大学生的自述范文

导语：如何才能写好一篇大学生的自述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

？一句承诺：

“跟，收入一定翻两番”

“俗话说得好，物以稀为贵。紫薯的价格是普通红薯的三至四倍，加上城里人讲究的就是新鲜、健康，所以啊，这东西非常好销，不愁卖。”长沟村村民龙忠文一边忙着给紫薯苗施农家肥，一边给笔者讲述自己跟着贺涛试种紫薯的经历。

2011年，龙忠文在贺涛的指导下，试种了两分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，卖了800多元。有了种植经验，龙忠文2012年又种了两亩多，“2012年雨水好，估算收入应该有4000元。”

2011年3月，贺涛在兴仁乡党委、政府的支持下，创办了“大学生村官创业基地”。经过多渠道考察和学习，贺涛决定利用兴仁乡长沟村土地资源丰富、生态环境良好的优势试种紫薯。但习惯传统种植红薯的村民却接受不了试种紫薯的做法，总的说来就是“害怕产量低，产品没人买”。

2011年谷雨前的一个傍晚，在长沟村村委会坝子上，贺涛与10多户群众就紫薯种植展开了热烈讨论。商讨的结果是，由贺涛负责种植技术和包干销售，先少量试种，待农民觉得效益好，有搞头了，再将该项目在当地铺开。贺涛还承诺：“跟，收入可以翻两番。”

2011年，选择试种紫薯的4户农户，经济效益超出了贺涛当初的承诺。

优势凸显：从5亩发展到200亩

“你怎么会想到种紫薯呢？”贺涛的回答是，地处丘陵山区的长沟村及整个兴仁乡有种植红薯的历史，气候条件也很适宜。“现在的消费者兴吃稀奇、吃营养、吃绿色，而紫薯恰恰不使用任何农药，满足了大众对绿色、无污染的健康需求。”贺涛对紫薯市场的前景十分看好。

贺涛和部分村民试种紫薯成功后，兴仁乡党委、政府积极支持紫薯种植规划，投资400万元，帮助贺涛流转土地200亩作为基地，让有种植愿望的村民集约化种植，便于技术指导和日常管理。贺涛说，等种植规模扩大后，将采取“合作社+基地+农户”的运作模式，抱团发展，做大做强紫薯产业。

发展目标：种植800亩增收60万元

“200亩种植面积并非最终的发展目标。”兴仁乡党委书记潘军说，兴仁乡计划以长沟村为中心，在现有的规模上，2013年将计划种植800亩，并严格按照绿色、环保无公害的种植要求，确保化肥、农药残留不超标。

篇2

【关键词】探究能力、实践能力、思维能力

数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，他们就能在生活中构建自己的数学王国，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。

一、使数学知识生活化，培养学生的自主探究能力

学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。

在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制了一个网页，把它设计成一节实践活动课。内容主要是：“随着人民生活水平的提高，许多家庭购买了新房，要粉刷墙壁，铺设地板。今天大家一起来做一回小小设计师。老师新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分。你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和，再出谋献策，设计出装修方案。”学生听说是帮老师设计装修方案，都来了劲头。老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景，深深吸引学生，不用老师多讲，学生对新知充满了探索的欲望。

二、把课堂搬到教室外面去，提高学生实践能力

“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。 数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。

数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展、生存的“通行证”。教学中，我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际问题的能力。

三、让学生带着生活经验自主探究，训练学生的思维能力

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一、穿青人的来源

穿青人可考的历史始于明代，因为明代时贵州设立布政使司，贵州成为了省级行政区划，这是贵州政治的一个里程碑，也是穿青人开始形成和发展的起点。《重新调查报告》记载到：“其中‘土人’以吉安府庐陵县大桥头……经湖南转广西，取道独山、都匀、辗转数年，于明洪武七年来到贵阳”。因此，穿青人认为他们祖籍为江西吉安府庐陵县，明洪武七年间，因征南北调来到贵州，但由于渊源存在诸多争议，近年来也引起了社会各界的关注和研究。

二、穿青人丰富多彩的文化

（一）穿青人的图腾穿青人有独特的图腾崇拜对象——山魈（猴的一种），他们以山魈为神，并自称为“山魈人马”。传说是山中的一种独脚鬼怪，极其凶猛，后被穿青人降服后，就一直为穿青人服务，而被降服的这个鬼怪即是山魈，因此在许多生活、生产用具上，穿青人都会刻镂其图像，旨在寻求平安护佑。

（二）穿青人的信仰穿青人信仰五显神，把五显视为“恩神”、“家神”，世代供奉，并成为穿青人特有的一种民族仪式，这也是其他民族没有的。同时穿青人有一个重要标志，就是家家户户都会在家中设有五显坛，其供奉位置也是非常讲究，主要置于堂屋正面的左上方，代表着家族在五显神的护佑下平安顺利、家业兴旺，当然这种五显坛，除了有一个“神坛”，还有一堂“神榜”，“神榜”上主要有“天、地、君、亲、师、位”几个字，这几个字也代表着不同的含义。而且这种五显坛，是这一族群特征风貌的文化象征，是该族群思想文化和观念意识的汇集。因此穿青人信奉五显具有悠久的历史，但是随着社会发展，穿青人的部分信仰也逐渐消失。

（三）穿青傩戏（庆坛）穿青傩戏也称为“庆坛”、“跳菩萨”，这是穿青人一项独特的民族传统文化，傩戏本身不是一种信仰，是穿青人信仰的外在仪式，反应着一种历史记忆和先人行为仪式。傩戏还分为儿童傩戏、青年傩戏、老人傩戏三种，目的主要都是祈求安康、顺利平安。同时傩戏的表演过程主要：起坛、庆坛、收坛三个阶段。庆坛是傩戏仪式中最隆重的部分，是整个仪式的主要部分，其中庆坛的“坛场”设在主人家堂屋内，进行专门的布置，当布置就绪后，庆坛开始。当然，穿青人傩戏也具有一定的本土特征，它具有戏种原始、祭祀对象独特、面具原始淳朴等特点，充满着本土色彩，沉淀着民族历史文化。

（四）穿青人的语言穿青人原先使用的语言为“老辈子话”，现已多不使用，现在普遍使用贵州当地方言。但大多数地区依然还保留着这种方言的痕迹，如“f”变“h”，“ian”变“ie”等，这种语言目前尚未查出确实证据，来证明是否是独立的民族语言。

