中学生德育范文

导语：如何才能写好一篇中学生德育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中学生；德育；对策

中图分类号：G416 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0113-02

引言：高度重视思想品德教育，是我国的优良传统，是社会主义现代化建设顺利推进的制胜法宝[1]。当前，在经济全球化、文化多元化、社会信息化、价值取向多样化交汇发展的历史条件下，社会关系及运行日益复杂，人们的思想观念、价值取向、社会交往和生活方式都发生了深刻的变化。这种崭新的思想品德教育生态使传统思想品德教育模式的功能钝化，如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想品德教育，已成为思想品德教育理论工作者和实际工作者所共同面对的亟需解答的重大现实课题。

一、走出当前学校德育误区

1、莫把德育目标当作德育起点

起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平，将学生成人化，采取高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要，收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应[2]。同时，这种急功近利，企图“一步到位、一劳永逸”的简单化的做法，又使德育的终极性目标没能有效地分解为着实的阶段目标，以至于德育的阶段目标缺乏内在的逻辑递升序列，高层次、高要求的终极目标找不到基础性的支撑点，无异于空中楼阁，难以达成。

2、注重中学生自身的实践活动

将复杂的德育过程简单等同于思想品德课课堂教学中的说理、讲解，片面重视道德知识的掌握，在“掌握”和“认同”之间随手划上等号，省略了外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，把个体品德的形成与发展看作是道德教育“外烁”的成果，因而对学生日常学校、家庭生活中多样化的道德实践关心不足，忽视了道德修养的巨大作用。学生掌握的道德规范、准则体系缺乏实践中介，不能有效地内化为道德信念，导致“知而不信”；道德信念也不足以外化，以支持和指导道德行为，表现为“言而不行”。

3、德育功能认识要全面

不少教育者错把德育当代国家、社会、学校对学生个人的管制，把德育方法当作“管制的手段”，突出表现一谈德育必是严字当头，把个人与社会对立。无视学生内心深处丰富多彩的需要，追求“整齐划一”的德育效果，将“听话”视为德育的成功，将“听话道德”视作德育的最高境界，缺乏慈爱与引导，更缺乏“发展”的眼光和意识。导致师生间的对立，人为地破坏了和谐的师生关系，削弱了教师在育德过程中的引导作用和学生主体性的发挥。以上谈及的德育误区，究其根源，主要是传统的德育缺乏一种发展的眼光，把学生单方面看成是社会规范的造物，德育是完成这一任务的工具，所以视野局限于学生被动地接受和继承既定的社会道德规范体系，掌握了这些规范就意味着达到了德育的目的。在这种“就范式教育”的指导下，学生循规蹈距、唯命是从，成了一个“被塑造”的客体。

二、德育对策

1、学校教育与家庭教育的有机结合

家庭是中学生思想品德形成与发展的重要环境[3]。家庭成员特别是家长的思想意识、文化修养、职业特点、经济状况、居住条件、生活作风、工作态度、睦邻关系、行为习惯等，无不在潜移默化地塑造着孩子的个性品质。由于血缘与经济关系，其教育和影响具有早期、具体、长效、深刻的特点，而且不仅直接影响其子女本人，还会通过学生影响整个班级的思想品德风貌和德育工作效力。因此，要切实搞好学校教育与家庭教育的有机结合与密切配合。

2、抓好思想品德课程教学，注意理论联系实际

思想品德课程为德育的重要途径甚或主要途径。但目前中学生普遍对该课程兴趣不浓、评价不高。究其原因，一方面是由于德育理论研究的相对滞后，形成理论与现实的脱节或错位，而且德育内容松散、死板、变化性大、教条性强、逻辑性差；另一方面是部分任课教师讲授水平不高、教学方法单一、时代观念欠缺，使学生难以体会德育课程对人生追求的导航作用，未能满足学生心态复杂化、多元化倾向的需求，从而导致学生对教师认同的减弱，甚至产生逆反心理。此外，社会上商业文化、经济大潮对学生思想的负面冲击，也使学生与严肃行教的教师拉开了一段距离。特别是有的中学，只把思想品德课视为“捞分课”，平时不是很好地向学生进行思想品德教育，只是在考前引导学生死记硬背、猜题押题[4]。这就丢掉了这门课的主旨和灵魂。我们说，德育即心育。思想品德课应针对学生的真实心态，捕捉学生关注的热点问题，新、实、活地进行德育渗透。

3、重视团队组织的教育功能

本来，共青团之于中学生，应该是个很有吸引力和凝聚力的自我教育群团组织，是学校进行思想品德教育的重要依靠力量具有特殊的地位与作用。但中学生却将其排在了德育途径的最末一位，很值得我们深刻反思。究其原因，一是有的学校只顾抓教学质量、追求升学率，忽视了团队组织的教育功能和组织建设；二是团队组织名不副实、纪律松懈，活动不正常，没有真正成为学生可信赖、可依赖的群众组织；三是团队干部素质不高、能力较差，缺乏号召力和感染力，导致学生没有兴趣参加团队活动。这也是一个值得引起教育者高度重视的问题。

4、在德育环境上，要加强校园文化建设，优化育人环境

“蓬生麻中，不扶而直”，形象地说明了环境的重要作用。优化学校育人环境，即人为地有意识地创设一种有利于学生品学兼优的良好的文化氛围和教育情境。它可以概括为“硬环境”与“软环境”两大方面。硬环境，是指人化了的自然环境，或称物质环境；软环境，是指学生的群体心理环境，或称精神环境。学校应注意育人环境的创设和利用，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。由于学校环境具有较强的选择性、可控性和导向性，因此对中学生思想品德的塑造、形成和发展，有着某种决定性的教育意义。

小结：思想品德教育永远都只具有一种“过程”特性，它是一个正在进行着的过程或旅程。思想品德教育还随着社会客观环境的变化和中学生自我意识的发展而发展，随着社会需要的发展和中学生对社会需要、自我需要的认识与深化而深化。

作者单位：郑州市第四十九中

参考文献：

[1]吕会霖.新世纪思想政治工作[M].上海人民出版社.2005.

