高中音乐学科素养范文

导语：如何才能写好一篇高中音乐学科素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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但就目前来看，高中音乐课堂教学满足于学生对一些歌曲的掌握，教学方法以讲授法、练习法为主。在课堂上教师的主导作用过分放大，学生的主体地位而被忽略，积极性得不到发挥，整个课堂教学效果不佳的状况的出现。探索新的高中音乐课堂教学模式，才能真正为提升学生良好人文素养服务。

一、高中音乐教学现状

1.从整个教学安排和体系看，高中音乐教学不被重视。传统观念认为，只要高考成绩突出，这个学校也就一定优秀。所以，高中阶段的课程设置以及安排，都是围绕着高考这个指挥棒，所有的课程教学和安排都以高考科目为主，忽略了其它人文学科的教学，而高中音乐教学一直被当做高中课程教学中的鸡肋，无论在老师还是在领导以及学生的心目中都可有可无。在教学学时以及教学设备等保障上均无法与高考科目同日而语，课程安排课时少，缺乏统筹规划和安排。

2.从教学的目标和师资力量来看，高中音乐课程基础薄弱。高中音乐课堂教学，对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实，教学目标不明确。同时作为一门非高考人文科目，高中音乐课师资力量相当薄弱，也没有受到应有的重视并被放在重要的地位。高中音乐教师多数为附带兼任音乐教学或本身对音乐教学不感兴趣，教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，教学能力偏弱等。

3.从教学的内容和方法来看，高中音乐教学效果较差。高中音乐课堂教学内容繁、难、多，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点，教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。而音乐教师在课堂教学的过程中单纯地灌输音乐知识，学生被动接受，教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节，导致整体的教学效果较差，不能真正为提升学生的人文素养服务。

二、创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养的基本对策

要想提升学生的音乐素养，作者认为，唯有充分利用好高中音乐教学这个平台，不断创新教学方式，让学生产生对音乐学习的兴趣，才能收到预期的效果。

1.创新课程体系，注重学生人文素养能力的培养

课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，构建全新的课程体系，改革传统教学，建立新的课型，能给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。音乐教师应时常围绕教学目标，重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习，让音乐课不再流于表面。为了达到提高课堂效果的目的，音乐教师要对一节课的教学过程做一个精心安排，纵观全局，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野。

2.创新教学模式，提升学生对音乐学习的兴趣

努力创设各种情境，激发和引导学生自主学习。兴趣是学习音乐的基本动力。当学生对学习产生兴趣时，他们就会乐意学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。因此，教师要根据学生的认知特点，从培养目标、教学内容出发，采用灵活的教学手段贴近学生的生活，使其进入兴奋状态，以最佳的精神面貌参与到学习活动中去。作为教师，应充分把握高中学生的心理需求和特点，根据学生的具体实际情况，精心设计导入语。采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。如在教授《音乐与电影电视》时，可以设置很多电影电视音乐问题，选取同学们喜欢的一些影视歌曲，与他们一起探讨。先放一段音乐，制造出悬念从而导入新课。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下进一步的学习。

3.创新教学方法，提升音乐教学效率

创新教学的关键所在是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想，教学内容，教学形式，教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教师的创造力不能只是单纯的靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。在高中音乐课程的教学中，合理的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的关键。在教学实践中，音乐教师如能找准切入点提问，对学生理解歌曲或乐曲有着重要的作用和影响，抓住这些，往往可以牵一发而动全身，效率很高。

4.创新考评模式，多方面衡量学生学习效果

考核是为了检验学生的学习情况，在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要环节。作为一名音乐教师，在教学中应非常注重对学生的评价，这不仅仅是师生相互尊重的体现，更是激励化教学方法的内涵所在，关键在评价的内容上，要着重强调学生的学习态度。在教学中，我对学生阐述了我的观点：学生没有好与坏之分，只有学与不学的区别，只要你肯学，你就一定会学好。反之，你则学的不好。同时，作为人文素养提升的重要课程，要让学生明确课程学习的重要意义以及在大学生活中或现实生活中能给学生带来的益处和影响，用具体的实例让学生自觉自愿喜欢音乐学习，自觉提升自己的音乐素养。

5.创新多媒体技术，激发学生学习潜能

多媒体能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，让音乐课堂教学魅力四射，为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。一是通过运用多媒体，激发学生欣赏兴趣，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力；二是通过利用多媒体辅助音乐教学对学生产生强烈的感染力，给学生们创造一个良好的精神氛围，同时用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使学生们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、优喜等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

6.创新教学目标，促进学生个性发展

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学生音乐能力的客观差异、要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。另外，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。在教学工作中，我们必须承认个性差异，为每一个学生的发展提供最佳的环境，教学的方式方法要给不同个性的学生留有自己活动的余地，使各种禾苗都能茁壮成长。

7.创新师资队伍，奠定教学基础

教师是学校教学工作的关键，教师的素质和能力是影响学生素质和能力的主要因素。所以，建设一支具有创新意识强、素质高的教师队伍，对学生能力和人文素质的培养至关重要。高中学校要从唯高考指挥棒运转的教学理念转化，提高对学校音乐教育工作的重视，改革现有的师资编制方式，科学灵活定编，注重和加强对高中音乐教师尤其是专职音乐教师队伍的培养，采取引进和培养相结合的方式，创造条件让音乐教师更专业。

总之，提升学生的音乐素养应作为培养全面发展学生的重要组成部分，我们要不断摸索和创新高中音乐课堂教学模式，通过目视，耳听，口唱，体动等多个信息通道增强学生自主学习、欣赏、想象和入情入境地体会音乐意境的能力，活跃学生思维，充分发展了他们的聪明才智，为学生的全面发展和素质提升作出贡献。

【参考文献】

[1] 傅道春. 新课程中教师行为的变化[M]. 首都师范大学出版社，2001.

