关于小学数学的教学总结范文

导语：如何才能写好一篇关于小学数学的教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、加强学习，不断提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了数学新课程标准以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

我们该怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初我参加了新课程标准及新教材培训学习，并参加教研组研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展

开学初，积极参加教研活动和备课组活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前一周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。每次，当我工作完成的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十二时，有时已经凌晨一时多了。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，我常常在班后把他们带回家，给他们吃小灶。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

本学期，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了同组教师共研一节课活动，紧扣新课程标准和初中数学活动化课堂教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，教师真正成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。使学生的智慧、能力、情感、信念水xx融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将优质课、公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑我们的许多问题将继续探讨，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“初中数学活动化课堂教学模式”的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，既看到学习的情况，又能了解学习的动向，有利于教师和家长共同教育学生。

四、关爱学生，提高教育教学质量。

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【关键词】新课改；小学数学；调动；积极性

新课改的实施，让广大小学数学教师不得不关注如何最大限度地发挥学生的主观能动性，运用学生的主观能动性，尊重学生的主置，发挥学生的主动精神，才能推动小学数学教学的教学效率提高，才能最大限度地开发小学生的数学智能，提高小学生数学成绩。调动起小学生学习数学的积极性其实也是完全符合当下新课改素质教育对于学生自主性、独创性培养的要求的。那么，作为小学数学教师，到底如何调动学生的数学学习的积极性呢？

一、教师要充分运用好自己“引导”的角色，调动学生积极学习数学的自主性

小学数学课的开展更多地是教师要不断地与学生进行交流和指导，通过交流的过程，教师来发现小学生的问题和困难，进而解决知识上的薄弱点并进行巩固。因此，小学数学教师在教学过程中一定要注重互动过程的方式方法，充分发挥和运用好自身的“引导”的角色。例如，当学生主动举手回答问题的时候，教师一定要善于抓住问题的本质，而不是一味地让学生自己去想问题的结果。通过引导，学生积极回答对问题，自然而然就提升了小学生敢于回答问题的信心和勇气，这是调动学生自主学习数学的开端。

二、教学手段和教学方法的多样化

小学数学教师应当充分而认真地研读新课标下的教学理念，创新教学手段。小学数学教学过程中，合理的教学手段和教学方式对于数学课程的教学任务完成和教学质量提高是密切相关的。如果小学数学教师在教学过程中不断变化教学方式，那么带给小学生不一样的新奇和刺激性感受，那么，形式活泼多样的教学课程必然会激发起小学生的数学兴趣，同时能够更快速而直接地让学生掌握数学知识，提高数学思维能力。

1.数学课程要尽量分门别类，做到新奇有趣

在小学数学教学过程中，一定要研究课程的功效进行分类教学，通过研究小学数学教材安排适当的数学活动课、数学观察课、数学操作课，教师有意识的在各个课上开展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等课程学习的环节，利用小学生喜欢新奇的心理特点，引入数学知识，直接激发学生的数学学习兴趣，这对于小学生而言是非常有效的一种手段。

2.教师要在数学课教学过程中开展必要的游戏创新环节

通过研究发现小学生这个年龄段最大的特点是喜欢做游戏，因此小学教师在数学课教学过程中，可以开展一些趣味性的游戏实验，在小学生中不断地应用游戏实践环节，既活跃了小学数学课堂气氛，又让所有的孩子们的注意力集中到数学游戏中，激发同学们的好胜心和比赛欲望，极大地促进了学生对于数学知识的思考和参与。参与性提高直接影响着学生主动学习数学的程度，因此，这一方法也是非常有效提高学生积极性的好方法。

3.数学教学过程要尽量做到新奇和有趣

通过观察和调查，笔者发现在小学数学课上经常加入新奇和有趣的数学环节和数学活动，能够大大提高学生学习数学的积极性，同时还能带动学生自身素质的提高。在教师的指导下，通过开展数学手工大赛，开展数学合作互动周等等新奇的活动，不仅能够调动整个班级学生的数学积极性，还在一定程度上增加了班级的凝聚力和合作意识，这是提高学生主观能动性的一个有效途径。

三、教学过程中教师心态和教师理念的培养

1.教师要注重与学生对话的合理性和亲和力

小学数学课上，教师一定要注重自身讲课的亲和力，千万不要横眉冷对地面对学生，造成一种权威的威慑力只会破坏学生对于数学的积极性。教师要树立良好的教学理念，对于自身的定位要得当，尽量让自己与学生成为朋友，通过循循善诱地教导，给予学生发自真心的关爱和教导，让学生感受到教师师德的作用，这对于促进学生对于数学学习的主动性有百利而无一害。

2.教师在教学过程中一定要保护好学生的好奇心和求知欲

在教授数学知识的时候，教师总是能够遇到一些敢于提出自己疑问的学生，面对这些学生，教师一定不能直接拒绝学生的疑问，保护学生对于数学知识的好奇心，当然教师一定要多多鼓励学生提出问题，尤其是基础薄弱的学生，要让他们真正觉得自己虽然自己的基础不是很好但是只要勤于提问不断练习，一样可以将数学知识这门的课程学习好。

兴趣是学习的基础，真正激发小学生学习数学的主动性和积极性，让学生对于数学学习保持良好的热情，是数学教学成败的关键，每一位小学数学教师都应当在自身教学过程实践中不断总结经验和教训，让每一位小学生都不放弃数学学习，充分发挥学生的主动能动性，用兴趣来提高小学生的数学思维能力和动手操作能力。相信通过上述方法，小学教师可以帮助小学生以最佳的心理态度来学习数学，并且积极参加数学知识有关的活动，配合数学教师的各种提议来完成数学教学任务。

