小学音乐教学要求范文

导语：如何才能写好一篇小学音乐教学要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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纵观我国目前的小学音乐教学实践,不难发现这样一个现象:许多教师把音乐课当做语文课、数学课一样来进行教学,把教学重点放在了对音乐知识的认知和音乐技能的训练上。当我们从教育学和心理学的角度、从该学段学生的心理特点和素质教育的要求的高度来审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶学生的情操,才是小学音乐教学应该追求的主要目标。因此,认知活动和技能训练活动不应成为音乐教学活动的主要内容,而感悟音乐才是音乐教学活动的核心。

事实上,音乐欣赏教学的过程就是一个引导学生对音乐进行感悟的过程。在对音乐的感悟中,通过教师的引导可以培养学生的音乐感受力,其中包括对音乐要素的感受力、音乐风格的感受力、音乐意象的感受力等,在培养这些感受力的同时还可以使学生的人格情操得以陶冶。虽然为达到这一教学目标对相关音乐知识的认知是不可缺少的,但是这些知识内容并不是音乐欣赏教学所要追求的最终目标,而是为目标服务的辅教学内容,也就是说说学习这些内容不能成为培养学生音乐感受力的必要条件。

唱歌教学的主要目标与音乐欣赏的教学目标一样,只不过是客观对象和教学途径有所改变。音乐欣赏是通过主体对客体的感受和审视来达到教学目标的,而唱歌教学则是按客体符号――音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动,在活动中是通过感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到这一目标的。在活动过程中,同时还可以获得正确的歌唱方法――一种音乐表现力。虽然唱歌教学也有技能训练的内容,诸如吐字、发声、音准训练等,但是对这些目标的追求不是专业要求,而是普及性要求,只要能自然地运用嗓音来歌唱、使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就算达到了教学目标。

其实,小学音乐教学中存在重知识认知和技能训练的倾向有其客观原因。一方面,学生的音乐感受力等素质的发展和提高的确是一个难以考测的能力素质,目前教育界还没有一个认可的评估标准和考测办法。如果教师的教学重点放在了对这种能力素质的培养上,教学成果难以显现,更不易被人们认可。这样,实施这种素质教育就缺乏动力和大环境的配合;另一方面,诸多学校管理者缺乏对小学音乐教育目标及音乐教育特点的科学认识,在教学评估上死搬硬套语文、数学等学科的评估方法,总是以音乐知识掌握的数量和识谱、歌唱等技能的提高程度等内容来衡量教师的教学水平和学生的学习成绩。在这种导向的作用下,学生音乐感受力的培养被弱化了,真正要实现的教学目标被忽视了。为此,这种倾向必须予以纠正。首先,教师要深刻领会课程标准对课程目的和任务的要求,使教学能够围绕实现这个总目的和总任务而进行。其次,要真正实施音乐素质教育,以感悟音乐为核心,把培养和提高学生的音乐基本素质作为教学追求的首要目标。第三,由于音乐素质主要表现为一种形象思维能力、情感能力和心理能力,因此教学中要结合对音乐的感悟,重视开启学生的心理动力,诱导学生的形象思维,激发学生的情感活动,营造一个和谐的教学氛围,促进教学效率的提高。第四,教育管理者要正确引导音乐教学的素质教育,把培养学生的音乐感受力以及学生音乐感受力的发展提高情况纳入到对教师的教学评估和对学生学习成绩的评定中去,激励教师创造性地开展有利于实现教学目的、有利于提高学生音乐基本素质的教学活动。

总之,教学中追求对音乐的感悟就是要求教师要以培养学生音乐基本素质为核心目标,转变教学观念, 改善教学方法,从音乐课的特点出发,以感悟音乐为教学活动的核心,“用音乐来培养音乐的耳朵”,使音乐教育真正实现其教育功能。

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【关键词】小学教育专业 音乐课程 问题 教改措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0031-02

音乐教育是培养和造就人格素养、审美能力的重要手段，人文素养教育是实现师范生全面和谐发展的必由之路，在小学教育师范生培养中起着很重要的作用。乡村小学教师的来源主要是小学教育专业师范生，对于小学教育师范生来说，在今后的教育教学中难免会涉及音乐课教学、音乐课外活动的组织和排练等工作，通过音乐课程的学习可以使得他们胜任这些工作，同时也提高自身的音乐素养、陶冶情操，成为高水平的小学音乐的师资。本文试以乡村小学教师为考察对象，针对小学教育专业音乐课程存在的问题，提出学习小学音乐课程新课标、选择合理的音乐课教学内容、加强实践教学环节、提高课后训练的效率、熟悉小学音乐教材、加强学生岗前培训、制定考核标准等音乐教学改革对策。

一、小学教育专业音乐课程存在的问题

一直以来，小学教育专业音乐课程都没有得到足够的重视，小学教育师范生往往只学过几节简单的音乐课后便上讲台兼任音乐教师，而实际上，作为一名小学音乐教师所要具备的音乐知识和技能他们并没有能够很好地掌握。传统的小学教育专业音乐课程存在以下方面的问题：

（一）学生音乐基础较差

高等师范院校是培养未来教师的摇篮，在越来越重视小学教育的今天，小学教师的音乐素质也越来越受到人们的关注。在高等师范院校中，普通音乐师范院校都要求学生要有一定的音乐基础才能入学学习，而小学教育专业的学生却不同，该专业在招生时对学生的音乐基础的考核要求相对较低，有一些学校甚至不作要求。与音乐教育专业的学生相比，小学教育专业很多学生甚至从来就没有上过音乐课，受过音乐教育或是学习过某种乐器的更是少之又少。而且学生对音乐的喜爱大部分都偏向流行音乐方面，对音乐课上教授的音乐理论知识缺乏兴趣。