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活中的一些思想、行为、思考以及对于客观实际的反映充分体现出来。

一、认真了解高中音乐在学生的眼中是什么样子的

魏书生老师教学开始前对学生要有充分的认识的教育观点同样能够有效指导高中音乐的教学。在高中音乐教学的初期，笔者注意从布置任务和创造条件上让学生与音乐有近距离的接触，比如，安排了这样的课下作业，即让学生在课余时间注意搜集一些音乐的资料，并且组织一节课的时间让学生展示。在课堂展示环节，很多学生都搜集了音乐的资料，有的从中国音乐起源、发展的角度进行了展示。有的学生对国外的一些经典音乐进行了搜集，如贝多芬的交响曲、莫扎特的《费加罗的婚礼》、舒伯特的《圣母颂》等。通过这样的方式让学生对音乐有自己的认识和体会，即时有的认知是片面的，但至少做到了让学生树立起自身的音乐理解和内容框架，这些基础工作有助于强化学生音乐核心素养的培养，同时有助于教师明确地了解音乐在学生的眼中是什么样的，在教学过程中可以进行情境的创设、兴趣的激发，顺着学生的音乐概念的思维观点，更加有的放矢地让学生的音乐素养随着教师的诱导和启发逐步建立和培养起来。

二、有效挖掘隐藏在学生思想深处的音乐潜质

美国管理学家T.Swift提出了开启的原理，他认为每个人的思维认知能力从水平上来讲是相差无几的，只是在后天的培养中有的人对某一方面知识的思维意识率先被挖掘了出来，于是通向知识殿堂的大门被快速地开启。按照这一原理，对于高中学生来讲，他们的音乐大门往往没有被充分开启，作为教师就应当将传道授业、解疑释惑的目标凝聚到学生音乐潜质的挖掘上。

笔者注重焕发起学生童年的音乐认识和原生态的音乐心声，在让学生低声吟唱自己熟悉的音乐旋律时，笔者注重让其他同学以节拍的形式跟上，目的就在于强化学生对音乐乐律和节奏节拍的认识和感知，由此再引导学生逐渐步入音乐教材内容的学习与鉴赏中。在一些非常美妙的音乐鉴赏中，笔者注意用幻灯片制作出背景画面，让学生以听觉和视觉有效融合的模式，增强学生音乐鉴赏的兴趣与情趣。比如，在对《在希望的田野上》这首欢快、明亮的曲目进行鉴赏时，笔者制作了谷穗摇曳、麦浪滚滚、棉絮飘飞的画面，再配上农民丰收喜悦溢满脸颊的场景，学生就能更深入地体会和感知这首音乐的思想和主旨。在《过雪山草地》这首曲目的鉴赏中，笔者播放了艰难、顽强前进的历史资料纪录片，将学生带入那段峥嵘岁月、苦难辉煌的背景中，学生就能在鉴赏中融入自己的感情。通过这样的音乐鉴赏教学模式的开展，学生的音乐潜质就会逐渐地被挖掘和唤醒，对于学生音乐学习热情的激发、鉴赏思维方法的学习、音乐素质技能的提升都大有裨益，在音乐鉴赏过程中学生脑海中的画面感和情感都会不断涌入。

三、充分提升学生在音乐学习中的审美意识和审美能力

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关键词：高中;音乐教学;问题

音乐可以给人美的享受，打动人的心灵。当今社会的发展，音乐也在不断的发展，各种各样的音乐形式，各种各样的音乐内容受到了不同人群的喜爱。高中学生，有主见，有思想，有判断能力，他们对于美有自己的感悟。高中音乐教学可以传递给学生必备的音乐知识，提高学生的审美能力，给学生“听美的耳朵”。

一、高中教学中呈现的问题

（一）学生不重视

应试教育教学的影响依然存在，高中学生的心里仍然将知识的学习作为重点，心里对音乐学习缺乏重视。高中生缺乏学习音乐学科的足够动力，长时间处在被动接受音乐知识的状况下。学生在学习高中音乐课程理论和掌握音乐技能的过程中，通常情况下都存在着十分普遍的功利心理，不能以足够动力来学习音乐理论和相关技能，通常情况下都处在被动学习音乐知识和技能的状态中，消极地接受知识和技能，而这样的情况是不可能掌握和把握音乐艺术的真正内涵。

（二）教师不重视

教学过程中，有的高中音乐教师根据自己的想法进行教学，但态度不够认真。随意改动高中音乐教学的相关内容，在一定程度上偏离了高中音乐教学的目标。看就当前来看，国内不少高中学校在讲授音乐课程时，很多教师都能够随随便便地调整教学内容。有些内容毫无疑问都和中学音乐教学的目标相背而行，既不可能有效地提升学生的音乐素养和音乐技能，也不可能真正地增强广大高中学生的鉴赏能力和提高审美水平。

（三）教师业务素质偏低

由于教师资源分配的不均衡，有的高中音乐教师业务素质并不是很高。急需提升这些音乐教师的音乐素养。如此国内教育制度也存在着这样那样的问题。很多中学非常关注讲授主要课程，但是始终不关注美术、音乐等相关课程。如此以来，很多高中在招聘音乐教师时对应聘人员的音乐专业素养要求比较低，使得国内中学音乐教师群体音乐素养参差不齐。

