语言表达方式范文

导语：如何才能写好一篇语言表达方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词:无处告别;陈染;小说;语言魅力

中图分类号:I2

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)19-0255-01

1 以情喻景的熟练运用

在陈染的小说中,充斥着大量的环境描写。很多时候作者并没有直接描述文章中主人公的心境和态度,而是通过对周遭环境的间接描写,使人物的思想感情寓于其中,语言预示情感,情感推动情节。从而,文章读起来婉转凄美。

“月光斜射进来,一缕惨白的光线抹在黛二小姐的被子上,像是拥抱她,抚摸她,挤压她,她似乎觉得那光线拥有重量和质感,拥有呼吸和温度。那缕光线从天国而来,伸入她的心房,抚摸她的内心。”细腻的笔法,温柔的女性主义关怀,月光仿佛在作者笔下富有灵性,和主人公的内心相交相溶,共同塑造出一个完整的形象。那对光线的描写,既是真实的,又是经过主人公情感加工后的产物,所以富有生命的气息,流动诱人。

又如“午日的阳光像一头猛兽,一下子把黛二小姐光秃秃地亮在空旷里。肮脏的街裸地平躺在阳光里,空中的高压线、电线以及从楼群的窗子里像一只只手臂倾斜伸出的众多的电话线,密密麻麻地在城市的上空铺展开一张罗网,高大的楼群像一个个巨人傲慢地高出这张罗网,低垂着头颅俯视着它。”同样的街道,在主人公不同的心境下呈现出不同的形态。扭曲变异的心理,投射在畸形的外界环境中,读者可以清楚地从字里行间体会到主人公当时的心理状态。那种对尘世的厌恶和唾弃,从对日光的描写中清晰可见,厌世的情绪与焦躁灼烧的环境描写相互交融,推动情节的继续发展。

2 大量心理活动塑造

女性文学的共通之处就是对人物内心活动的准确把握与反应。通过重复不断的心理活动描写,反映出特定时代背景下女性内心的挣扎与纠葛,反映出独特的语言魅力。

“她感到自己像一株被遗弃在人流之河的堤岸旁的孤树,看着千百年的岁月流淌着的古老的面孔沉思苦索,她看到每个面孔都是一个城堡,她被夹在无数城堡之间倦怠不堪,忧伤自怜,像个真正的傻瓜。她再一次感到某种真诚的东西正与她无可奈何地慢慢远离……”,“她在这种愉快中,一方面体味着孤独的自由,又一方面感受到不可遏制的空虚。”大段大段的描写,像是主人公无言的诉说。作者巧妙地通过心理反应文章主题,运用独特的符号,描绘出当前复杂的社会现实下的女性的软弱和被动,以及自我内心无法排遣的忧郁。

她的文字功底极其深厚,语言诡秘,调皮,神经,古怪,生动的心理活动刻画将简单的情节填充的极为丰满。主人公的心灵历程在作者笔下得以完整呈现。

3 细腻敏锐的人物侧面与细节描写

陈染的文章很善于表现人物的侧面细节。通过对人物的侧面描写、细节刻画,表现出人物复杂多变的思想状态。细腻的笔法使人物形象饱满丰润,同时又如苏州园林一般曲折婉转,读来韵味十足。

“她举起那只发麻的手观看,深深的勒痕把那只手分隔成两种色彩,一半青白,另一半紫红。她把这只忽然变得畸形了的手抚在自己的大腿上轻轻滑动。”简单的细节,形象的表现出主人公自怜自爱的扭曲心理,通过侧面描写,使难以言喻的人物心理状态和复杂的人性构成跃然纸上,这就是语言的魅力。

又如“当这双眼睛静静地望着你的时候,便把她的忧伤、妩媚、冷清以及闪动跳跃的才思一同倾注到你的内心;”“黛二抬头望望他的眼睛,它散发出一种征服者般无可抵御的温情,那神情就是一声无声的军令。”我的眼睛大大的盛满忧郁,但它们并不枯萎,它们仍像夏日的阳光发出焦灼而热烈的渴望”,同样对眼睛的描写,却因为主体的不同而表现出不同的特点。女性的妩媚凄冷和男人的坚毅刚强,同样是通过眼神,传达出截然不同的力量,从而鲜明的刻画出人物形象。诸如此类的描写在文章中随处可见。

4 大量的比喻与联想

在陈染的小说中,随处可见生动形象的比喻与丰富的联想。作者习惯于将不相关的两个事物,通过某种意境建立起有机的联系,从而传达主体的思想,贴切又不显生硬,使文章包含了丰富的思想内容。

篇2

1、记叙：是语言中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多；

2、描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等，再现给读者的一种表达方式；

3、抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征；

4、议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度；

篇3

所谓“连贯”，是指一个语段的各句子之间，或一个复句的各分句之间，在内容上、形式上都连接得上，扣得紧，意思一贯而下，完整地表达一个意思，文笔顺畅。语言表达连贯是近几年中考考查常见的内容。具体表现为四点：

① 对整个语段的理解，② 有合理的语序，③ 语言的衔接与呼应，④ 语境、句式的协调一致。

“连贯”主要考查方式：

1. 排序题。一般是为学生提供若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。句序安排有一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序等。完成这样的题，需首先找到排列规律，然后确定排列顺序重新组合成一段话。

2. 嵌入题。已经给出上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通。

3. 承接题。只给定上句或上文，要求选择与之相连贯的下句或下文。

典型解析

例1把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。（只写句子序号）

① 百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。

② 王维的乡思亦有画意：来日绮窗前，寒梅着花未？

③ 从古至今，乡愁是诗人的惆怅。

④ 没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。

⑤ 诗云：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

解析本题考查“语言表达连贯”的能力。排序题关键找出陈述对象，再找到紧密相连的句子。题中对象为“乡愁”与诗歌的联系，首先③为总起句， ①句中的“百般思情”与③中的“惆怅”联系，⑤②中间的“亦”字最关键，第④句运用“这么”指示代词显然指示前文。

参考答案③①⑤②④

例2依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是()

