材料化学的特点范文
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导语：如何才能写好一篇材料化学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：绿色化学；思想运用；高中化学；教学探索
众所周知，绿色是健康、环保的颜色，绿色化学理念是从源头上减少和消除污染，真正的实现零污染。而在社会飞速发展的今天，越来越多的人们意识到环保的重要性，开始提倡绿色化学，绿色化学思想贯穿了很多方面，并开始向教育系统发展，高中化学的教学开始逐步渗透绿色化学思想，并在教学中针对绿色化学思想进行教学内容和教学方法的改革，同时也对绿色化学思想在教学中的影响进行了客观的对待和运用。
一、绿色化学思想概述
1.绿色化学概念及核心内容
绿色化学又称环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，使用化学的吉祥虎和方法去减少或消除有害物质的生产和使用。绿色化学的整个过程都是无污染的。绿色化学的核心内容是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。
2.绿色化学思想
绿色化学教学思想是将绿色化学作为化学教学的思想理念，并在教学中逐步将绿色化学思想渗透到化学教学当中，在教学中培养学生的绿色化学观念和环境保护意识。高中绿色化学教学是指从教学思想到教学内容和教学实验，都要将绿色化学思想作为教学的重点，同时，还要在实践教学中，将绿色化学引用到化学实验中去，真正的在教学中贯穿绿色化学思想。
3.绿色化学的特点
绿色化学又称环境友好化学，它的主要特点是：
（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料。
（2）在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放。
（3）提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”。
（4）生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
二、高中绿色化学的内容及特点
1.高中绿色化学的内容
高中绿色化学就是将“绿色环保的理念”融入到理论教学和实验教学中，在理论学习中有认识到酸雨、大气污染、固体废物污染、重金属污染等对于地球生存生活环境的破坏，学习书中的绿色环保知识，加强对化工行业的了解，从自身方面推广绿色化工、绿色环保理念，同时也能提高自身素质，保护环境。在实验学习方面，做化学实验是我们高中化学中必不可少的实践课程，该课程有助于我们深刻的了解各种物质的化学性质、反应条件等，有助于我们学习，我们的绿色化学就是要在做化学实验时，正确操作减少污染物生成、采用无害化实验材料、绿色环保的处理产生的废品。
高中绿色化学的的主要特点有几方面，第一，绿色思想，这是高中绿色化学的主要特点，我们学校和学生要从自身认识到绿色思想的重要性，并向家人社会推广这种思想。第二，学习绿色治理，学习当今世界的各种污染物及其治理的方法。第三，绿色实验，对于实验中的各种污染物产生做好绿色处理。
三、绿色化学思想对高中化学的影响
1.绿色化学思想对化学课堂的影响
（1）转变教学的思想：在传统的化学教学上，我们教学的主要目的是为了传授学生知识，让他们了解到物质的构成、性质、化学性质等，为了让他们能够胜任考试，然而随着素质教育的增加，环境的恶化，为了保护环境绿色化学的理念应运而生，这种绿色理念融入化学中，使得我们重新认识化学，学习化学，这就要求我们的自我学习重新认识化学，并传授给学生，并且联系实际生活，应用到实际生活中去，实现真正的素质教育，形成真正的化学思想观念，为环境的保护和治理积蓄力量。
（2）变革教材内容：对于教材编制的影响，高中生化学的学习是以后学习和研究化学，在化学领域发展的基础，虽然将绿色理念引入化学教学，但是在教材编制上，我们还是以传授知识为主，适当增加绿色化学知识，循序渐进，逐步引领绿色理念，或者编制绿色化学课外读物，这样既能丰富知识又能达到教学的目的，例如我们在讲硫及其化合物时，教师不仅仅要教受学生它们的物理性质和化学性质等，还要通过对于二氧化硫和三氧化硫的讲解，来了解酸雨的形成及预防治理措施。
2.绿色化学思想对化学实验的影响
（1）对实验进行绿色化：高中化学在实验课上难免会在实验过程中产生一定的废弃物和有污染的气体或其他产物，绿色化学思想运用到高中化学实验就使得在实验过程中要注意废弃物的产生于避免，这就使得老师在实验课上要帮助学生进行废弃物质的回收再利用，并尽可能大的减少物资的浪费和废弃物的产生。绿色化学思想运用于高中化学教学的目的就在于使得化学实验课程实现无污染，所以，在不影响实验课程的前提下，尽可能通过循环利用的方式实现废弃物的回收再利用。
（2）对实验材料进行绿色化：高中化学实验课程要在保证学生人身安全的前提下进行，由于学校学生在实验过程中第一次操作，很有可能会产生一定的操作失误而导致实验的失败，由于有些实验具有一定的危险性，因此，在材料的x择上，要保证材料的安全无害。所以，在保证实验目的的前提下，尽可能使用环保型绿色材料，这样既能保证学生的人身安全，又能避免污染的产生，同时还能实现绿色化学教学，一举三得。
参考文献：
[1]崔金凤.高中化学教学有效性提问分析[J].中国校外教育，2016（25）.