由于学生的音乐基础有很大的差异，“集体课”的授课形式使得授课的时间、教学的内容、教学的进度和教学的效果都受到一定的限制，无法真正做到因材施教，小学教育专业师范生的音乐技能水平不尽如人意。

（二）课程学时较少

由于专业需求，小学教育专业开设的课程较多，包括语文、数学、教学法、心理学等，还有许多通识课程，所以能安排音乐课程的课时非常少，有些是一个学年甚至是一个学期。由于课程学时严重不足，大多数高校的小学教育专业音乐课教学都采用“集体课”的授课模式。大班的集体音乐课主要在30到40人，它的优势在于通过扩大教学对象的人数，大大减小教师的教学任务压力。然而，不同能力水平的学生集中在一起上课，无法因材施教，同时，由于学生学习进度不同，教师上课感到吃力，直接影响到教学效果。比如大班的钢琴课教学，一堂课90分钟的时间，教师对40多名学生一一进行辅导，是不可能实现的，甚至有时候都不能保证对学生进行新课的示范，学生课后只能“瞎练”，不仅教学进度慢，教学质量也不能得到保证。

（三）教学内容不合理

原来的师范生音乐课程内容基本上是参照音乐教育专业的课程标准。教学的内容包括乐理基础知识、音乐欣赏、音乐教学法等。学习的内容很多，有些内容比较深奥，学生很难理解。学生往往是什么都学，但又学得不深，教学效果并不理想。小学教育专业音乐培养目标不是学艺精湛的音乐人才，而是要提高学生的基本音乐素养，通过技术技能的训练，能对小学音乐教育的特性有深入了解并熟练掌握小学音乐教学的手段和方法。然而，大部分教师都是毕业于专业的音乐院校或是师范院校，有很高的音乐技能和很深的音乐专业情结，所以在教学中就会潜移默化地把传统的音乐技能教学理念搬到小学教育师范生的音乐培养上来，把师范生当成音乐专业学生来培养，忽视了小学教育师范生对音乐针对性的学习和对未来该职业特色的音乐需求。

二、音乐教学改革对策

由于以上种种原因，师范生音乐课程教学效果不佳，很多乡村教师不能胜任音乐教学。因此，笔者认为，小学教育专业音乐教学的改革对乡村小学教师培养尤为重要。根据小学教育专业师范生的特点及乡村教师在音乐教学中教学对象和硬件环境的特点，可从以下方面采取音乐教学改革对策。

（一）学习小学音乐课程新课标

教育部于2011年颁布了新的小学音乐课课程标准。新课标的实施，是我国基础音乐教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。新课标的出台，使得教师创新教学有了更大的舞台，为小学音乐课堂教学开展指引了方向。小学教育专业的师范生通过学习小学音乐课的新课标，可以更好地了解新时期小学音乐课的基本理念、设计思路、课程理念和内容标准等，为今后从事音乐课堂教学打下良好的基础。

（二）选择合理的音乐课教学内容

一直以来，小学教育专业音乐课程设置的随意性较大，没有统一的教学大纲，也没有专门的音乐教材，很多时候都是用专业音乐师范院校的教材来参考，以至于有时候也会把培养专业音乐师范生的那一套模式运用到小学教育专业来。其实，大多数人们对音乐教育的认识并不完全正确，认为音乐教育就是音乐技能训练，训练学生演唱歌曲难度有多高，器乐演奏能力有多强，会演奏多少种乐器，往往忽视了音乐的美育功能，忽视了音乐对提高人文素养的重要性。在新颁布的小学音乐课标中，音乐课程降低了对学生知识掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。所以，小学教育专业的音乐课程上要区别于专业音乐人才培养的要求，要有自己的专业特色。在小学教育专业音乐课教学内容的制定与教材的选择上，更应该强调师范性、基础性、实用性、审美性、创造性与多样性，不仅仅是音乐技能的学习，音乐教学方法的学习也同样重要。

（三）加强实践教学环节

加强小学教育专业的音乐技能训练，提高学生对音乐课堂的兴趣是关键。传统的音乐教学以“教师教学生学”为主，学生的兴趣爱好容易被忽略，久而久之学生会感到厌烦。提高学生对音乐课的兴趣，必须把“教师教为主”转变为“学生学为主”，加强实践教学环节。画家不一定会教画，音乐家也不一定就是好的音乐教师，“会”是一回事，“会教”又是一回事。教师要学会把讲台让给学生，鼓励学生多上台、多试讲、多讨论和多总结，讨论如何设计小学音乐课堂的教学环节、如何将音乐技能运用到实际教学中，总结教学中的经验和不足，让学生做到与小学音乐教师岗位早接触、早了解、早熟悉。除课堂教学能力的培养外，还要注重培养学生对课外音乐活动的组织能力，比如合唱训练、合唱指挥、歌唱比赛和晚会演出的组织等。

（四）提高课后训练的效率

受专业课程开设的限制，小学教育专业音乐课时设置得比较少，要在有限的课时里完成音乐技能训练和实践教学是很难做到的，那么，学生在课后的音乐技能训练就尤为重要。但由于学生本身的音乐技能水平较差，大班教学的人数众多，教师不能一一顾及，课后训练的效果并不理想。针对这一情况，我们为学生制订了一系列课后训练计划和措施，并根据班级的学生情况进行分组训练，以“优生”带“差生”的方式来提高课后训练的效率。此外，还要合理运用先进的电子教学设备，对训练内容进行录像、录音，保证学生课后训练的质量。

（五）熟悉小学音乐教材

小学教育专业的师范生将来要从事的音乐教学主要是小学音乐课，所以要求学生对近几年来小学音乐课使用的音乐教材要很熟悉。为此，在进行音乐技能训练时，可以参考小学音乐教材中的歌曲和教学要求，编写一些视唱训练的教材供学生练习，也可以进行儿童歌曲表演唱训练。这样，学生不仅能得到技能上的提升，也对小学音乐教材更加了解。除此之外，还要有一定的儿童歌曲量的积累，要多学、多听、多唱，丰富自己的曲库。还要对新出的儿童歌曲或是动画片的主题曲多留意、多学习，这样才能使自己的曲库得到及时的更新。