（四）高中音乐的教育教学理念没有及时更新

眼下很多音乐教师运用传统的教学理念来讲授课程内容，一直都发挥着技能传授者的作用。教师是高中音乐课堂教学中的关键角色，学生仅仅接收好相关信息就万事大吉。如此填鸭式教学，造成了十分无聊、呆板的高中音乐课堂，根本不可能调动学生的学习积极性，难以激发他们的想象力以及创造力，也不可能为学生提供优良的参与以及创作空间。

二、教学建议

（一）教师是教学的主导，音乐教学有着强大的学科魅力，而其魅力的展现离不开音乐教师的努力

教学中教师运用各种教学方法，搭建良好的学习平台，这样才能最大限度地激发学生的学习热情。音乐教师要能够激发高中生的学习热忱，发挥好课堂教学组织者的良好作用，教师要肩负组织学生学习音乐文化的重大职责，努力地为学生打造出优良的学习环境，牢牢地把握住学生喜爱和想要掌握流行音乐的特征，持续为学生引入有深度、有内涵的优秀作品，这样才能更好地调动广大学生掌握音乐理论知识，学习音乐技能的乐趣。在此过程中，音乐教师也要努力关注相关音乐比赛的各个项目，向各类比赛推荐优秀的学生，让他们最大限度地在这些比赛中展示音乐艺术的天赋，使这些学生能够感受到成功与喜悦，从而更有效地激发学生学习高中音乐的积极性，全方位地增强高中生的音乐涵养。

（二）遵守高中音乐的教育教学目标，教育教学目标是我们高中音乐教师开展教学活动的准则

从高中音乐教学来看，教学水平高低受到了音乐教学目标设置的影响。音乐教师在进行授课的具体教学中，必须稳妥地掌握音乐教学的教学目标，如知识目标、能力目标、态度、情感以及价值观目标等，拟定出吻合高中生身心认知特征的教学方案。在此过程中，高中音乐教学内容也要吻合高中音乐新课标的要求和规定，首先保留音乐教材的基本教学内容，以此为基础，引入最流行的音乐文化，持续地充实和拓展音乐课堂教学的内容，彻底地打破学生已经习惯的学习模式，切实掌握音乐教育的内涵以及本质，提高高中生的音乐素养。

（三）提升高中音乐教师的业务素质，建立一个高水平的高中音乐教师队伍

高中音乐教师音乐素养会对音乐课堂教学水平产生直接影响。所以，为更好地提升音乐课堂教学水平，教师要持续地提升音乐专业知识和音乐教学技能，在授课之余定期或者不定期参与到相关的音乐培训课程中，获取最流行的音乐知识，用扎实的专业素养来熏陶和影响学生，在潜移默化中逐步提高学生的音乐素养。

（四）与时俱进，紧随时代的发展，在高中音乐教学中引入先进的教育教学手段

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一、高中音乐教学现状

1.音乐理论照本宣科

受学校教育环境、音乐氛围、教学措施的约束，很多音乐教师的教育理念和教学方法过于传统。在音乐教学过程中，音乐课堂缺乏互动性，缺乏学生与音乐教师之间的密切沟通。如果一直采用这种教学方式，音乐课就会成为普通学科理论教学课，很难培养出音乐方面的创新型人才，学生对课堂上所学音乐无法产生情感共鸣，甚至在一定程度上产生厌学情绪，最终导致音乐教育水平低下。

2.音乐课不受重视

为了符合教育发展改革的方向，农村经济欠发达地区的高中也开设了音乐课程。然而，这些学校更加注重学生的成绩和高考通过率，音乐课或者其他艺术课不被重视，没有人愿意投入大量的时间和精力，导致音乐学科成为附属科目，很多时候要为数学、英文等主科让路。

二、高中音乐教育的重要性

音乐的情感价值是其他学科不具备的、独特的，音乐学习具有学生的情感培养、气质培养、人格塑造方面的优势。高中阶段是一个人成熟的关键时期，这个时期学生的情感、思维、个性以及自我意识逐渐成熟，形成自己的思维与价值观。因此，高中音乐教育可以充分激活学生的内心情感，引发学生身体内部的联动反应，使消极的情绪得到宣泄和释放，从而促进健全人格的塑造。

三、高中音乐教育的创新发展策略

1.创新音乐教材

传统音乐教育教材缺乏对高中学生音乐水平的定位，不适合高中生使用。目前，以高中学生音乐素养提高为导向的应用教材并不多，无法满足高中音乐教学的培养目标。鉴于中国高中的现状，学校主管部门应组织一线音乐教师就教学现状研发教材，以免造成分散的、低层次的、滥竽充数的教材流通。

2.利用先进的教学方法

教师可以利用新媒体为学生提供良好的学习环境。将信息技术和音乐教学进行有效组合，可以拓宽学生获取音乐知识的渠道，将学生带入一个全新的音乐世界。因此，教师可以采用新媒体技术更好地提高教学质量。

例如，学生在练习发声时，发生部位和技巧很难掌握，通过新媒体技术，可以查找到海量的教育方法、图像、视频、音频等信息，这种立体学习方式的教学效果更好。

3.以学生为主导，提升学生音乐素养

教师在教育教学活动中要以学生的需求为起点，教师起到引导辅助作用，鼓励学生在课堂教学活动中积极展现自我，主动表达对所学内容的看法。教师做好引导工作，让学生从易到难，脚踏实地进行学习，让学生从主流的音乐作品中获得基本理论知识，从浅入深，逐步把握和提升理论水平。音乐教师要帮助学生在音乐学习过程中掌握音乐知识和技能，鼓励学生积极探索知识，提升自己的创新能力和综合素质。除此以外，教师可以尽可能地引入一些流行音乐，将典型案例和理论知识融合起来进行教授，这样学生学起来更有兴趣。通过分析典型的音乐案例，可以帮助学生理解音乐实际应用的价值。