[2]邢季颖.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]黄炼群.新课改背景下高一学生化学素养培养的实践研究[D].广西师范大学，2013.
[4]李建国.绿色化学理念的高中化学教学中的意义[J].生物技术世界，2015（12）.
篇2
【关键词】高中化学；有机化学；教学方法
现阶段我国教学事业发展较快，社会以及相关教育部门更加重视各个阶段的教育工作。当前高中化学教中有机化学是重要的基础教学内容，做好有机化学的教学环节也是当前高中化学教师研究的重点教学方向。
一、掌握有机化学的发展趋势是进行教学的前提
当前在高中化学教学中要做好有机化学的教学工作，首先需要让学生对于高中化学有明确的认知理解。教师要在教学中引导学生掌握有机化学的实际发展。目前阶段的有机化学分为三个时期，分别是提取时期、创立时期以及后期的发展阶段。提取时期主要是人们通过有机化学的知识对要去进行研究提取。创立时期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的创立。后期发展是目前有机化学主要的发展趋势，以量子力学为基础构建现代结构理论体系，合成了较多复杂的天然物，以上这些就是有机化学的基本概述。
二、了解有机化学教学难点，强化知识点与高考命题特点的联系
现阶段化学教学课程标准与过去教学大纲之间的目标存在着相应的差异性，所以教师在教学过程中要更严格按照教材的内容来把握教学的范围。比如现阶段化学教材中增加了“溴乙烷”而删减了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。
起初大多数学生在接触学习有机化学时，都表现了极高的兴趣。但是随着课程学习难度不断深入，大多学生会感受到有机反应方程式较为难写，在化学式同分异构体的书写中表F能力较差，知识网络化的程度较差，知识迁移能力较差等情况。当前新课标理念下的理科综合卷中的有机化学部分仍旧对传统的有机化学热点内容较为关注，其中以社会生活、医药以及新材料等内容为教学背景材料，来综合考查学生对于有机化学知识的理解掌握程度。既测验了学生对于基础知识的理解掌握程度，又能以实验题的内容标准来考察判断学生的综合能力。
三、高中化学有机化学的教学方法探析
1.以教材内容为引导，落实化学教学的目标
目前高中化学教材中包含许多有效的教学框架栏目对学生的学习提供了明确的方向引导。教材中的“交流与讨论”、“拓展视野”等栏目，教师要充分发挥出其实际作用，以此对学生开展积极性的引导。教材中所包含的此类知识点能够有效提升师生之间良好的互动性，为高中化学教师的教学提供有效的教学空间，能够为学生创设更多样化的学习环境。在实际教学过程中，教师可以通过多样化的教学方法引导学生去探究教材中教学内容所包含的教学价值。
例如在日常教学过程中，教师可以通过教材中的“回顾与总结”的内容，为学生梳理教学的主体以及知识内容的细节部分，引导学生进行全面有效的思维探究，提高学生的自我评价方法。在教学过程中，教师主要起到引导作用，探究性的活动让学生完全自主化学习。教师再通过的对学生的问题进行全面总结，创设更为有有效的探究性学习环境，引导学生有效地解决问题。
2.以课程标准来提升学生的探究能力和学习能力
通过化学教材中所设置的“活动与探究”环节，教师要在教学过程中着重培养学生的自主探究能力和学习能力，从而有效提升有机化学的教学成果。教材中的内容都是根据现阶段高中学生自身的实际情况而制定的，内容难易度都有明确的层次划分，教师要在有机化学的理论教学中加强对学生实践技能的培养，使得学生的学习能力有效提升。比如在验证该反应为取代反应的实验中，严重卤代烃中的卤素，教师可以为学生准备相关的实验材料以及实验试剂，让学生进行试剂添加观察相关的实验现象，从而得出有效实验证明。
3.建立有机化学的知识体系
教师要在日常教学过程中对有机化学的知识价值进行深度探究，逐步辅助形成有机化学的知识体系。比如在教学卤代烃时，教师可以通过探究性的实验让学生掌握教学知识点。比如溴乙烷在NaOH溶液中进行充分的水解过程。教师在探究性实验开始之前为学生提出相关的探究性问题，如果在实验中没有各类添加试剂，能够判断出溴乙烷在加热过程中在NaOH溶液中的化学反应情况吗？让学生在预习理论知识的基础上对水解现象进行自主探究，以此来提升高中生的创新探究性思维能力以及科学素养，从而有效提升有机化学的教学质量。
四、结语
总而言之，当前我国科学技术发展迅速，有机化学已经与多个学科之间也有着密切的联系。有机化学与生活中各类实际应用较为明显，所以当前加强有机化学教学具有重要的作用。
参考文献：
[1]陈喜有.高中化学教学中优化有机化学教学方法[J].中学生数理化（教与学），2016（12）：9.