（六）加强学生岗前培训

结合小学教育专业学生顶岗实习的实际情况，加强学生的音乐技能培训，使学生的音乐知识和音乐技能得到巩固。根据实习学校情况的考察，为学生创造情景教学或是试讲，同时，还加入一些音乐教具的制作等，为学生站上教师岗位提前做好准备。

（七）制定考核标准

音乐教学技能的考核，是对小学教育专业学生音乐课程教学掌握情况最直接的评价。应根据小学教育专业音乐课的教学大纲，制定合理的音乐技能考核标准。这不仅能使学生对音乐课程学习更加重视，还能让教师及时了解学生音乐知识、音乐技能的掌握情况，并对音乐课教学与训练做出相应的调整。

此外，还要合理调整音乐课程的比例，使音乐课程的结构得到完善。当然，在培养模式上要具有灵活性，要根据学校与学生自身的情况进行调整与选择。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准（2011）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[3]陈丽娟.新课程标准下的音乐教师从教能力结构探析[D].长春：东北师范大学，2008

[4]周晓露，刘霄.小教专业（本科）音乐教育的目标定位与实践途径[J].沙洋师范高等专科学校学报，2006（6）

[5]孙作东.农村小学音乐教师质量状态调查研究[D].长春：东北师范大学，2007

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关键词：激励性原则 小学音乐教学 运用

在素质教育背景下，对小学音乐教学提出更高的要求。激励性原则运用于小学音乐教学中，要求教师对小学生给予激励，以激发小学生的音乐学习热情，有利于推动小学音乐教学活动的发展进程。然而，小学音乐教师可对小学生施以的激励性原则相对较多。因此，在小学音乐教学中，教师应注重采取有效的激励性原则而实施，以提高音乐教学水平。

一、激励性原则运用于小学音乐教学的重要性

随着教育教学的快速发展，对小学音乐教学提出更高的要求。激励性原则是当前使用最多的教学方法之一，能够对小学生给予鼓励、激励，以激发小学生的学习热情，达到推动小学音乐教学发展进程的目的。将激励性原则运用于小学音乐教学中具有重要性。首先，运用激励性原则，能够提高小学音乐课堂的教学效率，在激励的作用下，小学生能够扎实掌握音乐基础知识，促进音乐教学活动的深入开展。其次，激励性原则的运用，与小学生心理、生理发展特点相适应，对提高小学生音乐学习热情发挥重要作用。最后，在激励性原则运用中，能够促进师生良好关系的构建，增强师生之间的情感交流和体验，对音乐创新有利。

二、激励性原则运用于小学音乐教学的策略

（一）基于竞争的激励性原则

音乐教学时，为增强激励性教学的作用，教师可引入竞争激励的方式。处于小学阶段的学生，争强好胜是其重要的心理特点之一，如若教师能够对其加以利用，则可以营造良好的教学氛围。所以，在教学过程中，教师可通过知识竞赛、特长展示秀、音乐赏析课等形式而进行竞争激励，以达到提高小学生音乐能力的目的。基于竞争的激励性原则在小学音乐教学中的应用，具有必要性。一方面，在竞争激励中，是小学生不断认识自我、完善自我的过程，可帮助小学生进一步完善自我；另一方面，在竞争激励中，可激发小学生的音乐学习兴趣，扩充小学生的音乐知识面和视野，为其后期音乐学习之路奠定坚实的基础条件。

（二）基于目标的激励性原则

在小学音乐教学中，其教学目标在于，培养小学生对音乐的学习兴趣，并使小学生掌握必备的音乐基础知识和技能。从教学目标视角着手采取激励性原则，不仅可以为小学生设定合理的目标，而且可以提升小学生的音乐能力。但是，在目标激励过程中，教师必须做到以下几点：首先，目标不可过低，否则学生必然对音乐有着肤浅的认识，难以满足小学生音乐学习需求，久而久之，甚至降低小学生的学习兴趣。其次，目标不可过高，否则小学生在学习过程中比较吃力，在屡次受挫的作用下，难以更为深入的学习音乐学科。因此，教师在小学音乐教学中，应为小学生创设“跳起来摘桃子”的目标激励，促进小学生不断成长。

（三）基于榜样的激励性原则

在小学教育中，教师可听过榜样激励性手段而开展教学活动。对于小学生而言，榜样的力量是无穷无尽的，能够对小学生的思想、行为产生重要影响。可见，小学音乐教学中，教师如若能够有效运用榜样的激励性原则，则能够引导小学生深入探索音乐领域，树立音乐理想和坚定追求音乐的信念。例如，为学生讲解钢琴大师朗朗、与命运抗争的贝多芬等音乐家的故事，其故事具有真实性，令学生感触颇深，足以能够为学生树立榜样。基于此，犹如指明灯，为小学生的音乐之路提供重要的导向，对提高小学生音乐感悟能力、学习能力发挥重要作用。

（四）基于情感的激励性原则

在小学音乐教学过程中，应注重学生的情感体验，因而情感激励是必不可少的环节。所谓的情感激励是指，教师在教学过程中，应从小学生的态度、兴趣、信念等方面着手，指引小学生积极主动的学习，如此，能够为小学生奠定坚实的情感基础条件。首先，在情感激励过程中，教师应注重加强示范，不仅能够激发小学生的音乐学习兴趣，而且可以为小学生更好学习音乐提供充足动力。其次，在情感激励中，教师必须充分尊重和信任学生，与学生坦诚相待，并及时观察、了解和关心学生，以营造良好的音乐学习氛围，在音乐中投入情感和努力。最后，在情感激励中，教师必须自身的言行举止，通过眼神、肢体语言等引导学生深入学习音乐。

