大学生创业辩论范文

导语：如何才能写好一篇大学生创业辩论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

校园文化着重体现了高校的校园精神、师生的精神面貌以及学校的校风。站在社会文化的角度来看，校园文化已经超出了地域的限制，其影响力是广泛的、深刻的。校园文化对大学生的思想观念、道德品质修养和精神气质等都会产生深刻影响。高校共青团组织是开展丰富多彩的校园文化活动和形式的组织者和领导者，可以通过举行各种各样的活动，来达到对大学生进行有效的创业理论和实践教育的目的，主要体现在：

一、聘请校外成功企业者，举办报告会、座谈会与专题讲座

一方面，高校共青团可以利用举办创业报告会的形式，邀请成功的企事业单位的人才，到学校来向大学生讲述自己在创业就业之路上的成功经验和失败教训，以及是如何克服就业道路上遇到的问题和困难，一步一步取得今天的成绩的。这种亲身传教性质的报告会，可以更加生动形象、更加具体地将创业的知识与技能传授给大学生，是大学创业教育的具体化和实践化的体现，可以起到调动大学生创业积极性的作用，也让那些准备创业的大学生提前做好各方面的准备，避免走弯路。

另一方面，聘请从事创业教育的教师、研究大学生创业的专家学者，举行传授创业知识、创业实践技能等的主题讲座，从不同的角度、不同的层次，由浅入深地对大学生进行创业引导和就业培训，促进大学生创业综合能力的形成和提高，帮助大学生树立正确的创业观，培养他们良好的组织能力、职场交际能力、就业实践能力和优秀的道德品质、顽强的竞争精神以及良好的团结协作精神。

二、以文艺形式传播创业知识

高校共青团还可以在学校内举办大学生文化艺术节等文艺形式，将创业教育的知识和内容融入到大学生喜闻乐见的文化形式中去，例如，可以撰写以学生创业为内容的相声小品，用轻松诙谐的语言鼓励大学生们克服就业压力，利用自己的聪明才智开创事业；可以举办以创业为主题的辩论赛，在激烈的辩证论证中，让大学生认识到创业的重要性和得到解决创业的困难的方法；举行旨在培养大学生创业兴趣和创业精神的演讲活动，让那些在创业就业上有一定经验和教训甚至是小有成就的在校大学生，对其他还在为因就业无门而苦恼的大学生进行言传身教，用成功的案例与模范的作用带动一批大学生走上创业之路。

三、举办各类创业竞赛

高校共青团组织应该通过在高校内举办各类创业计划竞赛、职业规划比赛等竞赛形式，模拟创业实际，让大学生们在实践中发现创业的乐趣。高校共青团组织在举办诸如此类活动中，要建立一定的奖励机制，对那些在竞赛中取得优异成绩的学生个人或学生团队给予物质奖励，还可以从每年的评优评奖中，设立专门的评选优秀大学生创业者的奖项和给予学分奖励，奖励那些取得一定成绩的大学生创业者，并及时宣传报道大学生创业先进典型事迹，大力营造大学生创业的优良舆论氛围；还可以将校外的企事业单位，引入到竞赛中来，对那些新颖有商业潜力的创业计划，进行商业接洽、投资；或者对比赛中体现出有创业就业潜质的大学生，提前聘用培训。这些既有利于大学生将创业教育理论与创业实践更好地结合起来，提高创业能力，发现适合自身发展的就业岗位，也有利于企事业单位更深入了解大学生的能力，招聘到合适的人才，在一定程度上解决大学生就业难的问题。这类创业大赛在我国已经是方兴未艾，1995年我国首届大学生创业计划竞赛中仅有114件作品，到2002年第三届大学生创业计划竞赛收集到542件作品，各省市各类高校中举办创业计划竞赛、职业规划竞赛等也日渐争夺。不难看出，创业类竞赛已经得到广大在校学生的肯定和广泛地参与，推动了学校创业教育的开展和深入。

四、充分利用团的宣传阵地优势

高校共青团组织利用校内宣传阵地的优势，利用共青团团刊、团报、宣传展板以及校园网络等传播媒介，将与大学生创业相关的政策、法规刊登出来，大力宣传创业成功经验，制造有益的舆论环境，潜移默化的将创业教育知识渗透到学生思想中。

一方面，可以将团刊团报作为另一种形式的传达创业知识的教材，不断更新，刊登最新的有关大学生创业成功的案例，详细记述他们的成功经验和教训，通过案例分析的形式，帮助大学生详细分析创业过程中遇到的各种问题以及解决对策，及时刊登国内有关创业教育的最新研究成果和理论，指导大学生创业的实践。

篇2

一、大赛宗旨

创业带动就业 梦想成就未来

二、参赛对象

在昌高校学生。

三、组织机构

主办单位：团省委学校部 省学联秘书处

协办单位：中国电信股份有限公司南昌分公司

江西大学生创业网 大学生精英论坛

四、竞赛内容

“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛三个活动，详细方案见策划书附件。

五、工作要求

1、高度重视，加强领导。本次大赛是促进大学生就业创业，以创业带动就业的有效途径。各高校团委、学生会要高度重视，加强与承办单位的协作，广泛动员大学生积极参与到活动中来。

2、狠抓落实，注重实效。各高校团委、学生会要组织好相关工作，以应届毕业生为重点，做好宣传发动和推荐报名工作，同时要采取得力措施，确保参赛选手的质量。

3、大力宣传，保障安全。各高校团委、学生会要通过学校相关网站、宣传栏、飞信等形式进行宣传。

附件：“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛

团省委学校部 省学联办公室

XX年9月27日

主题词：学联 赢在大学 创业大赛 通知

抄报：团中央学校部 全国学联办公室

江西省学生联合会秘书处 XX年9月27日印发

（共印80份）

附件：

“赢在大学”——南昌高校大学生

创业挑战赛活动方案

一、组织机构

主办单位：团省委学校部 省学联秘书处

协办单位：杭州娃哈哈集团有限公司

承办单位：江西财经大学团委

江西财经大学创业者协会

支持媒体：中国江西新闻网 江西教育电视台

江西法制报 南昌电视台

二、活动详细流程

活动时间：XX年10月16日-XX年12月2日

活动安排：设置昌北、前湖、瑶湖三个区域。首先先在校内选拔，每校选出一支队伍参加区域决赛，最终选出8支队伍参加总决赛。

第一阶段：报名启动（10月17日-10月23日）

报名时间：10月17日—10月23日

报名方式：每个学校先在校内进行选拔，

第二阶段：项目阐述（10月24日-10月25日）

比赛规则：每支参赛队伍填写项目阐述表，由相关专家进行评审。本轮根据比赛情况将会有40％的选手被淘汰。

比赛地点：各大赛区

第三阶段：商业计划书评选（10月26日-11月2日）

比赛规则：

1.商业计划书拟写要求：完成一份完整、具体、具有可行性和可操作性的创业计划书。创业计划书应基于具体的产品、服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、运作、管理、财务等策略，描述团队的创业机会，阐述可能得到和利用的资源，并对自己创业面临的市场进行分析。

2.商业计划书格式要求：封面标题统一格式为：《“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛创业计划书》，要求用一号大标宋体标题：仿宋_gb2312，小二，加粗；副标题：仿宋_gb2312，三号，加粗；小标题：仿宋_gb2312，四号，加粗；文档正文：仿宋_gb2312，小四，首行缩进2字符，行距设置值1.25，段前、段后间距0行；a4纸版式。统一报送大赛组委会办公室（江西财经大学团委办公室）。

3.每个公司针对自身提供的产品或者服务的特点，设计一个1-3分钟的广告，形式不限，以电子稿形式上交。评委将根据商业计划书和广告创意的综合评定作出最终评分，将有十五支优秀的团队晋级下一轮比赛。

比赛地点：各大赛区

第四阶段：商业实战（11月4日-11月20日）

比赛规则：本轮将分为两个环节

1.室外：各团队选手在校园里面向广大同学通过各种合法的渠道进行商品销售。主办方将统一规定销售商品。在这一轮，结合两种形式考核选手：

（1）各团队进行室外公司推介，并以新颖的营销模式推广销售产品（可结合展台、体验、游戏、咨询、校园明星捧场、展销、推销、企业赞助推广等多种形式）。在规定时间内，根据所售商品数量业绩为各个团队进行评分。

（2）派工作人员在推广现场进行民意调查，以此考察各团队的宣传力和服务态度与质量，各队可以由团队队名、团队口号、团队编号、团队衣服颜色等加以区分并以此体现各个队伍独特的团队和整体形象。

2.室内：

（1）参赛队伍将室外营销的方案和模式自制成ppt或视频dv进行展示并接受评委提问和点评

（2）每支参赛队随机抽取一种商品，随机选择观众进行现场营销。

（3）六支优秀的团队进入赛区决赛。

（4）活动人数控制在50人之内。

比赛地点：各大赛区

第五阶段：区域总决赛（11月23日-11月25日）

比赛形式：现场答辩

比赛规则：

1.参赛团队首先进行团队介绍和团队展示，然后借助ppt等对创业项目进行阐述，时间为5分钟。

2.小组商业辩论。辩论双方可针对各公司负责人在完成商业任务过程中暴露的缺点和问题、对方公司的团队组合出现的不足以及对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻辩”，但发言要文明，不得进行人身攻击。

3.案例分析：各队派一名选手对评委所给的案例进行现场分析，并提出解决方案，并回答评委问题。

4.人数控制在70人之内。

第六阶段：总决赛（12月30日-12月2日）

比赛形式和比赛规则同区域总决赛。总决赛中，由相关专业学者、知名企业家、风险投资界人士组成评审会进行评审，按照创业计划书得分占50%、商业辩论和终审答辩得分占40%、网络投票10%计算出总分，评选出一、二、三等奖。

三、参赛方式

本次大赛参赛人员为高校大学生，要求以项目团队的形式参赛，并明确项目组组长及项目分工。项目团队可在本校或校际间实行跨院、系、专业自由组队；要求队员有较高的创业热情和积极性，能遵守大赛的各项规则，服从组织安排。

