教学质量提升方案范文

导语：如何才能写好一篇教学质量提升方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、现状分析

我校现有学生215人,教学班7个,最大班额46人,最小班额27人。在校生中约3%以上为留守儿童,他们父母双方或一方在外打工,家长监护不力,家庭教育滞后。共有在岗教师11人,其中50岁以上2人;30岁以下教师仅7人。综合分析我校教学质量不高的重点原因是

1、教师年龄结构不合理、学历层次偏低,教师基本素养和业务能力良莠不齐。个别教师敬业精神不够,责任意识不强,不思进取,得过且过。

2、学生情况较复杂,学生个体差别较大,留守儿童较多,增大了学生管理的难度。

3、家校配合的教育合力未得以充分彰显。

二、奋斗目标

确保教学质量居东张孟镇第一名,争取在三年内教学质量居于全县前列。

三、工作措施

提高教育教学质量是学校工作的中心任务,加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量,我们打算从以下一些方面入手。

（一）、做好思想工作,搭建良好工作平台

学校校长首先端正工作态度,理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作,协调好各种关系,全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会,与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。班主任培养班教师,做好班级工作，深入各班级召开主题班会,与学生沟通,了解学生的思想状况。各学科教师配合各班主任召开各班级家长会,向家长反映教育教学中存在的问题,争取家长的全力配合。总而言之,我们要想方设法,从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素，为提质工作打好基础。

（二）、坚持领导带头,发挥引领作用

教师队伍是学校的旗帜,一支优秀的教师队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校教师队伍建设、充分发挥校长的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此,学校校长要树立以人为本的理念,以创建品牌学校为目标,加强自身思想文化修养,提高业务素质,在工作岗位上真抓实干,为他人做好表率,努力推动学校的发展跨越。

（三）、切实加强常规管理,向常规工作要效益

1.加强班级管理,做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度,召开班主任工作研讨会,解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规,细化对学生的要求,严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

2.认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度,明确备课要求。

3.加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课了解教师的上课情况,并对教师的上课提出建议和意见,提出要求,跟踪改正。另外,学校领导要对教师的上课情况全面检査监督,做好记录,反馈,要求改正的要进行跟踪,限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求,勤检查,抓落实。

4.认真检查教师对学生作业的批改情况,教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽査,对检査情况进行记录、反馈,对不按要求批阅的要跟踪检査,督促改正。

（四）、加强班主任队伍建设,切实提高班主任工作实效

班级是学校教育的基本单位,班主任是这个基本单位的灵魂,贯彻教育方针的每一项工作,都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任,必然带出一个好的班级。一所学校,班主任整体素质高,必然取得教育教学的高质量。我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置,努力加强班主任队伍建设,切实提高班主任工作实效

1.以师德建设为核心,加强班主任队伍的师德修养

2.健全和完善规章制度,着力抓好班主任工作的考核评价和机制

3.以开展各类活动,促进班主任队伍整体素质的提高。

(五)、制定教育教学工作目标,明确努力方向

参照镇各年级三率目标,制定本校各年级三率目标,以本期期末考试学生成绩为基础,在保证该年级三率目标的前提下,将目标落实到教师,具体落实到学生,制定学生各学科应达到的三率目标,记录在案,一式两份,学校教师各持一份,教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向,学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导,并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。

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[关键词]实验教学；过程调控；PDCA模式；能力培养

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0026-03

随着高等教育跨入大众化时代，以往注重规模扩张的外延式发展正转向以注重质量提高的内涵式发展。提高教育质量已成为新时期高等教育的中心任务。[1]为确保教学质量的持续改进，须及时更新教学理念，以学生为本、以能力培养为导向，构建新型的医学院校内部教学质量监控体系，强化教学质量监控特别是教学过程的质量调控。

教学过程的精确调控与有效纠偏是保证教学质量持续改进的关键，而PDCA模式（即PDCA循环）具有促进质量的提高与持续改进的优势，可通过PDCA模式来强化教学过程的质量监控。[2]基础医学院自2008年起，以提升学生创新意识和创新科研能力为改进目标，摸索应用PDCA模式来改进临床医学、生物技术本科生的基础医学实践教学过程的调控方式，通过对教学全过程进行持续、动态的质量监控，摸索持续改进教学质量与创新型人才培养的有效途径。通过两个PDCA循环的实践，取得了较好的育人效果。

一、PDCA模式改进教学过程调控的阶段与步骤

在PDCA模式下，质量的持续改进按照计划、执行、检查、处理这四个阶段顺序循环往复[3]，实现对教学过程的精确调控及主要目标的有效改进。

1.计划阶段（P阶段）：对现状进行分析，确定改进目标，拟定改进方案。这个阶段可分为4个步骤：一是分析教学过程质量监控的现状，找出存在的问题；二是分析教学过程质量监控中存在问题的原因；三是从中找出产生质量问题的主要原因，确定改进目标；四是针对影响质量的主要原因，制订改进方案，提出改进计划及措施。2.执行阶段（D阶段）：执行P阶段制订的改进计划、目标及具体步骤、措施，全面落实改进计划。3.检查阶段（C阶段）：把实施的结果与改进计划的要求作对比，检查计划的执行情况和效果是否达到预期的目标，及时发现执行过程中存在的问题并进行整改纠偏。4.处理阶段（A阶段）：包括两个步骤，一是总结执行过程中有益的经验并转化为标准加以巩固，然后按照新的质量标准来实施质量监控；二是将执行计划过程中存在及尚未解决的问题转入下一个循环再解决。随着下一个以及后续多个PDCA循环的展开，教学质量将会呈螺旋式上升并得到持续改进。

二、PDCA模式改进实验教学过程调控的具体做法

根据我校培养具有岗位胜任力和创新实践能力的复合型人才的目标，为培养创新型医学人才，提升学生的实践能力和创新科研能力，基础医学院自2008年起，尝试应用PDCA模式来改进临床医学、生物技术本科生的基础医学实践教学过程的调控方式，以学生为中心、能力培养为导向，注重岗位胜任力的培养，对教学过程实施动态与精确的质量监控，摸索持续提升教学质量与创新型人才培养的有效途径。其具体做法如下。

