经济学专业研究方向范文

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关键词：统计学；教学方法；互动教学；案例教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

统计学是一门通过搜集、整理、分析数据等方法，推测分析研究对象的本质，预测其未来的综合性科学，具有极强的理论性和应用性。随着经济社会的发展和科学技术的进步，当今世界大数据分析遍布各个领域，统计学的应用范围越来越大，而且与多个学科交叉，成为一种不可缺少的分析工具。对经济管理类专业的学生而言，《统计学》课程是教育部规定必修的专业核心课之一。在强调培养学生统计应用能力的同时，为学生进一步学习计量经济学和多元统计分析等提供必须要的统计学理论基础也尤为关键。随着经济社会发展对统计分析需求的提高，以及目前高等院校教学计划对《统计学》课程授课时间的限制，现有的教学方法已经不能很好地满足经济管理类专业《统计学》课程教学的需要。为了提高经济管理类专业《统计学》课程的教学水平，培养更加符合时代需求的经济管理类人才，探索《统计学》课程教学方法改革路径是当前高校教师面临的一个重大问题，具有重要的理论和实践意义。

二、现有教学方法存在的问题

随着信息技术的发展和大数据时代的到来，现有的面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法出现了新的问题。主要表现在以下几个方面：

1.统计理论教学多而统计实践教学少。在经济管理类专业的《统计学》课程的课堂上，教师的教学方法仍然以讲授理论为主。虽然采用了多媒体教学，但依然是讲授统计学的理论知识为主，且对于统计学知识如何应用的实践性教学非常少。以课本知识为主的讲授方式，学生实际应用统计学的能力缺乏足够的锻炼。通过这种方式培养出来的学生，虽然拥有一定的统计学的理论知识，但是却不会运用这些知识去分析问题、解决问题。

2.缺乏案例教学。在统计学理论知识的教学部分，大多数教师仅仅是照本宣科，讲述完某个统计理论的内涵后，没有采用相关的案例来进一步说明该理论可以应用的背景，或者该理论可以解释的现象。此外，《统计学》课程的学习要求同学们具有较扎实的数理基础，且很多统计学理论都会涉及到一些数学公式。对于这些数学公式，基本上都缺乏相关的案例来解释这些公式的内涵。然而，目前经济管理类专业的学生在招生时多为文理兼收，因此部分学生的数学基础参差不齐，这使得他们不能很好地理解这些公式的内涵，导致对统计学理论认识不够深入。

3.缺乏互动式教学。就目前的经济管理类专业的《统计学》课程而言，教学明显缺乏互动性，教师和学生之间交流很少。一是统计学的理论内容比较枯燥，而教师的授课方式与风格不能改变这种枯燥，甚至使其更加枯燥。二是学生对课堂参与的积极性和主动性不高，这主要是由考核方式以闭卷考试为主，所以学生更关心课堂笔记而忽视课堂参与。互动式教学的缺乏可能会造成教学效果的事倍功半。

4.软件应用教学不足。当前应用专门的统计软件，例如R、SPSS、SAS等，进行统计研究，已经成为大数据背景下各个领域进行统计分析的常态。但由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，我们分配在软件应用教学上的学时较少。实际上，这些统计软件是比较复杂难学的，学生在缺乏教师指导的情况下很难自己学好软件应用。此外，由于部分高校对《统计学》课程的考核方式里不包括对软件应用的考核，也会导致部分学生会忽视软件应用的学习。

三、教学方法改革的建议

针对上述提出的现有教学方法存在的问题，结合自身多年教学科研的经验和实践，通过不断的创新与摸索，提出以下几点改革建议。

1.理论与实践并重。面向经济管理类专业的《统计学》课程授课老师在讲授课程内容时，应当坚持理论性教学与实践性教学并重，不可过分重视理论而忽视统计实践。而且实践性教学不仅能培养学生运用统计知识解决问题的能力，还能反过来促进学生更深刻地理解统计学的相关理论。对于实践性教学，教师应该在教学的过程中，结合理论性教学的内容，给学生安排课后的实践任务。例如，在课程开始时，教师可以给学生分组，让其选择自己感兴趣的问题，如大学生网购等作为调查主题，根据统计学的授课进度，分步完成搜集数据、整理数据、描述性统计分析、统计推断等任务。这种方式能让学生有参与感，体会统计实践的过程，促进学生对理论的理解和掌握。

2.采用统计分析案例教学。通过课堂上引入具体的统计学案例，引导学生选取合适的统计分析方法进行分析，使得抽象枯燥的统计理论变得立体生动。通过采用统计分析案例教学，不仅可以帮助学生理解教学内容，还可以激发学生学习兴趣，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。教在选择案例时，可以根据经济管理类专业自身与经济社会联系紧密的特点，选择具有专业特色的案例进行深度分析，具体说明统计方法运用的背景、条件以及分析过程。例如，股票市场的案例、物流公司的案例、房地产市场案例等。此外，统计学案例也需要做到与时俱进。

3.采用互动式教学。对于经济管理类专业的学生而言，《统计学》是课程难度较大，如何提高学生对《统计学》课程的学习兴趣以及课堂参与的积极性是一个非常重要的问题。学生只有拥有浓厚的学习兴趣，才能具有学好统计学的动力。互动式教学恰好可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。所以，在面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学中，采用互动式教学是非常有必要的。互动式教学并没有具体的形式，它要求教师在教学过程中，运用多种方法，积极引导学生学习《统计学》课程的思路，激发学习《统计学》课程的兴趣以及课堂参与的积极性。此外，可以将互动式教学纳入课程的考核范围，这样可以更好地提高学生的积极性。

4.理与软件应用相结合。使用统计学方法解决经济管理实际问题时，需要处理大量的统计数据，此时学习R、SPSS、SAS等专业统计软件是非常必要的。教师在教学过程中，可以将统计理论教学与软件应用相结合。一方面，可以解决大量数据烦琐的计算问题，提高教学效率。另一方面，通过教师统计软件的演示，学生可以更好地学习软件操作，掌握运用软件处理数据的方法。由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，大部分经济管理类专业在课程安排时，选择先讲授统计学的理论知识，在理论课程结束之后，才安排软件应用的上机操作课程。这种安排是不尽合理的，从以提高学生运用统计知识解决问题的能力为目的的角度看，既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。将理论与软件应用相结合，教师可以更好地教授理论知识，学生也能更好地理解理论知识并熟悉软件的操作，对于软件操作，在学中用，在用中学，有利于学生更加快速地学习软件应用。

四、结束语

经过多年的改革和发展，虽然面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学方法已经越来越规范化和系统化，然而目前的教学方法仍然存在一定的问题。学无止境，教无止境，时代的要求在变化，教学方法更应该不断地改革和完善。面向经济管理类专业的统计学课程的教学方法应当更加丰富多彩。本文面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法改革的几点建议是经过我们多年的《统计学》课程教学和探索的总结，希望能对广大师生提供有益的帮助。

参考文献：

[1]唐志.统计学课程考核方式改革的理论与实践[J].高教论坛，2011，（11）：17-19.

[2]黄海午.《统计学》课程教学新模式探索[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2008，（12）：163-164.

[3]吴启富.中国统计学课程建设发展沿革及存在问题[J].统计与决策，2012，（3）：48-50.

[4]纪淑娴.网络环境下经济管理类统计学课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2010，（30）：109-111.

[5]史文雷，徐蕾，彭学君，宋存米.经济管理类专业统计学课程教学改革研究[J].科教文汇，2011，（06）：41-42.

[6]姚寿福.经济管理类本科专业统计学课程教学改革思考[J].高等教育研究，2012，（29）：23-27.