参考文献：

[1]邰文.怎样培养学生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究论文，2000.10

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关键词：小学教学 生活化 教学 学生

当今社会，国家正处于高速发展的阶段，不论是经济还是科技都在逐步得到提升。教育事业一直都处在全国人民关注之下，并且逐步得到改善。小学阶段正是学生处于身心健康发展的重要阶段，并且在此阶段的教学是学生以后学习的基础且具有很大的意义，因此对于事物的认识还需要借助大量的感性来加以理解。小学数学相对于小学生来讲，是很抽象的，需要教师将抽象的数学概念以及相关知识，转化成具体的事物，这样才能有助于小学生理解。通过研究，只有将数学教学与生活实际相结合才能达到将抽象化为具体的要求。在运用此教学方法时，教师在教学的过程中，应该注意学生个体差异的不同。教学要与学生的差异相融合，将学生的各种特点有效的结合在一起，这样才可以更好的达到生活化教学的要求。

一、小学数学的生活化教学的特点

教师在小学数学教学中要注意提升对数学教材的研究，将知识与生活相结合，将数学知识运用到生活之中，使学生能够在生活中解决数学问题，这样可以减少数学的难度，同时提高了学生学习数学的兴趣。教师在教学时，将生活中实际出现的事物用数学知识的方式展现出来，让学生对这一数学知识理解得更加深刻、准确。教师在教学的过程中利用生活实例不仅能增加教学趣味，同时还丰富了学生对于课堂之外事物的了解。

二、小学数学的生活化教学的注意事项

2.1不要过多强调与生活一致

就目前状况而言，大部分学校在教学的同时都应用了生活化教学，将生活实际与教学联系起来，在一定程度上提升了学生的学习兴趣和形象力。但是，一些教师在教学的过程中，把一些不必要使用生活化教学的知识点强加于生活化教学中，像这样在教学中过多的强调与生活的一致，不仅会对数学教学产生极大的影响，还会把学生带入不正确的教学中去，则没有实际达到生活化教学的目的。因此教师在教学数学的过程中运用生活化教学需要多加思考，并不是所有的数学知识都要运用生活化教学，应该合理的运用生活化教学，这样才能促进学生学习，产生积极的作用。

2.2教师要真正做到生活化教学

经过调查研究，我们发现有很大一部分教师，在教学的过程的没有真正的运用到生活化教学，只是片面的将生活化教学强加在数学教学上，表面上是生活化教学，但事实上，这种教学方式在学生中没有起到一点作用。因此，教师在教学的过程中应该注意到哪些方法是对学生学习有益的。在学生对背景知识有相当了解之后，指导学生自己运用知识进行实践。让学生使用所学到的知识解决生活中出现的问题，这才是数学生活化教学的目的所在。

三、小学数学的生活化教学的意义

3.1提高学生的学习兴趣和想象力

传统的教学模式不仅不能提高学生的学习兴趣，还极大的限制了学生的思维能力，在一定程度上，可以说是没有将学生的实际能力激发出来，从而极大地限制了学生的发展。然而小学数学的生活化教学，将小学数学与学生的生活相联系，让学生在学习的同时也可以了解自己周围的感兴趣的事物，这样不仅能增强学生对所数学的学习兴趣，还能够使学生将所学习到的数学知识应用到实际生活中去。这样不仅能丰富学生的课外生活，使学生运用自己的想象力来，思考周围的事物，还能使学生们相互督促学习，这样可以极大的激发学生的学习欲望以及学习的动力，让学生能够主动、乐意地去接受新的数学知识。

3.2提高学生的实践水平

学习的目的就是要将所学到的知识应用到实际生活中去，数学来自于生活并且又与生活相互作用。所以，教师在教学的时候应该注意，不仅要使学生很好的学习到数学知识，而且要然学生将所学习到的知识在现实生活中得到实践，真正做到学以致用。对小学生来说，他们的思维是活跃的，感性的，具体化的，所以，教师在教学的过程中应该注意到，要将学生的这些特点与实际教学相结合，让学生实际得感受到数学知识的作用。通过生活化教学不仅增强了学生的想象力，还在一定程度上提高了学生的实践水平。

四、总结

教师在教学时应该将数学生活化教学当成一中教学的辅助方式，这样可以让教师的教学变得不那么难，同时，也可以让学生学起来更容易。生活化教学是为教学服务的，如果变成了教学的累赘，那么就不利于学生的教学学习。小学的数学教学讲究逻辑、严谨，这样的教学才能达到真正目的。所以，教师在教学的过程中不要过分得使用生活化教学，让简单的教学表现得过分地生活化。

参考文献：

[1]杨春高. 小学数学生活化教学[J]. 新课程（小学），2013，10：105.

[2]任明华. 浅析小学数学生活化教学[J]. 读书文摘，2014，04：132.

[3]史明芳. 浅析小学数学生活化教学方法[J]. 课程教育研究，2014，17：168-169.

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【关键词】小学数学；高效教学课堂；教学研究

目前各阶段的数学课程教学都只注重理论知识的传授，往往忽略知识和实际生活之间的密切联系，让学习和实际脱节，不能体现学以致用的价值所在。我们通过对数学课程的教学研究，希望可以提高小学生的数学应用能力，探究出一条全新的课堂教学模式。

一、小学数学高效教学课堂的构建

（一）加强联系，提高研究水平

在小学数学的课堂教学中，教师可以要求校外指导老师对教学内容进行课题性的研究，学习和借鉴其他学校的优秀课堂教学经验，将所有的优秀教学方法汇总到一起，以寻求到一条最新的小学数学课堂教学模式。

（二）建立课堂研究档案，推广教学新模式

我们在对课堂教学方法汇总的同时，要收集好各项关于教学质量的报告记录。把那些教师提出来的优秀教学案例和精彩的教学片断等资料拿出来与大家一起交流，每个阶段教师都要对近期的工作进行汇总，推出优秀教学研究课，示范课以供大家观摩学习。