天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，

______――它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。

① 时而沿着水边，② 回到有人的地方，

③ 时而到岸旁嬉戏，④ 享受着与人相处的乐趣，

⑤ 时而离开它的幽居，⑥ 藏到灯芯草丛中，

A. ③①⑥⑤②④ B. ①④⑤⑥③②

C. ①②③⑥⑤④ D. ③②①④⑤⑥

解析本题主要是考查考生在具体语境中语言贯通、连贯的能力。采取由局部到整体的排序方法。根据破折号后的文字，可以断定②④相连，且放在最后。⑤的“离开”照应②的“回到”，故⑤应在②前。⑤的“幽居”比喻的是⑥的“灯芯草丛”，故⑥应在⑤前。①语意未完，适合放在⑥前。③内容和结构都与上文衔接，适合放在前面。注意分清前面的伏笔、接引、铺垫、过渡和后面的照应、总结、归纳。

参考答案A

例3下列各项中最适合填在横线上的一项是()

某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。。”

A. 这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀

B. 这既是他的光荣，也是我们学校的光荣

C. 这既是本校的自豪，也是他本人的自豪

D. 这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲

解析这里既考了“得体”也考了“连贯”。考虑是否符合语境，可以排除A，“他本人”“敝校”太过于书面化；考虑是否连贯，可以排除C和D，C由“学校”到“本人”不合逻辑，D中由“他”个人到“全国人民”跳跃性太大，且与前面“校友”的交代无照应关系。

参考答案B

规律探究

“连贯”主要考查学生排序或定句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。

近年，各省市大都考“连贯”，从题型上来看，呈由客观题向主观题发展的趋势。即由客观选择向主观排序再向动手修改调整的方向发展。将来的考查可能内容更加广泛，要求也越来越高。

答题技巧

“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它的三个条件是：（1） 统一的话题；（2） 合理的句序；（3） 语言的衔接与呼应。

在具体的大体过程中，可以借助于以下答题技巧，以提高答题的效率。

1. 抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。

例4下列句子排列顺序最恰当的一组是（）

① 一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。

② 与此同时，文化领域却有全然不同的景观。

③ 问题是怎样产生的呢？

④ 90年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。

⑤ 一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。

⑥ 原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A. ⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥

C. ③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥

解析这是一道高考题，怎样来选择这六句话的排列顺序呢？首先要寻找这六句话的中心是什么。通观各句可知是“文化领域却有完全不同的景观”，而这个中心是在与社会经济生活有“无限生机”作比较时提出来的，因此④在前，②在后。这“完全不同的景观”具体情况如何？需要作出阐说，于是句①与句⑤从两个方面阐述这“景观”。这样的“景观”是怎样产生的呢？③⑥两句作出了回答。这样，一个句子之间逻辑关系严密的语段便组合成功了。从解题的角度看，句①与句⑤这两个“一方面”谁先谁后呢？因为句③的“问题”作开头，自然就是句①在先，句⑤在后，否则与句③的连贯就有问题了。因此答案应选D。

2. 抓思路。要合理安排句子顺序，保持清晰的条理。合理的顺序，这个“理”一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序，比如由具体到概括，由现象到本质，由原因到结果，由一般到个别，从实到虚，在几句话组成一段文句的时侯就要考虑这个问题，否则也会使语意不连贯。

例5下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

杭州的市树桂花和香樟，论枝叶繁茂的姿形，

______，它们足可荣获“树中之星”的佳称。

① 论飘溢四野的郁香，论四季不凋的品性

② 论四季不凋的品性，论飘溢四野的郁香

解析“姿形――郁香――品性”，从实到虚的逻辑比较合理。因此答案应选①。

3. 抓呼应。要保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾相贯。要求考生在答题时瞻前顾后，细心发现前后语意间的内在联系。

例6下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

雨点停了，黑云铺匀满天。又一阵风比以前更厉害，风、土、雨混在一起，连成一片，横着竖着灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面。

① 柳条横着飞，尘土四处走，雨道往下落；

② 尘土四处走，柳条横着飞，雨道往下落；

解析横线处和下句“风、土、雨”的顺序一致。因此答案应选①。

4. 抓标志。语言标志常常表现为：

① 关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……

② 暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，位在后；“同时”表示并列，位在后；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例……

③ 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。

④ 句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陈述对象前后一致，议论角度一致。

例7将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。（只填序号）

历史是前人创造的，但评说历史是后人的权利和义务。时光不可逆转，历史的原貌难以完全恢复。也希望藉此对今天的世界产生积极的意义。

______。______。以妇孺皆知的隋唐演义戏说历史，那是以讹传讹的流俗，会使国人陷入对“贞观之治”更大的历史误区中。

① 故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念

② 以聚焦历史的重点，来表达对历史的理解和评说

③ 特别是陈述一个历史时期以及政治生活

④ 枝节蔓延、尤为复杂，良莠陈杂、不可胜举

解析语段的中心话题是“应如何评说历史”，基本观点是要借评说历史“产生积极的意义”，就应“聚焦历史的重点”。解题的关键在于联系中心和上下文，扣住“特别是”“故只能”这样表强调和因果关联的标志性词语，从语流和语意的衔接上辨析思考。因此答案是③④①②。

5. 抓句式。注意上下文句式的协调，使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等，一定要考虑整体上协调，注意上下文衔接。

例8将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)

生命是母亲给我的，______。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？

① 我的性格是母亲传给的

② 我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的

③ 我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的

解析②③是对称句，应该放一起；①和前一句也是对称句，也应该放一起。所以顺序为①②③。

6. 抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。前后的语言格调应当相似，另外还要注意作者要强调的感情基调。

例9为画线处选择适当的句子，使上下文衔接（）

崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A. 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B. 没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C. 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。

D. 一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

解析这是一个描写性的语段，给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调；D项“透明的羽翼”则透着“亮”色，都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围，还是从描写景物的空间顺序上看，都是最恰当的。因此答案是B。

7. 抓音节。汉语十分讲究音节和谐。做这类题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。

例10填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）

（1） 每逢深秋季节，______松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（2） 远眺群山环抱，______近看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。

① 置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，

② 置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，

③ 白云缭绕，层林叠翠；

④ 层林叠翠，白云缭绕；

A. ①③ B. ①④

C. ②③ D. ②④

解析本题中的⑴句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句，不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第⑴句应该选②，这样，A、B两项就可以排除了。⑵句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④更好。这样，C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求。