（五）穿青人的服饰服饰是穿青人最明显的外部特征之一，其中女性服饰最为典型。脚穿细耳草鞋，扎青色的一种绑带，主要穿“三节袖两节衣”，梳“三把头”，同时耳戴大勾环。其中“三节袖两节衣”即表示穿青人的衣服主要用青蓝两种颜色拼接而成，上节青色至腰，下节蓝色至小腿，衣袖分为主袖和活动套袖，穿着时会在主袖外面套两层活动套袖，而且一层比一层短，看上去如三节连成，同时衣角会用白布镶边，衣襟镶云勾花边。但是也由于“三节袖两节衣”较为宽大，不方便劳作，穿青人还习惯扎一种青色腰带。但是由于各种原因，目前只有少数人还保留着穿青人的服饰。

（六）穿青人的建筑穿青人在建筑过程中讲究因地制宜、简单实用，传统民房主要以“木房”为主，采用穿斗式和悬山顶式结构，且房屋整体坐落于石头台基上，木屋中间为堂屋，主要用来供神、祭祀用，堂屋左右两边的建筑则分为两层，一层是穿青人生活区域，一层前半部集厨房、客厅等功能为一体，后半部分主要是卧室；二层则主要为仓储空间。

（七）穿青人的婚俗文化穿青人的婚俗礼仪极其复杂，主要分为姑表联姻和背鸡认亲、礼物和陪奁、打亲和闹亲、草鞋陪嫁、砍亲路和照亲路、赶亲、讨奶母钱、站花和试新娘、披露水衣和带雨帽、圆房、井边回门。每一项都代表着不同的含义，比如草鞋陪嫁：表示出嫁的姑娘家庭不管好坏，在出嫁时的嫁装都有一捆草鞋，新娘到夫家之后，一个月内不可以打草鞋，要用草鞋陪嫁才百般顺利。但随着社会的进步，这些古老的习俗逐渐走向消亡了，慢慢退出人们的视线中了。

（八）穿青人婚俗中的鸡文字符号穿青人的民族特色文化中，鸡的文化符号非常活跃，尤其在穿青人的婚俗习俗中非常明显，因为鸡在穿青文化中除了祭祀、装饰等功能外，还包含着深刻的文字象征意义，有着穿青人的保护神、光明生活、吉祥、生命力等象征意义。因此鸡已经成为影响穿青人婚姻参与者精神生活的力量，作为渗透在穿青人婚姻中具有信仰色彩的物象和事象。其中“背鸡认亲”“以鸡譬女”“引路鸡”等尤其明显。

（九）穿青人的丧葬穿青人的丧葬过程复杂，一般五到八天，主要包括：送终、停丧、治丧、出殡、安葬等过程。其中还有为逝者穿寿衣、做法事等习俗。

（十）穿青人的节日习俗穿青人主要是过农历节日，基本上每个月都会有节日。和汉族基本上相似，但唯一区别是，穿青人有自己特有的古老节气，那就是九月二十八，相传是五显神的生日，这一天，家家户户都会杀鸡祭祀，敬供五显菩萨。

（十一）穿青人的民歌文化民歌是一个民族文化艺术的象征符号之一，每个民族都有自己独特而又有魅力的民歌文化，穿青人也是一样。民歌种类丰富多彩，各具特色，尤其是穿青人受到地理环境和生活习俗的影响，创造出来具有自己独特风格的民歌艺术。穿青人的民歌主要分为山歌、小调、哭嫁歌和祭祀歌四大类，不同的种类所代表的也具有不同的含义，如祭祀歌，旨在为了祈福和还愿等。

三、穿青人文化的传承和发展

（一）增强民众文化自信地方民族文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。当地民众应积极弘扬传统文化，让地方民族文化“走出去”“请进来”，建立地方文化研究的开放格局，助推文化交流。文化的交流和传播是增强文化自信、促进文化发展的重要途径，对文化的发展有着巨大的推动力量。同时，让传统文化走出去，可最大限度的扩大地方文化的影响力、加强地方文化的认同感。请进来则实现多民族文化相互交融，从而加深对地方文化的理解。因此，地方政府可举办以地方民族文化为主题的演出、展览等，促进多民族文化交流。

（二）合力助推传承发展穿青文化的传承与发展，离不开各方面的力量。首先，地方政府应加大资金支持，加大宣传力度，充分调动地方资源。其次，可以将高校教育适当融入，扩宽穿青文化知名度，吸引有兴趣研究穿青人传统文化的工作者，结合时展的特点，进行创新，使其焕发新的活力。最后，可以发展第三产业，比如建立服装加工厂等，在发展经济的同时，改善传承人生活状态，调动他们的积极性。总之，应该从各方面加大对穿青传统文化的扶持力度，对穿青文化资源进行系统的发掘和整理，帮助其更好的适应时代的发展。

四、结论

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从20**年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

身体、心理素质方面 ：在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

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一、创新性实验评价的意义

创新实验评价是以学生在创新实验教学中所反映的成果为事实依据，对创造实验的选题开题、方案设计、研究过程和研究成果作出价值判断和信息反馈。创新电子技术实验评价的目的是为了改进创新电子技术实验，提高创新电子技术实验的质量，使用评价体系对创新电子技术实验进行评价，通过科学合理的评价，帮助学生正确认识自己的认知能力，改进学习方法，提高学习质量，促进学生素质的全面发展，同时，通过评价促进教学信息反馈，帮助教师和学校认识到在创新实验工作中的不足，提高创新实验教学的教学质量和教学效果。因此，对创新电子技术实验进行评价，是不断提高和创新的重要环节，它的意义主要有以下几个方面：

1.不断地提高创新电子技术实验的水平，更好地发挥创新电子技术实验在教学中的作用，为电子技术教师制作电子技术实验和科研工作起导向的作用。

2.使广大师生在创新电子技术实验中，找到一个鉴定自己作品的标准，从而使自己的作品不断地改进与完善，起到鉴定的作用。

3.评价给出的测量方法和评分标准是评价创新电子技术实验的客观标准，有了这个标准就能对各种创新电子技术实验进行定量的测定，较客观地规划档次，真正达到鼓励和推动广大师生创新电子技术实验的积极性，起到激励的作用。

4.有助于电子技术教师之间对创新电子技术实验改进的共同探讨和经验交流，起到经验交流的作用。

二、创新实验评价的指标体系

建立对创新实验的评价指标不是一种简单的工作，一般应拟定几级指标并构成体系。即便是已有完整的评价指标体系，在对一次具体的评价活动中，还可以根据客观的实际情况，改变体系中的具体指标。

1.一个大学生创新电子技术实验评价指标体系的实例：

2.评定标准说明

科学性：指设计的方案应具有科学的依据及正确方式。方案中所依据的原理应遵循电子技术规律，且要求选用的规律简明、正确；方案中安排的步骤应有合理的顺序，其操作符合实验规则要求；方案中进行数据处理及误差分析应依据科学研究方法。

