幼儿园德育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园德育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、将德育教育贯穿在一日常规的生活中

实施德育教育，培养幼儿良好的行为习惯，要在教师平时琐碎而细小的工作中，不断引导培养和强化，在幼儿的一日生活中常规好坏直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，没有好的常规就无法形成好的行为习惯，常规培养是幼儿教育活动中不可忽视的一部分。在日常工作中我们发现，有些孩子做事稳重很有条理，但也有些孩子做事没有头绪，毛巾乱放，入厕拥挤，书包零乱，吃饭挑食，早晨入园后不洗手就用餐等等。就这样一些问题我们开展了个别教育和集体教育，通过一些活动引导幼儿分清哪些是正确的哪些是错误的，培养幼儿形成良好的习惯，使幼儿身心得到健康的发展。

二、环境布置渗透德育教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养幼儿诚实自信、好问、友爱勇敢的行为，我们在园内的走廊、过道、活动室、洗手间、卧室、饭厅的各个环境中都渗透着德育教育的内容，是一种无声教育，对幼儿是一种很大的影响，如京剧脸谱、祖国在我心中、可爱的家乡内蒙古、节约用水、龟兔赛跑、高高兴兴上幼儿园等等。环境教育作为一种工具辅助教师进行道德情感和道德认识的教育，让幼儿熟悉可爱的家乡，热爱自己的祖国，了解京剧是我们的国粹，从而自然激发幼儿爱祖国、爱家乡的真情实感，在他们幼小的心灵中播下爱国的种子，从而潜移默化受到了爱国主义教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。

三、利用生活中的节假日对幼儿进行德育教育

情感是认知的动力，使幼儿获得对人对事的正确认识态度，因此我们在节日来临之际开展教育活动，如三八妇女节对幼儿进行爱妈妈、奶奶、姥姥的教育活动，教育幼儿了解妈妈的辛苦，学会感恩，端午节、中秋节、春节等节日给幼儿讲民俗故事，让幼儿了解风土人情和风俗习惯，强化幼儿的民族自豪感，传承中华民族的优良传统。在国庆节、建军节、党的生日对幼儿进行爱国爱党爱军教育，引发他们用心去体会什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，用心去感受正义，从而达到教育的目的。

四、游戏中对幼儿进行德育教育

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，也是培养幼儿良好道德行为习惯的重要形式，在游戏中，教师可根据目标设计各种动态的区角活动，在幼儿开展游戏时教师要培养幼儿与人交往的能力，观察幼儿游戏中，真实的品德行为表现，抓住时机，以自己的言行示范，教育幼儿学会忍让，有责任心、有同情心、团结友爱、不独自占有，知道幼儿园玩具是共享的，需要玩别人的玩具要征得他人的同意，懂得谦让，不争、不抢，采用寓教于乐形式，把教育内容纳入游戏活动之中。

五、在语言环境中渗透着德育教育

幼儿在园时大部分时间是和老师、同伴在一起，幼儿的文明举止和礼貌待人等行为，是在良好的环境中形成的，从幼儿入园我们的教师就主动与幼儿打招呼，向幼儿问好，引导幼儿与同伴打招呼，向老师问好。在开展各项活动时，教师首先注意文明礼貌用语，并教育幼儿不说脏话、粗话，对表现好的幼儿及时表扬，形成文明用语环境。

六、在劳动中培养幼儿学会自己事情自己做

培养幼儿爱劳动的好习惯，应从一日生活做起，幼儿本性活泼好动，善于模仿，做任何事都受情感的制约和兴趣的影响，因此，我们在培养幼儿劳动观念时应尽可能激发他们的兴趣，首先鼓励和支持孩子做力所能及的事情，教师组织幼儿轮流值日，每天为集体做一些力所能及的事，如放椅子、擦桌子、分碗勺、发放玩具及学习用品等等，使每个幼儿都有劳动的机会，在做的过程中及时表扬做得好的幼儿，以影响他人，开展自我服务竞赛活动，丰富自然角，幼儿亲自动手种植、端土、撒土、浇水，让孩子从中体验劳动的快乐，都有成就感。