（一）分析实验教学现状，针对问题与主要原因制订改进方案

首先通过问卷调查等形式，了解基础医学实验全过程和各个环节在学生能力培养方面的现状，然后对问卷结果进行分析。通过分析，发现学生的实践能力较强，但创新意识和创新科研能力较弱。进一步分析发现，导致这些问题的主要原因是课内创新性实验项目偏少、课外科研训练环节薄弱。针对这个主要原因，我们制订了相应的实验教学改进方案，致力于提升学生的创新意识和科研创新能力。1.课内实验增加设计性、探索性等创新性实验项目比例，使医学机能学、医学形态学、细胞与分子医学、病原生物与免疫学四个教学模块的课内创新性实验比例提高到15%。2.增开启迪学生创新思维和提高科研素质的实验课程，如科研设计、暑假科研训练等特色实验拓展课程。3.将课外科研拓展训练作为实验教学的常规环节，制订了实验室开放计划以及科研训练、学科专项竞赛、协同育人实践的计划与措施等。4.实行本科生导师制，让学有余力的学生组成科研兴趣小组，利用课余时间加入导师的科研小组开展实验研究。5.改进教学质量监控体系，构建多层次的实验教学质量监控体系以及多元实时教学评价系统，建立动态、精确和有效的教学质量调控机制。6.构建适合创新型人才培养的多元化实验考核体系，涵盖基础理论考试、实际操作考试、实验报告考评、设计性实验考核、开放性实验考核、课外科技作品考核等内容，实验考核成绩占课程总成绩的50%，而前三项实验考核成绩占总成绩的30%，后三项考核成绩则占总成绩的20%。7.优化实验教学质量标准，加入新理论、新技术融入教学以及科研成果转化为教学等方面的指标，并确定其合理的权重，以促进创新能力培养，制定新开实验课程及课外科研拓展训练环节的质量标准。

（二）全面落实实验教学改进方案，培养创新科研能力

针对提升学生创新意识和创新科研能力的改进目标，全面、具体落实基础医学实验教学的改进方案：1.制定具体措施落实好课内实验增开的创新性实验项目，做好新增项目开课前的各项准备工作；2.安排好科研设计课程、暑假科研训练课程等新开课程的教学团队以及实验室、设备和试剂等教学条件保障；3.扩大学生创新实验室的开放时间和范围，使学生有充分的时间到创新实验平台自主开展创新性实验，摸索实验室开放的预约管理机制，落实好导师制，在导师指导下让学生自主开展实验研究；4.组织学生参加各层次的学科专项比赛，如“挑战杯”全国和省级大学生课外学术科技作品竞赛、广东省生物化学实验技能大赛、基础医学实验技能大赛等，以赛代训，提升学生的创新实践能力；5.组织学生利用假期参与校外大学生实践教学基地以及校院、校企协同育人实践平台的生产实践与产品研发，提升学生的创新思维和产品研发能力；6.开展多元化的实验考核，注重形成性评价[4]，落实好设计性实验考核、开放性实验考核及课外科技作品考核，形成有利于创新能力培养的考核机制；7.开展学校教学督导组、院级教学督导组和实验中心质量监督小组三级教学质量监控，定期深入实验室随堂听课、征求师生意见，了解教改开展情况，根据改进后的实验教学质量标准，对实验教学全过程、各个子过程进行持续、动态的质量监控。

（三）检查改进方案的执行情况与实施效果，对发现的问题及时整改纠偏

为检查改进方案的具体执行情况，及时了解实施效果，并强化教学过程的质量监控，基础医学院组织专家开展常规检查与专项检查工作。1.常规检查主要是对平时实验教学全过程的质量监控与听课评价、师生意见反馈等，重点是动态监控新开特色实验课程以及创新性实验项目、课外科研拓展训练项目等教学过程的质量。2.专项检查包括年度检查与阶段检查，每年组织专家开展一次专项检查工作，阶段检查则为每三年组织校内外专家进行全面的检查。定期检查改进计划的具体执行情况，各项改进措施是否全面落实，教学过程及各教学环节的质量监控是否到位，是否达到提升学生创新意识和创新科研能力的预期目标，实施效果有无提高教学质量和人才培养质量，学生的设计性实验考核、开放性实验考核、课外科技作品考核是否科学、合理，是否有利于创新思维与创新能力培养，等等。3.对于常规检查与专项检查中发现的问题，如实验室开放的管理机制、形成性评价的反馈机制、质量监控的反馈与调控等，及时反馈给相关科室及人员，制定整改方案与配套措施，并限期完成整改与纠偏工作。

（四）对改进的成果固化为标准，持续提升人才培养质量

1.定期总结实施过程中的成功经验，如开设的创新性实验项目、课外科研拓展训练项目、开放内容的科学设计等有益经验，创新实验室的预约管理机制、本科生导师制的实施机制、校企协同育人的有效机制，学生参加学科专项比赛的培训经验以及参与校外基地生产实践与产品研发等拓展环节的经验，及时将这些有益的经验转化为质量标准、规范加以巩固。2.按照新的质量标准和规范来实施质量监控，实行动态、精确的质量监控，确保教学质量的持续改进。3.本着质量持续改进的理念，将执行过程中存在及尚未解决的主要问题转入下一个PDCA循环，以便进一步优化实施方案，力争使教学质量和人才培养质量呈螺旋式上升并得到持续改进。

该教改实践设定每3年完成一个循环，即2008年1月-2010年12月为第一个循环，2011年1月-2013年12月为第二个循环。经两个PDCA循环的实践，“三维”质量评价以及学生的创新科研能力和岗位胜任力逐步提高，教学质量和人才培养质量提升明显。

三、实践效果

（一）“三维”质量评价逐年提高

2009年-2013年四个学年，学生、督导专家、教研室同行的实验听课评价结果见表1。结果表明，学生、督导组、同行对实验课授课教师的教学质量评分呈逐年上升的态势。这说明应用PDCA模式改进实验教学过程调控后，促进了教师授课水平和教学效果的提升，教学质量也稳步提高。此外，学生对教师教学的整体满意度也逐年提高，问卷调查显示，近四年来学生对教学的整体满意度分别为90.6%、91.5%、92.8%、93.6%。

（二）学生创新科研能力提升明显

应用PDCA模式改进实践教学过程调控后，每完成一次循环，学生的实践能力、创新科研能力、综合素质均有较大提升，实践效果明显。通过比较PDCA循环前、第一个PDCA循环后、第二个循环后的教学成效（见表2），结果显示：与实施PDCA循环前比较，第一个PDCA循环后学生的创新科研能力有较大提升，第二个PDCA循环后学生的创新科研能力有更明显的提升，这说明应用PDCA模式能提升教学质量和人才培养质量。

（三）学生的岗位胜任力及社会满意度高

近年，我们为医药行业培养了大批高素质的医学人才，毕业生因基础知识扎实、创新实践能力强、岗位胜任力高，在广东省众多的医疗卫生行业及生物医药公司中广受欢迎，许多毕业生被实习单位优先录取。近年来，临床医学、生物技术专业本科生的就业率为98%-99.5%，用人单位对毕业生的满意度高达98%以上。

可见，构建PDCA下实验教学过程调控的有效模式，实施动态与精确的质量监控，培养学生的创新能力与岗位胜任力，有利于创新型人才培养以及持续提升教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵金龙.高等学校院系教学质量预警机制[J].大学教育，2014（3）：3-4.