创造性：对实验进行改进且有独到之处；研制新设备、新仪器；开发新实验，填补电子技术实验的空白。

智能性：利用现代化的实验方法，使实验具有较好的智能功能，自控程度高。

趣味性：能激发学生的兴趣和灵感，使学生自觉参与到学习的活动中。

实用性：既能实用于教学，又具有现象明显、操作简单、取材方便、造价低廉、坚固耐用、安装方便、安全可靠等特点。

揭示本质，现象明显：能直接展示现象，揭示本质，清楚地说明问题。

稳定性好，成功率高：可重复实验，且成功率高。

数据准确，实验效果好：能较精确地测量数据，定量地说明电子技术原理。

结构简单，操作方便：实验装置结构既简单，又便于操作。

使用安全，便于管理：能安全实验，收藏保管都很方便。

取材方便，因陋就简：材料来源方便，利用废物旧物品。

粘接牢固，经济耐用：焊接、粘接都牢固，有较长的使用寿命。

工艺精湛，外观美观：做工考究，外形美观。

便于携带与安装：实验装置携带、装拆都方便。

三、评价的方法、步骤

组织评价专家组：遵循民主的原则，广泛征求教师意见，确定或修正评价的指标体系，认真理解评价体系的标准和内涵。把每个指标分为A、B、C、D四级，表示优、良、中、差，再把每级分为上、中、下三档。以100分满分来确定每档的分值段。制作好各种评价表格。组织专家实地评价。专家们根据表内的各指标的评分说明及自己的考察体会，对一个具体的电子技术实验按指标逐项分级，归档再给分。最后计算出创新电子技术实验的评估分值。

评估分值的计算公式：令xi为某二级指标的规定分值，yi为某专家对该二级指标划档后的给分值，则该二级指标的得分值zi=xi yi，一级指标的得分值πi=ρi xi yi，ρi 为该一级指标权重，因此，该创新电子技术实验的评估分值为：π=∑πi。

四、评价结果的处理

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On College English Teaching of Art Sports Students under the

Guidance of Natural Teaching Methods

LIU Ting

（Foreign Language School， Wuhan Institute of Bioengineering， Wuhan， Hubei 430415）

Abstract With the trend of economic globalization intensified， personnel requirements for various fields， in addition to professionalism， but also requires a certain amount of foreign language skills， and English as a global language， no doubt for many areas in terms of both personnel is essential， and even must master. Meanwhile， with the increasing development of the tertiary industry in China， the current social needs of professional talent music， art， sports， etc. For， also gradually increase， so if these professionals to improve the standard of English has become the demand of the times， but insufficient attention to the education of a problem. According to the author's own problems in sports students at the University of Arts in English teaching practice and exploration found out some experience， summed up this special group of students under the guidance of natural teaching college English teaching.

Key words art sports students; college English teaching; natural teaching methods

1 艺术体育专业大学英语教学现状分析

1.1 大学英语教学的目标定位

大学英语教学的目标在于通过教师的“精讲”和学生的“多练”，通过语音室听力专训，多媒体课件教学，学生课堂小组活动，网络资源推荐补充等方式，对学生的读、听、说、写、译进行全方位的各种形式的课堂内外的实践，培养学生对于英语的实际应用能力，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。

1.2 艺术体育专业大学英语教学的困难

（1）学生英语基础普遍薄弱。由于特殊的学习背景和专业特点，入学时各个高校对这些艺术体育专业学生的文化课高考分数要求相对偏低。艺术、体育专业的学生早在就读高中时就已经把主要的精力集中在专业的训练和备考上，文化课跟不上也被认为是很正常的。待这些学生进入大学的学习后，由于专业的特殊性，再加上没有了升学的压力，他们无论是在课堂或是课余时间对大学英语课的投入都少之甚少，很多学生的英语水平甚至还停留在初中学习阶段。

（2）“一锅端”的教材。就笔者所任职的这所高校而言，在分级教学之前，艺术体育本科生所使用的大学英语教材与普通本科生所使用的并无两样。这显然是不符合实际情况的，同样的教材对于普通本科生而言，可以理解通篇的主旨思想，甚至还能举一反三。而这些对于一个英语高考平均分不到70分（满分为150）的艺术或体育专业的班级而言，无疑太难了，并且这样的不合理对于授课教师而言也是很大的挑战。如果在对这些专业的学生的英语教学中，按照教学大纲的进度与普通本科生保持同步，结果可想而知。艺体类学生虽然英语基础薄弱，但大都个性张扬，生性活泼，因此对于这个特殊群体所使用的教材也应具有针对性，选择容纳了他们专业知识的大学英语教材，让这些学生们在英语课堂上找到自己所擅长的专业知识，愿意用英语去表达自己所喜爱的，并从中找到自信。

2 自然教学法的情感过滤假设和教学步骤

2.1 自然教学法的情感过滤假设在艺术体育生大学英语教学中的应用

“自然教学法”（The Natural Approach）最初由StephenD.Krashen和TracyD.Terrel（1983）提出来的，试图突出在院校环境中习得语言的方法。而情感过滤假设是自然教学法五中假设中的一种。任何人无论是在“习得”或是“学习”的过程中，都会受到自身或是周围情绪的影响。而如果要想在自然的环境中，自然地习得第二语言，就需要为语言的“习得者”创造一个轻松、没有压力的氛围，最大程度地降低学生焦虑的情绪。并且在这个轻松的习得氛围中，要有意义的语言输入，有语言上的互动交往。让学生能够置身其中，轻松愉快地学有所得。据笔者的教学经验而言，艺术体育专业的学生虽然大部分英语基础薄弱，但是在学习过程中的悟性不低，而且情商很高，自尊心很强。因此，在教学过程中，如果教师能全身心地投入，关注学生的学习，这些学生能够体会到老师的良苦用心，加之教师能够在课堂上创造轻松愉快的学习氛围，学生们就会抛下所谓的“面子观”。比如笔者在讲解《大学英语综合教程》第一册第一单元“成长”这个主题时，将自己的亲身经历用缓慢的语速，十分简短的句子与学生分享，其中也提到了自己成长过程中经历的趣事和窘事，与此同时还将所陈述的简单句中所用到的词汇写在了黑板上。之后，就有学生踊跃地分享了自己的成长经历而且还运用到了黑板上所陈列的词汇，笔者除了赞扬鼓舞之外，并没有对学生所表达的口语中的错误进行纠正，因为唯有这样，才能降低学生焦虑的情绪，一旦纠错，以后的课堂只怕不会再有同学自愿参与课堂的互动了。由此可见，情感过滤假说对于基础相对薄弱但是情商极高的艺术体育生而言非常奏效，而这个过程中，教师的作用举足轻重。