（三）在小学数学的课堂教学中，培养学生的自主学习意识

归根到底，学生才是教学的主体，培养学生的自主学习意识，鼓励学生在课堂上提出问题，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。让学生在数学课堂的教学过程中，主动参与到学习和实践应用的过程中，教师体现出自己的隐性作用，就是为学生的学习服务，在课堂上教师提供给学生一些生活中数学应用的素材之后，学生可以进行相互交流，大胆进行自主探索。还鼓励学生根据自己喜爱的方式安排学习顺序和学习内容，在学习过程中，与同学合作与老师交流，在了解所学知识的基础上独立自主完成学习的全过程，把学习知识的主动权真正还给学生这个主体。

二、小学数学课堂的生活化研究

（一）在小学数学课堂教学过程中融入生活化的内容，完成教学评价教学内容的评价应该以学生为主，生活化的教学不仅要让学生了解和掌握所学的知识内容，也要让学生在学习生活中培养数学思维能力，他们可以用所学知识解决生活中的实际问题，同时培养他们在学习过程中一点一滴积累起来的学习兴趣及相关的非智力因素。

（二）小学数学生活化教学效果

经过生活化数学课堂教学的摸索，我校积累了大量的优质课，示范课等精彩课程设计，同时学生们也做了大量的生活练习，授课教师总结这些教学成果和教学内容，先后在国家，省市等级别刊物上数十篇来展现我们的课堂教学成果。可以说，生活教学模式的引入让数学课堂的教学更为活跃，让学生们的思维也提升到了一个新的高度，真正体现了学以致用的基本教学理念。

三、小学数学课堂教学新模式的影响及效果

（一）通过新教学模式的研究，构建了小学数学生活化教学的新模式在数

课程的教学过程中，我们创设生活中的各种实际问题，从而提出相关的数学问题，数学课程的很多内容本身就源于生活，把生活中很多的常见问题归纳总结为一个数学问题，寻求最佳的解决方式，让学生们开动大脑，运用所学的知识来解决这些生活中的实际问题。

（二）新教学模式的应用促进了教学改革的进程，改变了原有的学习状况

通过生活化教学模式的推广，教师在关注学生学习能力的同时自身的业务水平也得到了很大的提升。通过设置的各种教学场景和教学新模式的实践，教师更关注学生的思维能力培养，力求打造全新的课堂教学模式，在昨夜的安排布置上，更多地关注生活中的实际问题，取得了非常好的效果。

经过一段时间的摸索，现在的数学课堂教学充满了生机，学生的学习欲望被彻底的激发出来，在课堂教学中更多的是一个相互学习，相互成长的和谐教学环境。学生们对数学课程学习产生的浓厚的兴趣，他们感觉到数学就在生活中点点滴滴，我们的生活只有依靠数学知识才可以解决各种实际的问题。在这样的一个学习环境中，学生渴望数学知识的学习和掌握，他们觉得数学课程教学不是枯燥乏味的，也不是抽象难懂的。

（三）通过全新数学课堂教学模式的创建培养学生的数学素养

学生通过对生活中大量关于数学知识的信息搜集，把最终的信息转化为数学知识，加深了课堂教学内容的理解，在这样的一个教学过程中，他们的生活经验得到了加强，对数学知识的掌握也更加牢固，应用数学知识处理问题的能力得到了有效的提升。数学生活化教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境、生活情境，通过操作实验、大胆猜测、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的数学应用意识和解决问题的能力。把书本上抽象的数学知识与日常生活中的问题巧妙结合起来，减轻了学生的死记硬背和大量单一的练习，这样有效地积累、运用生活经验，提高了学生学习的效率。

四、结论与建议

在新的数学课程教学中，“生活经验”常被“生活情境”所替，学生沉醉在游戏的兴奋中，把数学思考忘记，这是我们不能忽视的一个问题。生活情境外在的一面把学生吸引，有价值的数学思考却被淹没。所以，我们在教学中必须要处理好“生活经验”与“生活情境”两者之间的关系。我们再这样的教学改革实践中取得了一定的成果，在日后的教学中还要秉承构建生活课堂，提高小学生应用数学能力的理念不断创新教学思路，寻求最前沿的小数数学课程教学方法。

参考文献：

[1]张宁.小学数学教学的新“四化”[J].中国校外教育，2013，（2）.

[2]卢志保.数学教学中的情感教育[J].现代阅读（教育版），2013，（2）.

[3]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].课程教育研究，2013，（2）.

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为了创建小学数学高效课堂，更好的提高小学数学教学效率，笔者认为首先应该对小学数学课堂教学的现状进行分析，找出目前课堂教学中存在的不足，以便更准确的采取具体措施来创建小学数学高效课堂。笔者根据调查研究，分析总结了几下几点：

1.对新课改教育理念的理解不够深入

新课改的教育理念主要是强调学生在学习过程中的主体地位，追求的是教会学生如何积极自主的学习。然而，在具体的教学过程中，由于部分教师缺乏相关教育理念的培训且自身也很少主动补充关于新课改的理论知识，导致在实际教学过程中并没有结合新课改的教学理念，没有发挥学生学习的自主性。另外，在传统教育模式的影响下，很多老师对学生仍然采取的是填鸭式的教育方式，虽然部分老师在新课改的带动下在教学环节上增加了诸如分层教学法的教学形式，但是由于老师对新课改的相关理论知识理解不够深入，所以并没有带来突破性的提高，学生甚至开始厌烦小学数学的学习，严重影响了学生的学习效果。