（五）基于成功的激励性原则

根据相关调查显示，小学生获取成功的喜悦，能够为小学生提供巨大的学习动力。所以，在成功激励性原则的运用中，可与小学生身心发展特点相适应。首先，教师根据小学生的心理特点，为小学生创造成功的机会，使小学生获得成功的体验。例如，在音乐入门教学中，教师教授基本的乐理知识时，可鼓励小学生对相关简单知识进行猜测，如此，既能调动小学生的学习兴趣，又能使小学生获得成功的体验。其次，在成功激励性原则应用中，教师可将其与竞争激励相结合，可达到事半功倍的效果。简言之，小学生都渴望成功，希望得到他人的认同，因而为小学生创造成功的机会，可促进小学音乐课堂教学的深入开展。

三、结语

在小学音乐教学中，教师应巧用激励性原则，既能为教育教学增添艺术，又能为课堂教学营造良好的氛围，同时对激发小学生学习兴趣发挥重要作用。当前，小学音乐教学的激励性原则主要有：竞争激励、目标激励、榜样激励、情感激励、成功激励等方式，通过将激励性原则在小学音乐教学中运用，可达到优化音乐教学的目的，同时能蚋予小学生以心理激励。如此，有助于增强音乐课堂教学的成效。

参考文献：

[1]刘伟.激励性原则在小学音乐教学中的应用探究[J].青年文学家，2013，（17）.

[2]胡永艳.在小学音乐教学中激励性原则的应用效果探讨[J].课程教育研究，2015，（01）.

[3]冉光伦.小学音乐课堂教学中激励性原则的有效运用分析[J].北方音乐，2015，（17）.

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一、音乐教学中存在的问题

1、对音乐教学重视不够

教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重。我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个重要的转折点。这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、信息、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

2、师资队伍十分缺乏

音乐教师师资十分短缺。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。有的教师甚至身兼多门学科。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

3、音乐教师素质低下

为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

4、教学设备陈旧简陋

在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20-30%水平；音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。 农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，重视程度的不足等现状，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高音乐师资水平，培育中小学生的基本音乐素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、改变现状应采取的对策

针对农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：

1、更新观念提高认识

加强中小学音乐教学，提高青少年学生的美育素养，是增强学生思想道德建设的有效手段。必须要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业。要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供政策上强有力的保障，为农村中小学音乐教育的发展保驾护航。

2、改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

3、加强师资队伍建设

稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过本校教师出去听课学习到请在教育教学上有突出成就的教师来校讲课等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

4、深化改革提高质量

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关键词：小学；音乐教学；高效课堂；研究

长期以来，小学音乐与小学其他学科相比较，对其重视的程度不高，这对小学音乐教学效率的提升是非常不利的，因此，开展小学音乐教学高效课堂的研究极具现实意义。

一、以教学观念的更新促进高效课堂的实现

小学音乐教学是小学素质教育实施的重要组成部分，要实现小学音乐教学的素质教育，必须从教学观念的更新入手，摒弃与现代教学不相适应的小学音乐教学理念，以教学观念的有效更新促进小学音乐教学的高效实施。传统音乐教学的教学理念更多的是基于小学音乐教学最终实现的结果，对于小学音乐教学的过程缺乏应有的重视。而新课程的教学所倡导的教学理念，不仅关注教学的结果，更关注教学的实施过程。在传统的小学音乐教学中，教师成为了小学音乐教学实施的核心，教学实施的全过程都是以音乐教师所开展的音乐教学活动为主，学生在教学的实施中，其所本来具有的主体地位没有得到很好的体现，教学主体性的发挥也不尽如人意，教师在教学实施中的每一个教学实施内容都要被学生视为绝对的权威，学生不能有丝毫的异议，至于通过自主探究开展学习活动更是一种奢望，实现的希望渺茫。在这样的教学中，学生的音乐学习积极性与主动性没有得到很好的激发，音乐教学活动的参与度不高，教学的实效性不强。要改变小学音乐教学的这一教学现状，就要求教师尽可能地改变那些不适应现阶段小学音乐教学需要的陈旧教学观念，以学生在音乐学习中的需要作为教学实施的根本出发点，通过教学观念创新与有效落实，促进小学音乐教学效率的有效提升，推进高效课堂的更好实现。

二、以教学方式的有效创新促进高效课堂的实现

在小学音乐教学的实施中，现有教学方式的运用尽管有许多与现代的教学理念是相契合的，但是，从整体来看，现阶段小学音乐教学中教学方式的运用还有许多不尽如人意之处，一些教学方式已经不适应现阶段小学音乐教学活动的实施，有的甚至已经影响到音乐教学效率的提升，成为小学音乐高效课堂实现的“绊脚石”。因此，教师要根据目前小学音乐教学的实际情况，以及学生的实际情况对现有的小学音乐教学方式加以选择，将一些与现阶段小学音乐教学相适应的教学方式保留下来，与此同时，要尽可能地改变与小学音乐教学不相适应的教学方式，通过旧有教学方式的改进，更好地促进小学音乐教学的有效实施。在传统的小学音乐教学方式的运用中，教师大多采用讲授式的教学方式，教学活动的开展都是以教师的知识传授为主要的教学方式，这种旧有的教学方式，学生的主体性被严重地压抑了，学生在教学的实施中，只能够围绕着教师机械的知识“填鸭”而开展学习活动，这样的教学方式对学生缺乏学习的吸引力，长此以往，学生的学习兴趣也逐渐丧失，音乐教学的效率渐趋低下。要改变这一低效的教学方式，就要求教师创新更多实效性的教学方式，教学方式的创新要以学生学习的需要为中心，以促进小学音乐课堂教学效率的提升为出发点，以此促进小学音乐教学高效课堂的更好实现。