申报参赛的项目必须严格遵守大赛的有关通知要求，每个团队都要有自己的名称，要求名称能够充分体现团队特征，团队人数（6－8人）。创业计划参赛项目可以是一项具有市场前景或开发前景的产品或服务，并在市场研究和调查的基础上，撰写一份能将产品或服务推向市场的商业计划书；也可以是一种能满足市场需求的公共服务。

四、注意事项

1.本次大赛免收报名费和参赛费，各校在校大学生均可免费参加比赛；

2.参赛创业计划书如发现有抄袭、盗用等不法手段、或有替人做商业推广目的的，即予取消其参赛资格、追回奖励，且一切后果由参赛团队自行承担；

3.参赛者违反大赛规定，主办方有权立即取消其参赛资格；

4.由于突发事件或其它主办方无法控制等不可抗力因素，影响大赛的管理、安全、评审或公正性的情况下，主办方有权单方面对赛程作出调整；

5.大赛主办方保留进一步补充本比赛规程的权利。参赛选手完全本着自愿原则，如参赛者对大赛有异议，可及时与大赛主办方进行沟通协商，或选择退出比赛，但无权要求大赛主办方返还因参赛发生的任何费用或承担任何责任；

6.大赛主办方不承担因参赛作品所致纠纷而产生的任何责任；

7.大赛组委会拥有本届大赛活动的最终解释权，未尽事宜，另行通知。

“赢在大学”创业挑战赛江西财经大学第四轮现场答辩策划书

一、活动背景

励志照亮人生，创业改变命运。在市场经济日趋成熟和完善的今天，创业对于当代大学生具有特殊的意义。它关系到社会的可持续发展，亦关系到后备人才资源的储备。为了给有新锐的创业思想，优秀的创业思维，高效能执行能力的优秀大学生提供一个挥洒创业激情，结交创业伙伴，提升创业技能的平台，江西财经大学创业者协会协同江西师范大学、江西农业大学、江西理工大学，交大理工、江西科技师范学院、南昌理工等高校创业型社团特举办此次“赢在大学”大型创业系列活动。 二.现场答辩活动简介 经过项目阐述、商业计划书的评选、和商业实战这三轮的角逐，江财赛区共有十二支优秀的团队进入分区决赛。抽签分成六个小组，各小组将对对手的策划进行研究分析。比赛时，十二支参赛团队首先借助ppt对自己企业的概况进行阐述，然后小组分别展开辩论。辩论双方主要针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分。结束后，将选出9支队伍代表我校参加全省区域总决赛。三、大赛活动组织机构主办单位：江西财经大学校团委承办单位：江西财经大学创业者协会支持单位：江西财经大学学生会、社管委总负责人：尚美青、苏同强四、活动赛事安排1.有请创业者协会会长致辞，并宣布“第六届“赢在大学”南昌高校创业挑战赛正式开始。2.参赛队员进行团队展示： 时间为1分钟，必须限制在8人以内，形式不限。3．现场答辩环节： 限4人，首先由各团队一辩进行项目的ppt展示，时间为4分钟，展示商业策划书主要内容。然后是自由辩论环节，主要是针对对方策划书的不足之处进行攻辩，还可以从他们的团队组合、负责人在完成商业任务的时候的不足之处等方面进行攻击，并回答对方提出的问题。每队时间各为4分钟，一方时间到，另一方可继续攻辩；最后是总结陈词环节，主要针对答辩整体形势进行总结陈词，脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

每队时间各为1分钟。最后，每队各有2分钟的时间回答评委的问题。4.有请书记对本次“赢在大学”南昌高校创业挑战赛现场答辩进行总结5.公布大赛结果6、合影留念大赛活动时间：11月24日下午五点（四点开始进行彩排）大赛活动地点：大活高雅艺术厅附件1：一．赛前宣传：1、周一开始海报、横幅宣传；2、短信或电话给团委、学生会和社管委等有关部门，统一进行赛前宣传；3、对八支晋级团队以及比赛时间地点进行喷绘宣传；4、提前进行网络宣传。二．会场布置活动准备：1、室内展示会场布置、物品准备（条幅、画报、彩带、气球等）及人员准备。 a.准备用水：准备好比赛嘉宾、评委及现场作人员饮用水（20瓶）;多余部分送回创业孵化中心办公室以备下次活动使用。b.礼仪：公关部4名礼仪迎宾，指引嘉宾、评委和参赛选手入座，签到。c.签到区：1名委员负责签到。d.拷贝ppt（1人）：签到完毕后，每个团队准备一名人员将ppt拷贝到电脑里，由主持人主持，安排个团队一次拷贝ppt，各队伍听到支持人提醒后再上来拷贝ppt，以保证会场秩序。e.计时统分人员：5人。f.纪律维护人员:提醒现场人员中途不得离场，维护现场秩序，如果有破坏现场秩序的行为，予以逐出会场，取消参赛资格处罚。因此，请所有人在比赛开始前，先解决好私人问题，比赛开始不得离场，以免和现场工作人员产生冲突。g.主持人：提前通知参赛队伍提前到场抽签决定上场顺序，及强调会场纪律。h.预防突击事件人员:多媒体一般操作（工设备调试室内音响设备和灯光等设备）：必须安排人员调试，保证能够正常运行，必须有专业人员候场，预防设备出现问题。 三．准备：麦克风（及电池）、投影仪、电脑及其配备物、选手号码牌、嘉宾牌、评委牌、计时计分牌、评分细则、统分表、策划书、桌子、椅子 四、记录工作：书面记录、拍照以及全程录像并将记录工作发至江财青年网、社管委网站、创业者协会内部网络以及创业者协会的微博。 五、邀请嘉宾嘉宾：校党委王金华书记、校团委王金海书记、校团委习金文书记、校团委郑威书记、校团委涂艳书记、校团委韩国玉书记。王伟、李平方、王可等校常委。 附件2：评分细则：1.团队展示（10分）

团队名称 成员专业组合 4分 气势形象 2分 团队精神 4分 总分 10分 1 2 3 4

2.辩论环节ppt展示：（50分）

参赛团队号 创新性与开拓性 （20%） 10分 产品与服务可行性（20%） 10分 市场及竞争分析（20%） 10分 营销战略与财务分析（20%） 10分 经营管理与整体表现 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和质量（10%） 5分 总分 50分 1 2 3

商业辩论（总分40分）

参赛团队号 辩题中心明确，主旨突出（30%） 12分 辩题有创意、观点独特（20%） 8分 整体配合（20%） 8分 应变能力（20%） 8分 团队形象（10%） 4分 总分 40分 1 2

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关键词 大学生 创业平台 建设

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质为目标，培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创性人才的教育。创业教育能够为大学生提供很多潜在自我发展的机会，在创业过程中可以将所学文化知识和科学技术结合并学以致用，在不断探索和创新中体现自我价值，增加实践经验，通过创业活动，形成与他人合作的意识，培养团队精神和领导能力，提高自身素质。同时，还能进一步认识自身缺点与不足，通过向他人请教，深入学习研究，最终成为全面发展型人才。这部分学生走上岗位，无论是选择就业还是创业，都有望成为社会上的佼佼者。综观当前经济社会发展形势和高等教育改革的发展态势，推进创新创业教育是高校对建设创新型国家的主动回应，是高校人才培养改革的创新举措。创业教育是一门实践性很强的课程，离不开各种实践教育平台。要帮助大学生解决创业过程中的各种问题，我们需要建设各类大学生创业平台，促进教育的实效性。

一、当前大学生创业存在的问题大学生创业和创业教育是在国家不实行统分，就业实行双向选择的基础上发展起来的，在我国发展时间不长，只有十多年。虽然取得一些成绩，但也存在一些有待解决的问题。从自身因素上看：（1）缺乏经验。很多自主创业的大学生具备较全面的科学文化知识，扎实的技术但缺乏东西市场变幻的能力，及从市场中猎取有价值的信息的能力、无法全面的掌握市场需求。要在激烈的市场竞争中立足，适应瞬息变化的市场，创业者必须经过一个漫长的磨练。创业的最终结果是胜者继续生存，败者淘汰出局。缺乏社会经验的大学生缺乏事物的应变能力，市场的变化往往是瞬息万变的，如果不能经受住市场变化带来的冲击，一旦经历多次的失败和挫折，没有良好的心理承受能力，就不知道该如何改进，从而失去创业的信心，甚至会放弃创业。（2）心态不成熟。创业刚刚起步，很多学生往往会表现盲目乐观，过分自大或以自我为中心。在判断失误的观点上带有一定的主观思想和盲目性，对行业要有深度的审视，对市场更需要深刻的了解，大学生创业除了需要专业的知识和技术知识，更需要具备好的创业心态，不可视野狭窄、过于自负，具备良好的心理素质，敢于直面挫折和失败。（3）缺乏综合能力。大学里的课程安排是以专业划分的，除了公共课程，不同专业之间的课程差别明显，大部分学生熟悉的课程只停留在本专业，对其它专业课程较生疏或知之甚少，且大学生需要在大学期间注重能力的培养。如人际交往能力、领导能力、组织能力、协调能力、团队合作能力等。大学生不熟悉经营“游戏规则”，技术上出类拔萃，但理财、营销、沟通、管理方面的能力普遍不足。要想创业获得成功，创业者必须技术、经营两手抓。从外在因素看：（1）资金问题。缺乏资金往往是大学生自主创业的头等问题。大学生自主创业资金可以来源于银行贷款、风险投资、典当融资、股权融资和融资租赁等渠道。但当前大学生创业者的资金只能来源于自有资金，亲戚朋友的借款或其他私人股权投资，而得到社会资本支持的微乎其微，这样导致创业启动金的拥有量极为有限。由于大学生自身没有资金储备，创业很难进行，即使有了资金来源，但对资金的利用往往没有很好的规划，使用不合理产生的后果将会打击投资者对大学生自主创业的信心，阻碍大学生创业的可持续发展。（2）缺乏专业培训。学校开设职业生涯课程，激发学生形成自主创业的意识，但由于教师创业的实战经验不足，学生在自主创业的过程中不容易得到正确的专业培训和指导，在自主创业过程中存在很大的盲目性。（3）缺乏实践机会。学校创造很多的学习机会，但都停留在表面知识学习阶段，对大学生实践能力的培养、提升所起的效果不明显。比如，学校组织学生到公司实习，对于公司来说，学生只是一个观摩者，公司只会提供一些表面的东西或干一些苦力活，不可能了解公司的内部运行机制。