七、德育教育在安全活动中的重要性

首先对教师进行安全教育，提高教师的安全意识，把安全工作放在首位，在幼儿园开展丰富多彩的安全教育活动。根据不同年龄，通过录像、图片、情景剧、讲故事，让幼儿了解交通规则、安全自救，让幼儿不随便跟陌生人走，不吃陌生人的东西，牢记家庭住址及电话号码和父母的姓名，教育幼儿怎样避免危险，增强幼儿的自我保护意识，帮助幼儿形成良好行为习惯，经常给幼儿讲解防止意外伤害，知道周围哪些地方能去、哪些地方不能去，提高幼儿的自我保护能力。

八、德育教育延伸到家庭

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关键词：幼儿园教育 幼儿家庭教育 家园合作

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

(一)幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。

(二)幼儿家庭教育

家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效。

三、家园合作共育的策略

家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

(一)幼儿园多开展亲子活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。

亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。

(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

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（一）促进儿童的健康发展

在幼儿生活阶段，幼儿园、家庭是其最主要的两个生活场所。在这种生活背景下，家庭与幼儿园之间的合作，能够实现家庭教育与幼儿园教育力量的有效凝结，让学生在家庭和幼儿园之间的生活衔接更好，为幼儿构建起一个良好的生活环境。这样不仅能够提升幼儿教育的效果，还能保证幼儿在家、在幼儿园都能保持同一个状态，为幼儿良好品行地树立打下基础。在未开展家园合作之前，很多幼儿都会展现出“家中小霸王，园中乖宝宝”的两种状态，这就是家庭与幼儿园缺少沟通而导致的情况，这种情况的出现非常不利于幼儿的健康成长，家园合作能够避免此种情况的出现，为幼儿的健康成长提供良好的条件。

(二)提高家庭教育的效果

家庭教育是幼儿教育当中的重要环节，其对于幼儿的发展能够产生关键性影响。然而，由于许多家长不重视家庭教育以及家庭教育方式的不科学，使得家庭教育很难发挥出实际效果，家庭教育的优势也因此很难体现。在开展家园合作模式后，家庭能够通过与幼儿园的有效联合，汲取和吸收幼儿园的科学教育观和教育方法，使幼儿园的教育行为能够为家庭教育提供支持，幼儿教师能够通过与家长的沟通，给予家长正确的幼儿教育指导和帮助，使家庭教育的优势、效果都能够展现出来，为幼儿的健康发展提供基础保障。

（三）方便幼儿园教学策略的实施

幼儿园作为系统性幼儿教育的主战场，其所有教学改革策略、发展办法都是为了幼儿教育水平进步而做出的。但在幼儿园与家庭沟通不畅的情况下，很多家长不认同也不理解幼儿园的作为，这使得幼儿园在发展、转变过程中，常常会遇到家长的反对之声，这种情况的出现既不利于幼儿教育的进步，也不利于幼儿的健康成长。在家园合作模式下，幼儿园的一切行为都实在家长眼中所开展和实施的，并且在进行转变之前，都会与家长进行充分的沟通，让家长明白幼儿园的一切改变行为的最终目的都是出于教育水平的提升，从而赞同和支持幼儿园的战略发展目标，所以说家园合作模式能够为幼儿园教学策略的实施创造便利条件。

