零基础音乐培训范文

导语：如何才能写好一篇零基础音乐培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】幼儿教育，合唱，中职学校

据有关部门统计，2014年中国的人口基数接近13亿，庞大的人口基数，奠定了中国幼教市场坚实的客户基础;与此同时，随着经济水平的不断提高，广大家长对孩子教育的重视和早期教育意识的觉醒，幼儿园以及各类早教机构的数量迅速增长，对幼儿教师的需求量也相应增长，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺”等问题再一次进入大众视野，在这种需要的推使下，越来越多的中职学校开始开设学前教育专业。由于幼师职业的特殊性，她们面对的学生都是处于3―6岁学龄前的幼儿，他们接受知识的能力非常有限，所以教学方式也要针对此年龄的特点去设定。

一般幼儿教学方法有以下几种：直观法、口授法、实践法。（1）直观法：直观法是幼儿教育的重要教学方式，是老师通过让学生观察事物后，配合讲解，教授学生显而易见的较为浅显的道理。（2）口授法：口授法是通过教师的讲述，向幼儿叙述事实、描绘情境、讲解道理，使得学生直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法。（3）实践法：实践法是指教师在教学活动中，设立以幼儿为主题的实践活动。在实践活动中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。纵观这几种教学方式，音乐在整个幼儿教育中起到了较为关键的作用，所以在整个学前教育课程的安排中，音乐课程的设置对学前教育专业的有着重要的地位。

音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。但是，人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱来的，通过音乐的影响达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。所以说音乐教育在幼师培养的过程中也是最重要的内容之一。

据笔者在江西南昌地区6所开设学前教育专业的中职院校的课程调查中发现，现阶段学校在学前教育专业课程开设与音乐相关的课程主要有：第一学期：乐理、视唱;第二学期：乐理、视唱、钢琴;第三学期：视唱、钢琴;第四学期：钢琴 幼儿歌曲学唱，幼儿音乐教育法，而第五、六学期学生就已经安排去校外幼儿教育机构见习和实习。整体看6所学校对于学前教育的音乐课程设置存在着针对性弱和操作性弱的问题。由于报考中职院校学前教育的学生音乐基础都较为薄弱，乐理和视唱这种理论性较强的课程对于她们来说兴趣不是太大，而且理论知识没有相对应的音乐操作对于本身乐感就不如从小培养音乐基础的专业音乐学校的学生，这种学习的方式效果欠佳。第二，中职学生在校时间相对于普通本科院校学生的在校时间要短，她们只有两年的时间学习，就要走向实习的岗位，也就是说，她们只有两年的时间就要从音乐上的“零基础”走上幼师岗位从事幼儿教育，对于她们来说，实用性是课程的关键，钢琴和幼儿歌曲的学唱还不够于满足她们以后走向岗位的需求。

学前教育的合唱课教学是一门实践性很强的专业学科，对于音乐零基础的学生来说既满足了提高学生的音乐基础素质的要求，而且合唱课程对于学生将来走上幼师岗位就业时也有很大实用作用。合唱，作为音乐教育的一种重要形式，最显著的特点就是音色统一，声部和谐，情绪一致，学生在合唱时可以活动呼吸器官，加深、控制呼吸。合唱艺术活动它不仅锻炼合唱队员的音乐素质，在合唱过程中通过专业老师的训练，对学生对于音乐的音准、节奏、乐感、情绪等有着综合的训练，同样也训练了合唱队员的默契度，起到了提高合作交流能力 ，强化群体凝聚力”的教育功能。

合唱课程也是训练幼师音乐素养的一种“以曲代工”的重要途径。对于没有多少音乐基础的学生来说。合唱不仅能引导学生步入丰富多彩的音响世界，启发学生学习音乐的兴趣，并获得美的熏陶，而且可以培养学生对音乐的感受能力和表现力，增强艺术修养。特别是让学生具有相互协作的团队精神，具有更重要的意义。

另一方面，幼师生的年龄处于生理和心理日趋成熟的阶段，对于新知识的接受没他们更愿意参加形式多样的艺术实践活动，来提高自身的表现音乐素质的能力。坚持在音乐课程中安排学生的合唱的训练可以对学生的练耳、视唱、音准、节奏都有很大的提升。幼师因为从学生到老师的角色转换时间很短，培训时间只有在校的两年，所以在这两年中需要集中提高幼师在岗期间的技能训练。幼师的音乐理论方面的知识不需要像专业音乐院校的学生那样系统的学习，而通过合唱课的训练，可以在唱歌的过程中一边学到唱歌、合唱技巧，一边提高学生的音乐素质。

合唱是一种需要相互配合的群体活动，合唱本身的艺术特点决定了合唱教育能够培养学生的合作观念和相互尊重的意识，这种教学课程，投资少、易操作、普及广、意义大，大力开展合唱教育活动能培养学生对经典音乐的兴趣。而合唱对学生运用音乐形式达感情，与他人沟通、融洽感情，乃至和谐地与他人合作、形成一种与人共事的团队精神都具有十分重要的意义。

综上所述，在培训幼师的学前教育专业中开设合唱课程对此专业的学生特点和专业特色有着积极的意义，起到了提高学生音乐基础素质和培养学生良好心理素质的积极作用。学前教育合唱课的教学不仅训练了学生具有一定的演唱技能，还提高了学生的合唱指挥理论知识，学生通过合唱训练和合唱作品的演唱体会合唱的和声美、合作美、和谐美、情感美等，从而培养合作、尊重、平等、分享、自信、责任等多种意识和品质。

参考文献：

篇2

在口风琴、二胡、笛子、舞蹈教室里，“周新华支教志愿者联盟”的老师们早已等候在那里，为孩子们准备了丰盛的音乐大餐，放飞孩子心中的梦想。

帮扶：政协委员捐资献爱心

2015年9月，郴州电视台原记者、湘南学院教授周新华的学生李敏敏，通过公开招考来到廖家湾学校任教。当她怀揣美好理想到学校上音乐课时，却发现学校音乐教学设施简陋，如果想开设二胡、古筝、笛子之类的兴趣小组，一时难以做到。

李敏敏回到郴州后，便向周教授诉苦：“学校大部分是留守儿童，孩子们经常能听到大自然高山流水的美妙声音，却不知道如何欣赏、感知律动的音符。希望社会爱心人士伸出援手，让这些山里娃能像城区孩子那样，享受优质音乐教育，给留守儿童的音乐梦想插上翅膀。”

说者无意，听者有心。周教授此时也看到了国务院办公厅2015年9月15日出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文中提出“坚持育人为本，面向全体。在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。”

随后，这位硕士生导师、曾经担任几届苏仙区政协委员的周新华，怀着一种社会责任，在湘南学院音乐学院副院长、苏仙区政协委员肖伟的支持下，着手试点，从学校的挑选、定点，教室改造、联系捐赠课室器材、志愿者选拔、青少年宫挂牌，到为孩子们购买服装，周新华都亲自指导，这凝聚着老教授对山区孩子深深的爱。

今年5月17日，由周新华，肖伟等人合作发起的“周新华支教志愿者联盟”正式启动。仪式启动前，众人将由周新华美音工作室、郴州一马琴行、深圳市精艺文化发展有限公司等单位捐赠的2架钢琴、7台空调、10台古筝、20把二胡、30根笛子、40把口风琴，以及各种音乐教学的10余万元设备，抬上三辆大卡车，随后车队冒着大雨出发了。

对于此次的廖家湾之行，周新华有些激动。这位有着30多年教龄的退休教授，曾经帮助过许多大学生实现了音乐梦想。而“周新华支教志愿者联盟”的启动，让他找到了人生的又一个兴奋点。在他看来，不能捐完就走了，可持续发展才是自己发起志愿服务的意义所在。

周新华的同事肖伟，开着另一辆车紧紧跟在后面。她说：“只是捐器材，并不能从根本上帮助山区孩子实现音乐梦想，重要的是‘捐老师’。都说老师是一盏明灯，能够点亮孩子们前行的方向。我们音乐学院有充足的教师资源，志愿者中还有几位 ‘海归’，这些老师都会成为山区孩子的明灯，并且会一直亮下去。”雨仍在下着。4月18日下午2时许，车队行驶到离学校还有15分钟车程的时候，时任廖家湾学校校长樊桂牙不时与学校联系，报告车队的位置。不难看出，这位朴实的山区校长有点紧张。可以理解，一架钢琴对城区学校来说不算什么，然而，对于远离城区30公里的廖家湾小学来说，却是全校600多名师生一直以来盼望的礼物。这也是一份来之不易的礼物。