[2] 俞继凤.高校教学质量监控PDCA模式的实践探索[J].沈阳教育学院学报，2007（1）：92-95.

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小学体育教学的质量受多种因素的影响。这些因素复杂多变，在不同的阶段、不同的学校有不同的表现。因此，在实施体育教学改革之前，教师要对影响小学体育教学质量的关键性因素进行全面的归纳分析，分清主次，在此基础上，针对不同的原因设计出解决方案，从而为体育教学改革的顺利推进提供条件。其中关键性的因素如下：

（一）学生

作为小学体育教学活动的主要参与者，学生在体育课堂上的表现和收获最终决定了小学体育教学的质量。小学体育是要求学生充分参与的科目，如果能够充分激发学生兴趣、提高学生学习效率，教学质量自然也会得到提升。小学生虽然活泼爱动，对体育课的兴趣比较强，但他们不具备成熟的学习能力和锻炼技巧，教师必须要做好引导工作。具体来说，小学体育教师应充分发挥小学生学习的积极性，并对学习过程进行监督，在必要的时候为学生提供帮助。

（二）教师

教师是影响小学体育教学质量的另一个关键因素。在新课程改革的大背景下，小学体育教师更要积极学习新课改理念，端正教学态度，提高自身的综合素质，做好教师角色的转变。小学阶段的学生一般都善于模仿、乐于模仿，并且对教师十分崇拜和信任，因此小学体育教师可以利用这种优势，发挥自身的示范作用。另外，先进的教学技术，如多媒体教学可以进一步提高课堂教学质量。很多教师错误地以为，小学体育教学的课堂就是操场，多媒体教学与体育课毫无关系。事实上，体育教学也有室内教学的可行性和必要性。比如，教师可以通过视频给学生展示运动技巧，还可以让学生通过互联网关注重大赛事等，这都比传统的口头讲述更能吸引学生。

（三）教学环境

“环境可以影响人。”教学环境可以对身在其中的教师和学生产生直接影响，好的教学环境可以促进教学质量的提升。教学环境对小学体育教学而言，主要是指教学场地、体育器材、学校的教学氛围等。其中教学氛围虽然没有量化的评价标准，但其重要性不容忽视。举例来说，如果某个学校只重视主科教学，把体育教学当成可有可无的科目，体育教师的积极性被压抑，那么教学质量很难提高。

二、提升小学体育教学质量的策略

(一)科学规划教学内容，制定教学方案

小学体育教学在小学阶段的教学任务和目标与其他学科有相通之处，都是通过教学活动的开展，提高学生的综合素质，为学生成为未来社会的人才奠定基础。另外，小学体育教学也具有自身的特殊性，它更重视学生身体素质的提高，具有更强的实践性。教学目标、教学任务、教学实践最终都要通过教学内容呈现给学生，所以，教师必须综合考虑各方因素科学地选择和安排教学内容。教学方案是对教学内容的合理组织，是教学活动实施的主要参考和依据。教师在设计教学方案的过程中，应再次确认所选择的教学内容是否符合小学生身心发展的需要，教学内容的安排是否充分利用了课堂时间，是否能够激发学生的主观能动性等。

(二)采用灵活多样的教学方法

小学生是一个特殊的群体，他们好奇心强，对什么都感兴趣，但缺乏毅力和恒心。因此，小学体育教师在教学过程中，应给予学生更多的关爱，在关注教学质量的同时，更要注意学生的身心健康。教师可以通过灵活多样的教学方法，使学生对课堂保持持续的兴趣。如引入游戏环节就是一种很好的方法。游戏环节如何设计也是一个很关键的问题，既要与教学内容紧密结合，又要能够吸引学生；既要起到锻炼身体的作用，又要传授体育知识和技能。游戏教学法可以有效提升课堂的趣味性，促进教学质量的提高。另外，比较教学法、直观演示法在小学体育教学中实践效果也十分理想。体育教学人员要充分考虑具体的教学环境，学生和场地的具体条件、设施和器材，从而制定有效的教学大纲和教学计划，在有序的思考和改善过程中进行体育课的执行。给学生带来一系列收获，从而提高体育教学的效果。

(三)重视技术和方法的作用

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以学校工作计划为指导，全面贯彻落实党和国家教育方针，以推动学校内涵发展为主题，以课堂教学改革落实为核心，以加强师资队伍专业化发展为动力，创新教学常规管理，向教学常规要效益，做实校本教研，遵循用“最简单的办法追求高效”的原则，全力打造高效务实课堂，培养学生良好学习习惯，提升学习能力，着力提高教学效能，实现教育教学质量新突破。

 

二、工作目标

 

1、实施语文学科“读写一体化”教学改革，让“阅读、写作、练字”成为语文学科三大永恒主题。

 

2、数学物理化学学科，根据学科特点“题目千千万，题型一二三”，对教材、资料等按单元章节进行“总结、凝炼、提升”。

 

3、英语学科，一是以“单词快记、阅读与听力”为主题编写基础年级校本教材，二是对“复习闯关”课堂教学模式进行总结凝炼形成理论和实践体系。

 

4、深入研究探索， 建设“一对一数字化”高效智能课堂。

 

5、创新教学常规管理，向教学常规要效益。

 

6、对学校名师工作室进行内涵建设。

 

7、强化校本培训，加强学科思想建设，提升学科素养，促进教师素质提高。

 

8、加强教研活动管理，进一步完善资源库建设。

 

9、加强小组合作学习的探索研究，制定科学评价体系，构建生本课堂。

 

10、加强学生学习习惯培养，培养学生学习能力。

 

11、加强毕业年级和结业学科管理，强化备考研究，提高教学质量。

 

三、工作措施

 

（一）创新教学常规管理，深化“三步五环两段课堂导学模式”。

 

1、教学常规管理和考核进行改革创新。实行静态管理与动态管理相结合的方式。静态管理项目为备课、学案、课件、作业、听评课、单元检测，动态管理项目为课堂教学、备教一致情况、作业设置情况。

 

动态考核就是逐步探索建立一个以打造高效课堂为核心，以课堂教学全面监督监控为基础，以加强集体备课实效性、提高电子备课、学案、课件质量为动力，以完善的教学常规管理为载体的全面、全员、全过程的课堂教学质量管理体系，使课堂教学的每个环节和过程都处于积极向上的状态，切实提高教育教学质量。

 

制定《教学常规动态考核细则》，动态考核实行业务干部与骨干教师教师全员参与，学校成立13个教学常规动态考核小组，各年级、各学科交叉进行，对所有任兼课教师课堂全覆盖。动态考核凸显课堂教学在提升教学质量中的主阵地作用，增强考核的真实性和公平性。

 

2、以课堂教学动态考核为契机，加强教育教学管理，统一思想，分析形势，明确现状，研究对策，使全体教师明确目标，落实责任制，形成合力，课堂教学讲质量、求效益，做到学、练、导相结合、温故知新相结合，着重解决“四弱”问题。