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关键词：高中音乐教学；存在问题；对策

新课程的标准就是为了促进学生综合素质的全面发展。高中音乐课程不仅仅是作为一门音乐欣赏课程来教学的，高中音乐课程作为一门独立的学科，自然有它自己的教学模式、教学标准、教学目的。但是，就我国目前的高中音乐教学课程来看，情况并不乐观，许多地方的音乐课程仍然存在着不少弊端，本文就我国目前高中音乐课堂教学现状，浅谈作为高中音乐教师应当如何提高高中音乐课堂教学的质量，如何培养高中生音乐鉴赏能力，这些问题同时也是每个高中音乐教师的责任与义务。本文笔者指出了高中音乐教育教学过程中的问题与弊端，并提出了许多建设性建议。

一、我国高中音乐现存的问题

我国高中音乐教育质量整体水平不高，与西方发达国家依然相距甚远。本文笔者从以下三个方面浅谈我国高中音乐现存的问题与弊端。

1.我国高中音乐课程不受重视，学生无法正常进行学习

根据我国的情况来看，高中所学的知识就是为大学做准备的，根据我国的教育体制，高考只考查英语、语文、数学等主课，而对于音乐、美术、体育等辅助课程，普通高中的高考是不进行考查的，所以，这也是造成高中音乐课程不受重视的最根本原因。在高中音乐课堂中，这样的情况随处可见：上音乐课写其他主课作业；音乐课被其他主课教师占用等现象。这样的传统教学模式，根本无法让学生进行正常系统的音乐学习。

2.依然采用传统高中音乐课堂教学模式，教学理念落后

在我国高中音乐教育形势下，有许多地方的许多教师依然采

用传统的教育教学方法，在实际音乐教育教学过程中，讲课内容陈旧，授课方式老套，导致课堂气氛沉闷，一堂音乐课成为学生的睡觉课，教学模式死板，教学理念落后，导致音乐教学质量无法提高，教师的引导无法激发学生的想象力，学生也逐渐失去学习音乐的

兴趣。

3.高中音乐教师的水平不高，无法与时俱进

根据上文提到的由于高考对高中音乐成绩没有要求，所以，就造成学校在招聘高中音乐教师方面要求放低，门槛不高，那么应聘的教师人员综合素质就不是那么专业，所掌握的知识也与社会脱节，无法做到与时俱进，甚至有很多音乐教师都是“半路出家”来教授音乐课程的，这样的状况对提高学生音乐鉴赏能力方面一点帮助都没有，并且严重地阻碍了学生综合素养的提高。

二、就高中音乐存在的问题提出相关的解决策略

1.提高音乐教学质量，培养学生学习兴趣

高中音乐课程本身是一门具有艺术感、亲和力的学科，但是受传统的教育教学模式影响，音乐课程变得无聊，教师只是根据模式讲课，失去音乐的亲和力，让学生感觉课堂上所学的音乐知识在生活中没什么大的用处，并且与社会脱节，从而逐渐失去了学习兴

趣。作为一线音乐教师，应当根据新课程的要求，在实际的高中音乐教育教学过程中注重创设趣味音乐情境，通过多媒体教学给学

生多播放一些音乐剧等，充分调动学生学习音乐的热情，提高学习兴趣。

2.采用创新的教育方法和手段

传统的教学方法让学生懈怠，所以，音乐教师必须改变教学方法。音乐教师应当跟上新课程的发展步伐，做到与时俱进，并在新课程的要求下通过创设音乐课堂教学情境、从学生角度出发、在高中音乐中增加流行音乐的篇幅、运用多媒体教学等音乐教学方法，来激发学生学习音乐的兴趣，增强学生音乐鉴赏的能力。

3.提升高中音乐教师的自身素养

上文提到，我国很多高中学校音乐教师综合素质都不高的问

题，那么作为音乐课程教师，首先要从自身出发，课下多积累音乐基础专业知识，对自己严格要求。其次，学校在选拔高中音乐教师方面也要提高要求，要选拔有一定专业素养，综合型的音乐人才。教师要为学生树立良好的榜样，激发学生对音乐的兴趣，最终收到良好的教学效果。

社会在发展，时代在进步，社会需要综合能力竞争能力强的人才，我们已经过了那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的年代了，只学好数理化，已经无法充分满足社会的高要求了。作为高中音乐教师，要培养学生的全面素质，改变传统陈旧的教育理念，增强学生的音乐鉴赏能力，培养学生全面发展，成为社会需要的人才。

参考文献：

汪弘.高中音乐教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2013

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【关键词】高中音乐 情境创设 素养

我们知道，高中阶段是学生学习的重要阶段，也是学生学业生涯的转折点，对于高中阶段的教学模式及教学效果也是众多家长及老师所重点关注的问题。那么，在高压的文化课学习环境下，如何有效的展开高中音乐教学就十分重要。新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。进而提高学生的综合素质水平。那么，教师在展开高中音乐教学时，就要充分认识新课程标准的要求，通过音乐教学来启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，从而感受音乐的魅力。为提高高中音乐教学的有效性，笔者提出创设情景的音乐课堂教学。旨在打破传统的生硬教学法，创设情景来激发学生的学习兴趣，让学生身临其境的感受音乐教学之美，净化心灵。