二、家园合作的具体实施对策

（一）制定良好的家园合作制度

无规矩不成方圆，虽然家园合作模式的初衷、目的是具有一致性的，但为了确保家园合作模式的有效开展，以及幼儿园与家庭之间的相互尊重，在开展家园合作模式之前，必须要制定出全面、科学、有效的家园合作制度，以实现对幼儿园、家庭在合作教育过程中各种行为的指导与约束，为家园合作模式最佳效果的发挥提供支持。为了确保家园合作制度的规范、有效，其应该包含以下内容：1.家园合作重要性论述。这方面内容主要是对家园合作的作用、效果进行充分论述，让幼儿园、家庭都能全面、细致地了解家园合作对于幼儿教育的作用，为家园合作的有效开展提供基础动力。2.家园合作细则。这方面内容主要是对家园合作的具体模式、流程、方法等内容的详细规定，其能够对家园合作中幼儿园、家庭的合作行为产生指导和约束作用；3.家园合作的责任与义务。这一方面内容主要论述在家园合作模式中，幼儿园、家长以及幼儿所要承担的责任与义务，做到责权明确，避免纠纷。

（二）提升家庭教育的实际效果

在家园合作过程中，最容易影响合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育环节，为此想要保证家园合作的有效性，就必须要做好对家庭教育效果的提升，为家园合作的有效开展提供支持。从当前家长的幼儿教育观念和教育方法来看，提升家庭教育的策略主要可以从提升家长教育观念、提高家长教育方法两方面入手。具体办法有幼儿园经常开展家长讲座，来提升家长的家庭教育思想水平，并为家的家庭教育技术水平提升提供指导。与此同时，幼儿园可以让家长亲自参与到幼儿教育当中来，让家长学习和吸收幼儿教师的幼儿教育经验，为他们的教育水平提升创造条件。

（三）积极开展家园合作教育活动

积极开展家园合作教育活动既是检验家园合作模式效果的途径，也是提升家园合作水平的重要对策，这一环节工作内容可以从以下几个方面得以实现：

1.开展幼儿学习成果汇报演出。此类活动能够通过对幼儿学生的阶段性学习成功或和学习状态的展示，来让家长最全面、最直接地了解孩子的学习效果，并深刻意识到家园教育对幼儿教育带来的效果提升，鼓励和支持家长继续深入的开展家园合作教育模式。

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【关键词】 环境　幼儿园环境　布置

        谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。

        《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。

        我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。

        近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学习、边实践、边完善”的成功之路。然而多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：

        其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢？显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以外的摆设。

        其二、形式单一，忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往，而有些老师所创设的环境一味追求形式的美观，为了不让幼儿加以“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严重缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会。

        其三、一成不变，轻视环境创设的教育性。有些老师为省时省力，节约装饰开支，一学期甚至一年才搞一次环境布置，不管自己布置得是否有教育意义，是否失去时效性，也不管它是否已“黯然失色”，让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方法。其实不然，正由于它缺乏可变性，不能及时为幼儿传递一种新鲜的教育信息，久而久之，孩子们就会对它失去原有的兴趣，对它“视而不见”。

        那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：

        1　让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化

        幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。 

当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。应注意的是，教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主，教师创意为辅，教师的创意应起到画龙点睛的作用。

        丰富的环境对3～6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！

        2　让环境随季节、时令变换

        不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。

        3　让区域环境生活化

        在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。在角色区投放若干生活用品——酸奶瓶、卫生筷、果冻盒，易拉罐、小玩具……丰富认识社会的经验，实际交流体验生活的乐趣。在音乐区投放世界名曲，优美儿歌、vcd等，耳染目儒。在操作区投放各类纸张、彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、广告色等，手脑并用。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。

        当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。

        4　让环境动静交替

        所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。

        全国特级幼儿教师应彩云在《孩子是天，我是云》一书中写道：“一个有启发性和支持性的丰富环境吸引着幼儿，激发着孩子的构思、想象和创造，使孩子们成为环境的主人。幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。

        总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

参考文献

1　成功教育，2008（08）

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一、幼儿园礼仪教育的内容

中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。

生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。

学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

1、从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中

2、在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育

3、开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪

在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。

幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。

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关键词：《纲要》；不安全因素；安全工作；安全教育

安全是一个幼儿园生存发展的底线。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《纲要》将安全问题放在幼儿园工作的首位，有两方面的原因：一是人身体是人发展之本，没有生命或生命质量差则谈不上人的发展或良好发展；二是近年来不安全事件频频发生，意外伤害已成为影响儿童健康成长的第一杀手。如何采用安全措施，防范各种事故的发生已成为当前要研究刻不容缓的重要课题。