感动：志愿者点燃山里娃音乐梦

“2014年刚退休时，社会上的许多培训机构邀请我上课，开的价码都不低。教城里孩子容易些，基础好啊，不少已是钢琴3级、4级了。”周新华说，相比之下，廖家湾学校的孩子完全是零基础。但我选择到山区学校支教，一是山区学校需要音乐课程，可提高中小学生综合素质；二是搞音乐的要扎根民间，在最基层的地方培育土壤。

学校确定后，志愿者的招募又成了当务之急。为保证教学质量，周新华通过公开招募有爱心、愿奉献、专业精的人士担任志愿者，到廖家湾学校义务授课。令人感动的是，周教授的许多好友及学生得知消息后踊跃报名。

众人拾柴火焰高。不久，唐凤鸣、刘洪湖、肖伟、芦阳、郭嘉、周戈、邓凯龄、李幼芝、廖小云、李伍等一批音乐人士被派到廖家湾学校任指导老师，一个团结友爱、乐于奉献的“周新华支教志愿者联盟”集结起来了。

每周三、四下午4点，不管是夏日炎热还是寒风刺骨，志愿者们都准时出现在廖家湾学校的艺术培训室里。高小山是一位身患癌症的退休教师，刚结束一段治疗回来。他给孩子们带来的第一堂课是《七子之歌―澳门》。高老师的课富有激情，从朗诵到演唱到伴奏都充满了深情。当高老师吹完这首曲子时，已是满头汗水、上气不接下气，师生们自发起立为老师送上经久不息的掌声，有的学生还流下感动的泪水。

六年级学生黄林燕说：“每一次练习虽然枯燥，但总有不同的收获。通过学习古筝，读书比以前更专注了，成绩也在不断提高。长大后，我想成为古筝演奏家。”其母廖女士激动地说：“没想到孩子们能接触到这么多乐器，还可享受免费培训，我希望孩子在音乐道路上走得更远！”

圆梦：音乐种子在山区开花结果

自从“周新华支教志愿者联盟”来到廖家湾学校后，消息很快就在良田镇一带传开了，不少人坐车带着孩子从几十里外赶来学习。看到孩子们一双双渴望的眼神，支教老师一次次被感动，志愿者们下定决心坚持下去，让山区的孩子们也会弹钢琴、吹笛子、拉二胡……

功夫不负有心人。一个月过去了，孩子们已认得基本的音符，学会了演奏乐器的标准姿势；两个月过去了，孩子们能拼出简单的曲子，学会了不同乐器的基本演奏技法；三个月过去了，孩子们已经学会了简单的识谱，并能用乐器演奏简单的曲子……

“刚去的时候，许多孩子连电子琴都没有见过，这让我陷入了‘困境’，但孩子们稚嫩又认真的眼神，坚定了我的决心。”为尽快让孩子们了解这门乐器，掌握其演奏方法，退休教师刘洪湘用手把手、一对一等方式教孩子们。今年10月21日，他与志愿者带着乐队参加苏仙区教育系统举办的纪念中国工农胜利80周年晚会。这是廖家湾学校乐队第一次亮相，面对1000多名观众，孩子们演奏的《十送》、《红红的中国结》等乐曲震惊全场，听众没想到山区的孩子能用电子琴演奏得这么好！

篇3

金秋的阳朔对于攀岩者来说，正是一个具有致命吸引力的朝圣地。游客大潮退去，街头随处擦肩的都是脸上刻着climber字样的人。在上千条运动攀路线、无与伦比的岩壁接近性、啤酒、友谊和已经有七年历史的阳朔攀岩节的召唤下，大家从天南海北翩跹而至，赴这场岩的约会。

按照往年惯例，主办方为这次攀岩节准备了500个名额，然而实际到场参与的人数超过了1000人。现场不停听到没能报上名的岩友在打听，能不能加一个号？怎么才能领一件活动纪念T？想参加抱石赛和抽奖该怎么办？这也是2008年第一届阳朔攀岩节以来参与人数最多的一次。

菁英云集 国际化攀登team齐亮相

很遗憾，阳朔攀岩节并没有被冠以什么“国际”字眼，对那些不远万里来攀岩的国际朋友也没提供什么特殊待遇。可老外们好像从庄稼地里长出来一样站满了各个岩场，这使主办方不得不在每个有活动的场地都安排懂外语的志愿者。那些不同肤色的climber，各种语言的加油声让人愈发肯定，阳朔作为运动攀岩胜地的地位正在被全世界攀登者认可。

专业攀登品牌KAILAS继去年将澳洲最强抱石运动员James Kassay介绍给中国岩友之后，又在今年全面赞助了澳大利亚攀岩国家队及青少年国家队。同时作为美国国家攀岩队器材供应商，今年阳朔攀岩节期间，KAILAS超强阵容的国际化攀登团队首次集体在媒体和岩友面前亮相。

俄罗斯速攀名将Stanislav Kokorin虽然是第一次以KAILAS攀登队员的身份来到阳朔，但中国岩友对这个个头不高笑容腼腆的大男孩已经非常熟悉。历次世界杯攀岩赛中，他每每以“俄罗斯最快”的身份与同样身为KAILAS攀登队员的“中国最快”钟齐鑫上演速度终极对决，在15米的赛道上较量谁才是“世界最快”。赛场上的对手在生活中则是亲密的好基友，酒瓶山的表演赛上，两人飞速完成二十几米的自然岩壁攀爬后，在空中颇有默契地拉着手降回地面，让岩友们惊呼“超有爱”。

17岁的Brian Huang来自美国攀岩国家队，虽然拥有一半中国血统，但他表示这还是他第一次来到中国。在难度攀岩方面已经有非常不俗表现的他是在阳朔才第一次接触到石灰岩。“美国境内只有花岗岩和砂岩，在这里见到如此壮观的石灰岩岩壁有被震撼到，攀爬的感觉非常不一样，但适应之后就能很快找到乐趣”。Brian很早以前就已经从朋友的相机里看到过阳朔攀岩的照片，这次有机会能来到向往已久的地方攀爬，他表示非常感谢KAILAS品牌。

同样来自美国的攀岩情侣Myles和Amy则更加专注于大岩壁攀登领域。两人不停游走在世界各地，寻找适合攀登的岩壁。Amy说，在有生之年好好攀岩，去到更远的地方，攀登更大的岩壁是两个人共同的梦想。在媒体见面会、在去往岩场的路上、在抱石赛现场，总能看到这对攀岩情侣牵着手喁喁细语，在攀爬时俩人举手投足间的默契也让人更加相信，最好的绳伴或许就是你生命中的另一半。

除了来自美国、澳大利亚、俄罗斯和中国香港的攀岩者，本土运动员方面，大家非常熟悉的钟齐鑫、王清华、马自达和谢卫成也在攀岩节期间与数千名岩友交流互动，偶像和粉丝零距离，大牛们表示“合影笑到脸都僵了”。

十年十人 致敬中国攀岩急先锋

1992年美国攀岩者Todd Skinner在阳朔月亮山打下第一个挂片，就此开启了中国野外攀岩的先河。二十几年过去了，如今阳朔运动攀岩线路已经超过1000条，其作为世界攀岩胜地的影响力也日益突显。将野外攀岩运动带到中国的Todd Skinner2009年在优胜美地攀登时意外身亡，但那些由他开辟至今仍属经典的攀登线路和他执着的攀登精神影响了无数的中国攀岩者。

“阳朔十年十人”评选是今年攀岩节活动中最让人感喟，也最鼓舞人心的部分。中国的野外攀岩起步于阳朔，而阳朔攀岩的发展离不开那些默默坚持推动这项运动的人。十年十人，他们有的是开线狂人、攀岩高手，有的是攀登产品设计师、培训专家、还有的是攀岩赛事策划者，他们每一个人，都无私地将自己的青春岁月奉献给了深爱着的岩壁。十年十人，不仅仅是讲述他们在阳朔攀岩经历成长的10年，更是阳朔攀岩乃至中国攀岩发展的10年。

高手对决 抱石赛迭起

今年的攀岩节主会场设在阳朔公园，场地离得近了，来观看抱石赛的非攀岩者也格外多。预赛当晚人头涌动，观众人数远远超出了主办方预期，最后不得不在决赛时撤掉了大量临时座椅改为站着观看比赛。

James Kassay作为首攀过V16“生命之轮”的超强抱石选手，无疑是整个抱石赛中最受观众瞩目的。而中国首位9A完攀者王清华以及近年来在抱石项目上表现抢眼的年轻选手马自达也备受大家期待。

抱石决赛当晚下起了零星小雨，可是整个阳朔公园沉浸在一种近乎疯狂的气氛中。主定线员阿成为了这场无与伦比的终极对决已经准备良久，除了James Kassay，他也是第一次与其他国外攀登队员见面，对于抱石线路的难度、类型和观赏性必须要做全面考量。