新题演练

1. 王国维《人间词话》中谈到“三境界”， 把下面八句话按恰当顺序填入横线处。（只填序号）

① “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，

② 此第一境也。

③ 此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。

④ 此第二境也。

⑤ “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，

⑥ 此第三境也。

⑦ “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，

⑧ 古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。

答：__________________

2. 把下列句子组合成语意连贯的一句话。（只填序号）

① 那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天。

② 我们沿谷底走，便看见有许多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，就像大地铺了一层寒烟。

③ 日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。

④ 我们走了半天，一直到了山的深处。

⑤ 香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都能闻到。

答：_________________

3. 填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）

人生何其短，______。______，

______，______。______，______。所以，他们的一生，是无悔的一生，是光辉的一生。

① 即使到最后一刻

② 因为――他们毕竟为此而奋斗过

③ 但追求却无限

④ 因为――这毕竟是他们挚爱的事业

⑤ 自由、和平和真爱“引得无数英雄竞折腰”

⑥ 他们也没有丝毫的怨言

A. ③④①⑥⑤② B. ③⑤①⑥④②

C. ④①⑥③②⑤ D. ④③⑤②①⑥

4. 依次填入下列一段文字横线处的语句，与上下文衔接恰当的一组是（）

出发的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看却是个大晴天。上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，______，______，______。又静，又干净。

① 行人也不多②没有一点尘土③地下只有些水塘

A. ③①② B. ①②③

C. ③②① D. ①③②

5. 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）

走进史丹福大学，会被一种大气揪住。一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去，______，

______，建筑后边青山隐隐。

① 四季葱绿的树林生长在道路两旁

② 道路两旁是四季葱绿的树林

③ 庄严的石头建筑位于校园深处

④ 校园深处是庄严的石头建筑

A. ①③B. ②④C. ②③D. ①④

6. 从文后的选项中，选出最适合作为下面语段结尾的一项（）

被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；______。

A. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子。

B. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子。

C. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流。

D. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流。

7. 阅读下面文字，调整部分词语或语句顺序，使音韵和谐，结构对称。(字数不得增减)

中秋月，挂天上，照小窗，映木楼。远山云烟渺渺，近水碧波茫茫。海外游子隔水隔山相望，相望，泪眼无限惆怅。

8. 下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。

中国保健科技学会负责人认为，全国整顿和规范市场经济秩序活动的开展，中国保健产业经历了一次大“洗牌”，暂时的萎缩是企业与消费者反思。它正孕育着成熟和更大的起跳。

在______，加上______。

在______，加上______。

参考答案1．⑧⑤②⑦④①⑥③2．④①③②⑤3．B4．C5．B6．D

篇4

[关键词]口语 评价方式 行动研究

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-050

在语言交流的过程中，口语表达能力在其中占据着重要部分。所以，在小学英语教学中，培养学生的口语表能力是首要任务。但是，受到传统教育理念的影响，在培养学生口语能力中存在很多问题。为了提高学生的英语学习能力，改善目前的教学手段势在必行。

一、课题研究的背景

教师和家长都已经意识到口语表达能力在英语教学中的重要性。但是其作为一项重要的语言能力，却没有完善的评价体系。为了适应时展，英语教师应该采用有效的教学方式，促使小学英语学科评价体系能够更加完善和科学化。通过口语评价，提高教师对英语口语训练的重视，从而促进学生综合语言能力的发展。

二、 课题研究的目标

本次课题研究的主要目标是对小学英语口语评价体系的方式进行研究，并提出相应的解决措施。通过研究，打破传统的教学理念，提高教师教学的质量，改善现代的教学环境，提高小学生英语口语表达能力。

三、课题研究的方法

1.文献资料法

通过对相关教学的资料、网络平台及杂志等途径，对本课题研究做好准备，同时吸取先进的教学理念，并严格遵守相关的教学原则，提高教师的职业素质。

2.问卷调查法

通过问卷调查的方式，对学生、教师以及家长进行问卷调查，并将调查的结果作为本课题研究的依据。通过分析对学生学习中存在的问题以及教师教学的苦难程度进行研究，并采取及时的解决措施进行调整。

3. 总结经验

在实施课题研究过程中，教师之间需要进行相互的沟通和交流，并开展定期的总结大会，将教学成果和教学方式进行归纳和总结，最后形成完整的经验总结。

四、 课题研究的成果

1.激发学生学习的兴趣

兴趣是培养学生学习的重要因素。教师在教学的时候需要从学生的角度出发，采用有效的教学方式，激发学生学习的兴趣，如游戏教学、情境教学等。

2.实现主体多元性原则

在英语口语表达能力评价中，教师需要根据学生的个体化差异实施评价，不能采用统一标准对每个学生一概而论。其评价的标准和方式也应该因人而异，具有灵活性、多样性和客观性。

3改善教学环境

教师应该改善目前的教学环境，创设情境教学，培养学生英语语言的实际应用能力。例如：在学习《英语》第七册Module10 Unit 1 《Don’t talk in the library》一文中，教师可以将学生以小组的形式分开，运用所学句型“Please … ”“Don’t … ”等进行相互交流。从而创造出其他句型：Don’t park here. Don’t eat in the classroom. Please listen to the teachers. Don’t make any noises in the library. Don’t play with fire in the library.

4.形成性评价与终结性评价的有效结合

在对英语口语表达能力进行评价时，需要坚持以学生为主体的理念，实施终结性评价与形成性评价的有效结合，充分培养学生的口语表达能力和持续发展的能力。同时，评价不应该只看重结果，应该注意评价的过程，从而使学生的学习结果与学习过程相互协调发展。

5.建立学生口语表达能力档案

篇5

关键词：对外汉语教学；英汉语言；思维方式；差异

中图分类号：H059 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）26-0196-02

目前全球“汉语热”正在逐步升温之中，对外汉语教学事业也正以前所未有的生机蓬勃发展。但长期以来对外汉语教学所采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路子，没能反映汉字和汉语的特点，致使教学事倍功半。因此，对外汉语教学必须遵循汉语本身的特点，注重并且有效利用汉民族独有的思维方式来进行。教师不能只教授汉语的形式，而应该包括汉语的思维方式，让学习者了解汉英思维方式的差异。