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关键词：课堂教学；产业组织理论；研究生创新能力

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0173-02

研究生阶段创新能力的培养不仅是研究生教育的一个重要目标而且直接关系到我国未来学术研究的整体创新水平。作为与研究生经常接触、交流的教师，可以通过对研究生学习的微观环境施加直接影响从而提高研究生的创新能力。其中，课堂教学是研究生培养最为重要的环节，通过课堂教学不仅可以系统地帮助研究生掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，而且课堂是师生见面的主要场所，教师可以在较长周期的课堂教学中通过教学、师生互动、循序渐进地提高研究生的创新能力。笔者自2005年以来一直从事研究生《产业组织理论》教学，下面从思想认识、教材选择、新思想发现、规范的研究方法四个角度分析如何从课程教学层面提升研究生创新能力。

一、思想上要高度认识到课堂教学是研究生创新能力培养的重要机制

目前国内的研究生教育非常强调研究生学术论文的发表，国内越来越多的研究生的学术研究成果不断地在国内外刊物上涌现。但是总体中国研究生乃至中国学者的研究在国际上普遍被认为缺乏原创性。重视的培养模式，一方面造成研究生以及指导教师普遍对课堂学习和教学不加重视。另一方面由于我国教育部规定硕士生培养目标是“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识”，教育部规定的研究生培养目标并没有要求研究生发表一定数量的论文，因此这种培养模式也背离了我国教育部规定的研究生培养目标。美国大学硕士学位授予一般不要求学生撰写学位论文和公开，但是美国大学非常重视研究生课程教学。研究生培养过程中，参与导师的课题研究固然可以提升研究生的创新能力，但是这一类渠道会造成研究生的知识空间变得非常狭窄，无助于研究生知识广度和创新能力的拓展。只有通过全面认真的课程学习，研究生才可以系统地掌握专业知识和经典理论。蹇兴东（2008）提出课程教学是研究生掌握基础理论和专门知识的主渠道和必由之路。朱红，李文利（2011）认为课程参与程度和方式、导师的学术指导和生活就业关怀对研究生创新能力特征的影响相对较大。《产业组织理论》是产业经济学以及经济学专业的核心课程，在美国“产业经济学”就是“产业组织理论”，因此该门课程学生对专业基础的打造极其重要。产业组织理论还是一门理论性非常强的课程，理论知识的掌握主要是通过课堂学习才能实现。产业组织理论研究内容非常丰富、研究产业组织需要多元的经济学研究方法包括博弈论和计量经济学研究方法。产业组织理论课程中介绍的有关企业行为理论和企业实践结合度非常高。因此作为教师要充分认识到该课程课堂教学对产业经济学专业研究生学术基础的夯实、学术能力的提升、创新能力的拓展的重要意义。

二、选择优秀的教材是培养研究生创新能力的重要前提

信息高速公路的通畅使得研究生搜寻学术信息和知识变得非常容易。但是很多研究生在缺乏老师指导的情况下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延续导师既往的研究，可以减少了研究生寻找研究方向的成本，但是指导教师的研究方向可能存在种种原因造成研究生无法进一步开展研究。即使研究生沿袭了指导教师的研究方向，研究生在课程学习中获得的新知识与指导教师给定的研究方向的结合非常有利于创新思想的产生。课程学习过程中，研究生自身也可以发现研究的兴趣。这里，研究生上课使用的教材质量显得格外重要，教材本身的内容、深度、创新程度直接关系到研究生对该学科理论知识的掌握和研究兴趣的发现。目前产业组织理论方面国内总体上教材并不多见。国内的教材总体质量较低，很多国内的教材是作者组织一批学生各写一章拼凑完成的，教材前后概念并不统一。国内的教材普遍不附参考文献，对学生开展深入研究性学习造成较大的障碍。因此本人一直选用国外的教材。目前产业组织理论国外教材主要有泰勒尔的《产业组织理论》以及夏伊的《产业组织理论和应用》以及马丁的《产业组织-欧洲视角》，这三本书的难度和厚度依次下降。泰勒尔的书分为两篇包括垄断力量的运作以及战略相互作用；夏伊的书分为三篇即理论背景、市场结构与组织以及技术与市场结构三篇。马丁的书由于从欧洲视角分析产业组织，所以特别阐述分析了欧洲一体化以及贸易政策和经济政策。这三本书质量都非常高，全书每个章节之后都附有参考文献目录，方便学生查阅相关资料、开展深入研究。第一本书难度较高，适合博士研究生学习。第三本书理论模型显得较为容易，而且作者关注欧洲一体化，所以不是非常适合中国学生。本人选择第二本夏伊的书，该书没有使用传统的产业组织SCP研究方法，对市场组织和企业行为的研究采用了最新的基于博弈论的研究方法，难度适中，另外内容也适中比较适合研究生32学时的教学。

三、课堂教学中注意启发学生找到一个好的研究方向

研究生的开题报告是研究生撰写毕业论文的最为重要的环节，其中论文选题的又是撰写开题报告的关键。很多产业经济学专业的学生到了选择论文题目的时候，往往会觉得无从下手，不知道选什么样的题目。一些学生的选题非常缺乏新颖性，即使开题答辩勉强通过，后面的论文撰写也因为缺乏挑战性而使得整个研究生阶段的学习显得碌碌无为。在教授《产业组织理论》课堂教学中，我往往会提醒学生注意在课程学习过程中注意寻找自己的兴趣点。夏伊的教材内容比较丰富，对很多企业行为包括研发、质量、标准和兼容、广告、定价、营销策略以及企业治理等都有所分析，教材中理论研究中所用的模型相对也比较简单易推导，因此研究生比较容易在课堂学习中发现有价值的、自己感兴趣的研究方向。当然还告诉学生要注意从权威经济学期刊、以及各种报纸、杂志、电视新闻发现较为新颖的研究课题。另外告诉学生学术研究选题也可以结合自己的亲身经历以及未来的职业目标。譬如一个学生父母是记者，她后来撰写的论文选择的就是研究报业公司的双边市场定价策略。一个学生亲戚在航空公司上班，她选择互联网条件下航空公司的定价差异化作为研究方向。一名学生希望未来去金融业就业，其选择银行业的多元化战略作为研究对象。还有一个同学在《产业组织理论》课堂学习上直接确立自己的研究方向，选择房地产的广告差异化作为研究对象。这些同学在后续论文写作过程中，始终保持研究的兴趣和热情，最后完成的论文质量也非常高。

四、课堂教学中注意引导学生使用规范的研究方法开展研究

近年来中国的经济学研究越来越实证化。由于该课程非常理论话，教学中设计复杂的博弈模型较多。在当前强调实证研究的中国经济学界，研究生不进行实证研究很难毕业。学生首先关心能否顺利毕业，然后才是创新能力。上课时始终提醒学生要重视计量经济学的学习，告诉研究生计量经济学和产业组织理论可以很好的结合。计量工具用来研究SCP模型中市场结构、行为和绩效之间的关系非常有价值的，实证研究基本是就是在提出研究假设的基础之上，收集大量数据包括二手数据，然后建立经济计量模型，采用统计分析的方法，研究S-C-P经济变量之间的关系以及研究这种关系是否显著。这里本人强调三种研究方法（1）在学习过程中发现有趣的经济理论模型和结论，然后用中国的数据进行验证。（2）从中国的经济现象发现有趣的问题，然后用博弈模型推导得出结论。（3）建立博弈模型，得出理论结论，然后使用数据证明结论正确与否。第一种研究思路需要阅读文献包括从教材中获得灵感，然后使用计量经济学的研究方法；第二种研究思路，需要学生关注中国经济和中国企业，强调使用博弈分析方法；最后一种研究思路最具有挑战性，既需要严密的理论模型推导，也需要规范的实证研究。

最后，该课程设计数学模型较多，PPT演示并不适合课堂教学，需要教师在黑板上一板一眼地对数学模型进行推导。另外教师自身需要坚持学术研究，坚持学习该领域的最新知识，才能对提高研究生的创新能力起到实质性帮助。

参考文献：

[1]朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-82.

[2]蹇兴东.以培养研究生创新能力为目标的课程教学[J].中国高教研究，2008，（12）：38-40.

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关键词：农业经济学；培养模式；德国

农业经济学是以农业生产、农村经济发展以及农民经济行为为研究对象的应用社会学科。虽然古代中国和欧洲都出现过一些农业经济思想，但作为一个专门的学科，则是伴随着农业中资本主义的发展而逐步形成。随着经济社会的发展演变，农业经济学的研究对象也在不断调整，与此同时，农业经济学科的培养目标也在发生相应变化。早期农业经济学主要关注农业生产状况、生产要素的合理配置、农业生产的区位配置等问题，从20世纪早期开始，农业经济学开始关注农场经营管理如农场主如何调整生产方式以获得最大利润问题，这个阶段农业经济学的培养目标是培养大量优秀的、懂得农场经营管理的农场主。在经济起飞阶段，农业在国民经济中承担的主要功能是为城市产业工人提供便宜的食物，而农业经济学的研究对象也转变到以农业政策为核心，即研究政府如何制定政策抑制食物价格上涨，通过榨取农业资本以促进非农产业扩张（于晓华、郭佩，2015）。在“食物问题”解决之后，农业又面临城乡收入扩大的“贫困问题”。解决这些问题需要农业经济学科培养出大量农业政策研究人才。进一步，当城市化、工业化结束之后，如何减少农业政策对市场扭曲，同时调整农业经营方式，拓展农业环境生态、文化传承、教育等功能成为政府面临的新问题，即“农业调整问题”（YuandZhao，2009）。在这一阶段，市场对农业政策研究人才的需求下降，但涉农企业对农业经营管理人才的需求不断上升，农业经济学科的培养目标开始向农业企业经营管理人才倾斜（周应恒、卢凌霄，2009）。当前中国正处在通过各种政策补贴解决农民收入过低的“贫困问题”阶段，但随着城市化、工业化的进一步推进，未来农业占国民经济的比重会持续下降；随着城乡劳动力市场的不断完善，农村贫困问题逐步解决，如何调整农业生产功能，缓解政策对市场的扭曲，减少政府财政支农负担必将成为农业经济学科新的研究重点。研究对象和重点的改变要求学科的培养方案进行相应调整，否则必然无法适应市场的需求而趋于萎缩。当前中国的农经学科正面临关键的历史转折点，而欧洲的农业已经进入最后的产业调整阶段，农经学科也经历了大量的调整重组过程，通过研究他们农经学科的培养，有助于帮助我们设定农经学科的改革方向，缓解学科发展与市场需求的脱节，提高学生的就业情况。有鉴于此，本文首先总结当前我国农经学科的特点与挑战，之后以德国几所开设农经学科点的大学为例，简要介绍德国农经学科专业与课程设置以及硕士生和博士生的培养方案，希望能够为我国的农经学科改革提供借鉴。