[2]陈秉公.论思想政治教育学科基本理论的再系统化[J].思想理论教育导刊.2006(8):43―48.

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一、加强对中学生的德育教育，促进素质的全面发展

中学生正处于生理和心理的发育阶段，在这个阶段中，学生容易受到外界事物的引诱，使他们产生不良的行为习惯和认识。在学生出现不良的行为习惯时，如果教师不对他们进行及时的引导，他们会走向歪路。在中学进行德育教育，教师不仅要从学生的行为习惯进行引导和分析，还要深入到学生的内心，主动关心和帮助他们，提高学生分辨是非的能力，使他们在接触到社会中的现象和事物时，能够正确地进行分辨，选择对自己有利的部分进行提高和学习。中学教师在进行德育教育时，既要提高教学能力，又要深入探究学生的心理特点，针对学生存在的各种现象进行有针对性的指导，使学生能够树立道德意识，并把正确的道德观作为自己行为处事的标准，树立良好的道德情操。

二、在教学中渗透德育教育，提高教育的实效性

随着素质教育的进行，在教学中，教师不仅要注重培养中学生对知识的理解和掌握能力，还要对他们进行道德教育，提高他们的道德素质，形成和发展良好的道德习惯。德育教育是素质教育的基础，对学生的其他各方面素质的发展具有重要的促进作用。在日常教学中，教师要分析学生的行为，并对他们的不良行为习惯进行引导，使学生在思想上重视道德情操的发展，并提高自己的自制力，用积极向上的精神状态投入到学习中，促进教学效率的有效提高。

（一）注重思想品德课堂的德育教育功能，提高学生的道德素质

在对学生进行道德教育时，教师要突出思想品德教学的德育功能，在教学中利用生活中的具体实例来引导学生，让他们认识到正确的行为，避免出现不良的道德行为。在思想品德教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使他们在探究知识的过程中提高道德认识，树立良好的道德观念，并提高对事物的分辨能力，促进道德素质的有效提高

（二）提高学生的自我管理能力，促进德育教育的顺利进行

中学生存在不良的行为习惯，一方面是受到周围环境的影响，使他们产生不良的思想和行为；另一方面是学生缺乏对自己的有效管理，容易受外界事物的影响，使他们向不好的方向发展。在进行德育教育时，教师要通过开展各种活动来提升学生的道德意识，使他们认识到良好的道德观念对自己的促进作用。例如，在开班会时对学生进行道德教育，使他们形成大公无私的思想，主动为班集体做出贡献，帮助在学习或生活上存在困难的同学。利用班会这个有效契机，教师要对一些具有良好道德素质的学生进行表扬，激励其他学生向他们学习，使班级中形成互帮互助的风气，促使学生道德素质的全面提高。在班会过程中，教师要组织学生进行讨论，让他们谈谈提高道德素质应该怎么做，让学生从思想上认识到什么样的行为符合道德要求，什么样的行为属于不良行为。在明确了认识之后，教师让学生为自己制定一个计划，利用道德素质培养的计划来约束自己，使学生的道德素质能够获得有效提高，真正实现班会的德育作用。除了在班会上进行思想道德素质教育，学校还要在全校范围内看着向优秀道德学生学习，在优秀学生的榜样作用下，其他学生也树立起了道德意识，并在学习过程中有意识地提高自己的道德素质，有效实现德育教育的作用。

（三）加强学生的思想道德素质建设，促进他们道德意识的发展

随着素质教育的进行，教师在教学中注重渗透德育教育，提高学生的思想道德素质，提高他们明辨是非的能力。在德育教学中，教师要根据具体事例来让学生加强思想认识，使他们约束自己的兴趣，并积极主动地提高道德素质。在让学生构建思想道德体系时，教师要拓展他们的知识面，让他们通过读报纸、看新闻来养成关心政治的好习惯，把个人的成长和发展和祖国的繁荣紧密联系，并为做出更大的贡献努力奋斗，在具有高尚道德情操的同时提高科学文化知识。在对学生进行德育教育和影响时，教师还要利用优秀模范的宣传作用来强化对学生的道德教育，使他们向这些先进工作者和英雄人物学习，树立高尚的情操，使德育教育取得较高的效率。

（四）学校、社会、家庭合力，加强对学生的德育教育

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在教育教学活动改革逐步推行的过程中，素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高，而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中，那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起，班级管理与德育教育相互结合，就能够在立足学生自我成长的基础上，更好地发展，同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

1.中学生班级管理中德育教育的现状

相对比而言，中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期，如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内，单纯实行机械化的班级管理，将难以达到良好的效果。从实际中了解到，中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。首先，德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中，教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容，并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段，道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式，只要上级领导审核通过后，就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化，就难以发挥出应有的作用。其次，单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中，中学阶段属于改革的重点，教师在教学活动开展的时候响应改革，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教学质量。在此过程中，中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础，教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式，难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段，而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育，并没有形成完整的德育教育体系，同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。

2.班级管理与德育教育相互结合的重要意义

对于任何一项管理工作的开展，都需要具备相应的规矩，所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元，同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性，进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去，中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心，这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此，在此教育教学背景与新课程改实行的过程中，加强班级管理的时候，就需要重视班级文化建设，促使学生能够全面和谐的发展，顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此，在中学生班级管理的过程中，需要将德育教育与班级管理相互结合。