一、英汉语言的差异概况

英汉各自的文字、语言独具特色，我们来比较汉字的笔画和英语的字母。首先汉字基本笔划只有横、竖、撇、点、捺、提，其余的二十多个复合笔画都是从基本笔画派生出来的。老舍先生说过“汉语是世界上最简练的语言”，它一字一音节，同一个词，它的音节往往是最少的。据著名语言学家黎锦熙先生统计，拼音文字的阅读速度只有汉字的三分之一，即汉语比英语快三倍。其次汉字很好认，只要知道它是用哪种造字法造出来的，即可见其形而知其义，如象形字“牛”、指事字“刃”、会意字“炎”、形声字“桐”等，这些字都有图示性，都有外指的“物相”和内指的“意向”，都能引人联想，很容易认知;但英语一个词，只能见其形而知其音，其意只能死记硬背。又因英语是“单脑文字”，没有丝毫的图示性和联想性，难于记住。但汉语的词没有什么语法变化，比如“吃”不管主语是“你”、“我”、“他”，还是“你们”、“我们”、“他们”，还是 “吃”，都没有语法变化;动作、时间和状态是靠加动态助词表示的；而英语的性、数、格、时的变化却很繁复，可谓难而又难。综上所述，汉字和汉语其实不难，跟英语全方位一比，其易学、易认、易记易写可说是显而易见的。

英汉两种语言之间的不同，不仅仅是语音、语法、结构等方面的差异上，归根究底还是两种思维方式的差异。就我个人十几年学习英语的经历来看，在我阅读句子、段落或者听说英语时，常常是即使知道每个单词的意思，也理解其语法结构，但却不懂它的含义或把含义理解错了;虽然积累了大量词汇，掌握了语法，但仍处于“聋哑英语”状态，并不能用英语自由地交流。其根本原因，也许就是没有学会用英语思维方式来学习英语。导致哑巴英语的根源是汉语的思维方式，用这种思维方式去接受任何一门陌生的语言都是很难的。我们可以流利地说汉语，是因为我们有中文思维的定势，在潜意识的引导下我们讲汉语时会脱口而出。学英语也是一样，光学习英语的符号—单词、语句是远不够的。我们要越过这些符号试图去理解英国人的思维方式，从逻辑结构上总结分析他们的思维方式跟中文的思维方式有什么区别，找到差异后就抛弃中文的思维方式，按照英国人的思维方式去说英语，这样就找到了征服这种语言的制高点。

二、英汉语言的思维方式差异

语言是思维的工具，同时又是思维的产物和集中体现。如果能在对外汉语教学中，对母语为非汉语的学习者先导入汉民族思维方式的训练，而不是像过去那样在汉语教学中迁就他们的母语思维习惯，这对他们学习和理解汉语和汉文化或许能更有帮助。因此，在对外汉语教学中，教师不能只教授汉语的形式，而应该包括汉语的思维方式，让学习者了解汉英思维方式的差异，这将有利于帮助学习者排除原有思维负迁移的影响，以汉语的思维方式学习汉语。

（一）英语形合和汉语意合

英语是形态语言，主要依靠各种有形的连接手段以达到语法结构的完整性，并使用表现逻辑关系的连接词（如and,but,so,however)/关系词（如that,which,who,what,how）介词(如of,to,with,on,about),特别强调句子成分之间的从属、修饰、平行、对比等关系。而汉语是语义型语言，多用意合手段，语法关系主要通过词序体现，注重运用词义达到连贯。汉语的文字结构没有形态变化的条件，没有关系词，句子成分之间的辅助词要少得多，主要靠实词的本身意义和语序连接起来，因而语言直接与意义挂钩。英汉互译时，英语译文需补充代词、连接词和介词等；而汉语译文，只要不影响意义的表达，经常出现这些词语的省略。英语表达的语意不是按自然语序排列的，它只能靠连词等来表示各种复杂的语义关系，而汉语则可以通过语义的自然关系来表达。中文的交流是以理解为重心，语言形式只是思维的载体，强调理解，而不要被语言的表层结构所迷惑。最典型的是东方的禅宗佛学，它对汉语内省思维也有很大的影响，禅门不著语言，不立文字，直指本性，见性成佛。这就一定程度上促成了中国知识分子重意会，善听弦外之音(悟道)的认知发展。这大概便是汉语的灵性所在。比如古诗《春晓》：

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少?

The Spring Dawn

Meng Hao ran

slumbering，I know not the spring dawn is peeping,

but everywhere the singing birds are cheeping.

Last night I heard the rain dripping and wind weeping,

篇6

学校是语言文字工作的基础阵地，学校语言文字工作是学校教育工作的重要组成部分。根据《大理州教育局  大理州语言文字工作委员会关于开展学校语言文字工作规范化达标建设的通知》（大教语〔2018〕3号）及《洱源县教育局  洱源县语言文字工作委员会关于开展学校语言文字工作规范化达标建设的通知》（洱教字〔2019〕8号）文件精神，结合我校实际制订本方案。

一、创建目标

（一）总体目标。学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力，两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

（二）教师目标。熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

（三）学生目标。普通话水平达标，口语表达清晰，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

二、组织领导

成立语言文字规范化创建工作领导小组，全面领导和负责学校的语言文字工作规范化达标建设工作。

三、创建时限

按州、县教育局要求，2019年完成我校语言文字规范化工作达标建设任务。

具体步骤：

1、根据《洱源县学校语言文字规范化工作达标建设进度安排表》要求，对照《中小学语言文字工作指导标准》于5月10日前完成自评工作，向县教育局申报复评。申报材料一式两份，包括：①大理州语言文字规范化工作达标学校申报表；②大理州语言文字规范化工作达标学校自评表；③大理州语言文字规范化工作达标学校自评报告（即对照自评分撰写出我校语言文字工作总结）。

2、5月底迎接洱源县教育体育局的复查，复查达标后，向大理州教育局上报验收材料，接受省、州级验收和复查。

四、工作要求

1、认真做好宣传发动工作。通过设立“语言文字规范化达标建设工作”宣传栏、永久性宣传标语、提示信息牌；开展汉字书写竞赛、朗诵活动等，把国家、省、州各级有关开展学校语言文字达标建设工作的文件精神及时传达到学校广大师生，增强师生规范使用国家通用语言文字的意识，提高师生规范使用国家通用语言文字的能力，让师生充分认识到在所有学校开展语言文字达标建设工作的重要性和必要性。

2、长效机制。将语言文字规范化工作纳入日常管理。通过培训、考核等形式提高教师语言文字基本功；通过各学科教学培养和训练使学生熟练规范的使用普通话，掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。最终达到每名教师在授课、教案、板书、课件、试卷、作业批改等教育教学活动中用语、用字和书写规范。普通话成为校园日常使用语言。