在需要连续三个dyno的2号线路上，原本应该最擅长动态的速攀者Kokorin因为手肘扭伤一直未能完成这个连续动态。在观众的加油声中，他一次又一次尝试重新来过，到时间耗尽的最后一秒钟，他在这条线路上尝试攀登超过20次，现场观众被他的顽强坚持、不言放弃所感动，齐齐喊出Kokorin的名字为他打气，场面令人动容。

来自世界各地的抱石大牛，以完全不同的攀登技巧、风格和不同的策略去攀爬同一条线路，展现的是运动员们综合的技术和思维方式。在难度最高的四号线路上，人称指力王的王清华以不可思议的手指力量靠极小的crimp点支撑住身体后，居然还能腾出一只手来跟观众打招呼。而在同一条线路上，James Kassay则以一个超高难度动作让现场观众都屏住了呼吸。

完美的线路、顶尖的运动员、精彩绝伦的攀爬、紧张刺激的场面、兴奋到忘情的观众，2014年阳朔攀岩节的抱石比赛是一场真正称得上世界级的赛事。

传统项目 经典延续

今年阳朔攀岩节活动内容比起往年也更加丰富。新增的酒瓶山、瑞士奶酪两个野攀活动分会场，使去年福利岩场的拥挤状况得到解决。体验自然岩壁乐趣的红点有奖攀爬、多爬多得，以及花式扁带、刺激的高空扁带表演、欢乐的音乐啤酒party，三天时间里，阳朔被攀岩者变成了一个超好玩的游乐场。

活动第一天开幕就是给力的KAILAS team国内外大牛带你攀爬经典路线，近距离与高手互动交流。澳洲最强攀石运动员James Kassay为初学者讲解攀岩技巧，世界速度攀岩组合―世界速度纪录保持者钟齐鑫和俄罗斯速攀冠军StanislavKokorin现场为大家演示攀爬，让岩友们领略国内外运动员攀爬风格的不同。在月亮山，美国国家队实力选手Brendan Mitchell带领国际顶尖攀岩大咖呈现难度挑战表演。

攀岩节的培训活动从低到高，覆盖全部岩友的需求。为了能够让零基础的准爱好者也能体验“登顶”，主办方为初学者、零基础的玩家开了很多初级线路，使阳朔的线路更加完整，任何级别的岩友都能找到适合自己的线路，感受体验不同的地貌环境的攀岩乐趣。专业的岩友则可以学习到“干攀”、“开线”等具有专业性的培训活动。在干攀活动中，领攀登山学校校长曾山还在现场亲自教授、指导爱好者们一些基本的干攀技术。

篇4

学生学会理解音乐、表现音乐、喜欢音乐，将音乐的基本知识和对音乐形象的理解力、表现力以及钢琴弹奏技巧三方面的教学密切地结合起来，使学生获得有关钢琴演奏的基本知识，掌握钢琴基本弹奏方法与技能。以下是小编为大家整理的小学生钢琴培训计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小学生钢琴培训计划一

一、教学目的与任务

在于通过一对一的钢琴课引导学生步入音乐之门，使学生学会理解音乐、表现音乐、喜欢音乐，将音乐的基本知识和对音乐形象的理解力、表现力以及钢琴弹奏技巧三方面的教学密切地结合起来，使学生获得有关钢琴演奏的基本知识，掌握钢琴基本弹奏方法与技能，并使其音乐素质得到全面的提高。

二、教学原则与方法

(一)教学原则

1、教学曲目的编排是以近年来国内比较常用的主流教材为基础，充分吸收古今中外优秀钢琴教材之长，针对钢琴普及教学中启蒙阶段的'教学，以兴趣为主导思想，密切联系我国钢琴的教学实践，选用不同类型的教材合理搭配。

2、教学中贯彻循序渐进的原则，合理安排教学进度，根据学生的不同情况因材施教，灵活安排教学内容。

(二)教学方法

1、教学以一对一的授课形式为主，针对学生的不同条件因材施教。

2、根据学生及家长的不同需求辅以不同形式的主讲课、陪练课，使学生用最少的时间达到最佳学习效果。

3、在整个教学过程中，根据学生的进展情况及时调整教学方案和教学进度，既不脱离曲目的整体要求，又不生搬硬套规定的曲目，使教学更加灵活、生动。

4、实际教学中应根据学生的不同情况合理安排课程，切勿贪多贪快，初级阶段教学在培养学生对学习音乐的兴趣的同时应以基本功为重。

三、教学内容

A、初学者最初手指的独立练习

(1)手腕平稳、平静，指型稳定，注意力集中在掌关节的活动上。

(2)手指抬起时，要觉得只用了掌关节的机能，手指另两个关节不参与、不勾拢、不伸直。

(3)抬起手指的动作要果断、积极而又舒畅、自如。

(4)抬起的高度，慢练时可稍高，但要在不勉强的前提下。

(5)弹下(触下琴键)的动作，也要感觉只用了掌关节，也要果断。开始阶段不要追求音量大，也不要有勉强感。

(6)触下琴键(发出声音)的同时，掌关节也停止用力。这时，除了第一关节负责把手指保留在键上外，整只手进入近乎休息的状态。

(7)如果是五个音连续弹奏，开始阶段速度要慢，每弹下一个音都在那个音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能随练习的积累而逐渐增加。要在感到一切都很自然、不费力的情形下一步步过渡到响亮而快速。

B、0xx班陈xx，0xx班吴xx学习《约翰汤普森简易钢琴教程1册》，010班刘xx，012班彭x琪学习《约翰汤普森简易钢琴教程2册》。

C、在学生学习的过程中根据学生个人学习的情况学习《儿童钢琴手指练习》《哈农》等集中训练手指的练习。

小学生钢琴培训计划二

一、教学的目的任务

钢琴课是训练学生用科学的弹奏方法进行钢教琴弹奏的一门学科。通过钢琴课的教学使学生获得键盘基础理论知识，对钢琴弹奏的基本技能方法有较清楚的理解和认识。

其任务是通过钢琴课教学使学生掌握必要的正确的钢琴弹奏方法和具有一般的弹奏技能技巧，能正确的分析和处理一般的钢琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同类型的钢琴作品及风格，提高艺术修养和音乐表达能力，以适应高中音乐特长学生教学工作及适应高考要求向高等音乐院校输送合个人才。

二.教学安排

1.钢琴教学必须旨在培养学生成为“德、智、体”全面发展的文艺事业的接班人。

2.教师要努力钻研，不断提高水平，“教书、育人”要全面关心学生的思想、文化及健康的成长。

3.在教学中，重视基础理论、知识、技能技巧的传授和训练。

4.在弹奏技术训练中，教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的具体情况，依据“因材施教”的原则，对学生区别情况，精心施教，加强学生演奏及音乐表达能力的训练。

5.教学中发挥教师的主导作用，采用启发式教学。

三、学习年限与课时安排

本课程学习两年，即四个学期，共72周，每周每生上课一学时，学生每周练习十至十二学时。(练琴时间安排：高一高二利用中午练琴;高三每天早晚各一小时练琴。)

四、教学方式

钢琴课是一门技术很强的学科，由于个人各自具备的条件不一，和每个人在钢琴弹奏技巧发展上有着差异，因此，本科程教学方式以个别授课为主，必要时可组织讲座或集体课。个别授课必须和学生独自练习相结合，两者不可偏废，以达到预期的教学目的。教师可利用现代化教学手段，进行多元化教学。

小学生钢琴培训计划三

一、指导思想

为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。

二、教材分析

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新方法,采用集体课及分级管理小组合作的教学模式,激发学生的学习兴趣.培养创新意识和能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲弹唱教程》教材，选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目，大力提高学生边弹边唱的职业能力。

三、学情分析

c278 279 280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的`琴法学习,掌握了一些钢琴、电子琴的演奏技巧,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水平有差距,少数同学的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都要长期进行练习,才会得到全面提高.乐理和声知识欠缺，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边唱的能力非常欠缺。

四、教学目标

1.充分发挥音乐的美育作用，提高学生的音乐素养，陶冶高尚情操，培养学生正确的审美观。

2.培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，提高学生的音乐水平。

3.教育学生爱惜钢琴等设施设备，培养学生安全卫生意识。

4.提高学生钢琴演奏水平，能运用钢琴、电子琴等键盘为儿童歌曲配弹，大力提高边弹边唱的能力，提高儿童歌曲即兴伴奏的水平，发展学生的专业能力。

5.培养学生吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。

6.培养学生善于沟通、与人协作的专业素养。

7.教育学生热爱祖国，热爱祖国的音乐艺术，热爱并献身幼教事业。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用