2.构建小学数学高效课堂成果低

小学数学课堂教学的最终目标，就是通过构建高效课堂来提高教学质量，进而提高学生的知识水平，培养学生的数学思维和创新思维。但是在实际的教学过程中，由于没有结合现代化的教学方式，脱离了学生的实际生活，在课堂上讲解的也是单一枯燥的教学内容，严重缺乏创新性，导致没有创建轻松愉快的课堂学习氛围，并且由于相当一部分学生对数学学习没有兴趣，老师也没有及时的与学生进行沟通交流，最终导致小学数学高效课堂的构建成果低下，长此以往，导致学生失去了对数学学习的热情和兴趣。

3.学生的数学基础参差不齐

对于小学生而言，小学数学是他们系统的接受数学知识的开端，但是关于数学的一些基础知识的掌握程度呈现出参差不齐的状态，甚至一些高年级的同学对于低年级的基础知识还没有完全掌握。通过调查研究，笔者发现一些老师并没有对这一现象给予足够的重视，对学生的学习能力和认知能力没有认识清楚，即便一些老师认识到学生的数学基础良莠不齐会影响到教学效果，在教学过程中也采取了分层教学的形式，但是由于没有深入理解分层教学的实践意义，导致在实践过程中生搬硬套，学生处于一种似懂非懂的状态，数学学习也变得索然无味，最终导致课堂教学效率低。

二、构建小学数学高效课堂的具体措施

新课改教学理念不同于传统的教学思想，力求为学生创建平等、自由、民主的学习环境，为学生提供和谐平等的师生关系，从而充分调动学生的学习热情，积极主动的探索数学知识。所以，在分析了小学数学课堂教学的现状以后，应该采取科学高效的具体措施来构建小学数学高效课堂，对此，笔者有以下几点建议：

1.创新导入，激发学生兴趣

在小学数学的课堂教学中，老师起到了引导和激发学生学习的作用，在课堂开始前，老师的导入环节对激发学生的学习兴趣起到了至关重要的作用，决定了整堂课的教学效果。关于小学数学课堂的导入形式一定要注意趣味性，主要有以下两种导入形式：其一，利用故事进行导入。小学生由于还是处于孩童阶段，故事对他们有着很大的吸引力，老师可以充分利用这一点，用小故事的形式把数学知识展现给学生，激发学生的学习兴趣；其二，利用游戏进行导入。小学生的另一个特点就是爱动，老师可以在讲解知识的同时给学生设计一些游戏，让学生参与其中。比如，在学习圆的知识时，让学生以小组为单位测量圆的半径，让学生在游戏中感受学习的乐趣，从而激发学习兴趣。

2.利用现代化技术进行教学

对于小学生而言，数学是一门抽象的学科，学生常常认为这是一门既枯燥又难以理解的学科。但是，事实上，数学知识是来源于生活的，生活中有很多的具体事例都可以作为教学素材来帮助学生理解数学知识。所以，在具体的教学过程中老师应该多多利用现代化技术进行教学，如利用多媒体教学，将数学知识通过声音、文字、图像等不同的表现形式呈现出来，将抽象的数学具象化，从而加深学生对数学知识的理解。另外，老师还以将生活中的实例制作成动态的多媒体教学课件，通过生动形象的呈现形式调动学生的积极性，主动探究其中蕴含的数学知识，争取实现数学知识来源于生活最后再应用于生活，让学生深入体会用数学知识解决实际问题的思想。

3.建立反馈机制

在小学数学的教学过程中，学生与老师之间应该建立反馈机制，老师在课堂教学之前、课堂教学过程中以及课堂教学之后都应该及时了解学生的思路，对学生的学习方法进行指导，对学习态度不端正的同学更要及时纠正。同样，这样的反馈机制有利于方便学生讲学习过程中遇到的问题及时反馈给老师，以便老师给予指导，有针对性的帮助不同层次的学生提高学习效果。反馈机制是老师和学生双方实现整合和生化的基础，是提高课堂教学效率的保障。

三、结束语

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【摘 要】随着当今社会文明程度不断的提高，人们在重视教育质量和教育成果的同时，更加关注了人文主义的教育，很大程度推广了使用于现代社会的人本教育理念。情感教育所包含的科目门类非常广泛，这种先进的教学模式适用于几乎所有的不同学科和不同层次的教学过程中。本文以情感教学在小学数学教学中的应用为主题，从情感教学在各方面的应用和其适用效果和作用等方面进行讨论和研究。

关键词 情感教学；小学数学；存在问题；作用效果

我国人文主义的深入发展，涉及的领域非常广泛。其中，在教育领域，人本理念渐渐地被重视起来。作为一种能够在小学学科的教学过程中体现育人功能的教学模式，情感教学代表着一种新型的师生关系，新型的教学方式，同时，情感教学也是在科学客观的教学规律下所要求具备的一种教学方法。因此，在小学数学的教学过程中，教师更应该注重学生在情感方面的教学内容，不断改进和完善教学制度和管理方法，才能培养出优秀的综合素质的人才。

一、情感教学概述

情感教学是一种在教学过程中，在能够完整全面地考量所有已知因素的情况下，能够充分发挥在人类的情感因素中存在的积极部分，并以这种积极的情感因素为动力和方向，来完成所对应的教学任务，从而加强学生的认知能力，提高教学效率的教学模式。因此，相应的，情感教学在小学数学教学过程中的应用，便是教师在提出一个数学问题的情况下，根据学生的情感因素和认知水平，并以教科书中的情感发展为辅助，从而培养和激发学生在各个方面的感性认识，陶冶学生高尚的情操。从而能够事半功倍，达到与传统教学模式下的结果相比，更好地激发学生的潜力的效果。

二、情感教学中存在的问题

虽然与传统教学模式相比，情感教学更具人性化和科学化，但是在具体的实施过程中，情感教学模式依然存在明显的漏洞和问题亟待解决。

1.学生缺乏主动性

改革教学制度的目的是为了能够更好地激发学生积极主动、独立思考的能力的，然而，在教学过程中，一些教师却忽视了对学生独立思考和主动创造的能力的培养，只是发挥了教师自身的主导作用，在课堂上忽视学生的学习感受，而只是为了教学而教学。在这种教学环境中，对应的教学效果便可想而知了，这种只是教师一味地讲的上课方式，只会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣和爱好，而教师所教授的内容只有很少一部分能够起到积极作用。

