小学德育随笔范文

导语：如何才能写好一篇小学德育随笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】语文教学 心得 改变

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，笔者亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

篇2

【关键词】小学语文；随文练笔；语文教育；思路解析；教育改革

一、探讨随文练笔在语文教学过程中的存在形式及教学步骤

随文练笔在小学语文教学过程中占有相当大的比重，同时因其在理解、阅读以及写作方面的多重提升作用，因而广泛受到各界教师的青睐。而对于不同地区的教学模式的差异以及所用教材的不同，教师们所采用的教学形式也会存在着差异之处，为了更好地因材施教，他们都分别探讨了更适合自己学生的随笔形式，一下进行分条列举和解读：

（一）根据经典范文或是国学经典文章进行文本的仿写

根据经典作品进行仿写的大致形式主要以句型句式的仿写；段落结构的仿写；通篇仿写；根据主体思想进行仿写，这四类为主。

句式句型的仿写是指教师帮助学生分析出句子的成分构造，并明晰整个句子的字面意思以及其背后的情感表达，令学生以此为基础进行仿写。段落结构的仿写是指根据教师所传授的分段原因，以及段落大意，进行整体结构上的模仿。通篇模仿是指学生根据课堂内容，对整体课文会有大致的思维和理解，在此基础上，融合句式仿写以及段落仿写，进行通篇的模仿。立意仿写是指学生必须明晰所选经典作品的含义以及情感表达，并根据此情感以及含义进行自己理解的表达。

（二）对于学生进行思维上的引导和启发，并令其进行原创写作

原创性写作的突出表现是教师教导学生对于所学的课本作品进行思维的拓展，在教室的引导之下，学生可以充分发挥其创造力和想象力进行延展性的创作。此类写作练习的形式为对文本空白的补充；对文本中故事情节的拓展；根据文本中给出的图片进行想象力的创作；将自己设想故事中的主人公进行改写等。这种原创类的随笔写作不仅能提升学生对于课本中文章的理解度，同时对于其自身写作水平以及理解能力的提升也具有不容忽视的积极作用。

（三）根据已有教材中的课文进行深入剖析，写出类似于读后感的随文作品

这类对于文本进行深化的写作训练主要包括的形式是，对学生在阅读文章中故事情节时所迸发出的情感进行捕捉和引导，并指导其写出具有自己独特想法和感情在内的随笔作品，此外还有引导学生进行文末续写和以主体文本为基础进行读后感创作等其他形式。

二、对目前小学教育中的随文练笔的教学思路进行及解析分析

根据对相关文献的收集探索以及对实践教学操作的总结，以多层面的角度对于目前小学教育中的随文练笔的教学思路的进行解析和分析。

（一）对于“写作”二字的含义理解较为模糊

根据相关调查研究以及实践考察可以发现，在校教师在研究语文教学，包括写作教学在内的施教模式时，大多更注重学生阅读理解能力的提升和培养，而对于写作的方面并没有果断的关注，因而会有临时起意向学生布置随笔写作的做法，而对于学生真正需要写些什么，以及写作能力与阅读能力的相互融合也理解尚浅，这就会出现，教师为了同时提升学生的阅读及写作能力而硬凑出一份随文作业的情况。

（二）教师对于随文练笔作业的布置缺乏时机以及时间安排上的考虑

1.对于写作练习的安排应把握时机

在随笔类的写作安排上应注重时机的把握，充分做到使学生能够读写结合，提升综合能力，在狭义理解上，这对于学生提升其写作撰文的水平有着决定性的意义，同时会对学生的语文学习积极性产生影响；在广义理解上，这对于调动课堂气氛，活跃学生的能动性都有着关键的效果呈现和作用。

2.应对学生给予充足的习作时间，不盲目求快

通过对实践课堂的调研可以发现，部分教师在教育教学的过程中，采用的是将随笔练习的时间安排在每节语文课的最后几分钟，匆匆布置的练习，匆匆完成的写作，并不会对学生写作水平产生实质性的提升。部分学生会因时间的紧迫匆匆了事，而不注重自己的写作质量，这样对于学生充分理解习作题目及含义是没有积极性的帮助的。

（三）对于学生随笔作业课后评判的重视度不足

从实践教学中可以调研到，部分教师对于语文教学中的教学评价及课后作业批改并不是很重视。教师在面对学生习得的随笔作品时的处理十分随意，并没有对其进行认真的评价，也并没有对其提出明确的指导性教诲，因而就会大大降低整个练笔练习的意义和作用，同时对于学生的习作水平的提高也没有实质性的价值。

因而作为一名不仅重视学生成绩同时注重学生学习过程的语文老师，在教育教学的过程中应给予学生恰当且必要的评价，并对评价存有正确的认识，从鼓励学生进步的角度出发，给予其学习的热情以及信心。

三、针对目前的教学形式弊端，对于提升小学语文随文练笔教学思路的可行性建议

充分利用课外阅读的作用提升学生的随笔写作能力，不仅在课内教学中注重学生阅读能力的培养，将课外阅读与校内教学相融合，同时鼓励学生进行课外读物的品读和摘抄，学生在进行这类练习的同时，会潜移默化地将其转化为自身的写作储备，从而提升自己的阅读写作能力。

优化小学校园的书香氛围，为学生提供一个具备浓厚文化气息的学习环境，使其身临其中时，便会产生浓厚的学习兴趣及热情，设定譬如读书角、书香阁等语文的朗读活动中心，使学生在阅读过程中逐渐提升自己的理解能力和创作能力。

四、总结

根据新课标教学要求，在小学生的语文教育教学过程中，应加强教师对于学生阅读及写作能力的重视，与此同时学生也会在相关练习过程中陶冶情操，提升水平。因而，随文练笔作为小学生写作练习中的重要组成部分，如何更大程度上地发挥其作用，就是十分有必要值得探讨和分析的话题。本文从学生以及教师的角度对于相关的教学举措进行了解释和分析，希望能在一定程度上对如何更有效率地提升学生语言应用能力以及语文综合素养有所帮助以及借鉴价值。

参考文献：

[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013.

