高中化学的知识点范文

导语：如何才能写好一篇高中化学的知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：化学竞赛；电化学；知识点；特点分析

G633.8

电化学弘扬了化学的重要价值，主要研究电解原理、电解池以及原电池等的原理，在金属防护方面也有相关涉及。电化学与生活息息相关，一直受到很大的重视，是化学竞赛必考的内容之一，出题较为活跃，在理论研究的基础上进行延伸，充分对化学知识进行拓展和挖掘，有益于学生对化学这门学科的理解，与实验相结合，激发学生对化学学习的兴趣。因此，在竞赛中，电化学这一方面值得大家的重视。

一、命题特点与难点分析

对于新材料、新的科技产品，命题人会着重分析，通过这类事物考察学生的分析能力和解决事情的能力。题目以新为主，灵活的运用知识点是学生必备的技能。由于电化学知识与生活相联系，因此要培养学生的知识运用和理解能力，清楚的了解电化学在生活中的应用。在出题的时候，命题人还会降绿色化学融入试题，帮助强化学生对此概念的理解。对于电化学的学习，至关重要的就是将知识与实验相结合，通过实验，更好的将知识记牢以及对其深入的理解。

1.对电极的认识和确定分析

在解答电化学题目的过程中，应该对电极进行有效的认识和确定分析，在进行答题的过程中，大题的分析需要在电极的确定开始，明确的电极确定可以有效的对电化学大题进行分析，从而提高做题的效果。在题目分析的过程中，多数会以电化学的现象为提示和参考，利用出现的电化学现象来确定电极的正负，进一步对反应的发生进行系统的分析。另外在进行分析之前，需要首先确定电化学的类型，电化学的类型可以决定了反应的效果和现象。因此在进行答题分析之前，需要明确答题的基础，另外还需要对电化学反应方程式有明确的记忆，在解答题目之前需要了解反应发生过程的现象，对现象和反应前后的物质进行分析，从而确定题目中用到的电化学知识。在题目分析的过程中，对电极进行有效的认识和确定是解答电化学题目的基础，同时也是对电化学知识进行有效合理分析的前提。

2.对电解过程的了解和分析

电解过程是电化学反应的重点，对于不同类型的电极和电解质会发生不同的反应，而满足不同的需要。在对电解过程进行了解和分析的过程中，要对反应过程进行合理的控制，掌握电解反应过程各种操作的目的，同时应用到题目当中。例如在对电解过程进行分析中可以发现，有些题目中电解液中有一层选择性膜，这种选择性膜的设置可以控制电解液中的离子运动，对反应现象进行相应的变动。结合不同的反应类型，电解液的选择也需要进行控制，同时电解液中的成分分析也可以对题目进行深入的解读，从而分析电解反应，有效的对电化学知识进行了解和分析。

3.规避试题中的误区和易错点

在对电化学知识进行考察的过程中可以发现，电化学知识较为复杂且多样化，在分析的过程中应该有一定的顺序性，这样才不会发生疏漏。在分析的过程中应该细致的审查题目，对题目中的条件进行分析和了解，对可能发生的化学反应方程式进行罗列，对电化学反应的过程进行熟练的掌握，这样才能有效的避免错误，进而提高解题的效果。在对题目进行分析的过程中，试题中会存在一些易错的问题，而这些问题往往会成为大题解题的误区和陷阱。有效的规避这些误区和陷阱才能提高解题的准确率。在题目的考察上也会有一定的开放性题目，在分析的过程中应该与生活进行联系，这样才能提高题目的得分，从而对电化学知识有一定的应用意识，进而真正掌握相的电化学知识。

二、高中化学竞赛试题化学知识点案例分析

在解题过程中当遇到信息生疏、思路障碍、概念模糊时，要自觉运用转化思维，化陌生为熟悉、化抽象为形象、化繁杂为简单，化含糊为明朗，从而拓展解题思路。转化思维就是思维变通，条条大路通罗马。转化形式可以是概念转化、组成转化、物质转化、表达方式转化等，目的是信息等价替换，降低解题难度，进而达到解决问题的一种方法。数形转化、司马光砸缸等都是转化思维的典例。

【例1】由乙炔、苯、乙醛组成的混合物、已知其中碳元素的质量分数为72.0%。试求氧元素的质量分数。

【解题思路】可将乙炔、苯、乙醛三种有机物进行化学式组成的变形转化，即：C2H2、C6H6、C2H4O（CH）2、（CH）6、（CH）2・H2O（CH）n+H2O，碳元素的质量分数“CH”的质量分数“H2O”的质量分数氧元素的质量分数

【解】氧元素的质量分数=（172.0%×13/12）×16/18=19.6%

【例2】将固体MnC2O4・2H2O放在一个可以称出质量的容器里加热，固体质量随温度变化的关系如图所示（相对原子质量：H 1.0，C 12.0， O 16.0，Mn 55.0 ），纵坐标是固体的相对质量。 说出在下列五个温度区间各发生什么变化，并简述理由： 0～50℃；50～100℃；100～214℃；214～280℃；280～943℃

【解题思路】图示、图表信息丰富，答案尽在图表中显现，故挖掘图表内涵，转化图表信息，是解答图形图表类竞赛题的关键。本题计算的基础是如何将图中相对失重的信息转化为解题依据。