 

（二）实施“五案六环”集体备课模式，打造电子备课、学案、课件三位一体高效课堂。

 

为提高教师的学科素养，发挥教师的群体优势集思广益，实现智慧共享资源共享，学校实施“五案六环”集体备课法。

 

1、五案即“个案、初案、定案、复案、补案”，个人初备形成个案,集体研讨形成初案，二次加工形成定案，课前再备形成复案，课后反思形成补案。

 

2、六环即“一统二独三研四修五创六补”。

 

一统就是学期初学校统一组织大集体备课：定方向－定规划－定内容－定措施要求。

 

二独就是日常集体备课时，主备人根据任务独立通研教材。

 

三研就是集体研讨－集思广益，形成初案：集体备课时主备人结合多媒体课件对个人备课进行全面分析，就教学目标、重难点确定及突破、探究问题的设计、教法学法等谈出自己的观点及设计方案，后进行重点环节交流研讨，备课组成员要针对主备人的观点，积极谈自己对该部分内容的处理方法及观点，博采众长，进一步修改完善个人备课、学案、课件形成初案。

 

四修就是博采众长－去粗取精-形成定案：各主备人博采众长统一各环节备课组成员的意见，并据此二次修定形成定案。

 

五创就是创新思路-形成个人特色－打造高效课堂形成复案。

 

六补就是课后根据上课实际应用情况，进行课后反思，并修改完善导形成补案。

 

本学期，学校在推进高效课堂建设工作中全面实施教师电子备课、学案、课件三位一体体系：学案和课件从电子备课中精简而出，课件注重呈现教学过程、学法指导等，学案注重呈现预习、自主学习与检测功能。不管是学案还是课件内容都要精炼、典型，当堂完成。

 

通过实施“五案六环集体备课”模式，营造浓厚的交流、合作、探究的教研氛围，充分发挥集体的优势，在思维碰撞中产生创新的火花，力争各学科打造出一批精品备课、学案与课件，使学校的备课、教学、教研水平得到全面提升。

 

（三)强化校本培训，加强学科思想建设，促进教师素质提高。一是学校通过组织专题培训等方式对课标、学科规范进行系统学习与研究，促使教师了解掌握课标要求，增加教学的目的性、计划性。二是组织教师对近5年中考题进行研究，制定中考双向细目表，将考试重点与教学相结合，通过考试研究，把握教材知识传授的难度、深度、广度和实际应用能力。同时通过示范课、展示课、师徒结对等多种方式加强对青年教师的培养，促使青年教师尽快成长，培养一批青年骨干名师。三是强化校本教研，学校将教育理论学习、教学论坛研讨、优秀课例观评、同课异构活动、优质课评选观摩等系列活动融为一体，以活动提升教师学科素养和业务能力。四是专家引领，学校安排教师外出参加学科教学培训、教学管理培训、课改实验观摩学习、NOC学习培训、三级建模学习观摩等活动，为教师专业成长搭建了良好的学xxx台。通过培训提高教师职业素养，提升教师专业水平和执教能力、优化课堂设计提升课堂效率。

 

（四）探索有效的分层教学，全面提高教学质量。一是降低难度，让学困生学有所得，重树信心，逐步增强成就感，产生前进的动力；二是培优拔高，让优生有更多的展现提高机会，最后达到齐头并进共同享受成功的乐趣。初步想法是学生住宿之后自习较多，根据学生之间的差异实行分层学习：对于基础相对薄弱的学生，教师和选取的学习指导小组（每科均有，各科之间人员尽量不重合）以基础知识和基本技能为主，重点培养他们的注意力和学习兴趣、习惯、信心，使他们能够学得进、跟得上、感兴趣，帮助他们战胜自我，找回学习的自尊心并享受成功。对于基础相对较好地根据他们自身的特点分别加入各科学习指导小组，和各科教师共同设计选题，以此锻炼其综合能力。同时，教师还要注重加强他们的思维方法训练，培养他们的学习个性和创新意识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。

 

（五）加强教研日活动管理，进一步完善资源库建设。

 

加强教研日活动管理，增强活动的计划性。以资源库建设的融合为突破口，将集体备课与资源的整合与开发结合起来。学科组（备课组）制定好月度教学资源制定计划，建立教师分工制作—备课组长审核把关—集体备课研讨完善确定为基本模式的学校教学资源制作上传模式，通过分工合作，打造优质备课资源，实现资源共享。加强课题研究与专题培训学习。教研活动要突出专业化和实效性，要对方案的制定、过程管理、结果的完善做好统筹规划，特别是要加强成型模式的推广和深化，注重对典型课例和课堂教学中碰到的实际问题的研究。组织好网络教研、网上备课、评课议课等活动，发挥网络优势，促进教研工作的深化。

 

落实好班级教导会制度。定期组织班级教导会，做好班级会诊，共同协商解决班级存在的问题；落实分层教学、因材施教，将学生的过程性管理与终结性评价相结合，促进班级管理工作的科学化、全面化、制度化。

 

（六）加强学生养成教育，培养学生学习习惯与学习能力。

 

一是培养学生的竞争意识和学习的主动性。让每一名学生制定符合自己能力的学习目标。几学期以来我们的做法是：每名学生在班内找一名要超越的对手，这样每一名学生都有了实实在在的前进动力，而被超越的学生也就有了紧迫感，于是，就产生了双重激励机制。二是建立学生成长档案。要求班主任从学习态度、行为习惯、兴趣爱好、组织纪律等多方面全方位了解学生，分期、分批、有重点地适时召开各类学生座谈会，使他们明确各自的目标，看到希望，产生动力。三是加强学生日常行为习惯的教育以及诚信教育，为培养健全的人格奠定基础。四是制定学生习惯养成教育实施方案，并对照标准开展各类学生习惯养成教育方面的主题教育活动。以经典阅读为依托，以语文组、英语组为主，分年级分学科确立读书任务目标，并通过系列读书活动，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。五是加强学习小组建设，培养学生规范的课堂学习习惯，提升学生学习能力。培养学生书写习惯、考试习惯、用眼习惯等，依托德育处班级学生培养方案，做好学生习惯培养。

 

(七)提升毕业年级和结业学科管理水平，全面提高教育教学质量。

 

提升毕业年级和结业学科管理水平，强化备考研究，全面提高教育教学质量。一是使毕业年级教师明确目标，落实责任制。二是定期召开教师会、家长会、学生会，统一思想，分析形势，明确现状，研究对策，形成合力。三是狠抓学科的课堂教学，讲质量、求效益。每节课要做到学、练、导相结合、温故知新相结合，在配套训练中培养能力，在专题综合中发展智力。四是深入课堂进行跟踪听课，督促检查，解决弱班、弱师、弱科、弱生问题。五是虚心向兄弟学校学习，借鉴、移植其他学校先进的、可行的做法，以人之长补已这短。六是加强优生培养。