篇3

关键词：小骨窗；穿刺碎吸；基底节区高血压脑出血

采取小骨窗与穿刺碎吸治疗基底节区高血压脑出血均有较好的临床疗效，且穿刺微创碎吸治疗临床疗效更好。本文通过比较小骨窗与穿刺碎吸治疗的临床疗效，对比分析小骨窗与穿刺碎吸治疗基底节区高血压脑出血的临床意义。报道如下：

1 资料与方法

⒈1一般资料 选取2008年1月～2014年1月的基底节区高血压脑出血患者62例，所有患者均经临床诊断及颅脑CT检查进行疾病确诊，所有患者均有高血压疾病史，且出血部位为基底节区。按照随机性原则将所选患者随机分为A组和B组。

其中A组中有31例基底节区高血压脑出血患者，患者年龄段在43～79岁，平均年龄为（52.3±6.4）岁，其中男性疾病患者21例占67.74%，女性疾病患者10例占32.26%，患者出血量在36～87ml，平均出血量为（44.7±6.1）ml，发病至进行手术时间在5h～3d，平均时间为（13.2±2.1）h。B组中有31例基底节区高血压脑出血患者，患者年龄段在41～76岁，平均年龄为（53.1±6.2）岁，其中男性疾病患者20例占64.52%，女性疾病患者11例占35.48%，患者出血量在35～89ml，平均出血量为（45.6±6.2）ml，发病至进行手术时间在5h～3d，平均时间为（14.2±2.0）h。两组基底节区高血压脑出血患者的出血量、发病时间、男女比例、年龄及疾病情况等方面无显著性差异，有一定的临床可比性。

⒈2方法 对所选两组基底节区高血压脑出血患者采取相应的临床疾病治疗，其中A组中基底节区高血压脑出血患者采取小骨窗开颅术治疗，进行气管插管全麻，对患者进行耳前直切口小骨窗开颅处理。硬脑膜作一“十”字切口，其边缘电凝止血，将颞上回及颞中回暴露。横形切开脑皮质并电凝止血，若血肿较深，则使用脑穿针穿刺确定血肿位置，进入血肿腔后采用细吸引器将血肿吸出，同时避免碰触患者血肿腔壁脑组织。在清除血肿后若发现患者有小血管活动性出血情况，则应在良好照明及较好暴露下电凝止血；若患者出现少量渗血情况则使用止血纱布覆盖止血。后使用生理盐水对创腔进行冲洗直至清亮，血肿腔置入硅胶引流管。敞开硬脑膜，最后对患者颞肌、帽状腱膜以及头皮进行逐层缝合。

B组中基底节区高血压脑出血患者采取穿刺微创碎吸治疗。即在对患者可在监护室床旁或手术室进行，一般采用局麻。根据CT定位，选择患者血肿较大的层面及距离患者皮层较近处为穿刺点，根据进针深度选择长短合适的穿刺针，而进针深度为人体体表穿刺点到血肿的中心距离。对患者进行常规的铺巾、消毒，采用一次性的颅内血肿穿刺针于穿刺点进针，穿刺成功后将针芯拔除，若血凝块或暗红色血液流出则穿刺成功。采用5ml空针对血肿进行多次抽吸后将4万U尿激酶注入患者血肿腔，保持2～3h开放。2次/d冲洗血肿腔并使用尿激酶溶解血肿。术后1～2d复查CT。若患者血肿明显溶解、占位效应明显减轻，可拔出该装置。

对两组基底节区高血压脑出血患者的意识障碍恢复时间、神经功能缺损程度及术后并发症等进行分析比较。其中患者神经功能缺损程度评分得分越高，则缺损程度越大。

⒈3数据处理 输入SPSS18.0软件包进行数据分析，数据资料采用均数±标准差（x±s）及例数（n）、百分数（%）表示；组间数据检验采用t检验、χ2检验。P

2 结果

相较于A组，B组中基底节区高血压脑出血患者的神经功能缺损程度较低，且意识恢复时间较短（P

相较于A组，B组中基底节区高血压脑出血患者术后出现再出血、消化道出血、呼吸道感染等相关并发症的概率较小（P

3 讨论

高血压性脑出血疾病病死率及致残率较高，疾病主要原因为血肿压迫推移脑组织导致出现急性颅内高压，从而损伤患者脑组织深部结构[1-2]。其中穿刺碎吸治疗能清除大部分血肿，以微创达到减压目的 [3-4]。由本次实验所得数据可知，相较于小骨窗开颅术，对基底节区高血压脑出血患者采取穿刺微创碎吸治疗，使得患者的神经功能损伤较小，术后并发症减少。

而高血压脑出血患者于发病后20～30min后易出现血肿情况，而血肿情况易导致出现血肿急性占位挤压从而损伤患者周围脑组织。对基底节区高血压脑出血患者采取小骨窗开颅血肿清除手术治疗时，需采取全身麻醉，且治疗时间较长，从而导致患者出现临床相关疾病并发症概率较大。而穿刺微创碎吸治疗作为微创手术治疗的一种，其手术时间较短，且临床操作受限小，并发症发生概率小[5-6]。微创穿刺碎吸术于局部麻醉情况下进行，手术伤道直径较小，能够快速建立清除血肿通道，排除颅内液态血肿，从而降低患者颅内压，手术操作简单并且安全有效。

综上所述，在对基底节区高血压脑出血患者进行疾病治疗时，小骨窗开颅术及穿刺微创碎吸治疗均有较好的临床疗效，但穿刺微创碎吸治疗创伤小，临床疗效更为良好且患者术后恢复情况更好。

参考文献：

[1]杜洪澎，刘永良，刘鹏飞，等.两种手术方式治疗高血压基底节脑出血的疗效比较[J].滨州医学院学报，2010，33⑵：109-111.

[2]高凯，朱继，徐睿，等.高血压脑出血180例的外科治疗探讨[J].重庆医学，2012，41⒆：1940-1942.

[3]张克利.二种手术方式治疗高血压脑出血的疗效比较[J].中国煤炭工业医学杂志，2010，13⑾：1658-1659.

[4]杨君，魏进旺，梁启龙，等.高血压脑出血手术时机及手术方式的综合研究[J].中华临床医师杂志（电子版），2013，7⒄：147-151.