一、当前我国农经学科培养模式与挑战

当前我国大部分高校农业经济学学科培养模式依然以为政府相关部分以及高校等科研机构输送政策分析执行人才为目标，培养内容与方法也注重宏观政策问题、忽视具体农业经营、农产品市场营销、农产品物流与供应链管理、农业信息化等市场亟需人才，导致培养出来的学生往往熟悉体制和政策等宏观问题，但管理实务和操作技能极为缺乏（毛迎春、黄祖辉，2006）。相应的，科研工作者也大多关注劳动力、土地制度、粮食安全等宏观问题，而对农场经营、农产品营销、食品消费等具体现实问题不太关心（冯开文等，2014）。受培养模式的限制，当前我国农经学科面临日益严重的挑战，主要体现在两个方面：第一，伴随着工业化城市化的进程，农业占国民经济比重不断萎缩，市场对以擅长农业政策分析的农业经济学毕业生需求不断下滑，相关专业学生就业形势日趋严峻，由此导致农经专业对学生的吸引力不断下降（于晓华、郭佩，2015）。其次，传统农业经济学研究对象正不断被经济学、管理学、环境科学等显学挤压（张露等，2016），而这些学科拥有更完善的培养模式和更广的就业市场，农经学科缺乏特色，丧失竞争力。

二、市场导向的专业与课程设置

德国是一个高度市场化工业化的国家，农业GDP占GDP总量不足1%（国家统计局，2016）。由于农业在经济中比重太小，传统以政策研究为中心的学科设置难以满足市场需求，因此相关大学以市场为导向，不断调整专业与课程设置。例如，随着收入的增长，居民对奶制品的需求不断提高，基尔大学据此设置了牛奶生产专业，开设奶制品生产、销售以及产业链管理等相关课程；欧洲居民对养马以及赛马运动尤为热衷，针对这一需求，哥廷根大学在农学院下面设置了马学，除了教授马匹饲养之外，还开设赛马运动以及体育经济等相关课程。此外，狭义农业虽然不断萎缩，但与之相关的食品加工、销售、餐饮产业、农业资源管理、棉纺木材加工利用等生物经济产业则蓬勃发展。部分大学针对这些新兴产业开设了食品经济、农业可持续发展、生物经济等新兴专业与课程。从课程设置角度来看，德国农业学科课程设置安排非常广泛，不仅有农业经济、国民经济、食品经济等专业课程，还需要了解企业管理、社会学、法律等相关课程。由于德国实行学分制，学生可以根据市场需求和个人兴趣自主选择各种课程。

三、德国农业经济学硕士学位培养方案

德国授予农业经济学硕士学位的学校较少，最为知名的是以农业科学为主的霍恩海姆大学（Universit覿tHohenheim），接下来我们以该大学的农业经济学硕士学位培养方案为例来了解德国的情况。霍恩海姆大学的农业经济学硕士（agriculturaleconomics）是全英文授课的硕士项目，学习时间4个学期，合格之后授予理学硕士学位（MasterofScience）。该项目分成两个阶段，第一年主要是必修课程（compulsorymodules）与半选修课程（semi-electivemodule）的学习，第二年主要是研究方向选修课程（electivemodules）与论文写作。必修课程包括农业与食品政策（AgriculturalandFoodPoli-cy）、应用计量经济学（AppliedEconometrics）、环境与资源经济学（EnvironmentalandResourceEconomics）、农场系统建模（FarmSystemModeling）、微观经济学（Microeconomics）等五门课程；另外，学生还可以从农业发展（AgriculturalDevelopment）、国际农业贸易（In-ternationalAgriculturalTrade）、粮食安全（FoodSecurity）等半选修课程里面选择一些课程。除了课堂学习外，学生还要求参与上机操作、小组讨论、学术研讨会以及案例分析等训练。第二个学年学生依然要从一系列课程中选修10门与自己研究方向相关的课程，这些课程的目的是为了强化学生农业经济学教育，并保证学生能够获得与意向工作相关的训练。硕士导师会对学生的选课和研究方向提供建议。根据每个学生的研究方向，第二学年还必须完成硕士论文的写作。该硕士项目的培养目标是培养学生的自然科学和社会科学双重视角、跨学科分析复杂系统、交流、谈判、促进以及团队合作能力。学生就业领域包括政府部门、NGO、国际组织、以及私人企业，具体目标职位包括农业产业的上下游、食品产业链管理、政府和非政府涉农部门、国家与国际涉农组织、研究与教学机构。

四、德国农业经济学博士的培养方案

德国能够授予农业经济学博士的学校较少，一共只有十几个，2005年德国开设农业经济学博士学位的几所大学联合成立了农业经济学博士学位项目（Doc-toralCertificatePrograminAgriculturalEconomics，以下简称PAE项目），联合为农业与食品经济学的博士生提供培训。这个项目通过大学联合开设课程，制定统一的学位要求，组织对相关理论与方法的系统学习来提高农经专业博士生的教育质量与效率。此后相关学校陆续加入该项目，截至2016年，一共有柏林洪堡大学、波恩大学、哥廷根大学等13所大学和研究所参与该项目，基本涵盖德国境内以奥地利所有能够授于农业经济学博士学位的大学和研究机构。接下来我们将以PAE项目为代表介绍德国农业经济学博士学位的培养方案。PAE项目的博士培养要求至少修满30个学分，每个学分相当于30个小时的学习。具体学分主要通过三个模块构成：理论方法模块18个学分（Methodologi-cal-theoreticalmodules），软技术模块6个学分（Softskills），学术研讨会模块6个学分（Colloquia）。其中理论方法模块又包括理论（Theory）、实证（Empirics）、专业课程（Focustopics）三个部分，理论与实证至少需要各自修满6个学分。具体每个模块课程的选择由博士生与自己导师商量决定。课程的开设由各大学相关专业教授自行组织，通过统一的选课网站向所有13所大学和研究所农经博士生开放，学生注册登记之后会收到授课老师的邮件通知具体上课时间和地点。由于课程由不同大学开设，所以上课地点分布在13所大学，这给全德国农经专业博士提供了一个共同学习和交流的平台。具体课程的设置根据教授的情况会有所变化，以2016年为例，当前一共开设有家庭行为分析、消费者行为分析、经济数学等9门理论课程，农业与食品经济时间序列分析、生产率与生产效率分析、高级计量经济学等15门实证课程，农业部分技术与创新、高级供应链管理、农业与资源经济学中的建模模型等6门专业课程。软技术模块主要包括农业经济学学术论文写作等相关课程。学术研讨会模块则取决于不同学校，以哥廷根大学为例，农业经济学博士毕业要求至少参加18次学术研讨会，并做3次学术报告。每次学术研讨会都要提供一份证明，由导师签字；学术报告则需要事先向学院提出申请，由学院安排时间地点并公告，届时需要邀请导师之外的其他教授做正式点评。修满30个学分之后方能申请进行博士答辩，答辩论文需首先提交学院，自己负责联系包括导师在内的3个答辩委员会成员，论文会首先由交给三个评审委员评审，评审委员写好意见之后交给学院密封，答辩前一周告知申请博士生，要求按照意见做好答辩准备，答辩时三个委员会以提交的评审意见为基础提出问题，要求博士生现场辩解。整个答辩持续1个半小时左右。答辩结束后答辩委员开闭门会议讨论答辩结果并给出等级，当前的等级包括五个：完美（0分），非常优秀（1—1.5分），优秀（1.6—2.5分），及格（2.6—4分），不及格（4.1—5分）。

五、总结

伴随着城市化和工业化的推进，农业在国民经济中的地位和作用不断发生变化，农业经济学也需要做出相应调整以适应市场需求。本文通过比较分析中国与德国农业经济学学科课程与专业设置以及研究生培养方案，为我国的农经学科改革提供参考。德国经验表明，食品经济、生物经济、农村可持续发展等必将成为农业经济学科未来的发展方向，农经学科的人才培养也应该适应市场需求，培养涉农企业经营管理、食品市场营销、产业链管理等相关的领域人才。

参考文献：

[1]Yu,X.andZhao,G.:Chineseagriculturaldevelopmentin30years:aliteraturereview,FrontiersofEconomicsinChina,2009,4(4):633-648.