1了解幼儿园的不安全因素

幼儿园不安全因素，大致可以分为以下几种：

1．1教师责任心差，安全意识淡薄：教师对保护幼儿安全的重要性认识不足，安全教育不到位，幼儿没有掌握自我保护的方法。如组织活动、游戏时不操心，对幼儿缺乏必要的观察与指导，致使幼儿出现一些失控行为，造成事故发生。

1．2接送和门卫制度不完善：接送制度不完善可能造成幼儿走失。而门卫制度的不完善可能导致不法人员侵入，造成严重后果。

1．3因教学设施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、跷跷板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，幼儿园未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，幼儿在教室、楼道、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。

1．4幼儿自身原因所致：1）幼儿活动、游戏时受伤。由于幼儿处在生长发育的过程中，身体各种机能水平较低，在活动中很难对自己的行为进行有效的控制。如活动时不小心绊倒，以及相互之间的碰撞，即便教师在现场，此类伤害也是不可避免的。2）知识经验储备不足。幼儿年龄小，缺乏生活经验和生活常识，头脑中没有“危险、伤害”等概念，而且好奇、好动、好探索，自我防护和自我保护能力差，容易发生意外。

1．5饮食卫生与食物中毒

2做好幼儿园的安全工作，对幼儿进行安全教育

2．1明确幼儿园安全工作的重要性，做好安全管理工作

1）增强教职工的安全意识。幼儿园应把幼儿的安全工作放到首位，把安全教育工作作为重要内容列入班级工作中，使广大教师牢牢树立“安全第一”的教育观念。帮助教师学习一些处理突发事件的方法及技能，增强责任心及安全意识，不断提高教师素质。如阅读报纸、电视、网络报道的与幼儿园有关的案件或发生的重大事件，组织教师一起分析原因和寻找解决的办法，做到安全工作常抓不懈。

2）采取相应的防范措施，消除事故隐患。首先，严把两关：晨检关与离园关。把晨检关，做到事故隐患早发现，如检查幼儿是否携带危险物品：像小玻璃球、小铁丝、小纽扣等小玩意，这些小玩意所带来的危险程度可想而知；把离园关，保证幼儿的接送安全，不乱接、错接，杜绝不法分子乘虚而入的机会，做到无冒领、无走失。成立安全领导小组，有专门负责检查的人员。他们随时对幼儿园一切设施进行检查，发现不安全因素，及时处理。例如：发现户外大型玩具的螺丝松了及时上紧。另外，做好饮食卫生和食品管理工作。

2．2对幼儿进行安全教育工作

1）让孩子具有安全意识，学会自我保护。应该经常向孩子进行一些安全意识教育，通过看电视、听故事以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，丰富孩子一些简单的社会经验，进而向他们提出一些安全规则，讲清原因。如：要求孩子遵守交通规则，不乱闯红灯；父母不在家，不轻易开门让陌生人进门；不带小刀等危险物品上幼儿园……通过这些教育使孩子明白做危险事情的后果，理解家长的限制是对自己的爱护，同时无形中也增强了孩子的自我防范意识。

2）培养孩子生活自理的能力。家长应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。父母和老师应当引导幼儿增强他们的安全意识，提高自我保护能力。如：可以让孩子学习穿衣服、系鞋带、叠被子；吃饭时会自己剔鱼刺、骨头。家长还应多创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。如：孩子拿不到玩具时，家长不要急于帮他把玩具拿到手，而应引导孩子先自己想办法拿；若经过努力还拿不到时，再有礼貌地请别人帮忙。逐渐使孩子在劳动实践中建立良好的生活自理习惯，增强生活的自理能力。

3）培养孩子健康的体魄。在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤。究其原因：体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小，可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。平时，教师与家长应率先垂范，带孩子加强体育锻炼，以增强孩子的体质。如春、秋可带孩子去踏青、秋游；冬天可带孩子跑步、打球和跳绳等。