篇4

      卷首

        (1)学校转型的“冈徒困境”与路径选择 程晋宽

        考试与招生

        (4)综合评价体系构建中的高考改革探析 朱华山

        (12)高中课程与高考改革：文理分合抑或专业分化 冯生尧

        学校管理与发展

        (23)义务教育阶段留级制度之审思 陈惠英

        (28)关于教育督导督政问题的分析及建议 孙世杰

        小讲坛

        (32)教育评价的clpp模式 无

        学校管理与发展

        (33)县域中小学及幼儿教师教育科研水平的调查研究——以桂林市六个县为例 覃泽宇 文泽鸿 席广涛 苏玫

        课程与教学

        (38)小学生学习过程评价的人学基础 丁念金

        小讲坛

        (42)教育评价的应答模式 无

        课程与教学

        (43)上海市浦东新区初一学生科学探究能力的现状与改进建议 姚霞

        品德与心理

        (48)中学生的学业自我与人格特质的关系 赵小云 郭成

        (53)高中生时间洞察力与自我同一性的关系研究 宋婧

        随笔与感情

        (60)“放心去跳＂——课堂教学需要开阔的空问 姚小霞

        (62)教师成长的路径——专业化与“去专业化＂ 唐小青 杨骐文

        (63)数学也是“德育＂的好推手 朱明

篇5

1、为不断提高教师的师德修养和理论水平。本学期继续利用政治学习时间组织全体教师认真学习了新修订的《中小学教师职业道德规范》、《延边州教师十不准》及上级部门德育工作文件，进行了6次师德培训，这些学习都进一步提高了教师思想道德素养。

2、有德还要有才，作为教师要想适应新时期的发展要求，必须加强学习，不断提高自己的业务水平，更新理念，提高自身素质。为此我们在教师学习上提出了要求：首先是教师自己学习。学校号召教师向网络学习，向专家学习，向书本学习。要求每人有计划地读书，读后写读书笔记，写读后感，写心得体会。通过检查每位教师能按要求完成了3000字的读书摘抄，不仅字迹工整，而且设计新颖。

3、各班主任及科任教师都能以学生为本，坚持正确的育人方向，在教育教学过程中能结合所教科目的特点不断改进德育工作方式、方法，为学生的终身发展和高尚人格的培养奠定坚实的基础。

4、为促使班主任工作注重实践，注重思考，注重质量，注重艺术，互相启发，深入研究，确定更先进的育人理念，掌握更科学的育人方法。本学期对班主任进行了班主任工作艺术培训，培训共4次。学期末每位班主任撰写了德育教育随笔或案例。

5、开放了德育课堂。每班每月开展主题班会教育之际，各班主任能主动、自觉下班互相听课，让自己在研究的状态下工作，在工作中研究，不断提高班级管理及育人水平。本学期共召开班会220多节。

6、师德建设是教师队伍建设的灵魂和永恒的主题，是需要时时刻刻绷紧的一根弦。所以开学初根据教育局有关文件精神，我们制定了《天林小学师德建设方案》，制定了学习新修订的《中小学教师职业道德规范》方案。3月11日召开了师德师风建设动员大会，宣读了学校制定的两个方案，并与老师签定了师德承诺书。

7、3月18日组织教师学习了新修订的《中小学教师职业道德规范》和《延边中小学教师十不准》，4月1日组织学习了《新时期师德学习的理论探讨》。4月15日进行了科学发展观学习精神的传达，并学习了科学发展观要义。4月29日组织教师学习了“教师忌语”和“教师寄语”，学习了科学发展观的有关理论。学习之后，要求教师写心得体会。以这种学习体会，再学习再体会的方式提升教师的敬业爱岗意识，提高教师用科学和发展的眼光看问题的能力。5月13日学习《合格教师标准》，之后分组进行了“师德师风大讨论活动”。6月17日和18日两天组织部分教师和学生进行座谈。6月24日进行题为“使命、人格、爱心”师德培训，进一步提升了教师的师德修养。

8、广泛宣传教师的先进事迹，让教师享受职业成就感和幸福感。用榜样的力量带动和鞭策教师争先意识。4月14日镇教育办在我校组织了教育教学论坛活动，活动中，两位教师的师德事迹报告给了我校教师很大的触动，都为她们的事迹感到骄傲、感到伟大，更感到光荣。以这次活动为契机，以两位教师的事迹报告为内容我们要求写体会或反思，教师们在体会中写道：“感动之余，我不禁想到了自己。作为一名年轻教师，与有着二十五年教龄的陈老师相比是那样的稚嫩——她是我学习的榜样，我将在工作中竭尽全力努力探索，多讲奉献、少索取，我将以她为镜子、检验自己，查找不足，精益求精，努力做一个师德高尚的教师”。受感动之后表达出的心声，一定会对工作起到积极的促使作用。

9、加强对全体学生的行为规范教育，利用多种渠道，搞好普法教育，4月13日利用周一升旗仪式聘请法制副校长于永波做了专题讲座，题目是《警惕不良行为，健康快乐成长》，听完讲座之后要求四~六年学生写了心得体会。4月份各班以“做守法小公民”为主题开了班会。以此来提高学生遵纪守法的自觉性和自我保护、自我防范能力，增强全体学生的法律意识。

10、家庭教育是学校教育教学工作的重要补充和延伸，是教师关爱学生的重要体现。班主任开展了家访活动，做到困难家庭必访、单亲家庭必访、学困生必访，家访工作比较到位，记录及时，效果明显;5月16日召开了全校家长会，家长会上韩校长汇报了前一阶段的工作情况，牟秀霞老师作了题为《谈小学生的心理健康》的心理健康讲座，并开展学生、家长师德师风问卷活动，广泛征求学生和家长的意见，对家长反映较大的问题，学校进行适当的调整； 3月23日~27日，利用一周的时间组织了“校园名师、骨干教师家长开放课”活动，共有19位教师7个学科参与了本次活动。教师听课106人次，家长听课152人次。活动之后老师家长都进行了反馈，学校进行了总结。以教研促提高，从部分到整体，名师骨干带动，榜样示范，逐步扩宽参与面，提高档次，使研究起到促进质量提高的作用。

11、各班能认真执行《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，针对各班学生的特点开展诚信教育，努力提高了学生的诚信意识。各班能积极对照予以学习、训练、落实。进一步加强了学生日常行为规范的养成教育。