一、当前高中音乐教学的现状

1.重视程度不够

当前，在应试教育的高压学习状态下。学校、教师及家长对高中阶段音乐教学的重视程度远远不及文化课。他们更多的是将精力投入到文化课的教学中，忽视了高中音乐教学的重要性。这种对于高中阶段音乐教育态度冷淡的大环境也使大多数高中音乐教师的教学积极性不高，很多教师都是课堂上应付，课下糊弄的形式授课。甚至很多学校出现文化课教师大量占用音乐课教学的时间。使学生对于音乐学习的热情大大冷却。根本上无法实现高中音乐教学的本质目的，学生的音乐审美也无法得到启发。

2.教学目标不明确

新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的不是培养学生具有熟练的音乐技巧，而是具有对音乐的审美能力和创新能力。感受音乐的魅力，净化心灵。同时激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。但是，很多教师并没有明确地确定教学目标。而是反复的教授学生音乐唱歌技巧，生硬的进行音乐歌曲教学。忽视了学生的音乐审美能力及创新能力培养。这种生硬的歌唱式的教学直接违背了新课程标准对于高中音乐教学的本质要求。

3.教学模式单一

当前，新课程标准一直大力提倡教师要大胆革新教学模式，积极提出新的教学方法。教学过程中要鼓励学生主动参与学习，而不是传统的涂鸦式教学，将教学知识生硬的传授给学生。但是，当前高中音乐教学模式，多是教师带领学生反复的跟唱，直到将一首歌曲完全学会。教师在整个教学过程中占据了主导的地位，学生的主体性地位没有发挥出来。缺乏一个师生主动交流学习的平台，忽视了学生在教学过程中的主体作用。这种单一的教学模式，也是高中音乐教学新课程标准进一步实施的最大障碍。

二、情境创设在高中音乐教学中的应用策略

1.注意学科交叉、开拓学生视野

我们知道，任何学科知识都不会孤立的单独存在。它们之间或多或少的都有着密切的联系。那么，基于当前新课程标准一致提倡学校要培养综合素质人才，而不是单一的应试教育“机器”。所以，在高中音乐教学过程中，教师就要注意各个学科之间的交叉，力争将音乐教学联系到各个学科，有助于学生培养音乐学习兴趣及创造能力。同时也可以锻炼学生的总结能力，拓展学生的知识面。例如，我们学习《黄河大合唱》的时候，教师就可以向学生讲授歌曲的历史背景，巩固学生对当时的历史事件的把握，加强学生的历史责任感。例如在学习音乐作品《幸福在哪里》时，教师可以借助语文课听说结合的教学方式，让学生感受幸福的存在，积极的营造感人的情景，让学生理解歌词的含义，激发对文字的兴趣。而在体育课堂上，教师也可以播放一些律动比较强的歌曲，配合健美操节拍，给学生营造一种动感十足的环境。让学生更加直观的感受音乐的韵律和美感。从而最大程度的拓展学生的音乐视野，让学生在语文知识的帮助下深刻理解幸福，提高音乐文化素养。

2.基于多媒体情境创设，加强音乐经典鉴赏

我们知道，每一首歌曲都有属于它自己的创作背景，歌词往往是一个歌曲的框架。那么，教师在教授学生如何鉴赏音乐时，可以借助多媒体技术，播放一些与音乐贴合较为紧密的视频。更加有助于学生直观的去理解、去鉴赏音乐。例如，《爱的奉献》、《天路》、《感恩的心》等等。这些歌曲无论是在旋律上还是在歌词上都蕴含着一定思想内涵。教师可以结合多媒体技术，播放汶川地震时候的救灾视频。这样图文并茂的视频资料给予学生全面的感官刺激，更加有助于学生鉴赏音乐经典。

三、总结

总之，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。这就需要教师大胆革新教学传统，全面提高学生的综合素质水平。通过情境创设，就可以有效的在音乐教学中启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，感受音乐的魅力。

【参考文献】

[1] 李彤. 中专音乐鉴赏模块教学的一些思考[J]. 音乐大观，2011（09）.

[2] 李中锋. 促进高中生在音乐教学中的情感体验[J]. 现代阅读（教育版），2011（04）.

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关键词：新课程改革；高中音乐；课堂教学；审美情趣；创新精神

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-069

新课程改革的核心理念就是要以人为本，面向全体学生，尊重每一个学生的个性特征，使每一个学生都能得到全面健康的发展。在高中音乐教学过程中，教学活动的设计要以学生为中心，激发学生对音乐学习的向往和追求，使课堂教学效率得到明显的提高。下面我从以下几个方面来浅谈自己在高中音乐课堂教学中的一些体会和尝试。

一、利用好课前几分钟的时间，为学生营造轻松、优美的音乐氛围，激发学生的学习兴趣

一堂课是否能够真正取得成功，取决于学生在课堂教学中参与度的高低，而学生是否能够参与到教学活动中，又取决于学生的学习兴趣。所以说，学生的学习兴趣能否被充分激发，是一堂音乐课是否成功的关键所在。人们常说：爱美之心，人皆有之。而音乐的美最能打动学生的心，教师要善于运用自己的专业知识，用音乐中的美来感染学生，唤起学生对美的感悟和追求。听是学生获取音乐感受的最好的方法，不管是一段什么类型的音乐，我们总是能够通过听得到一种情感体验，一段优美的乐曲能够使学生产生身临其境的感受。作为高中音乐教师，我们要做好备课工作，利用正式授课前的几分钟时间，播放一段与课堂教学内容相关的美妙音乐来营造良好的教学氛围。这样，即使不用教师刻意引导，学生也能很自然地进入上课需要的学习情境中。音乐可以表达各种丰富的感情，音乐有着各种不同的美：优美、凄美、壮美等。根据要突出的情感，我们可以选择不同的乐曲来把学生带入情境中，选择不同主题的乐曲在上课前播放，让学生获得相应的不同类型的情感体验，去感受音乐要表达的不同的美。