[2]刘璐.浅谈高中有机化学教学的策略[J].新课程・中学，2014（6）：36-36.
[3]黄兆金.有机化学在高中化学教学中的重要作用[J].教育界，2015（19）：128-128.
篇3
应用
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0118―01
初中化学是学生学习化学的基础，而传统化学教学很难激发学生的学习兴趣。为此，我们可以将影视资源引入化学教学，通过影视素材与教材的融合，提高化学课的趣味性，加深学生对知识的理解，进而提高教学效率，把初中化学提升到一个新的教育境界。
一、初中化学教学中运用影视素材的现实意义
在初中化学教学中，引入影视资料，是现代教育发展的必然趋势，也是化学教学人文性的重要体现，具有重要意义。首先，利于学生对于化学知识的掌握。化学是一门理性思维比较强的学科，传统“填鸭式”教学很难调动学生主动学习。影视艺术从学生的心理角度出发，运用直观的影视现象将抽象的化学知识呈现出来，不但可以将化学从平面转化为立体，还可以吸引学生注意力，让学生透过影视窗口，看到化学的本质，增加对化学知识的理解和亲切感。其次，有助于培养学生的质疑探究精神。古人说：“学起于思，思源于疑”。可见一个价值点，就能够激发学生主动探索问题的积极性。化学作为一门以实验为基础的学科，许多化学原理都是通过实验探究得出的。因此，化学学习最需要的就是学生探究精神。影视素材的丰富性，能够为学生提供无限的探究点，不但可以让学生发现化学的深层次魅力，还可以让学生发现生活中的化学价值，这也正是初中化学的重要意义体现。
二、初中化学教学中运用影视素材的应用策略
1. 改编影视歌曲，加深化学知识记忆。初中化学识记性知识较多，有物质俗名、元素符号、化合价、原子团，化学实验现象等。以往教学中，学生常采用死记硬背，但效果甚微。由于对某些知识记忆不熟，就出现系列错误。如某种元素化合价没掌握，就不会写化学式，进而使化学方程式配平有误，最终导致相关计算错误。由于用词不当，对某些微小实验现象造成描述性错误。如在向澄清石灰水中通入二氧化碳时，有同学用“出现白色沉淀”来描述实验现象就是一种不妥当的说法，因为真正看到的只是澄清石灰水“变浑浊”。诸如此类例子数不胜数，这就对学生的记忆能力提出了极高的要求。而在生活中，我们不难发现学生对于歌词有着惊人的记忆力。因此，教师可充分挖掘教材，将这些化学知识改编成流行歌曲，不但可以增添化学学习的趣味性，也可通过“寓教于歌”的形式帮助学生理解。例如，现下流行的化学版《青花瓷》《放手去爱》《孤单北半球》等，都是将化学知识融入学生喜爱的流行歌曲，引起学生的热烈反应，这也是教师在未来教学中必须应用的策略。
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关键词:高职；药学专业；有机化学教学
高职和大学的教育存大着一定的差别，其表现主要有两点分别是: 在培养的标准上，高职主要培养技术型人才; 在培养的形式上，高职以社会的需求为目的，以适用的能力为主设计相对应的培养方案，以学生的应用能力为重点进行培养人才。有机化学属于药学专业一门比较重要基础性课程，可以直接称其为药学的核心。在经过对有机化学的学习后能让学生更好的学习药物的组成结构及其性质合成，了解药物的结构及药效的相互联系。为以后的药物生产，药物质量的检测及新药的研发打下坚实的基础。在高职，有机化学教育的改革实践中出现了很多非常出色的教育工作人员。针对教育方法他们提出了很多观点。从总的方面来看，所有高职院校的有机化学课的学习还没有更有效的方法。本文以高职院校学生学习水平差课时少有机化学知识应用广的一些主要特点，提出了在有机化学的教学中着重关注的问题，为培养合格的药学专业人才尽一份力。
1有机化学与药学的关系