3.加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施

通过前文的分析就可以了解到，对于中学生班级管理，将德育教育参差于其中，将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。

3.1加强沟通，构建德育教育桥梁

教师在班级管理工作开展的过程中，关心学生学习问题的同时，还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中，就会发现学生学习与成长过程中存在的问题，进而提出建设性的建议，通过德育教育的方式帮助学生，促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候，还需要与学生进行良好的互动，这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作，同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候，信任教师，尊重教师，就会更愿意与教师沟通交流，将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此，教师才能够在沟通中对学生实施德育教育，指导学生参与班级管理活动，进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然，教师在开展班级管理活动的时候，还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导，采用德育教育方式，促使学生充分认识自己的问题，并予以改正。

3.2因材施教，重视学生个性发展

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关键字：网络时代；中学生；德育教育；对策

中图分类号：G410

引言

进入21世纪，随着网络信息时代的到来，人们生活和生产活动便利性逐渐提高，但是，网络时代对青少年来说是一把双刃剑，网络可以给初中生提供更为广阔的知识平台，但是，网络游戏和网络不健康信息的传播，对初中生是一种身心的侵害，导致初中生认知的扭曲和思维方式的改变，这就会给初中生带来不好的影响作用，从而促使初中生犯罪事实的发生。因此，在网络时代越来越发达的今天，我们就要特别关注初中生的德育教育问题，从而使初中生能够在网络信息高度发达的时代充分吸收网络的积极作用，使初中生德育全面发展。

1、网络对初中生的影响

1.1积极影响

网络环境的建立可以使初中生开拓视野，及时了解相关资讯，拓展初中生的知识面，使初中生能够全面综合提高能力，同时网络时代的发展可以使初中生扩大交流和交往的范围，防止初中生自闭现象的发生，并且可以使初中生张扬个性，顺应时代化的发展，因此，网络的积极作用也是很大的。

1.2消极影响

科技是双刃剑，既会带来积极作用，同时也有很多的消极影响。当前，网络中存在大量垃圾信息，而且初中生好奇心理较为严重，对信息分类能力较差，因此学生在无形之中就会接触到一些负面信息，影响学生的身心健康。而且，网络的发展使初中生耗费大量的时间上网或玩游戏，由此部分学生就会荒废学业。除此之外，网络社交能力的开放导致学生会通过聊天引发网恋，这也是初中生更易遭遇的问题。一些网络文化逐渐对初中生德育教育构成不良影响，侵害初中生的健康发展。

2、网络时代初中生德育教育对策

2.1更新教育理念，推进网络德育教育

在网络时代进行初中生德育教育，要特别注意更新教育的理念，逐步抛弃网络有害论，切实认清网络在初中生德育教育中的辅助作用，要充分注重网络德育教育的开展，使初中生能够充分认清网络的积极作用并正确使用网络。因此，作为教育者，首先就要改善对网络的态度，避免网络恐慌的出现，在网络时代正确进行德育教育并保证教育的成果。要逐步改善传统的封闭式教学理念，充分吸纳网络上的不同思想道德理念和文化理念，从而使学生开拓思维，教育者要正确引导学生的思维走向，帮助学生树立积极的人生观和价值观，从而使网络真正发挥教育的作用，推进德育教育的现代化发展。

2.2建立专门网站，倡导德育培养

在网络时代初中生德育教育实践中，学校要进一步加强校园网建设，从而使校园网内容充实丰盈、有感召力，使学生能够得到校园网的倡导，积极建立良好的德育品质。校园网专门网站要保证更新的速度和宣传的力度，要从中学生的实际需求出发，要贴近生活，便于初中生理解和接受，从而吸引初中生的青睐。通过专门网站的建立，可以避免学生受到不良思想的侵入，校园网建设要全面系统，给学生充分的指导作用，从而帮助学生摒弃不良网站的诱惑，积极开拓思维、保证德育品质培养。专门网站要设立意见反馈，从而使学生能够根据自身需求对校园网建设提出要求，从而使校园网建设的更加全面。

2.3社会、学校、家庭协调配合，降低网络负面影响

在网络时代初中生教育过程中，要充分发挥初中生各监护人的职责，保证社会、学校以及家庭教育的协调配合，要对学生教育进行全面控制，防止学生私自利用网络形成不良嗜好。社会要对不良网络进行谴责，呼吁相关部门对网络进行整改，从而优化网络环境。学校要充分发挥教育者的职责，要加强学生德育教育，积极树立德育优良典型，对网络不良行为鼓励学生进行讨论，从而防止网络不良影响的侵袭。要加强学生之间的交流，从而使学生之间互相监督，坚决抵制网络不良事件的影响。在家庭教育中，要充分弥补学生非在校时间监管的不利作用，家长要言传身教，要给初中生树立德育榜样，要培养学生对网络信息的筛选能力，从而保证初中生能够分辨是非。除此之外，学校和家庭之间要建立沟通和联系，要定期进行学生思想反馈，防止学生德育水平的偏离。

3、结语

网络时代是现代化发展的趋势，如何发挥网络的积极作用、抵制网络的消极作用将直接影响初中生的德育水平。当前，初中生的思想道德和价值观念处在塑造期，因此初中生极易受到外界事物的干扰，这就需要加强初中生德育教育，引导初中生思想道德意识的建立和完善，只有这样，才能使初中生健康成长，才能使初中生思想道德水平得以完善，从而保证教育的效果，防止当前高速信息化发展带来的负面影响。