二、充分利用课堂教学时间，创设民主、和谐的课堂环境，提高学生的音乐鉴赏能力

培养学生对音乐作品的鉴赏能力是高中音乐教学的重要内容。对音乐的鉴赏能力包括音乐听觉和记忆能力、音乐的想象能力、音乐情感体验能力以及对音乐的理解能力。要想在短时间内使学生快速形成这些音乐素养是不可能完成的任务，但是如果音乐教师能够在教学中采用正确的教学方法和策略，想方设法调动学生参与音乐学习的主动性和积极性，那么就一定会取得意想不到的良好效果。所以，在高中音乐课堂教学过程中，教师要为学生尽可能多地提供参与音乐学习的时间和空间，让学生真正成为音乐学习的主体。在新课程改革的大形势下，音乐教师要勤于钻研，根据课堂教学内容，设计适合更多学生共同参与的教学活动，比如课堂大合唱、齐唱、话剧表演、分小组讨论交流、配乐朗诵、歌配舞等集体活动，让大部分学生都能够动起来，增加学生运用音乐、参与实践的机会，从而使学生在实践活动中积累更多的音乐知识，提高音乐学习能力和鉴赏能力。

另外，在教学过程中要想激发学生学习音乐的兴趣，教师可以把学生的实际生活和音乐课堂教学相结合，培养学生的音乐欣赏与感悟能力。比如，我们在生活当中到处都可以听到各种广告音乐，这些广告的侧重点不同，有些是突出产品特点的，有的是针对不同的消费群体的，不同的音乐旋律和不同的广告相结合，使这些产品让人印象深刻。比如，轻松欢快的音乐一般是食品类广告，深沉内敛的是药品类广告，和运动产品有关的一般选用《运动员进行曲》之类的音乐。我们可以通过这些不同种类的音乐让学生感受到音乐的神奇魅力，继而再引导学生了解音乐与颜色的相互关系，音乐和情绪的联系，这些与生活息息相关的例子很容易激发起学生活跃的思维，引起学生的情感共鸣，使学生联想起更多富有创意的音乐事例，开拓了学生的视野，提高了学生的想象力。在学生积极回答问题的过程中，教师要对那些想象力丰富、创意十足的回答给予充分的肯定和表扬，学生在这样轻松、和谐的课堂学习氛围中积极参与，从而实现共同提高的目标。

三、 充分利用课间时间创设音乐欣赏环境，培养学生的自学能力

音乐作品所涉及的知识面是非常广泛的，如果要在培养学生音乐欣赏能力的同时，使学生更深一步地理解这些音乐作品的特点，教师需要引导学生全面了解这些音乐家的生活经历和所处的历史背景。只利用课堂教学这短短四十五分钟的时间是远远不够的，所以除了充分利用课堂上有限的教学时间之外，教师还要激发学生自主探究新知识的欲望，为学生布置一些有挑战性和趣味性的问题，让学生充分利用课余时间来继续收集相关信息和资料，拓宽学生的视野，通过学生收集到的信息解决课堂上遗留的问题，使学生获得更多成功的满足感。学生在自主学习的过程中，既丰富了自己的文化知识，又加深了自己对音乐的理解，一举多得。在这个过程中，教师可以帮助学生从以下几个方面进行自主学习：第一，了解和音乐有关的历史文化背景和作者简介；第二，寻找音乐与其他学科的相互联系，感受音乐的无限魅力；第三，通过音乐、绘画、诗歌三者有机结合，开阔学生的视野。

总之，新课程改革对音乐教师的教学工作提出了更高的要求，我们要重视学生在课堂教学中的主体地位，教学活动的设计要以学生为中心，突出培养学生的音乐素养、发展学生的个性。要更好地为学生的健康成长服务，教师要不断学习，努力探索行之有效的教育教学方法，为学生创设更好的音乐环境，联系学生生活实际，让学生在音乐中感悟美好，提高自身综合素养，真正实现素质教育。

参考文献：

[1] 田菊艳.全新课堂，魅力舞台――新课程改革下的高中音乐课堂教学初探[J].中国电子商务，2013（16）.

[2] 林珏.激发学生兴趣提高鉴赏能力-关于新课程背景下高中音乐鉴赏课堂教学的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（10）.