二、搭建大学生创业平台的建设与思考搭建有利于大学生创业平台，努力培养促进大学生创业的良好环境，通过加强创业培训和创业指导等措施，切实提升大学生的创业能力和创业知识，不断促进大学生创业，提出对当前大学生创业平台的建设和思考。1.教育平台转变传统观念影响，提高大学生创业思想认识。当前大学生多数人形成安于现状、缺乏开创、拼搏的精神。要把创业意识早进大学生头脑、进课堂、进实践，不断提高他们的技能和综合素质。一方面，建立健全课程体系，适应市场需求，不断的创新；另一方面，聘请行业专家和企业总经理到学校举行讲座，他们对市场具有较强的洞察力、精湛的专业理论和专业技术，通过形象生动、真实有趣、深入浅出的演讲，提供给大学生在创业过程中所需要的专业理论、专业技能和工作态度，对学生的创业有很大的帮助。同时，聘请优秀毕业生回校为学生做“创业教育”的报告，大学生创业意识的培养应从入校开始抓起，新生入学就进行创业教育，教学和实践有机结合。通过优秀毕业生的交流和传授经验，为在校学生树立榜样，树立创业意识，最终达到良好的创业教育的效果。2.咨询平台依托多种咨询平台交流学习。招生就业处提供政策、访谈和创业故事、中国大学生创业网等咨询信息和网络交流；也可通过创业刊物和教材等交流；充分利用网络的时代为大学生创业搭建创业实践平台和交流咨询学习平台。3.培训平台提高大学生创业就业能力和综合素质，大学生不缺乏创业激情，但创业能力普遍缺乏，如职业规划、职业技能培训、专利和考证培训等。全面开展创新创业教育，建立有效的创业教育和指导，使产、学、研有机结合。聘请企业老总为指导团队，大力开展大学生创业培训。校企联合支持学生创业，结合专业发展的需要和市场经济发展的特点，为学生提供一些特色的创业培训内容，学生结合创业培训内容和专业特点，各自提出创业计划，企业对创业计划进行评审，通过的同学可得到企业的资金支持，或者提供物资供应，企业老总定时对创业项目进行检验，并适时给予指导。4.项目平台开发、整合大学生创业，通过大学生去创业实践体验赚钱乐趣。目前，学校创业项目少，创业服务机构少。学校需要整合资源，发挥优势。一方面，以开展创业项目征集，优秀展示推介活动。通过对往届毕业生创业项目的收集与展示，让毕业生了解本专业创业前景。同时对在校学生的创业计划进行征集，并利用就业服务场所开展常态化的创业项目展示推介，搭建信息交流平台，是创业项目与大学生创业者进行有效对接。另一方面，学校每年有100项大学生科技创新创业行动基金资助项目，学生可以自行申报。学院结合专业与昆明正大有限公司和云南神农农牧集团积极探索，成立“昆明正大大学生创新创业基金”和“神农集团大学生创新创业基金”，每年共支持50项，学生对项目申报和顺利结题，受资助者不仅在其中得到了锻炼和实践，并从中获得较大收获，取得了良好的效益。5.资金平台目前，大学生创业的资金来源主要集中在自筹资金、私人的投资和非正式投资等。为了大学生提供资金支持，提供担保贷款服务是最重要的一环。成立大学生创业基金，落实大学生创业政策。涵盖了税费减免、贷款担保、财政补贴、创业培训等多方面，基本形成了引导扶持激励大学生创业的政策体系。并调动多方积极性，多渠道拓展大学生融资渠道，从而使大学生创业资金有渠道，有保障。6.孵化平台成立创业孵化器，为创业者提供系统服务。依靠政府和学校，企业创建“准就业”实习机制。努力为所有的大四毕业生提供一个适合自己专业方向的实习基地。现在实习基地已经成为学生就业的一个重要渠道，缩短了毕业生与社会的差距，弥补了毕业生就业时工作经验的严重不足，提高了毕业生的就业素质。加强预就业见习基地建设，组织学生参加创业实训。我院联系多家用人单位，设立预就业实习基地，组织学生利用假期、生产实习等到企业实践。请企业单位安排每个大学生到各部门滚动学习，了解公司运作流程。7.活动平台每年暑假组织开展三下乡活动，完善校企联合“三下乡”。为更多学生提供和社会接轨机会。学院加强与更多企事业单位往来，开创一些新的活动，加大“三下乡”规模，培养学生的“创业、创新和国际竞争能力”，让学生在学校内就积累更多社会经验，了解用人单位对人才的需求和市场行业情况。“模拟公司”提升创业能力。大学生通过“模拟公司”创业活动，可经历企业的全部业务操作过程，了解和体会创业过程中的每个环节、每个岗位的工作内容及相互联系，而不必承担任何经济风险。在虚拟环境中，创业大学生可以验证创业项目，经营管理创办的企业，完善企业运营规划。一旦模拟成功，就可以照搬到现实中来，从而降低创业风险，提高创业成功率和企业存活率。这种活动，对提高学员的实操能力，增强工作经验，提升创业素质和能力，形成“我要创业――我能创业――我能成功创业”的良好社会氛围。8.大赛平台通过职业生涯规划大赛、创业模拟沙盘、模拟招聘大赛、简历制作大赛、创业辩论赛和各种“挑战杯”计划大赛等，吸引更多的在校大学生关注创业，并参与到其中。多组织新颖的、实际的创业比赛，给大学生提供锻炼机会，形成大学生在校创业氛围环境，提升大学生创业综合素质和能力。9.服务平台搭建服务平台，促使大学生创业有助力。依托学校、教育厅和政府积极为大学生创业提供政策咨询、各类扶持资金申请、企业登记注册、融资、商务等服务，扶助大学生创业发展。法律咨询及市场开发等方面提供跟踪服务。创业这条路是很艰辛的，需要付出艰辛的努力，从现在做好准备，创业是为了自己的梦想，实现自己的理想，机遇与风险并存，充满挑战，要因人而异的指导。高校搭建各类更多的创新创业实践平台建设，大学生根据自己的特点找准创业“切入点”，提高自身的创业素质和创新能力，就能促进就业和创业成功的机率，促进社会稳定和发展。

参考文献：

[1]徐振轩.就业指导与创业教育[M].北京：电子工业出版社，2008.

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独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。

1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。

2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。

3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。

二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核

1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。

2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。

3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。

4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。

5．创业竞赛环节。“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ERP软件模拟和项目答辩等环节。各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河，锻炼学生一流表达能力。

篇5

【关键词】高校;共青团;大学生;就业创业;能力

在全球金融风暴背景下严峻就业形势面前,大学生思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。针对大学生就业难,重视对大学生就业创业能力的培养已成为我国高等教育的一个趋势。作为高校职能部门和社会群团组织的共青团,要充分发挥优势和资源,把解决大学生思想问题和实际问题相结合,在大学生就业创业能力培养中发挥重要作用,积极促进大学生就业创业。

一、当前大学生就业创业存在的问题及原因分析

(一)当前大学生就业创业存在的问题

1、高等教育大众化阶段大学生创业就业状况不容乐观。据教育部的《2008年全国教育事业发展统计公报》显示,我国高等教育招生数和在校生规模持续增加。2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人,高等教育毛入学率达到23.3%,我国高等教育已从精英教育过渡到大众化教育阶段,随之而来的是就业形势越来越严峻。[1]据教育部统计,2003年至2009年一次性就业率分别为73.5%、73%、72.6%、71.9%、70.9%、70%、74%,而自主创业的大学生极少,而且创业成功率不高,大学生创业就业状况不容乐观。

2、金融危机影响使大学生就业创业面临更加严峻的形势。随着金融危机对实体经济的影响,相关行业和许多企业面临困境。大公司用人紧缩,中小企业步履维艰,甚至破产,数以万计的劳动者失去了工作岗位,中国劳动力市场受到巨大冲击。由于金融危机引发的经济不景气,使就业岗位的需求相对减少,而大学毕业生人数不断增多,在金融危机大背景下,大学生就业创业遇到前所未有的困难。

3、学生专业能力欠缺,职业目标不明,就业创业依赖性强。目前,大多数高校在院系、专业和课程设置等方面仍然与市场需求存在一定差距。“就业难”不是供给大于需求,而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。大学毕业生在社会的成长基本处于自发的状态,市场需求和自身的能力决定了毕业生的职业定位,大学生缺乏必要的职业生涯规划知识,不能够正确认知自我,职业定位模糊,职业方向与目标不明确。因此,大学生在就业创业过程中很茫然,存在较强的依赖思想。

(二)当前大学生就业创业难的原因分析

1、社会创业就业服务环境差,政府调控机制不充分。目前,我国创业就业教育、指导和服务环节薄弱,创业就业机制不健全,政府的主导、调控作用体现不充分,有利的社会创业就业服务环境没有形成,学校尚未形成正规化的创业教育机制,大学生自主创业的人数少。虽然全国各省都相应地制定了多项促进高校毕业生自主创业的优惠政策,高校普遍开展创业教育,但总体上看,政府扶持力度不足,社会创业氛围不够,高校就业创业方面的教育、指导和服务依然薄弱,,就业创业指导机构建设、人员和经费投入等也严重不足,远远满足不了当前大学生的需要,这些因素导致主动创业的大学生很少。

2、大学生就业观念滞后,缺乏创业知识和经验。目前,许多大学生在就业时受传统观念的影响,就业往往求大、求高、求稳,追求稳定的职业和稳定的收入,强调个人价值的实现。在创业过程中,创业意识比较淡薄,对社会缺乏了解,特别在市场开拓、企业运营上,很容易陷入眼高手低、纸上谈兵的误区。绝大多数大学生在创业的有关知识、实际的创业经验、应有的心理素质、较强的创新能力和必要的资金基础这五个方面都比较欠缺,无法把自己的创意准确而清晰地表达出来,缺少个性化的信息传递。