参考文献

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关键词：中学生； 德育教育；几点思考

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0051-02

众所周知，德育是素质教育的核心。在素质教育实施和推进的今天，增强学校德育工作的实效性是摆在我们教育者面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务。 目前，随着社会主义市场经济的发展，信息渠道的多样化，使其青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点、思想观念等也都发生了深刻的变化。学校的德育工作大多流于形式，也有少数教师思想上并没有真正的重视起来，即使想重视，但在繁重的升学压力下，也只能是力不从心，疲于应付，学生的思想品德也就出现了各种不同的问题。因此，本文结合自身的教育教学工作，浅谈对德育教育的几点思考。

1.参加社会实践活动

学生的思想品德大部分是在社会环境影响下形成的。学校通过德育途径沟通了校内和社会的联系。但是长期以来，学校迫于师生安全的压力和为了保证学生充足的学习时间，学校德育对社会实践重视不够。大量的思想教育只能靠学校集会、主题班会、政治课堂等校园形式来进行，只重道理和制度、条例的单一讲授，学生只能理性理解甚至片面了解。因此，学校要结合学生的思想实际，加强和参加社会实践活动，让学生走出校门，参加社会实践活动，指导学生接触社会，服务社会，从社会创造活动中感受人生的意义和价值，诸如社会调查、社会服务、社会生产劳动等。让学生到社会上去得到一定的锻炼。这要求教育者要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题，使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德育功能。例如：让学生到食堂去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力......。

2.德育内容要符合学生发展需要

实践表明：德育的原则是遵循学生身心发展规律进行教育的。近几年来，中学生德育内容基本是进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育等方面，对学生心理品质教育却是比较薄弱的。现在的学生在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，有的对子女百依百顺，娇生惯养，放任自流，一部分家长"望子成龙""望女成凤"心切，拔苗助长，甚至把孩子逼上了"绝路"，教育工作方法简单，这些都在不同的程度上阻碍了学生的全面发展，出现了"学优品劣"的学生。因此学生最需要的德育内容除了上述的常规内容外，还需与学生的生活息息相关，并是他们各自生存发展中急需指导的相关内容，不同年龄段学生的需求又各有侧重。要依据学生品德发展的现实需要与可能，尽量使内容与学生的品德发展区域相吻合，增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、消费观念、权利保护等，促进其适应社会发展和生活质量的提高。

3.进行有效沟通

德育工作是需要根据学生的身心发展规律和特点来组织的同时，必需加以有效沟通。这就要求教师既要考虑学生品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑采取合理的沟通措施，促其思想发生质变或飞跃，引导他们健康发展。我们的工作和生活中每时每刻都进行着沟通，中学德育教育本身就是一个师生双向沟通的过程，如果教师缺乏对学生的真正了解，沟通环节又出现问题，必将使教育缺乏针对性。因此，学校的德育工作方法和沟通渠道与学生的年龄特点、个性差异及需要相对应，这对学生思想品德的形成和发展起到积极的推动作用。

4.加强网络教育

充分利用网络带来的历史机遇的同时，抵御的消极作用。就得引导入网者对于大量的网络信息持扬弃的态度。在德育课中应增加网络操作、"网风"与"网德"教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育，最终促其形成正确的"网络道德"。要教育学生增强对全球网络文化的识别警觉能力、自律抗诱能力。要教育入网学生把网络道德规范和网络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握，内在地培养出自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任，提高道德自我教育的能力。今天的信息时代，教师作为知识拥有者的权威地位已经受到了严峻的挑战。知识面前人人平等，信息资源个个共享。老师可以凭借自己的传统的经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师。教育过程将要形成师生共同探讨，共同提高的过程。因此，德育教育要取得实效，应解决的不仅是方法、内容问题，更重要的是教育者的观念问题，现代德育观念强调发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，这是以人为本的思想，也只有正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，学校德育才能有实效。

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【关键词】初中德育;中学生;学习习惯;培养措施

所谓“习惯成自然”，世界上最可怕的力量是习惯，而最宝贵的力量也是习惯，好的习惯能够引导我们不断朝着正确的方向努力前进，而坏的习惯也可能将我们拉向深渊。初中德育教育是提升学生思想道德素养的主阵地，而在教学中，习惯，尤其是学习习惯的培养则是教师工作的重点。学习习惯是学生在长期的学习实践中形成的某种特定的、相对不变的态度和行为，它形成于学生的学习活动，自然也反作用于学习活动，并对学生的学习实践具有重要的指导意义。基于此，初中德育教师应该从学生的客观情况出发，将思想品德课程渗透到学习习惯的培养中来，以帮助学生逐渐提高学习效率。

一、初中生应具备哪些良好的学习习惯

初中阶段是学生思想素质发展的过渡阶段，一方面他们逐渐脱离了童年时期的幼稚，进入了青春期，并具备了一定的自主思想;另一方面他们由于生活经验、知识基础以及思维能力的不足，还缺乏一定的自制能力，因此，在德育工作中，教师应该有意识地对学生的思维能力、自制能力进行训练，以帮助学生养成良好的学习习惯。初中阶段学生应具备的学习习惯主要包括以下内容：①运用知识的习惯，即学习知识的最终目的是为了合理的运用，因此，在学习中，学生应该重视理论与实践的结合，联系生活实际，合理利用课堂知识解决生活问题，从而达到学以致用的目的;②自主学习的习惯，即在在学习中，学生应该具有主动性，主动预习新知识、主动巩固旧知识，主动提出问题、分析问题、解答问题，以深化对知识的理解，并形成学习能力;③专心听讲的习惯，即在课上要紧跟教师的思路，主动回答教师提出的问题，进而抓住知识重难点，实现学习的突破;④敢于质疑的习惯，即在教学中，学生应敢于质疑学习内容，并在质疑中认真思考，以打破被动学习的局面，真正成为知识的主人;⑤合作学习的习惯，《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在学习中，独立思考固然重要，但与同学之间进行互动交流，实现合作学习也同样重要，因此，学生在遇到问题的时候，应该积极地互帮互助，展开讨论，以达到“取人之长，补己之短”的目的。