【解】转化0～50℃时的图示：图像线段基本水平，说明是MnC2O4・2H2O稳定区域，MnC2O4・2H2O未分解。

转化50～100℃时的图示：图像线段下坡，说明MnC2O4・2H2O（相对分子质量179）逐渐失水成为无水物MnC2O4（相对分子质量143），

MnC2O4・2H2O==MnC2O4+2H2O 143/179= 0.80

转化100～214℃时的图示：图像线段基本水平，说明是MnC2O4 稳定区域，MnC2O4未分解。

转化214～280℃时的图示：图像线段下坡，说明MnC2O4逐渐分解成为MnO（相对分子质量71），MnC2O4==MnO+CO+CO2 71/179 = 0.40

转化280～943℃时的图示：图像线段有点上坡，说明固体增重，分解生成的MnO被O2氧化， 可能反应为3MnO+1/2O2==Mn3O4 （229×1/3）/179 = 0.43

三、结语

高中化学竞赛试题中电化学知识的考察是重点，同时也是现阶段学习的难点。在对电化学知识进行分析的过程中，熟练掌握相关知识，正确认识化学反应前后，了解相关应用知识，都可以提高电化学题目解题的全面性和准确性，进一步提高学生对化学知识的认识。

参考文献：

[1]曾凡先.新课程背景下高中化学探究实验教学的思考.《科学咨询》.2015年4期

[2]崔跃东，高中化学探究教学研究.《新课程・中旬》.2015年3期

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关键词：高中化学教学问题解决方法

高中化学是初中化学的延伸，比初中化学对学生要求更高.高中化学是一门严谨的学科.高中化学中的很多概念，在初中都有提及但教师并未做出解释，所以学生对它其实并不是很了解.因此，很多高一学生对化学学习，感觉很难，不能适应.高中化学学习是一个连续的过程.高一学生面临很多困难，不仅是学习方法的改变，而且是学习态度的转变.下面简析高中化学教学中的问题及解决方法.

一、高中化学教学中的问题

1.教师在教学内容中出现的问题.虽然高中化学重点都比较明显，但知识点还是比较多而杂的.所以，学生在面对这么多知识点时，显得心有余而力不足.因为高中要学的学科很多，所以面对化学，很多学生觉得学习任务重.高中化学很多知识点连接性很大，所以学生必须记清知识点，才能在以后的学习中游刃有余.因此，学生要运用正确的学习方法去学习，用正确的态度对待化学.这就要求教师弄清高中化学的重、难点.在教学过程中，教师不仅要把课上得生动有趣，而且要让学生了解到这堂课的学习重点，所以教师必须了解课本内容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教师上课可以不带教材，但一定要按照顺序来讲课，最好用简单的几句话把知识点讲清楚，并把知识点串联起来.这样，教师可以把知识点完整地呈现出来，并且把重点知识讲清楚，使学生很快进入学习状态，了解化学的学习特点.

2.学生学习过程中面临的问题.相比初中化学，高中化学完全是一个新领域.在初中化学学习过程中，主要以无机推断为主，其他也有涉猎，但很少深入讲解.初中化学无机推断题一般就几个常用的化学元素，学生只要经常练，还是有规可寻的.但高中化学不一样，它需要记得的知识点多，一个知识点不停地变化，就可以生出很多题.所以，学生必须灵活应对.显然，初中化学学习方法已经不能满足高中化学的学习.无论是学习态度，还是学习方法，学生都需要很多方面的改进.

二、高中化学教学中的问题的解决方法

1.教师应对教学难题的方法.在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点.此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学.在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果.

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关键词：作图法 高中化学 化学解题 应用

高中化学有三年的学习时间，在这三年里面学习化学是足够的，但是要学习并且能复习好，那是有点难度的，因为高中化学的内容又多又复杂，对教师的驾驭能力和学生的学习能力都有一定的要求，学生怎样才能将高考化学题目中散乱的知识点组织并联系起来，这就有有效的学习方式出现了，那就是“作图法”学习。

对于作为高中生的学生来说，学习的科目不少，复习的内容也很多，那么有效的学习方法对于学生是十分重要的。而且在化学学习过程中，化学大题往往是综合性的，难度较大，那么有有效的化学方法来进行解题的话，解答综合性化学题就不再让大部分学生“可望而不可及”学生。所以作为一种非常重要的解题方法――“作图法”，其以数形结合为主要特点，能将复杂的问题简单化，还能清晰展现化学题目中已知量和未知量的关系。“作图法”解题的高效性使得掌握化学知识点在眼前一一铺开，清析可见，就这样一道较难的综合性大题就被分解了，答案也显而易见了。这样的学习方式使我和同学们的化学成绩在极短的时间内有了大幅度提高。

一、“作图法”在高中化学解题中的必要性

（一）利于锻炼逻辑思维能力

学生学生在学习高中化学的过程中，对众多化学知识从认识，到了解，到精通，是一个逻辑锻炼的过程。通过学习的这个过程，让化学知识被学生所掌握，在最终能够灵活运用这些知识的时候，就是我们的逻辑思维又提升的一个结果。从小到大学习的化学知识数不胜数，到了高中阶段，内容更是丰富，想要从点到面的掌握这些知识，需要学生强大的逻辑思维能力。高中化学的学习就是一个不断引领学生锻炼逻辑思维能力的过程，从知识点的掌握，到对问题的思考，到化学解题过程，一步一步都是逻辑思维的引领。一道化学题，可能存在着多种解题方法，学生不仅解答出问题的答案，更是深入思考，钻研探讨更多化学解题方法，这个过程中潜移默化的就锻炼了学生的逻辑思维能力。