3、大学生创业就业能力不足,创业扶持力度不够。金融危机让形势逐年严峻的大学生就业问题雪上加霜,在大学生的培养过程中,创业教育受到了前所未有的高度重视,相应的大学生创业机构也相继建立。但在大学生创业教育中,创业思维和创新精神教育缺乏,创业教育思想引导不够。在教育方法上,没有立足于学生学习能力的培养,从而造成社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造思维的人才严重不足。在竞争激烈的市场中,创业存在着巨大的风险,大学生创业没有创业资金,没有社会经验,没有与创业相应的社会关系,在创业过程中走得比较艰难,因此对大学生创业扶持显得尤为重要。

二、高校共青团培养大学生就业创业能力的必要性和优势

1、高校共青团培养大学生就业创业能力的必要性

竭诚服务青年,是共青团工作的出发点和落脚点。帮助青年解决好成长发展中遇到的实际问题,关系到共青团在青年中的吸引力和凝聚力,关系到社会的和谐稳定。高校共青团组织培养大学生就业创业能力的必要性体现在:一是培养自主创业型人才的需要。随着知识经济的发展,培养适应社会主义市场经济的高素质青年人才大军,是高校人才培养的关键。就业创业能力的培养,可以使大学生把书本知识与实践锻炼相结合,提高他们的适应能力、生存能力和竞争能力。[2]二是做好大学生思想政治教育工作的需要。针对目前大学生所面临的严峻而复杂的就业形势,将大学生创业就业教育和能力培养真正纳入高校德育体系中来,是高校德育工作体现时代性、把握规律性和富于创造性的一项战略选择。三是解决大学生就业问题的需要。当前,大学生就业形势仍然十分严峻,高校共青团组织培养大学生的就业创业能力,可以使大学生转变就业观念,学习创业技能技巧,锻炼创业能力,成为解决大学毕业生就业的有效途径。

2、高校共青团培养大学生就业创业能力的优势

作为党的助手和后备军,作为联系青年的桥梁和纽带,高校共青团组织在培养大学生就业创业能力方面有显著的优势:一是有组织优势。高校共青团具有完备的组织体系,覆盖面广泛,组织结构严密,直接负责指导学生会、研究生会及各种学生社团工作,紧密联系青年学生,在大学生就业创业能力培养方面更贴近大学生的现实需求。[3]二是有资源优势。现在高校团工作的社会化运作机制越来越明显,团组织联系面广,拥有丰富的社会资源,可以通过各行业系统的团组织、青联组织、青年企业家协会的桥梁作用与社会各行各业建立联系,在用人单位和大学生之间搭建就业创业信息平台。三是有载体优势。高校共青团工作的载体十分丰富,共青团牵头或参与组织的大学生社会实践、“大学生素质拓展计划”、“挑战杯”创业计划竞赛、“大学生志愿服务西部计划”等活动在引导大学生树立正确的择业观和就业观的同时,能有效提升大学生的综合素质,进而增强大学生的就业竞争力。

3、高校团组织与高校就业指导中心的就业创业指导互补

高校共青团组织的性质与共青团工作的特点,决定了高校团组织在大学生就业创业能力培养方面与当前高校就业指导机构存在一些互补,主要体现在:从内容上来讲,前者主要是贯穿四年的全程型就业创业指导;后者主要是毕业生就业的综合服务和择业指导。从载体上来讲,前者是以大学生社会实践、“大学生素质拓展计划”、“挑战杯”创业计划竞赛、“大学生志愿服务西部计划”、“大学生职业生涯规划大赛”、科技文化节、名师讲座等方式进行;后者主要是以学校就业指导中心、院系学生工作办公室及专职和兼职的指导人员为主。从方法上看,前者主要是潜移默化,启发式、互动式的指导,强调大学生的主体作用;后者主要是自上而下、指令式灌输式的指导,强调教育者的主导作用。[4]

三、高校共青团培养大学生就业创业能力的思路和途径

1、提高团组织自身就业创业指导能力。作为促进大学生就业创业工作的主体,团组织要着力建立高水平的就业创业指导队伍。一是高校团干部要正确运用国家就业创业政策,通过国家的宏观就业创业形势及其发展趋势为学生的就业创业提供指导意见。二是团干部应通过参加集中培训、自学等途径来逐步了解、掌握职业生涯规范专业知识,掌握必要的求职技能,以便为毕业生提供实际指导。三是要加强对就业形势的了解和调查研究工作力度,加强学生就业指导工作的前瞻性和实效性。四是要工作中找准定位,把握好授之以渔的原则,帮助学生明确自身的就业努力方向。

2、加强思想教育,引导学生转变择业观念。当前大学生就业观、就业期望值与社会实际存在偏差是大学生就业难的原因之一。高校团组织要发挥在大学生思想政治教育方面的传统优势,通过报告会、座谈会、主题团日活动、团课,辩论赛、演讲赛、社会实践、企业家高校论坛等,引导学生树立“灵活就业,先就业再择业”的就业观,鼓励学生到西部、到基层、到祖国需要的地方去建功立业,树立“创业带动就业”的思想。[5]

3、构建创业实践平台,提高大学生就业创业实践能力。创业实践是实现创业教育的具体途径,也是培养大学生创业意识、创业能力的有效办法,因此要积极为大学生提供创业实践平台,鼓励尝试创业实践。[6]高校团组织要加强与校内外各职能部门的沟通协作,整合校内外资源,给学生提供尝试创业的场地,将创业意识转变成创业实践。这样既可以给学生相关的感性认识甚至亲自体验创业的机会,又可以将创业教育转化为创业实践并检验其效果。在实际的创业过程中,通过与社会各界的合作与沟通,使大学生在走向社会的历程中经受磨练,在创业实践中了解社会,认知社会,在创业实践中陶冶情操,提升素质,增强社会责任感和归属感,提高大学生的社会适应能力,更好地树立面向基层就业、创业的理念。

4、发挥共青团文化育人作用,营造良好的就业创业校园氛围。高校共青团要积极弘扬校园文化的育人功能,营造良好的就业创业校园文化环境。一是要通过组织“科技文化艺术节”、“校园模拟招聘会”等校园文化活动,使创新创业意识、创新创业精神成为校园文化、校园精神的重要内容。二是要通过职业生涯教育,引导学生建立创新创业价值目标。让大学生能从社会需要出发,结合自己的特点,培养学生的创新精神与创业意识,步建立创新创业价值目标。三是努力弘扬创新创业文化。作为校园文化的一部分,高校的创业文化有利于创业型人才的培养和发掘。[7]高校共青团通过培养青年学生创新创业的兴趣和品质,激发学生的创新精神,增强学生创业意识,帮助他们增强敢于创新创业的信心。

5、充分发挥共青团组织资源优势,构筑大学生创业服务平台。高校团组织拥有丰富人力资源和社会活动阵地,可通过与社会各界建立联系,帮助大学生掌握创业本领。通过邀请有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员到学校讲座、对话,为学生传授创业经验和技能。定期组织学生到企业参观,开阔学生的视野,激发学生的创业动机和创业需求。举办创业计划竞赛,使学生获得模拟创业经历,锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力。加强学校与社会、企业之间的联系,争取企业对学校创业教育的支持,为学生创造模拟创业实践的机会,丰富学生的创业学习和实践。

6、全面实施大学生素质拓展计划,提高生综合素质和核心竞争力。全面提升大学生综合素质,增强大学生在就业市场中的核心竞争力是解决就业创业问题的内在根本途径。为此,高校共青团组织应以大学生素质拓展计划统揽全局工作,促进大学生非智力能力的提高。一方面加强人际交往能力的培养。要通过组织健康丰富的第二课堂活动,加强青年学生与校内外师生之间、社会不同个体之间广泛交流与联系,促进人际交往能力和团结协作能力的提高。另一方面要提高大学生的社会适应能力。广泛开展各种主体鲜明、具有特色的大型社会实践活动,在知名企业、科研院所、地区政府等建立社会实践基地,提高学生适应能力和实践能力。

总之,大学生就业创业工作是一项系统工程,需要整个社会的共同努力。培养大学生就业创业能力既是高校团工作的一种角色,也是一种态度,既是一种能力,更是一种作风,是当前乃至今后一个相当长时期高校团组织的新职责。高校共青团组织要结合自身特点,发挥共青团优势,整合优势资源,开展各种思想教育和实践活动,提高学生综合素质,培养学生的核心竞争力,开创促进大学生就业创业工作的新局面。

参考文献

[1]2008年全国教育事业发展统计公报,tgs.ndrc.省略/ggkx/t20090723_292290.htm.

[2]王维,曹英楠.高校共青团组织开展大学生创业教育的思考[J].内蒙古电大学刊,2008(10):99-101.

[3]曹锦丽.高校共青团组织促进大学生就业创业工作的思考[J].科教文汇,2009(7)中旬刊:69.

[4]刘洋.高校共青团组织促进大学生就业工作初探[J].河北广播电视大学学报,2008(2):76-77.

[5]赵振宇.高校共青团组织服务大学生就业的探讨[J].石油教育,2008(2):85-87.

[6]胡国胜,李炳论.共青团服务大学生创业的探索与实践[J]. 现代企业文化,2009(14):60-62.

[7]施险峰.探析高校共青团在大学生创新创业教育中的作为[J].中国电力教育,2009(8):158-159.