篇7

答:

表达方式包括：叙述、描写、说明、议论、抒情。

表达方式是文章的基本要素，也是文章教学的基本内容之一。但是传统文章学对表达方式的认识一直处于经验的理解，具有很大的模糊性。例如，记叙和叙述是什么关系？叙述和说明有什么不同？为什么我们很难从语言形式上对文章表达方式作出明确的区分？等等。所有这些问题，其根本原因在于:对于表达，人们一般只从文章学的角度进行了界说，但并未从语言学的角度进行研究。因为，文章作为构成篇章的书面语言，既是文章学的，也是语言学的，而文章表达方式则具有文章学和语言学的二重性。

传统文章学讲的表达方式，实际上是语言表达方式和文章表达方式的混合物。语言表达方式和文章表达方式，这是两个彼此对立又相互联系的概念。语言是人类最重要的交际工具。语言交际就是表达，口头表达或书面表达。而要表达就要有一定的表达方式。或者说，人们的表达一经实现，就意味着选用了定的表达方式。

语言表达方式的特点是:它是方法，因为只有是方法，才能实施表达;它又具有一定的语言形式，因为只有具备一定语言形式，才便于选择区分;它又表达一定的意义，因为只有表述一定的意义，才有存在的价值。所以语言表达方式是方式方法的结合，是语法语义的统一。质言之，语言表达方式是人们为表述一定语义而选用的一定语言形式的表达方法。凡口头或书面语言中的每一个句子，都是人们表达的结果，都属于一定的语言表达方式。所以语言表达方式又具体化为一定句子的表述类型。句子的表述类型是从句子的表述功能上给句子分出的类别。王力先生在《中国现代语法》、《中国语法理论》、《汉语语法纲要》中始终坚持把句子分为如下三类:叙述句、描写句、判断句。吕叔湘先生的《中国文法要略》则分为如下四类:叙述句、表态句、判断句、有无句。陈望道先生的《文法简论》则分为如下四类:叙述句、描记句、诠释句、评议句。陈望道先生把描写句叫做描记句，把判断句叫做诠释句，并增添了评议句，精确了句子的表述功能，拓宽了句子的表述领城，更大限度地解释了语言表达的现实，为我们今天研究语言表达方式提供了新的视角。继承前辈学者的研究成果，并通过对语言材料的大量分析，我们认为从表述功能上，句子可以分为九种:记述句、叙述句、描述句、诠释句、评价句、断定句、表态句、评述句、指示句，而记述、叙述、描述、诠释、评价、断定、表态、评述、指示则是九种语言表达方式。每一种语言表达方式都有特殊的语言形式和代表句型，都有更为具体的法式。

语言表达方式是语法的延伸，又是文章表达方式的语言形式。语言表达方式属于语言学，文章表达方式属于文章学。传统文章学对表达方式的认识只限于交际目的的层面，所以无法解释各种文体中语言形式互现的现象。当我们认识了表达方式的这两个层面以后便会清楚地看到:文章以语言为介质，是由文章表达方式通过对语言表达方式的选择来实现的。这是文章同语言学联系的实质所在。也正是在这个意义上我们才可以说，一切文学作品，首先是文章的，其次才是文学的。因为，文学的目的只有借助文章表达方式才能实现，而文学也并没有对文章表达方式进行变异。

2．表达方式在其具体运用过程中，会因写作的具体需要而在写作者的灵活运用中形成许多特殊方法，即通常所说的“表现技巧”。请选择文本，结合相应的表达方式，分别介绍最主要的表现技法。

答:透过字词，理解内容，把握情感，体会意境，理解主旨，是理解诗歌的一般步骤。表现技巧是诗歌阅读能力中层次最高的一个层级，表现技巧是指人们在用语言、艺术、音乐、行动等表达思想感情时所采取的技艺，具有提升表达方法和形式方面的技术，借以增强表达效果的作用。它可分为表现手法、描写方法、修辞手法。

(1)表现手法:表现手法就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。

(2)描法:描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘岀来。这是文学写作常用的表达方法。诗歌中的描法有:细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、渲染与烘托等。

(3)修辞手法:诗歌中常见的修辞手法有比喻、拟人、设间、借代、夸张、用典、双关、对偶等。通过这些修辞手法的运用，对语句进行修饰、调整，用特定的表达形式来提高语言表达作用。如“忽如夜春风来，千树万树梨花开”中用梨花比喻雪后的美景，将边塞下雪后的奇特风光写得淋漓尽致。“感寸花溅泪，恨别鸟惊心”中将人的情感赋予花和鸟，表现了作者的无奈和綿绵愁绪。“人生自古谁无死留取丹心照汗青”中巧用设间，表现出作者舍生取义的生死观。“商女不知忘国恨，隔江犹唱**花中用“**花”借代亡国。“黑云压城城欲摧”用夸张渲染了敌军兵临城下的危急形势。“闲来垂钓碧溪上”用典故以“垂钓”自比姜尚，表达了期望有朝一日得到赏识，施展才能的愿望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”中思念对方，如同吐丝，到死方休，不能相聚而痛苦，仿佛蜡烛成灰流尽一样大漠孤烟直，长河落日圆”中用对偶手法写出了一幅苍凉雄浑的塞外风光。

3．阅读明末文学家张岱《西湖七月半》，对其中所涉及的叙述、描写、抒情等表达方式进行分析。

答：

一、山水内容的拓展与个性化

《西湖七月半》这篇山水游记主要记述明末杭州人七月半游西湖的盛况，重现了西湖昔日的繁华与风情。但文章描写的重点不在西湖湖光山色的美丽，而在赏景之人——游人，正如作者开篇所言“西湖七月半，一无可看，止可看看七月半之人”。文章生动逼真地刻画了“名为看月而实不见月”的达官显贵、“身在月下而实不看月”的名娃闺秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓闲僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看”的市井之徒和“看月而人不见其看月之态，亦不作意看月”的文人雅士五类人不同的看月情态，并展现了杭人游湖“人声鼓吹”、热闹而俗与“吾辈(文人雅士)”游湖清净而雅的不同情景和场面。通过这些情态和玚面的描绘，生动地再现了当时的世俗民风。文章既是一幅风景画，又是一幅风俗画。这和古典的山水游记以及单纯的景物描写是大为不同的。作者在山水的内容与题材上作出了新的尝试和拓展，将世风民习纳入到山水的范围，作为观察体悟的重要对象，作者不仅仅从自然山水本身来获取诗情，而且颇有兴致地观察各类“俗人”的“俗态”，在市民的游览热潮中获取新鲜的审美感受。与魏晋山水之隐逸、唐宋山水之禅意相比，张岱笔下的山水眀显流露出一种近俗倾向，尽管有着对世俗的嘲讽与对文人雅士清高脱俗的标榜，但毕竟体现出对人情世态的某种关注，意味着山水文学某种程度的生活化走向。这也使得张岱的山水小品文多了一份扑面而来的生活气息，更富于个性化，渗透着晚明文人特有的生活情调。