2.2 自然教学法的三个实施阶段在艺术体育生大学英语教学中的应用

自然教学法区别于其他教学法的最大一个特征就是，自然教学法的教学目标可随时依据学生的需要和兴趣来变更。并且在整个教学过程当中，自然教学法认为教师在课堂上的作用就是为学生们营造一个能够习得语言的氛围，让学生们有互动，有话可说即可，而不是要去教会学生掌握多少词汇或是多难的语法知识。这与中国学生在中学时候所接受的教学方法是迥然不同的，有人会质疑，如果没有掌握一定的词汇或是语法，一个人怎么可能习得第二语言呢？怎么做到用第二语言进行互动和交流呢？没有人天生就会说话，就像孩子开口说第一个字时也并没有掌握任何的词汇和语法，由于本身就在一个特定的可以习得语言的环境中，周围的人和物会不停地对他进行语言的输入，久而久之，这个孩子就自然而然地从“听”过渡到“说”。这个“听”的阶段也就是自然教学法中所谓的活用预备阶段，就叫听力理解阶段。在这个阶段，教师对于学生的要求只是“听”，而不需要学生开口“说”，教师在这个过程中要使用各种教学方法，为学生提供有意义的语言输入，并且是容易理解的。比如用简单的祈使句，或是对于现实生活中同学们所熟识的某个人物的外貌描述，结合图片介绍课文的某个主题，或是利用PPT或是某个相关视频等进行语言的输入，当然整个过程中必须是使用第二语言英语，不能借助母语，否则久而久之，学生们将永远无法从活用预备阶段真正进入活用初级阶段。自然教学法的活用预备阶段会根据授课对象的具体情况而异，有的持续时间极短，有的需要很长时间，比如半年甚至一年才能过渡到下一阶段，尤其是对于教授艺术体育生的大学英语教师而言，这需要极大的耐心，因为学生在这一阶段处于“沉默期”，没有互动的课堂对于老师而言也是煎熬，遗憾的是有很多大学英语教师都没有忍受住这样的煎熬，在这一阶段迫不及待地借用了母语，原因是出于“担心学生听不懂”，殊不知这个举动却是让学生们与自己的初衷背道而驰了。

在习得第二语言的过程中，当学习者掌握了一定数量的词汇后（大约500个左右），便进入自然教学法的第二阶段：活用初级阶段。在大学英语课堂里，教师如何检测学生们是否准备好了从第一阶段过渡到第二阶段呢？教师们可使用一般疑问句，或是像what，who，why，where，how等词开头的特殊疑问句对学生进行提问，如果学生能用只言片语或使肢体语言来回答这些一般疑问句和特殊疑问句时，就表示学生们已经可以进入第二阶段了。在活用初级阶段，教师加强学生回答问题，补全对话等的练习，在操练的过程中，学生们难免会出错，但是在这一阶段，教师不予以纠错。可惜的是，很多大学英语教师，尤其是教授大学艺术体育的英语教师而言，包括笔者自己在内，在授课的过程中，一旦发现学生英语表达的错误，就会马上纠错，有时甚至会打断学生的英语表达来纠错，因为很多教师认为如果没有及时纠错，只怕学生以后会继续犯同样的错误，对于基础薄弱的学生而言，这样做似乎很有理由。殊不知，我们这样的纠错行为，恰恰是让很多学生一错再错的根源。纠错一百次，还不如示范一次对的，所以在学生们习得英语的活用初级阶段，教师们实在觉得需要纠错时，不直接修正错误，而是向学生输入一个正确的语言信息。这样既维护了学生的尊严，降低了学生们在习得过程中的焦虑心理，也让学生明白了正确的表达方式。

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【关键词】数字化校园建设 大学生数字行为轨迹 分析

数字化校园建设从学校的教学到科研，再到管理，技术服务和生活服务，以及各种校园信息的收集，整合，处理，存储，传输及应用等，方方面面都积极的影响着大学的校园。数字化校园建设提高了学校的管理水平和效率，同时站在传统校园的肩膀上，创建了一个崭新的数字信息化空间，实现大学校园教学、管理和服务的多维度化，方便又快捷。它是计算机和网络技术结合的产物之一，是现代校园建设的重中之重。

校园数字化建设大致可以分为六个方面：环境、管理、教学、科研、学习和生活。本文就基于这六个方面，浅析数字化校园建设中大学生的数字行为轨迹。

一、数字化校园建设中的环境数字化

校园的网络环境建设，从普遍意义上来说就是数字化校园建设中环境数字化。如何打造一个有特色的，方便又快捷，安全合理，高速稳定的校园基础网络，为大学生提供一个舒适的网路平台，建立一个高标准统一授权和身份认证的数据中心，是实现各个高校数字化校园建设中环境数字化建设的基础。从网络环境的安全指数，快捷指数，舒适程度等，可以一方面反映出学校环境数字化建设的成功与否，另一方面，也反映出在校师生对校园网络环境优化的需求程度。大学生在校园网络上活动的时间越长，其对校园数据中心提供的信息阅读量越大，校园数据中心的数据对学生就越有价值。

二、数字化校园建设中的管理数字化

校园的管理成本需要降低，同时又要提到管理效率和质量，数字化校园建设中的管理数字化可以满足这一要求，使得校园管理更加科学、精细、人文化和自动化，提高管理效率降低管理成本的同时，使得学校信息流畅通、共享和同步。通过管理数字化，学校可以及时了解学生的个人在学校参加的相关事宜和活动，及时了解学生的相关手续办理情况等。学校的管理系统会及时记录学生的在校受管理的状况，它通常包括学生的学籍，选课，缴费等，通常这些管理要求学生达到相应的标准才行，所以学生的数字化行为轨迹底线都是恒定的。

三、数字化校园建设中的教学数字化

数字化校园建设中的教学数字化创建的是一个统一全日制教育、继续教育和成人培训的教学数字化环境。

数字化的教学和学习环境，推进教学人才培养模式的改革。学校作为知识传授场所的功能存在一定的限制，但学校的社会教育功能会加强，以不断满足人的自身教育的需要。而数字化校园建设就是更多更好的为学生创造一个开放的文化氛围，把更多的注意力放在培养学生主动学习研究，终生求知的能力上，促进身心健康，提高自身素质。并通过互联网与外部世界，以及社会的物质生产和知识生产建立十分广泛的而又深刻的联系，让学生生活在一种准社会的实践环境之中，互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助，思想的火花不断并发，不断碰撞，不断整合，从而为开发人的潜能和实施个性化培养创造条件。