2.教师缺乏文化传播

在小学数学的教科书中，包含的内容非常丰富，其中不只是有一些公式等考试的内容，还有一些扩展性的关于数学文化内容的知识，比如“数学乐园”、“数学天地”等内容板块。然而，在教学过程中，教师只是教授学生数学的专业知识的讲解，而对于这些“不重要”“不考察”的内容，却涉及甚少，甚至都忽略不讲。这种对学生缺乏数学文化这种能够激发学生创造力、想象力和数学的学习兴趣的知识内容的教育方式，很难培养学生对于数学研究的热爱和钻研，也剥夺了学生对于数学文化的情感体验。

三、情感教学的应用和作用

情感教学在具体的教学过程中，与传统的教学方式相比，有着更加科学和先进的效果和作用。一方面，情感教学能够激发学生身上的情感因素，使创造出一种新型的师生关系，使学生能够积极配合教师教学的进度，同时也能够提高教学课堂的质量和效果。另一方面，情感教学能够激发学生对于教科书和数学学习的情感，同时，也能够培养学生对于数学的认知程度，激发学生的兴趣和潜力，在快乐教学中吸收和学习到相关的知识。

1.情感教学激发学生的学习兴趣

对于处于小学阶段的学生，其在认知的水平上发展得还不够成熟，思维还不够理性，因此，对于小学数学所选择的教学方式，最合适的便是情感教学了。情感教学能够培养小学生对于知识学习的感性认识，增强学生对于教师讲课方法以及学习内容的认知度，从而激发学生对于小学数学知识本身的喜爱程度，从而激发学生快乐学习的能力，达到在教学过程中事半功倍的效果，而这些，正是在情感教学的教学模式下，教师所应该具备的教学能力和基本责任。在小学数学的教学过程中，教师应该讲自己作为领路人的姿态，引导着学生对于知识体系和知识内容的认识和逐步探究。教师应细心地揣摩学生对于一种知识的喜好程度以及所感到困难的地方，针对这些地方，在具体的教学过程中，对学生进行不同程度的情感培养和兴趣激发，强化学生对于知识的认识，以达到学生全面均衡发展的目的。

2.情感教学加强学生的知识吸收

调查显示，小学生对于一门科目的热爱程度，在很大一部分，取决于学生对于相应教授课程的教师的热爱程度。因此，学生对于知识能够充分吸收，取决于学生对于知识内容的兴趣爱好以及学生对于教师的感性情感，因此情感教学在小学数学教学过程中，便显得犹为重要。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该做到通过情感教学的方式，将学生的感性情感化为学习知识的动力，从而对小学数学的知识内容进行牢固的掌握。

四、总结

作为一种以学生的感性认识和感性情感为出发点进行的教学模式，情感教学可以充分调动学生对于一门科目的积极性和主动性，激发学生对于小学数学知识学习的学习兴趣，充分调动学生对于小学数学学习的学习热情，使学生在数学的专业知识领域，能够拥有不断学习和不断钻研的不竭动力，为我国培养出一批批优秀的专业人才，为我国的伟大事业做出不朽的贡献。

参考文献

[1]郭慧英.解读小学数学的情感教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.2014.(9):300-300

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关键词：教学内容；活动主体；营造环境

关于小学数学教学的改革，首先需要教师从教学观念上进行转变。目前，还有很多教师没有从传统的教学观念中转变过来，把教课的过程看做是学生“接受”知识的过程，认为在课堂上将书本知识全部讲授一遍，学生记住后能够按时交作业和应付考试，就算完成教学任务了。这种传统的教学方法在一定程度上不仅影响了教学效率，也降低了学生学习数学的积极性与创新能力。正确的数学教学方法应该是由教师对数学问题营造出相应的情景，引导学生对问题进行思考与探索，培养学生主动学习和独立思考的能力，同时，调动学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”，只有这样，才能促进学生积极主动地学习数学。

一、从教学内容方面进行改革

小学生的特点是活泼好动、精力旺盛、对新鲜事物充满好奇心。而传统的教学内容空洞乏味，在一定程度上阻碍了学生的创新意识。因此，首先对小学数学教学内容进行优化，在课堂中添加数学智力活动，激起学生对数学的学习兴趣与创新能力。例如：在学习“圆形、方形的认识”上，教师给每个4人小组发了一套尺子和画圆工具，让学生自己动手尝试画图形，在合作画图的过程中，学生不仅能够在学习图形中获得乐趣，同时，也增加了对学习数学的积极性。在讨论中学生能够针对方形的周长与圆形的直径提出自己的相关看法，畅所欲言，使课堂气氛轻松、愉悦。在这样的课堂环境中教师在教学时也会更加得心应手，因此，改革教学内容不仅能够提高学生学习数学的积极性，还能提高教师的教学效率。

二、真正树立学生是教学活动主体的思想

教师应该端正教学态度，把学生当做教学活动的主体来看待，一切以学生为本。

1.在数学教学中，教师必须转变角色

教师将自己从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的引导者，在课堂中与学生平等互动、交流学习，彻底告别传统守旧的教学模式。

2.解决目前数学教学中的问题，还要建立起一套新的教学结构

数学是一门非常富有逻辑性的学科，如果没有一套清晰的授课结构，那么极容易使学生对学习数学感到迷茫。因此，教师在教学过程中应建立起清晰的授课结构，如：提出问题、操作、探讨、交流、总结、应用等，以这样的教学结构引导学生学习数学，不仅能够使学生学习的思路更加清晰，还能够提高教学效率。