 

（八）深化名师工作室内涵建设与青蓝工作建设。

 

名师工作室将围绕 “构建和谐高效课堂”研究方向，从“团队建设，培育名师，发挥功能”三个方面进行内涵建设，充分发挥名师工作室全面提升带动作用，实现课堂教学创新出样板、出模式、出质量，课题研究出成果，形成名优群体效应，对学校学科教学教研做定向业务指导，带动全体教师稳步成长，教学成绩教学影响力明显提升。

 

落实好青蓝工程各项活动，定期组织座谈调研，及时调整阶段性培养任务，将培养任务完成情况及培养效果纳入骨干教师考核，确保活动实效。定期组织青年教师论坛、常规展评、优秀论文（或教学反思）评选、青年教师点评课、汇报课、青年教师教学技能比赛等系列活动，展示教师培养效果。组织青年骨干教师、名师培养系列活动，促进青年名师尽快成长，为学校发展增添活力。

 

四、主要教学活动

 

二月份

 

1、开学初教学情况调研

 

2、召开学科组长、备课组长会议，布置安排本学期的工作

 

3、制定下发校历表、教学进度、重点活动安排表

 

4、制定学生学习规范、小组合作学习方案

 

三月份

 

1、教学常规规落实活动月

 

2、教学成绩分析会（暨上年度教学表彰会）

 

3、新入职教师调研课

 

4、开展新学期教学秩序检查

 

5、深化教学改革会议，加速推进我校教改进程。

 

6、制定教师学科素养培训方案

 

7、制定教学常规动态考核方案

 

8、组织课标学习活动

 

9、制定空中课堂班级考核方案

 

10、县教学资源平台应用培训

 

11、制定全校性阅读计划。

 

四月份

 

1、组织学科教学规范学习活动

 

2、课改工作推进会，安排推进课改工作

 

3、规范教学常规培训工作会

 

4、作业常规专项检查督导活动，优化末作业设计

 

5、深化青蓝工程：新入职教师与骨干教师结对活动。

 

6、开设公共书法课

 

7、制定我校提升英语学科教学质量方案及配套文件。

 

8、制定我校作业审查审批制度，并具体落实

 

9、制定我校综合实践活动课程实施方案及活动配档表，并严格按方案实施

 

五月份

 

1、教学常规反馈研讨会

 

2、期中阶段性诊断测试，教学质量分析、表彰

 

3、班级教学现状调研活动

 

4、各学科优秀课例初步征集评选，后进一步修改完善。

 

5、安排课改教师课堂展示活动

 

6、进行优秀教案和优秀作业评选，作业分层、作业质量、批改质量。

 

7、名师工作室活动示范展示

 

8、英语单元复习四步闯关校本教材最后修订印刷。

 

六月份

 

1、组织县订单市教研复习课专项指导活动

 

2、优秀教学资源评选活动（精品课件、精品学案、精品作业等评选）

 

3、准备同课异构事宜，并报教研室，开一下眼界，相互学习

 

4、教学考核方案调研修订、征集意见，提交教代会审核。

 

5、制定21年信息技术创新与实践活动方案

 

6、组织课堂教学管理暨小组合作学习活动教学论坛

 

7、课改教师示范课

 

8、毕业年级复习研讨会

 

七月份

 

1. 复习课研讨

 

2.系列竞赛活动，评价奖惩

 

3. 教学常规考核汇总

 

4. 课改教师课改成果调研

 

5、期末诊断性测试

 

篇5

要想促进全镇教育均衡发展，特别是教学质量均衡提高，应该努力缩小村小、教学点与中心小学教学质量的差距，缩小城区小学与农村小学的差距，从而实现县域内的均衡发展。要实现这一目标，一方面要强化中心小学在全镇小学的引领作用，另一方面要加强村小的管理。于田镇小学教学质量之所以能够不断提高并名列全县前茅，所管理的学校能年年评为先进单位，并获省“提升质量年”活动先进单位等称号，主要得益于“三重”管理的实施。

一是注重目标+激励管理。要加强村小的管理，大面积提高村小教学质量，充分调动村小校长的积极性是关键。为此，我对村小校长实施目标管理。让校长明确目标，用目标引领管理，用目标凝聚人心，形成管理合力。开学之前各村小校长根据本校实际，提出这一任期的总体目标及年度目标。然后我根据教育主管部门考评要求以及学校存在的问题和现有师资等情况，与班子成员讨论决定校长任期目标与年度目标。为使校长按年度目标进行工作并不断提高积极性，我与班子成员根据各位校长报送上来的每学期工作目标，制定出《目标达标奖惩办法》，明确规定校长和教职工的绩效奖与目标的成功率挂钩。村小管理规范，成绩上升了，又对中心小学形成了压力，也就促进了中心小学各项工作质量的提升，因而形成了村小与中心小学你追我赶的竞争态势，从而达到了均衡发展、共同提高的目的。

二是注重制度+民主管理。校长求真务实、民主坦诚的工作作风，能凝聚教师合力。为使民主管理成为实实在在的机制，校长首先应在学校工作的重大决策上，虚心听取其他教师的意见和建议，不搞“一言堂”。其次是制订好学校制度与各种方案。为使制度和方案得到广大教师的支持和拥护，所有制度和方案出台之前，我都会到各个村小听取基层教师意见，然后写出草案，在支部会和行政会上研究，定出讨论稿，再返回各小学进行讨论，最后在教代会上讨论通过。我们制定的《办学水平评估方案》《教育教学工作量化评估方案》《班主任工作考评方案》《养良好习惯、创文明班级评比方案》等一系列切实可行的制度和方案，充分调动了村小和教师的积极性。再次是健全校务公开制度，学校重大事务行政集体研究决定并及时向教师公布。评优、评先、晋级、表彰等均按方案与制度办理。通过民主管理，全体教师对待学校工作能群策群力，具有强烈的主人翁意识。

三是注重人文+和谐管理。在管理中，我视老师为主人，真诚服务于教师，努力创设人文和谐的校园。我校每年邀请专家、骨干教师到学校作讲座、上示范课。同时也派出骨干教师到村小送课、讲座。通过专家、骨干教师的引领以及本土有效经验的推广应用，及时解决教师在课改过程中的困惑，更新教师的教学理念和教学方法，提高课堂教学效果。我校老教师偏多，因此，学校每年组织教师进行健康检查，召开老教师迎新年茶话会，把长期在教学点工作且快要退休的教师调到中心小学安享晚年，让村小的每一位教师都感受着学校的关心与爱护。老教师感到了温暖，中年教师感到了鼓舞，为团体凝聚力的打造奠定了根基。