药学和有机化学的是同时存在的，他们一同走过了极为久远的历史路程。有机化学是在19世纪初其出现的，有机化学当时注重的是关于有机体的问题，针对的目标大多数是，从有机体中经过分离纯化的有机化合物。药学的持续发展，也在带动着有机化学的进步。我们坚信药学和有机化学在将来的社会发展中它们依旧会相互紧密结合，共同促进发展。因此学生们如果能把有机化学学好可以为药学专业起到非常大的作用。
2有机化学的课程特点
有机化学所研究的是有机化合物这一门科学。研究其结构，理化性质、合成方法、应用及命名，以及有机化合物相互间的转变所遵照的规律等。针对有机化学的课程来说，最主要的特点是其整体性特别强，大多数教学内容都遵照各官能团化合物来给章节顺序排列，但它们没有被孤立也不是零散个体，他们都有着很强的联系。因此把握好有机化学教学的结构，对于学好这门学科是比较有益的。
3有机化学在高职药学专业中，探讨内容整合、编排方式及教学方法
在选择教材的，高职医药类专业大都选择用刘斌主编《有机化学》，内容主要以官能团教授各有机化合物的相关的主要化合物，着重讲述构效关系有机化学原理。在结合高职教材的基础理论问题，以基础知识和基本理论为重点介绍，让学生可以从整体上理解并运用有有机化学的相关知识，避免针对性的理论知识讲述，应尽可能的采用药学普遍的化合物及化学现象的案例，增强实际应用性。在有机化学的教学经验中了解到，如一程不变的按原来的课本的顺序拿过来应用，在学习的过程中教学人员与学生都会感到自如，但当把教材的内容学完后大多数的学生都会感觉有机化学的知识太过复杂，各种化合物品种众多，需要硬背的知识太多。在这样一种问题上，依照大学的有机化学课本，对高职的教学内容进行一定的编排和调整，全部的课程分为三个部分。第一部分有绪论、命名和异构 ，这一部分是讲述，有机化学的历史、基本理论概念这些基础性的内容。学习有机化学这类学科的内容，对于高职学生来说并没有什么自信心。如果在学习的初期学生对学习就没产生兴，让学生对这一学科失去自信心的话，那么在以后的教学中，对老师和学生都会是一种折磨。因此开始对基础内容的理解程度，对于学生和老师来说非常重要的。这就使教师用简洁易懂、有趣的方法把有机化学的内容在药学中的作用，展现给学生。用易懂的形式把有机化学的理论知识解释给同学，让学生深入理解，让学生树立学好有机化学的信心。第二部分，几章化合物的相关内容。这几种化合物比较简单，主要的难点就是对学生清楚讲述基础的有机化学中的基础概念及术语，讲述的目的是让学生深入的理解。教师在教学过程中要注重引导学生自主的学习提高学习的水平。第三部分，讲从醇到药用，高分子材料的内容。这一章节化合物的理化性质有些杂乱不好理解，如果我们仔细分析便会察觉，其化合物的理化性质是由其自身的结构特点位判定的。因此本章的重要学习内容是在了解各化合物的性质结构及其变化的基础上，深入清楚并分析各类化合物其结构特征和理化性质之间的联系，主要是各类化合物电子效应，只要掌握其分析的方法，推测其自身的理化性质就容易多了。并且是高职学生对有机化学学习的主要目的。第四部分，有机合成的简介，在有机化学中，最难学习的部分便是有机合成，其主要是熟悉和掌握各类化合物的理化性质和相互转化反应的基础上，建立适合的逆合成分析思路。使学习者对整体内容关于化合物性质归类汇总，在其思想中形成一套完整的体系，然后经过多多的练习来设计形成思路。对于高职的学生这章的内容难度较大。
4结束语
在我们的教学中，首先必须要跟学生说明有机化学这门学科，其在药学专业中的地位是不可替代，不可动摇的。在引导学生对学习产生兴趣的基础上，再把有机化学这一学科的基本特征展现给学生，循序渐进的进入到主题的内容上。此种方式的学习经进实际的实践，得到了很好的效果。但是，教学没有固定的模式和方法法，教师的教学方式与方法也应随着目标人才培养、学生自身的能力发生改变。
参考文献：
[1]许玉芳.高职药学专业有机化学教学探索[J].漯河职业技术学院学报,2011.
[2]黄声岚.高职药学专业有机化学教学法探讨[J].海峡药学,2014,26(03).
[3]吴小琼.高职有机化学教学改革与探索[J].教育教学论坛,2013.