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12、继续推广并落实“读书节”活动方案，营造书香校园。各班能充分利用班会等时间，通过推荐书目、交流书籍、讲故事、优秀读书笔记评选、各种奖励等多种形式让每一位学生形成一种“要读书、会读书、多读书、爱读书”的意识。经过不断的阅读与训练，增长丰富的课外知识，提高学生的人文修养，树立远大的志向。继续开辟教室图书角（学校提供与自身筹集），班级读物每月与友好班级互相交换一次，增大学生的阅读量，并促使学生养成良好的学习习惯。5月23日带领6名学生参加了全县“书香伴我成长”读书知识竞赛，竞赛结果两名学生获一等奖，两名获二等奖，两名获三等奖，王立新老师被评为“优秀指导教师”学校还被评为“先进学校”的称号。六年一班的郝柯雨同学还代表全县参加了州竞赛，并获得了优秀奖。5月26日又组织7名学生参加了全县中小学“改革开放三十年”读书教育活动，其中6名学生分获一、二、三等奖，兰华艳被评为“优秀指导教师”。

13、加强心理健康教育，培养健全人格。广泛开展心理健康知识的宣传活动。组织教师学习心理健康知识，明确心理健康教育的重要性，掌握心理健康的教育方法。结合健康教育、品社等学科教学活动，结合学生的日常学习、生活，多渠道地了解和掌握学生的心理问题，经常性通过讲座、咨询、问卷调查、心理游戏等形式进行心理健康教育，及时帮助学生解决心理障碍。继续发挥好心理咨询信箱的功能，及时疏导学生中存在的心理问题，让心理咨询室成为学生温馨的心灵小屋，让心理咨询成为学生畅所欲言的快乐时光。

14、25位班主任写了德育教育案例、教育随笔或班主任的工作艺术，其中比较好的有孙健、姜春霞、徐晓惠、兰新、杨庆兰、宋玉敏。

15、6月26日是国际禁毒日，组织了题为“珍爱生命拒绝”的专题讲座，开展了以拒绝进入校园为主题的3到5年级的手抄报活动。

16、本学期对六年级学生进行了四次心理健康测试，通过测试卷对学生的学习状态、生活状态、亲子关系、行为方式等方面做了检测。目的就是想了解一下孩子在学习方面，人际交往方面存在什么困扰，和父母能不能很好的沟通，孩子是否真正的了解自己。让学生进行心理感悟，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自己今后该怎样做。

在测试的过程中，要求学生要实事求是，不要有任何虚假。通过实测的过程和测试卷的内容中可以看出，有好多孩子，存在学习困惑的问题，还有很多孩子会出现情绪不稳定，焦虑，急燥等现象。我们会根据测试问卷，展开分析，做出详细的汇报，这次活动对我来说也是个促进，因为毕竟以后要做这个工作，还需要进一步的锻炼。有利于个人整体能力的提高。能为我们天林小学师生提供健康快乐的心理帮助。

篇6

1．用理念来引路

苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领，那是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做!专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。但邀请专家们直接引领教师的发展，掀起头脑风暴，需要的机会成本很高，对农村学校来说，几乎难以做到。我们可以做到的是，从网络上下载报告视频，或者把讲座稿打印发到教师手中。更多的情况，往往就是由我们校长们进行“传销”，充当二道贩子。从校长开始，从干部开始，在校本培训的场合，为教师们贩学术报告。这种理念的引领方式价廉物美，我记得曾经为年轻教师“传销”过赵凯博士的一次讲座，主题是“得不到自己所爱的，就爱自己所得到的吧”。应该来说，对这些刚走上工作岗位，好高骛远的新教师来说，触动是很大的。当然这样做的前提是我们校长必须先行一步、高人一筹。一个没有个人教育思想的校长是不可能实现对学校教育思想的正确领导。因此作为我们校长首先应该认真地深入地学习和研究各种不同流派的教育思想，并进行甄别、借鉴，尝试和实践，经过不断地磨合和完善，逐步凸显出个人的教育思想。广告里说得好，“心有多大，舞台就有多大。”同样也可以这样说：教师的思想空间有多大，他就将把同学带到多大的空间去，校长的思想空间有多大，就能够引领教师走到多大的思想空间。

2．用行动来引航

当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。我校教科研工作长期以来一直是个薄弱环节。如何突破这个薄弱环节？为此我们借助全国新教育实验这样一个平台，申报了“师生共写随笔，促进教学相长”子课题，以此引领教师写教学反思写教育随笔。有人说过这样的话：一个教师教三十年书，不如一个教师写三年反思。有人也给教师成功总结出一个公式，就是“实践+反思=成功”。我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思、写教育随笔。我在“教育在线”上设立自己的两个主题贴，先建立的是《飞痕集----我的教育手记》，由于我的笔耕不辍和勤于思考，很快这个帖子便成为精华帖，不到一年半的时间内，访问人气已近2万人次。此外为了引领教师把“努力工作、快乐生活”作为自己人生的信条，我又建起了另一个主题贴《锦瑟轩里----我的生活写意》。借助自己的专题帖，把自己的教育理念、学校的办学思路、工作的思考路径和人生的思考感悟一一呈现，让教师从中增进了解、消除误会、受到启发、共同发展。现在我校的新教育实验学校有主题贴，人气都很旺，几乎所有年轻教师都建起了自己的个人教育教学随笔专题帖，在那里我们切磋教学感悟、交流教育心得，养成了用笔思考的学习习惯。更重要的是我们通过这一形式，帮助教师消除和减轻职业倦怠症症状，培养他们的教育理性与情怀，为造就一批有思想会实践的教师队伍积淀基础。

3．用制度来引导

校长要为教师的专业成长搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。尤其是对年轻教师，我们要大胆放手，该放就放，鼓励他们大胆实践，要创新机制，压担子、让位子，让他们尽早的崭露头角。因此要重视通过制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路径，从制度层面加以落实和推广，以此来导向学校发展的方向和师生价值的取向。为了促进教师自主加快专业成长的步伐，实现学校各方面工作的持续健康发展，我们先后出台了《俞垛中心小学教师学期工作考核评价方案》、《关于对教育教学进行专项奖励的意见》、《关于表彰教学新秀、学科带头人和教学能手的意见》和《关于鼓励教师积极参与新教育实验的意见》等一系列制度，让教师真正明白只有把“时间用在备课上、功夫花在课堂上”，不断提高课堂教学的有效度和生命活力，我们的付出才会事半功倍;只有积极投入到教科研中去，让我们在繁杂的工作中不断绽放出激情和火花，坚守并践诺“努力工作、快乐生活”的信条，我们的人生才会更加精彩和美丽。