4）培养孩子灵活机智的应变能力。要保证孩子的安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如知道随季节和早晚增减衣服；二是对突如其来事件的灵活处理。当幼儿遇到意外时，可以采取应急措施。如：教幼儿如果在商场和父母走散了，可找商场的叔叔、阿姨或警察帮忙等。

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在教学中，教师应先将音乐教学中心理教育的内容在活动目标中明确提出，这样就能解决以往音乐教学中大量心理教育资源白白浪费的问题，充分利用幼儿园音乐教育内容中本来就有的有关心理健康教育的资源。教师只要树立起了充分的心理健康教育的意识，主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义， 积极尝试把二者统一于一个教学过程当中，就完全可以把它们更好、更充分地利用起来。因此，在制定活动目标的时候，教师应充分结合心理教育的目的，很好地实现二者的有机结合。譬如：小班音乐欣赏《迷路的小花鸭》，活动目标定位在能感受歌曲中的悲伤、快乐等不同情绪。活动中，教师将AB两段乐曲进行快、慢的节奏速度处理及音乐氛围的渲染，使幼儿能够充分体验到不同的乐段风格给自己情绪带来不同的体验，初步学习认识自己的情绪，为以后学习情绪调节奠定基础。又如，在大班韵律活动《快乐的集体舞》中将活动目标整合，加入心理层面的内容：（1）初步学会识别自己的情绪，懂得调节情绪的几种方法。（2）体验到共同创编带来的乐趣。活动也取得了不错的效果。

在现实生活中，情绪对幼儿心理活动和行为的动机作用是非常明显的。情绪直接指导和影响着幼儿的行为。愉快的情绪往往能导致幼儿的积极行为，如遵守纪律、努力学习等；而不愉快的情绪则会直接导致各种消极行为，如攻击行为、拒绝服从教师的合理要求。幼儿的情绪表现是极其不同的。培养幼儿的积极情绪对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。反之，恐惧、焦虑、悲伤等情绪会危害其身体健康，不利于良好性格的发展。

（2）教师以积极的情绪贯穿于活动中，调动幼儿的积极情绪。根据幼儿的情绪情感极不稳定、易感染性强的特点，教师对幼儿应有“三情”，即激情、热情和真情，这是积极情感的表现形式，它可通过教师丰富的面部表情，富于感染力的言语表情、暗示性强的动作及亲切的提问与鼓励等方面来体现。幼儿的情绪是敏感易变的，往往教师的一句贴心话、一个的动作、一个鼓励的眼神，都会使幼儿受到启发和鼓舞。教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。因此，当教师在有限的教学时间内，用自己积极的情感去营造一个融洽、轻松的学习环境时，幼儿将会获得良好的情绪体验。如在韵律活动《快乐的宫廷舞》教学过程中，教师就充分运用充满激情的动作、言语、表情去调动幼儿的情绪，当幼儿在结伴跳舞时，及时送去肯定的眼光、真诚的鼓励。幼儿的自信心和生命热情在教师和同伴激励下迅速增强和提高，课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，同时，教师还可不时地让幼儿关注自己的情绪，不断感受情绪的变化。

发展心理学家说：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”每个幼儿的情绪又都是那么丰富多彩。每个幼儿因个性、环境、教育等表现出来的情绪也不同。我只是运用音乐教育的方式对幼儿情绪的调节做了一个初步的尝试。当然，情绪调节还有许多其他的方法。因此，在日常生活中，我们可让幼儿学会用更多的方法调节、控制自我的情绪，以促进幼儿身心健康的发展。

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关键词：幼儿园德育；一日活动；融合策略

作者：（陕西省延安市宝塔区百米大道延安洛杉矶保育院，陕西延安716000）

前言：幼儿园德育教育作为素质教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展有着极为重要的作用。将德育教育与幼儿一日活动进行渗透的过程中，我们要善于抓住幼儿一日活动的每一个环境，在无形中将德育教育的内容渗透进去，于无声中促进孩子的良好的思想品德以及行为习惯的养成。