四、数字化校园建设中的科研数字化

学校构建数字化产学科研信息平台，广大师生可以在学校提供的这一快捷、全面、权威的信息资源平台上，教学，学习，科学研究，发表成果，促进知识的生产和传播。如何借助日益发达的社会性网络和在线科研工具，增进交流与协作，共享和传播科学研究信息与成果，提升科学研究的效率和效益，由数字化校园建设中的科研数字化来完成。

教育技术学存在的唯一理由和价值就在于透过技术提升教育的生产力。作为教育技术学的研究者，要实现通过技术来变革的教和学，我们要首先思考怎样用技术改变自己的学习和研究，然后才有可能帮助学校、教师和学生来变革学习。

数字化校园建设中科研数字化，通过软件查询和统计整合等功能，对各种师生科研成果进行分类，数量比较和评优。科研成果中，学生的成果数量越多，质量越高，越能反应学校的教学水平之高。

五、数字化校园建设中的学习数字化

数字化校园建设中的学习数字化通常表现为学校提供舒适好用的网络教学平台，把丰富的数字化教学资源整合，来供学生自主学习，创造性和研究性学习。

通常，进入某个学习环境都会有学生相应的时间和次数记录，学生登录学习系统的次数越多，学习的时间越长，相应的表明该学生的学习积极性越高，提高学习成绩的可能性越大。

对于学生的学习数字化，有一个很明显的系统整理，就是图书馆借还书记录和网上登录电子图书馆记录，大学期间，学生可以登录个人用户查询，通过借还书的多少，了解自己在大学的时间里阅读过多少本书，相应的种类，视野宽度，一般规律是借还书越多，学生的自学能力越强，了解事物和视野越宽阔。

六、数字化校园建设中的生活数字化

生活数字化，大学校园里最流行的就是校园电子记录一卡通，校园一卡通系统，可以满足学生在校园里的各种消费，清楚准确的记录各种消费的时间、地点、种类、额度。

通过数字化校园建设中的生活数字化，我们可以及时了解每个学生是生活消费情况，以及家庭状况。通过学生消费产品的种类和每一定时期的额度，可以大致分析出他家庭的收入状况，这种分析有利于学校选择性对贫困生进行资助，消费记录是一个很好的依据。

本文就根据过本人多年数字化校园建设信息工作的经验，以及在大学生活对学生的了解，从数字化校园建设中大学生的一些数字行为来分析大学生的一些学习和生活状况，同时把握大学生的相关数字行为轨迹，希望本人的分析对数字化校园建和在校大学生都有一定的意义和帮助。

参考文献：

[1].郭晶莹；吴晴；商庆瑞；基于TMS320VC5509A的指纹识别系统的硬件设计[J]；安防科技；2007年02期

[2].王淼；刘胜厚；；安全电子印章系统的设计与实现[J]；北京工业职业技术学院学报；2012年01期

[3].孙弋；丁睿；陈；基于虹膜识别技术的嵌入式信息采集系统的设计[J]；重庆邮电大学学报（自然科学版）；2010年04期

作者简介：

张丽丽（1978- ），女（汉族），黑龙江哈尔滨人，研究生，主要研究方向：信息管理。

篇8

【关键词】低年级学生;美术;表达;感受;方法

对于孩子来言，他们不知道美术这种抽象的艺术，但是他们知道美术是一种无声的语言，而且可以进行交流。在他们的世界里美术是神秘的，美术又是可以沟通的。在多年的教学实践中，笔者也发现，美术在孩子们和教师的眼中是完全不同的，所以，美术的教课不仅要把好专业关，在上课之前更要了解小学生的心理和兴趣爱好，这样在上课时才能积极引导学生进行美术的创作以表达自己的感受。

一、以新颖、奇特的方式导课，激发学生绘画的兴趣

我们都知道兴趣是学习的最好的老师，在教孩子们绘画的时候，我们一定要激发孩子的兴趣。上课之前，我们可以用故事进行导课，用手影导课、用谜语导课，当孩子们看到新奇的东西必定会激发出他们创作的欲望。下面举一个笔者课堂中的实例：

在教授小学三年级“动物绘画”这一节的时候，笔者是这样导课的：“孩子们，上课之前，咱们先做一个小游戏，在游戏之前呢，你们要先把眼睛闭上，当老师让你们睁开的时候再睁开。”当学生闭上眼睛之后，老师做手影的动物表演。这个表演很容易做到，只要班里有多媒体就可以完成。“孩子们，慢慢的睁开眼睛，看看咱们的墙上怎么出现了各种各样的小动物了呢？”当听到这话的时候，孩子们都好奇的睁开了双眼，很是兴奋的喊道：“老师，你是怎么变出这些小动物的？我们也想学。”当听到孩子们这些话的时候，时机就到了：“其实啊，这个很简单，当你了解了各种小动物之后，你也能做出来，下面老师就教给你们方法，咱们先学习怎么画这些小动物。”此时教师便带领孩子们走进“动物绘画”的学习了。

二、循序渐进，提高学生在绘画中的表达能力

1.教会学生添画

所谓添画，是指在已印好某些形象的画面上，启发和指导学生添画与其有密切联系的人物或其他物象，从而使画面构图形式完整，内容具体而充实。在添画中，学生可以根据自己的喜好对图画进行添加，这一项教学活动可以比较充分的表达学生的想法。

2.教会学生画记忆画

所谓记忆画，就是指让学生根据自己的记忆，通过脑海中已有的表象，经过回忆，把某一件事再现画在纸上。记忆画比添画又难了一步，添画是早已经有了一定的雏形，学生再根据自己的理解进行添加即可，但是记忆画几乎是让学生自己进行独特的创作，但这也更能培养学生绘画和创作的能力，也能直接反映学生的想法，有助于学生在绘画中表达自己的真实想法。

3.教会学生画想象画

心理学是这样定义想象的：想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工、改造、创造出新形象的心理过程。其实在教美术的时候，想象也如同思维一样需要鼓励、引导，在观察同一事物时教师要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来，以引发儿童的想象。教师在引导的时候，最好不要将自己的想法全部说出来，因为孩子们的模仿能力比较强，当我们和盘托出的时候，其实就是抹杀了学生的想象力。

比如，笔者在教一年级的美术课《我在空中飞》中，有一个教学环节是让学生欣赏不同的飞行物在空中飞行的姿态，为了吸引学生的注意，鼓励学生大胆发挥想象力，笔者先展示不同动物的不同飞行姿态的图片，然后启示学生，问“你能不能根据飞行的动物的姿态发挥自己的想象，想象一下自己在空中飞行的时候是什么样子的？”这样，笔者就让复杂的问题转化为学生亲历的问题了，从而把问题化难为易，化大为小，化抽象为具体，这样的方式一下子把小学生的积极性调动起来了，学生们纷纷拿出笔来进行创作，课堂气氛十分热烈。有的学生画的是自己变成了雄鹰在天空中飞翔，有的同学展示的是自己变成了飞机，能载运很多的乘客。这样的教学方式既锻炼了学生的形象思维，又开发了学生的想象力，为学生多样的绘画表达打下了基础。

