浅谈高中德育教育范文

导语：如何才能写好一篇浅谈高中德育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中德育；策略；措施

高中部始终坚持把立德树人作为德育的根本任务，以活动为载体，以稳定为主旋律，创新德育方法，

一、学为人师，行为世范

教师的教学行为本身就是一种道德行为，教学本身就具有深刻的道德内涵。教育的目的是使学生建立正确的道德观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，教师的一言一行展露在学生面前，给了学生潜移默化的影响和熏陶。因此，教师的人格魅力是一种重要的教育资源和手段。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表，使其在德育过程中发挥充分的作用。

二、关心爱护学生，尊重学生

所谓“亲其师，信其道”。只有学生在内心深处喜欢教师、尊重教师，才能听从教师的教诲，服从教师的管理。因此，师生关系的融洽与否是教学的成败的一个重要影响因素。高中学生渴望平等公正，希望教师能够尊重和理解他们。如果学生对教师有敌对的心理，则教师的德育工作开展将会无比艰难。只有教师关心爱护学生、尊重学生，建立起融洽的师生关系，学生才愿意和教师进行沟通交流，才有助于教师耐心的倾听学生内心真实的想法，给予学生帮助指导，更有效地达成教育目标。

三、发挥德育熏陶，增强学生的抗挫折能力

高中学生在心理和生理上都日趋成熟，但由于经验和阅历的欠缺，在面对生活中常见的困难和挫折时，他们更容易想不开，外在行为也易走极端，或者不知道如何化解，走出内心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。德育正好可以在观念上锻炼学生的意志，使学生能用更积极的心态对待挫折。我们的德育目标，绝不是把学生培养成应试机器，而是培养一个思想健康、心态成熟，能适应社会并服务于社会的人。

在教学的过程中，教师可以以“挫折”为主题，让学生讲述自己在面对挫折时的态度和措施，然后对比一些成功人士的励志故事，使学生在故事中受到启发，让思想影响行动，增强自身抗挫折能力。教师在实施这项活动时，一定要注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心；还要使学生能够冷静地面对自己的缺点，教育学生要用乐观积极、健康的心态面对挫折，在困难面前保持清醒的头脑，学会用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇气去面对突发的状况，以淡然的态度去面对失落。

四、开展德育活动，加强学生的主体参与

（1）坚持做好传统的德育工作。如利用每周一的国旗下讲话和班会对学生进行激励、鞭策。

（2）德育工作要结合多种形式，将德育融于教育教学中。德育工作的中心是学生，就要从学生实际出发，站在学生的角度上，努力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。我校结合实际情况组织了各种外出实践，参观西柏坡、红旗渠等地接受爱国主义，去幼儿园、医院献爱心，开展观看教育类纪录片等，此类灵活多样的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）积极创造条件，充分运用现代教育技术手段，开展生动活泼的教育教学活动。视频、影像、讲座往往比单纯的口头教育更有说服力，如我校曾经邀请医生来做戒烟的讲座，这种形式下学生更易信服吸烟的危害。学生自己从网上搜索吸烟的危害视频等，大大增强了学生 的主体参与度，达到了更好的教育效果。

（4）充分运用名人效应，树立榜样典型。很多高中学生喜爱的明星热心公益事业，如范冰冰救助车祸男孩、韩红成立了韩红爱心慈善基金会，自掏腰包救助重症患儿，以及汶川地震后众明星捐款等。一些明星的个人奋斗历程虽然艰辛却充满正能量，如韩庚、吴奇隆等。优质偶像是学生努力的目标、奋斗的榜样，激励着他们的思想和行动朝预定的方向发展。

五、建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络

社会、家庭和学校教育都影响着学生的身心发展。学校是教育教学的主渠道，家庭是学生生活的场所，社会是学生接触和了解各种信息，各种人和事件的平台。因此，要想健全德育教育，必须将三者联系起来，建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络，实现无缝隙立体教育，发挥整体教育的优势。