篇5
关键词： 中职幼师 化学教材 改革 专业特点
目前中职幼师一般招收初中毕业生或具有同等学历者，3―4年的培训结束后，他们应成为具有综合职业能力，活跃在教学一线的教师或管理者。由于现代社会科学技术的水平越来越高，因而对职业教育的科学文化基础要求也越来越高。实施素质教育，全面提高受教育者的素质，培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才，已日益成为全社会的共识。
然而，在实际教育教程中，作为基础文化课的化学，不但教材没有摆脱普教教材编写思路的束缚，而且实际教学中也没能完全摆脱“应试教育”的影响，沿用普教模式，缺乏职教特色，教学质量不甚理想。如何改革中职幼师化学教材，提高中职化学教学质量，教出幼教化学的特色，为学生未来职业素质服务，这是幼师化学教学改革面临的一道难题。我认为必须分清普通高中与中职幼师化学教学的区别，根据中职幼师的培养目标编写教材，对当前的中职幼师化学教学进行改革。下面就结合目前中职幼师的化学教材和专业要求，阐述我对中职幼师化学教材改革的建议。
一、删繁就简，降低难度，突出重点
幼师化学教学的目的在于提高学生的科学素质，让学生掌握今后工作、生活中必不可少的化学知识。目前的幼师化学教材以学科为中心，理论部分篇幅较大，且有一定的深度，联系实际的内容较少，有些内容陈旧过时。教师在课堂上讲授大量以实验为基础的“描述性化学”是学生学习化学的主要途径，这样很难引起学生的学习兴趣。职业学校的学生本不同于高中学生，很多教材内容却是高中化学教材的翻版，这对没考上高中、基础较差的职业学校学生来说学习难度偏大。针对学生化学基础差的特点，我们有必要删除或减少一些纯化学学科理论的内容及部分元素化合物的知识。在保证基本化学知识的同时，教师应降低教学难度，突出重点。可以从以下两个方面入手。
1.氧化还原反应、核外电子运动及排布、化学键、化学反应速率、化学平衡、原电池原理等。这部分内容在化学教材中占据了相当的分量。这些内容虽是化学最基本的理论，但对大部分学生来说既抽象又无法应用，脱离实际，且难度偏大，教师删去这部分内容可以减轻学生的学习负担，增强学生的学习信心。
2.内容广泛的元素化合物部分。教材中罗列了较多的物质的存在、性质、制备等事实材料，内容多且孤立，有些脱离现实。教师对这部分内容可做适当修改，使之更贴近生活，更富有知识性和趣味性。教师如大篇幅讲卤素的性质，不如适当删减，增加卤素化合物与人体健康的知识更具有实际意义；罗列金属及其化合物的性质，不如讲金属与金属材料更贴近生活实际；讲烃及烃的衍生物的结构及制备，不如多讲些与饮食有关的化学知识更能激发学生的学习兴趣。
二、适当拓宽知识面，使教学内容贴近生活、贴近社会
从世界化学教育的发展趋势来看，化学教育必须为社会、生活服务，必须联系社会和生活。化学教学内容也应紧跟现代步伐，重视与其他学科的交叉与渗透。教师应介绍一些当今人们所关注的问题，如环境、能源、材料等，使化学教学更贴近生产实际，贴近生活，以激发学生学习化学的兴趣。
1.环境问题是当今人类所面临的又一重大问题，强化环境意识也是提高公民素质的一个重要方面。虽然在化学教材中已涉及这类知识，但我认为还是少了点，应再结合我国国情适量增加这方面的知识，并补充化肥、农药、人类居住环境、日用品等的污染及对人体健康的影响，使教学内容更具现代生活意义。
2.目前幼师学校的化学教材对传统能源和传统材料讲得比较多，可以再介绍一些新型化学电池及废旧电池的污染、新能源及未来新能源的研究；生活、生产中常用的，科技领域常用的复合材料、功能材料、纳米材料等新型材料。教学内容紧密联系实际，开阔学生视野。
三、突出专业特点
目前的幼师化学教材，在内容选择上缺乏对职业教育的考虑，化学教学没有考虑到学生今后就业及工作中的需求，教材缺乏针对学生未来就业培训相关的内容。考虑到幼师的专业特点，幼师专业的化学教学有必要增加化学与营养、化学与食品等知识，以突出专业特色。
1.化学与营养部分可以对原教材的糖类、蛋白质、油脂等知识进行合理修改，再增加维生素、矿物质、及各营养成分之间的关系等知识，使学生知道营养均衡的重要性及怎样合理搭配食物，科学合理地补充营养元素，增进身体健康，对今后的工作、生活有直接指导作用。