二、初中德育中学生学习习惯的培养措施

1.明确教学目标，培养学生学会学习的习惯

在素质教育的背景下，“终身学习”的概念逐渐渗透到教育领域，“终身学习”拓展了学生的学习视野，这样不仅淡化了学生学习的功利性，也能够引导学生将更多的注意力从学习成绩的一时好坏上转移到学习能力的提升上。基于“终身学习”的要求，初中德育教学，也对学生学习习惯的培养提出了新要求。因此，德育教师在教学中首先要结合现实生活中的案例，让学生认识到知识的力量，即知识在改变个人命运，甚至社会发展走向中的作用;其次要根据各学科的知识特点，指导学生掌握正确的学习方法;最后要从学生的学习实际出发，帮助学生克服学习压力，以实现快乐学习，而只有这样，学生才能真正做到学会学习，并获得“终身学习”的能力。

2.注重思辨教学，培养学生独立思考的能力

思辨是哲学中的专业术语，思辨主义的对立理论是实验主义，简单来讲思辨就是要求我们从定义、法则、规律出发，运用逻辑分析确定新的理论内容，因此，从这个意义上讲，思辨也是一种思维锻炼的方法。初中生由于身体发育与思维发展之间的冲突，在学习中往往注重感性认识，而难以形成理性思考，因此初中德育教师应该利用思想品德内容中独特的思辨教学，让学生在理论的探究中，实现思维的拓展与深化，并提高其逻辑思维能力。例如教师可以利用教材中对自我价值的探讨，让学生在正反观点的交锋中，形成自我品格的塑造，并利用迁移将这种发散式的思维拓展到学习中，从而学会从问题表面探究问题实质，以完成独立思考，提高思维能力。

3.重视实践探究，培养学生学以致用的学习习惯

实践既是理论的来源，也是检验理论的标准。新课程改革的背景下，初中教育教学对学生的实践能力提出了新的要求。因此，初中德育教师在教学中首先应该将思想品德教学内容与具体的学科教学相结合，利用课堂上的实践活动，让学生认识到理论知识与实践之间的关系;其次，教师在思想品德理论教学中，应该注重案例分析，即利用现实生活中的时政热点结合理论内容进行剖析，提高学生对社会现象的敏感度和关注度;最后，教师应该带领学生积极参与到社会实践中来，利用思想品德教育的主题，让学生深入到社会之中，并通过亲身的感受理解实践的意义。而这样的教学设置，不仅可以培养学生对社会的责任感，还可以有效地培养学生学以致用的习惯。

4.利用小组学习，培养学生团结合作的学习习惯

随着社会的发展，合作的重要性日益凸显，因此初中教师在德育教学中也应该顺应时展潮流，将团结合作的理念渗透在学习习惯的培养中来。在德育中，教师首先要在合作学习中培养学生倾听和思考的习惯，如教师可以利用德育主题，将学生分成若干个学习小组，并要求每个小组发表观点，而且观点不能重复，而学生在这样的氛围中，不仅会开动脑筋，积极思考，还会认真倾听别人的观点;其次在合作学习中培养学生的集体观念，合作学习的优势在于集思广益，因此，教师应该积极引导学生拓展思路，并通过共同努力，实现难点突破;最后在合作学习中形成求异观念，在集体讨论中，难免会出现观点交锋，因此，教师应该引导学生认识到观点差异的价值，进而通过观点碰撞启发思维。

5.利用习题训练，培养学生自我反思的学习习惯

无论是在传统教学模式下，还是在新课程改革的背景下，习题、作业都是帮助学生巩固知识内容，构建知识体系的重要手段。因此初中德育教师应该充分发挥习题训练的作用，利用有针对性的作业内容培养学生良好的学习习惯。在习题设置中，教师一方面要本着“当堂知识、当堂消化”的原则，将大量的课后作业转变成当堂的小测试，这样学生就会在完成知识学习后，得到及时有效的训练，从而顺利实现知识获取与知识巩固之间的衔接;另一方面要注重课堂作业的批改，即教师在进行统一批改的同时，也要引导学生进行自我批改，这样学生就会在知识回顾中发现练习中的问题，并通过自我反思完成修改，而这对于培养学生的独立思考能力具有重要意义。

三、结语

美国教育学家曼恩曾说过：“习惯就像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”的确，好习惯的培养重在持之以恒，而初中生正处于身心发展的过渡时期，这种坚持不懈的习惯培养更是指导其未来发展的关键。因此初中德育教师在教学实践中应该积极探索，于思想道德的渗透中，潜移默化地对学生进行学习习惯的培养，进而为其终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李巧珍. 浅谈初中思想品德课中的德育教育[J]. 西部素质教育，2016，10：138.

[2]钟银燕. 探究初中班级有效实施德育教育的途径[J]. 西部素质教育，2015，07：108.