[2]冯开文,原正军,王任,李军.改革以来的中国农业经济学—《中国农村经济》刊文视角的回瞰[J].中国农村经济,2014,(12):77-89.

[3]毛迎春,黄祖辉.中国农业经济与管理学科的发展与趋势[J].福建论坛•人文社会科学版,2006,(4):14-16.

[4]于晓华,郭沛.农业经济学科危机及未来发展之路[J].中国农村经济,2015,(8):89-96.

[5]张露,张越,张俊飚,童庆蒙.农业经济管理学科领域的研究发展:历史与前沿[J].华中农业大学学报:社会科学版,2016,(3):31-38.

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关键字：劳动与社会保障专业；专业实践能力；课程设置

作者简介：张学英（1975－），女，河北唐山人，天津职业技术师范大学教授、经济学博士，研究方向为劳动经济学、教育经济学；李薇（1984－），女，黑龙江伊春人，天津职业技术师范大学讲师、管理学硕士，研究方向为社会保障理论与实务。

课题项目：天津教育科学“十二五”规划课题“对接于产业结构调整的天津市农村劳动力培训问题研究——以滨海新区为例”（编号：VEYP500）主持人：张学英；天津职业技术师范大学重点教改项目“劳动与社会保障专业教学改革——基于职业能力与意识培养的研究与实践”，主持人：张学英。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）27－0062－04

一、问题的提出

随着我国社会保障事业的飞速发展，国家对劳动与社会保障专业人才的需求急剧增加。以上海为例，仅按上海市政府规定的为全市近3000个居（村）委会配备两名就业援助员和社会救助员一项，就需要社保专业人才6000人。就全国而言，每年社会保障专业人才的需求缺口高达十几万。然而，根据人力资源和社会保障部门的统计，全国30余万工作人员中三分之一学历在大专以下，还有相当一部分工作人员非社保专业科班出身。故经济社会对社保专业人才的需求非常紧迫。

为回应社会对社保专业人才的需求，各类院校纷纷设立了劳动与社会保障专业。然而，相对于强烈的社会需求，劳动与社会保障专业的毕业生因缺乏岗位工作技能,就业形势并不乐观。周爱国认为，劳动与社会保障专业应该培养适应社会主义市场经济发展需要的社会保障、社会服务、社会管理等领域的应用型人才，除了少量研究型大学可以着力培养研究型、学术型人才以外，大部分学校应该立足培养应用型人才[1]。以就业为导向的课程设置则是培养应用型人才的关键所在。本文以天津职业技术师范大学（以下简称天职师大）劳动与社会保障专业（以下简称社保专业）为例，拟从课程设置的视角，剖析社保专业人才供需匹配性差的致因，确定基于实践能力培养的课程设置原则，并探索通过课程设置改革提升学生的实践能力以满足经济社会需求的路径。

二、关于天职师大社保专业现状的调查

（一）天职师大社保专业毕业生就业现状

通过对2009-2011年天职师大社保专业毕业生初次就业状况的跟踪调查发现：该专业每年毕业生在40名左右，就业方向有企业、事业单位（包括职业教育院校）及其他，另有一部分学生选择继续深造（在国内外高等院校就读研究生），且到企业及相关事业单位劳动与社会保障专业岗位就业的占比最高（如图1所示）。毕业生就业所需的专业技能按照重要程度依次排列为：社会保障法规、社会保障会计、社会保险精算、社会保障理论；需要熟练掌握的基本技能按照重要程度排列依次为office办公软件、行政公文写作、普通话、外语；此外，在与学生的访谈中发现，良好的沟通协调能力是就业必备的基本素质。

（二）天职师大社保专业课程设置现状

社保专业是一个多学科交叉的新兴专业，各类院校的学科架构已基本成形[2]，天职师大同其他学校一样设立了专业基础课和专业课，其中专业基础课包含西方经济学、管理学原理、社会学等，专业课包括社会保障概论、社会保障国际比较、社会保险、社会救助与社会福利、社会保障基金管理、社会政策、劳动法和社会保障法等。但不同的院校根据其自身特点及培养方向在课程设置上各有侧重：中国人民大学、南开大学倾向于管理学领域，北京大学、吉林大学突出体现社会学背景，武汉大学、中央财经大学注重其经济学方向的培养，此外有些学校突出了社会保障在法学和行政学方向的专业特色[3]，天职师大侧重的是管理学与经济学相结合。

虽然目前社保专业的课程设置结构合理、内容全面，但却带着深深的高等教育“重理论，轻实践”的印记[4]，多数高校忽视或轻视学生专业实践能力的培养，实践类课程要么形同虚设，要么根本不设置，导致毕业生缺乏实践工作技能，在人才紧缺的形势下却找不到工作，发生结构性失业。天职师大的相关数据表明，由于就业难的现实，社保专业学生对专业实践能力的需求非常迫切，亟待通过课程设置的改革改变学生理论知识和实践操作相脱节的现状以促进其顺利就业。

三、基于专业实践能力培养的社保专业课程设置原则

专业实践能力是指学生在实际操作中解决专业问题的能力。社保专业的专业性、应用性和实践性较强，故对专业实践能力的要求更高，其课程设置必须做到理论与实践相结合、特色与市场相联系、能力与职业相吻合[1]。据天职师大的教改经验，本研究认为，围绕培养、提升专业实践能力进行课程设置应遵循如下原则：

（一）选定拟培养的专业实践能力并进行匹配性课程统筹

社会保障岗位工作内容的学科交叉性特征要求从业者必须掌握多学科知识，而在短暂的大学期间全部掌握经济学、管理学、社会学等基础知识并不现实，各院校可根据自身的学科专业特点选择要侧重培养的专业实践能力：比如，管理学院应侧重培养学生掌握企业劳动关系、社会保险、企业福利等专业技能；经济学院应侧重社会保障基金运作能力的培养；社会科学学院应侧重社区服务、劳动就业服务能力的培养；行政学院应侧重针对社会保障制度运行状况提出相应对策的能力的培养。而后根据选定的专业实践能力的要求进行课程设置（如表1所示）。

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作为我国高等学校经济学门类各专业8门核心课程之一，计量经济学越来越受到经济学专业教师和学生的重视与青睐［1－2］。我校区域经济学专业硕士研究生开设此门课程虽然只有6年的历史，但是其在研究生课题研究中发挥的作用越来越大。因此，计量经济学课程建设需要根据当前计量经济学教学的发展趋势，做出相应的改进。

一、计量经济学教学中存在的主要问题

(一)重视程度不够，学时偏少

我校区域经济学专业硕士研究生的计量经济学课程课时为32学时，这远远低于很多高～60学时的安排。课时安排偏少，很大程度上制约了教师水平的发挥、教学内容的设计，学生对于该课程的理解和接受程度也会大打折扣。

(二)课程定位不清晰

我校的计量经济学课程究竟是理论课还是实践课，目前有不同的意见。从目前该课程的学时安排来看，显然是将该课程设定为理论课，在教学中强调知识体系的系统性和严谨性。但是作为一名硕士研究生，其学习本课程的主要目的是在掌握模型建立、参数估计、模型检验和运用的理论与方法之后，在自己的研究中结合研究课题实现将现实经济问题抽象化和模型化。因此，目前对于计量经济学课程的定位难以在培养学生分析问题、解决问题能力上起到很好的引导作用。

(三)研究型教学模式运用不够，实验教学

与案例教学质量难以提高计量经济学是以数理统计为基础，数学方法为手段，经济理论为指导，考察现代社会中各种经济现象的数量关系，预测经济发展趋势，检验政策效果等。也是经济学课程中唯一一门对学生提出知识、方法、能力和素质的综合能力要求的学科，这就决定了计量经济学教学方法的多样性。当前，在计量经济学教学中，课堂教学以讲授为主，外加演示Eviews软件以熟悉各种估计和检验方法的流程。计量经济学研究思路包括建立模型、估计参数、模型检验及模型应用。目前的教学中主要就参数估计和各种检验的理论和方法进行介绍，而对如何从专业领域的经济问题出发建立模型，如何应用模型分析实际经济问题，没有足够的时间进行讨论，学生的应用能力差。此外，目前应用广泛的一些计算机软件的实际操作训练仍然是薄弱环节，学生上机操作训练不够，主要限于每节课最后学生的操作演示。