2.化学与食品部分可介绍食品的色、香、味，食品添加剂，绿色食品等知识。教师应让学生知道化学与食品加工关系密切，了解食品中的化学成分及其对人体健康的影响，指导学生合理、健康消费，倡导绿色消费。
总之，要提高幼师化学教学质量，幼师化学教材改革应受到重视。因为化学教材是实现化学教学目标的重要载体，只有教材充满了幼教特色，幼教化学教学才能区别于普通高中化学教学，教师才能教出幼教化学的特色，才能充分调动和发挥学生学习化学的积极性和主动性，学生的科学素质才能得到提高，从而为未来职业素质服务。中职幼师化学教学不仅要从教学内容上改革，还要从教学方法、教学手段等多方面配套改革。怎样才能更好地发挥其在培养合格人才中的作用，有待于我们进一步进行探索与研究。
参考文献：
篇6
关键词：中学化学 新教材 特点 功能 联系
一、中学化学新教材的特点
1.编排上的特点
1.1编排顺序的特点
新教材的编排顺序很有特点，必修教材中出现的内容在选修教材中又出现了，显得重复又零乱，但实际上并不是这样。新教材是依据学生的认知特点，联系他们以前所学内容逐渐深入和推进教学内容，进一步提升知识的难度。新教材的这种编排正好符合了不同学生对知识难度的不同需要，让中学化学在学习上具有了选择性，可以让不同的学生来学习不同的化学，提高了他们学习化学的积极性。
1.2突出实验探究和创新思维
新教材在实验方面的设计更富有探究性、趣味性、生活性。新教材加入了很多探究性实验，目的是在实验探究中逐渐地培养学生的创新思维。另外，新教材也鼓励学生自主进行实验改进，积极思考，在新的实验方案中查缺补漏，充分培养他们的实验创新思维 。
2.内容上的特点
增加了一些全新的内容而且更加生活化。例如，增加了“从海带的成分中提取碘”的实验。还有一些原来略去的内容又重新加进来了，如原子核外电子排布中轨道及能级跃迁的知识。
内容安排上具有开放性和前瞻性。新教材安排了[学与问]，[思考与交流]，这两个小栏目引导学生通过交流、合作发现问题，解决问题。[科学探究]引导学生学习查资料，提出问题，设计实验方案来探究，记录实验现象，整理、分析、归纳实验结果，最后得出实验结论。[科学视野]展示一些科技成果，让学生会了解这些成果，激发学生学习化学的兴趣，供学有余力的学生进一步探究。这些学习“小模块”充分体现了新教材的开放性和前瞻性，有助于培养学生的化学素养，并且知识面广，信息量大，增强了他们对化学知识的追求。
3.结构上的特点
3.1模块式设计
新教材的模块式设计改变了旧教材的“单元式”设计，“单元式”设计以每个单元为一个整体，而模块式设计是将教材所有内容柔和在一起，这种设计使教材更具实用性、创造性和多样性。一方面保证了学生具有共同的基础（化学1、化学2的学习），另一方面充分满足了不同学生对化学的需要，让学生学会选择，在选择中规划人生，确立发展方向。
3.2注重知识、技能和思想的统一
必修模块《化学1》和《化学2》为所有学生科学素养的发展提供了新的起点，为以后课程的学习打好了基础；选修《化学与生活》《化学与技术》两个模块，充分体现出了社会问题、技术问题，使学生的学习与生活、实际生产、社会发展这些重要问题相联系；选修《实验化学》模块通过学生自己动手做实验，向学生展示化学是一门以实验为主的自然科学之一，激发他们自主探索。
3.3层次分明
中学化学新教材可分为两个层次――必修和选修。必修是全体学生都要学习的，并且两个模块的学习也是从必修1到必修2；六个选修模块在理论上是并列的，没有先后顺序之分，它们跟着化学2的编排展开。基于以上特点，中学化学适合于不同的学生学习。
二、中学化学新教材的功能
1.教育价值
1.1化学与材料
在人们的日常生活中有许多种材料，并且都有各自的用途。人类的生活和生产离不开材料，新型材料的出现表明社会向前发展。改革后的新教材中介绍了耐高温、耐腐蚀等这些材料，还介绍了低温材料、纳米材料、复合材料等。材料的发展可以支持科技成果，只有找到合适的材料，科学技术才能进一步发展。还有一些新型材料是很多科学家经过很大的努力才研发出来的，这就是新教材在材料方面的教育价值。
1.2化学与能源
人类从事的活动越来越大，所以对能源的消耗利用也会增大。新教材在化学教学中引入了能量观点，例如，提出了高效率地利用燃料，开发清洁能源等与环境有关的问题。
1.3化学与环境