二、抒写自我、任情适性的审美取向

晩明时期，正统程朱理学遭遇王学反传统的挑战，受此影响，公安派、竟陵派提出文学创作应随时变，破除陈规陋习，抒发个性，强调表现自我。袁宏道明确提岀:“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。”(《叙小修诗》)这表现出作家主体意识的愈来愈强烈和审美能力的逐步提高。文人与山水的关系也有了显著的变化，“他们不再把自然山水仅看作是异己的客观存在，而是认为万事万物都是有血有肉的生命，有其内在的生命运动形式，是可与之相互交流的”[2]。至此，晚明山水小品文冲破“文以载遒”的桎梏，从厚重的社会历史责任感和传统的价值观中解放出来，注重以审美的眼光从自然山色中寻找人与自然的和谐、愉悦，以一种轻松、空灵、任情适性的姿态尽情抒写个性情怀《西湖七月半》写景笔墨甚少，但所写月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蕴含作者对自然山水独有的感受。与一般人不一样，在张岱看来，西湖之美恰在喧嚷纷扰之后一切归于宁静之时，之前游人所作种种不过是故作姿态、附庸风雅、赶凑热闹的“俗”举。当游人散尽，西湖重现光洁秀美，“吾辈始舣舟近岸”，“韵友来、名妓至、杯箸安、竹肉发”，品茶赏月，遹意随性，才是文人雅士的真情趣真高雅。山水的情趣是各异的，这既不同于柳宗元《永州八记》借景以寄谪居孤愤之凝重，也不同于欧阳修《醉翁亭记》寄情山水与众乐之悠然，而是作者对于山水的独特、细微而深切的审美感悟，宁静之心与清幽之景达到和谐交融所体现出来的一种清高情怀。这一独特的审美解悟是其他晚明山水小品文难以达到的。

篇8

【关键词】90后大学生 语言表达 语言规范

目前，各大高校的学生主体已由80后转变成了90后，这一群体有着注重自我、强调个性、追求潮流、关注世界等一系列性格特点，这些性格特点也促使90后大学生在进行语言表达时形成一种特别的风格。笔者以绍兴文理学院为例，对200名90后大学生进行了相关问卷调查，对300多名90后大学生的微博或qq空间进行了访问，和50余名90后大学生进行了面对面交流。通过调查访问或交流，掌握了丰富的当今90后大学生语言表达的一手资料。

一、90后大学生语言表达特点

1.个性化

90后大学生具有一定的革新精神，语言表达方式特色鲜明，让人记忆深刻。他们喜欢使用网络创造出的新词新语，如用“菌男”“霉女”指代相貌丑陋的男女等。他们改变常规语法，将英语词缀加在汉语的词或句子的后面， 或将汉语的语气助词加在英语句子后，如 “郁闷ing”“workingne”（工作呢）、“miss u le”（想你了）等。他们喜欢旧词新用，如“汗”，从表示“汗液”变为“惭愧”。他们为了方便省事，还经常使用缩略语，如 “BS”是“鄙视”的缩写。以“90后大学生用一句话（或词语、符号）表达喜怒哀乐”为例，据问卷调查显示，表达喜悦之情的语言有“吼吼、kaka、嘿嘿、嘻嘻、欧耶、很high”等，表达愤怒之情的语言有“哥很愤怒、尼玛、火大、give me gun”等，表达悲哀之情的语言有“杯具、郁闷、好桑心啊、囧、坑爹”等，表达快乐之情的语言有“哥乐了、姐姐很开心、笑喷、耶耶耶”等。此外，调查显示通过各种符号、表情表达不同心情的方式非常普遍，形象生动直接地表达了各种心情。由此可见，90后大学生的语言表达方式不拘一格，个性十足。

2.时尚化

90后大学生正处于风华正茂之年，加之大学校园自由文化的渲染，90后大学生的语言表达总是紧跟时代潮流，新颖时尚。宝黛体、林夕体、凤姐小月月体、凡客体、少将体、咆哮体、淘宝体……各种社会上正在流行的语言表达方式都可能成为90后大学生效仿的生活语言。一些源自网络、媒体、动漫、方言等的流行语更是90后大学生追逐的时尚表达。“雅蠛蝶、纳尼、犹西”等词语源于日本动漫的流行；“元芳，你怎么看？”出自电视剧《神探狄仁杰》；“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《Rip it up》（中文译名《正能量》）；“干吗”（四声）、“有木有”（有没有）、“肿么了”（怎么了）都是通过使用或模仿方言来增加表达的幽默诙谐；“ hold住”“ 萌”“囧”“你懂的”“ 坑爹”“我勒个去”等等网络热词更是成为90后大学生们的口头禅。

3.多变性

90后大学生是求新喜变的一代人，这在他们的语言表达上也有充分的体现。他们常常使用谐音、近音、方言等手段改变习以为常的词语，并且时下流行什么，他们的表达方式就会有所更新或改变。特别是一些流行于网络的表达，由于网络本身的时效性、更替性，带来了语言表达的千变万化。由“变态”到“BT”，由“支持”到“顶”，由“郁闷”到“囧”，由“禽流感”到“情流感”……90后大学生思维活跃，新词不断，语言表达形式可谓花样百出。

4.低俗性

90后大学生的语言新颖时尚独特，然而却也显示出了一定的低俗性，一定程度上破坏了语言的纯洁性和规范性。他们的日常表达中经常爆粗口，有些用词甚至较为粗鄙肮脏，如“、我日、我靠、他大爷的、TMD、作死、屌丝、蛋疼、2B”等。这些粗口相对于传统的不文明言语，加之出自90后大学生之口，显示出了90后大学生语言表达低俗性的一面。