三、强调绘画的人文性，促进学生情感的发挥

美术是一门抽象的艺术，但是它的原型也是来源于生活的。让小学生多接触自然、社会是学好绘画的主要途径。学生在接触自然和社会的时候才会发现一些自己从未体验过的事物，才能在好奇心的驱动下去学习和创作。

笔者在教低年级学生美术时，常常带孩子们去郊外，让学生接触自然和社会。在自然中学生会观察的很细致，哪怕是一个受伤的小树，学生们都会拿起画笔把它们记录下来。即使不去郊外进行创作，我也尽量为学生提供一个具有人文性的教学环境，为学生营造一个生动、活跃、温馨的活动空间，让学生在无拘束的环境里画一画自己最亲近的人、最喜欢的人，这样学生就能感受到父母的亲情、朋友的友情了，在潜移默化的过程中学生的情感就能淋漓尽致的发挥出来了。

参考文献：

[1]沈雷.大班动物绘画教学的三要素[J].小学时代（教师），2010（08）.

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[关键词] 高血压；肾血管性；心室肥厚；结缔组织生长因子

[中图分类号] R544.1+4[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2008）07（b）-013-03

The relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension

SUN Hong-lei1，ZHANG Jing-qun2，MA Ye-xin2

(1.Central Hospital of Jiaozuo Coal Group Co.Ltd.，Jiaozuo 454150，China；2. The Affiliated Tongji Hospital，Tongji College of Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，China)

[Abstract] Objective:To study the relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension. Methods: Some two-kidney one-clip (2K1C) renovascular hypertension（RVH）rats were established. Then they were randomly divided into two groups:RC1 and RC2. In addition，sham-operated rats were designed as controls(SC). The left ventricular weight(LVW) and the ratio of left ventricle weight to body weight(LVW/BW) were measured when the rats were killed at the endpoint of the study. The CTGF protein in the left ventricular myocardium were assayed by immunohisto- chemical methods. Results: ①Significant ventricular hypertrophy appeared at the 8th week and became more serious at the 12th week after surgery.②The expression of CTGF protein in the left ventricular myocardium increased significantly in RC1 rats and RC2 rats(compared with the sham rats)，and the expression of CTGF protein in RC2 rats increased more significantly than in RC1 rats. Conclusion:Increased expression of CTGF protein in left ventricular myocardium of rats with renovascular hypertension indicate that CTGF may play important roles in the development of ventricular hypertrophy of RVH rats.

[Key words] Hypertension；Renovascular；Ventricular hypertrophy；Connective tissue growth factor

高血压是一种与遗传和环境因素密切相关的以血压增高为主要临床表现的综合征，主要累及心、脑、肾、大动脉及外周血管等组织器官，引起心肌肥厚、心力衰竭、脑卒中、肾功能不全等一系列疾病，是引起机体致残、致死的元凶。如何预防和逆转左室肥厚是人们一直努力探讨的问题。结缔组织生长因子（CTGF）是新近发现的分泌性多肽，具有多种多样的生物学特性，在体内参与胚胎发育、细胞增生、分化及创伤愈合等。CTGF可促进细胞的黏附、增生、和细胞外基质形成[1]。相关研究表明，高血压可引起心肌CTGF mRNA表达增加，且CTGF mRNA的表达与心肌肥厚的程度密切相关[2]。本研究旨在探讨CTGF在RVH大鼠心肌肥厚发生、发展过程中的作用。

1材料与方法

1.1 实验动物模型制作与分组

雄性SD大鼠若干只随机分组。

两肾一夹手术组：两肾一夹方法构建肾血管性高血压模型[3]。3%戊巴比妥钠（30~50 mg/kg）麻醉下，沿腹白线作正中切口打开腹腔，分离左肾动脉，用一内径为0.20 mm的银夹使之部分缩窄；术后前4周每周检测清醒安静状态下尾动脉收缩压（SBP）（鼠尾动脉测压仪：Rat Tail NIBP System，ADI Instruments），如SBP较术前升高≥20 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)，且高于140 mmHg为造模成功[3，4]。

假手术对照组：实行同样的手术操作，但是不缩窄肾动脉。

造模成功大鼠20只随机分成2组：RC1组和RC2组。同时设假手术对照组(SC组)。RC1组观察8周，RC2组观察12周。研究终点称动物体重(BW)后处死，称取左心室重量(LVW)。

1.2大鼠心肌胶原纤维形态学观察

取心肌冠状沟下约1 mm处，横切心肌标本约5 mm厚，纱布吸干血迹后，用10％福尔马林固定，石蜡包埋，制片。切片行VG胶原染色，用HMIAS-2000型全自动医学彩色图像分析系统（湖北武汉千屏影像公司）进行拍照，随机取10个视野测量，计算其均值，求取心肌组织胶原容积积分(CVF=胶原面积/总面积)。

1.3 免疫组化染色法检测TGF-β、CTGF的表达

心肌组织标本经10%福尔马林固定，石蜡包埋，4 μm厚切片。按照S-P方法，步骤如下：切片脱蜡入水，蒸馏水洗5 min，PBS洗5 min×2次，滴加1滴3%H2O2溶液，38℃放置15 min，PBS洗5 min×3次，抗原修复液(9 ml 0.1mol/L枸橼酸溶液＋41 ml 0.1mol/L枸橼酸钠溶液＋450 ml水)水浴加热，煮沸10~15 min，冷却后PBS洗5 min×3次，滴加正常山羊血清封闭，室温30 min，甩净不洗，滴加兔抗大鼠CTGF多克隆抗体（1100工作浓度，武汉博士德），4℃孵育过夜，PBS洗3 min×3次，滴加生物素化的羊抗兔IgG，37℃静置30 min，PBS洗3 min×3次，滴加过氧化物酶标记的链霉亲和素，37℃静置30 min，PBS洗3 min×3次，DAB染色3~5 min，苏木素复染，盐酸酒精分化，PBS返蓝，常规脱水透明，中性树胶封片，镜检。使用HMIAS-2000高清晰度彩色医学图文分析系统进行分析。随机选取每张切片至少10个视野（×200倍）自动选取阳性区域并计算平均光密度值.