4．用目标来引领

有了目标，便有了人生奋斗的方向。有人说，能够做到把教师个人价值目标与学校发展目标有机地统一起来，一定是位成功的校长。因此作为校长就要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略，要善于把大家的个人意愿统一到学校的发展目标上来。只有这样大家才能心往一处想、劲往一处使，也才能在学校发展的同时，教师个人也得到发展。因此我们很注意引领每一位教师确定自己的“个人职业生涯发展规划”，让大家充分思考下面一些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么发展状态？未来几年，自己都想做点什么？向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划，为自己的每一阶段设立了相应的发展目标。在这一过程中，每次教师通过阶段性的总结和对照，都会为自己原先设立的规划进行适度调整。目标的引领，使教师们不再对自己前进的方向迷茫，他们对未来充满了憧憬和信心，对自己的工作也充满着激情和豪情，这给教师的专业发展带来巨大的内驱力，学校的发展也将更科学更持久。当然，引领不仅只是停留在纯粹的专业发展道路上，更要体现在人格的引领和文化的引领等方面，通过校长自我人格的完善、先进人物的榜样和名师大师的魅力来感染教师的灵魂，通过校风的熏陶、典型的召唤和人文的建设来营造校园文化，让教师的发展更和谐更主动更健康。

二、管理于细微处，体现“教育无小事”。

学校管理于细微处，我认为有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。变一人操心为大家操心。二是“无微不至，精益求精”。要求每一个流程都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。三是“和而不同”。围绕目标，结合校情，传承创新，创建出一所既丰富多彩又个性鲜明的学校。学校管理于细微处，首先要求目标要精细。我们要把学校各项目标具体到可看得清、细致到可操作化。保证各项工作既有大目标，又有小抓手，既有总体要求，又有细致方案。这方面我们体会较深的就是抓学生德育工作。当前学校德育空乏无力实效性差已是不争的事实。为此这些年来我们把学生德育的目标放小，聚焦到道德习惯养成上，虚事实做，大事小做。我们的做法是一学年一个载体、一月一个主题、一周一件小事。2005学年，我们依托《小学生道德习惯评价体系的实践与研究》这一课题，围绕“求知、践行、修身、健体”总体校训，为不同年级段的小学生，制定了具体条目式的道德习惯评价卡。每个月围绕一个主题，拟定细致的要求，月初发到学生手中，月底从自我评、同学评、家庭评和老师评四个层面，为每个学生每个阶段的道德习惯定星。每学期评选表彰道德之星。2006年，我们开展了学校道德银行建设。每个班、每组分别设立了同学们自己命名的道德银行分行和支行。每周一提出本周的道德习惯小事，周末召开一次道德银行评比会，围绕“做好事成习惯促修养”的目标，采取自我申请、同学推荐与老师点评相结合的方式，为每个学生一周的道德习惯养成积分，班班建有道德银行个人积分排行榜，学校建有道德银行班级积分排行榜。每学期评选表彰道德小富翁。几年来，学校以优美的校园环境、高位的教学质量、文明的师生言行和纯正的校风学风，赢得了上级领导、社会各界和学生家长较高的美誉。

学校管理于细微处，其次要求就是责任要精确。我们将管理责任具体到人、明确到事，人人都管理，处处有管理，事事见管理。例如：在新课程改革推进的几年后，原先的新鲜和激情淡化了，意识和焦点泛化了，为此我们把推进课改的重点，着力贯穿于校本教研科研化工作中去，我们提出：“一二三四五”工程。即：1．每周一课----以教研组为单位每周出一节研究课，突出合作式教研。责任落到教研组。2．每月二次集体备课活动----定时定点集体备课，突出问诊式教研。责任落到备课组。3．每学期三次培训讲座----分管领导对全体教师就一个专题进行培训，突出干部与教师同行。责任落到校长室。4．每学期四项专题研究----每月一个专题研究，突出反思式教研。责任落到教导处。5．每月至少五篇教学随笔，联系自己的课堂教学和班级管理，把自己的所感所思所悟及时记下来，发到自己的教育教学随笔贴上去。责任落到每位教师。

学校管理于细微处，其三要求关爱到精心。作为学校管理者，我们在工作中认识到，学校管理要“以人为本”，尤其是应最大程度的尊重、信任、宽容、善待每一位教师，使他们在工作中感到身心愉快，以饱满的热情，全身心投入到学校的各项工作中。我们着力叫响两个口号----“态度决定一切、细节见证品质”、“让所有的金子都在这里闪光”。为此我们努力做到“五要”：要坚持看人先看长处；要不搞“齐步走”，评价教师不搞“一刀切”；要宽容的地方必须宽容；要努力使每个人找到自己的位置，使教师队伍做到最佳组织，达到整体优化;要真诚帮助教师解决实际困难。

学校管理于细微处，要求之四就是文化要精致。为此我们致力于打造丰富多彩而又具人文个性的学校校园文化，目标定位在共同营造浓郁的书香校园、温馨的生活家园和和谐的艺术乐园。学校以创建和谐校园为突破口，积极加强校园文化建设氛围，从校园文化、走廊楼梯文化、班级文化、办公室文化和宿舍文化五个层面做文章，做到每一面墙都会说话，为师生创造一个良好愉悦健康向上的学习环境。