环境保护已经成为现在和将来国际上倡导的一项重大举措。中学化学新教材中介绍了电子烟雾对环境的污染，汽车排放的尾气以及噪声、生活垃圾的污染等这些环境污染和它们带来的危害。针对不同的环境污染，化学已经发挥了其的一些功能，并即将继续发挥，体现了化学的价值。要想把环境质量提上去，就必须依靠化学及其他相关的学科来解决。
1.4化学与生活、生产
人的日常生活、运动保健、生病等都与化学有一定的关联。例如，在卤素的学习中介绍了“银的卤化物用来人工降雨”；有机化学基础中学习了 “食品添加剂与人类健康”，并用大量的文字介绍了各种食品添加剂的危害。这些内容的学习使学生很早就树立考虑效益的意识，并且知道化学对人类生活和生产的重要，这正是素质教育、创新教育的体现。
2.学生人文素质培养
2.1教学目的与人文素质培养
新教材体现了基础化学教学目的是提高所有学生的基础知识。新教材从不同的方面来反映所学习的内容，阐述人类的活动与环境的关系，体现了辩证唯物主义的哲学思想；从保护环境和中国的地区差异这些方面，使学生深入认识国情、国力和国策，进而进行爱国主义教育；通过教学，让学生积极参与思考、讨论、演讲等，培养他们对国家、社会的责任。
2.2教学内容与人文素质培养
新教材教学内容的综合性增加了，同时，人文知识的比例也加大了。新教材从人类的活动着手，叙述了人类的生产与化学知识、人类的生活与化工生产的联系，接下来又指出了人类面临的环境问题与持续发展问题，这些素材可以很好地培养学生的人文素质，也可以帮助他们形成资源观、环境观、可持续发展观念以及科学化学观，积极参与协调人与环境、资源的关系。
2.3教学过程与人文素质培养
新教材非常注重对化学过程和规律的分析，强调先要重视过程，遵从事实存在，并调整学习态度，才能协调好人类与环境的关系。这样才能较好地培养学生的化学基础技能、化学思维能力和化学探究能力，并且更有利于实施人文素质教育。运用化学观念、知识与技能对人与环境之间的问题做出正确判断和评价，使学生很客观地认识人与自然、社会的关系，培养良好的环境意识。
3.顺应时展
篇7
关键词：优化内容；改革方法；寓学于乐
中图分类号：TQ；G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0053-03
在当今科技高度发展、学科交叉进一步加强的时代，化学已经渗透到建筑、信息、材料、能源、机电、生命、环保等学科领域。大学化学是高校建筑类专业的公共基础课程，它在化学基本理论与工程具体实践之间搭起了一座桥梁。大学化学课程对优化学生的知识结构，培养学生用化学的观点分析、认识科学技术和社会实际中的化学问题，对把学生培养成为厚基础、宽口径、强能力、高素质的创新人才有着重大的现实意义。
一、围绕专业需求，安排教学内容
大学化学是建筑类专业学生大学期间唯一一门化学类课程，具有相对的独立性和完整性。教师在讲授大学化学时，经常会犯“讲得过多”和“讲得过少”两类错误［1］。所谓“讲得过多”是指教师系统地介绍现代化学的所有内容，力图追求化学理论知识的完善；而“讲得过少”则是指教师只罗列一些与化学有关的热点问题和案例，基本不阐述化学的基础原理和规律。实践证明，“讲得过多”和“讲得过少”都不利于理论与实际的结合，不利于建筑类专业学生创新能力的培养。
因此，要针对建筑类专业的实际需要［2］，合理安排教学内容，需要对教学内容进行适当删减、强化、增加。删减、回避过细的化学计算和复杂的化学公式；强化水化学、胶体化学、材料化学等建筑领域中所必需的化学基础知识的教学，使学生能运用化学理论、观点和方法审视环境、能源、材料等社会热点论题；增加化学学习与专业应用之间的联系以及化学在工程实践应用中新成果。如华中科技大学针对建筑类专业学生的特点，在电化学原理部分的教学中，增加了阳极氧化和电解抛光知识。从电化学的角度出发，介绍了阳极氧化和电解抛光原理以及电解液的选用，分析和讨论这两种工艺的应用及其优缺点，让学生理解化学知识与专业实际息息相关，与工程技术紧密联系，并能学以致用。
二、改革教学方法，贯彻启发式学习理念
培养学生创新思维是教育的关键，而创新源于兴趣、起于自主、发于尝试。传统“教师中心论”的教学模式，教师处于完全的主导地位，在课堂上只向学生灌输知识，而不注意把握学生的心理，这与创新格格不入。因此要改革教学方法，贯彻启发式学习理念，充分调动学生学习的积极性。
（一）理论讲授要精心设计，遵循学生认知思路，突出以学生为中心的教学模式