3.更新教学模式

在进行数学复习课时，教师往往只注重帮助学生整理知识点，或向学生布置一些练习题，总结一下，就算是完成了复习任务。这样的教学模式只是让学生单方面被迫接受知识，并没有形成与教师之间的交流互动，教师也不清楚学生的复习程度，因此，传统的复习课程只是表面形式而已。如今，新时期的数学教学将以学生为主体进行改革，在复习数学中，教师应注意与学生之间的沟通，在整理知识点时可以适当对学生进行提问，而学生在复习的过程中也可以对过去不懂的问题向教师求解。这样的课堂气氛不仅有助于学生深刻理解数学知识点，还能够进一步拉近师生之间的距离。

三、积极营造自然和谐的教学环境

小学生的天性是活泼好动，有强烈的好奇心，因此，喜欢通过玩游戏的方式来学习知识。但传统教学中教师的“严肃”与“权威”往往将小学生强烈的求知欲压抑了下去。为了改变这一现状，教师在数学教学中应做到：

1.营造出轻松、愉悦的授课环境

保证在与学生探讨问题时，有宽松的气氛，并且提倡学生可以组成小组讨论。

2.尊重学生的主体地位

教师应理解小学生的天性，允许学生提出稚嫩的问题，并耐心为其解答，启发学生的创新能力与思考能力。

3.在教学中教师应鼓励学生提出问题，发表与众不同的见解

教师要以一种自由、平等的教学模式来引导学生学习数学，使课堂气氛呈现出活跃、认真、和谐的景象。

综上所述，教师要提高小学数学的教学效率和质量，调动学生的学习积极性，首先，应针对教学内容进行改革，在教学内容中加入智力游戏的环节，激发学生兴趣，使学生在游戏的过程中学到数学知识。其次，针对教学模式进行改革，完全告别传统的教学结构与观念，以学生为主体建立起一套新的教学结构，提高学生的自主学习意识。最后，培养轻松、愉悦的授课环境，教师应抛弃自身的权威感，以平和、平等的心态来教育学生，使学生敢于提问和发挥想象，从而从根本上全面提高数学的教学质量。

参考文献：

[1]卢中麟.小学数学教学方法创新与探究[J].科技信息，2009（18）.

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关键词：小学数学教学；数学思想方法；有机结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-381-01

为了迎合未来社会发展的需要，在数学教学的过程中必须融入一些必要的思想方法及学科技能。该作将数学学科的研究方法作为切入点，剖析了怎样把这种思想巧妙地融入到实际的教学过程中，进而提高数学教学的效率。

一、将数学思想方法有机融入数学教学的重要意义

在当前的小学数学教学中，如何有效地融入相关思想方法是十分关键的一个环节。所谓数学思想方法指的是数学思想及教学手段的统一体，而数学思想是指师生们对理论知识及教学内容的认知；数学手段是数学思想的具体表现形式，因两者的差异较小，仅仅是思考角度和立场的差别，所以统称为“数学思想方法”。其是从本质上了解和研究数学知识的根本。熟知了相关思想的灵魂和精髓，不仅对学生今后的数学学习有着巨大的帮助，对于教师的教学来说也是一种有力的促进。当掌握更多思想方法后，才能对理论知识有一个更系统、更全面的认识。因此，小学数学教师必须始终把数学思想方法贯穿于教学环节，使得学生们从一开始就对数学学习有一个良好的认识，进一步为本学科及其他学科的学习奠定基础。

二、小学数学教学思想渗透的方式

在相关的课程标准中就已经提出，数学教学内容需要建立在已有的理论经验及认知水平的前提下。为此，老师应充分发挥其引导作用，给学生提供充足数学学习的机会，以便学生们在自主学习及沟通交流的时候能够深入掌握基本的数学理论及技能方法，得到全面的提升，积累丰富的学习经验。所以说，在日常的教学环节，怎样把理论知识的教授同思想方式有机结合在一起，便成为了当前亟待解决的问题。本文主要从以下三个方面对这一问题进行了分析：

1、教师引导学生做到数形结合

所谓数形结合，即把抽象和具体二者相互融合，在此过程当中可以迅速地达到数与形的有机结合、优势互补，同时把两者间的本质联系展现出来。比如说，在“圆的面积”这一章节的学习中，由于之前学生们已经对此内容有了一定的了解，所以，教师在讲授该部分内容时，可以首先引导学生思考圆的面积和哪些因素有关联。要想让学生们有一个更加具体、直观的感受，老师们还可以规定学生在自己的本子上画出若干个半径各异的圆。紧接着，对学生进行提问，这几个圆的大小各不相同，那么他们的面积大小到底有何关联呢？到底是等于还是说半径越小的圆面积越大，或者是半径越大的圆面积越大？这样一来，学生们在经过仔细的思考之后，绝大多数都会认为半径最大的圆面积最大，相应的，半径越小的圆面积越小。当学生们拥有这样的认识之后，便会在脑海当中形成“圆的面积大小和其半径有关联”这样的思想认识，在这以后老师们便能够依照此点来加强对学生的引导，令学生们更快、更好地掌握圆的面积的求算方式。

总而言之，当进行“圆的面积”的教学前，就应当让学生对圆和半径间的联系有初步的认识，要想完成这个想法就必须借助数形结合的思想方法，让学生自己动手把脑海中抽象的内容通过具体的图形体现出来，并进行印证。如此一来，便会有效地提升课堂教学质量，活跃教学气氛。