三、着力到关键点，做到有的放矢。

哲学告诉我们：矛盾要抓主要矛盾，主要矛盾要抓主要方面。所谓“牵一发而动全身”、“纲举目张”、“擒贼先擒王”都是说的这个理。经济学中有一个著名的“80/20法则”，就是“关键的少数决定次要的多数”，反映了经济活动中的不平衡性，这一法则同样适应用于学校管理。作为一名没有经验的校长，我时刻提醒自己既要善于运用“80/20法则”，运用辩证的系统思维和前瞻眼光在全局中把握自身定位，在学校发展战略中“举重若轻”把握关键，又要善于在纷繁复杂的矛盾中理清工作思路，着力提高工作的敏感性和预见性，切不可“两眼一睁，忙到熄灯”，捡了芝麻丢了西瓜，拘泥于管理中的细枝末节，在重点工作与日常琐屑事务上模糊不清，在轻重缓急上弹不好钢琴，涉及学校发展关键的大事、要事却无暇顾及、分身乏术，忙而无功。学校的工作可谓千头万绪，尤其是农村学校，上面千条线，下面一根针。作为校长要学会透过现象看本质，抓住重点、突破难点，“有所为”又要“有所不为”，要以主要精力研究解决制约学校发展战略的关键，才能收到事半功倍的效果。初到俞垛小学时，面对学校素质教育考核连年在低谷徘徊的局面，看到的很多方面一盘散沙，可谓百废待兴。通过调研摸底，交流反馈，我决定将工作目标首先定位在唤醒教师的责任意识、危机意识和质量意识，着力提升学校教学质量上，第一个动作就是打破三校割据的局面，从实现三校教育资源共享和教师资源共担这个切口入手，开始了我的修整计划。由于触动了整个体制的麻筋，带动了学校和教师从各方面都迸发出从未有的生机与活力。经过全体师生的同心协力，第一学年我校在素质教育考核中，一举夺得两个奖项，一个是从谷底爬出来站到了优良行列的进步奖，一个就是优良奖。这让我们俞小人找回了丢失已久的自信，唤起了新一轮负重奋进、争创一流的潜力和动力。

当然，重视“关键”与重视“细节”并不矛盾，“管理于细微处”与“着力到关键点”，是辩证统一的，既不可替代，更不可或缺。一方面，校长不应事必躬亲，越俎代庖，越级指挥。另一方面校长又必须亲力亲为，尽职尽责。在关键流程和环节上，必须追根究底求真，一抓到底，抓出成效。实际上，这正是管理理念的回归：做自己应该做的事，负岗位应该负的责任。正如同志所言，“领导者的责任，归纳起来，主要的是出主意、用干部两件事。”主意就是决策，就是战略思路，做正确的事；用干部就是派合适的人把事做正确，把思路变为行为，使战略、流程和人员和谐统一，这也是我们作为校长落实细节，强化执行力的关键环节所在。以上这些只是我做校长几年来的一些做法与想法，或许有东施效颦之嫌，但切切实实融入了我自己的思考和信念。我坚信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育实现教育的理想。

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【关键词】五步教学模式；具体内容；评价标准

卢氏县地处豫西边陲，是国家级贫困县。由于地理条件的制约，交通不便，信息闭塞，县域经济不发达，老百姓生活相对还比较贫困。前几年教育也比较落后，当地家庭条件稍好一点的家长纷纷把子女送出去接受优质教育。对此，当地主管教育的领导是看在眼里，痛在心上。2003以来教体局新一届领导，以超人的胆识，务实求真的工作作风，带领全县广大教师艰苦奋斗，努力拼搏，在短短的五年内使卢氏的教育教学质量走在了全市的前列。2008年秋季教育工作会议上，局领导又提出“农村中小学要真正实现教学质量的跨越式发展，必须走教改教研之路”的方针。新学期开学两个多月来，全体教研员在深入全县二十多个乡镇中小学几十个学校进行调研的基础上，结合过去几年已经积累的成功经验，摸索并总结出了一套适合山区农村中小学优化课堂教学，大面积提高教育教学质量的“导、学、探、练、清”五步教学模式，现整理如下，并作以解读。

1. 五步教学模式的具体内容

1.1 导：目标导学（2分钟左右）。（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。（2）板书课题。（3）出示学习目标。（4）出示自学提纲：自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

1.2 学：自主学习（8分钟左右）。

1.2.1 学生要求：（1）按自学提纲自学。（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。

1.2.2 教师要求：（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。（3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。

1.3 探：合作探究（15分钟）。（1）组内互探（7分钟）。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。（2）师生互探：（8分钟）对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。

1.4 练：达标训练（12分钟）。训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

(1)出示训练题、拓展题：必作题（课后练习题）、选作题和思考题。

(2)完成拓展训练题（展示和做课后练习及同步训练）。

文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住理解的有关基本知识。理科采取展示和书面练习同步训练进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答。基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。

(3)教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。

（4）学生归纳总结本节的收获。

1.5 清：堂清检测（8分钟左右）。对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。具体操作方式如下：

（1）科学划分学习小组，把学生按学习基础搭配排好座位（一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组）。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。

（2）堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。对各类学生在量上和难度上要求不同，堂清题要提前做好准备（小黑板、纸质、媒体等方式呈现）。

（3）要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。

（4）“堂清”的学科是语、数、英、理、化、生、政、史、地、生学科，尤其是政、史、地、生学科必须完成堂清。

（5）清的方式可多样，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。小组长检查组员，组长由课代表或教师检查；也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生，标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改，改的结果确定小组是否过关,负连带责任；也可以由教师有针对性地抽查班内学困生，不达标的学生就转化为“日清”对象；如果课堂内完不成任务，组长或教师没有时间检查和抽查，教师必须把堂清内容按学生类别收交，利用课下时间批改，但必须在课外活动前改出，确定好“日清”对象。

（6）做好堂清记录、堂清公示，将堂清内容、方式、堂清结果、日清对象记在教师堂清记录本上，并及时进行通报（黑板、堂清表）。便于及早进行“日清”。

注：“导、学、探、练、清”五环是我县优化课堂教学的基本模式，在各学科具体的操作过程中，要根据学科特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。

2. “导、学、探、练、清”评价标准

2.1 教师部分：(1)准备充分。教具：准备充分、齐全，课前进行实验，课堂效果明显。自学提纲：体现教学目标、具体明了、有层次、启发性。以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。训练题、测试题：有梯度、分层次、重基础、量适度。以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。(2)仪表端庄，精神饱满，感染力强。(3)环节明显、时间把握好。(4)引导学生探究能动性强，展示面大，课堂紧张、高效。(5)点拨、总结规律、拓展延伸、课堂升华等精辟（10分）。(6)面向全体学生，评价及时、准确、科学，尊重、关爱学生（学困生）。(7)语言规范、准确，板书精练。(8)熟练运用多媒体教学。(9)联系生活、实际，渗透德育教育。(10)当堂完成教学任务。

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担任小学教科研主任期间，能积极带头进行教育科研的实践研究。下面就来谈谈我所做的工作：