篇6

【关键词】高职院校，教学质量，监控体系

近几年，面对高职生源急剧下降、高职院校大量扩招的严峻形势，高职院校的教育质量问题再次凸显出来，这就需要我们重新审视和调整高职院校的教学质量监控体系，从而保障高职院校教育教学质量。

一、高职院校面临的现状

“《教育部关于印发〈国家教育事业发展第十二个五年规划〉的通知》强调：“完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度。”；党的十八界三中全会提出的“深化教育领域综合改革”要求；人才培养与社会需求脱节、与学生职业发展脱节......，” 新的形势和现状将高职教育改革推向了一个新的。高职院校如何在新的改革浪潮中抓住机遇、步入正确航线，需要高职院校在抓紧进行教育教学改革的同时，不能忽视对“质量”的监控。

二、明确高职院校教学质量监控体系目标

教学质量监控是教学质量管理的一个重要环节，它应紧跟教育教学改革的步伐，因此，教学质量监控应是一个不断改进和完善的持续、动态过程，应建立院、系两级教学质量监控体系，不断完善各教学环节质量标准，建立科学、合理、易操作的监控评价体系与相应的奖惩机制，形成教学质量动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源，全面提升学校的教学质量和整体教学水平。

三、高职院校教学质量监控体系的建立

高职院校教学质量监控体系的建立应注意它的系统性、协调性和全面性，应以全面质量管理为理念，以学生为本，以加强教学主要环节的质量监控为重点，以学院办学定位为依托，以实现人才培养目标为抓手，以提高人才培养质量为目的，学校、企业、社会多方共同参与的网状监控结构。

（一）教学质量监控内容

构成教学质量监控的三要素是教学管理、教学过程和教学对象。1.教学管理方面的监控内容。主要是对高职院校的办学定位、人才培养目标、专业设置等方面的监控，体现了高职院校的教学质量要求和标准。尤其是对人才培养目标的监控，应作为教学管理方面监控的重点。

2.教学过程方面的监控内容。主要是对高职院校的专业人才培养方案的制订与实施、课程体系开发、教材选用、师资聘用、教学内容与方法、课堂教学、实践教学、课程考核等方面的监控，体现了高职院校中影响教学质量的主导方面。专业人才培养方案是实现人才培养目标的关键因素，因此，要把专业人才培养方案的科学性和可实施性作为监控重点，专业人才培养方案必须与实施对象和服务面向相匹配。如我院在面对目前生源的多样化和行业企业对技术技能人才的需求，要求针对不同生源（如普招、单招、订单等）制订不同版本专业人才培养方案。

3.教学对象方面的监控内容。主要是监控学生课程合格率、大赛获奖率、创新能力、就业率、就业质量、学生职业发展需求、行业企业评价等。其中，要特别注意对学生职业发展需求和行业企业对毕业生评价的监控，这将关系到高职院校人才培养目标确定的是否明确，是否与学生职业发展和社会需求结构相矛盾。

（二）教学质量监控体系的构成。教学质量监控构成体系主要包括教学质量监控的管理体系、信息采集与评价体系、教学质量评价体系、信息反馈体系等。如我院监控管理体系主要由学院院长、教学副院长、教务处等部门组成；信息采集与评价体系主要由教学管理信息采集与评价、教学信息采集与评价、毕业生质量跟踪调查、行业企业用人需求调查等组成；教学质量评体系主要包括专业建设评估、课程建设评估、教学管理工作评估、实训（实验）工作评估、教师教学质量评估等组成；信息反馈体系主要由教学管理信息反馈、教师课堂教学信息反馈、学生信息反馈、毕业生信息反馈等组成。

（三）教学质量监控体系的组织机构。教学质量监控实行院、系两级管理，充分放大系级监控管理权，提高二级管理的积极性和主动性。我院紧跟教育教学改革步伐，及时对教学质量监控体系的组织机构进行了调整，全方位保障了教学质量监控体系的实施，如下表所示：

（四）教学质量监控的制度保障。我院根据教学质量监控体系建立了一系列的制度保障体系，如教学质量管理建立了专业人才培养方案、课程建设、教学设计、教材管理、教学质量监控、教学督导、听课、教学检查、学生评教、学生教学信息员工作管理、毕业生跟踪调查等方面的规章制度；教务管理建立了学生选课、教学日志、学院排课、教学事故认定、教师调代课、学生课程考核、学生提前上岗就业等方面的规章制度；实践教学管理建立了校内外实训基地建设、实践教学环节管理、学生顶岗实习管理、毕业实践（设计、论文）教学管理、实训室建设等方面规章制度；师资管理建立了教师教学工作规范、专业群带头人选拔和管理、骨干教师选拔和管理、教学名师选拔和管理、专业教学团队建设与管理、教师下厂顶岗实践规定、专兼职教师管理、客座教授聘任管理、新教师岗前培训等规章管理制度。

参考文献：.

篇7

山东英才学院近年来引入企业开展高职教育教学质量评价，并进行了大量探索和实践。

1．1企业参与人才培养方案的制定与评价学校在制定人才培养方案时要明确人才培养目标，探索多层次的人才培养目标和创新的人才培养模式，培养出满足不同企业需求的人才。山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的人才培养方案时就充分听取了企业的意见，学院探索并实施了“校企合作，订单式培养”的创新人才培养模式。根据会计电算化专业学生在企业实习、见习得到的企业评价及反馈情况重新审视会计电算化专业的人才培养方案。根据校企合作企业对教育教学质量的评价结果，反复与企业磋商，修订本专业的人才培养方案。

1．2企业参与教学计划的实施与评价山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的教学计划时，教学大纲中有专业见习、专业实习、基础会计实训、财务会计实训、会计综合实训、沙盘模拟、毕业实习等项目。这些项目的制定都是在与合作企业进行沟通的基础上设置的。后来又根据企业对学生顶岗实习的评价结果设置了相当比例的理实一体化课程，比如“基础会计”“财务会计”“成本会计”“审计学”“会计电算化”等。理实一体化课程在会计电算化专业的教学计划中比例达30%以上。这样的设置能在充分保证学生在校学习专业理论知识的同时培养和提高其动手能力。

1．3企业参与实训中心的后续建设与评价山东英才学院在引入企业参与教育教学质量评价后，充分重视实践教学，着力建设实训中心和深度战略合作的实习基地。

(1)山东英才学院非常重视校内实训中心的建设。近些年学院投入大量资金进行基础设施建设并不断发展和提升实训中心的功能;引入企业参与教育教学质量评价后，实训中心的建设又上升到一个新的层次———拓展与开放。目前，校内实习实训室不仅能满足学生实践课程的需要，还是很多企业集团的员工培训基地。山东英才学院的物流实训中心是盖世物流集团公司员工培训基地，也是山东佳怡物流公司员工培训基地。企业利用学院的教育教学资源和师资，开展员工培训，更新员工技能知识;同时企业员工在学院实训中心培训时，也给学院实训中心的后续发展提供了很多建设性的建议和意见，促进了学院实训中心的发展。