2.常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏

3.钢琴、电子琴的演奏技巧

4.幼儿歌曲的即兴弹唱

教学难点：

1.歌曲配弹的和声知识掌握

2.各种不同伴奏音型的双手配合

3.幼儿歌曲的边弹边唱

六、具体措施及教学方法

具体措施：

1.运用多元化的教学手段，提高课堂教学质量。

2.寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

3.丰富课堂形式，运用实训教室和多媒体教学

4.运用生动形象的比喻，创设活跃的课堂气氛

5.分层教学，做到面向全体，因材施教。

6.用归纳比较法，帮助学生发现规律，总结规律，掌握科学学习方法。

教学方法：

1.运用任务驱动法、演示法、归纳比较法、讲解法、分析法等教学方法。

2.运用现代化设备，打击乐器为课堂增添色彩。

3.面向全体学生，用循序渐进的方法，多培养学生的听力，演奏能力。

4.开展小组合作学习，提高学生弹、唱、演的能力，提高职业能力。

七、考核方式

考核方法：理论+实操

平时成绩30+期末成绩70=考核成绩

改进回课检测交作业的方式，探寻多种形式的综合运用，如：个人展现，小组展现，开演奏会等等

八、教学进度安排

本学期总课时 、周课时

周次 教学内容 课时

第一周 大调中正三和弦的连接与应用(一) 3

第二周 大调中正三和弦的连接与应用(二) 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大调中二级和弦的连接与应用 3

第五周 大调中六级和弦的连接与应用 3

第六周 小调和弦的连接与应用 3

第七周 乐段、乐句、终止式 3

第八周 幼儿园歌曲伴奏常用和弦与音型 3

第九周 属七和弦及终止四六和弦的应用 3

第十周 进行曲风格歌曲伴奏 3

第十一周 抒情性歌曲伴奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周 歌曲分析及民族调式和声应用 3

第十四周 弹、唱、演实训 3

第十五周 弹、唱、演实训 3

第十六周 弹、唱、演实训 3

第十七周 弹、唱、演实训 3

第十八周 期末检测 3

第十九周

第二十周

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1 学好音乐对学前教育专业学生的重要性

对培养幼儿教师的学前教育专业而言，培养出高素质的幼师队伍是非常重要的。幼儿对音乐有着天生的敏感，音乐能够起到特殊的教育功能。在具体的教学中，音乐能够吸引幼儿的关注，促进幼儿全面的发展，激发幼儿的潜能。只有具备一定的音乐素质，才能在日后的教学中发挥出音乐教学的功能。

2 中职学前教育专业音乐教学现状

2.1 强调音乐学科的专业性，缺乏实用性

目前的学前教育音乐教学，大都以专业理论知识为主，把音乐教学单单视为音乐学习，专业性过强导致学习的难度大，学生的热情低，产生不了兴趣。并且由于定位的不当，使得所学的知识缺乏实用性，专业的理论音乐知识并不能有效地利用到对幼儿的教学当中，无法体现出专业特色。

2.2 理论知识与实践能力培养脱节

对学前教育专业学生的音乐教学的终极目的是能够让其在幼儿教学中灵活有效运用。目前，学生的音乐学习缺乏自主性与创造性，无法产生兴趣，也学不到足够的职业技能。

2.3 专业教师缺乏幼儿教学经验

专业教师由于缺乏实践的教学经验，没有接触过专业的学前教育课程培训，在教学中沿袭音乐学院的教学模式。学院的教学模式会让刚刚接触音乐的学前专业教育学生产生厌学的现象。面对学生的零基础，让其产生浓厚的学习兴趣是关键，只有培养了学生对音乐的兴趣，才能使其更好地学习，从而应用到往后的幼儿教学当中。

3 培养中职学前教育学生音乐兴趣策略

针对学前教育学生学习音乐的重要性以及教学现状，提出几点培养中职学前教育专业学生音乐兴趣的策略。

3.1 完善丰富教学内容

对中职学前教育学生的教学，首先必须要以《幼儿园教育指导纲要》为根据，把幼儿园的实际音乐教学情况作为引导重点。音乐具有极大的魅力，教师在教学中需要让学生感受到这种魅力的所在。教师可以适当地脱离课本，将学生带入真正的音乐世界去感受。例如，多让学生自主参与乐器的练习表演，让学生多多聆听优美的音乐。另外，教师也可以组织一些诸如音乐话剧表演等的活动，吸引学生的参与，寓教于乐，让学生在参与中感受快乐，感受音乐的魅力，从而产生对音乐足够的学习兴趣。

3.2 加强与其他学科之间的联系

中职生普遍没有音乐基础，音乐是他们生活中可有可无的东西，因此在初次接触音乐课程时，无法产生兴趣也是正常现象。教师则需要适时地引导。教师可以将各科联系起来，形成一个完整的教育体系。学前教育专业学生学习音乐的目的是要为未来的幼儿教学服务的，因此，需要将多个其他学科的知识与音乐学科融会贯通，提升学生学习兴趣的同时增强学习效果。例如，可以将幼儿心理学、幼儿活动设计等融入音乐教学。针对幼儿的教学模式是灵活多变的，学科之间的结合教学也能锻炼学生日后的灵活的教学能力。

3.3 针对学生的爱好特征

中职生大都处在十七八岁的青春期阶段，这个年龄段的学生普遍喜欢市场上的流行歌曲，而不喜欢课本上的禁锢的知识内容，更不喜欢传统的理论教学。因此，教师在具体教学中可以利用流行歌曲来让学生关注并产生兴趣。例如，教师可事先了解音乐流行乐坛上的红歌，让学生参照谱子用乐器进行演奏。教师也可做一遍示范，进行完整的钢琴或者吉他伴奏，让学生唱。学生则能通过这样的模式感受到音乐的真实感与魅力所在，从而对音乐课程产生兴趣。

3.4 运用游戏教学法

针对幼儿的教学模式一般是以游戏形式为主，因此，针对学前专业学生的教学，也同样需要灵活有趣。当然针对中职生的游戏教学需符合其年龄特征，如训练学生的节奏感时，可以把节奏编成总谱式的合作游戏，各个小组的学生分别打节拍、打节奏、唱谱，利用合作的趣味性来增加学生的热情，游戏教学不仅能够增加学生的兴趣，并且也能够培养学生日后的灵活教学能力。

4 结束语

中职学校学前教育专业学生的音乐学习对其日后的职业生涯产生着重要的影响。然而如今的学前教育专业学生并没有认识到音乐学习的重要性，对音乐学习没有足够的兴趣与热情。本文对此提出几点培养中职学校学前教育专业学生音乐兴趣的策略，以期给中职音乐教学带来帮助。

参考文献

[1]孟佳.中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究[D].大连:辽宁师范大学,2010.

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奥地利教育不再免费

奥地利的大学教育本来是免收学费的，但是从去年9月20日开始，奥地利教育部改变了大学教育免收学费的规定。不管是奥地利的本土学生，还是外国留学生，接受大学教育都要支付学费。但是，不同的学校还可以有自己的规定。

奥地利的教育为学生设置了多种多样的专业，奥地利在许多学科领域中的研究水平都处于领先地位，如企业管理、电子、医学、化工、林业和木材加工以及机械制造等。

奥地利除了传统性质的综合大学教育以外，还有专科大学和应用科学类院校。奥地利的应用科学类院校的课程设置以实际操作为导向性，要求学生必须接受实际操作训练或者与工作相关的实习。

奥地利作为音乐之乡，音乐艺术专业的教育在世界上有口皆碑。在音乐和表演这一领域的教学之中，维也纳音乐与表演艺术大学可以算是世界上屈指可数的优秀院校之一。此外，像萨尔茨堡莫扎特音乐和表演艺术大学这样的院校，艺术教育也是相当不错的。到奥地利接受艺术教育的学生需要进行一项特殊的程序，参加一项叫做“音乐或艺术技巧考试”。

读书需德语或英语过关

奥地利学校的绝大多数课程是德语授课的，如果想要被德语授课的课程录取，学生必须通过德语语言水平测试。中国的学生可以在国内（如歌德学院）进行德语的学习。

对于在国内学习英语专业的学生，可以在奥地利选择与英语相关或相近的专业学习。比如，你现在已经有了英语专业的学士学位，你要证明你是国内大学的学生，才可以申请一个奥地利大学的英语专业的研究生学位课程，而奥地利的不同大学对录取学生的要求是不尽相同的。