三、创设良好的教学情境促进高效课堂的实现

教学情境的创设对促进小学音乐课堂教学效率提升的作用很大，应该说，好的教学情境是课堂教学效率提升的催化剂，学生在充满吸引力的音乐教学情境中，学习的主动性被有效的激发，教学也因此而效率倍增。在实际的小学音乐教学实施过程中，要想创设良好的教学情境，就要求教师根据教学的目标要求，以及教学的重点与难点，结合学生学习的基础和学生音乐学习的兴趣点，在教学的不同环节创设更多充满吸引力的教学情境。教师在教学情境的创设过程中，可以利用现代的多媒体技术，播放一些有关的自然风光视频，为音乐教学创设一种充满大自然氛围的教学情境，让作品内容与视频内容有机地结合在一起，让这样的教学给学生带来前所未有的视听盛宴，这样的教学情境创设对高效课堂的实现是大有帮助的。

四、以合作学习的开展促进高效课堂的实现

传统的教学实施中，学生的学习方式更多的是以那种单打独斗的学习为主要的学习方式，这种孤立无援的学习活动，难以实现课堂教学的高效开展，对于小学音乐课堂教学效率的提升是非常不利的。要解决这样的问题，教师在小学音乐教学中就必须重视引导学生开展合作学习，合作学习活动的开展，教师要在教学中创设启发性的研究问题，以这些问题为引领组织学生开展小组间的有效合作，通过学生的彼此交流、互动、合作，这些问题得到了很好的解决，课堂的效率也因此得到了很好的提升。开展小学音乐教学高效课堂的研究对促进小学音乐教学课堂教学效率的提升具有重要的促进作用，因此，本文以小学音乐教学高效课堂的研究为视角，对相关的问题展开研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学音乐教学高效课堂的实现。

参考文献：

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一、奥尔夫音乐教学法

21世纪20年代初，奥尔夫音乐教学法的基本思想体系逐渐形成，其教学核心是重视练习节奏、旋律、基本的形体动作，通过游戏来培养学生对音乐的兴趣，从而促使学生掌握音乐学习方法。其教学的基本原则中首要原则为一切从儿童出发；其次是让学生通过亲身实践，积极主动地进行音乐学习；最后是对学生的创造力进行培养。

二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响

（一）有利于实现“以学生为本”的要求

小学音乐教学中采用奥尔夫音乐教学法，可以让学生在音乐小游戏中轻松愉悦的学习，这样的教学方法不仅有利于体现学生的主体地位，还可以激发学生的好奇心并培养学生对音乐学习的兴趣，最终可强化学生对音乐的实践，从而实现提高小学生音乐创造力的目的。

（二）有利于培养学生的创造力

小学生的创造能力是无限的，尤其是他们对艺术的创造，往往更加让人出人意料。因此，教师在音乐教学的过程中，应该抓住学生的这一特点，鼓励学生积极的进行音乐创作。或者教师可以将音乐与舞蹈、语言、动作有机的结合起来，通过利用三角铁、串铃、铃鼓等奥尔夫乐器，来引导学生跟着音乐跳舞，并且随着音乐而做出本能的动作，这些方法都有利于提高学生的创造力，有利于提升学生的实践能力。

（三）有利于提升音乐教师的素养

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音乐教育作为学校教育不可或缺的一部分，不仅能够通过艺术之美陶冶学生的情操、净化学生的心灵、启迪学生的心智，而且还能够促进学生智育、德育、体育等方面的学习，为学生全面而又健康的发展奠定基础。前苏联著名作曲家、音乐教育家卡巴列夫斯基曾指出：音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。由此可见，兴趣是学生学习音乐、走进音乐的一把金钥匙。

提升音乐教师的综合素养

教师作为引导学生走进知识殿堂、开启智慧之门的使者，对学生学习具有重要的启蒙作用。小学音乐教师要想激发学生课堂学习的兴趣，必须要从提升自身的综合素养，拉近与学生之间的关系做起。

提升音乐专业素养。只有专业的教师才能够教出专业的学生。一个好的小学音乐老师必须要有扎实的音乐理论基础和过硬的音乐基本功。小学音乐老师不能因为授课对象是小学生，就忽略自身音乐素养的提升，而要深刻认识到小学音乐教育教学的重要性，在闲暇时间加强音乐理论和音乐教学理论的学习，要经常去听一些资深教师和优秀教师的课，不断地总结和反思，逐步提高自身的素养和能力。

提升自身道德修养。小学音乐教师不仅是艺术之美的传播者，更是学生学习和尊敬的长者。因此，小学音乐教师要不断地提高自身的道德修养，力争做到学高为师、身正为范，通过自然洒脱、庄重威严、举止得当、平易近人的仪态，给学生留下好印象。小学音乐教师应通过自身的人格魅力来影响学生，从而激发学生学习的热情。

拉近与学生的关系。由于小学生年龄偏小，需要等到教师细致的传授和无微不至的关怀。小学音乐教师要充分考虑小学生的年龄特点，认真践行以生为本的教育理念，拉近与学生之间的关系，给学生营造一个宽松而又温馨的教学环境，尊重每一个学生，鼓励每一个学生，认真对待每一个学生，使学生能够乐于参与教师的教学活动，从而激发学生学习的兴趣。

优化教学设计与教学情境

音乐是一门多重感官相互协调的艺术。在音乐教学中教师要优化教学设计，创设学生感兴趣的教学情境，激发学生主动参与音乐学习的兴趣。

要上好一门小学音乐课，需要教师在课前下足功夫，认真研究和解读教材，创设有效地教学构思。小学音乐教师要打破传统的讲授式的教学形式，创设一系列与课堂教学内容相关的情景问题，积极调动学生的学习思维，让学生带着问题来学习，通过不断的发现问题、解决问题，从而达到掌握新知。