篇6

关键词：高校；大学生；创业教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）01-0151-02

收稿日期：2012-01-10

作者简介：魏婧（1983-），女，上海人，讲师，硕士，从事大学生思想政治教育研究；张中旺（1982-），男，山西介休人，讲师，硕士，从事大学生思想政治教育研究。

当前社会都在进行“减员增效”，加之城镇新增劳动力就业、下岗工人再就业、新生代农民工转移形成“三峰叠加”，使得大学生要想找一个符合自己理想和社会需求的工作岗位越来越困难。

据教育部统计，大学本科毕业生待业人数呈逐年增长趋势：2001年是34万人，2002年37万人，2003年52万人，2004年69万人，2005年达79万人。与此同时，2011年高校毕业生达到660万，加上前两年未就业的高校毕业生约为1 000万，毕业生就业形势不容乐观。党的十七大报告和2009年的政府工作报告均指出，“大力支持自主创业、促进以创业带动就业”，这已经成为应对大学毕业生就业难题的重大战略。而社会科学院的《社会蓝皮书》和麦可思研究院的《就业蓝皮书》数据显示， 2007、2008、2009年实现就业的大学毕业生自主创业比例分别是1.2%、1.0%、1.2%，其中85%的大学生自主创业以失败告终，毕业生创业举步维艰。

因此，需要认真研究被联合国教科文组织视为“第三本教育护照”的创业教育。因为开展创业教育，有助于优化大学生知识结构，有效提高大学生的核心竞争力，转变大学生的择业观念，拓宽大学生的就业渠道。对于高校来说，应从以下几方面来加强创业教育，提高大学生创业能力。

一、转变高等教育理念，明确创业教育目标

（一）树立新的人才培养观

从被动就业型人才向创业型人才培养的转变，首要和根本的问题在于转变传统的教育思想、教育观念和人才观念，从应试教育转向素质教育。我国从20世纪90年代以来，一直就强调要加强学生的素质教育，以彻底改变传统应试教育的弊端。

尽管素质教育有那么多优点，然而在教育实践中，由于教育改革的步伐缓慢，应试教育不仅没有减弱，反而盛行不衰，其根本原因是仅凭分数录取的考试制度以及教育评价方式。不完整的教育不仅在中小学盛行，就是在今天的高校也一样严重。大学生的创业能力的形成与素质教育是密不可分的，能力的形成也是一个不断从小到大的发展过程，只有从娃娃开始就重视素质教育，幼儿园、小学、中学、大学都重视素质教育，大学生才能得到更好的发展，才能更好地形成创业能力。

（二）大学生创业教育目标的特征

创业教育的目标具有时代性、综合性、实践性和多层次性四个基本特征。创业教育是时代的产物，其目标也就具有鲜明的时代特征。时代的整体性、开放性、竞争性、变化性、创业性要求人的素质具有总体上的综合性。培养目标的实践性能使受教育者具备实际本领，从而可以更好地适应现实生活以及随时出现的各种变化和挑战。创业教育目标还具有结构层次上的多样性，因而可以设计出内容丰富的创业教育培养目标体系。

（三）大学生创业教育目标的主要原则

创业教育目标体系的设计是实施创业教育的前提和基础，目标设计是否科学、合理、规范，直接关系到能否顺利地实现创业教育的预期目标，目标设计的原则有整体性、灵活性和可操作性三个基本原则。

创业教育的目标体系必须符合全面性、整体性原则，这样才能全面提高受教育者的创业基本素质。为适应受教育者的学习和发展，目标体系的设计和构建应具有一定程度的弹性，要能及时根据形势的变化做出相应的调整，并根据受教育者的特点进行灵活的处理，形成因地制宜、因需而变、因材施教的快速调整机制。另外，对于受教育者的学习掌握来说，目标设计越明确具体，也就越容易把握。只有切实可行的目标，才是可观察、可测量、可操作的，才能贯彻到创业教育的实践中去。

（四）确立大学生创业教育的目标

创业教育者必须明确创业者素质中哪些是可以培养的，以及这些素质培养的最佳方法等。对这些问题的探讨，中外学者做了大量有意义的工作，这些工作对创业教育的实施具有一定的价值。心理学家麦克里兰在提出自己的成就动机理论时认为，一个人的成就动机是可以通过教育和训练得以培养的。他指出，一个人成就动机的高低直接影响其工作效率和成功与否。高等学校要改变过去只强调有一定专业知识的专门人才，培养具有强烈创业精神和创业能力的人才，高等学校不仅是传授知识，更重要的是要培养能力。

创业教育的主要任务是使受教育者具有较高的创业意识，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具备高层次的创业能力，形成稳定的创业基本素质和开创型个性特征，具有较高的发展潜力、竞争能力和社会适应性，能够创业致富，开创新的生活。

大学生创业教育的培养目标可分解为认识领域和情感领域两类具体目标。认知领域的具体目标是领会、理解和把握有关创业知识，综合运用所学创业知识处理创业实际问题，通过求异思维、多向思维提出独到见解，力争能有新的突破和创新。情感领域的具体目标是认真、积极参加创业教育的学习活动，认识创业意识与创业心理品质的价值意义，完善创业素质以实现自我价值，在创业实践中对独立开展工作充满信心，不怕困难和挫折，善于与他人交往和合作，以坚定的信念和社会责任感来规划自己的未来。

二、改革高校教育制度，完善创业教育体系

（一）设计科学的课程体系

课程是高校教育教学工作的核心。培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础；而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善，归根结底要落实到课程设置之中。

学科课程体系的建设，教材及内容的选择必须以市场的需求为导向，以发挥学生的主观能动性和创造性为核心，逐步实现教材多样化、弹性化、特色化、个性化，从而促进课程的综合化。实施高校大学生创业教育要以创业学学科体系为基础，逐步建立起科学有效的创业教育学科课程体系。高校的课程改革归根结底要紧紧围绕学校人才培养目标，以人才市场为导向，以用人单位人才需求和大学生学习需求调研为依据，在调查研究的基础上，集中专家学者的智慧，为大学生设计出有针对性的培养计划。

（二）丰富创业教育的教学内容

大学生创业教育的实施，落实到点上，必须丰富其教育的内容，包括创业意识、创业精神、创业品质和创业能力等多方面，进行全方位的培养。

创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，它是创业素质结构中的物质基础和先天条件，是探索与构建创业教育运行机制的必要前提。创业意识主要包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观的形成和培养。创业精神是支持和鼓舞创业实践的强大动力。创业精神包括创业理想、艰苦创业精神、坚忍不拔的意志和敢于冒险的精神等内容。创业精神的教育要以先进的创业理念为引导，以学生的主体性为培养动力，以实践活动为主要培养手段和途径。创业品质是在人的心理品质、道德品质和文化品质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳定地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。要注重创业心理品质、创业文化品质、创业道德品质的教育。创业能力是影响创业实践活动效率，能够促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件；是以智力活动为核心的，具有较强综合性和创造性的心理机能；是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的，在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程；是知识、经验、技能经过类化、概括化后形成的，并在创业实践活动中表现为复杂而协调的创新行为。

（三）建立适应创业教育目标的师资力量

创业教育中最大的问题是教师，教师是学校开展创业教育能否取得显著成效的一个关键因素，创业教育师资专业化应成为一种趋势。

高校应完善创业教育师资的选拔制度。目前高校开展创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面:一类是原先从事企业管理学科教学的教师；另一类是学生就业工作指导老师。共同的弱点是自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，纯知识的讲授多于实践经验。因此，教师队伍应采取聘用制，要向全社会敞开大门，从校外各领域聘请一批具有创业经历的专家（如有实践经验的企业经营管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才）作为“创业导师”来进行讲座和辅导，让学生体味直接来自实践的真知灼见。教师应该是社会的精英，只有这样的群体才能更多地激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对事物环境发展的敏感性。

（四）创新教育教学方法和管理制度

任何一种教育思想和理念，若想要真正落实到学校的办学实践中，必须要有一系列的管理制度作保障。而教学管理制度和学生管理制度是其中两个最基本的保障制度。因此，高校在加强创业教育时，应该深化教学管理制度和学生管理制度的改革和创新。在教学管理方面，要大力改革和完善学分制，实施弹性教育，营造一个开放宽松、有利于学生个性充分发展的育人环境和创业环境，让学生充分发挥自己的兴趣与专长，使学生拥有广博的学科知识，具备创业的基本素质。对具有创业能力的学生，可以保留学籍，鼓励他们出去创业。在学生管理方面，在规范的基础上，要更多地强调激励，激励学生进行创业训练，培养创业意识和能力，从而进一步激发大学生的创业热情。

三、构建大学生创业平台和实践途径

大学生创业素质的培养，最终要通过创业实践活动得到巩固和发展。在创业教育的课程体系中，创业实践活动能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望，提高所学知识和技能转化为实际运用的能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需综合能力的全面提高。

从创业实践角度，当前应该做到:一是开展科技创新和经济管理活动，此活动受资金、专业等条件的局限较多，主要是创办各种形式的创业园，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等；二是开展各种形式的创业教育活动，如开办“创业计划大赛”，举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“人才论坛”、“成功创业者现身说法报告会”，成立“创业俱乐部”、“创业教育网站”，开展学术报告、研讨、辩论、科研竞赛和创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等；三是开展课外创业实践活动，无论是理工科学生，还是文科学生，从培养学生在未来社会中的生存能力和创业能力的角度看，除开展大学生课外科技活动外，各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，开展创业实践活动，如一次公共活动的设计与组织，一种报刊的构思与设计，一种解决问题的方法或路径的设计，一种新观点的提出，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是创业实践活动的重要内容。

参考文献：

[1] 眭依凡. 大学: 如何培养创新型人才――兼谈美国著名大学

的成功经验[J].中国高教研究， 2006，（12）.

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[3] 陈艳红. 当代大学生创业难的现状、原因及对策[J]. 重庆工学

院学报， 2008，（8）.

[4] 杜文景， 王世玲. 2009年《社会蓝皮书》， 明年就业形势

更严峻[N]. 21 世纪经济报道， 2008-12-16.