首先，我非常注重教育科研理论知识与实践的结合研究。自**年起，我校的立项课题国家级课题2个（《校本课程的开发与研究》、《通过德育活动引导学生形成健康人格的研究》），省级课题2个（《学生心理健康状况的调查与教育策略的研究》、《中小学生心理健康状况的调查与策略研究》），市级课题1个（《农民工子女厌学心理的分析与对策》），在课题实施过程中，本人担任学校5个课题组组长。在从“教师型”向“研究型”教师的转变中，我始终在努力着。教学中，我善于发现问题；实验中，我大胆进行推测；实践中，我用理论知识来武装自己。每一次的科研立项，我都会思考很多的问题，不断地进行假设，不断地进行修改，使得研究方案不断完善、精益求精。自**年以来，参与研究的这5个课题以分别结题。

作为教科研主任及科研组长，在课题研究过程中，平时能团结教师一起来参与课题研究，结合学校实际情况，定期召开各课题组小组会议，适时修改研究方案。**年，本人建立了个人的科研博客，。

其次，近年来我在教育科研领域取得了一定令人满意的成绩。在教学科研方面，勤于思考，不断创新。重视对平常教育教学经验的总结和提炼，撰写了30余篇文章在全国、省、市、区各级获奖。在学习和写作的同时，不断地开拓了自己的视野，使自己日益向着“研究性学者”靠拢。

刊况：

其中**年4月撰写的《教给学生方法，使学生善于学习》一文在《现代教育科学》上刊发。**年4月，撰写的《反思中收获感动》获市科研征文中获特等奖，该文章并在《未成年人思想道德建设机制研究》一书中刊发。同年，班会设计《拥抱亲情》也在该书中刊发。**年10月，《品位语言，从朗读开始》一文在省级《教坛心曲》上刊发。

成果获奖情况：

**年10月，教学设计《鲸》在省责任教育成果评审中获二等奖。**年9月，教学案例《自己的花是让别人看的》获壹等奖，此成果已收录“国家基础教育资源库”。此外，教学设计《春风带我去散步》、《麻雀》、分别获省市科研成果评审一等奖。

在担任学校教科研主任期间，锦程学校在教科研方面取得了丰硕的成果。在区“十一五”期间课题研究过程中评为优秀课题组，其本人也被评为科研先进个人。在区“健康心理、阳光人生”校园心理剧大赛中获优秀表演奖。**年4月，指导教师参加长春市心里班会评比获市一等奖，在此评比期间，本人撰写近2000字的事迹材料，学校被长春市教育局评为“心理主题班会评选活动最佳组织奖”。

**年12月，在省责任教育课题研究中，由于本校课题管理规范，研究成果显著，学校被省责任教育研究总课题组评为先进实验校。

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以《小学学校工作计划》及五河县教研室工作意见为依据，以深化教学改革为中心，加强改进教学过程管理，加强教师课堂教学的改进，提高教师课堂教学的有效性，全面落实素质教育，推进新课程，努力提高教育教学质量。

主要工作及措施：

一、德育工作（详见德育工作计划）

1、继续加强各项德育常规工作管理，开展德育、少先队主题实践活动，创建学校德育主题。

2、完善社会、学校、家庭三位一体的教育网络，争创新区“优秀家长学校”。

3、继续做好学校资源向社区开放的各项管理工作，发挥学校的指导、辐射等功能。

4、召开学校少代会。

二、师资队伍建设

1、加强教师职业道德教育：组织教师听取专家教授的讲座。

2、制定《校本培训研修实施方案》，组织教师开展校本研修，落实方案中的各项培训工作和要求

（1）组织教师参加培训，做好新一轮教师继续教育培训的过程管理。督促教师参加本学期的各级各类课程培训，做好教师继续教育培训课程的报名工作。

（2）新课程培训：组织教师听取专家讲座、观摩优质课、专题学习，使教师在学习、观摩的过程中研讨、反思、总结，提高教师课堂教学效益。

（2） 新教师培训：

继续开展拜师学教结对活动，使青年教师尽快成长。每周听互观课，每月写学教体会或随笔，认真记载。

三、教学工作

（一）加强教学常规工作流程管理

1、严格执行、落实课程计划和一、二年级课程调整方案，

（1）按课程计划设置学校课程，要求教师不私自调课。

（2）关注一年级准备期的各项教学工作（第一～第四周），使一年级新生尽快适应和融入小学生活。

（3）调整学校作息时间，组织开展快乐的课间活动，促进学生身心健康发展。

2、定期召开教学工作例会，及时总结、反馈和改进学校各项教学工作。

3、强化教学的五个环节，注重教学的精细化管理，提高教学有效性。

（1）备课：继续实行学科年级组内资源共享，强调个性化使用，要求教师用红笔在原有教案上改动，使之变成适合自己班级的学生实际。学校将在期初、期中、期末组织检查，重点查教案修改、课后反思。反思每周至少2篇，50字左右。

（2）作业：要精心设计和选择作业。根据学生的实际控制作业和练习的量，作业的批改要做到及时、认真、规范，并及时分析反思，向学生作评讲，指导学生订正、并批改，适时地采取补救措施，提高实效。

（3）听课、评课、上课：继续实行“随堂听课制度”。行政人员和各教研组长、备课组长定期听课，对薄弱学科指导和跟踪听课。积极参与学校安排的随堂课、公开课、研讨课等学科组教学研究活动，教师校内年级组、学科组内听课不少于10节，并认真记载好《听课记录本》，及时填写评价表。

（4）辅导：每位教师要切实做好对学习困难学生的辅导工作，填写《个案记载表》，认真分析、制定措施。教师要进行个别辅导，为其补上所缺的基础知识，每次作业尽可能面批，力争提高合格率和进步率。

（5）考试（考查）：落实教学质量监控，做好单元卷、一学期10次周练（周测）的出卷、批改、讲评及订正。继续做好校内定期的教学质量监控、分析与反馈，初定10月和12月进行校内质量调研；11月进行期中练习，XX0年1月进行期末考试（考查）。

3、继续实施和深化教师 “课堂教学改进”，实施课堂实践，在课堂改进中提高教学效率。

4、以镇级骨干教师支教为契机，带动教师及学科组的整体提升。

（二）加强教研组建设，开展校本研修活动

1、组织教师开展《改进小学各学科课堂教学的若干意见》、《校本研修指导意见》等的学习与解读。要求各学科组每次教研组活动先学习体现新理念文章、学科类论文等，再安排教研组内工作，并逐步使之成为制度化的举措。