教学情境的设计对学生音乐学习相当重要。小学音乐教师要在课前布置好与讲课内容相关的教学情境，让小学生主动配合老师制作与课堂教学相关的小道具，根据教学内容布置每个学生的座位，通过多重感官的调动和参与，才能够带领学生深切感悟音乐教学的魅力和意境。

小学音乐教师要提前设计好课堂语言的组织与应用。实践证明，一个好的老师，他的教学语音一定是丰富的、生动的、流畅的、并且是富于感情的。所以，小学音乐教师要将诙谐幽默、生动流畅的语言应用于课堂教学，吸引学生的注意力，使学生能够全身体投入到课堂教学之中。

创新教学模式与教学方法

小学音乐课是集吹拉弹唱跳于一体的综合性课程，这就要求教师要积极利用信息技术创新教学模式和教学方法，引导学生善学、乐学，从而提高课堂教学质量。

教学模式是教师在一定的教育理念或教育思想指引下，建立起来的比较稳定的、规范的教学活动框架或程序。随着信息技术和网络技术在教育中的广泛应用，依托信息技术的教学模式已经形成。这一变革给小学音乐教师教学带来机遇和挑战。小学音乐教师要加强对信息技术的学习，在课堂教学中充分发挥多媒体技术的功能，将单一而又枯燥的音乐理论知识，变成声情并茂于一体的立体化教学模式，使学生能够更加直观的了解和学习音乐知识。

教学方法的创新与应用，对音乐课堂教学效果的提升至关重要。小学音乐教师要多了解和学习各种教学方法，并要结合小学生的特点和小学音乐教学的特点，创新和整合各种教学方法，比如示范教学法、问题教学法、小组合作教学法、扮演较色教学法、对比比赛教学法等。教学法的有效应用不仅可以调动学生参与学习的积极性，使学生对学习的内容充满兴趣，而且还可以全方位的提高学生的综合素质与能力。