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同时，自编了《做合格的中学生》一书，做为行为规范教育的指导材料，它在对学生进行文明行为的教育等方面，收到了十分明显的效果。经过几年的努力，初步建立起党支部领导，校长负责，政教处、团委实施，年组为核心，班主任为主体的学校德育工作网络，在具体操作上，突出岗位标准高、责任落实细，把教职工的师德修养和育人政绩，作力评价工作、评聘职称、表彰奖励、晋升工资的必备的条件。

健全德育制度，注重德育的科学性。德育工作制度，是我们抓好德育工作的立足点，也是工作顺利开展的保障，几年来，我们从教师德育工作岗位责任制和学生各种规范入手，不断充实、完善德育工作的各项制度、职责和规范，力求做到用制度来统领工作，用制度来约束行为。

经过不断的努力，我们在工作中健全了以全面领导、组织、负责学校德育工作为主要内容的校长、书记岗位责任制；以具体组织实施学校德育工作为主要内容的政教处德育工作条例；以结合本部门特点，强化育人观念为核心内容的教导处、总务处德育工作条例；以利用本学科德育资源，加强课堂教学为主体的教师德育工作标准。通过教师岗位责任制的确立，突出了制度化的管理，避免了德育工作中的随意性和盲目性，有效地保证了我校德育工作正常运行。

在制定学生各种制度、规范工作中，学校就先后出台了《升降国旗制度》、《在校一日常规》、《学习常规》、《卫生制度》等，这些制度的确立和完善，对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》起到了较好的补充作用，使工作责任更细、使工作开展更顺利。

在此基础之上，结合学校常规工作的实际情况，我们对学生的常规提出了更高的要求，制定了以“对已讲仪表，对人讲礼貌，在家讲孝敬，在校讲守纪，社会讲公德”为主要内容的《吉化九中学生文明礼仪常规》，号召、引导学生学会做文明的人，身心健康的人，善良的人，成为现代的人，成为真正的中国人。九六年学校又制定了《吉化九中文明班级评比细则》，将细则分解为行为教育、卫生清扫、班会、活动课、班主任工作等五大项，把对班级建设的检查纳入到量化考核序列中，并将考核结果与班主任每月津贴、文明班级的评选挂勾，由于《细则》将学生的个体表现与班级集体荣誉相联结，因此，对于学生日常行为规范的教育起到巨大的推动作用。

把握学生思想脉膊，注重德育的针对性。摸清学生的思想脉膊，这是我们抓常规管理的首要前提，尤其是在市场经济条件下，学生的思想观念、价值取向都与以往的初中学生有所不同，无论何种经济体制，做人都是基本的准则，而进行学会做人的教育，要以了解学生思想实际及变化为前提，只有这样，才能真正取得实效。每年署期开学前，学校组织有关人员到小学了解升入到我校的学生情况，摸清后进生底数及重点人员的名单，在分班时将后进生分开，以消除可能产生的小团伙、小帮派的隐患，为形成良好的班集体、形成良好的班风、校风创造首要的条件。

从九三年开始，结合常规管理与训练，我们又开始了新生入学后的军训和建校劳动，先组织学生到校级德育基地----军营参观，让学生领略军队战士日常行为的严明和严谨，体会规范化行为在日常生活中的作用。然后回到学校请军队教官战士从日常行为规范的最基本的坐、立、行走开始训练，三年来这一措施受到家长及社会各界的欢迎，取得了明显的效果。新生军训、建校劳动之后，便被纳入到与其他年级同学一样的管理当中，在未来的初中学习生活中，他们将同样地受到严格的日常行为管理与训练，受到丰富多彩的活动的熏陶，成为合格的文明的中学生。

强化班集体建设，注重德育的实效性。班级是学生形成良好文明习惯、世界观、价值观的主要阵地，良好的班风对于学生文明行为的养成起着决定性的作用，班级是学校构成的基本单位，同时也是学校各种教育内容得以及时落实的枢纽，在抓好班主任选拔、培训的基础上，我们着重加强班级和班集体建设，利用班级日志、周汇报等形式及时了解各班级学生情况，通过班会、板报等多种形式，引导学生形成正确的集体观念，通过开展各种丰富多彩的活动，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，同时利用少年团校和团干部、班干部经验交流等多种教育形式，加强对班级干部的培训，使之成为班级良好的风气形成的中坚力量。

同时为使学校这种班级管理思想得以实施，我们加强对班级集体考核，把学生日常行为的表现，无论巨细，都纳入到班级综合评价当中，做为评选先进班级的首选条件，同时安排值周生，对各班学生每天进行全面检查，并在全校进行通报，经过一段时间的努力，学生逐步体会到，养成良好的文明行为习惯是班级集体荣誉感的体现，这样我们抓住学生集体荣誉感这一闪光点，强化班级建设与考核，更加有力地促进了学生文明行为的习惯的养成，到目前为止，我校每周三教工政治学习时间，全校两座大楼五十个班级全部由学生自我管理，有的自习，有的活动，井然有序，这反映了学生有较高的遵守文明行为的自觉性，也反映出我们在加强学生常规工作中，以抓班集体建设为突破口，取得了明显的实效。

分阶段、抓重点，注重德育的层次性。在工作中，我们深切地感到，学生行为养成不是一朝一夕的事情，而需要教育者与管理者持之以恒，强化训练，即：“抓反复、反复抓”，并且在教育中不断加大力度，不断地在原有基础上，提出更高的要求，为此，我们确立了“两高一坚持”的原则。即：立意高，明确现代中学生的文明行为即是二十一世纪接班人的文明行为；标准高，努力做到校园整洁无死角，学生文明无劣迹；一坚持，从九0年，我们确立抓常规这一基础性工程开始，五年以来，校长每天楼内两次巡视，主任三次检查，就从未间断过。

在具体工作上，从一点一滴的小事做起，在一段时间内确立一个新的目标。每个学期提出文明常规总体要求，一段时间有所侧重，反复教育和训练，严格要求，严格检查，使学生养成习惯，然后再提出新的要求。几年来，我们根据各个时期学生思想状况，组织几次常规工作的专项活动，并使设计的目标由低向高达到了一 个新水平。九一年，为美化校园，培养学生的卫生习惯，我们提出了消灭“三皮三颖口号，经过一个月集中管理与教育，此项工作初战告捷，在学校卫生工作与学生卫生习惯逐步走上正轨后，为了加强学生的自我意识，抵制奇装异服的侵害，反对讲究穿戴的不良风气，提倡服装的整洁大方，学校开展了“穿校服，爱校服，爱学校”的活动，禁止穿着非校服进入学校，这项活动受到广大学生与家长理解、支持和欢迎，学生集体荣誉感和中学生的自我意识明显增强，也为形成良好的班集体、班风及校风起到了重要作用。