德语的学习不是一蹴而就的，以前没接触过德语的，学起来就更费劲了。

解决途径有两种，一种是经过国内德语培训再赴奥地利。因为奥地利目前不承认中国国内的有关德语考试成绩，又由于国内教学与国外教学的差异，虽然经过国内的德语培训，仍需在奥地利本土进行语言强化。经过国内的学习后，在奥地利接受3－5个月的德语强化是完全有必要的。另外一种途径是直接赴奥学习德语。奥地利有许多语言学校，其中绝大部分属于私立学校，由于师资力量、教学水平及对学生的服务程度不同，收费标准有很大差异。外国留学生直接赴奥地利学习德语，学生可以在纯正的语言环境中接受德语听力和口语的熏陶，对提高德语起重要的作用。

一般情况下，对于德语零基础的学生，在奥地利的语言学校学习一年左右，便可申请参加大学举行的考试；相比之下，国内的学生很难在口语和听力方面占优势，而这将直接影响他们的考试成绩。

衣、食、住、行

奥地利气候属中欧型气候,夏季气候较为凉爽,7月平均气温在14－19摄氏度,最高气温一般为32摄氏度，冬季从12月到3月气候较冷，不过几乎所有的地方都有暖气，室内温度很高。中国学生，尤其是南方的学生，穿衣习惯要作适当调整，最好带羽绒外衣和几件薄毛衣。奥地利人大多穿着随意，牛仔裤是男女老少最喜欢的穿着，奥地利人不以流行时尚来评价别人的穿着品位，而是更注重衣着是否整洁干净。

在奥地利，留学生可以通过学生餐厅或自炊方式解决吃饭问题。奥地利学生餐厅，价格一般是2-4欧元/餐，留学生必须先购票，然后凭学生证可以享受优惠价格，不习惯奥地利饮食或想省些钱的留学生，可以自己做饭，奥地利的大超市一般都供应亚洲食品；对留学生来说，大学餐厅供应的食物以自助式快餐为主。

留学生可选择舒适方便的留学生公寓，留学生公寓为世界各国留学生共同居住，也可以选择家庭住宿，其住宿费用在180欧元-360欧元／月。

连接各个市郊车站的是快速火车(Schnellbahn)，快速火车站有醒目的S标志，火车线路称为S1、S2路等。如果想从维也纳的这个角落抵达那个角落，或者到维也纳郊外的旅游景点去参观,乘坐快速火车是最快捷的方法。在欧洲,乘火车也是最普遍最划算的方式，27岁以下的学生可以凭学生证申请价格约为20欧元打折卡，凭此卡在奥地利境内乘座火车可以享受50%的优惠，在其他欧盟国家也可以享受一定的优惠。

在市区内,连接各个方向最快捷的交通工具是五条地下铁路线(U-Bahn),在所有地铁站口都有醒目的U作为标记,地铁线路则用U1、U2等来表示，地铁是最受维也纳市民欢迎的交通工具。

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《假日旅店》是美国作曲大师艾文・柏林（Irvine Berlin）的代表作，剧中囊括了流行音乐史上最为畅销的一支金曲――《白色圣诞》（White Christmas）。剧中的主演除了托尼奖提名男演员布莱斯・宾克汉姆（Bryce Pinkham）以外，另一位大家都很熟悉的柯斌・布鲁（Corbin Bleu）亦有加盟。他曾因出演《歌舞青春》电影三部曲而成名，最近，《歌舞青春》中的另外两位男主角扎克・埃夫隆（Zac Efron）和卢卡斯・格拉比（Lucas Grabeel）还曾一同现身《假日旅店》的剧场后台，为好友布鲁打气。三大“青春”主演十年后再聚首，着实让影迷们十分兴奋。

嘻哈风吹上银幕

百老汇首部嘻哈（Hip-Hop）音乐剧《身在高地》（In The Heights）将于2017年春季正式开机，加入已经相当庞大的音乐剧电影行列。据《综艺》（Variety）杂志报道，该片由维恩斯坦公司制作（Weinstein Company），原剧的主创兼主演林-曼威尔・米兰达（Lin-Manuel Miranda）将有望出演。不过他可能不会出演剧中主角乌斯纳维（Usnavi），而是客串其他角色，或者是一个“新角色”。

“剧院魅影”又作祟

2016年9月25日，巴黎蒙戈多剧院（The Mogador Theatre）的地下室发生火灾，造成部分舞台地面和布景损坏。这也直接导致了原定于10月13日在此首演的全球首个法语版音乐剧《剧院魅影》被迫延期。法语版《剧院魅影》原本计划作为该剧首演三十周年纪念的重要活动之一，曾主演了该剧二十五周年版的茜拉・博格斯（Sierra Boggess）也计划在法语版中继续出演克里斯汀一角。而如今法语版何时才能与观众见面，尚不得而知。

重量级明星亮相《富丽秀》

英国国立剧院于近日公布了其新一年演出季的节目单，其中提到在2017年板块中最重要的一部制作，那便是复排音乐剧大师斯蒂芬・桑德海姆（Stephen Sondheim）的代表作――《富丽秀》（Follies）。主演该剧的将是曾经十一次入围奥利弗奖提名并勇夺四奖的舞台女王伊梅尔达・斯汤顿（Imelda Staunton）。另外，曾出演《悲惨世界》十周年版沙威（Javert）一角的菲利普・奎斯特（Philip Quast）亦将加盟该剧。

《地平线后》老将留下

这个讲述在东西德分裂时期爱情故事的音乐剧《地平线后》（Hinterm Horizon），于2016年8月在柏林结束其长达五年多的演出后，移师德国北部港口城市汉堡继续演出。该剧的作者林悟道（Udo Lindenberg）对外公布了汉堡版的演员阵容：这部音乐剧柏林原版首演的主演塞尔坎・卡亚（Serkan Kaya）与约瑟芬・布什（Josephin Busch）继续在汉堡饰演乌多（Udo）和杰茜（Jessy）。汉堡版《地平线后》已于近日开始排演，并将于2016年11月10日在汉堡轻歌剧院（Stage Operettenhaus）与观众见面。谈及汉堡版的演员阵容，林悟道显得非常兴奋，“两位演员都与角色完美地契合，他们能将这部剧的灵魂和歌曲原汁原味地带给观众”。

音乐剧《席克奈德》全球首演

2016年9月15日，维也纳联合剧院迎来了夏休结束后的首场演出――音乐剧《贝隆夫人》，演员阵容中出现了不少新面孔。而仅仅一天之后，维也纳联合剧院的原创音乐剧《席克奈德》就在维也纳莱蒙德剧院举行了世界首演。该剧主人公席克奈德被许多人误认为是奥地利人，但其实他出生于德国，除了因参演莫扎特的歌剧《魔笛》名声大噪外，他还是维也纳河畔剧院的建造者，同时他也是一位发明家。

该音乐剧并没有讲述席克奈德的一生，而是着重刻画了他与妻子艾莉诺（Eleonore）之间的爱情故事。《席克奈德》一剧的乐团成员多达三十二位，四百二十套服装中也包括了很多古董级装饰，六百三十支蜡烛彻底展示了当年的舞台照明设计，这一切细节都将观众带回了十八世纪的舞台世界。除了硬件方面外，《席克奈德》的两位主演马克・赛博特（Mark Seibert）和梅莉卡・约万诺维奇（Milica Jovanovi？）也在舞台上为观众呈现出了角色间奇妙的“化学反应”。

“吸血鬼们”重返斯图加特

在结束柏林站和慕尼黑站的演出后，《吸血鬼之舞》一剧将再次回到斯图加特，于2017年1月至7月在帕拉狄昂女神像剧院（Stage Palladium Theater）进行演出。此前一直有传言称《吸血鬼之舞》的巡演路线中将会有斯图加特一站，现在已得到官方证实。

斯图加特这座城市与《吸血鬼之舞》一剧有着深厚的渊源。这部由米夏埃尔・昆策（Michael Kunze）作词、吉姆・斯坦曼（Jim Steinmann）作曲的音乐剧，1997年在维也纳首次上演，而2000年该剧的德国首演就是在斯图加特的阿波罗剧院（Stage Apollo Theater）。2010年2月至2011年10月期间，该剧又一度回到斯图加特，在帕拉狄昂女神像剧院进行了一年多的演出。同时，舞台娱乐公司也表示，目前正在帕拉狄昂女神像剧院演出的音乐剧《洛奇》，在圣诞节和新年期间将会正常演出。

Find智慧钢琴，定位家庭音乐中心

2016年10月7日，Find智慧钢琴会在京举行，易弹信息科技（上海）有限公司董事长刘晓露先生对Find智慧钢琴进行了详细的介绍，Find智慧钢琴对钢琴做出了重新定义，钢琴或将成为真正的家庭音乐中心。Find智慧钢琴集合了自动弹奏、远程控制、录制还原、多媒体娱乐、在线学习等多种功能。