篇7

关键词：创业教育 现状评价 提高路径

中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0013-02

一、创业、创业教育、行业创业教育及其意义概说

创业，最简洁的涵义就是开创新企业。它和规模无关，从创办一个微不足道的街边摊点到创立规模宏大的集团公司都是创业。到了21世纪的今天，随着人们生活水准的提高，消费需求出现了品位个性化、绿色保健化，强调资源生态环境可持续性等时代需求，创新、创业、再创业已经成为企业生存和发展的生命线。每天世界上有数以万计的企业破产，又有数以万计的企业诞生。人类的创业态势已经走进了它的空前活跃期，或者说人类已经走进了一个全新的创业时代。

在我国，随着改革开放30多年带来的经济巨大变迁和人口规模及老龄化结构的发展，在人们的生活水准得到大幅度提高的同时，就业问题已经成为社会经济发展、社会和谐发展的一个瓶颈。在庞大的就业需求中，大学毕业生作为高等教育大众化背景下的就业需求群体已经成为就业需求的最重要和急迫的部分，每年有700余万大学毕业生涌入社会寻求生存和发展的支点，各种招聘会人山人海的场景是就业难的鲜明写照。行业性院校毕业生的就业状况也存在相似的局面。为应对这种就业形势的变化，20世纪90年代以来，我国的顶层设计开始提出和重视以创业缓解和带动就业的思路，随之，大学生的创业教育、政府的扶植支持创业系统、优化创业社会环境等有关创业的举措在中国大地上开始萌生和成长起来。

创业教育，是指通过培养人的创业理论、创业意识、创业思维、创业技能等几个方面的能力来形成创业的综合性素质，是以使受教育者具有一定创业能力为最终目的的教育。当今的创业教育，其受体广义地说包括社会上所有的人，因为我们已经走进了一个终生学习的时代，一个人只有不断充实更新自己的认知能力，才能不被社会边缘化，更新充实的很多内容就是创业教育的内容。狭义地理解则是需要接受创业培训的各种劳动力。创业教育的主体则分为学校、政府和社会三部分。其中大学生创业教育是整个创业教育的主渠道。

行业性院校创业教育，就是在一般的创业教育中要紧密结合特定行业的特点，结合本行业的发展市场需求和发展前景及潜能，使创业的教学内容和行业发展紧密结合，使专业知识和创业紧密联系，把创业教育办成本行业的实验园和孵化器。行业性院校创业教育的个性体现在教学内容和行业特点相结合方面，其发展状况评价和出路和一般院校具有诸多共性。

对当代大学生进行创业教育，是使学生适应创新型社会的要求。一个工作岗位就支撑一生生存平台的状态在当今社会已经成为历史，一个企业就支撑一生事业的状况也成过眼云烟，这一点没有行业特性。世界的万花筒总是在推陈出新，总是要以新的亮点开拓新的生存和发展空间。为适应这种社会环境，就要求我们的学生，包括各种行业性毕业生，要具有一定的创新创业理论修为、创新创业意识和开拓进取精神、创新创业能力。培养这些素质就是开展大学生创业教育的宗旨。对大学生进行创业教育，是为学生实现人生价值奠定基础的要求。求职、工作、赚钱，只是短期的谋生之计；一个人对社会有所贡献，为现代生活大厦添砖加瓦，在飞速发展的社会留下自己的印记才是人生的价值所在。学生具有创业素质，才能不断适应社会的发展，在社会发展的经济大潮中如鱼得水，顺应社会变化调整自己，使自己的人生价值具有最大化潜质。

对大学生进行创业教育，是建设和谐社会的重要举措。实现人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐，从社会成员的层次说，靠的是社会成员具有良好综合素质。而只有社会成员适应时代的变化，事业顺畅，生活稳定，个人、家庭生态才能良性循环，从而整个社会和谐才能有稳固的根基。可见，对大学生进行创业教育，适时调整自己使之适应社会变迁，才能为和谐社会奠定牢固根基。

二、吉林省行业性院校大学生创业教育的成绩与问题解析

发达国家在上个世纪就开展了创业教育探索和实践，当今已经具有了比较成熟的创业教育体系，美国在这方面的成果较为显著。1977 年美国杰弗里・蒂蒙斯教授的《创业学》由欧文出版公司出版，成为创业研究领域开先河的权威之作。美国的大部分高校都将创业教育课程列入教学计划。我国高校开展创业教育始于上世纪末。一般认为，1997年清华大学发起的首届“清华大学创业计划大赛”，是大学生从校园走向市场进行创业活动的代表性源头事件。[1]

吉林省大学包括所有行业性大学的创业教育起步于2003年，晚于南方的高校，起步较晚，发展相对滞后。目前吉林省的部分高校开设了与创业教育相关的课程，在教学上吸取了国内外创业教育的成功经验，实践上也相应地开展了各种各样的大学生创业活动，邀请创业精英到学校开展创业讲座。十几年的创业教育实践，在创业理论教学和实践能力拓展方面都取得了一定成绩。如吉林农业大学在2004 年成立了“创业教育学院”，学生从大二第一学期开始接受自主创业教育，将《创业教育指导》作为一门必修课列入人才培养方案，同时开设了《创造学》《成功学》《创业管理学》等选修课；长春工业大学引入KAB创业教育项目，相继开设了《创业学》《创业基础》等课程等，具有较好教学效果。除了课堂教育外，一些高校还设立了专门的创业协会、大学生创业研究会等。例如吉林大学就成立了大学创业就业见习基地；东北师范大学设立了专门的大学生创业中心，并相应建起了自己的创业指导网络，在全国各省设有创业联络点。

吉林省高校包括行业性高校创业教育的主要问题表现在：

（1）开设面狭窄，远没有得到各高校的普遍重视。本来进行创业教育已经是顺应时展的潮流，是使学生适应飞速发展的当代经济、为人生价值奠基的举措，但许多吉林省高校没有及时进行教育观念和教学内容结构的更新，以致在相关调查中，大部分大学生不了解创业教育的内涵和意义，还有很多学生认为创业教育n程是纸上谈兵，不会对自己成就事业有多少帮助。[2]

（2）师资力量专业化程度欠缺，实践经验不足，致使教学效果欠佳。由于起步晚，创业教育教师的专业化水平捉襟见肘。许多教师是由相关学科直接转移过来的，如管理学科、经济学科等，有的还由学校的就业指导中心的行政人员兼任。创业是实践性很强，和社会环境联系密切的活动，可这正是当前创业教育的师资的弱项。成熟的创业教育需要相当丰富严谨的知识体系和切合实际的实践教学体系的支撑，才能做到对学生实现人生价值的奠基和构建和谐社会的奠基，显然我们吉林省的创业教学师资队伍急需加大力度进行专业化建设。

（3）学生和家长对创业教育的认识存在误区。基于吉林省创业教育开展不足和教学水平低下的教育主体条件，学生对创业教育的认知存在诸多误区。许多学生认为，创业是求职失败的无奈之举，只有找不到工作才选择去创业，只认同给创业成功者去打工却不认同自己创业，远没有把创业素质和实现自己的人生价值相联系。殊不知，进取开拓精神不足，敢为人先精神欠缺，就是求得一份职业，也很难作出成绩，很难实现人生价值。在我国对大学生创业的社会认同度也很低，绝大多数家长的观念是供孩子读书，将来找个稳定的工作岗位，收入高，生活安稳，就是实现了夙愿，这种求安自保的观念是中国几千年传统观念的延续，有着深刻的历史渊源，更改相当艰难。家长对创业的不认同，直接影响着学生对创业课程的认同。

三、加强吉林省行业性院校大学生创业教育的对策和措施

（1）更新观念，认清时代潮流，把大学生创业教育和职业教育、学术教育作为同等价值的教育职责。创业教育不仅是培养学生的创业理论修为和创业能力，更是要为学生树立一种独立人格和开拓进取精神，这种精神才是支撑学生人生价值实现的基石。专业的知识和技能只是实现人生价值的手段，独立人格和开拓进取精神才是实现人生价值的指导。这种创业教育的核心理念应该和教书育人、管理育人、服务育人的各种教育教学环节有机地结合起来，切实成为教学、管理、服务部门制定制度、监督过程、检查改进的一条价值标准。只有这样上下统一认识，共同努力，才能把创业教育有效全面地开展起来。

（2）加大力度，努力培养创业教育的专业化师资队伍。创业教育的课程体系涉及的内容十分广泛，包括法律法规，管理学，市场分析、市场营销，财务管理等诸多相关知识，还包括人格培育、开拓精神培育等有关心理学内容，也要求教师有一定的实践经验积累。这样就要求学校整合原有的师资资源，加大创业教育的相关培训和力度，鼓励支持教师的创业实践体验活动，努力组织和培养起一支高水平专业化的师资队伍，这是切实提高创业教育水平的人力资源前提，是提高创业教育教学效果的硬件保证。课程质量有保证了，就会逐步得到学生的认同。当课程的社会效果体现出来，会逐步得到社会的认同。这样创业教育的价值才能逐步得到落实。

（3）创新教学模式，激发学生学习的主动性和积极性。传统的灌输式课堂教学已经彻底不能满足知识经济、网络时代学生的求知需求，体验式、启发式、开放式教学正在当今世界教育领域生动活泼地探索和展开。通过教学模式创新，激发学生学习的主动性和积极性，通过各种途径培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。在成绩考核中，不仅注重考查学生的理性修为的考核，更要注重对学生动手、实践能力的考核。为此，学校要努力建立相关的创业实验基地，完善创业过程模拟实验，总结积累创业经验，使创业教育变成立体生动的创业导向课程。[3]

（4）利用社会资源，拓展创业教育师资团队。学校要聘请有创业经验的成功企业家作为客座教授充实教师队伍，他们不仅能以自身的经历以身说法，还可以提供教师和学生的创业实践机会。学生的创业最终要在社会上实行，这样在创业教育过程中就要充分重视教学活动与社会生活的有C结合。这种结合不仅要体现在课下，也要体现在课堂，如课堂重视案例教学、信息交流、案例思考等，也是教学和社会生活相结合的形式。课下，组织创业计划比赛、创业思考辩论、创业论文展等活动，强化创新创业学习文化环境，这样才能开创出创业教育教学的生动氛围和行之有效的教学模式。

参考文献：

[1]薛小建.我国高校大学生创业教育现状及对策研究[J].淮海工学院学报，2013（1）：126-128.