（二）利于培养严谨性

化学是一门严谨的学科，知识点的繁杂，知识种类多，每一个极其细微的数字都能够影响结果的变化。高中化学的学习过程更为复杂，这就要求培养每个学生的严谨性。需要学生严谨地区分每个知识点的异同之处，并且经过不断地学习得以掌握；而且在高中化学的化学解题过程中，所面临的运算是十分复杂的，每个步骤的失误都能导致解题结果的错误，所以在化学解题过程中，需要学生严谨对待，严格运算每个步骤.因此，高中化学不单单只是学科的掌握，也是培养人们严谨性的过程。

（三）利于其他学科的学习

高中学习的各个科目其实存在一定的相关性，在高中的学习过程中，其他学科的学习也是充满挑战的，在学习化学的同时与其他科目的方法联系起来。比如所学习的数学、物理，在这两个学科的学习过程中，也运用了大量的化学的学习方法，更为重要的是，运用了化学学习过程中的逻辑思维能力和严谨性。而相通的学习方法可以将其他学科的密切联系起来，更加便于学习，也能更好掌握知识点。由此观之，学习好高中化学知识，也能学生同时提高其他学科成绩。

二、“作图法”学习中存在的问题

从历年的高考中可知高中生往往在化学大题中丢分较严重，通过对历年高考化学真题的分析，并结合自己的化学学习实践，发现化学学习中存在的问题有以下几点：

（一）大部分学生的化学基础不扎实，在化学实验题这一模块掉分较多，比如鉴别题，确定成分即验证是否某物质，化学物质反应的现象，生成物的特征不明确等等。考生普遍对学生推断化学物质的能力较差，因此在高考化学大题中，只能在试卷上写下寥寥无几的化学方程式。

（二）有些老师的教学方式较为单一，学习复习内容质量较差，没有结构化、没有整体化、没有系统化，缺乏吸引力，致使学生在上化学课时提不起兴趣，觉得无聊至极，而学生往往在长篇大论而又无主要内容中开始昏昏欲睡，这样对于学生的学习化学成效极低

这些问题表明了教师和学生准备高考化学的过程中，方式方法的重要性，教学方式和学习方式应要灵活有效，不能一味地使用没有效果的学习方案，要学会采用“作图法”的化学解题学习方式来引导学生爱上化学，使学生在紧张的化学复习中始终拥有清晰的思路，从而有效提高化学复习效率。

三、优化高中化学解题“作图法”

现在单一且古板的学习方式已经不能激发学生的兴趣，因此激发学生兴趣是高考化学的有效学习策略之一。在面对高考的巨大压力冲击下，怎样才能提高高中生对化学的兴趣呢？

（一）传统学习与“作图法”相结合

“作图法”只是一种辅助化学学习的工具，那学生怎样才能将它发挥出最好水平呢？那就是将传统学习方式与“作图法”完美结合。传统学习将高中化学的学习注重于基础知识这一方面，而高中化学学习目标是通过掌握化学物质及其性质、化学反应及现象等，提高学生的化学成绩。如果“作图法”可以和传统化学课堂相互衔接，使学生对于化学知识有了深度的认识。在高中化学W习方式进行改革创新后，也就是在“作图法”与化学课堂有机结合后，学生在此环境下能更好的学习化学，同时学生的思辨能力和化学解题能力有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，课堂学习氛围浓厚。课后，使用“作图法”来记忆化学知识，能有效提高了学生的学习积极性，也有效提高了学生学生的自主学习能力。

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关键词： 高中化学教学 电离平衡 逻辑思维能力

化学是一门综合性较强的学科，化学教学对学生综合性学习能力的培养有一定的实质性作用。高中化学的平衡体系主要是结合高中化学的反应速率、化学的平衡状态及化学的平衡移动，在一定程度上对化学平衡的相关概念有所涉及。本文对高中化学电离平衡的教学进行一定的研究，主要目的是培养学生对物质性质的探究和推断的能力，加强学生对元素化合物知识的理解，进而培养学生的逻辑思维能力。

一、教学设计

（一）学生对化学电离平衡认识障碍点分析

学生在对化学电离平衡知识的学习过程中，最主要的认识障碍点在于弱电解质、强电解质及电离平衡概念的整体理解。化学是一门综合性较强的一门学科，具有一定的抽象性，这在一定程度上给学生的化学知识学习带来极大的困难。同时，学生在对高中化学电离平衡知识学习的过程中，由于对化学学科接触的时间相对较短，对离子的概念印象较模糊，离子概念知识点的基础较薄弱，而高中化学电离平衡更强调的就是对离子概念的熟练掌握。