据了解，目前已经有包括钢琴家、指挥家石叔诚以及中央音乐学院附中钢琴学科主任张欣宁，上海音乐学院附中钢琴科主任周挺，中国音乐学院钢琴系主任张维，星海音乐学院附中钢琴学科主任孙鹏杰，钢琴教育家张晋，浙江音乐学院钢琴系副主任朱楣，中国音乐学院附中钢琴学科主任郭芸，钢琴家亚瑟鲁宾斯坦国际青少年大赛艺术总监王笑晗，钢琴家杨姗姗等十四位签约钢琴家签约成为Find的导师。

未来，Find不仅将携手这些钢琴家为广大音乐爱好者奉献更多美妙的音乐，各位钢琴家多年来对音乐和教育的理解，也将以不同课件的形式出现在Find的教学系统内，共同为音乐教育的普及推广做出各种积极尝试，开创音乐教育历史的先河。

作为Find的战略合作伙伴，中国联通沃音乐正式宣布，率先与Find智慧钢琴合作， 将Find的产品优势和运营商的管道优势进行完美融合，致力于与Find共同推动音乐教育行业的创新发展，实现合作共赢。

同时，易弹科技与Roland在技术与市场上也达成合作。Roland作为世界上最大的电子乐器、录音器材、音响视频设备厂家之一，会强力推荐他们所有的电钢琴用户使用Find学习以及使用Find APP，而Find也将应用Roland独特的音源数字技术于智慧钢琴产品中。

此外，易弹科技携手真爱梦想基金会联合发起了“真爱Find音乐教室”捐赠项目，力求帮助更多孩子得到更好的音乐教育，点燃他们的音乐梦想。

在该项目中，易弹科技将从学校回收钢琴，并量体裁衣的将其智能化，例如安装自动演奏系统、键盘采集系统或蓝牙等智能硬件或软件，从而将普通的二手钢琴变身为智慧钢琴，并以此为核心，建立“真爱Find音乐教室”。孩子不仅能近距离原汁原味地欣赏大师演奏，还能在没有受过专业训练的情况下，零基础体验演奏的乐趣。从硬件、软件，大人、儿童，再到生态，Find正在让钢琴变得更有活力与梦想。 钢琴导师签约

中国乐器协会与日本河合乐器株式会社钢琴调律业务合作签约仪式在京举行

近日，中国乐器协会与日本河合乐器株式会社在北京就合作开展钢琴调律业务举行签约仪式。双方在业务互补、资源共享、联合发展的原则下，就钢琴调律技术标准的标准化、调律资格认定之都的完善及运用、专业人才的培育及技术水平的提升、调律服务的普及等方面开展深度合作。中国乐器协会理事长王世成、日本河合乐器株式会社社长河合弘隆等双方领导出席签约仪式。

中国钢琴产业在改革开放后得到快速发展，特别是从2002年起，连续十四年保持年均产能三十五万架，占全球产量百分之七十以上。目前全国钢琴保有量约七百万架，而有资质的注册钢琴调律师仅四千人左右。钢琴调律师的数量与钢琴市场化的数量并不相称，调律师的水平和资质认证也亟待进一步推进和规范。因此，培养和造就一大批合格的钢琴调律师是当前调律行业十分必要和紧迫的工作。

日本河合乐器株式会社有九十年的钢琴制造历史和五十五年钢琴调律师培养经验和技术积累，拥有全套的培训教材和认证管理体系，特别是其培养的MPA钢琴技师能够在国际上为大型音乐会提供服务，并得到一致好评。河合乐器在2014年开始与中国乐器协会合作，连续两次在上海乐器展期间开展调律技术讲座活动，并先后在北京劲松职高、沈阳音乐学院面向社会开展了两次高级调律师培训班，反响很好。

此次双方签订合作协议，目的是为了促进音乐文化的振兴以及音乐产业的发展，发挥行业和国际知名企业在中高级调律师培训中的优势，引进先进技术标准，联合研发国际合作的行业联盟技术标准，并通过特色技术培训，开展行业技能认证活动。同时，作为现有国家职业技能培训与鉴定项目的补充和中高级调律师培训的试点，推动乐器行业职业技能培训工作的深入开展。

蒲公英项目公益慈善音乐晚宴在京举办

2016年9月24日，由中国妇女发展基金会蒲公英项目主办晓岚国际文化艺术（北京）有限公司承办的主题为“共谱爱曲”的2016蒲公英公益慈善音乐晚宴在北京成功举行。在晚宴上，蒲公英项目创始人叶小玮女士、蒲公英中学校长郑洪女士、蒲公英“雪域母子”项目白玛央金女士及多位志愿者回顾了蒲公英项目在十二年来取得的成就。

蒲公英项目是中国妇女发展基金会之下的一个全部由女性组成的志愿者组织，成立于2004年。蒲公英项目的宗旨是充分贡献、利用项目成员各自的能力与资源，广泛募集资金和人力，为项目所挑选的具体项目提供支持，为需要帮助的中国妇女、儿童提供资金、教学等方面的帮助，以期有效提升中国妇女儿童的生存、发展状况。

蒲公英项目从设立伊始即开始支持至今的第一个具体项目，是创立于2005年的北京大兴蒲公英中学，这是一所专门为北京的外来务工者子女设立的中学，设立时填补了北京市没有类似中学的空白；随后，在2010年，蒲公英项目又增加支持了雪域母子项目，这是一个专门为偏远山区培训助产士，以降低当地妇女生产中母婴死亡率的公益项目。

蒲公英项目自2007年起，每年均举办一次公益慈善晚会，每台晚会都是在众多赞助机构和个人的大力赞助下成功举办的。2016年的钻石赞助方包括来自重庆的女企业家联谊会“莲花朵朵”和来自北京的中欧国际工商管理学院EMBA2015北京1班的全体同学，金牌赞助商则是多年坚持捐助蒲公英项目的中金公司。晚会上，精彩的节目中穿插了现场慈善拍卖环节，所有拍品都是捐赠者完全无偿捐赠给蒲公英项目的，现场嘉宾踊跃出价竞买，为慈善事业贡献自己的爱心。

上海歌剧院合唱团经典合唱系列 I

冬日祝福合唱音乐会

2016年12月3日 上海音乐厅

合唱指挥：罗斯・克瑞格迈尔

合唱：上海歌剧院合唱团

钢琴：沈烨

2015年，上海歌剧院策划推出了“合唱周”三台六场系列音乐会，备受青睐，反响热烈。为满足广大合唱爱好者的强烈愿望，2016年上海歌剧院将在此基础上推出“上海歌剧院合唱团经典合唱系列”，再推三台合唱音乐会，并将首先以“冬日祝福”的迎新主题拉开序幕。曲目中有紧扣主题的古英式圣诞颂歌、西班牙语圣诞歌、圣诞合辑，亦有多年来深受观众喜爱的拉辛赞歌等，风格各异，内容丰富。

执棒开场音乐会的罗斯・克雷格迈尔是贝里尼歌剧院的常驻合唱指挥。

歌剧《蝙蝠》

2016年12月28日上海大剧院

作曲：约翰・施特劳斯

指挥：张国勇

导演：易立明

演出：上海歌剧院

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年级组管理制是规模比较大、同头班比较多的高中广泛采取的一种管理模式。年级组是学校管理的最基层组织，年级管理的好坏直接决定着学校的教学质量。而深感传统年级管理模式已不能满足学生、家长、学校及管理者本人的发展需求。当前我们面临的学情是：

学生方面：生源差，基础薄弱。教师方面：缺编严重，40%超工作量代课。基于现实的需要，笔者开始了艰辛的探索之路。

特色年级建设是适应学生个性发展的客观需要，是适应教师专业化发展的客观需要。特色年级建设是学校内涵发展的必然选择，内涵发展需要平台、需要举措，特色发展就是支撑。特色年级建设是学校优质发展的必然要求，是学校改善办学品质，提升办学水平的重要途径。

2007年6月，学校决定在笔者所带年级2005级成立一中分校第一个特色班美术班。8月，又成立了传媒班与音体班特色班。这是针对高考方向而针对性的开设专业课教学，文化课薄弱且专业课都是零基础的学生为了圆“大学梦”选择了特色班。2008年高考，分校特色教学一鸣惊人。

毕业班的特色项目、特色班级教学成绩的取得为一中分校开展特色教学奠定了基础。为了取得更大成绩，我们尝试从起始年级开始进行特色年级的创建。但起始年级存在许多不利条件，种种条件的限制使特色年级之梦暂时停留在初级阶段。