(2)校外实习基地建设过程中引入企业参与学院的教育教学质量评价。以经济管理学院为例，经管学院先后与山东旅科集团、青岛海尔集团、济南大润发有限责任公司、济南家具协会等十几家集团公司和行业协会签订了合作协议，并引入这些企业参与学院的教育教学质量评价。这些企业不仅为学院提供实验实训设施，也为学院教育教学提供了大量的技术资源。

(3)产学研项目引入企业评价。为更好地进行校企合作，进一步探索和开发产学研教育模式。山东英才学院经济管理学院于2012年和山东泰康人寿保险公司签订了深度校企合作协议，协议中主要的合作项目除了有人才培训、项目研发、顶岗实习、共建实训基地、订单培养等还包括引入山东泰康人寿保险公司参与学院的教育教学评价。这两年，由于山东泰康人寿保险公司参与经济管理学院工商管理专业的教育教学质量评价，经济管理学院对工商管理专业的实践性教学内容、教学方法、学生能力与素质的培养、实训与实习环节等很多方面进行了较大幅度的改革与创新，大大提高了教学质量。

1．4企业参与教师实践教学能力的评价专业教师不仅应具有作为一般教师的综合素质和基本能力，而且应成长为真正的“双师型”教师。深化企业合作是提高中青年教师专业实践能力，建立一支高素质师资队伍的有效途径。

(1)引入企业参与职业院校教育教学质量评价后，在企业的参与下，帮助教师根据不同的目的设计各种评价方案和工具，综合运用各种评价方法和手段对理论教学和企业实践过程及其结果进行科学有效的评价。2012年，山东英才学院经济管理学院对“税收与实务”这门课程进行了考试改革，随后多门课程结合企业评价信息进行考试改革。对学生的评价不再只是通过一张试卷考查其理论知识掌握得如何，而是大幅度地增加了对学生的实践操作能力的考核与评价。

(2)引入企业参与学院的教育教学质量评价后，学院教师和企业之间的联系越来越密切，一些专业教师开始与企业合作承担横向课题，开展科研和项目研发，大大提高了教师的实践教学能力和水平。山东英才学院近些年来每年都有横向课题的立项，其中，商学院付宏华老师与企业的横向课题经费达100万元之多。

2完善企业参与高职教育教学质量评价的措施

山东英才学院在基于企业参与的高职教育教学质量评价的实践探索中取得了令人满意的成绩，不仅企业对实习学生满意，而且学生专业实践能力和创新能力得到了提高，有利于学生毕业后更好更快地融入到实际工作中去。学院的教学质量也得到了很大的提高，“双师型”教师的数量逐年增加，教师的实践能力也得到了提升，建设了设备更先进、功能更齐全、实用性更强的实训室。学生满意度大大提高，每年的就业率始终保持在93%以上，毕业生适应能力强，有良好的发展机会，且毕业生对就业有很高的工作满意度。学院得到了社会和家长的广泛认可。山东英才学院的实践探索于近些年才开始，在实践中难免存在一些问题，通过对山东英才学院引入企业参与其高职教育教学质量评价体系的研究，提出以下完善措施，希望能为其他高职院校提供一些借鉴。

2．1注重企业对专业建设的评价企业必须参与高职教育的学科专业建设工作，这样企业对高职教育教学质量的评价才能落地。同时高职院校在学科专业建设和制定人才培养方案时，不能闭门造车，也不能只看大坏境，还必须主动和企业反复沟通，并需要结合企业对学生实习实训的反馈信息及企业对学校教育教学质量的评价，只有这样才能制定出适应社会需求的专业建设方案和人才培养方案。

2．2重视企业对教学过程的评价教学过程在整个教学体系中处于核心地位，其他过程都需要围绕教学过程来开展。所以在企业对高职教育教学质量评价的参与过程中，其对教学过程的参与才是最核心的。在此阶段，企业对高职教育教学质量评价的参与可以体现在其对教学过程中实践课的设计和参与、对实践课教学效果的评价与监控等。另外企业应定期安排专业的管理人员、技术人员去学校做讲座培训、现场技术指导等，或者直接安排专业技术人员受聘去学校定期任教。

2．3建立毕业生跟踪调查制度要达到企业对人才质量的认可，实现学生充分、长效地就业，就需要对毕业生就业后的情况进行跟踪和反馈，建立毕业生跟踪调查制度。而企业对其质量评价体系的参与则可大大促进职业教育质量的提高。企业要有意识地加强对职业院校毕业生任用期间的考核。企业要对毕业生在企业岗位上的任职情况进行跟踪调查并向职业院校进行考核结果的反馈，职业院校应根据企业的反馈进行分析总结并改进工作。

篇8

中小学学生心智还不成熟，世界观人生观还未完全建立，教师的培养与引导对于此时的中小学生的成长来说是极为必要的。高质量的教学队伍，对于教育事业的改革发展来说至关重要。

一、把师德建设放在教师队伍建设的首要位置

在思想道德建设方面，坚持学习马列主义、思想与建设有中国特色的社会主义理论相关知识，用先进的理论来武装自己，并且使每个老师深刻的认识到其中的内涵。充分发挥教师的模范教育作用。更加切实的促进教师认真学习《教师法》等相关法律知识，让教师认真的履行自己的职责和义务。使教师养成热爱祖国，热爱教育事业，热爱自己的学生，热爱自己的学校，热爱自己的同事，恪守教师职业道德，做到为人师表。

二、在备课管理方面下足功夫，提升备课质量

逐渐形成了设置教学问题，采取相关教学行为，有效接收教学回馈，及时采取教学反应的教学模式。课本中的每个章节，依据教学大纲设计合理的教学目标，围绕着学生究竟应该学什么，学生们应该怎样有效学；教师应该如何教，教师应该教什么；学生课堂应该练什么，学生课堂应该如何练；教师应该如何思考，教师应该如何引导学生进行思考来确立共性问题。形成共识后整理一套完整的详案，教案要求呈现出导学的目标，导学的内容和方式，教学的重点与方法，当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。

三、全面实施参与式研究模式，提高课堂质量

众所周知一堂高质量教学课，不仅要求教师的积极付出，还要求学生进行积极的参与。构建出“发现问题―组织团队―学习准备―设计实施―总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整；（即发现问题）然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提高、上课观摩（M织团队；学习准备；设计实施）；最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。（总结反思）通过以上三个过程的研究，解决了教师在教学中遇到的实际问题，明显的改进了教学效果。