（二）高中化学电离平衡教学的教学目标

任何一门学科的教学都有其教学目标和培养宗旨，高中化学教学也不例外。高中化学电离平衡教学的教学目标主要表现在知识与技能的培养、过程和方法的掌握及情感态度和价值观的获得三个方面。首先要使学生在电离平衡知识点的学习过程中熟练地掌握电解质和弱电解质的概念，进而对弱电解质在水溶液中的电离平衡熟练地进行描述，对于电离方程式做到书写无错误，对弱电解质的电离平衡移动有着深刻的理解。通过对高中化学电离平衡知识点的掌握，学生对问题的分析能力、解决能力及逻辑思维能力等得到提高。最后学生在对电离平衡知识点的学习过程中，进一步感受化学知识带来的充实感，感受化学的真实性。

二、教学流程

高中化学电力平衡的教学流程：通过六个教学活动，对学生进行化学知识回忆性的温习和练习，最后提出问题，巩固深化。

三、教学过程

学生思考：人被蚊子叮咬之后，人体血液中就会存在一种甲酸，写出甲酸在人体溶液中的电离方程式。当在蚊子叮咬处加入一定的碱溶液，可痊愈，请用平衡原理进行解释。

设计思路：通过对该课题的设计分析，进一步引导学生把化学知识的学习进入日常生活中，并用化学知识进行分析思考。

四、教学反思和体会

通过对本节课高中化学电离平衡知识的简单了解，在一定程度上调动了学生对化学学习的积极性，同时巩固了学生的一些基本化学知识，尤其是电解质和非电解质的熟练掌握情况，通过对学生播放醋酸稀释时pH值变化的视频，一方面引起学生学习化学的兴趣，另一方面通过提问式的方法，为下一堂课电离平衡知识的学习奠定基础。在实际的教学中由于教师和学生对化学知识的掌握情况不同步，一个相对熟练，另一个则很生疏，因此教师更应该放慢教学进程，加强学生的理解。

本节课电离平衡知识的传授过程相对来说是较简单的，对于学生对本节课化学电离平衡知识的整体掌握有一定的积极作用。

参考文献：

[1]王精静.“电离平衡”学习难点成因分析与教学策略研究[D].华中师范大学，2012.

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关键词：高中化学；实验教学；有效策略

化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。

化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学习化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的课题。如何加强高中化学教学？

一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。

二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果

随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学习效率。

三、突出学生在实验教学中的主体地位

在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。

实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]杨义洪.高中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J]. 中学生数理化，2015（01）.

[2]李良卿.高中化学实验教学设计浅析[J].学周刊，2015（01）.

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一、高中化学的教学困境

目前，高中化学新课程的编写一般都是是螺旋式课程．然而螺旋式课程存在一个弊端，由于课程编排既涉及必修课程又对选修内容有比较详尽的教学设计，所以螺旋式课程让课堂教学内容太过宽泛，这样容易造成消化知识能力降低，知识点难以被理解，缺乏知识深度，容易影响高中化学的课堂教学质量．螺旋式课程将高中课程分为必修与选修两部分，必修课程中的内容是高考中的所涉及的知识要点，而选修内容主要是强调培养学生的学习认知能力，教师在实际教学过程中往往会忽视必修与选修教学的重点．另外，教师不能忽视学生的实际认知能力，事实上，直接将《考试大纲》中的知识重点作为教学设计的出发点，会超出大多数学生的理解范围，从而形成学生的学习障碍．因此，教师要摆脱这种教学困境必须明确高中化学的教学目标，使自己的教学不会偏离教学主题和重点，实现从根本意义上引导和培养学生的学习兴趣的目的．螺旋式课程虽然是模块教学，模块与模块间存在独立的知识点，帮助学生对知识要点进行归纳掌握，但是忽视模块间的知识联系，采取片断式教学会使化学教学脱离正常轨道，使整体高中化学知识内容变得零零散散，杂乱无章，造成学生对化学内容的学习和复习混乱，缺乏条理性和系统性．针对氢气的物理性质、化学性质在初中化学中作为一种拓展性课题，而高一教材则将其作为学生必须掌握的一项知识内容，导致在两者衔接上出现断层，例如初中新教材中氢气还原氧化铜的反应方程式仅在质量守恒定律章节中出现，而将实验过程删除，在高一讲解氧化剂与还原剂时则采用氢气还原氧化铜作为反应例子进行探讨和分析，总结出氧化铜是氧化剂，氢气是还原剂．除此之外，初中新教材并未对共价化合物概念有所涉及，只是讲解了离子化合物概念和离子形成过程，不利于学生理解结构决定性质，并在高一教材中则直接使用到共价化合物概念，例如氧化还原反应中的电子偏移情况、共价键等．由此可见，部分理论仍需要进行补充，这对模块之间的衔接教学十分重要．因此对高中化学教学模块进行准确定位、明确教学目标以及做好模块间的衔接教学就显得尤为重要，有利于提高高中化学教学效果．

二、高中化学螺旋式课程特征

螺旋式课程理论是美国心理学家布鲁纳在上世纪60年代提出的先进理论．我们讲的高中化学螺旋式课程主要是指根据初高中化学课程安排设计呈现出阶段性、递进式地上升状态，这种课程设计符合学生的认知能力发展过程，在学生不同的学习过程中，课程内容也有不同的难度和重点，它是随着学生认知能力的提升而变化的．高中化学教材的编写极具螺旋式课程内容特征，比如化学必修1与必修2是高考的知识重点，是高中化学学习的基础性知识，它们构成了高中化学完整的知识体系．选修模块教学是建立在必修课程的基础上的知识构成，主要是丰富化学知识的多样性，提高学生的学习兴趣，发展学生的动手能力、思维能力等综合素质．高中化学的必修课程与选修课程建立起高中化学课程知识内容的螺旋式发展模式，具有明显的阶段性、递进式特征，呈现出螺旋式上升的发展态势．