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关键词：高中语文 教本读本 教学

那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？

一、跨文本强化考试需要

根据马斯洛“需要层次”理论原理, “需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考“读本”，学生又有“得分”的需求，这样便可以生成“利益驱动”效应。为此，执教者首先应当界定一个概念，考试不是考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是国家明文规定必修的教本与读本，当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”应当给予高度重视，因为“教材不过是一个例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。概念明确了，导向就清晰，加之抓住了“考分”这条筋，运作起来也就比较顺畅。诚然，抓好落实，少不了各种措施的及时“跟进”。譬如，做每周读本札记，课堂配合使用读本中的同类文章，课堂选用读本文章的语基及阅读分析进行小测等等。

二、跨文本比较人物性格

新教本高中第一册的第一个文言单元塑造的是一组古代说士形象：有勇赴国难的烛之武、隐忍有远见的文仲，有善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内部的这种形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，如要求读《晏子故事两则》，寻找晏子的性格特点，从“使楚”看晏子幽默机智的外交辞令；可以教读本上的《召公谏厉王止谤》，让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。还可要求学生进行比较阅读，如《荆轲刺秦王》，分析荆轲与读本中几位说士性格的不同；荆轲主要不是依靠机智，而是依靠那种不畏、不怕牺牲的精神去维护国家的利益、去实现一种人生的追求。这种跨文本的人物性格比较，可以扩大学生的文学视野，积累写作的材料。

三、跨文本探究人物成因

学习《烛之武退秦师》之后，不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多，不足为奇，他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。可利用教本课下注释：“即晋文公曾在外流亡19年……”一句，向读本延伸，晋文公曾经是个无赖贵公子，他后来是怎样成为胸有全局、临危不乱的君王的，可以让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。通过阅读，学生认识到，没有遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇，没有19年遍尝颠沛流离之苦，就没有《烛》一文中那位从容镇定的春秋五霸之一――晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。

四、跨文本感知人性多维

孔子是经师也是人师。学生在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文里看到的是他“循循善诱”的一面，学完教本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》之后，要求学生以《我心中的孔子》为题练笔，不少学生谈到孔子耐心地引导四位学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志趣，但是，这是否是孔子的全部呢？或者说，孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢？这样一位杰出的教育家，一定还有他人格魅力的另一面。这就把话题自然延伸到读本里去了。

五、跨文本把握倾向基调

概括文章重点很重要的一点，是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读，可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及对都市文化的解读，也涉及对传统文明的评价，可以和读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》对照阅读。三人都面对传统都市文化，但是分别从不同的角度表达感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种有中国文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是从多个角度呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上，有所取舍地确定要点，可以比较好地开发出读本的价值来。

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【关键词】高中体育；个性化；教育

现代教学课程已经不再是单一的知识传授，教师在教学过程中开始重视学生的技能培训以及个性化的发展，教导学生通过自身的良好教育来塑造个性化人格，为学生能够在将来快速适应社会打下坚实基础。我国教育改革的要求体育教学任务除了要保证学生健康发展，同时也要合理引导学生个性化发展，个性化往往表现在人的个体性格、品德、思想以及态度等与他人不同的方面，个性是区分个体的重要依据，同时也是我国素质教育的基础，个性在一定程度上还能够影响一个人的成长和思维情感方式的表达，只有教师在教学过程中对学生的个性进行了深入的挖掘和了解，才能使学生充分发挥学习创新能力，获取更多的知识。因此，个性化的培养与发展是体育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必须做好学生个性化的培养，特别是在高中体育教学过程中，除了要让学生掌握基本体育技能以外，还要塑造学生的坚韧意志，以个性化发展来促使学生进行学知识的学习，只有这样，才能让他们在今后的生活中学会利用个性化精神不断进取向上，最终成为社会有用型人才。