2、转化思想，化繁为简

关于理念的转变，就是用联系、运动及发展的观念看待问题，借助转化问题的手段，将尚未解决的问题归结到已解决的问题当中，目的是获取原问题的解决方法，所以说思想转化法亦被称为划归的思想方法。在小学数学的教学中，这种转化理念非常普遍，尤其是在解决某个难题时，我们依照已知条件把相关问题进行转化，站在另外一个角度去看待问题，将问题的难易进行转化，化繁为简。例如，当结束“圆的周长”这章内容的讲述后，课外作业里有这样一道题目，是把长方形、正方形和圆形相结合，令学生在知道半径的基础上分别求解这三种图形各自的周长。有的教师把此题目中的一小问进行了改编，令学生们在知道正方形周长的前提下去求圆的周长。因为圆形存在于正方形内，两者相切，这样一来便要求学生可以依照正方形的周长求解正方形的边长，同时正方形的边长即为圆的直径，接着再借助相关公式进行求解。本题要求学生具备根据已经条件将相关问题进行转化的能力，进而获取更多的已知条件。在本环节，不但学生的新旧知识形成一个有机的体系，也发散了思维、拓宽了思路，能够有效提升学生们的思考能力及解决问题的能力。

3、做好归纳及总结

及时对有关知识进行归纳和总结可以令知识更为系统，也有助于学生更好地认识每个知识点之间的异同，对于知识的巩固来讲意义重大。归纳的思想方法主要就是借助对相关实例及素材的研究，提取某些非本质的要素，并从中找出事物本质上的关系，从而归结出一般性的结论。教师在结束圆的教学后，应当及时要求学生对有关知识进行归纳与总结，同时思索取得的收获以及存在的不足。另外，学生对之前的习题也应多做总结，目的是为了帮助学生更好地掌握知识，找到更有效的思想方法。学生们在进行总结与概括的同时，自身的学习能力及思想水平都会得到一定程度的提升。

综上所述，本文主要针对怎样将数学思想方法有效融入小学数学教学中进行了全面的剖析，从数形结合、思想转化以及归纳总结三方面进行了详细的论述，对于今后小学数学的教学有着重要的促进作用。

参考文献：

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关键词 小学数学；课程改革；教学质量

数学作为一门科学，在数学科学和人文科学中都发挥了巨大的作用，而小学数学作为一切数学学习与研究的基础，其课程改革应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向于全体学生，并适应学生个性发展的需要，符合学生的认知能力。与此同时，教师也应根据数学的课程改革的内容，来创新教学方法，提高教学质量。

一、关于近年来我国小学课程改革的分析

1.数学课程内容逐渐向大众化方向发展

小学数学课程内容改革的大众化含义包括三个方面，分别是：第一，数学课程内容难易成度的设置要在所有学生的学习能力范围之内，不能只考虑优等生的学习能力，对于普通学生和后进生更要加以重视；第二，学生所学习的内容必须是能够被社会所需要的，学生在学习数学课程时，应能够结合实际生活，能够有效利用所学知识解决实际生活中的问题；第三，数学课程难度水平不能太高，因为不同学生的学习能力有所差别，学习能力较强的学生在学习数学时可以达到很高的学习水平，而学习能力较差的学生则学习水平较低，这时数学课程就需要设定一个每位学生都能达到学习水平。数学课程内容的大众化，不仅能够让数学课程所设置的内容为全体学生所掌握，也能培养出被社会所需要的各种社会人才。

2.明显突出课程内容的实用价值

随着科学技术的快速发展，尤其是信息时代的到来，对人们的数学修养要求越来越高，因此，数学课程设置的形式化越来越淡化，设置实用性的数学课程为人们所需要，在新时期的数学课程改革中强调数学的应用价值趋势越来越明显。为能够在小学课程内容中更好的体现数学的应用价值，必须要做到这几点：首先，重点培养学生应用数学意识的必要性；其次，在选用数学教材时，应选择具有很强应用价值的教材作为教师的教学内容和学生的学习内容。但能够做到这两点，并不是一件容易的事，在培养学生应用数学意识、选择具有强应用价值的材料之前，还需要进行社会调查，充分了解社会中所需要的数学有哪些，并能够在实际中多观察、多总结，以能够增强我国数学课程内容的实用性。

3.数学课程中多设置探究性内容

一直以来，我国在数学教育中都注重“问题的解决”，数学课程的改革中，将课程内容问题化，不仅可以引导学生将抽象的数学问题实际化，有利于加深学生对抽象数学问题的理解，也可以引导学生对抽象性的数学问题进行创新性的解答与分析。教师可以根据数学课程的问题化，对教学方式进行创新，教师在课堂教学时，可以以问题的提出作为一章知识点的开始，并创设课堂情境，让学生自己提出问题并解决问题，从而培养学生思考问题、解决问题的能力。同时，数学来源于现实生活，最终还是要服务于现实生活，这就需要数学课程中的探究性内容要以实际生活中的案例为题材，这不仅可以帮助学生将抽象的数学问题合理有效的转化为实际问题，还能逐步培养学生有效运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学的实用性，提高学生学习数学的兴趣和热情。

二、强化小学数学课程改革有利于教学质量的提高

1.转变传统的教学模式为开放式教学模式

新时期，小学数学课程的不断改革，教师为适应课程的全面改革，将传统的教学模式逐渐转化为开放式的教学模式。开放式的教学模式首要表现在修正以往教学中不平等的师生关系，开创轻松和谐的课堂教学氛围上。传统的教学模式，教师对学生往往是严格管教，学生一旦犯错便会严厉批评，这种教师为上，学生为下的师生关系，不仅无法大幅度的提高教学质量，也会严重阻碍学生学习数学的热情和兴趣。为了激发学生学习数学的热情和信心，必须优化教师与学生之间的关系，在课堂教学时，教师应改变以往严肃的教学态度，用亲切友善的的态度传授学生知识，用幽默诙谐的言语解答问题，以达到缓解课堂紧张气氛的效果；在课堂教学之外，教师应积极与学生进行交谈，加深师生之间的友好关系；当学生遇到困难时，教师应积极帮助学生解决困难，并积极鼓励学生。这样，学生在与教师进行充分交流的过程中，就提高了学习数学的积极性。

