐。但是就我国当前的小学音乐教育形势来看，音乐课程教学仍存在这许多问题，这些问题大多数同小学生自身的身心发育有关，如何培养学生对音乐的兴趣和爱好是当前音乐教育面临危机的症结。下文将对音乐教育的现状进行分析，并给出对策。

二、小学音乐教育的现状

在当前我国的小学音乐教育存在着众多的问题，首先在于大多数学校对音乐奇偶碍于的漠视，教学方针中并未对音乐教学有一个清醒的认识。因此在日常的音乐课程中，音乐教师并没能充分认识到音乐教育所具有的美育特征。在各科中充当一个配角，在一些落后地区的学校，音乐教师一般由其他任课老师兼任。音乐课被当成是副课，动辄被取消和侵占。

2.教学方式的落后

除掉学校教育观念之外，教学方式仍是阻碍小学音乐教学前进的关键因素。在一些学校音乐课程教学中，传统的教学方式仍占据重要地位。虽然大多数教师已经认识到音乐教育在于培养学生的综合素质，因此很多教师会在课上要求学生朗诵诗歌和散文来增加对音乐歌词的体会，或者是组织学生进行即兴表演。但是这种教学方式仍不免出现偏差，这种偏差主要体现为：（1）课堂活动过多而使得正常的音乐素养培育缺位；（2）小学生在课堂中并未注意到音乐的存在，而只是营造出活动的气氛；（3）教师更多的是灌输一些文学性的教育，并非在课堂中运用音乐语言。所以，这一教学方式虽然倾注了老师大量的心血，但仍使得教学效果低下。

3.师资力量缺失

小学音乐教学相比于其他年龄段的音乐教学更具有难度，教师不仅需具有高端的音乐素质，而且需要在教学技巧上高人一等。教师需要将自身的音乐技能同学生的接受能力结合在一起，如此才能增加小学音乐教育的效率。

但是现今小学音乐教师并未体现出这一综合素质，这是由于他们缺乏必要的理论基础和教学经验。此外，由于小学生的身心发展需要，小学音乐教学需要大量的青年教师，但是青年教师又缺乏必要的教学经验，我国的小学音乐教育就处于这一种尴尬的境地。

4.教学资源缺乏

由于我国各地区经济发展的不平衡，各地区的音乐教学资源分布极其不平衡。在很多经济落后的地区都缺乏音乐教学资源，而且即使是有条件的学校，他们的音乐教学资源也不免于单调。大部分音乐教师手上的资源只有书本、参考书、音乐光盘。多媒体设备仍未普及到小学课堂的每一个教室，这就时视听结合的音乐教学效果大打折扣。

教学资源的缺乏使得音乐教师无法在课堂中施展所学，无法创设必要的教学情境，大大的影响了学生的学习热情和学习兴趣，甚至对教师的音乐教学积极性造成打击。在信息技术发达的今天，课堂仍显现出沉闷的气息是不应该的。

三、应对措施

1.提升对音乐教育的重视程度

学校改善音乐教学现状的首要措施在于提升对音乐教学的重视程度。这需要从两个方面入手，一是增加对音乐教育资金的投入，而是增加人才的投入。音乐教育耗资巨大是不可避免的，为提升学生的综合素质，增加资金投入在所难免。有足够的资金投入还能吸引到大量音乐人才加入小学音乐教育的阵营。学校应当禁止音乐课程被其他课程所挤掉，避免其他课程教师的“代课”行为。

2.改善教学方式

教学方式改善应当从教学目标的制定下手，落实教学目标对教学方式起到决定作用，教学目标称的上是音乐课堂的教学精神。因此，音乐教学需要在课堂教学中更具有操作性和形象性。改善音乐教学方式，制定教学目标应当中音乐教育中的人文素养、审美欣赏以及情感表达入手。

这三个教学目标要求教师在教学方式中不能再固守传统，需要站在学生的情绪和立场之上，突出他们的主体地位，并积极开发学生的创造性思维。在具体教学过程中，教师应当警惕教学目标的缺位，防止学生在所谓的课堂活动中迷失音乐方向。

3.改善教师音乐素质

高素质的音乐教师必然能够在日常的音乐教学中养成独特的教学风格，能够在教学中培养学生的个性。而且，教师综合素质能够体现在课堂教学中，学生除了会因为音乐而欣赏教师，还会因为教师的其他素质对音乐课程感兴趣。因此，教师需要具备相应的文学知识、美术知识等相关美学素养。

4.改善学习环境

学习环境由教学资源构成，而且学习环境是提升教学效果的重要载体。所以，学校应当尽量合理安排教育资金的使用，多加改善学习的软硬件设施。对于基本的音乐课程而言，一套多媒体设备必不可少，不仅音乐课需要，其他课程对此也有要求。此外，教师需要对教室布置一番，以此来带动音乐学习的气氛。

四、结语

音乐作为一门美育课程，其教学主体必须均具备相关素质，教师应当具有必要的音乐文化气息，学生需要一个良好的接受环境。因此，小学音乐教学状况的改善需要从这两个方面改善，本文的分析即在于此。音乐教师应当鼓励学生自主参与到音乐学习中，而学校则需要为师生提供一个良好的教育和学习环境，至于如何进一步提升教学质量则需要广大一线音乐教师的进一步的实践研究。

【参考文献】

[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版 ），2012，（14）.

[2]方承麒.插上想象翅膀 创造自由时空——小学音乐教育中学生创造性学习的探索[J].二十一世纪教育思想文献，2007，（01）.