一、重视差异化，尊重学生个性化发展

每个学生的兴趣爱好各不相同，身体素质也不一样，其体育基础也就会不同，有的学生性格较为活泼，乐于参加集体活动，有的学生则性格内向，身体较弱只埋头书本，每个学生都是独立的个体，都是个性化的存在，面对不同的学生，教师无法要求每一个学生往同一方向发展，压抑学生天性，学生之间的差异性既是他们发展的前提，同时也是教师顺利开展教学的基础，教师要学会认可和尊重学生差异性，并把其作为教学资源进行合理开发及利用。在体育教育中，教师应对每个学生进行观察，尊重学生的差异化，采用不同的方式对其进行教学，以此提高学生学习兴趣，从而让其更好的培养自身学习能力，获得全面发展。如果教师在进行教学的过程中没有对学生差异性引起足够的重视，盲目引导学生进行学习和发展，就很难起到良好的教学效果。各种实践数据都表明教师在教学中若重视学生差异性，给学生奠定了个性化的发展基础，并以此创造出与学生兴趣相关的教学课堂，则很大程度上会收到良好的教学效果反馈。

二、建立激励机制，引导学生个性化发展

教育不是单纯为了向学生传授知识和本领，更重要的是要激发学生的学习动力。学生的学习兴趣来自于教师课堂的教学，教学气氛浓厚的课堂更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。当前的高中体育教学中已经有很多体育老师都在重视学生的个性化发展，并逐渐进行学生学习兴趣的引导。教师要在教学过程中鼓励学生进行学习，表扬个性化学生，充分尊重学生的个性化发展，让学生意识到个性化发展的正确性和重要性。此外，还可以适当的使用情感激励法，建立体育课堂激励机制，用多样化的教学方式去引导学生的个性化发展，让学生学会在课堂中自觉探寻课堂兴趣，当教师掌握了学生的个性化情况，才有利于调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力，找到正确的发展方向，实现自主发展。也只有学生得到身心健康的全面发展，才能更好的协调教师顺利完成体育教学大纲目标任务。

三、加强师生交流，完善个性化发展教学

对于性格较为内向的学生来说，他们并不擅长于表达，对于教学课堂的很多要求与想法也因为自身的原因而无法说出，导致他们在体育课程中无法学习到自身喜欢的运动。在这个时候，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。如果教师能够有效的对学生进行了解和沟通，就能够有效避免学生的这种情况。传统的体育教学实践中，大多数教师都只一味的按照教学大纲要求进行教学讲解，学生也习惯听从教师的讲解再进行模仿练习。这种教学方式让教师在无形中忽视了学生的个性化培养，也抑制了学生的正常发展。因此，在现今的体育教学中，特别是对于高中体育教学来说，教师更应该注重学生的个性化培养，进行个性化教育是新时代教育改革中必不可少的一部分，教师应该充分与学生进行教学互动，合理倾听学生诉求，与学生进行广泛的沟通，在了解了学生的兴趣爱好之后再进行教学计划的制定，只有这样，才能让学生的天性得到解放、个性得到发展，才能赢得学生的喜爱，促进教学活动的顺利开展。

四、结语

教育的核心为了培养身心全面健康发展的学生，高中体育教学则更应该坚持个性化发展的教育理念，以培养高素质人才为目标进行相关教学。因此，想要让学生在体育课堂上能够有效进行学习兴趣的激发和培养，就必须做好高中体育教学的个性化教育工作，使学生得到全面发展，从而让体育教学真正为我国现代教育化改革做出贡献。

参考文献：

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一、创造良好的教学情境

良好的教学情景，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。

在高中数学教学中，我们要适时向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，培养他们的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：我国南北朝杰出的数学家、祖冲之的儿子在实践的基础上总结出著名的“等积原理”。（等积原理的内容是：夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这两个平行平面的平面所截，如果截得两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相等）。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595―1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴斯卡（1623―1662）在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年。这些素材，我们在数学课堂教学中要给学生介绍，培养他们的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习，敢于争先，为国争光。