丰富教学内容与教学活动

为了能够全面调动小学生学习音乐的积极性，提升小学生的综合音乐素养，要求小学音乐教师在课堂教学中要丰富教学内容，利用多种教学器乐，强化实践教学活动。

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曾馨苹 湖南涉外经济学院音乐学院

摘要：小学音乐教学中运用多媒体技术具有很大的优势，比如可以激发学生的学习兴趣，能够将直观生动的形象展现在学生面前，

能够培养学生的审美情趣。为了使多媒体技术更好地促进小学音乐教学，教师在教学过程中应该注重深入挖掘多媒体技术的应用，注

重应用多媒体技术讲解教学难点和重点，注重应用媒体技术加强音乐课程教学质量评估。

关键词：多媒体；小学音乐；教学

随着新课程改革的不断深入发展，以及信息技术的普及应

用，教学手段得到不断创新，在小学音乐教学中，多媒体技术得

到广泛应用，由于这种技术的普遍，改变了传统教学模式，使课

堂气氛变得活跃，调动了学生的多种感官同时参与学习活动，使

音乐教学变得直观与形象，使课堂气氛不再沉闷，促进了小学音

乐课的发展，提高了教学质量。与此同时，学生的知识面也得到

了拓展，掌握的音乐知识更加丰富，教学效果更加突出。

一、小学音乐教学中运用多媒体的优势

随着新课程改革的不断发展，多媒体技术在教学中得到了普

遍应用，尤其是在小学音乐教学中，由于多媒体技术手段的涉入，

出现了更加丰富的教学资源。在音乐教学当中适当应用多媒体，

可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，促进了小学音乐课

的改革与发展。

（一）能够激发学生的学习兴趣

根据小学生的年龄特点，适当应用多媒体教学手段，可以提

高教学效率。小学生比较容易受外界事物的刺激，转移注意力，

所以直观、具体的事物形象更能激发学生的学习兴趣。由于多媒

体具有绘声绘色的特点，可以使五彩缤纷的世界真实地展现在学

生们面前，对学生的多种感官形成直接刺激。尤其是低年级的学

生，假如让这些孩子静静地坐在教室当中，能够保持五分钟不动

就很难。多媒体教学手段的出现，可以适时为孩子创造教学情境，

可以引导学生进入音乐世界中。如在教学二年级的《龟兔赛跑》

时，老师可以将龟兔赛跑的形象搬到屏幕上，吸引学生的注意力，

引起学生的兴趣，学生自然乐于接受老师的教诲。

（二）能够将直观生动的形象展现在学生面前

在音乐教学中利用多媒体，可以使音乐教学不再象过去那样

放录音和人工弹奏，减轻了教师的负担，节约了课堂时间，可以

收到良好的教学效果。在音乐教学中应用多媒体，可以真实再现

各种音乐场景。由于教学条件的原因，老师不可能带领学生到各

种音乐会现场去听音乐，应用多媒体，可以将各种音乐会的真实

场面再现在学生们面前，让学生享受高质量的音乐作品，增加学

生的审美体验。如在上海世博会期间，歌唱家波切利的《今夜无

人入睡》让人如痴如醉，对于这种场景，老师也无法描述，应用

多媒体可以播放演唱视频。

（三）能够培养学生的审美情趣

新课程标准要求在音乐教学中培养学生审美能力，发展学生

的音乐爱好。我国音乐发展史源远流长，具有数千年的发展历程，

做好小学生的音乐教育工作，可以培养学生的优秀品德，陶冶学

生高尚情操，对学生形成健全人格具有非常重要的作用。运用多

媒体进行教学，可以带给学生美的享受，可以根据教学需要，创

造与教学主题相符的教学情境，提高学生的审美能力，促进学生

综合素质的发展，对学生今后的学习非常有利。

二、多媒体在小学音乐教学中的应用状况

（一）深入挖掘多媒体技术的应用。现阶段，由于新课程标

准的要求，很多小学音乐教师都在实际教学当中应用多媒体技

术，但观察多媒体技术的应用情况可以发现，多媒体技术在小学

音乐教学中的应用还只是停留在表面，技术应用不够全面，尤其

是丰富的网络资源和计算机技术没有得到广泛应用。由于这种现

象的存在，很多音乐教师只是运用了多媒体技术的较低层次，多

媒体技术的众多优点仍然没有得到全面应用。因此在实际教学时

应该突出网络多媒体技术的作用，充分调动学生的多种感官同时

参与学习活动，在小学音乐教学中应用多媒体技术，关键是建立

双响度的教学平台。只有使多媒体技术充分发挥作用，才能使小

学音乐课堂更加丰富多彩，才能使小学音乐课堂具有多种多样的

教学形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）应用多媒体技术讲解教学难点和重点。在小学音乐教

学中，有一些关键的音乐知识必须要求学生掌握，同时这些知识

也可能是音乐学习的重点和难点。如发声当中气流的运动和口腔

的开合，假如老师只是一味地讲解，学生则很难听得明白，如果

老师将教学内容用多媒体进行展现，制作一些动画和演示视频，

然后播放给学生观看，这种教学形式可以使学生看到气流的运动

方式，以及人的胸腔和口腔的活动情况，可以使学生容易理解教

学内容。

（三）应用媒体技术加强音乐课程教学质量评估。多媒体不

但可以表示形象的事物，也可以用来制作测试题，有利于教师随

时检查学生的学习情况，督促学生及时掌握所学音乐知识。如在

教给学生演唱时，教师利用多媒体，可以随时听到学生演唱，可

以对学生的演唱方法进行指导，再有，可以要求学生在唱歌时利

用多媒体录音，从而使学生将自己的演唱和原音进行比较。另外，

多媒体还有多种测试软件，教师运用这些软件可以随时检查教学

情况，及时掌握学生的学习状况，教师对教学效果可以做到心中

有数，从而不断提高教学质量。

总之，社会各个生产领域都认识到多媒体技术的优势，迅速

在业内普及与推广。现阶段，新课程标准要求培养全面发展的综

合型人才，小学音乐教学在其中起着非常重要的作用，培养小学

生的审美能力，首先应该提高小学音乐教学质量。由于多媒体技

术的应用，使小学音乐教学得到了更为健康的发展，使小学音乐

教学质量不断得到提高。本文主要根据小学音乐的实际教学状

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1.教学内容死板，重知识而轻审美

现在的小学音乐课，老师并不是把自己的音乐造诣传授给学生，而是大多数情况下只是在课堂上先花十几甚至半节课讲述音乐理论，然后让学生去分析音乐所包含的思想内容等，但留给学生思考音乐本身的时间十分少，上完一节课后会发现大多数学生都没有学会这首歌，更别谈欣赏音乐和理解音乐本身了。

2.音乐教师水平参差不齐，无法胜任教学工作

当前，小学教育的一个显著特点是教师队伍受重视程度还不够，这一点不像大学教师的选拔，大学老师的选拔是以博士等高等学历人才为主，小学音乐教师的选拔基本要求是专科甚至中专文化水平，因而很难保证教学质量。且不说音乐教师的文化素养尚且不一定达到教学的要求，有些教师的专业素养都不一定合格。笔者所在的学校音乐教师基本来自一些专科学校，对于音乐很难说有所造诣，因而也对小学生的音乐教育的效果打上了大大的问号。

二、新课改环境中小学音乐教学问题的解决对策

1.改变教学观念，重视小学音乐教育

要转变当前对小学音乐教育的偏见，全面改善当前小学音乐教学受排挤和忽视的地位。首先，学校要把小学音乐教育摆在教学的突出位置，并视其为素质教育的重要出发点，严格执行《小学音乐课程标准》，把音乐教学的地位彻底提起来；其次，转变小学教师和家长以学习成绩论英雄的观点，让孩子各有所长，从而发觉孩子的音乐兴趣和潜力。

2.更新小学音乐教学设施，完善音乐教学的硬件条件

小学时期是音乐教学和启蒙的重要时期，除了拥有良好的师资之外，完善的音乐设施必不可少。为此，我们需要完善小学音乐教学的硬件条件，如，拿出相关预算去购置钢琴、电子琴、笛子等各种乐器，让孩子不但能够听得到唯美的音乐，更能感受到乐器的神奇魅力，提高动手能力，而不是背诵枯燥的音乐理论。

3.提高教师队伍整体素质，加强对小学音乐教师的培训

首先，要想方设法吸引高学历的人才到小学中去担任音乐教师，从而提高教学层次。当前，我国众高校已经设立了音乐专业，源源不断地输出高学历的音乐人才，众小学要花重金或者高福利来吸引教师；另一方面，运用政策动员广大年轻有为的音乐教师到小学去任教，实现自己的人生价值。同时，要完善教师淘汰机制，对于那些学历和能力无法满足需求的教师要进行相应淘汰。

4.积极开展小学音乐课堂教学内容改革

在素质教育的背景下，小学音乐课堂需要走出死板和落后的现状，积极向新课改的战略靠拢，要坚决批判和避免过多重视音乐理论而轻视音乐操作的观念和做法，通过在课堂开展新鲜活泼的音乐讨论和音乐演奏来调动广大学生的积极性，让孩子们融入到音乐的大环境下，营造宽松的教学氛围。

三、总结

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【关键词】小学音乐教学 素质教学 教学水平 系统 途径

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0228-02

小学音乐教学的主要目的是让学生掌握基本的音乐鉴赏能力和积极向上的审美观。小学音乐教学不仅要求学生能从音乐中认识音乐，还要引导学生从音乐中学会怎么样认识自己的人生，努力培养一种乐观和富有乐趣的生活态度。教师应当紧紧围绕学生本阶段的成长特点，结合小学音乐教学的任务和目的，科学合理的安排教学内容和制定教学设计，运用灵活的教学方法，通过简单音乐歌曲的演唱、欣赏、编著等活动，使学生养成热爱生活、热爱生命、热爱祖国、热爱科学的价值观。