5.随意性

90后大学生的语言表达喜欢打破常规且较为随意，也在一定程度上破坏了语言的规范性。“太霹雳、好欢乐、有爱”等表达方式有悖于传统的语法习惯；“鸡冻（激动）、坏银（坏人）、碎觉（睡觉）”等谐音词语的使用随处可见；他们用英语语法中的“……ing”表示汉语的进行时，用日语语法中的“……的说”表示汉语意义“认为、觉得”。例如“无限郁闷ing”“他态度老强硬的说”等，这种不经认真筛选的“拿来主义”也是90后大学生语言表达随意性的一大表现。

二、90后大学生语言表达特点成因浅析

1.受性格影响

据各种社会调查结果显示，90后大学生总体来说个性张扬，朝气蓬勃，追求创新，乐于探索和发现，具有强烈的时代感。传统语言于他们而言，显得刻板而苍白，因而他们通过谐音、转义或与原词相反意思的言辞形式，故意打破常规的语言模式来表达自己的某种情绪，获得内心的某种满足。

2.受网络影响

据问卷调查统计，90后大学生每周上网时间在0-5小时的占23.8%，在5-10小时的占17.6%，在10-20小时的占28.5%，20小时以上的占31.1%，可见，网络已经成为90后大学生生活中不可或缺的一部分。网络语言的形象性、创新性、简约性、诙谐性等特点正契合了90后大学生的使用心理，他们在平时的语言表达中已经很自然地夹杂网络语言。而网络语言中汉字、数字、英文字母，以及文本符号混杂使用，怪字、错字、别字层出不穷，有些完全是病句，这无疑对90后大学生的语言表达的规范性产生了一定的负面影响。

3.受游戏影响

据调查统计，经常玩网络游戏的90后大学生占34.8%，有时玩网络游戏的占45.7%，从来不玩的仅占19.5%。由于玩网络游戏时交流的即时性、随意性，游戏对象的广泛性、隐蔽性，网络游戏语言中的新造词、数字词、缩写词、符号词、旧词新用、错别字等现象非常普遍。而网络游戏语言生动简洁、风趣幽默，对于90后大学生具有强大的渗透力和影响力， 网络游戏语言中的各种不规范的表达方式很容易对90后大学生语言的规范性造成一定的冲击和污染。

4.受媒体影响

这里所说的媒体是指相对于网络媒体这种新媒体而言的传统媒体，即报纸、广播、电视、杂志等传统媒体。媒体在进行信息传播时对语言生活的影响及时而迅速，然而当前媒体在语言的运用方面出现大量的语音、词汇和语法的不规范现象。对于追求新奇有趣时尚的90后大学生而言，他们喜欢将媒体中的一些新奇幽默的表达运用到日常生活中去，一些来源于媒体的“不寻常”表达为他们所迅速接受并广泛地应用推广。所以媒体语言的不规范对90后大学生正确运用语言文字具有不可忽视的消极影响。

5.受社会发展影响

语言存在于人类社会中，随着社会的发展变化而发展变化。由于社会的开放性、国际化程度等越来越高，人们对于新鲜事物、外来事物的接受程度也越来越高。语言领域同样如此，一些外来词、方言词、外语的语法结构等由于社会交往的传播、简洁幽默的特点等被广泛应用到汉语言表达中，更为90后大学生所接受。

三、规范90后大学生语言表达的途径

1.发挥课堂的作用

90后大学生仍处于接受学校教育的阶段，因而课堂是有效开展语言规范教育的主渠道、主阵地。可以针对当前大学生语言表达缺乏规范性的现状，开设相关课程在常规的课堂教学中渗透规范表达。通过课堂上的学科渗透，通过教师、伙伴的交流、表达示范，促使学生在有意无意间感悟、学习和模仿各种规范表达技巧，并内化为自己的行动。

2.发挥媒体的作用

广播电视等媒体其强大的传播力对90后大学生有着潜移默化的影响作用，对提升90后大学生通用语言文字应用能力有推广普及、教育示范作用。所以首先应大力加强媒体规范使用语言文字的能力，尽量避免广播电视等媒体语言的不规范现象，发挥其良好的语言文字规范化的榜样作用。其次，媒体应加强规范使用汉字的引导和指导，强调规范语言表达的重要意义。此外，媒体可以营造和渲染规范语言表达的社会氛围，使受众产生广泛的认同度，并效仿之。

3.发挥团学组织的作用

校院系学生会、团委等团学组织规模大，活动形式丰富多样，在大学生群体中发挥了一定的带头引领作用。团学组织可以通过开展语言规范的大讨论大思考，让 90后大学生通过自我总结、自我反思认识到自身语言表达存在的问题。团学组织还可以通过开展“倡导校园文明用语”等活动、邀请专家学者开展语言规范表达方面的讲座或座谈等方式，为90后大学生的规范语言表达指点引路。

4.发挥语委等社会组织的作用

语委等社会组织在90后大学生语言文字规范的宣传和实施方面，应该发挥更大的作用。可以通过普通话水平测试平台强化语言使用规范要求，出版有关语言文字标准的普及读物，利用网页做规范语言表达的宣传工作，编纂系列的宣传、解读语言文字标准和规范的精品等，以此来提高90后大学生的语言表达规范性。

【参考文献】

［1］姚喜双等. 媒体语言发展刍议[J]. 语言文字应用，2010（2）.

篇9

1、赞赏：调动学生的积极性

在高校体育教学中，语言艺术的巧妙运用，可以融入更多的赞赏因素，因此，在教学过程中，可以使用赞赏性的语言艺术表达，在满足学生心理需求的基础上，让学生在体育锻炼中有一种身心的愉悦感。譬如，在立定跳远的体育教学过程中，教师对于学生动作规范、起步动作到位等连贯性比较强的动作要领，给与学生一定的赞赏，这样，学生能在教师的赞赏之中，消除一些负面的情绪，不正面批评，让学生增强自我锻炼的意识，并全面调动参与体育锻炼的积极性。

2、评价：全面反馈教学效果

在高校体育教学的细化中，教师对于学生的各项体育活动进行动作要领、成绩等方面的综合评级。通过语言艺术的肯定或者否定等，对每一个学生进行细化评价。改变以往责备的语言艺术常态，对学生的体育锻炼动机、习惯等进行具体指标的细化评价。譬如，在高校武术课程教学中，对于学生每一个动作的规范化进行细致的评价，教师对学生的整体表现形成相应的评价。在综合这些评价的基础上，进行教学反思，这样，能提升整个教学的效果。