三、高中化学的衔接教学模式

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关键词：高中化学；课程改革；课堂现状；生活

教师应该了解高中化学教学过程中课程改革的地方，从而更好地改变教学策略，提高学生的综合水平。高中化学教师在进行相关方法以及策略研究的时候应该清楚明白这一点，也应该切实保证学生能够更好地接受课程改革，这样才能更好地提高我国高中生整体的学习水平，才能让高中生在化学课堂中有所收获，有所提高。化学学科是一个国家发展的基础，学生只有学好化学，才能将所学知识应用于生活实践中，因此教师应该注重在高中化学课堂上的言行举止，更好地帮助学生成长，从而使得学生回报社会，回报祖国。基于此，教师应该充分了解化学课堂的内容和改革之后的相关概念，做到及时优化教学过程。高中化学知识比较烦琐和抽象，而且化学课堂扩展的知识内容比较多，导致学生不能深入理解所学知识，这是教师需要提起重视的问题。

一、高中化学课堂现状与问题

高中化学是高中阶段较为考验学生头脑思维的学科，它需要学生对于相关的理论知识有一定的理解，要求学生能够进行相关的实践操作，进行相关的分析。比如，在有机物的学习过程中，学生不仅要清楚什么是有机物，而且应该更加清楚其产生反应的过程，以及反应结果。但是在如今的教学环境下，高中化学课堂并不能充分地施行这一点，在相关的操作过程中并不能很好地帮助学生采用科学的方法去学习化学和应用化学。另外，家长和教师对于化学重视程度也不够，只是为了应付考试，这与我国的高中化学的教学改革是相违背的。化学在我国发展过程中是十分重要的学科，它能帮助我们不断发展，提供相应的基础。学生应该重视化学学科的学习，并做到有效运用，才能提高我国的综合实力。另外，在实际的教学过程中，教师只是一味地在课堂上讲，学生在下做笔记，课堂方式十分呆板无趣，缺少了互动以及思考的过程。高中化学的一些知识点十分枯燥，但是教师却让学生一味地记忆和学习，忽略了学生的主动性。这样一来，高中化学课堂趣味性会越来越低，学生会越来越讨厌学习化学，从而使化学课堂的教育本心失去了相应的意义。如今的高中化学课堂只传授理论知识，缺少必要的实践应用，这是不利于我国教学发展的。每一个学科只有和社会生活以及实践联系起来，才能具有其意义。在教学的过程中，教师应该让学生把相关的知识点和社会生活联系起来，这样一来，能够帮助学生更好地学习化学知识。教师要引导学生尊重化学、研究化学，让学习更加多元化。只有这样才符合高中化学教育改革的标准，才能让学生在今后更好地学习化学，走进生活。

二、高中生的特点与应对建议

要想更好地进行高中课堂的教学，高中化学教师必须要清楚学生的心理特点，时刻关注学生的心理变化，因材施教，更好地完成教学指标，提高学生的学习质量。高中阶段是学生成年前智力的最佳时期。在这个阶段，学生的价值观、人生观、世界观都在不断变化与确定过程中。此阶段，学生的学习能力是最强的，头脑是最灵活的，但是这个时期的学生更加倾向于独立，不愿意听从他人的安排，倾向于做自己的主人，选择自己的路，而且并不愿意向教师或者家长表达自己的想法，在情绪上是比较内敛的。这样的心理特点可能会造成学生在高中化学课堂学习的时候遇到难点而不屑向教师求教，放弃这块的学习，日积月累从而导致他们高中化学知识的缺失以及学习兴趣的下降。因此，教师应该抓住学生这一特征，及时引导学生正确看待自己的心理变化，使其形成科学的学习态度，进而逐步提高他们的化学学习水平。另外，高中生在这一时期还是十分容易冲动的，他们也是比较脆弱的，心理防线很容易被击垮。如果这个时候学生的成绩发生了明显的下滑，他们就会失去学习的自信心，从而放弃主动学习，成绩一落千丈。因此，高中化学教师应该学会帮助学生适当减压，培养他们的学习兴趣，使其主动地参与教学活动，进而提高他们的学习效率和质量。同时，“失败是成功之母”，教师要引导学生正确看待失败，要鼓励他们努力学习化学知识，而不是放弃学习。高中生这个时候的智力水平已经接近于成人的最佳状态，他们的思维能力和学习能力的发展空间还是很大的，因此高中化学教师在准备相关教案时应该考虑到这一点，进而充分发挥学生的学习潜能。在教学过程中，教师不能让学生只做题，或者是背诵化学方程式之类的内容。这样做过于死板，教师应该充分挖掘学生的学习潜能，帮助他们快速记忆和理解相关知识。只有这样才能有效调动学生的学习积极性，深入学习和灵活运用化学相关知识点。

三、高中化学教学中实施课程改革的方法

进行高中化学课堂改革，需要结合学生自身发展所需要的化学基础知识，同时还需要学生具备基本技能，使他们具有一定的化学科学思想和方法，但是不能让学生仅仅停留在纸面知识，要鼓励他们掌握一定的实践技能。化学课堂的改革应该充分发挥学生的能力和个性特长，更多地培养学生的创新的思想和实践的能力。只有这样，他们在步入社会后才能将化学知识融入生活，运用到实践当中。通过以上分析，我们得到了相应的方法，以促使学生综合素养获得提升。