另外，学习数学史还可以激励学生热爱数学，发展科学，为人类的进步做贡献的精神。爱因斯坦在悼念居里夫人的讲演中说：“一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。”因而，在介绍国外数学家的成就，特别是他们对数学科学的执着追求，对当年教会迫害的反抗精神等都应让学生知道了解。我们也看到外国教材中多有中国的《九章算术》、幻方、曹冲称象等的介绍。数学贡献是全人类，故而，进行德育教育仅限于中国数学史，以免太狭隘。再如在等差数列的教学过程中可以引入著名德国数学家高斯的生平事迹，以让学生对科学家的科学研究的执著追求精神有一定的了解。

二、根据高中数学新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1．创设情景进行德育教育。在数学教学中，创设情境是十分必要的。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2．利用史料激励进行德育教育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。教材中许多数学史料，能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。

3．利用数据材料进行德育教育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。

4．利用知识迁移进行德育教育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

5．利用多媒体技术进行德育教育。新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”

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一、对学生真挚的热爱

教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生.对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身的最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师用爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败。乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里,才能转化为学生自身的需要,引起学生积极反应。

二、在课堂上渗透情感

体育教学中的讲解,是教师运用语言的形式向学生传授体育知识。完成体育教学任务的重要手段。教师运用形象的语言,使学生对动作技术有初步印象,通过思维而转化为理性,而且成为自己所掌握的技巧,因此,体育教师都重视讲解时的技巧与艺术,通过形象生动的语言,融洽师生间的关系,活跃课堂气氛,并容易吸引学生的注意力,师生相互促进,师生都拥有一个良好的情绪,教师在教学时思想活跃,语言流畅,学生在这种气氛中更能领会教材蕴涵的情理,较深刻地理解和掌握所传授的知识。当然,在体育教学中的讲解,在情感运用充分的同时,还应注意语言艺术,力求声调抑扬顿挫恰当,节奏轻重缓急适宜.速度快慢适中,音调清晰宏亮,条理清楚,语言亲切,同时利用手势、身态、眼神等辅助语言。教师良好的情绪,使学生在情感上与教师更加融通,由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的,身体练习是体育教学的主体,示范与练习是教师掌握动作技能的方法,在体育教学过程中,在接受示范,讲解,到自己参加进去的一系列过程中,教师动情,学生才能动心。以情感在学生中起到信号,感染和动力的作用,让满腔热情的工作态度去激发从事身体练习的积极性,其效果当然令人满意。

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【关键词】高中英语;教学;情感教育

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?

1.倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。

2.正确评价,激发学生的自信,尝试成功的喜悦

学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生。这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面:

2.1课堂中,结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:

①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.

尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。

②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.但是很显然,例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时,教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣 ;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,是他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。

2.2课后结合作业检查,做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数,一句评语都表现了老师对自己的态度,作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话,恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了,长此下去,作业、学习的兴趣也就没了。

2.3开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语,讲故事,做游戏,办板报英语角、举办英语竞赛活动等,让他们充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与,独立思考,自主活动,让他们体验成功的喜悦,体会到自己的力量,从而树立信心。

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关键词：情感;评价

素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。将情感因素运用到英语教学活动中，有助于提高英语教学质量，培养学生的情感能力，最终实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标，促进学生的全面发展。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，如何在高中英语教学中开展情感教育呢？笔者就此谈几点体会。

一、以情换情

教师情感投入的多与少，直接影响着教育的成败、学生的身心健康发展。教学者用自己的情感去激发学生的情感，用自己的情感培育学生的情感，建立师生间的信任与尊重。

爱是教育的真谛。有没有爱心，这是教书匠和教育家的区别之一，我们说，即使做不到像爱自己的孩子那样去爱学生，也最起码要做到尊重学生，有了尊重，才会想方设法创造适合每个孩子发展的教育，满足学生个性化、多样化的发展，有尊重的校园才是乐园，教师得到学校及同事的尊重会感到幸福，学生同样得到教师的尊重才会快乐，教师要懂得理解、包容与赏识，这是创造一所和谐校园的前提与基础。每一名教师都有爱，但是能不能将爱毫无保留的奉献给那些后进生，能否以更大的热情，更大的执著去感化后进生，这是检验每一位教师师德优秀与否的重要衡量标准。教师在教学中要让爱“随风潜入夜，润物细无声”，真正蹲下身子去了解每一名学生，发自内心的关怀学生，信任且尊重他们。与此同时，教师还要注重自身情绪情感的感染力，努力使学生产生愉快，振奋的情绪情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固，调整和校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。教师只有得到学生的信任，才能更好地了解学生的学习、生活状况，从而能够因材施教，更好地引导学生去学习。