二、对完善计量经济学课程建设的若干思考

(一)在明确定位的基础上优化课程内容体系

课程建设的重点是设计科学合理的课程内容体系，这需要明确计量经济学课程的定位。计量经济学教学要尽量做到基本原理、基本方法和基本应用并重，同时要联系实际的研究情况。核心问题是如何优化课程内容体系使之适应创造性经济学专业人才培养和研究型教学模式的需要。为此，需要处理好以下4个方面的关系:首先，在整体思路上，处理好教学内容的系统性、基础性、前沿性和时代性关系。计量经济学的理论和方法发展很快，前沿性的研究成果不断涌现。在研究生计量经济学教学中既要介绍基本的经典理论与方法，又要讲授一些非经典的理论与方法。经典理论方法是非经典理论方法发展的基础，而且至今仍然被普遍应用，在课程内容建设中理应受到重视。同时，应当指出经典理论方法的主要特征及其与实际经济问题之间的差距，在此基础上阐述以微观计量经济学、非参数计量经济学和动态计量经济学为主要内容的非经典计量经济学理论方法，从而追踪本学科领域的最新成果，介绍新的理论和方法的发展动态。同时增加案例教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过不断补充和优化课程内容体系，既保持教学内容的系统性和基础性，又体现其前沿性和时代性。其次，在内容结构上，处理好理论、方法和实际应用的关系。研究生能够结合各自研究方向应用所学的计量经济学方法，分析和解决实际课题研究中的问题是我们的主要教学目标。因此，在教学中，要注重计量经济理论与方法和现实经济问题的结合，坚持理论与应用并重。在讲完单一方程和联立方程理论方法之后，还要讲解单一方程计量经济学应用模型和联立方程计量经济学应用模型及其在生产、供给、需求、消费、金融、贸易等主要领域的应用，同时根据学生的研究方向与课题，设置不同类型的专题讲座与案例讨论。这样既能激发学生的主动参与意识，又能加深学生对于计量经济学基本理论和方法的理解。再次，在理论与方法的讲授上，处理好思路剖析和数学推导的关系。阐述计量经济学的理论与方法需要借助数学推导过程，然而要认识到，最重要的是思路而不是数学推导过程。很多数学推导过程都可以通过自学掌握，而解决问题的方法思路则要通过教师的引导才能掌握，只有让学生理解和掌握了理论方法产生和发展的方法论，才有可能在实践中不断创新。因此，在时间极其有限的课堂教学中，让学生着重掌握的应该是常用方法及其思路，而不是详尽的数学推导过程。一些较繁琐的数学推导和更多的方法可以在课后针对有研究需要的学生另行安排。最后，在模型应用的讲授上，处理好理论模型介绍和发展过程分析的关系。计量经济模型在每个领域的应用都有其特定的演变与发展过程。通过各种应用模型的讲解，可以让学生熟悉常用的计量经济模型及其估计方法。更重要的是要让学生了解有关模型的产生与发展过程，以便其在未来的研究实践中能够根据具体情况提出和改进模型。所以在应用模型的讲授上，应重点介绍模型演变与发展的方法论，只有这样才可以使学生真正了解计量经济学的理论方法是如何发展的。

(二)在积累丰富素材的基础上加强教材建设

所用教材的优劣是课程建设水平高低的标志之一。近30年来，计量经济学的教材层出不穷，其中不乏比较好的。然而多数以介绍理论和方法为主，除了一些例题外，很少有关于应用的专门章节。因此，计量经济学给人的印象是一门孤立的课程，读者难以发现它与其他经济学课程之间的联系，更不能理解它在整个经济学课程体系中的地位，甚至会把它视为一门经济数学方法类课程。为了较好地体现上述关于课程内容体系优化的思想，急需总结多年来的教学与研究经验，在积累丰富素材和融入最新科研成果的基础上，更新教材内容，做到理论与应用并重，将计量经济学设计成为一门特色鲜明的经济学课程。这一方面需要处理好基础性和前沿性的关系，另一方面需要增加实例，更新和改变软件。

(三)在适当增加课时的基础上改进实验教学#p#分页标题#e#

实验教学是计量经济学教学中不可或缺的一部分，它与理论教学相辅相成，两者缺一不可［3］。目前教学中，学生上机训练时间太少。建议在现有学时基础上，增加8个学时的上机操作训练，并将这8个学时穿插在原有的32学时中间，而不必专门安排软件应用的实验课。在实验教学中可以重点介绍一种专业应用软件，要做到实验教学与理论方法教学相衔接，即应该将实验教学合理、适时地穿插在理论与方法教学的过程中，而不能截然分开，这样有助于加深学生对理论方法的理解和运用。在实验教学中，要结合实际情况，加强学生在处理各类型数据、建立模型等方面的训练。可以适当安排一些综合练习，在综合练习中，让学生根据自己的兴趣与研究方向选择实际研究对象，综合应用所学的理论方法，建立模型，收集数据，估计、检验和应用模型，从而完成建模的全过程。通过独立的实践、教师的辅导和互相之间的交流，促成学生对理论知识的融会贯通。

(四)在丰富案例教学内容的基础上提高案例教学质量

计量经济学强调综合能力的培养，案例教学自然是教学方法的首选。然而，在目前计量经济学教学中，传统教学方法依然占主导地位，对如何根据经济学理论、从实际经济问题出发建立模型以及如何根据已建立的模型分析实际经济问题等讨论的较少，结合实际案例的分析和应用就更少。这样势必导致学生理论方法的实际应用能力较为薄弱，面对实际经济问题或现象，在提出建模设想、选用具体估计方法、查阅相关资料、收集整理数据、诊断发现问题和改进估计方法等各个计量经济建模环节都存在问题［4－5］。因此，在计量经济学课程建设中，除了适当增加实验教学外，急需加强案例教学，以便有效地消除或缩小理论与实践的鸿沟。首先需要有效地组织案例素材，建设有专业特色的案例库。有专业特色就是要充分体现我校区域经济学专业以及农业经济管理专业的学科特点，围绕当前国家社会经济生活中与区域经济和农村经济发展有关的课题，选取体现时效性、专业性、贴近个人社会经济生活的微观区域经济案例。在建立案例库的过程中，应当整合校内多个相关学院的资源，特别是人文与发展学院和经济管理学院要互通有无，合作交流。

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关键词：会计研究；经济学；新常态；前沿探索

随着我国改革开放广度与深度的不断拓展，社会经济正在经历着深刻的动态演变。在经济发展“新常态”的背景下，如何抓住当前新的战略发展机遇，以创新驱动发展进而实现经济社会转型升级尤为关键，而会计学、经济学等相关学科领域作为经济发展的重要理论与实践导向也将必然在经济浪潮中扮演重要角色。我国三十多来会计改革实践也充分证明，只有将会计研究与经济发展相结合，从与经济的互动中找到会计发展的内在逻辑，促进会计研究的繁荣。财政部于2016年10月最新的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》[1]中明确提出，会计研究应紧紧围绕经济社会发展及会计工作实际，深入开展会计学术理论创新，推动会计改革与发展。本文正是基于对当前经济发展态势及会计研究进展的分析，试图透过经济学视角，对传统的财务会计研究进行细致深入剖析，旨在更进一步丰富财务会计相关研究的同时，通过新思想方法与政策建议的提出以探索未来财务会计领域的研究方向与发展前沿，服务于新常态下经济社会发展新业态目标。