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一、组织策划和工作人员协作配合

伶俐的口才和敏捷的思辨能力是当代大学生在走出校园必备的两大能力，为了组织这次活动，邀请了许多学长学姐进行指导与交流，并通过与经贸系学生会的全体工作人员的协助配合之下，顺利的完成了此次辩论赛的选拔工作。在比赛现场，大部分的相关工作人员都能做好本职的工作，积极灵活的应对所有事情，维持现场秩序，给参赛选手营造了一种良好的氛围。

二、辩题值得深思

此次辩题都是一些热点问题，也很有争议的问题。紧贴实际，例如，大学生创业、共享单车、偶像崇拜利弊都是社会关注的问题，也是很值得我们大学生关注的问题，贴近我们的将来的生活，值得我们去思考。此次的比赛分为1.选拔赛、2.交流赛，每一个环节都是紧紧相连，所有的辩题都与现在密切相关，在辩手激烈的辩论下，不禁让在场的观众们深思，学长学姐的真切点评让辩手受益良多。

三、观众的热情给赛手很大的鼓励

这次活动的准备工作充分，宣传到位，吸引了很多学生观看辩论赛，期间观众的热情鼓励以及肯定给予辩手很大的信心，让其尽情发挥自己的才能。

四、活动不足之处

(一)在第一次选拔赛时，很多参赛选手可能因为经验不足而导致准备不足，在辩论时没有充足的论据，而且提供的部分论据是没有得到认证的，即论据的真实性有待考虑。

(二)有的辩题出的不是很好，让选手有点难辨，很考验一个人的思维能力，当对于新生还是有那么一点点难度的。

(三)设备存在问题。在比赛进行中，计时系统存在问题，导致中断辩手们紧张精彩的言论，破坏当时紧张刺激的气氛。

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[关键词] 以人为本；民办高校；创业教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）03?0039?02

开展创业教育是时代的呼唤，也是国家的要求。民办高校没有“名贵”的身份，学生也并非师出名门，要想在如林的高校发展中立足，就必须开展有特色的以人为本的创业教育。只有开展创业教育，才能促进民办大学的学生自我发展，深化民办高校的教育改革，这对国家民办教育具有一定创新意义。

一、民办高校开展创业教育的关键：以人为本

“以人为本开展民办高校创业教育”的理念寓意是：教师和学生是教育的主体。教师是开展此教育理念的倡导者和实施者。教育的希望在教师，没有一流的教师，很难培养出一流的学生。因而，发挥教师的主体精神和创造性，确立教师的核心地位，是贯彻“以人为本”教育理念的先决条件。同时，民办高校的教师还应该明白，“以人为本”就是要以学生为中心，突出学生个人的发展。因为学生是教育的中心，也是教育的目的；学生是教育的出发点，也是教育的归宿；学生是教育的基础，更是教育的根本。一切教育都必须以学生为本，这是现代教育的基本价值，更是贯彻“以人为本”教育理念的具体要求。需要特别强调的是，“以人为本开展民办高校创业教育”要重视学生的自身发展，通过创业教育文化的传递、内化、选择和创新，将个体的发展同个性发展和终身发展统一起来，同时将个体的人文精神同科学精神统一起来，充分挖掘个体的智能，这样，能够使学生在复杂多变的社会环境中正确地进行知识选择和创新，从而使学生在创业中感受到自主的尊严和自身存在的价值与意义。

创业教育，英文全称为Entrepreneurship Education，也可翻译为“创业精神教育”或“企业家精神教育”。在1998年联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”创业教育从狭义上来讲是学校开设创业学课程，给学生教授从事创业实践活动所必须具备的知识、技能、能力等，使学生掌握创业的本领和技巧。创业教育以创新精神和创造能力的塑造为核心、以培养开创型人才为目的，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才，这样一来，就很好地促进了高等教育从应试教育向素质教育的转变。而民办高校的创业教育是以培养学生的开拓精神、拼搏精神、实干精神和奉献精神来激发民办高校大学生的创业意识和创业品质的教育。民办高校的创业教育应从以下方面体现“以人为本”的教育理念：其一，教育理念注重激发学生的自主性，一切以培养学生创业能力为出发点。其二，以实现人的全面发展为目标，从学生的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足学生知识增长和就业发展的需要。 其基本任务一是帮助民办高校学生正确认识社会、认识自己、了解就业形势，了解劳动力市场的现状，树立正确的择业观和创业观；二是培养民办高校学生的创业意识和良好的创业心理品质，培养民办高校学生自立、自强、自信、自主的创业精神；三是指导民办高校学生积累创业知识，开展创业实践活动，提高自主创业的能力；四是向民办高校学生提供各种创业信息，帮助其选择创业方向，作好创业准备。

二、民办高校开展创业教育的意义

（一）以人为本开展创业教育是民办高校发展的需要

高校扩招使民办高校的学生面临着巨大的就业压力，学生自主创业顺理成章成为拓宽就业渠道的新途径。与公办高校相比，民办高校还比较年轻，办学经验欠缺。由于资金不足，导致一些院校的实验、实训的条件较差，培养出来的学生难以满足社会的要求，这导致目前社会对民办高校学生的认可度不高，从而出现民办高校生源匮乏，学生就业更困难的现象。为了提高学校声誉、解决学生就业困难的问题，民办高校必须领先且优质地开展以人为本的创业教育。以人为本是实现大学生全面发展的基础，是大学生个体生存、发展、适应社会的现实内在需要。创业教育的价值并不是要求每个学生去开办一个企业，而是要教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式，在时机成熟时一举创业成功。这样可以为国家积蓄大量具有创新意识的人才，同时可以大幅度地提高民办高校的知名度。虽然这个发展过程比较长，但我们要着眼于民办高校的长远发展，而民办高校要善于抓住机遇。创业教育是转变中国传统办学思想的表现，是衡量高校办学水平和质量的一个重要指标，也是缓解就业压力的有效途径。在当前日趋激烈的人才竞争中，社会要求大学生具有一定的专业知识技能与自主研发能力，而学生能力的好坏又是评价学校优劣的标准。所以，当前民办高校很有必要抓住机遇，赢得先机，实施“以人为本的创业教育”理念。此教育理念可使民办高校毕业生树立正确的职业理想和择业观念，提高综合素质和实践能力，积极参与社会竞争，在时机成熟时走向自主创业的道路。成功的创业教育可以大大缓解大学生的就业压力，这对于民办高校的生存乃至和谐发展具有战略性意义。

（二）有利于提升民办高校核心竞争力

在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养出来了多少为社会认可的优秀学生。目前，创业教育在我国还处于起步和试验阶段。教育部进行创业教育试点是在探索如何进行素质教育，促进了高等教育从应试教育向素质教育的转变，让高校为国家培养出更多具有创新意识和创新能力的人才。既然教育部要在高等教育中扩大规模，推动精英教育向大众化教育转变，那我们民办高校就应该在未来的发展中有正确的定位，抓住一切机遇，办出自己的特色。民办高校虽在全国占有一席之地，但要维持现有的竞争优势，必须深化改革、提升办学能力、大力发展创业教育，引导民办高校的大学生积极创业，培养更多社会需要的人才，这样才能提升民办高校在社会上的知名度。民办高校如果能培养出更多具有动手能力、解决问题能力以及适应能力强的学生，就能为社会培养更多高素质综合型人才，无形之中也在为我国民办高校的创新发展和提升档次争光添彩。

（三）是促进民办大学学生自我发展的需要

黄河科技学院作为民办高校发展的一面旗帜，从胡大白校长30元起家到拥有今天的现代化、数字化校园的事实证明：黄河科技学院之所以能在竞争日益激烈的高校中越走越稳，是因为它在发展自己的特色办学理念――一切为了学生，为了学生的一切。学院发展的艰辛历程为学生树立了创业的榜样。学院非常关注学生创新能力的发展，如首次在高校中成立校卫队。这一组织成为学生提升能力、追求最大程度个性发展、实现自身价值的大熔炉。学院在强调学生个性化发展的同时，更注重学生基础理论知识、基本技能的训练和创新创业能力的培养。为拓展学生将来的职业发展空间，学院成立了校办工厂，定期举办大学生辩论赛、就业指导、毕业设计大赛等，其目的就是通过不同的形式和途径开展创业教育，为创业教育的实施提供了很好的平台，丰富了学生的创业知识，培养了他们的创业能力，激发了学生的创业欲望，提升了他们的创业素质。

（四）是进一步深化民办高等教育改革的需要

随着大学教育的大众化进程加快，当前大学生就业形势已非常严峻，大学生毕业即失业的现象异常普遍，这种现象在民办高校中更为严重。如果民办高校大学生没有自己的特长，那就更难就业。而创业教育要求高等院校培养出更多具有动手能力、解决问题能力以及适应社会的能力很强，能够积极主动地参与社会分工的高素质综合型人才。因此，加快人才培养模式的改革和创新，加强大学生的创业教育，这对于大学生树立正确的职业理想和择业观念，提高综合素质和实践能力，积极参与社会竞争，具有很重要的现实意义。

参考文献：

[1] 郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究[J].江苏高教，2009（1）：119-121.

[2] 魏汉琴，李宝江.大学生创业教育体系初探[J].河北省社会主义学院学报，2009（1）：67-68.

[3] 吴松岭.对当前我国大学生创业教育模式的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（11）：35-37.