1.帮助学生学习基本的知识和技能

随着教学活动的逐渐深入，教师要鼓励学生主动地巩固基础知识。只有掌握了基础知识，学生在日后的学习中才能够更加轻松。这就要求教师注意基础知识的教学，将枯燥无味的理论知识变得生动形象，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。教师也要及时更新教学理念，打破传统的教学方式，凸显学生的主体地位，促使学生在交流互动中学到化学知识。在进行相关的基本知识和技能教学的过程中，教师也应该帮助学生快速地找到适合自己的学习方法，以此提高学习效率和质量。通过教学实践，我们发现学生的学习方法大多是不一样的，但好的高中化学教师应该帮助学生去寻找自己最适合的方法，这样才能让学生快速地掌握知识点。比如，在学习有机结构相关知识时，有的学生能够快速记忆，有的学生能够通过记住每一个元素的数量来记忆，而有的学生并不能通过这种背诵的方式来记忆，可能会更加适合联想记忆。这时候，教师就可以引导学生进行理解性的记忆，帮助学生深入理解和掌握该知识点。另外，有一些学生可能更加侧重于符号化的记忆逻辑，也可以让学生通过这种方式来记忆。

2.把生活带进课堂

化学与我们的生活是息息相关的，虽然在生活中我们不能够进行相关的化学研究，但是化学是无处不在的。教师可以引导学生进行生活观察，让学生自主地把生活中的化学带到高中化学课堂上，这样一来可能会激发学生对化学的兴趣，养成观察化学的习惯。另外，学生会在日常生活中不自觉地学习化学，这时教师就可以举办涉及生活的化学小比赛，让学生带着所思所想来讲述化学知识点，如此一来，充分调动了学生的学习积极性。

3.把实验带入到高中化学课堂中

在开展实验的过程中，很多学校往往依照课本或者一些教学视频进行实验的讲解，并没有将高中化学学习和实际相结合。要想更加充分地理解化学知识点，我们就应该把化学知识和实验结合起来。另外，在进行化学实验的过程中，教师可以把一些没有危险性的物品带进教室，让学生观察相关物品之间反应的过程。这样，学生才能更好地理解两个物质是如何变成一个或多个物质的。通过观察一些有趣的实验，学生亲身体会到了实验的趣味性，加深了对所学知识的印象。另外，学生通过动手操作，熟练地掌握了操作技能，对其深入研究所学知识大有裨益，也对学生学习成绩的提高十分重要。学生在操作实验的过程中不断发现和发掘化学的乐趣，使得化学学习更具持久性。以上三个策略，虽然比较笼统，但是如果教师能够真正地落实这三个策略，一定会提高高中化学的教学质量，一定会提升学生的综合素养。另外，在进行相关的策略优化时，教师应该将化学与生活有效结合起来，让学生找到适合自己的学习方法，让实验走进学生的课堂。只有这样，高中化学教学环境才能得到不断优化，才能充分体现课程改革的真正意义。总之，教师应该充分抓住学生的心理特征，努力提高学生的操作能力，促使学生深入学习和掌握化学知识，使其在大学阶段有意愿选择化学专业，深入研究，为我国化学发展注入新鲜血液。

四、结语

教育改革下的高中化学课堂策略优化需要教师、学生以及学校多方面的努力，我们应该携手并进，增强课堂教学的趣味性，促使学生获得更好的发展。只有这样，化学学科才能为我国的综合国力发展提供源源不断的动力。以上的分析及相关方法解读都需要结合实际的情况进行调整，适合才是最重要的。教师在进行班级的策略改革时也应该铭记这一点，根据本班学生的特点进行相关的策略优化，提高教学的有效性，实现学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育（美术），2015（10）.

[2]杨松.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].求知导刊，2015（8）.

[3]赵金凤.浅析高中化学实验课程教学方法改革[J].课程教育研究，2013（7）.

[4]曾杨.实施高中化学课程改革提高化学课堂教学效能[J].中学课程辅导（教师教育），2016（8）.

[5]许健.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].好家长，2019（15）.

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【关键词】高中化学；有机化学；教学方法

现阶段我国教学事业发展较快，社会以及相关教育部门更加重视各个阶段的教育工作。当前高中化学教中有机化学是重要的基础教学内容，做好有机化学的教学环节也是当前高中化学教师研究的重点教学方向。

一、掌握有机化学的发展趋势是进行教学的前提

当前在高中化学教学中要做好有机化学的教学工作，首先需要让学生对于高中化学有明确的认知理解。教师要在教学中引导学生掌握有机化学的实际发展。目前阶段的有机化学分为三个时期，分别是提取时期、创立时期以及后期的发展阶段。提取时期主要是人们通过有机化学的知识对要去进行研究提取。创立时期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的创立。后期发展是目前有机化学主要的发展趋势，以量子力学为基础构建现代结构理论体系，合成了较多复杂的天然物，以上这些就是有机化学的基本概述。