一、会计学的演变、研究方向及现状概述

会计学的发展经历了较长时期的历史演变进程。从文明古国对会计活动的独特记载，到近代数学家卢卡•帕乔利对复式记账原理的阐释，以及随着工业的发展而诞生的财务报表、成本管理会计等新理论及方法的出现，直到现代会计使得会计发展步入了成熟期，每个阶段都离不开经济进步的催生作用。而由于规则具有普遍性与公认性的特征，因此对于现代会计学的定位，很大程度上体现在会计准则的制定与出台过程中。国际会计准则理事会（IASB）基于当前会计研究最新进展及未来发展趋势，通过对财务报告概念框架的进行相应修订，对当前会计准则的修正及实务的进一步发展起到了直接促进作用，进而使得会计学研究向纵深一步发展[2]。财务会计和管理会计作为现代会计学的两大分支，在服务对象、反映内容、核算程序等方面存在较大差异，共同促进着会计学的发展繁荣。财务会计服务于企业外部信息使用者，通过提供企业相应财务状况、经营成果、现金流量等指标，使信息使用者做出决策相关的目标；而管理会计则偏重于企业内部管理，且随着现代企业管理的发展需要又出现了将成本核算与管理会计相结合的成本管理会计这一新视角。由于管理会计是在20世纪中期从财务会计中分离出来的，因此两者在差异化的基础上又必然反映着一致的相有机交互的会计信息系统。当前我国高度重视会计领域改革与实践，着重培养高素质型会计相关人才。会计领军人才、会计名家培养工程、中国会计学会会议等，无不作为高层次交流平台促进着中国会计界的繁荣进步，以加快我国会计的国际化接轨进程。

二、经济学方法论及其对会计研究的引领

西方经济学含义较为宽泛，按不同方式可进行多种类别划分，这里我们选择应用较广的以经济理论的考察研究为标准，将其总体分为微观经济学与宏观经济学两大门类，具体可细化为包含多种部门或领域的研究对象与成果，如资源经济学、农业经济学商业经济学等，且其中适当穿插数理经济学、动态经济学等内容。微观经济学主要将市场经济中个体单位的经济活动作为考察对象，着重行业、厂商的行为及其交互作用；宏观经济学则研究总体经济活动如国民经济的现象与规律。古典政治经济学于18世纪末19世纪初达到兴盛，以亚当•斯密为代表，在其著作《国富论》中强调市场“看不见的手”对经济的作用，并创造性地提出了劳动价值论。其后的大卫•李嘉图继承并发展了斯密的自由主义经济理论，并从边沁的简单功利主义出发，论证了基于国际贸易的比较优势理论与赋税理论，促进了当时资本主义的发展。19-20世纪，新古典经济学、制度经济学逐渐发展起来。马歇尔作为新古典学派创始人，局部均衡与边际分析理论作为其代表性经济学说在《经济学原理》予以充分阐释，建立起西方微观经济学的完整体系。而同时期以凯恩斯主义为代表的宏观经济学体系也逐渐发展起来，包括消费倾向、资本边际效率、流动偏好等理论，并主张政府对经济进行干预，以弥补市场价格机制无法解决的需求不足问题。20世纪至今，以保罗•萨缪尔森、曼昆等经济学家为代表确立的总需求-总供给模型等理论进一步发展完善了西方经济学，反映了社会分工的不断深入与经济学应用领域的扩大。经济学现象无处不在，所以某一特定会计行为背后可能涉及远不止一种经济学理论，而是能够用不同经济学观点予以阐释，对于会计领域的经济学研究也受到学界较大关注。阎达五等系统梳理了国内外经济理论应用于会计中的发展阶段及成果，并以理论等为例说明了经济学作为会计学视野中拓展会计新领域工具的作用[3]。葛家澍则通过对马克思、亚当•斯密和科斯三位经济学家的西方经济学理论中包含财务会计的相关部分进行探讨，认为经济学是财务会计的基础[4]。在会计现象的理论研究与实务探索中，以经济学方法体系作为研究工具来解释现象、分析成因、提出对策等具有较科学合理的理论支撑。运用SPSS、EViews、Stata等统计软件进行相应的模型构建与数据分析，结合计量经济学、经济学等知识进行相关实证研究，目前已成为会计领域学术研究的热点，应用广泛。

三、会计行为及动因的经济学原理阐释

通过对CSSCI和核心期刊里收录的经济及管理类期刊中开设栏目的分析研究，根据会计研究方向的差异，总体将会计行为划分为会计信息、公司治理及其财务行为以及其他方面三大研究主题，而各大主题之间又有着相互联系与趋同的一面，以下展开具体阐述。1、会计信息方面会计信息研究主要包括对信息质量要求、信息披露等方面的探讨。市场经济中，根据“经济人”假设及有限理性原理，企业在成本-收益规则下以追求自身效用的最大化为目标，极易造成市场经济活动中的信息不对称，由此带来逆向选择及道德风险等一系列问题，如会计信息失真、信息披露滞后等现象。当前环境问题日益严峻，企业过分追求经济效益而对环境造成巨大破坏，因此企业社会责任报告、环境信息披露体系等逐渐提上议程。如2015年举国震惊的天津港爆炸事件，一个重要原因就是瑞海公司通过不正当手段收买有关负责人，使其，以便在港口审批、监管方面打通关节，造成安全生产和环境污染责任险的缺失。根据边际效用递减规律，当超出某一效用水平后，边际投入所带来的边际产出下降。对于环境会计信息使用者、环境资源消费者等利益相关者，通过确定其消费倾向与行为偏好，在一定的预算约束条件下，通过选择最优商品组合使其位于同一条无差异曲线上，以实现消费者效用最大化的均衡条件，提高企业会计信息质量、规范企业会计信息披露行为。2、公司治理及其财务行为方面公司治理及其财务行为是会计及财务管理研究的热点问题，也是经济学理论应用最为深入之处，主要指企业的财务管理活动，具体包括IPO、资本结构、股权变动、内部控制、高管薪酬等方面的分析。公司刚上市时为确定其资本结构及相应财务指标，其往往倾向于不负担一揽子支付而享受市场低价的好处，带来所谓的“搭便车”问题，即在不完全竞争市场中当价格大于厂商的边际私人成本时，潜在的帕累托改进无法实现，此时的一般均衡模型是低效率的。在企业不断扩大经营规模、逐步占据市场、着力提高其营运能力及盈利能力的过程中，可能会通过某些非生产性的寻利活动以获得并维持其市场地位，而且这种“寻租”活动将随着市场竞争的加强而不断增大，厂商所付出的寻租代价在实际中远远超过经济学理论中探讨的“纯损”三角形。企业经营过程中，其财务管理结构的不合理很容易造成外部性问题的产生，而解决由经济的外部性导致的一系列消极逐利行为不仅可通过政府采取公共政策予以管制，作为企业主体，也能够通过私人对策最大程度地使外部性内部化。除了通过采取道德约束的方式，还可以通过明晰企业内部财产关系的做法以防止暗箱操作。科斯定理认为，在产权清晰界定的前提下能够达到社会应有效率水平，然而其假设条件是交易成本几乎为零且适用于当事人较少的情况，因此应用起来仍存在一定困难。信息不对称问题在公司治理当中也较为普遍，针对信息不对称条件下交易者策略行为的研究具有现实意义。企业的财务及会计活动涉及到多方利益相关主体，如政府、所有者、证监会、社会公众等，如何采取有效手段以满足这些不同利益相关者的信息需求，可以看作是企业的一种重要战略选择行为。以所有者（股东）为例，由于管理者比所有者更了解企业经营状况，掌握更多内外部信息，所有者难以有效监督管理者的所作所为并评估其对企业的影响。因此，所有者无法依照管理者的表现对其进行全面、准确的奖励和惩罚。这样，管理者就可能为了追求自身利益的最大化而做出有损于所有者利益的决定。因此，股东往往通过采取一些激励手段，如高管薪酬的方式，来有效缓解在公司治理中形成的委托-问题和信息不对称，进而实现其利益最大化。与此同时，企业与其利益相关者之间也存在着非均衡的博弈行为，每个经济主体的行为都会对他人产生影响，而各主体间也要根据其他方的反应来选取自己的决策行动及策略组合。如企业的股权变动、内部控制等行为必须考虑到其他各方的态度与行动，如何做出最优决策进而达到纳什均衡，以及使自身成本与收益水平位于预算线规则约束之下等等，都是公司治理所需面对的重要问题。3、其他方面新常态的主要表现之一在于新的制度条件，即明确市场在资源配置中的决定性作用以及政府在经济发展中的推动作用，在经济体制改革进程中处理好政府和市场的关系，以向“形态更高级、分工更复杂、结构更合理”的方向发展。市场经济中，政府在基于经济周期性波动的机理，引入短期价格粘性因素的基础上，通过将财政政策与货币政策相结合，以最大程度降低使财政政策实际效果削弱的挤出效应，进而维持经济稳定。通过政府行为及其财政政策的有效性，解决现代市场经济中由经济的负外部性而导致的市场失灵问题，明确市场主体的经济责任。会计诚信缺失、舞弊行为的出现等现象，正需要发挥政府管制和证券市场监管职能，规范企业会计行为。政府通过在效率产量水平上向污染者课征经济激励性质的“庇古税”，当企业增加单位产量时，通过缴税的形式最终达到MPC=MSC，避免资源的无效配置；此外，排污许可制度的设立也可推进政府会计改革实践，由于污染权的需求曲线向右下方倾斜，因此可通过给定减排数量R*，使得不愿支付相应单位污染权均衡价格P*的企业自觉选择最优排污数量。通过发挥财政职能的对市场经济有效运作的配置、分配及稳定作用，以有效解决公共选择中的出现的逆向选择等问题，矫正竞争的不完善，保证会计记录、计量及报告的客观性及可靠性。当然，学界不乏对会计研究方向的划分展开较为专业详尽的评述探讨，笔者在此侧重于透过会计现象审视其背后蕴含的经济学哲理思考，因此只是通过调查与分析式研究从宏观层面指出了研究取向，缺乏实证研究与准确的数据分析，一定程度上忽视了具体指标下不同的具体情况及某一大类下不同项、款等的具体表现形式，未来还有待进一步展开更科学的规范性实证研究。