四、继续坚持基于问题的行动研究

在参与式研究模式的基础上，建立“先点后面，全员参与，逐步推进”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题――行动――研究――实践――反思”五个过程。围绕两个课题，以解决教师在教学中遇到的实际问题，来改进教学效果。为提高研究的深度，我们主要采取 “导师制”引领，“解决问题会”和各项教学活动来提高研究的效度，继续通过过“五关”来指导教师进行备课、上课。通过以上三方面的实践，教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高，产生了自主发展的动力，形成了自我发展的能力。培养了合作研究的精神，让教师建立起较强的进行教学研究的事业心和自信，使教师在这样的教育实践中不断成长，不但提高了教学质量，还提高了教师的研究能力。

篇9

【关键词】小学语文 差异教学 问题 措施

语文通常以枯燥的形式出现在人们的视觉中，这也是导致小学生对语文提不起情趣的原因之一。但是语文所具有的深厚的文化内涵，对小学生来的身心发展有着很大的促进作用。随着教学方式的改变，各个学校广泛应用了差异性教学法，但在教学过程中，还存在着一些问题，如，教师的理论知识有待提升、对学生的实际水平不了解等，导致差异化教学难以发挥其作用。因此，对小学语文差异教学的现状与实施进行探讨有着重要意义。

一、小学语文教学中实施差异化教学的意义

差异化教学主要是根据学生的实际情况以及教学材料制定教学方案【1】。与以往传统的教学方法不同，其打破了以教师为主体的形式，充分发挥了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提升学生的主动性学习能力。而且小学生具有较强的模仿力，采用差异化教学能够实现理论与实践相结合，使学生的特长得到发展，从而全面提升教学质量。

二、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析

1、教师的综合知识有待提升

在小学语文教学过程中，有的教师本身的知识水平还存在着不足，其学历也过低，以及缺少有效的培训，教师的专业知识没有得到提升，导致在教学中无法良好的展开教学。教师本身的知识面只存在教材内容上，对于心理学或教育学等方面的知识，教师还有待提升。在教学方法中，教师只是按照自己的方式实施教学，没有认识到学生的之间的差异性，对学生之间的差异没有采取有效的方法，因此导致教学效果难以达到最初的目标。

2、教师与学生缺乏交流与沟通

教师在平时的教学中，只是为了完成自身的任务，与学生缺乏沟通与交流【2】。一般在课前准备好教材所需内容，没有对学生进行全面的了解，比如学生的兴趣方面、学习水平等，从而也就无法针对学生的特点展开教学，无法调动学生的积极主动性。从而就导致教学质量难以得到提升。因此，教师不够了解自己的学生是影响教学质量的因素之一。

3、教师的教学能力受到限制

教师在教学中发挥着主导的作用，对学生的学习效果有着很大的影响。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是从当前教学情况来看，教师的教学能力还无法达到专业的需求，其教学水平还有待提升。对于小学语文教学所具备的专业的知识、良好的交际能力以及组织能力等还有一定的差距。特别是在差异性教学当中，教师要对学生的个性特点进行了解，并制定的良好的教学方案，这对教师的教学能力有着一定的考验。因此，教师的教学能力的限制是影响差异教学的质量。

三、小学语文中差异教学的有效措施

1、不断提升教师的综合能力

教师在教学中发挥着重要的作用，其综合素养的高低决定着教学的质量水平。因此，需要重视对教师的专业知识以及教学能力的提升。学校可以定期的开展关于小学语文教学的专业技能的培训，使教师的专业知识得到提升，并拓展教师的知识面，使其教学能力得到提高。另外，还需定期对语文教师系统化的学习，让教师认识到差异教学的方法，并在实践中有效的实施。不断提升教师的教学能力。在此期间还可以对教师开展研讨会，使各个教师之间相互交流，对教学经验的交流、教学方法的探索，使教师认识到自身教学不足之处，并加以改进。从而提升教师的教学水平。

2、加强对学生的了解

由于教师对学生不够了解，导致教师无法了解到学生的兴趣以及实际学习水平，就无法更好的对学生展开差异教学【3】。因此，教师要加强对学生的了解，教师通过对学生兴趣、学习能力的了解，让教师针对学生之间的差异制定良好的教学方案。另外，在教学过程中需要对学生进行互动与交流，使学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣。在课程结束后，教师要对学生的课堂体会以及感受进行了解，让学生提出有效的教学意见，改进教学不足的地方，只有这样才能满足满足学生的教学需求。

3、实施分层教学并对教学进行反思

在教学过程中，由于学生之间环境、学习能力等方面的不同而导致个体之间存在差异，假如教师使用统一性的教学方法，就会造成有的学生无法学习到知识，从而影响教学的整体质量。因此，教师在教学中，需要根据学生之间的差异进行分层教学，也就是差异教学的主要内容。教师在实施过程中，需要根据教材以及学生的差异制定教学方案。在教学结束后，教师可以对自身的教学效果进行分析，并对不足的地方加以改进，不断提升教学方法的有效性，从而提升教学的质量水平。

总而言之，将异性教学方式应用于小学语文当中，有利于小学生的语文水平的提高【4】。但从当前教学现状来看，其中还存在着一些问题，如教师缺乏理论知识、教师不够了解学生、教师的教学能力有限等，导致教学质量受到影响。因此，对小学语文差异教学的问题进行分析十分重要。为了使小学语文教学质量得到提升，需不断提升教师的综合能力、对学生进行足够的了解，并对分层教学并对教学进行反思，从而不断提升小学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]孙圆圆，谢印龙. 小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]贾晓晶. 解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 中国校外教育，2014，14：130.

篇10

根据教育部、自治区教育厅有关疫情防控部署和“停课不停教、停课不停学”总体要求和有关精神，为确保疫情期间在线教学质量，达到“标准不降、实质等效”的教学目标，学校在在线教学质量保障方面重点开展了师生问卷调查、日常教学质量监控评价以及教师在线教学能力培训等工作，具体如下：

1.本学期开课的两周内，学校针对在线教学组织、师生教学准备、课堂教学过程、教学方式及平台选择、教师在线教学方面的需求与困惑等方面分别面向全校教师及学生组织了问卷调查，共收回学生有效问卷。。。。份，教师有效问卷。。。份，在此基础上进行深入分析，并形成了《本科生在线教学质量报告》和《在线教学开展情况和需求调研报告》并及时反馈给全校师生。

2.全面开展教学督导课堂教学质量监控评价工作，在开展日常教学质量监控评价的同时，重点关注申报职称评审、申报教学质量奖、新教师以及学生评教结果不理想教师在线教学质量，及时收集反馈意见建议，不断促进教学质量的持续改进提升。

3. 基于师生在线调查结果及教师在线教学需求，为保证利用在线教学高效达成教学目标，在前期优质教学资源推送及培训的基础上组建了人的信息化专业建设培训团队，制定“信息化教学与课堂教学方案，分2个阶段逐步实施，进一步提升我校教师信息化教学能力与素养。