一、入园活动——德育渗透的开始

入园活动是孩子们融入幼儿园生活的关键，教师要善于利用入园活动培养幼儿良好的习惯，让幼儿快速的融入到一日活动中来，同时还能够培养幼儿良好的行为习惯。如每日入园活动，教师可以安排“小小值日生”的角色，让他们提前五分钟来到幼儿园和老师一起站在活动部室区域的门口迎接每个幼儿的到来，向每个到园的小朋友和老师问好，在使用礼貌用语问好的过程中，逐渐养成小朋友懂礼貌的好习惯。在小朋友们都到园之后，教师可以带领孩子们开展“晨圈活动”，可以选取一些轻松活泼的儿歌让孩子们相互合作一起生活，如拍拍手点点头、早上好等。在幼儿拉手、合作晨圈的过程中，培养幼儿的集体合作意识，促进幼儿的全面发展。

二、日常教育——德育渗透的关键

日常教育活动中渗透德育是幼儿德育教育的关键，作为教师要将德育渗透于无形中，如语言教育过程中，教师可以采用国学诵读的方式，将三字经等一些与日常行为习惯相关的内容进行讲解和诵读，从小接触我国传统文化，熏陶孩子言行；在区域游戏过程中，利用合作游戏、对抗游戏等方式，激发孩子的合作、竞争意识……通过多样化的日常教育方式，将德育教育进行良好的渗透。

三、课外活动——德育渗透的保障

课外活动也是幼儿园教育中德育渗透的保障，如体能训练课程，教师可以为孩子们创设一些障碍赛场地，让孩子们以小组为单位开展障碍赛比赛，看看哪一组孩子能够配合无间，高效完成任务。在完成障碍赛的过程中不仅培养了孩子的合作意识，提升了孩子的合作能力，同时也对孩子的抗挫能力进行了针对性的培养，这对于幼儿的全面发展也产生了极为有利的影响。

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一、加强理论学习，营造良好育人氛围

1、加强理论学习园领导及德育工作领导小组成员经常带大家学习有关开展德育工作的文件、先进人物事迹，观看反腐警示录，明确新形势下德育工作的重要任务。

2、重德育环境营造注重本园文化建设，充分发挥宣传栏的作用，及时宣传德育活动。围绕创建省级文明单位目标内容，把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。要求各班教师以“争做文明小市民”为主题，开展系列活动，同时加大投入，对园环境进行改造，栽种了上百盆花，建造了幼儿舞台，安装了三件大型玩具，使幼儿园环境呈现美化、亮化、儿童化、情趣化的特点。

3、每周开展德育教育利用每个星期的升降旗时间，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解粗浅的德育知识，增长幼儿知识。

二、实行分级管理、分层负责

幼儿园德育工作形成了园长室，班级、教师的管理网络，进一步明确班主任、值日教师职责，把教师的公德形为、工作的事业心、责任心、态度作风等作为列入年终考评细则，以确实达到督促、提高的效果。

三、把“三生”教育融入幼儿园五大领域

今年3月开始，我园在大、中、小班全面开设了“三生”教育课程，由各班班长任教。通过两次教材教法的培训，让教师掌握了“三生”教育的目的、意义，认识到只有让幼儿通过参观、郊游、体验、讲解、探索等方式的活动，才能把“三生”教育真正融入到每个领域，同时建立了幼儿园、家庭、社会合作的模式。每个班设立了宣传栏，绘制了教学要求表格、评价体系，开展了防震、防火演练。通过“三生”教育的开展，培养了幼儿良好的品德、行为习惯，有爱心、感恩之心、有责任心、正义感，教师也明白了“三生”教育是使人真正成其为人的教育，要着眼于幼儿的成长、成才。