3、启发：整体激活学生的思维能力

通过启发式教学的运用，在语言艺术的运用中，能有效的激活学生的动机，在学生积极锻炼的状态下，教师采用启发式的语言表达，能巧妙的带动学生的内在需求，教师善于进行启发式的讲解以此创造的让学生自主形成一种活跃的状态。教师在语言艺术中，通过多方面的技巧融入，可以启发学生的思维能力。譬如，在教学体育理论知识的过程中，一些学生注意力分散，教师可以通过手势、眼神等语言艺术，结合抑扬顿挫、幽默、诙谐的语言表达方式，形成语言表达的节奏感，这样能起到良好的作用。

二、探讨语言艺术在高校体育教学中的应用方式

1、使用简洁精炼准确的语言

在高校体育教学中，教师要通过语言来实现对体育概念、动作要领、练习方法等方面的表达，因此，要形成准确、鲜明、生动、精炼的逻辑性语言表达方式，学生能对体育相关的概念与知识形成系统化的了解，并且不会感到索然无味。譬如，在体育课的练习教学中，有些学生对某一个动作的要领掌握不够，不能抓住关键点，这个时候，教师要在有效的课堂教学过程中，采取有针对性的简短语言进行刺激性教学。有些学生在跳远过程中助跑与起跳动作不规范，教师可以采用直观化的语言教学方式，将“蹬直腿”、“展髋”等动作要领进行强化，纠正一些错误的动作方式。

2、构建生动灵活的语言表达主旋律

在高校体育教学中，要形成语言表达的生动性。这样，才能全面带动学生的积极性，打破课堂教学的枯燥无味，激活学生的求知欲。教师通过幽默风趣的语言表达，结合口语化、趣味化的语言表达方式，将沉闷的课堂气氛激活，将专业知识简单化，这样，就可以将抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，增强整个教学的生动性。譬如，在教学变向跑的过程中，教师可以组织大学生进行分组比赛；在教学花样跳绳的过程中，可以采用唱歌的语言方式，这样，能在体育课程中巧妙的生动化的语言，激活学生学习的积极性。

3、赞赏性语言艺术的魅力展示

在结合高校学生自尊心强大的心理表现中，通过赞赏性的语言表达，可以让学生产生浓厚的愉悦的心理体验。教师要针对不同学生的性格特点，在突出个性化的基础上，对于体育教学中的一些动作要领、比赛项目等多学生的表现，进行赞赏，尤其是有特长的学生，要让他们感受到自我锻炼的乐趣。在这样的带动下，学生能展示出内心的信心，增强参与体育锻炼的力量感。

4、形体语言的创新方式

老师优美娴熟、生动形象的示范，具有强烈的艺术魅力，能震撼学生的心灵，使学生产生惊叹、愉悦的心理反应，从心灵深处唤起学生的学习欲望，产生内动力。老师巧妙地运用示范能将课堂激活，使课堂气氛更加活跃。体育教师在教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态等良好的形体语言，对学生的影响是不言而喻的。体育老师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高自示范动作的水准；注重塑造自己的良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。

三、结语

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关键词：幼儿教育；素质教育；语言表达；宽容厚爱；安全保护

如何提高我国幼教事业的水平，如何让幼儿在幼儿园里享受一个快乐而又充实的童年是广大幼教老师不断探索的问题。笔者结合自己的教学经验，就这些问题谈一谈自己的看法。

一、从幼儿的语言表达教学看素质教育改革

随着家长对幼儿语言表达能力培养的越来越重视，幼儿园对于幼儿语言表达能力的教育改革也越来越迫切。营造良好的语言交流环境，能够通过环境教学来促使幼儿多说、多听、多想，在实际的交流环境里，锻炼幼儿的思维，用完整的句子来表达自己的思维，通过听来学习更多的语句。语言交流环境，可以说是培养幼儿语言表达能力最有效的一个手段，只有在真正的交流中，才能够最大限度地利用好这个语言学习的黄金时期。除了营造语言交流的环境，还要将幼儿的语言表达方式和说话向正确方向引导，而教师自然是其直接的工作者。

因为年龄的关系，这个语言交流环境中的参与者在交流中的表达往往是残缺不规范的，幼儿普遍还无法完整地说出句子，只能够用关联的词语来表达自己的思想，在这个时候，教师应该进行正确的引导，通过各种方式和手段使幼儿能够用完整的句子来表达。教师的引导职能是幼儿语言表达教学中最关键的部分，起着规范幼儿表达，塑造其正确的语言能力的关键作用。

二、用一颗宽容的心营造一个温馨的环境

幼儿园的幼儿还小，没有对与错的概念，他们犯错误是不可避免的。如果面对冲突和错误，一味地斥责或是置之不理，都是对幼儿不利的，甚至会形成恶性循环。幼儿是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性”，这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地地为幼儿考虑，以宽容的态度对之，让他们明白对与错的区别，培养他们形成优良的道德品质和正确的价值观。

幼儿园的幼儿由于年龄小，在刚刚步入一个陌生的环境时，内心肯定会产生一定的恐惧感和孤单感。所以，除了那些使幼儿感到温馨的各种装饰之外，还需要在班里投放大量的适合幼儿操作的各种玩具。在他们玩的过程中，教师可以有意识地引导幼儿主动与别人交往，使他们互相认识，逐渐学会互相交往，进而消除幼儿自身的孤独感，最后使他们能喜欢上幼儿园这一新环境。

三、户外运动中合理使用器械、场地

要依据场地、运动项目自身的特点合理规划区域进行户外运动。如，户外活动场地面积过小、不规范且多障碍物，可以进行攀登、平衡类练习，还可以采取年龄组错开的锻炼方式，以免因场地狭小而发生安全事故。如果面积较大且柔软的草地可以进行跳远类等练习。不合理地使用器械主要有以下几个方面：（1）器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。（2）投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。（3）窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法合理指导而出现器械伤人现象。（4）投放的新器械过多，导致幼儿使用器械不当受伤或伤及他人。要减少或避免户外运动安全事故的发生，合理地投放器械是关键所在。

教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感，去爱幼儿、去爱教育。幼儿教育，让爱先行。