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关键词：农业院校；创新创业型人才；培养模式

建设社会主义新农村是全面实现小康社会的必由之路，是“三农”工作新阶段的首要任务。在发展现代农业、建设社会主义新农村工作中，教育是基础，人才是保证。如何来培养适应新农村建设要求的人才就成为非常关键的环节。农林院校在我国农业教育、科研和技术推广方面具有举足轻重的作用。作为高等农业院校，要紧紧围绕服务现代农业发展，以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以队伍建设为重点，以提高教育质量为生命线，努力把学校建成现代农业创新创业人才的培养基地、现代农业科技创新的依托基地、现代农业高新技术的孵化基地、现代农业发展战略的研究基地。围绕这个目标，如何能培养出更多献身农业的高素质创新创业人才，挑起时代的使命和任务，已成为摆在我国高等农业院校面前的一项重要课题。

一、高等农业院校人才培养的时代背景

1.人才培养规模趋于稳定。随着我国国民经济经过30年的连续高速增长，国家的社会地位和科技水平都达到一个新的高度，在这种形势下，对经济发展内在动力的高素质人才培养需求也越来越大。在经济、信息全球化背景下，我国1999年6月的第三次全国教育工作会议的召开，确定了高等教育大发展的新思路，全国普通高校开始大幅度扩招，由此拉开了高等教育大众化的序幕。自1999年高等教育大规模扩招以来，已走过九年的历程，初步实现了农业高等教育由精英化教育向大众化教育的转变。

2.大学生创新创业能力是今后高等农业院校竞争能力的体现。在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将体现在如何培养具备较高的人文和科学素质、熟练的专业技能、较强的创新和创业能力的学生上。教育大众化时代的到来，为我校高等教育的发展带来了契机，也带来了挑战，尤其是高等教育的大规模快速发展带来的质量问题更是非常突出，规模与质量的矛盾十分尖锐。高等教育从精英阶段到大众化阶段，在量和“质”上都有很大变化，精英阶段的人才培养质量的衡量标准是单一的，就是培养精英人才，到了大众化阶段，由于办学规模的扩大，个体及社会需求的多样化，使办学主体、办学形式、培养目标、教学内容、培养方式也在多样化，形成了多元化的人才培养质量观。同时，伴随着人才培养的大众化，高等教育必然面临学生就业难和教育水平降低的双重压力。因此，在目前这种情况下，如何应对保证教学质量与提高学生就业这两个棘手问题，是我们此次深入学习科学发展观，落实科学发展观所要探讨和解决的焦点。要解决高等教育大众化背景下的人才培养问题，创业创新教育是高等教育在当前形势下的一种必然的选择，这要求高等教育的目光不仅要紧盯素质教育，还要放眼全球教育领域，广泛吸收各国先进的教育方法，改变传统的教育理念，狠抓学生创新能力和创业意识的培养，扭转学生的就业观念，结合我国目前的教育状况，顺应世界教育发展和改革的潮流，高等教育的目标要放在努力培养具有创新思想和能力的新一代创业家上，如此，我国的高等教育才能对国家的经济和社会的可持续发展具有积极的推动作用，也才能保证高等教育在科技界的引领地位。①有助于营造良好的创业氛围，高等教育的目标是培养具有综合素质高德人才，重点是在学生的创新能力的培养上，创业教育就是培养学生的创新意识和能力，培育理性进取的商业精神。通过开展创业教育，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构，有利于营造创业家和企业家孕育文化氛围。②有利于促进科技成果转化，据统计，我国目前的科技成果转化率只有15％左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29％，另外我国每年有20000余项比较重大的科研成果和5000多项专利，但是最终转化为工业产品的成果不足5％，造成这种局面的原因很多，其中缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素之一。开展创业教育将在很大程度上促进科技成果转化。③深化创业型人才培养，以创业带动就业，党的“十七大”别提出了“促进以创业带动就业”的新思路，强调“完善支持自主创业，使更多劳动者成为创业者”。高校通过实施大学生创业教育以提高大学生的创业意识和创业能力。这是拓宽就业渠道、从根本上缓解毕业生就业压力的有效途径之一。在高校开展创业教育的过程中，帮助学生选择创业方向，提高大学生创业心理品质。④能促进高校核心竞争力，高等农业院校要在未来的发展中，有自己的目标，找准自己的社会位置，制订正确的发展方向，办出自己的特色，这样才能使农业院校立于不败之地，才能保持长久的发展。尤其是省属地方高校农业高等学校，尽管在某些专业和学科在全国有一定影响和地位，但要保持这种竞争优势，必须面向当地经济建设和社会发展的大市场，通过深化和改革教育方法，不断提升创新能力，大力发展学生的创新教育，积极对学生进行实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力的培养，这才是我们省属高等农业院校提升核心竞争力的一条有效途径。

二、我国高等农业院校学生创新创业教育现状

受国际教育发展形势的影响，我国自20世纪90年代末期开展了高等教育领域的创业教育，由于条件不同，许多学校把创业教育融入教学体系中的时间更晚。教育部于2002年4月才开始启动创业教育试点工作。尽管起步晚，但由于国家和各高校领导的高度重视，使得我国高等教育的创新和创业教育发展势头强劲，创业教育目前成为我国高等教育关注的热点，也是体现各高校水平和实力的一个重要指标。

1.不断探索创业教育的教学体系。创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。高等农业院校在发展中要进行多种途径的尝试，设立“大学生创业课堂”，以及“大学生创业中心”，从调整教学计划和教学课时入手，增加学生的创业方面的课程，同时多方聘请社会各界人士进行讲座、培训及报告等多种形式的交流活动。然而更深层的是将创业教育贯彻到整个教学系统的改革，渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面。目前全国各高校都采取了积极有效的措施，如北京航空航天大学在创新创业能力培养上进行了积极有益的探索，为此该校成立了“创业管理培训学院”，面向本科生开设了创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务等3门创业教育的必修课，还开设了团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础等5门选修课则，从课程设置保证了学生创业能力的培养。高等农业院校也要积极借鉴这种做法，在课程体系建设方面进行探索。

2.积极落实创业资金。创业实践需要资金支持，目前，国家和各级政府也纷纷投入大量资金。北京航空航天大学的创业基金为300万，复旦大学的创业基金为1000万，上海交通大学与上海市徐汇区政府、上海创业投资有限公司共同设立创业基金则高达1.5亿。充足的创业基金带来了大学生的创业热情空前高涨。从总体情况看，目前高等教育的创业基金逐年增多，门槛逐年降低，学生比较容易获得。受行业和专业的限制，我国许多高等农业院校往往面临的问题较多，发展压力很大，在学生创业资金的投入上力不从心。因此，要拓宽资金筹措渠道，积极争取政府和社会的支持。河南农业大学专门出资设立创业基金，扶持大学生自主创业，鼓励毕业生以创业带动就业。基金设立后，带动大学生的创业热情，制订创业计划，取得良好的效果。

3.设法落实创业场地。创业场地是实践培养的重要组成部分。一般来说，大学生创业实践场地可以分为2类：一类是有着特殊要求的场地，这类场地主要是能模拟实践环节，一些简单项目可以在该场地实施，比如农业院校的实验农场和人工气候室等。另一类是简易的，只要具备一定条件就可以，主要用来培养学生某种能力，或者进行某种实验。高等农业院校要结合自身特点，创业能力的培养要把眼光放在“三农”建设上，面对新农村建设发展，进一步拓展自己的创业舞台。首先，要积极建立大学生创业基地，与各大公司企业建立全面合作框架与共青团“青年就业创业见习基地”。这种举措是拓展学生就业渠道、提高就业率、实现校企人力资源优化配置的重要举措，既为学生在毕业前积累工作经验、提高就业创业能力提供了帮助，又为用人单位选人搭建了平台，从而实现学校、企业和大学生就业的多赢。

三、制订创业创新型人才培养目标，探索人才培养模式

教育部提出了以就业为导向的人才培养模式。要求高等学校树立“以就业为导向”的新的办学指导思想，积极探索科学、高效的人才培养模式。而高等农业院校人才培养方案的制订应符合学校的总体发展目标，以提高学生实际技能和综合素质、提高毕业生在市场中的竞争力为培养目标。人才培养模式要坚持做到“三个结合”：即人文与科学相结合、理论与实践相结合、多样与统一相结合；在课程设置上要做到学科基础宽、专业教育精、特色优势新。在大学生就业问题上，应该从市场化、大众化角度考虑，以市场需求为导向，既要考虑当前市场需求的变化和要求，也要考虑国家长远发展的人才需求。

1.人才培养模式和评价体系多样化。高校发展应该适应国家发展需求，要与区域产业结构和地方人才市场等建立有机的联系，这样才能使培养人才在数量上和结构上与国家和当地人才需求适应。我国高等教育经历了十余年的快速发展，在办学层次、类型上也出现了多样化，既有博士、硕士等精英高等教育，也有本科、专科，职业本科、专科等普通高等教育。在学校设置上，有综合性大学，也有理、工、农、医等专科大学，还有职业技术、技师学院等高等技能型院校。这些不同类型学校，由于学科门类和办学目标的差异，因此国家要针对各个不同层次、不同类型的院校要设计相应的人才培养质量评价监督体系，以体现个性化，制订的评价体系要体现可操作性和灵活性。高等教育的创新创业质量评价指标体系必须多样化，要能够充分反映各类学校的人才培养水平，不能用评价研究型大学的质量指标体系去评价应用型人才和职业技术学院；也不能用应用型人才和职业技术学院的质量指标体系去评价研究型大学。

2.体现学科和专业特色的优势。高等农业院校应认清自己的位置，在学科和专业上体现自己的特色，走出“学校无特色，教育无特点，学生无特长”的不利局面。重点是要根据社会发展对人才多样化的需要，不断在学科改造、专业结构调整和课程体系改革上进行探索。建立与社会需求相适应的学科结构。尤其是要加快对传统学科的改造，积极向研究型、学术型方向发展；还要加大对应用学科和高新技术学科的发展力度，在专业设置方面，要发挥农业院校在“生物、栽培”方面的优势，要避免以往专业划分过细，专业口径狭窄的缺陷。按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的原则，将以往的传统专业进行改造，如农业院校开设的中草药专业就可以将过去的农业种植和栽培方面的专业进行整合，既发挥了农业院校的优势，又适应了新的需求，社会效益很高。

3.强化实践教学，积极推进创新能力的培养。教学方法上要改革以往那种以课堂、教师、书本为中心的教学模式，通过实践和实验环节以及假期社会实践等环节，提高学生的创业意识，培养学生创新能力。高等农业院校要积极开辟实践基地，围绕培养目标，不断增加实践教学方面的投入，努力在设备、食宿等方面提高实践教学各种条件，在教学方法上通过案例分析、仿真训练等多种实践教学手段，利用到田间、地头进行实地观察，发现和提出问题，然后带着问题进行课题讨论、辩论，让学生在问题中学习，以此来训练学生的基本技能和实践动手能力。同时，大力推出“创新与创业”课程，以大班讲座、小班辅导、模拟操练、创业比赛等创新形式将“创业与创新精神”、“创业组织与发展”、“发现创业的机遇”等一系列内容融合在一起，千名学生同堂听课，教学与实践有机结合。