二、教学中融入情感教育

心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”由此，在日常教学中，教师不仅要注意对学生语言知识的培养，还应注重学生情感与价值观的培养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强其社会责任感并全面提高其人文素养。同时，学生的学习兴趣能够在良好情感的激发下逐渐变得浓厚，并随之转化为学习能动性。情感的培养可以融于语言知识和语言技能学习中，教师在教学的各环节都可以巧妙设计，恰如其分地渗透于语言学习之中。

如有位教师在执教B2 Unit 4Wildlife protection 的阅读课文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”时，抓住文章的关键词“help”，在阅读理解的基础上，引导学生品鉴文章，教师设计活动时，巧妙地挖掘和运用了情感这条暗线，读中引导学生归纳提炼文本信息，把Daisy如何帮助野生生物的情感线索通过动词（或词组）“longed;cried;burst into laughter;smiled分别揭示出其情感变化，即eager;sad / upset;relieved;cheerful，不仅注重了表层理解，而且引导学生做深层分析。读后教师要求学生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”句式写标语。学生将写在心形纸上的标语粘贴在黑板上。由于引导得当，学生情绪高涨，思维活跃。

三、评价中渗入情感因素

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【关键词】体育教学素质教育实施

当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文就对此展开一些讨论。

1.注重提高学生思想品德教育，全面提高体育教学质量

体育教学应瞄准学生未来生活。这要求体育教学目标的确立，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前起后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，为学生终身体育奠定基础。面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑 动中运带足球8分钟和12分钟跑。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成 几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

2.挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情 操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

3.营造一个和谐的课堂环境

学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生。和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。

创设“人文化”的课堂硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味。才能激活学生的内驱力，愉悦学生的情绪，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。

营造“人性化”的课堂软环境。教师的教书育人，最终要通过学生的“育已”来实现，没有学生的自学活动，教师是难以成功地进行教育的。学生的自学活动有赖于学生“健康感情、诚实和自信”，而这种感情只有在和谐的师生交往情景中才能产生、存在和发展。

总之，在体育教学中，教师应结合学生的发展需求，构建有效的教学模式、评价体系等，来加强素质教育在体育教学中的渗透和实施，引导学生在体育教学中逐渐提高和完善自我身体素质，从而推动学生思想素质的全面发展，最大限度的实现体育教学中素质教育实施的有效性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订. 体育与健康课程标准 [M].

[2]毛振明. 体育教学改革新视野 [M].

[3]茅勇. 体育需要转变的几个观念 [J].

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关键词：高中英语；口语教学；教学形式

自从我国加入WTO，英语的应用范围越来越广，也越来越受到家长及社会各界的重视。对于家长来讲，孩子具有良好的英语沟通能力，不仅可以提高成绩，对未来工作的发展更加有利；对于教师而言，培养高质量、有素质的英语人才不但是责任也是一项挑战，社会需要英语人才。而与之相反的现实问题是，受传统教学模式影响，英语教学模式还是以“注入式”为主，教师一味地讲解，枯燥而无趣，使学生渐渐对英语产生了厌倦，甚至放弃学习英语。还有一种现象是学生的英语成绩很好，但只限于英语成绩上，口语能力和语言表达应用能力特别差，只会纸上谈兵，而缺少实际应用经验。所以，提高高中英语口语能力迫在眉睫，下面浅谈一下这个问题的解决办法。