二、了解有机化学教学难点，强化知识点与高考命题特点的联系

现阶段化学教学课程标准与过去教学大纲之间的目标存在着相应的差异性，所以教师在教学过程中要更严格按照教材的内容来把握教学的范围。比如现阶段化学教材中增加了“溴乙烷”而删减了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。

起初大多数学生在接触学习有机化学时，都表现了极高的兴趣。但是随着课程学习难度不断深入，大多学生会感受到有机反应方程式较为难写，在化学式同分异构体的书写中表F能力较差，知识网络化的程度较差，知识迁移能力较差等情况。当前新课标理念下的理科综合卷中的有机化学部分仍旧对传统的有机化学热点内容较为关注，其中以社会生活、医药以及新材料等内容为教学背景材料，来综合考查学生对于有机化学知识的理解掌握程度。既测验了学生对于基础知识的理解掌握程度，又能以实验题的内容标准来考察判断学生的综合能力。

三、高中化学有机化学的教学方法探析

1.以教材内容为引导，落实化学教学的目标

目前高中化学教材中包含许多有效的教学框架栏目对学生的学习提供了明确的方向引导。教材中的“交流与讨论”、“拓展视野”等栏目，教师要充分发挥出其实际作用，以此对学生开展积极性的引导。教材中所包含的此类知识点能够有效提升师生之间良好的互动性，为高中化学教师的教学提供有效的教学空间，能够为学生创设更多样化的学习环境。在实际教学过程中，教师可以通过多样化的教学方法引导学生去探究教材中教学内容所包含的教学价值。

例如在日常教学过程中，教师可以通过教材中的“回顾与总结”的内容，为学生梳理教学的主体以及知识内容的细节部分，引导学生进行全面有效的思维探究，提高学生的自我评价方法。在教学过程中，教师主要起到引导作用，探究性的活动让学生完全自主化学习。教师再通过的对学生的问题进行全面总结，创设更为有有效的探究性学习环境，引导学生有效地解决问题。

2.以课程标准来提升学生的探究能力和学习能力

通过化学教材中所设置的“活动与探究”环节，教师要在教学过程中着重培养学生的自主探究能力和学习能力，从而有效提升有机化学的教学成果。教材中的内容都是根据现阶段高中学生自身的实际情况而制定的，内容难易度都有明确的层次划分，教师要在有机化学的理论教学中加强对学生实践技能的培养，使得学生的学习能力有效提升。比如在验证该反应为取代反应的实验中，严重卤代烃中的卤素，教师可以为学生准备相关的实验材料以及实验试剂，让学生进行试剂添加观察相关的实验现象，从而得出有效实验证明。

3.建立有机化学的知识体系

教师要在日常教学过程中对有机化学的知识价值进行深度探究，逐步辅助形成有机化学的知识体系。比如在教学卤代烃时，教师可以通过探究性的实验让学生掌握教学知识点。比如溴乙烷在NaOH溶液中进行充分的水解过程。教师在探究性实验开始之前为学生提出相关的探究性问题，如果在实验中没有各类添加试剂，能够判断出溴乙烷在加热过程中在NaOH溶液中的化学反应情况吗？让学生在预习理论知识的基础上对水解现象进行自主探究，以此来提升高中生的创新探究性思维能力以及科学素养，从而有效提升有机化学的教学质量。

四、结语

总而言之，当前我国科学技术发展迅速，有机化学已经与多个学科之间也有着密切的联系。有机化学与生活中各类实际应用较为明显，所以当前加强有机化学教学具有重要的作用。

参考文献：

[1]陈喜有.高中化学教学中优化有机化学教学方法[J].中学生数理化（教与学），2016（12）：9.

[2]刘璐.浅谈高中有机化学教学的策略[J].新课程・中学，2014（6）：36-36.

[3]黄兆金.有机化学在高中化学教学中的重要作用[J].教育界，2015（19）：128-128.

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一、高中化学学习中存在的问题

在高中化学教学过程中，为了更好地引导学生构建完整的知识体系，教师首先应对学生在学习过程中遇到的问题进行一定的分析，对学习中的问题有一定的认识与理解，从而帮助学生从根本上解决问题，促进学生进行有效地学习。

1.1学习内容较为复杂

对于学生来说，初中的化学知识主要是一些较为基础的内容，是提供刚入门的学生一个积累的过程，但是高中化学知识的内容却有了明显的变化，在难度上也有了一定的提升。受初中化学的影响，学生会认为化学其实很简单，但抽象的高中化学给学生的学习带来了一定的困难与压力。在学习中，高中化学更需要系统的理解与思考，这对于那些基础不好的学生来说更是学习上的一大挑战，从而造成学生学习上的困扰。

1.2缺乏足够的重视程度

在高中学习阶段，化学是一门较为重要的课程，但是在初中化学的学习阶段中，化学课程并不是一门重点学习的学科，在一定程度上并没有受到学生和老师的重视，因此在教学上也缺乏系统的规划与学习。受初中学习习惯的影响，部分教师和学生对高中化学也缺乏一定的关注，且在课堂上教师不能兼顾到每一位学生的学习情况，因此大多数教师则重点关注学习成绩较好的学生，而学习成绩较差的学生缺乏一定的辅导，进而也导致不同学生成绩上的差异，这样的教学模式并不利于学生综合素质的培养。