2、继续开展以“上课——说课——评课——反思、研究、改进——再上课——再评课”为中心的校本教研活动。每个年级组在教研组、备课组范围进行1次公开教学交流。并结合课题研究，进行课堂教学改进，每月一节课、一个案例。

3、各教研组长、备课组长选择平时教学中的疑难问题，结合课堂教学活动、课题研究内容组织教师通过学习、备课、开课、交流等活动，把相关目标、要求落实到具体的教学中。

4、加强信息化在教学活动中的应用，注重学科信息化与各门学科教学的整合。课前，教师要充分做好教学内容的确定、有关信息的收集、课件的制作、操作方法的熟练等准备工作，力求教学形式为教学内容服务。课后，及时记载使用记录。

（三）开展学生活动：

1、举行语文、数学、英语“学习周”竞赛活动。（12月）

2、组织开展学生冬季跳踢拍系列竞赛活动（12月）

四、其它工作：

1、做好新学期学生学籍管理卡的整理工作。

2、继续开展学校教科研活动。（见学校教科研工作计划）

3、重视学校信息技术应用与管理。（见学校农远工程工作计划）

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[关键词]德育作文原因方法

一、在作文教学中渗透德育的原因

“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“ 文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。

1.学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。她教我为人不要太老实，因为说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。小作者为什么会选择这样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。但这样教到底好不好，又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。有的同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。要想写好作文必先育人。

2.时代需要：站在历史的新时期，站在历史的角度提出了“以德治国”的方针，局党委的“以人为本，育德为先”的报告都时刻提醒每一个教育工作者应该“以德治校”、“以德育人”。所以在作文教学中要渗透德育。

3.考试要求：在高考语文的《考试说明》中的基础等级中规定：“思想健康，中心明确，内容充实”。要求思想感情积极健康，文章中没有违法乱纪的思想和腐朽堕落的情绪出现。发展等级中规定“深刻透彻”，要求见解深刻，说理透彻，要求能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋势和结果。初中毕业会考《考试标准》规定：在遵循《大纲》要求的前提下，要着重考查学生运用祖国语言文字状物、抒情、表达思想观点的能力。要求学生写作时做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺。

总之：不管是为了考试，为了中考、高考有一个好分数，还是为了做人，做一个正直有用的人，还是为了国家、民族的利益，老师都应该在作文教学中渗透德育，把作文和育人联系起来。

二、作文教学中渗透德育的方法

1. 阅读优秀文章

指导学生读千年古文，做时代新人。司马光“以俭为荣，以奢为耻”，在今天仍需发扬光大；花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬；辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神可歌可泣；欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，引人深思……要求学生背诵名诗名词、名人名言，李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”；的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”……让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。引导学生阅读大量的“大气”文章，引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。

2.指导学生正确观察人生，分析社会

叶圣陶先生曾经说过：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫观察”。观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻。一到写作，冥思苦想，腹内空空，当然写不出东西。不会分析的人，一定不会将观察的材料，进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼；不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，生活是作文的源泉，观察是真实的基础，教师要注意培养学生观察生活的能力，使学生作文“有米可炊”。

3.指导学生感悟生活

在写作过程中，观察和感受是攫取生活材料的两个阶段，而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义，即悟出闪光点，悟出事物内在的价值。从“从校门进入家门起，母亲的烧饭做菜，晚上一宿的唠叨，到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中，悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”。如果没有德是不可能悟出的。从“学业上的互相竞争，生活上的互相帮助，思想上的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盏明灯”。让学生做生活的有心人，引导学生关心身边那些普普通通的人，平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。

4.提倡学生敞开心扉，写日记、写随笔。

作文，应是作者真情实感的自然流露。因此应启发学生敞开心扉，说真话，说实话。叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话，要说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”提倡学生说真话，写真情实感有两个意义：第一，作文和做人上分不开的。作文和做人一样，要真诚、质朴，不要弄虚作假、言不由衷、装腔作势、矫揉造作。提倡写真情实感，是一个文风问题，也是一个关系到做人的问题。第二，学生敞开心扉，写真情实感，就能真正窥探到青少年的内心世界，从而深入到他们的心灵深处，有的放矢地做渗透、诱导工作。我们指导学生写文章、写观察笔记，要求说自己的话，写自己的思想，因而许多学生在习作中向老师敞开思想，倾心交谈，真实地反应了他们许多思想问题。作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。情感愈是真实的，就愈动人；愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。

5.教师恰当给学生作文打分

为什么现在有那么多学生不愿敞开心扉，说真话、说实话，教师是有责任的。教师在作文教学中，只要学生写了积极进取的事情，不管是真是假，都通常给学生打高分，因此学生作文中出现了大量的捡钱包、送老人回家；只要学生写一些优美的句子，哪怕是堆砌词语，也给学生打高分。相反学生暴露了思想的弱点，正如学生现状中所说，教师就因学生思想不健康而将作文定为不及格。久而久之，有的学生就不再写真情实感，而好写空话、套话、假话。正由于教师长期有意无意的误导，造成了现在学生作文假大空的现象，因此教师在给学生作文打分时，不要因一时的喜好，随意给分，而是为了提高学生的作文水平，为了教学生做人。

6.写好学生作文评语

“爱”就是教师用架设一座沟通心灵的桥，用爱心感化学生，用爱心塑造学生的心灵。《心愿》一文中，一学生诉说家庭的苦恼，父母不是忙于生意就是吵架，他不希望钱，倒希望有一个温馨的家。老师就写上“人生的道路有鲜花、阳光，也有坎坷、陷阱。挺起腰来和不幸抗争。”另一个学生在《心愿》中写到：我想有一个家，父亲去世，母亲外地打工，剩下他一人独守空家。他怨父亲，撇下他们母子俩离去，他怨母亲，忍心将他一人留下。“父亲为了这个家，为了妻子儿子，将生命献给了煤矿；父亲倒下了，母亲只好撑起家的经济杠杆，在外劳碌奔波，孩子，多想想母亲的不易，丈夫倒下了，儿子还是要长大，还是要读书。要这个家明天更美好，只有发奋读书，只有孝顺母亲。文章写得情真意切，让老师看到了你一颗纯真而多情的心。老师非常感动，无情未必真豪杰，你在老师心中是一个永不言败的真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事。”评语应充满人文性，要体现对学生人生的关怀、人性的关怀。