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一、切实抓好家庭道德教育这一重要环节。

因为家庭是孩子的第一所学校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。要在家庭生活中，每个家庭成员以良好的言行举止，相互影响，共同提高，从而形成良好的家风。

二、充分发挥学校道德教育的主渠道作用。

道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，中学生道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育，学校是对中学生进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面地扎实地推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划和安排不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强校纪校风建设，加强校园文化建设，如在教室内张贴宣传优良道德的宣传画、名言警句；黑板报也要成为德育的重要园地。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。

三、紧抓心理健康教育。

人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，以及较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。

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甘南藏族自治州地处甘肃南部，是藏、回、汉等民族聚居的边远山区，由于受历史、经济、地域、文化等因素的影响，人们的思想观念比较落后。许多家长认为孩子受教育是学校和老师的事，对孩子的家庭、特别是家庭德育教育重视不够。本文从自己的教育感悟出发，就甘南藏区学生家庭道德教育谈几点自己的看法。

【关键词】

甘南藏区 中学生 家庭 道德教育

一、家庭德育教育的重大意义

在市场经济引领下的多元价值观并存的形势下，思想道德教育成败不仅决定着人的发展方向，而且会影响整个中华民族正确价值观塑造。我国实施素质教育以来，德育工作已被提到了前所未有的地位。培养学生良好的道德品质也被一致视为是家庭和学校的首要任务。说到“教育”这个词，很多人会立刻想到学校。其实，多数教师没有能力也没有时间去专门针对一个孩子付出家长所满意的教育，大多情况下，老师们只是按照同一个规则要求去面对很多的学生，行使自己的教育职责，而被老师们认同的教育规则和要求，不一定适合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是当前每个家庭所面临的极其重要的问题。在家庭，学校，社会三大德育教育体系中，家庭德育教育作是最重要的一个方面，对孩子的一生都会产生很大影响。

二、甘南藏区家庭德育教育中存在的问题

1.家庭德育教育的内容片面空洞

由于甘南藏区大多家长知识文化层次低，不懂教育，又不肯学习。认为教育孩子就是学校的事。对孩子的德育教育仅仅限于“不能干坏事，做好人”的说教教育，德育教育没有实实在在的载体和内容。

2.家庭德育教育的方式简单粗暴

在甘南藏区许多家庭父亲就是一家之长，家长制作风比较突出。当孩子做错事情时，不会晓之以理动之以情地去教育感化，不会和孩子平等对话沟通，认为父亲和孩子讲公平、谈平等就是犯上作乱。孩子若犯了错，就横加指责，甚至动手体罚。因此，孩子犯了错也因害怕家长体罚而不愿意告诉家长。

3.对孩子心理健康教育缺失，对孩子缺乏信任

甘南藏区孩子个个能歌善舞、性格开朗。但有一个共性，就是面对陌生人的时候，表现得非常拘谨，不敢直视陌生人的目光、胆小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了对孩子良好心理素质的教育。因为担心孩子犯错误，把许多本来孩子能做的事情家长代做了。孩子在生活中缺乏大胆实践，办事能力和沟通水平大大受限，学习生活中表现得很不自信。

4.家长不能以身作则

受家庭受教育整体水平的影响，甘南藏区许多家长要求孩子做到的事情，家长往往做不到，说话很随意、轻易许诺却不兑现诺言，而且有些家长自身就有酗酒，打麻将，好逸恶劳，作风不规，不讲礼貌，不注意公共卫生等不良习惯，这给孩子造成恶劣影响。

三、家庭德育教育的对策

1.家庭德育教育的内容应该丰富多彩

①树立正确的价值观。由于受种种因素制约，藏区中学生法律意识相对淡薄、知识面比较狭窄。往往重视个人利益和家庭利益，轻视集体利益和社会责任。为此，家长必须加强以集体主义为核心的价值观教育，培养孩子的社会责任感和法制意识。

②发扬尊老爱幼的传统。知恩图报也是中华传统美德。家长要以自己的实际行动，在家积极营造尊老爱幼、尊重他人、礼貌待人的和谐氛围。

③激发爱国爱教热情。藏区孩子大多信仰佛教，佛教思想里有许多劝谏信徒爱国爱家、为人处世的故事。这些都是家长对孩子进行德育教育的好的素材。

④培养独立的人格魅力。家长在培养孩子良好思想品质的同时，还要培养孩子健康的心理素质，培养孩子诚实守信、勇敢坚韧的意志品质，形成独立的人格。

2.家庭德育教育的方式应该是多样的

①身教重于言教，家长要起表率作用。调查显示，孩子进步的力量源泉，70%来自父亲和母亲。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合实际。家长的一言一行无时不刻都会对孩子产生潜移默化的作用。

②保持同孩子交流。在生活中，父母给予孩子最大的财富，莫过于感情交流和平等对话，只有在亲情之间的情感交流中，家长才能真正走进孩子的内心世界，孩子也才能畅开心扉面对家长。

③要以鼓励为主，不能用粗暴强制的方式。中学生随着知识见识的不断增长，独立意识和自我意识也逐渐增强。如果家长遇事不讲道理，或不把道理讲透，孩子从心里是不能接受的。家长要善于发现孩子的进步和闪光点，并不失时机地加以鼓励和表扬，孩子会越来越自信、越来越努力。