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一、当前高中音乐教学现状与问题

第一，高中音乐教学的目标不够明确，需作调整。诸多高中学校的音乐教学目标不明确，而在实际的音乐课堂教学中，教师授课的音乐作品与实际生活联系不紧密，甚至是严重脱离了生活实际，这也使得许多学生对音乐课程缺乏兴趣，没有使音乐课程达到培养学生的音乐审美能力的目的。教学实践中，很多教师在未对学生的所要学习的歌曲内容进行讲解的情况下，便进行试唱，让学生机械式地模仿，这样的教学方式不利于学生对音乐感受能力的培养。

第二，高中音乐教学方式过于单一。在我国的高中音乐课堂教学过程中，许多教师仍习惯于灌输式的教学方式，即教师单方面灌输音乐理论知识，而学生只是被动地接受知识，教师与学生之间没有形成互动和有效的交流。这种音乐教学方式很难与教学内容进行有效的配合，而音乐课程是一门丰富多彩的教学课程，只有采用多样化的教学内容和方法才能切实、有效地培养高中学生的音乐素养和创新思维。另外，音乐课程的互动性较强，所以教师要鼓励学生积极参与到课堂活动中来。但当前，许多教师通常只针对当节的音乐课的教学内容来组织教学活动，活动未涉及其他的内容，这样往往需要教师一个人来完成所有准备内容，这种教学方式与生本教育的目的是相背离的。

第三，高中音乐教学的评价方式不科学。高中音乐教学的理念很多都是借鉴了其他的学科，音乐课堂教学的评价体系也不例外。由于长期的应试教育，高中音乐课堂教学的评价方式受应试教育的影响，也是过于看重学生的期末分数，考试的内容以书本的理论知识为主，考试的方式也通常采用书面的笔答形式。这种评价方式，不但不利于学生素质能力的培养，个性化的发展，而且还会影响音乐课堂的教学质量和效果，因此需对此进行改革。

二、提升高中音乐教学有效性

第一，在实际的音乐课堂教学过程中，需遵循音乐课程的的基本特征，在此基础上引导学生对音乐进行探究。音乐是一种听觉的艺术，教师对学生进行听觉方面的培养则是进行音乐学习的基础。教师在音乐教学时，一方面，要注意将对学生的音乐听觉能力的培养纳入到整个音乐教学体系当中；另一方面，要让学生经常性地感受与欣赏音乐，并在教学中对学生感受与欣赏音乐予以充分的重视，进而呈现高中音乐课程的基本特征，切实培养学生的音乐素养。在教学实践中，教师应当有效引导和帮助学生来体验音乐，在体验的过程中逐渐地发现音乐的魅力。

第二，师生关系要和谐。教师在音乐教学中，要注重对学生身心的教育，在音乐教学时为保证各个环节的顺利进行，需构建出和谐融洽的师生关系。教师要善于发现和挖掘学生在音乐方面的潜能，并尊重学生在音乐学习上的主体地位。只有这样，平等、和谐的师生关系才能建立，这在很大程度上也保证了教学质量和有效性的提升。

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关键词：音乐教学;高中;教学设计;教学创新

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0244-01

我国高中音乐教学长期以来局限于程式化、模式化的“教学定势”之中，不但使得所开展的音乐教学活动枯燥乏味，缺乏新意，而且也很难真正通过教育教学活动的开展有效的促进学生音乐素养的提升。近些年来，随着课程改革的推进，这种局面急需突破。鉴于此，本文就针对高中音乐教学的教学设计与创新问题进行了研究。

一、高中音乐教学的设计

高中音乐教学的设计，简单来说，就是根据高中音乐教学的教学特点，在综合考虑任课教师、学生、教学目标等多个方面的因素的基础之上，分析教学过程中可能出现的各种问题，并设计解决问题的教学策略、教学方法和教学步骤，合理的安排和组织各种学习资源，探索和制定最优化的教学方案的过程。

1.教学目标的设计。教学目标即在开展高中音乐教学活动的过程中，师生所预期的、能够实现的学习结果和标准。高中音乐教学的教学目标在大方向上对所进行的音乐教学设计起着指导的作用，同时还为后续的教学评价提供参考的依据。一般来说，高中音乐教学目标的设计，需要满足科学、规范、明确的标准，同时还要能够直接的指导教学活动的开展。例如：在针对民歌《茉莉花》进行教学目标的设计时，如果将教学目标设计为培养学生热爱祖国民族民间音乐的情感，培养和发展学生的民族意识，引导学生感受民歌的音乐风格特点，并培养学生初步的辨别能力，就明显存在教学目标大而空，且不可测评等问题，不够科学、规范和明确。而如果设计为能够独立演唱歌曲，能够了解歌曲的音乐特点，并用描绘性的词语加以概括和表达就会更加清晰和明确，而且还更好的突出了学生在教学中的主体地位。

2.教学方法的选择。在高中音乐教学中，教学方法就是为了完成所制定的音乐教学任务，所选择和采用的教学方式、教学途径和教学手段，其贯穿于教学活动的始终，对教学的成效有着直接性的影响。目前，在开展音乐教学的过程中，所采用的教学方法主要可以概况为四类：（1）以音乐感受和情感体验为主的体验式教学法;（2）以音乐实践活动为主的实践式教学法;（3）以语言传递为主的语言式教学法;（4）以学生自行观察、实验、思考和讨论等活动为主的探究式教学法。这些教学方法各有优劣，在开展高中音乐教学设计的过程中，进行选择时，要综合考虑多个方面的因素，如教学内容、教学目标、学生的实际情况、任课教师自身的能力特长等等。

3.教学环节的设置。教学环节的设置，主要分为导入设计、设计以及结课设计三个主要的部分：（1）导入设计是在教学的初始阶段，引入教学内容的过程，在教学中发挥着承上启下的作用，好的导入设计，能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的投入到教学活动之中。在进行导入设计时，可以通过创设情境、提出问题等多种方式来实现;（2）设计。设计，设计一般在教学的中间或者是四分之三处，通常最能够体现教学的成果，在进行高中音乐教学设计时，教师可以通过竞赛、表演或是辩论等多种方法来进行设计;（3）结果设计。一个好的教学设计必须要有一个好的结尾，切忌虎头蛇尾等问题的出现。在高中音乐教学中，结课设计可以选择归纳总结式结课、采访式结课、设疑式结课以及语音萦绕式结课等等，任课教师在进行教学设计时，可根据教学需求进行合理的选择。