2.课堂教学紧密联系生活，提高教学质量

数学来源于生活，最终于回归生活，应用数学知识解决实际生活中的问题。由于新时期数学课程内容生活化趋势较为明显，教师在课堂教学中也应将教学内容趋向实际生活，教师为能够加强学生对抽象数学知识的理解，应在课堂教学时，多从实际生活中寻找数学题材，让数学更接近生活，也能够让学生在实际生活中发现数学，以发展实用性数学课程。学生只有在充分认识到学习数学的重要性，才会不断提升自己对数学的学习兴趣。只有激发了学生的学习兴趣才会更进一步去学习数学，研究数学，不断提升自身的学习能力。只有充分调动学生学习数学的积极性，提高学生自主学习能力，才能更加有效的提高小学教学质量。

参考文献：

[1]于仙凤.谈创新教育在数学教学中的实施[J].数学教学研究，2009，（5）.

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关键词：探究 小学数学 发展

1提高教学目标，增强小学数学的高效性

1.1改善小学数学教学目标

教学目标的发展决定着教育发展的前途，如果没有一个明确的教学目标，师生势必会摸不着头脑，没有方向，这样会极大地影响了教学的发展与学习效率的提高，我们可以把目标分为短期，中期与长期，一步步实现目标，在这个过程当中我们不能够忽视小学生身心发展的个别差异性，要因材施教，发展出一种适合每个学生学习的教学方法，多层次多角度地进行学习。

1.2改进教学手段

要想发展好小学数学教育我们必须不断改进教学手段，不能按照传统的教学手段拿着粉笔在黑板上一边写一边教，这样影响了学生的学习效率和教学质量的正常发展，媒体在现代化教学中已经变得非常普遍，我们要充分利用媒体资源不断改进教学手段，结合着，图像，声音，漫画等，使学生能够亲临其境，多动手自己操作，这样才会加深影响提高学习效率，激发他们的学习积极性与求知欲，把学习当成一种自己独创性的手段，发挥创造力，因此教学手段的革新是小学生高效学习的重要保障，改进教学手段具有重要的现实意义。

2培养学生的学习兴趣

2.1创设学习意境

俗话说，兴趣是最好的老师，培养小学生数学的学习兴趣尤为重要，教师要经常鼓励学生以提高他们的学习自信心，增强学习情趣，逐步提高学生的自主能动性，强化学习情境是一种重要的方法，在小学数学学习的教学过程中，紧紧围绕着教学内容，设定一种教学情境，充分提高学生的兴趣，循循善诱，运用创设的学习情境分析和解决数学问题。

2.2举办多样化的活动提高学习兴趣

我们要结合学生的实际情况，根据小学生的发展规律，举办多样化的文体活动，调动他们积极性，数学课堂教学中我们可以采取课本结合故事跟学生进行讲述，创造悬念性，引导学生进行深入思考，提高他们的兴趣，教师是学生学习的直接引导者，所以当代的小学教师要结合着时展特征，高瞻远瞩，从多种渠道获取必要的信息，让学生能够真正地分享到信息化的高速发展所带来的成果，因此兴趣的培养和教师的引导是学生成功学习的重要基础。

3联系生活实际建立紧密的合作关系

3.1联系学生的生活实际

我们在小学数学教学过程中，要不断结合着学生生活的实际情况，适时地做出学习调整，尽量把教材内容与小学生的生活实际相互结合，使他们能够在学习中感悟生活，激发他们的学习动力，不断地在生活中探索，教师也应该通过多元化的教学手段，多角度，多层次地把教学活动联系到学生的生活实际，用朴素的语言将复杂的知识简单化，不断引导学生在生活中学会慢慢积累并创新，只有这样才会提高课堂教学的高效性和学生学习的主动性。

3.2注重合作精神

小学数学的学习尤其注重合作的精神，合作的目的是为了能够共同完成任务，并可以相互学习，交流经验，在新课程改革中，学习合作放在了及其关键的位置上，合作方面大家可以相互讨论，每个人都有自己的思想发言权，每个人都有自己的独特思维方式，因此注重合作精神是我们发展小学数学的"高效性"的重要目标，其次，注重能力的合作也是必不可少的，学习好能力强的学生不能够歧视学习差成绩低的学生，他们应该在教师的积极引导下建立能力合作的关系，使他们能够取长补短，积极听取对方的意见，不断思考总结，逐步赶上并超过学习能力强的学生，所以我们要引导教师多培养学生的能力合作。

4师生相互和谐，共同提高教学质量

在课堂教学过程中，教师要充分了解自己的学生，把学生在学习过程中的一切表现铭记于心，课后不断进行分析，知道学生哪些行为是不良的，并指导其改变，这是我们新课改下评价学生的一种重要方式，教师也要做好"为人师表"的行为示范作用，无论在课内外都要保持一个好的形象，课堂上面要注重言语，不能随便说脏话，要用温和的教学方式赢得学生的尊重与赏识，只有建立良好的师生合作关系，教学质量才会大幅度上升，教师除了要深入研究课本知识外还要提高自身的素质，坚持科学发展的教育理念，不断创新与前进，这样才会使小学数学教学的"高效性"落到实处。

结语：数学教育的发展是在不断创新的，我们要充分利用一切资源保证小学数学的高效性，使学生能够在学习的过程中领悟数学的无穷乐趣，不断推动人类数学向前发展，当然过程是漫长的，需要我们大家一起努力，国家也应该加大教育力度去完成课改后数学新方法的普及与应用，把小学数学教学的"高效性"推到高峰。

参考文献：

[1]严天筱，数学活动中的语言教育[J]《辅导员（教学版）》，2011.10