当务之急是师资建设。充分利用现有教师资源，设计教学、班级管理等各环节的基本操作流程，在具体工作中骨干分子手把手培训老师。设法借助外来各种培训，扎实的工作为梦想之帆再度起航奠定了基础。经过一年师资培训，年轻教师成长起来。

创建特色年级条件已经成熟。我们把创建的最佳时机定在高中学业水平测试之后。因为学生思想在此后会出现动荡，那些目标定位为拿高中毕业证的学生这时有新打算了。在这特殊时期，给学生指明新的奋斗方向，纠正学生思想的偏差可谓适逢其时。经过学情调查，学生高度认可创建特色年级。年级有十分之七的同学做出选修一门特长的选择。年级18个教学班特色班级共13个，至此，一中分校的特色年级形貌彰显。

新教育理念在实施。生命化教育目标得到强化，探索智慧课堂，打造幸福教育。年级管理落实好“四个一”：管好一个年级，没有一个薄弱班级；开好每一门课程，没有一门被轻视的课程；造就每一个学生，没有一个被遗弃的学生；成就每一个教师，没有一个教师得不到培养与展示的机会；教育过程没有管理的薄弱环节，我的年级我管理，我的班级我做主，我的课堂我展示，我的学习我负责。打造学生的幸福教育生活，把握“四个”要素：健康是幸福教育的基础；家庭是幸福教育的关键；工作是幸福教育的核心；心态是幸福教育的剂。

新课程选修理念真正落到实处，美术、音乐、书法、传媒、体育、计算机专业课设置更科学，专题、讲座、报告会调查报告，课程类型丰富多样，学生选择的空间更加广阔。特色课程实施过程中甚至出现这样的场面：有的学生几乎把年级设置的课程体验了一遍才决定自己的方向。对这种情况，我们的老师在合理引导的同时，也给学生以极大的宽容。

经过研究、实践、学习、再研究、再实践，年级管理层积累了丰富的管理艺术，并努力在实践中灵活运用。如目标管理艺术、民主管理艺术、科学管理艺术、时间管理艺术、空间管理艺术、效率管理艺术、信息管理艺术、威信管理艺术。当然最重要的还是特色年级的教学管理艺术、班级管理艺术。评价机制多元化，课堂模式多元化，活动多元化，生活不断变化，方法亦不能机械照办，适合自己学生的方法才是最好的方法。

特色年级的创建为一中分校构建特色学校积累了经验，奠定了基础，一中分校的特色教育在社会上有了一定的知名度与影响力。

年轻教师快速成长，并逐步形成自己的教学风格与特色；教师在个人专业化方面有发展，初步实现了自己的人生价值。 年级内部形成良好的人才梯队框架，管理层管理的科学性与艺术性都有提升，年级骨干成为学校乃至未来教育的中间力量。年级管理特色被认可并推广。

篇9

“数据库”教学转向“大数据”的教学变革

本学期的高一教学，我们以“大数据”教学为学习方向，把“数据库”作为技术内容，打破信息技术必修课本的章节顺序，特意将第五章《信息资源管理》安排在了开学伊始进行授课。因为现代信息资源管理的核心工具是“数据库管理系统”，面对数据库零基础的高中生，要想上好这部分课程，已非易事，再以全年级共建一个数据库为主题任务，让学生初步体验“大数据”的来龙去脉，就更增加了一层难度。我们在教学过程中，制定了技术为引导、建构意识为主体的学习方针，同时将教学方案在不同班级之间进行适当的调整和实验，使“数据库”教学在曲折中前进。回顾这一个半月的“大数据”授课经历，简要记录分析如下。

贴近学生的生活情境，激发学生的行为与思考的深度。

例如，在课程的导入阶段，做过三种实验。

实验1：视频展示数据库的强大功能、对我们生活的重要作用等。

实验2：运行课本光盘的数据库程序，体验数据操作的乐趣。

实验3：学生自制数据库体检，录入本班的数据并对数据进行分析。

通过教学发现，实验1带给学生的只有一声“哇”的惊叹;实验2中学生用鼠标、键盘随意输入数据，更像是在玩打字游戏;实验3成为学生最感兴趣的切入点，学生不仅在输入自己或同学的数据，还在进行相互的分析和比较，对于数据库的设计也相当渴望了解。更重要的是，因为关注输入的内容（如图书），增强了问题（如阅读）的深度思维（如比较阅读）。由此说明，贴近学生的情境更易激发学生的学习兴趣。

团队合作构建，体现出技术设计的魅力，行动与思考更易形成共鸣。

在数据库课堂设计任务中，有这样一个任务：分组或者自己设计一个数据表，图书、音乐、商品等内容不限制，只要求表中的字段数不少于5个，记录数不少于10条;表中各字段应有一定的逻辑关系，不能随意填写。

通过任务检查发现，凡是采用分组设计的班级，主题明确有特色，表的逻辑性都不错，更贴近于事实依据。而以个体为单位设计的班级，表的逻辑性一般较差，或者局限于教师上课举的几个案例。

通过班级对比不难发现，团队合作、小组分工，更适宜信息技术建构意识教学，而不只是单纯的技术培训。

微课程及网络的运用，使分层教学得到了充分的体现。

在技术领域，将Access数据库管理软件使用方法制作成基础操作篇和进阶提高篇两个微课程，供学生自学使用;在数据库设计、构造等方面，则允许学生充分运用网络进行信息检索。

这样做的效果相当不错，有的学生基础较差，教师的讲解不能满足其数据库设计的技术支持，通过微课程，可以更好地完成任务。而有的学生技术水平高一些，通过进阶提高篇，可以设计出更多的功能。例如，有的小组或学生通过进阶提高篇的学习，把数据库的查询、报表功能做得相当不错。

通过网络检索，有的小组或同学对于“表的设计和结构”有了更合理的认识。例如，很多同学不再局限于图书、销售、成绩等表的设计，而更倾向于科学技术项目、军事、历史等方面的数据表设计。

也有的小组或同学，使自己设计的表内的数据更加准确、更有说服力。例如，有的同学设计了“常见转基因农作物数据表”，通过网络检索，呈现给师生们的数据是相当具有说服力的。

虽然，在曲折中还算成功地完成了“数据库”的授课，也能找到几个很不错的教学亮点，但也的确存在着很多我们无法忽视的问题，如开放的网络环境下，怎样才能让学生的关注度不跑偏？技术支持到何种程度，才能满足学生需求？课堂评价体系如何构建？

“大数据”说服技术与比较阅读的体验

在经历了3节课的教学之后，从数据库的建立、修改、录入到查询、统计，结合了FTP、云盘提交作业、共享数据，再到使用搜索引擎、图书网站和电子书库软件的检索，共同分享、比较阅读的兴趣和状况，引发思考与改善阅读。其中，加强数据共享与数据合成，接近“大数据”。

“大数据”管理文件资源，引发行为良知，在技术说服中改善素养。

大数据形成的过程中，在各种人员、力量的演绎下数据从混乱到规范发展，这其实是一种偶然中的必然，通过对比实验，在FTP中建立文件夹的过程发现技术说服的正方与反方的力量。

实验1：建立文件夹

第一次课，在6个班，要求建立个人文件夹，各种权限全部放开。两个班由于班级管理好，序号、名字命名文件夹全部规范。有两个班混乱，尤其一个班因为个人问题修改他人文件夹名为搞笑名称，其他同学效仿，导致整班的文件夹都很混乱。还有一个班，一半同学命名多是网名或自己的小组个性化组名。另外两个班进行了公开观赏其他班的文件夹，有整齐有混乱的情况使得学生深受教育，后期适当进行了权限设置，以小组方式进行命名，从技术与思考双方面保证了后期资源管理比较规范。

实验2：提交数据库

在向自己文件夹提交数据库的过程中，大多数学生开始对文件名的直观性相当忽视，通过纠正大都得到了改善。数据库的数据量开始较少，后期数据逐渐增多。

通过前后两个实验，主要是在比较、欣赏中学生体验到了大数据规范的必要性，也增强了个人荣誉感，大数据的规范、数量素养得到初步培养。

集成共享数据，在数据比较中引发思考，改善行动。

通过技术学习我们将引导学生如何去运用技术，同时也要注意在运用之中如何影响自己或他人的行为。就数据库技术来说，体现在规划数据结构、构建大数据、规范管理数据等方面。

实验1：比较阅读大数据共享

一个班、几个班及至一个年级的阅读数据放在一起共享，再加上一起讨论、推荐，很多学生首先是心动了，然后是行动了，这就是比较阅读的素养启动。有的分班主题是推荐“我喜欢的图书”，写明推荐理由，有的班是推荐“我喜欢的音乐”，写明推荐原因等。有的班自由推荐，包括图书、音乐、动漫、电影等，传媒形式不受限。