1.4 统计学处理

数据资料以x±s表示，组间比较采用t检验和单因素方差分析及相关分析，以P＜0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 鼠尾动脉压

各组术前SBP无明显差异，术后SBP：SC组较术前无明显变化，RC1、RC2组术后1周尾动脉压开始升高，4周显著增高，与SC相比有显著性差异（P＜0.01），RC1与RC2相比无显著性差异（P＞0.05），提示RVH模型成功（表1）。

2.2左心室重（LVW）、左心室重与体重比值(LVW/BW)

RC1组与SC相比，LVW、LVW/BW分别增加了38%、49%；RC2组LVW、LVW/BW进一步升高（P＜0.01）。

2.3 VG胶原染色

采用VG胶原染色法使大鼠心肌胶原染色，SC组可见心肌间质内少许散在的细丝状红色胶原，RC1组间质内可见较粗大的波状纤维束，RC2组间质内见粗大的波状纤维束聚集成板状，形成瘢痕灶，取代原来的心肌细胞。表明肾血管性高血压组随着时间的推移，心肌纤维化程度明显加重(图1)。

2.4 心肌组织CTGF的表达

免疫组化染色法表明，CTGF主要在心肌胞浆及间质细胞表达，SC大鼠心肌胞浆内可见少量淡黄色颗粒物，呈弱阳性。RC1和RC2心肌组织内见大量棕黄色颗粒，呈强阳性（P＜0.05）。RC2与RC1相比，棕黄色颗粒更粗大，平均光密度值升高更明显（表2）。

2.5 相关分析

把各组的CTGF的蛋白水平与相应的纤维化指标(LVW、LVW/BW、CVF)进行相关分析，结果显示CTGF与LVW （r=0.642，P＜0.05)、LVW/BW（r=0.627，P＜0.05)、CVF(r=0.779，P＜0.05）均呈正相关。

3讨论

两肾一夹肾血管性高血压（RVH）心肌肥厚是体液因素介导的心肌肥厚模型，主要是由于肾动脉狭窄，肾脏缺血，激活了肾素-血管紧张素-醛固酮系统，从而引起血压持续性增高。因此，血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)在该模型中明显增高，是研究血管紧张素介导的终末器官损害的模型系统[4]。由于心肌细胞的肥大，成纤维细胞增生，间质、血管的重构，使心肌顺应性降低，出现舒张功能不全，最终导致泵功能衰竭，研究表明，上述表现与心肌纤维胶原的重构，即心肌纤维化的形成密切相关[5]。

本实验构建两肾一夹RVH大鼠模型，术后1周尾动脉压开始升高，4周显著增高。假手术组术前术后血压无变化，即本实验模型是成功的。通过对心肌进行VG胶原染色，并以左心室重、左心室与体重比作为心肌肥厚的指标来进行观察。在试验中发现，术后8周RVH组大鼠开始出现心肌肥厚，12周进一步加重，心肌中见明显瘢痕灶，提示术后2~3个月，大鼠正处于心肌肥厚进展形成期。在心肌肥厚的同时，心肌中出现了CTGF mRNA表达的上调和蛋白的表达增多，且随着时间的延长，CTGF mRNA和蛋白的表达增多更明显，提示CTGF参与了两肾一夹肾血管性高血压心肌肥厚的形成。

1991年人类CTGF首次从培养的人脐静脉内皮细胞分离出。研究表明，在生理状态下，机体组织可有基础量CTGF分泌；而在病理状态时，CTGF的过度表达与某些纤维化或增生性疾病的发生密切相关。CTGF主要刺激某些细胞的趋化、黏附及促进细胞外基质形成，增加成纤维细胞和内皮细胞增殖，诱导血管内皮细胞的凋亡[6]。Dominika 等[7]发现在成纤维细胞中通过AngⅡⅠ型受体的激活，AngⅡ能引起CTGF mRNA和蛋白的迅速表达，CTGF可能是抗纤维化的一个靶点。已有研究发现，自发性高血压大鼠在低盐饮食状态下，心肌CTGF mRNA表达水平增高，表明高血压可引起心肌CTGF mRNA增加。同时还观察到在高盐饮食的状态下，其心肌CTGF mRNA、Ⅰ型胶原、Ⅲ型胶原基因表达较低盐饮食时增加更显著，且该作用可分别被AT1受体拮抗剂及其他药物部分抑制[8]。

本实验发现，CTGF mRNA和蛋白在肾血管性高血压心肌肥厚大鼠中表达异常增高，主要在心肌细胞、间质及瘢痕组织中，随病程延长其表达进一步增加，而此时血压并无进一步的增加。提示CTGF参与了肾血管性高血压大鼠心肌肥厚的发生、发展，而不依赖于血压的升高程度。

[参考文献]

[1]Joliver.Expression of a new cellular gene (nov) in myeloblastosis-associated virus type 1-induced nephroblastomas[J].Mol Cell boil，1992，12(10):10-12.

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[3]顾德官，顾天华，宋代军，等.实验性高血压大鼠的血压观察[J].上海第二医学院学报，1985，2(4):102-105.

[4]Bianciotti LG，Bold AJ. Modulation of cardiac natriuretic peptide gene expression following endothelin type A receptor blockade in renovascular hypertension[J]. Cardiovas Res，2001，49:808-816.

[5]Fortuno MA，Ravassa S，Fortuno A，et al. Cardiomyocyte apoptotic cell eath in arterial hypertension: mechanisms and potential anagement[J]. Hypertension，2001，38:1406-1412.

[6]Groholm T，Finckenberg P，Palojoki E，et al. Cardioprotective effects of vasopeptidase inhibition vs. angiotensin type 1-receptor blockade in spontaneously hypertensive rats on a high salt diet[J]. Hypertens Res，2004，27(8): 609-618.

[7]Dominika I，Margot R，Markus P，et al. Induction of connective tissue growth factor by angiotensin Ⅱ: integration of signaling pathways[J]. Arterioscler Thromb Vasc Biol，2003，23(10): 1782-1787.

[8]Prado GN，Taylor L，Piserchio A，et al. Global chimeric exchanges within the intracellular face of the bradykinin β2 receptor with corresponding angiotensin Ⅱ type Ia receptor regions: generation of fully functional hybrids showing characteristic signaling of the AT1a receptor[J].J Cell Biochem，2002, 85: 809-819.