1.3学生缺乏独立思考的能力

在素质教育化的阶段中，大多数学生都缺乏独立思考的能力，在学习中学生对教师的依赖性较强，这主要是学生从小养成的习惯，对学习内容缺乏自主学习与思考的能力，主要依靠教师的讲解，这在一定程度上抑制了学生学习能力的培养。此外，教师对教学规划不够具体，忽视化学实验的重要性，在教学中将理论知识置于主导地位，在一定程度上降低了学生的学习积极性，促使学生对教学知识的学习缺乏紧迫感，不利于加深学生的学习。

二、引导学生构建知识体系的有效措施

为了提升高中化学的教学质量，提高学生的学习能力，在教学过程中教师应采取有效地措施，以引导学生构建完整的知识体系，加强学生的学习水平，也进一步完善与解决学生在高中化学的学习过程中遇到的问题，促进教育事业的发展。

2.1教学中加强理论与实验的结合

高中化学是一门综合性较强的学科，其不仅包括复杂抽象的理论知识，还包括实践性较强的实验。因此，为了进一步引导学生构建完整的知识体系，教师应将理论知识与实验相结合，不应单单重视理论知识的教学，还应将实验引入化学教学课堂，在新的改革教学课程中培养学生的动手实践能力。学生在进行实践的过程中，不仅巩固了课堂上学到的理论知识，还提升了自身的实践能力，通过观察实验现象提升思考能力。由此可见，在实验中获取知识更有利于引导学生构建新型的知识体系，帮助学生更好地学习化学知识。

2.2教学中加强细节学习

高中化学是一门综合性比较强的学科，每个知识点之间的联系性比较强。因此，教师在教学的过程中，可以抓住学科的特点，将化学内容进行知识点之间的串通，这一教学模式尤其适合于高三的学生。高三本就是一个比较紧迫的学习阶段，构建一套系统的知识体系可以有效地帮助学习进行全面的复习。例如，学生在复习基本理论的时候，可以选择一个贯穿课程的知识点进行延伸，如选择化学平衡这一内容进行知识点的展开，进而将知识点扩充到各个方面。构建系统的知识体系不仅帮助学生解决了时间紧迫的问题，还使学生较为全面地掌握了知识要点，形成从整体到细节的学习模式。

2.3构建完整体系

在学生对学习的框架有了一定的了解之后，教师应引导学生构建完整的知识体系，将知识点进行融汇贯通，形成完整的化学链接。同时，学生可经常性地加强学习，巩固知识，以便加强记忆，如若在学习中发现知识点的遗漏，可进行体系的完善；如若在复习中发现自身的薄弱环节，可通过加大学习力度提高学习能力，从而帮助学生全面学习化学知识，提高学习成绩。

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关键词：复习 复习计划 复习方法 新意

进行高中化学新课前初中化学的复习是非常必要的。理由如下：初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”、“是多少”。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通、举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。下面我就个人对于高一进行初中知识复习的想法说一下：

一、了解学生基础，制定有效的复习计划

对于我们职高类的学校，学生的成绩是可想而知的了，特别是数理化这些科目，学生底子普遍较差。为了更深入地了解每个学生的化学学习情况，我在学生刚入学不久就进行了一次化学摸底考试。这次考试试题囊括初中化学知识的几大模块的基础知识，满分100分，难度偏低，综合性不强，比中考难度小，题量大。考试结果显示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面对这样的成绩，如果你无视他们，直接进入高一化学，会有学生和你共鸣吗？或许会有，但那是极个别。现实摆在我们面前，必须复习初中化学基础知识，如1―20号元素符号，金属活泼型顺序表，酸碱盐的溶解性，课本常见的化学方程式的书写，四种基本反应类型，酸的通性，碱的通性，根据化学方程式进行简单的计算等等。结合高中化学的总体要求，要建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划、复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。复习初中知识的方法通常有：1.集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时（我们常采用9课时）复习初中化学中的重要“双基”内容和与高中化学密切相关的知识点，以及高中化学不再重复但初中化学里没有讲全讲透的知识。2.分散渗透复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识，同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。3.专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效地检验复习效果，又能提高学生的解题能力。

二、复习课要上出新意

教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生智慧的大门，使复习课做到低投入、高产出。我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考初中知识，特别是初中生易错题，编出一份试题，由学生在课前进行练习。知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道了初中不少知识点高考仍会考到，对复习初中知识的重要性自然不言而喻了。

三、高一新课中穿插初中化学的复习

高一化学一开始学习钠与水的反应时，有这样的一道计算题很是典型：2.3克的金属钠投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶质的质量分数是多少？对于这一题要解决它首先得对溶液有个概念，由于我校的学生化学基础很差，他们大部分根本不知道溶液的组成、溶质和溶剂的区分、溶质质量分数的计算公式等基础知识，所以在学到这部分知识时，我就自然地引入了初中溶液知识的复习。这样让学生带着任务去学习，就会发挥学生的学习主动性，自觉地参与到学习中去。通过学生的主动参与、教师的积极引导，最后还有找学生上黑板板演、作业反馈，发现学习效果较好。

复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重点，根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。通过测试后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢，对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清，对有些知识点（如物质的分类方法）模糊不清……这些重点问题要彻底解决。只有学好初中化学，才可能进一步学好高中化学。

参考文献

[1]胡梅玲 对初、高中化学知识点衔接教学的尝试[J].南京晓庄学院学报，1995年，04期。