四、结合祖国六十华诞开展主题活动

在建国六十周年之际，我园开展了一系列爱国主义教育的主题活动。

1、抽调十六名教师进入教育系统的百人合唱团，参加县上主办的歌颂祖国歌咏比赛。

2、10月份各班开展了唱爱国歌曲，讲英雄人物故事等主题活动，让幼儿产生崇敬英雄，热爱祖国的情感。

3、教职工将在11月9日举行以祖国颂为主题的演讲比赛，树立大家对祖国的自豪感、荣誉感、责任感。

一年来在全体教职员工的共同努力下，在家长的支持配合下，我园德育工作有了新的突破，但也有不足之处，如德育教育制度还不够完善，德育教育制度还需要更加细化等。

下一学年德育工作目标

1、继续加强学习，明确德育工作的重要性、实效性

2、落实、完善各项德育制度

3、开展师德标兵评选活动

4、开展爱国诗歌颂读赛

5、各班开展文明礼貌之星评选活动

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要性；问题；方法

〔中图分类号〕 G611

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

24―0037―01

幼儿期是人格形成的关键期，是对幼儿进行道德品质教育的重要阶段。幼儿德育工作对促进幼儿的全面、和谐发展起着主导和决定性作用，因此，德育工作应贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面。下面笔者将从德育的意义、德育存在的问题以及如何开展德育三方面谈谈自己的看法。

一、德育的重要性

1.可以培养幼儿的社会化发展。幼儿园对幼儿道德品质的影响是不容忽视的，在幼儿园开展德育，可以让幼儿学会与人交往，学会待人接物，学会处事的规范；可让幼儿通过观察和学习，学会限制和调节自己的行事方式。

2.可以培养幼儿良好行为习惯的养成。在幼儿园开展德育可以培养幼儿良好的生活、卫生习惯，以及说真话不说假话的习惯、做错事敢于承认和改正的习惯。只有开展道德教育，才可以培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

3.可以萌发幼儿的爱国情感。在幼儿园开展道德教育，可以通过丰富多彩的、富有生命力的活动创造良好的氛围，将爱国教育的内容渗透到幼儿的生活和学习中，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，促使幼儿健康成长以及幼儿园素质教育的发展。

二、德育存在的主要问题

1.教师自身定位错误。在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。认为在学识上、地位上幼儿和教师是不平等的，但是在责任上却时时要求幼儿和自己站在同一高度。

2.教师教育方法单一。在日常工作中，有很多教师认为“幼儿不懂事，对他们没什么道理可讲”，从而会采取责备或者惩罚的方法代替说服，使幼儿因恐惧而被迫服从。从表面上看，这种方法奏效很快，可实际上效果是相反的，这样会使幼儿形成反感和抵触情绪，甚至对幼儿造成阴影，有些胆怯的幼儿会因此而害怕去幼儿园。这样一来，幼儿园开展道德教育工作便陷入困境。

3.忽视游戏与日常生活中的道德教育工作。部分教师存在着重课堂教学、轻游戏与日常生活管理及教育的倾向，不能结合游戏的开展或现实生活中发生的事情使幼儿得到一些启发，不会发挥游戏的德育功能。

4.家园合作意识淡薄。在日常生活中，部分家长过度偏重于幼儿在园的智育发展和技能的提高，只在乎短期成效的获得，却忽略了幼儿个体的长期发展和幼儿教育的系统性。个别教师也缺乏一定的沟通交流能力，致使家园合作力度不够，影响了德育的效果和进程。

三、德育的方法

1.要将教材的德育教学内容与传统教育相结合。幼儿园教材中有许许多多有关德育的内容。如，在音乐活动“让座”中，笔者通过表、演、唱的形式生动地刻画小朋友在公交车上给老人让座的情景，欢快的节奏、优美的旋律和朗朗上口的歌词教育了幼儿在平时生活中要继承尊老爱幼的传统美德。此时，我又通过绘声绘色的讲述《孔融让梨》的故事，让幼儿学习孔融让梨的高尚品质。这样的教学方法可让德育教学沿着知、情、意、行的方向健康发展。