四、新常态下基于经济学思考的会计研究前沿探索

新常态作为当前及今后我国经济发展的大逻辑主题，对会计研究的进展提出了时代要求，而基于经济学思考对会计研究进行深入分析将有助于更好地洞察会计行为背后的动因并针对性地提出相应对策建议。由此，对会计研究的前沿探索将从企业财会部门、政府及会计领域研究者三大主体展开分析，以期更好地促进会计研究的繁荣与创新。1、企业财会部门的改革深化。作为会计活动的直接承担者，企业财务部门的会计领域改革深化势在必行。在当前我国市场经济体制下，只有做到及时响应市场需求、快速应对市场变化，才能使企业在市场经济发展中利于不败之地。基于利益相关者理论，应当在科学合理的会计规则的约束下，制定完善规范的会计信息披露体系；保证公司财务报告的客观性，如实反映企业财务状况和经营成果；开展对会计活动的内部审计与外部监督，真实反映企业价值及经济发展动态；加强财会部门中各岗位职责的链条对接，加强企业管理流程体系及信息化建设，构建会计诚信体系。2、政府政策的有效引领。政府作为宏观经济的引领者，其财政政策及改革实践对会计活动影响巨大。当前国际经济形势多变放缓，我国经济处于总体仍处于上行阶段，但多以效仿其他国家先进研究模式方法为主，缺乏机制体制的改革优化。政府通过实行有效的财政政策以加快我国会计的国际化进程，适应国际国内经济形势发展的需要。同时通过提供税收等支持会计电算化、信息化进程，加强以大数据、云计算为主的数据驱动的创新，畅通会计信息的市场传递机制与供给渠道。同时，还应与当前生态友好型社会的建设相适应，如长三角率先启动的中国排污权交易积极影响的产生，从而以会计行为方式切实提高环境质量。3、会计研究者的开拓创新。一方面，对于会计领域的教育者而言，应当积极探索会计研究的创新发展模式，与社会经济发展水平相适应。较受关注的例子如钱颖一教授提出以会计专业型硕士取代学术型硕士，以与会计学科系统的专业知识体系与清晰的就业行业相配比，培养学生的综合管理能力。未来应当在对会计理论研究的基础之上，让高学历会计型人才有机会深入公司内部营运与管理等实践操作当中，切身感受经济发展浪潮，以创业家与实干家的精神推动会计界发展。另一方面，对于会计领域的学者而言，要以会计专业知识的深厚扎根为基本，在深入了解其背后蕴含的经济学理论的同时，创新研究主题及研究方法，培养刻苦钻研的科学精神，树立全球视野，彰显出当代大学生新理念引领新发展的战略思维与素养，探索未来会计发展的新模式与方向，以不竭的创新之源促进会计领域乃至整个社会经济的发展进步。

作者:史梦鸽 单位:南京信息工程大学

参考文献

[1]财政部：关于印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》的通知（财会[2016]19号）[Z].2016.

[2]黄晓韡、黄世忠：财务报告概念框架修订热点问题综述[J].会计研究，2016，37（1）：25-30.

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关键字：劳动力流动；失业；工资

一、问题的提出

农村人口在很长的时期内不能进入城市工作和生活，随着市场经济的发展，户籍等阻碍人口流动、导致劳动力市场分割的政策不断松动，这种局面被打破，大量的农村劳动力进入城市工作，形成了中国特色的"农民工"。在城镇化的背景下产生了两个突出的经济现象，其一，进城的农民工从事着与当地人口截然不同的工作岗位；其二，大规模的人口流动改变了区域和城乡的就业格局。本文尝试探讨进城农民工对当地人口就业情况的影响，是提高了当地的当地人口的失业还是降低当地人口的失业。

二、模型和解释

1.模型的构建

由于进城的农民工从事着与当地人口截然不同的工作岗位，他们占据了多数的非熟练蓝领工种，而当地人口多数从事着熟练的白领工作。基于此本文把劳动力市场分为两类，一类是进城农民工的劳动市场，另一类是仅有当地人口的劳动力市场。这里假设农民工不能进入当地人劳动市场，而当地人可以自由进出农民工的劳动力市场。由此本文把他们从事的工作岗位分成两类，下面建立的生产函数是部门生产函数。

（式1）下标1为进城农民工和当地人口所从事的1部门，下标2为当地人口所从事的2部门。A代表全要素生产率，L代表劳动力，K代表资本。劳动力在部门间流动有限制而资本不受限制。生产函数是规模报酬不变假设的解析参见戴维・罗默的高级宏观经济学。

根据两部门的边际资本报酬相等和利润的一阶条件可得劳动的需求函数为：

2.资本、劳动力与工资自由变动的理想状态

因为K1+K2=K，则我们可以画出斜率为-1，与轴相交的一条直线PP。从图2可以看出，QQ线的斜率比PP线的斜率的绝对值大，原因在于： Z/1-Z和[ /1-[分别为1和2部门的劳动与资本贡献率的比值，根据前面的介绍，1部门大多数是劳动密集型的部门，则 Z/1-Z>[ /1-[。而PP直线斜率的绝对值恰好为（Z/1-Z）/（[ /1-[）>1 。我们也认为不会出现QQ与PP直线不相交的情形。

假如经济体初始点位于O1，O1点是对L1的需求小于供给的区域，则经济行为主体会有3个方面的行动。其一， 1部门会降低W1，直线QQ会下移。其二，进城农民工会退出一部分，M减少。其三，由于O点位于均衡线QQ的下方，则说明资本K2过多了，应当减少。由于资本可以自由流动，则K2减少，K1增加。经过这3方面，均衡点会在A点达到。最终A点是K2减少，K1增加。如果经济体初始点位于O2点，则QQ线会上移，K2增加，K1减少。以上的分析是建立在W1可以自由调整，M的移动也是非常迅速的。下面我们对这些条件加以限制。

我们用u=N2-L2/N 表示当地人口的失业率，之所以这样表示，是因为我们认为在 N0个当地人中， N0-N2个人自愿选择1部门的工作，只要愿意，他们都能找到工作。 N2-L2个人为在寻找2部门过程中的失业人口。进一步地u=N2-（1-L2/N2）/N （式8）。

3.资本自由流动、劳动力与工资W1固定的状态

我们讨论经济初始点位于O1，现在我们假设W1是固定的，有式7得L2/N2=W1/W2=a 为常数，M基本不动。那么经济体就达到了图1中B的均衡点。我们把A点作为资本、劳动力与工资自由的理想状态。比较A、B两点，这里的B点比A点的K1大，K2小。有式2可得 L2与K2 成正比，有式5得 N2与 K2成正比，所以B点的 N2会更小，根据式8可得当地人口失业率会降低。

4.资本自由流动、工资固定、劳动力增加的状态

现在我们分析当M增加的时候，之所以这么假设是因为进城农民工认为种庄稼的收益远远不及到城市打工的收入。那么当W1固定，M增加的时候，QQ直线是向上移动的。经济体从初始点03移动到b点，如图2所示。我们把a点作为资本、劳动力与工资自由的理想状态。则我们发现K2在b点比a小，同样根据式11可得当地人口的失业率变小了。

三、结论

在此我们构建了一个关于进城农民工对当地人口失业影响的模型。通过模型我们发现，在经济体处于劳动的需求小于供给的情况下，通过与资本、劳动力与工资自由的理想状态，还是资本自由流动、劳动力与工资W1固定的状态，还是资本自由流动、工资固定、劳动力增加的状态，都有一个共同的经济现象--都降低了当地人口的失业率。

参考文献：

[1]蔡，都阳，王美艳.户籍制度与劳动力市场保护[J].经济研究，2001，（12）.

[2]陈钊，陆铭.城乡经济增长与社会和谐的政治经济学[J].经济研究，2008，（1）.