实验2：展开阅读与观赏的大辩论

分享数据，讨论问题，争论观点，展开有关主题的讨论。例如，有的针对日韩动漫的区分、优劣进行讨论，有的针对中国电影的发展，中学生读书的变迁等问题进行讨论。基本的原则是根据共享数据库，以小组和个人方式提出议题或者质疑其他人。学生受到信息搜索的影响，开始多数通过百度搜索进行观点表达，后期通过教师的引导能够根据表达自主观点。个别问题能够引起广泛讨论，如玄幻小说、动漫人物等。

篇10

【关键词】教师教育 技能训练 课程体系

【基金项目】宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“从‘师范教育’到‘教师教育’――宁夏师范教育的转型研究”（NZJQB-04）；2015年度宁夏师范学院科研项目“宁夏师范学院教师教育技能训练课程体系的构建研究”（NXSFYB1516）；宁夏回族自治区“十三五”重点学科（教育学）项目资助。

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0179-02

一、前言

教师教育是对教师培养和培训的统称，是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等系统性的、一体化的教育过程。随着教育信息化与教师专业化的深入发展，师范生掌握一定教师教育实践技能的重要性逐渐被凸显出来。在新的时代背景下只有那些经过高品质教师教育实践技能训练的师范生，才有可能在将后的教师生涯中表现出一定的专业性。教师的培养将由职前培养走向终身化，教师形象由“忠实执行者”走向“反思性实践者”，教师培养的渠道由单一封闭走向多元开放[1]。

目前，地方师范院面临再次转型发展，走向职业技术应用型的新方向，地方师范院校的师范生培养将更加注重其职业技能、实践能力及创新能力的培养。由此，地方师范院校应从师范生宏观培养目标上更加突出师范生实践技能的培养，将其与理论课程同等重视。同时，地方师范院校还承担着周边中小幼学校教师入职培训，及职后研修等工作任务。工作业务的拓展，突出了地方师范院校“服务社会”的职能，也更加凸显出了地方师范院校作为社会“工作母机”的重要性。

二、终身教育理念下的教师教育技能训练模式

教师教育强调教师教学技能培养、培训的持续性和系统性，依据教师培养、培训的不同阶段，可以认为教师教育主要包括三个部分，第一是在校师范生教学技能系统性训练工作；第二是新教师入职培训工作；第三是在职教师职后专业能力提升和发展工作。

1.师范生教学技能训练

在校师范生除了系统地学习相关理论课程外，还需开设与教师职业相关技能训练课程。主要包括与教学实际联系最紧密的基础性技能训练课程。如普通话与教师口语技能、“三字一画”技能、现代教育技术应用技能、课堂教学综合技能、心理健康与辅导技能、班主任工作技能等，此外还有教学日常工作中相关的体育活动与竞技比赛技能、美术鉴赏与实践技能、音乐鉴赏与实践技能等。

2.新教师入职培训

新教师入职培训是教师入职的第一堂课，主要是对在校期间所学知识的强化，以及相关法律法规、职业道德、教师礼仪、教师职业生涯的发展与规划等方面的培训。这部分工作通常在省内就近的师范院校进行，培训形式主要以面授、讲座的方式为主。通过新教师入职培训，树立的教师的职业自信心，确立了教师职业发展方向，明确了相关的职业规范与技术规范，从而使新教师在职业发展道路上更能坚定、自信地发挥职业专长。

3.在职教师职后专业能力提升和发展

在职教师继续教育工作主要是中小学教师入职后的继续教育，包括中小学教师国培计划项目的培训、各种政府组织的在职教师的培训，以及由各学校针对某些专项技能进行的专项培训等。这些工作能够确保在职教师的知识体系不断得到更新，能够与时俱进地完成各项教育、教学工作。这项工作通常在寒暑假期进行，培训方式主要以面授和网络课程自学相结合的形式来进行。其中中小学教师国培计划项目在全国范围内已成功开展多次，受到了基层教师的普遍欢迎。

三、师范生的教师教育技能训练模式

教师教育技能训练在教师职前、入职及职后三个阶段的训练过程中，职前训练即在校师范生的教师教育技能训练是基础性的，也是最重要的。普通本科师范生在校时间通常为四年，由于教师教育技能的连续性和系统性的特征，师范生不同阶段需要进行不同项目不同阶段的训练，因此我们需要结合不同阶段学生及不同训练项目的特点，来开设师范生不同年级教师教育技能训练课程，使不同年级的学生训练目标层层递进，最终完成所有训练课程。

1.大一新生教师教育技能训练

针对大一新生零基础的特点，我们可以将新生的教师教育训练目标设定为“形成强烈的教师专业化发展意识及基本的教学操作能力”。训练课程重点开展普通话与教师口语技能、“三字一画”技能等方面的训练，同时组织参观中小幼学校，熟悉未来的工作环境，了解支撑教师职业生涯的基本技能构成。

2.大二师范生教师教育技能训练

在第一年的基础上，我们可以将大二学生的训练目标设定为“形成信息化环境下初步的教学能力”，在具体课程的设置上，结合教育学、心理学、现代教育技术等课程学习，重点开设现代教育技术应用技能、课堂教学综合技能训练，使学生重点掌握日常教学中电子白板、投影机、视频展示台等多媒体硬件的操作能力， ppt、word、excel、Photoshop等常用软件的使用能力，以及通过网络下载、加工、资料的基本能力；在综合教学能力方面，能够在微格教室的教学环境下能够开展初步的教学活动，并具备初步的教学设计能力。

3.大学三年级师范生教师教育技能训练

大三是大学生涯承前启后的重要一年，因此该年度教师教育技能的训练显得尤为重要。大三学生的训练目标为：具备教师职业的基本能力，具有一定的教学反思能力、教学研究能力。仍然主要开展综合教学技能训练课程，进一步加强学生的教学实战能力，同时引导学生运用所学教育学、心理学等课程理论，及各种技能训练课程，对教学情境、教学问题进行分析、判断、研究，即使学生具备一定的教学反思、教学研究能力，乃至科研论文撰写的能力。

此外，组织学生开展教学观摩，使其逐步面对教学实际问题；鼓励学生积极参与学校各类学生活动，培养学生的亲和力和团结协作精神，提高学生的组织、管理、协调能力，同时鼓励学生积极参与各类学科竞赛活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和实践动手能力、创新能力；组织多媒体课件制作、演讲、教学设计等竞赛活动，提高学生的课件制作能力、表达能力和教学设计能力。

4.大学四年级师范生教师教育技能训练

大四是大学生活的最后一年，基于大四学生即将步入工作岗位、需要实习、找工作等现实原因，我们将其训练目标设定为：教师专业能力全面巩固与提高，能适应信息化环境下的中小幼学校的教学与管理工作。重点开设的技能训练课程为实用性很强的心理健康与辅导、班主任工作技能等训练课程。使学生在面对教师工作实际的过程中，能够有效地与学生沟通，能够有效开展班主任工作，且能对个别特殊心理学生进行有效沟通与疏导。同时需精心组织和安排教育教学实习工作，使学生在教学工作实习、班主任工作实习、教育调查等方面得到全面锻炼。

四、教师教育技能训练课程体系的构建

通过前文的分析，我们构建出了如图一所示的教师教育技能训练课程体系，图中包含师范生必修的六大课程模块和三大选修的课程模块，以及课程所包含的训练内容。

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图一所示的教师教育技能训练课程体系不仅适用于在校的师范生，同样部分适用于在职教师的入职和职后培训，只是侧重点不同而已。相较而言，在校师范生的训练体系更加完善、系统、全面。

综上所述，“师范教育”已不能适应当前社会发展对教师职业的全部要求，而“教师教育”更能体现新时代背景下，教师专业化、系统化、一体化的职业发展需求。“师范教育”向“教师教育”的转型发展，是历史的必然也是将后教师专业发展的主要方式，[7]而教师教育技能训练课程体系的建立，是教师教育的关键所在。

参考文献：

[1]钟启泉，王艳玲.从“师范教育”走向“教师教育”[J].全球教育展望，2012，（6）：22-25.

[2]肖少北，赖秀龙.构建现代教师教育课程体系 全面提高教师培养质量――《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》之解读[J].教育发展研究，2012，（10）：7-11.

[3]万明钢.教师教育课程体系研究――以师范大学教育学院教师教育课程体系建构为例[J].课程・教材・教法，2005，（7）：83-87.

[4]周晓静.教师教育实践课程改革与思考――以南京师范大学教师教育课程为例[J].中国教育学刊，2011，（7）：56-59.

[5]张西方.教师教育类课程体系建构探析――关于贯彻落实《教师教育课程标准（试行）》的思考[J].课程・教材・教法，2013，（11）：107-112.