一、朗读与背诵相结合的训练方式

英语其实和汉语有许多相似的地方，都是在学习过程中首先要掌握好准确的词汇发音，通过经常朗读与背诵来提高成绩。朗读不仅可以锻炼眼睛与嘴巴的协调能力，使发音更加精准，而且对于背诵词语句子也有所帮助；而背诵不仅可以培养学生好的语感，使学生在背诵过程中进行思考，在思考中寻找句子中的一些窍门，比如说，写记一些固定句式或者短语，这样可以更好地对一个句子进行有效的记忆。另外，对英语口语练习来讲，语调也要留意，在读一些句子时注意停顿和升降调，可以使文章更加富有情感，而不只是一些单词连起来的“英文”。一般的高中英语课文段落都是比较长的，而对于学习成绩一般的学生来讲，背诵全文无疑是一个特别大的压力，容易使学生产生抵触心理，也没有自信可以全部背诵完，这时，教师可以选择一些特别典型的段落来让学生进行背诵，这样不仅可以消除学生的厌烦情绪，同时也可以增强学生学好英语的自信心。

二、日积月累的学习模式

对于英语这一科目来讲，并不是学习一天两天就可以看到成绩的，它需要不断地对单词、词组以及句子日积月累。针对学习基础不好的学生来讲，为了树立学生学好英语的自信心，可以教导他们先从一个单词开始学习，每天一个单词、一个短语、一个句子，这样将英语的词汇逐渐堆积起来，英语成绩也就会有所提高。对于英语口语来说，每天与同学或者老师对话时，可以应用英语，这样也在不知不觉中使英语口语能力越来越强。

三、掌握词汇学习的正确方法

英语和汉语一样，都是先从最简单的单词、单字开始学习，只有掌握了一定的词汇量，才可以组成想要的句子。那么面对英语的众多词汇量，该如何进行有序的记忆使学生对于词汇可以牢固灵活运用呢？其实，对于英语来讲，词汇并不是杂乱无章的，而是有迹可循的，每一类单词都有一些潜在的规律，我们常讲“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生正确学习记忆单词的方法远比教会学生学习一个单词来说重要的多，这样一来，不仅可以减轻教师的压力，更可以提高学生的自主学习能力，为以后更好的英语学习打下基础。教师可以对构词法进行分析，方便学生以后再遇到类似的单词时即使不认识也可以推测单词的意思和词性。比如说派生词就是英语主要的构词法，在一个单词中加入前缀或者后缀，就可以制造出派生词了。如un+单词，意思是否定；dis+单词表示相反或者颠倒。再比如合成词，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教师可以在期末考试前对所学的词语进行归纳总结，使学生更容易记忆，提高学生的学习效率。学生再遇到一个单词时就会联想到关于这个单词的构成或者可以生成另外一个单词，这就使学生的思维发散能力得到提升，提高英语学习的主动兴趣。另外，英语教学不宜将词与句分开来讲解，应该将两者相结合，使词不离句，句不离词，将单词与句子的学习融合在一起，既方便同学对单词的有效记忆，又为学生背诵句子提供了捷径。这样一来，不仅改善了学生以往对英语枯燥的学习过程，还可以增强学生的英语语感，培养学生主动思考的能力，学习英语的热情不断提升。通过对学生阅读能力和理解能力的有效培养，学生掌握英语口语学习的重要核心，使词汇的学习变得有趣而生动，让学生在英语知识海洋中畅玩，体会到了学习的乐趣。

总之，学生的口语表达能力是体现英语教学的一项重要依据，只有合理制定出适合高中学学习英语口语的完美计划，循序渐进的教学模式，积极鼓励学生大胆地用英语进行对话，教师以新的思想观念和必要的手段来提高学生英语课堂的效率，为学生打造一个富有生机的英语口语课堂而努力！

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关键词：英语教学；德育渗透；措施方法

《普通高中英语课程标准》明确指出：高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高中英语教学要关注学生的情感，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