一、用音乐教学培养学生学习音乐的浓厚兴趣

兴趣是一个学生学习一种本领的最好老师，要想快速的提升小学音乐教学的水平，要求教师要采取各种有效措施，有针对性地培养学生学习音乐的浓厚兴趣。具体来讲，培养学生学习音乐的浓厚兴趣可以从以下几个方面努力：

（1）创造和谐愉悦的教学氛围促进学生兴趣的发展

教学环境是影响小学音乐教学质量的重要因素，教学环境的优良与否，相关教学设备齐全与否，师生互动的轻松和谐与否，直接影响到教师教学水平和教学质量能否切实的提高。音乐教学与其他学科相比较，有着其本身固有的特点，进行音乐教学就应当教出与众不同的感觉。保持小学音乐教学的新鲜感，以便时刻抓住学生的好奇心，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。在音乐教学过程中，要突出轻松愉快的教学氛围，就需要教师努力的调整自己的教学情绪，以自身情绪来感染学生学习的兴趣和积极性，教师应当善待每个学生，以赞扬的态度去肯定学生的每个正确态度和行为，带给学生轻松、和蔼、热情的感觉，让学生培养起学习音乐的浓厚兴趣。

（2）以表演为主线，贯穿音乐教学活动

表演是小学音乐教学的重要组成部分，音乐只有与表演相互紧密联系，才能带给学生更多的体验，也是学生能够热爱音乐课的一个重要原因所在。在音乐教学的过程中，教师可以根据教学需要，让学生每学一首歌曲，都进行自主的随乐表演。教师根据歌曲旋律和内容，进行表演示范，然后鼓励学生勇敢地上台表演。但在这个过程中，教师要处理学生表演的态度，应持宽容的态度，多用鼓励少用批评，把敢于表现当成一种值得赞扬的事情。通过气氛的烘托、教师的示范、教师的鼓励以及宽容的态度，学生会逐渐抛开羞涩，纷纷上台表演，这样一来课堂气氛就会被烘托上来。通过表演不但培养了学生的表现能力，也加深了学生自己对歌曲的独特的见解。

（3）充分发挥多媒体教学对学生兴趣的诱发作用

音乐不仅需要去聆听、去想象、更需要用生活去体验，这是一个抽象思维与形象思维相互结合的过程。小学音乐教学只有把无限创造性思维融入到现实生活感受中，才能更深刻理解音乐的真谛，并在真谛的基础上产生更好的创作灵感。小学生存在固有的人生经历匮乏的不足的特点，使他们在音乐学习时会遇到种种问题，往往只能学习音乐表面，而无法深刻理解音乐意图。通过充分应用多媒体技术把别人的人生经历和人生感悟展现给他们看，通过生动形象的印象表现方式，增加他们对人生经历的理解，在一定程度上缓解经历不足等缺陷，加深对音乐真谛的理解，在深刻理解的同时获得成就感，增加对学习音乐的浓厚兴趣。

二、努力构建音乐教学活动的系统性

通过上述措施的实施和教师教学实践的努力，使学生具备了一定的音乐学习的兴趣，对提高小学音乐教学水平起到了事半功倍的效果，由于（但考虑到改为由于）小学生自学能力较差，光靠兴趣是无法音乐教学水平提高的，因此，系统化教学实践便成了成功的关键。

（1）加强小学音乐教学训练的节奏感

音乐是美感和节奏感完美结合的产物，通过美感音乐可以带给人们优美惬意的感受，通过节奏感却可以增加人们与音乐的互动，用节拍带动人们想表演的感觉，音乐的这种作用同时也是音乐学习的主要对象。小学生通常在音乐上的基础都是空白的，为了学生今后发展，音乐教学应当注重循序渐进，打牢基础的方式和理念。学习音乐节奏感是必须的，从简单节奏开始，通过熟悉的音乐，边唱边教学生打节拍，引导学生体会其中的感觉，并试着用这种节奏感表现出来，通过多次练习，总会收到不错的效果。

（2）强化小学音乐简单创作

简单的唱歌、听歌、写歌等这些都是小学音乐教学的主要内容，简单音乐的创作有利于加深学生对音乐的理解，熟练自己所掌握的音乐知识。鼓励学生学习音乐的简单创作不仅是提高音乐教学水平的要求，同时还是培养学生耐心和细心的一种表现。人们通常忽视身边的声音和节奏，其实，仔细耐心地去感受、去体验，我们会发现，音乐就充满着这个世界。学生通过掌握简单音乐创作，就能把自己感觉美妙的音乐简单记录下来，比如，潺潺的流水声、沙沙的下雨声、动物的叫声、孩子的笑声等等。这样当学生能够根据自己所学表达某种意境时，他们便有了基本成熟的音乐素养。

（3）拓展学生音乐领域知识

当学生对基本的音乐知识能够熟练掌握之后，教师可以通过演示和播放中外名曲形式，培养学生鉴赏音乐的能力。教师在选择中外名曲时，应当尽量选择那些学生或多或少听到过的。虽然对有些学生来说不是第一遍聆听，但是每次聆听都会有不同的人生感悟，要如何去感受和认知，这就需要发挥教师的正确引导作用了。音乐是丰富多彩的，是多种多样的，我们在小学课堂中，不可能将其所有音乐都欣赏完，但可以有目的地来引导学生学会欣赏各种音乐，并通过这些欣赏来挑选自己喜欢的形式进行探索与学习，给学生提供个性学习的空间，引导他们形成一定的音乐素养。

参考文献：

[1]李丹. 论对提高小学音乐教学效果的几点看法[J]. 新课程学习（上），2012（05）.

[2]汤文婷. 丰富情境教学，合理提升小学音乐教学水平[J]. 新课程学习（下），2011（12）.