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[关键词] 自我效能感；艺术类大学生；自主学习

一直以来，我国高校各个学科都在提倡自主学习，在大学英语教学过程中，自主学习已成为了一种更有利于大学生们提高英语能力的学习模式，而影响大学生特别是艺术类专业大学生的英语自主学习很重要的一个因素就是自我效能感。

一、自我效能感

美国著名心理学家、社会学习理论创始人Albert Bandura（1977）最早提出了自我效能感（self efficacy ）这一概念， 它是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价，也就是个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

二、自我效能感对自主学习的影响

自我效能感是影响自主学习的一个内在因素，主要表现在以下几个方面：

1、学习任务的选择

自我效能感能决定人们对行为任务的选择及对该任务的坚持性和努力程度。自我效能感水平不同的学生对学习任务的选择会根据自己的能力水平来决定，自我效能感水平高的学生选择的学习任务更具有难度性和挑战性，更能坚持和努力完成任务。比如：自我效能感高的大学生会自发的寻找生词量大，句子结构复杂具有一定难度的课外英语文章去阅读。在阅读过程中，他们会不断地努力学习，利用工具，查阅生词，上网搜索相关资料或查找书籍，完成大量的课外阅读材料，并积累知识，有意识地提高自己的英语阅读水平。自我效能感低的大学生，对自己的要求就是完成课本上的阅读量即可，课外阅读很少，学习的积极性低，由此可见，自我效能感低自然不会有利于学习成绩的提高。

2、学习目标的设定

学习目标的设定与自我效能感高低有关：自我效能感高的学生，设定的学习目标也高，自我效能感低的学生，设定的学习目标相对就低。比如，自我效能感高的大学生，一年级就开始定下目标，打下基础，并刻苦努力不断提高英语水平，为的是能在二年级就能通过全国大学生英语四六级考试。而自我效能感低的学生是走一步算一步，不会高瞻远瞩，为自己未来的学习做计划和准备。

3、学生心理

自我效能感也影响大学生面对困难时的态度和从事学习活动时的情绪。自我效能感高的学生面对困难时，会有较强的自信心，敢于挑战困难，相信自己通过努力会实现目标，而且在学习活动中产生焦虑和紧张感后，自我调节能力较强，能冷静沉着地专注于学习问题上。反之，自我效能感低的大学生遇到困难时，踌躇不前，没有坚定的信心，不相信自己克服困难的能力，容易产生紧张和焦虑情绪，不善于自我调节，从而影响了学习。

4、学习策略的运用

自我效能感的高低在一定程度上决定了大学生对学习策略的选择和使用情况。自我效能感高的大学生学习策略使用的较多，采用的策略类型也不一，例如对元认知策略中计划策略、监控策略和调节策略的运用，使得大学生能够有效地制定学习目标，安排学习时间，浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时刻意去记录自己的答题速度和时间来评估自己的理解能力；发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时更正、调整认知策略，有计划地解决学习问题。自我效能感低的大学生不会很好的运用元认知策略，学习目标不明确，不能合理地安排学习时间，阅读材料时不会自我提问，考试时把握不好速度和时间，学习中遇到问题时不能及时更正，采取措施，学习没有很好的计划性，不能很好地解决学习中遇到的问题。

三、艺术类大学生自我效能感的提高

那么，如何提高艺术类大学生的自我效能感以及自我效能感在英语自主学习中的运用呢？

首先，艺术类大学生具有其鲜明的特点：奔放，自由，热情，不拘小节，情感丰富，热爱专业，思想活跃，具有创造性，但是心理较为感性，容易冲动急躁，有时易走极端，自我评价存在偏差。

其次，艺术类大学生在英语学习方面的特点：英语语言的运用能力较低，学习英语的兴趣不浓厚，英语基础薄弱，与其他专业的学生相比，不太了解也不太会使用元认知策略。另外，艺术类大学生在大学学习中大部分时间和精力都会花在较多的专业课程上，遇到学习与社会之间的矛盾问题不能很好的处理，进而产生消极态度，且学习动机多是为了通过考试，不太注重自身英语水平的提高，仅是拿文凭找工作。

根据上述自我效能感对大学生自主学习的影响，结合艺术类大学生的特点，针对性地提出相关建议：

首先，体验成功。就学习任务来说，对于英语基础薄弱的艺术类大学生，可以根据自己的能力水平和文章的难易程度，循序渐进地选择英语阅读材料，例如先把高中学过的文章拿来复习，接着是大学英语课本上的文章，然后是课外阅读材料，利用英语词典或网络查找生词、难词，并做好笔记，随时查阅复习，逐渐扩大词汇量，提高阅读能力。这样，学生们在英语自主学习中首次获得了成功，以后多次的成功会积累成就感，使他们逐步建立稳定有效的自我效能感（徐锦芬2007），进而更好地选择学习任务。

其次，获得替代性经验。对学习目标的设定，思想活跃、善于创造的艺术类大学生可以观察和应用英语基础相似而成绩不断提高的同学的英语自主学习方法，比如，一年级要先打好英语基础，可以复习高中学过的知识或者查阅一些英语语法书籍，适当的做一定量的习题练习，打好基础后，要把大学英语课本上的内容学懂，融会贯通。二年级则养成每天大声朗读英语文章和收听收看英语广播和英语频道或上网搜索英语资料的好习惯，积极主动地创造良好的英语学习环境，多和别人沟通，培养英语语言感，并尝试研读较有难度的文章，听说读写四项技能多加训练，不断提高语言综合运用能力，并为参加全国英语四六级考试做好准备。在类似的学习环境和模式中，艺术类大学生会相信自己的英语水平会得到提高，总结出一套适合自己的学习方法，进一步明确并建立阶梯式学习目标，并对自己的英语能力做出评估，自我效能感得到了更好的提高与应用。

然后，归因训练。就学生心理和学习策略来说，艺术类大学生由于较易冲动，不能正确自我评价，所以在自主学习英语时遇到困难和问题时很难成功的调整自己的心态，不能及时更正学习策略，正确归因个人成败。例如有些艺术类大学生大二时未能通过全国英语四六级考试，就失去信心，一蹶不振，如果能够积极反思失败原因，调整学习策略，坚定自信心，加上教师在学生学习过程中及时给予有效的引导、反馈和鼓励等正面强化，这将大大维护艺术类大学生的自我效能感，增强自我效能感在以后的英语自主学习中的积极影响，使学生具备更好的心态，做到正确的自我归因和自我定位，采取更有效的学习策略，进而提高英语水平和成绩。

四、结语

综上所述，自我效能感的高低在大学生特别是艺术类大学生的英语自主学习中具有重要意义，自我效能感的提高不仅仅会对大学生大学学习带来积极的影响，而且会对大学生本身心理及其未来的人生也影响深远，它有助于大学生们树立正确的人生观、世界观、价值观，以积极和良好的心态去面对未来社会的竞争，适应未来社会的变化。自我效能感在大学英语教与学中的影响及应用一直是英语科研领域当中重点研究的课题，相信我们以后会在这一课题的进一步研究过程中得到更好的成果。

参考文献：

[1]大学外语自主学习理论与实践，p62， 徐锦芬 中国社会科学出版社，2007.4

[2]自我效能感与学习策略使用关系的定量研究，p113，高见、刘莹，绵阳师范学院学报，Vol.31，2012.3