作为高中英语教师，笔者认为，在教学中渗透德育是每一个教师应尽的责任。

在英语教学中，我们要抓住英语教材中的德育素材，在教学活动中潜移默化地对学生进行德育渗透，培养学生良好的品德修养。

一、充分认识在高中英语教学中渗透德育的重要性

当今社会复杂的环境影响着中学生，而他们的人生观、世界观、价值观正处于形成期，此时教师应既重视知识的教学，又重视德育的渗透，努力提高他们的思想道德素养。

教师的责任是“教书育人”，为祖国培养德才兼备的建设人才。“十年树木，百年树人”，学校教育的特点决定了教师的任务不仅要“解惑”，更重要的是“传道”。作为新时期的英语教师，要把德育融入英语教学中，既教书又育人，促进学生身心健康发展，提高英语教育教学效果。

二、积极寻求德育渗透的措施和方法

1.挖掘高中英语教材中的德育素材

我们现在使用的英语教材，编者在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。教科书提供的语言材料话题范围广泛，如，科技、航天、地理、名人、环保、自然、文化遗产保护等，教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔、信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增强对其他国家，尤其是英语国家文化的理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱，激发他们的爱国热情。

高中英语教材中处处体现它的德育内涵，只要教师认真钻研，明确教学“三维”目标中的德育内容，在课堂教学中有目的地渗透，就能起到润物细无声的效果。

高中英语每个单元中有三篇文章，几乎每篇文章中都有德育内容。必修四Unit 2 Reading 部分介绍我国著名农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。袁隆平研制出了超级杂交水稻，他却一直过着和普通人一样的生活，将自己大部分的积蓄都用于科研。袁老那种热爱人民、为人民不断进取、淡泊名利、无私奉献的高尚品质永远值得我们学习，他就是一个道德楷模。

必修五第一单元主体课文为我们介绍了英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过阅读课文，能使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。

2.在课堂教学中渗透德育

在课堂教学中，教师必须寻找好切入点，对课堂教学切入方式进行精心设计，以达到激活学生思维，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的目的。

（1）用提问方式切入

用提问方式切入，不仅能提高学生学习课文的兴趣，同时也能引导学生学会深层思考。

通过师生问答，弄清文章主旨、内容，从而提高学生认识，带给他们启迪。

教师在课前要认真备课，在备课时，要努力找寻教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科内容无缝对接。

（2）通过多媒体辅助教学手段渗入德育内容

多媒体课件可以把课文中出现的话题进行拓展，引入与课文相关的德育内容。

例如，必修二Unit 4，我们可以把濒危动物的图片展示出来，一边要求学生说出动物的名称，一边告诉他们该动物濒危的情况，以此宣传保护野生动物的重要性。

3.利用英语活动课渗透品德教育

学习语言的最终目的是交际，开展多种形式的活动是英语德育的又一有效途径。例如，老师可以组织英语口语沙龙，利用Warming-up 和Speaking部分，依据所提供的材料进行主题讨论，自编对话，从中开启他们的心智，渗透品德教育。

选修七第四单元Warming-up 这个环节是一个调查，该活动分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位学生，然后，根据调查内容列举班上学生所做的好事，最后讨论volunteer 一词的内涵。通过这一环节的活动，我们可以引导学生积极参与志愿者活动和献爱心活动，使学生在相互协作中提升思想道德素质。

4.利用其他形式渗透德育

德育渗透不能只局限在课堂中，高中生大部分喜欢听歌、观看电影、电视，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育，而且视听效果较好的英文原版电影供学生欣赏，这样也可以对学生进行德育熏陶。

三、提高教师自身素养，为学生树立榜样

教师的言行举止对学生有直接的影响。为此，教师一方面要以自己的人格魅力去感染学生，另一方面还要处处以身作则，严于律己，成为学生的表率。我们只有身体力行，言传身教，持之以恒地将德育贯穿到整个教学过程中，才能培养出具有良好道德品质的学生。

在教学实践中，教师必须注重自身形象，大方的仪态，条理清晰的教学语言，创造性、灵活性的教法，清晰明确的板书等，都是影响学生成长的重要因素。

教师要教育学生成为高尚的人，自己必须做到言行一致、表里如一，在学生面前要保持一种积极向上的形象。教师要把每一节课、每一次作业、每一次辅导、每一次课外活动都变成开展德育工作的阵地。