二、高中音乐教学的创新

音乐教学的创新所囊括的范围和内容非常广，本文就主要针对其中最为主要的音乐教学观念创新、音乐教学内容创新以及音乐教学过程创新进行简要的分析。

1.高中音乐教学观念的创新。音乐教学观念是开展教学活动，实现教学创新的指南。在进行高中音乐教学观念的创新时，一定要注意采用审视的眼光、开放的心态来对传统的音乐教育理念和新兴的音乐教育思想进行辩证的分析，并据此探索和提炼新的音乐教育理念。

2.高中音乐教学内容的创新。高中音乐教学内容的创新最为关键的是要根据高中生的身心特点，结合音乐学科的特点，来寻求两者之间的最佳结合点，并据此来组织相应的教学内容。在这个过程中，应注意内容组织的开放性和所组织的内容与学生生活的相关性，让学生能够借此来体验音乐的价值，提高学生的音乐学习兴趣。

3.高中音乐教学过程的创新。高中音乐教学过程的创新，应注意一下几点问题：（1）要注意体现音乐学科的特点，注意学生在音乐教学过程中的参与性;（2）要注意强调教学结果与教学过程的统一，也就是说不仅要关注学生的学习结果，更要注意关注学生在学习过程中的表现;（3）要重视音乐教学过程中，各个要素对学生的全面健康发展的教育整体性影响，重视高中音乐教学活动中学生“认知与情意”的统一。

参考文献：

[1]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.

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【关键词】音乐教育 职业高中教育

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0204-01

充分认识音乐教育在职业高中教育中的地位，是提高职业高中学生素质的重要条件。多年来，由于教育体制、社会以及人们思想观念等方面的原因，我们的职业高中音乐艺术教育比较薄弱，学生的音乐素质普遍较低，并存在“两多三少”的现状，即学生大多表示喜爱音乐，大多认为在职业高中学校进行音乐教育很有必要。然而，在他们当中，能够识简谱的少，能够熟练掌握一种乐器的更少，系统学习过音乐基本理论的少得几乎为零。但我们应清楚地看到，音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。音乐作为一门学科进入基础教育的课堂，应当属于智育的范畴，而不应当用美育来淡化它，更不能用德育来统辖它。从本质上讲，音乐作为一门学科，其特征与其他“智育学科”没什么两样。同时，音乐教育的目的在于使受教育者加强音乐审美来培养应有的音乐能力，这是文化素质的重要组成部分，而文化素质则是现代文明社会的人的最基本的素质。所以，音乐教育确实是智育，是素质教育的重要组成部分。

一、充分认识音乐教育在职业高中教育中的重要性

一要充分认识到发展音乐教育是职业高中学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶学生的思想，提高学生的审美情趣，使学生树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

二要充分认识到发展音乐教育是推动职业高中学校由“专门技能教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。因此，加强职业高中音乐教育，是实现职业教育由技能教育向素质教育转变的一项重要内容。职业高中教育也是育人，在职业高中加强音乐艺术教育，能促进学生形象思维能力的开发，通过形象思维和逻辑思维的有机结合，进一步提高学生的创造性思维能力。

三要充分认识到发展音乐教育是贯彻社会主义“三个文明建设”战略方针的需要。在实行改革开放和加快建立社会主义市场经济的新形势下，音乐的陶冶更是不可缺少。通过积极、健康的音乐教育，宣扬社会主义的真善美，抵制和批判封建主义、资本主义的假恶丑，用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，不断把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人。

二、不断对职业高中音乐教育进行改革

一是从审美出发，对音乐课堂教学进行改革，形成和谐民主的师生关系，创造一种有利于学生自主进行学习的气氛，使学生充分显露自己的艺术潜能。音乐课程标准中强调音乐学习的个性化，这是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本理念在音乐课程中的体现。音乐课程给予每一位学生平等的音乐教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即音乐学习要使每个学生获得成功感。在音乐教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用音乐的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与音乐活动。

二是重视艺术情感教育和艺术心理品质培养，把音乐审美的目标提到重要日程上。音乐课程在目标定位上，提出以培养学生的音乐能力和人文素养的整合发展为总目标。在音乐教育活动中，通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。

三是不断更新教学手段，充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的音乐感觉，促进学生音乐思维的发展。在职业高中音乐课堂教学中，利用音乐软件进行视唱教学。我们可以预先把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用音乐软件将其用各种乐器的音色播放出来，这样既可以节约备课时间，也可以使视唱教学变得稍微活跃些（演奏乐器音色的变化）；另外，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。

三、努力提高职业高中音乐教育师资力量

当前，职业高中音乐教育的一个突出薄弱环节就是师资力量不足，音乐教师队伍流失现象严重。要解决这个问题，就必须努力做到以下三点：

一是进一步调整优化职业高中的教育结构和专业结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为学校和社会输送高素质的人才。

二是加强对现有在岗音乐教师队伍的培训，提高音乐教师的学历、学位水平和合格率，通过多种渠道和形式，每年选拔一批音乐教师进行培训，通过三、五年的努力，使职业高中音乐师资队伍的整体素质有一个较大的提高。

三是利用利益机制和政策导向，使现有职业高中音乐师资力量能够留得住，用得上，稳定音乐教师队伍。教育科研部门要加强对音乐教材、教法的研究，加大教学实验的力度，推广应用科研新成果，使音乐教育不断适应职业教育改革和发展的需要。