④家长要不断提高知识水平和个人素养。家长如果不努力提高自己的思想道德水准及文化知识水平，对孩子的教育效果就不会太好。

家庭德育教育作为德育教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长培养孩子良好道德品质是一项艰苦而又细致的工作。特别是对甘南藏区这样一个家庭德育教育普遍缺失的教育落后地区来说，教不好书是学校和教师的职责，而育不好人则是学校、教师、家长的共同责任。因此，重视家庭德育教育对甘南藏区孩子的成长发展意义重大。

【参考文献】

【1】李俊春.加德育教育构建和谐家庭【J】.黑龙江教育，2006

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关键词：信息意识 德育 合作精神 网络道德

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0211-01

2003年第一次开设了《信息技术》课。电脑不仅对于农村的孩子来说，是一种新鲜的事物，而且对于农村信息技术教师来说也更是一种挑战。学生对《信息技术》课非常感兴趣，作为第一代农村信息技术科教师，更是绞尽脑汁。该如何上好一堂信息技术课。怎样才能把信息技术教育与德育领域有机的结合起来呢？这对信息课老师也提出了很高的要求，怎么才能做到“教书、育人”呢？

常言到，“欲立其业，先树其德”，可见德育对每个人来说一生的影响是很大的。但“德育为首”不能只是一句空话，也不能只是品德课上的教育，更不能认为德育只是班主任的事，这与任何一位教师都是分不开的。

在信息技术蓬勃发展的今天，计算机也已经悄悄走进我们的生活，而对这一新新事物人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了某些不利因素给青少年成长造成的不良影响。在信息技术教学中强化德育已经迫在眉睫，现在的《信息技术》教材中没有现成的德育内容，如何在课堂教学中强化德育呢？德育教育不是一朝一夕的教育，而是一种“润物细无声”的教育，是让学生在不感到接受思想教育，却受到深刻的思想教育。那也就是在教学中自然而然地渗透。

1 学生良好的上机习惯的培养

评价一个好的学生不仅有较高的智力水平，更主要的是考察他平时的习惯养成。在信息技术课中，习惯的养成教育同样重要。从第一节课开始，就要要求学生做好四件事情：（1）填好上机登记册；（2）自己的文件保存到指定的同一个文件夹中；（3）不能随便删除他人文件；（4）下课时正确关机并且摆好键盘和凳子，直到显示器黑屏了才可以离开。虽然这些都只是小事，做好了却给教学带来了极大的方便。这样学生不会乱坐位置，并会把自己的东西自觉地放到以自己年级自己班级自己名字为名的文件夹中，这样既保持了前后节课的连贯性，能快速找到自己的文件，也防止了误删他人文件；上、下午最后一节课的习惯尤为重要，如果学生没有养成自觉的正确的关机习惯，在关闭系统时出现死机，或者不关机就扬长而去，孩子们脑子里都没有意识的话，后果可想而知。所以从一开始就应严格要求，人人必做，在这样一个过程中可以培养学生注意小节、尊重他人、做事认真严格的良好的学习生活习惯。

2 学生与人共事的合作精神的培养？

知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。计算机技术的产生，虽给人类生活带来了许多方便，但与此同时却也会对人际关系产生负面影响。据了解，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同学的交往，整日沉迷于虚拟的网络世界中，不仅身体受到了伤害，更主要的是心理障碍与日俱增，以至于发展为严重的心理障碍……。因此，我们在信息技术教学中一定注意这方面的教育，这也是重中之重。在课堂中创造机会，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作已经成为每节信息技术课的德育目标。比如：在教学过程中，小组合作、组织交流、讨论，提高学生的协作能力，应该成为了课堂上的一种固定模式。这种模式，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。经过很长一段时间的观察，孩子们很愿意主动地参与，而且乐此不疲，课堂效率也随之提高了，而这样的信息技术课堂正是我们所想看到的。学生与人共事的合作精神，也是在不知不觉中渗透在孩子们的意识中。

3 学生健康的信息意识的培养

“网络”这一时髦的无形的事物，不仅普及了大中小城市，就连偏远的农村也有很多的学生家里安装了宽带。上网浏览信息、网上聊天、收发电子邮件等等这些网络行为也随之普及。但由于网络上的信息良莠不齐，真假难辩。真正会利用网络来学习的学生，还很难说有多少，他们常常会花大量时间在“聊天室”随心所欲，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。因此，对学生进行信息道德教育已经迫在眉睫。这时就需要信息技术教师多形式和多渠道的教育，首先要在网络教学中渗透德育内容，加以正确引导，还可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，也可以和班主任商量开展一次以“上网的利与弊”为主题的主题班会。通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识。在课堂中有意识地引入有关中小学生因沉迷于电脑游戏而酿成的悲剧事例，从而引导学生正确对待电脑游戏，让他们明白电脑只不过是一种工具，应该让它为我们的日常生活和工作发挥快捷便利的作用。教育学生遵守网络规则、网络道德，做遵纪守法的好网民。要把心理健康信息意识的培养渗透到孩子们的骨子里，让他们懂得什么事该做，什么事不该做，只有心理健康了，我们的教育才更有意义 。

总之，德育是教育之首，对于每个学生来说，虽然信息课每周只有两节，但从日常上的每一节信息技术课中，渗透健康的心理教育，把德育教育潜移默化的渗透到孩子们的意识中，是提高德育实效性的又一重要途径。更是信息技术教师的宗旨。愿每位同仁坚定信念，将德育渗透到信息技术课中，让健康之树常绿孩子心中。

参考文献

[1] 徐晓霞.在信息技术教学中实施德育[J].现代教育科学，2006（4）：38-39.