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[关键词]黑龙江省民办高校；国际贸易专业；中小型外贸企业

[中图分类号]G648.7 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2012）10-0137-02

作者简介：杨芳，女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院讲师，经济学硕士，研究方向：国际贸易理论与实务；周静，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，经济学硕士，研究方向：国际贸易；徐生华，男，黑龙江双城人，讲师，研究方向：学生就业；李建军，男，黑龙江哈尔滨人，副教授，经济学硕士，研究方向：电子商务。

一、中小型外贸企业所需人才的特点

黑龙江省地处内陆，由于地理位置的原因，外贸发展相对沿海省份比较落后，省内外贸企业数量较少且规模较小。黑龙江省高校的国际贸易专业学生实习、就业的市场供大于求，因此大部分学生在毕业后选择去外省中小型外贸企业就业。因此，本课题对中小型外贸企业的人才需求进行了调研，通过实地走访和调查问卷的方式调查了多家中小型外贸企业，对外贸人才的需求特点进行了分析，结果如下：

（一）对人才的综合素质要求较高

通过调查发现，中小型外贸企业对人才综合素质要求进一步提高，其不仅熟悉国际贸易实务、了解贸易法律和国际贸易惯例，还要精通一门外语（即具有熟练的听说能力）及计算机（掌握WORD、EXCEL和POWER-POINT等办公软件），即一专多能的外贸人才是中小型外贸企业特别急需的。此外，企业还特别注重外贸人才的实践能力。

（二）注重外贸人才沟通和开发客户的能力

通过调查发现，中小型外贸企业对外贸人才除注重专业能力外，更注重其具有较强的沟通和开发客户的能力。外贸从业人员的工资薪酬直接与客户的数量、订单的金额挂钩，在一定程度上激发了外贸从业人员的能动性。

二、黑龙江省民办高校外贸人才培养的目标模式

（一）完善培养目标

培养目标可简要概括为基本知识够用，实践能力较强，综合素质较高，具备就业竞争力。

1.基本知识够用

企业在招聘国际贸易专业毕业生时，对其专业能力要求较高。经过对黑龙江省民办高校毕业生就业情况调查发现，企业比较注重的是掌握国际贸易实务知识（如运输与保险、商检、索赔、仲裁、外贸函电、国际结算、海关实务等）、熟悉国际贸易法律及惯例。所以，具备扎实的国际贸易专业知识和具有相应的职业技能是国际贸易专业学生的基本要求。国际贸易专业学生在校期间必须夯实专业基础，不断更新和拓展知识领域，紧跟时代与科技发展的前沿，有意识地提高自己的创新能力，从而在未来的外贸工作中发挥优势，扬长避短。

2.实践能力较强

外贸企业对从业人员的业务素质要求较高，通常希望应聘人员具有相关工作经验、熟悉外贸业务流程、熟练填写外贸单据、实际操作能力强，能为企业带来经济效益，尤其是中小型外贸企业，由于条件和资金所限，不愿意再花费时间和资金培训业务员。因此学校教育必须着重加强学生专业素质的训练；学生也必须熟知将要从事的行业的背景和特点，努力掌握相关技能，使自己能够学有所长。

3.综合素质较高，具备就业竞争力

经过调查发现，黑龙江省外贸企业尤其是中小外贸企业特别注重员工寻找客户的能力和与客户沟通的能力，能为企业带来经济效益。这就要求国际贸易专业的学生具有良好的外语听说能力，而且还必须了解某一国家的风土人情、风俗习惯和相关法律，尊重其，具有跨文化沟通的能力，以此增加就业竞争力。

三、实现培养目标的主要措施

（一）加强师资队伍建设

培养外贸所需人才对教师的要求较高，教师不但要有扎实、系统的理论功底，同时要具备丰富的实践经验。因此加强国际贸易专业教师队伍的建设可采取如下措施：

1.聘请外贸行业的业务骨干充实到教师队伍中，主要讲授外贸实训课程，同时培训校内现有师资，提高其业务水平。

2.选派教师到外贸企业实习，参加企业的实际工作；同时选派教师到知名大学的外贸专业进修，学习先进的教学理念和经验，参与同行的业务交流会和教学研讨会，提升自有教师的专业素质和能力。

（二）培养学生实践能力

提高学生实践技能和沟通能力是当前国际贸易专业培养目标的重点。

1.重视校内实践教学

校内建立外贸综合实训室，通过仿真实训教学，培养学生的实践能力。实训教室内设置进出口公司、银行、海关、货代公司、保险公司等模仿实体企业和机构，让学生亲身操作，使学生熟悉外贸业务的每一个环节。通过不同角色的扮演，加深学生对外贸业务流程的了解，进一步增强学生的感性认识，使学生积累一定的实践经验，进一步巩固和深化已学到的理论知识，激发学生学习兴趣，增强就业竞争力。

2.与省内外外贸企业建立校企合作机制

由于黑龙江省外贸企业数量不多，使得学生在省内实习和就业的机会较少。针对此种情况，学校可以把学生实习的单位延伸到外省中小型外贸企业，与省外外贸企业建立长效合作机制，努力达到双赢。这样不仅使学生提前上岗，接触真正的工作岗位，熟悉工作环境和流程，同时学生在实习外贸企业得到了培养和锻炼，为学校培养合格的外贸人才打下坚实的基础。

3.增加“商务谈判”和“商务礼仪与演讲”等辅课程的教学内容

通过“商务谈判”和“商务礼仪与演讲”课程，教会学生在商务沟通方面应掌握的技巧。通过校内实训和课外兼职等方式，锻炼学生的语言表达能力、沟通能力和待人接物能力，为学生就业打下良好基础。

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[3]杨芳，崔磊.国际贸易实务模拟课程教学的实践与思考[J].北方经贸，2010（3）.

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②OECD组织网站[DB/OL]. http：///. Htm，2012-07-01/2013-04-01

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在教师教学中，也要结合各个教师研究方向的不同，制定科学的教学体系，充分利用教师掌握的专业特长，对学生全面化培养，多角度教学，不断提升学生掌握专业知识的能力。在教学过程中，教师在传授知识的同时，要大力指导学生进行团队科研创作。给不同的小组提出一定难度的课题，各个小组在相应指导教师的带领下，进行科研创作，促进教师、学生共同学习创作，加强师生交流，在创作同时，也不断提升了学生掌握的知识技能，提高了专业知识的应用能力。

二、加大基础知识学习

由于宏观经济学主要针对低年级学生开设，学生专业知识掌握程度有限，缺乏对宏观经济学的理论性认识，对宏观经济学基础知识掌握不足，专业水平极低，为方便以后经济教学，因此，要加强对学生基础知识的学习力度，提高学生宏观经济学基础知识掌握水平，为学生今后的学习奠定一定的理论知识基础。由于经济组块表述方式多样、理论模式复杂、与社会联系紧密、社会实践性较强，在经济教学过程中，学生容易把相同概念的不同解释搞混，使得教学质量不高，为提高红宏观经济学教学质量，教师在教学过程中，要充分结合不同理论的特点，对宏观经济学相应的概念进行全面的讲解，并举出恰当的例子予以补充，促进学生对基础知识的全面、充分吸收，从而提高教学质量。

三、扩宽学生解决问题途径

宏观经济学所解决的问题主要是对社会经济资源的合理分配，解决资源配置和使用问题，从而促进社会经济的科学发展。由于宏观经济面临的问题多种多样，宏观经济学研究方法多而杂，这就要求在教学工作中，要提高学生解决问题的能力，针对不同的问题，采取科学、合理的措施予以解决，扩宽学生解决问题的途径。

四、正确指导学生对待问题

在宏观经济教学工程中，要大力培养学生的问题意识，正确指导学生科学对待经济问题。在看到一个现象时，要求学生能从现象看到事物的本质，并针对事物存在的问题提出相应的解决方案。例如在进行失业经济学讲授过程中，教师提前让学生针对学校食堂的运营情况进行了调查分析，课堂上，教师让学生对自己看到的现象进行了阐述，学生们积极对所观察到的现象进行了述说：食堂有的饭菜销售情况不佳、有时食堂营业状况不好，就餐人员过少、部分同学不吃食堂的饭菜等等。之后，教师让同学们针对自己所看到的现象进行原因分析。在经过一轮分析探讨过后，大家总结出食堂运营状况主要与食堂饭菜质量有关，不合口的饭菜使得学生不愿意去食堂就餐，同时，食堂运营受天气影响较大，雨天、阴天等就餐人员也过少。之后，大家对如何提高食堂营业质量进行了探讨。在这个过程中，教师积极引导学生对日常生活中的现象进行了简单的分析，正确引导了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、结语