教学活动是学生在教师的指导下进行的有目的、有计划的学习活动。化学基本原理中大量公式的教学，应当是在教师引导下训练学生有意识地进行抽象逻辑思维活动。教师要设计一系列问题，并留出学生积极思考的时间，通过师生间的讨论和交流，使学生主动得出结论。如在讲授化学热力学中化学反应方向的判断时，教师可以设计下列的教学程序。
首先，在压力为标准态和温度为298.15 K时，判断标准是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由参与反应的各个物质的ΔfGθm(298.15 K)而计算出来，这一点学生都清楚。其次，教师引导学生思考“若压力仍是标准态，但温度不是298.15 K，该怎么办？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)与温度无关，提醒学生可以用吉—亥公式求解。然后，进一步发问：“若压力不是标准态，温度也不是298.15 K，该怎么办？”此时提示学生利用热力学等温方程式中的ΔrGm与ΔrGθm的关系，将非标准状态化为标准状态，从而求解。
通过学生和教师间的这种互动、提问、设疑、解答，学生在自觉、主动、多层次的参与过程中不但学会了复杂的化学反应原理，而且也掌握了分析问题、解决问题的科学方法。
（二）应用部分要勇于放手，让学生走向讲台
教育的关键是使学生具备将所学知识应用于实际的能力。化学应用部分的目的正是培养学生利用所学的化学原理分析、解决工程实际问题的能力。在学生课后自学和相互讨论的基础上，学生和教师换位，由学生讲解该部分内容，对专业中遇到的实际问题，如金属腐蚀的防护与利用上升到化学原理加以分析，论述自己的观点。学生为了讲解清楚课堂内容必须认真预习，做好充分的准备。因此，他们在主动获取知识的同时，无形中提高了对这门课程的学习积极性。
（三）改革考试方法，以课程论文、实验设计代替闭卷考试
学生学学化学的基本原理和方法的目的不是为了成为化学家，而是具备基本的化学素养的化学思维，能以化学的眼光、角度、世界观分析和解决工程实际中遇到的化学问题。若通过做习题来检测学生的学习效果，不管是开卷或闭卷的考核形式都没有意义。相反，布置课程论文，让学生在查阅资料的基础上，对一些典型案例抽象化，建立理论模型，再用课堂上所用的原理进行分析，提出自己的见解；或者要求学生运用化学基本原理，结合专业特点，对自己感兴趣的内容自行构思、自拟方案，完成一个综合实验设计，并通过实验验证。这两种方式表面上不直接考察学生理论知识，实际上考察他们运用理论知识解决实际问题的能力是更深层次的要求［4］。
实践证明，布置论文或综合实验设计的考核方式行之有效，很多学生写出了较高质量的论文，大学化学实验设计也深受学生欢迎，真正达到了培养学生创新能力的目的。
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关键词：绿色化学；研究发展；环境保护；应用
1、绿色化学的基本概念
绿色化学是利用化学原理来防止污染的一门学科，也称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，在绿色化学基础上发展起来的技术称为绿色技术、环境友好技术或清洁生产技术。绿色化学的化学反应过程，实现“零”排放，不产生污染。绿色化学对生产过程来说，包括节约原材料和能源、淘汰有毒原料、减降废物的数量和毒性。 绿色化学通过改变化学品或生产过程的内在本质，来减少或消除有害物质的使用或产生，是非常科学的，是化学工业可持续发展的基础。
2、绿色化学的原则
绿色化学经过先驱者10多年的研究与探索，总结出了绿色化学的一些理论和原则，为绿色化学的今后研究工作奠定了墓础。P.T .A nastas和J.C. W aner提出的12条绿色化学的原则目前为国际化学界所公认，它反映了近年来在绿色化学领域中所开展的多方面的研究工作内容，同时也指明了未来发展绿色化学的方向。
3、绿色化学主要研究内容
绿色化学的研究主要是围绕化学反应、原料、催化剂、溶剂和产品的绿色化开展的，具体包括：新合成方法和路线的研究，特别是新型催化剂和催化过程的研究；新化学原料的研究，包括生物质资源的沽净转化和综合利用；新反应条件及过程的研究，包括对超临界流体、环境无害的介质等的研究；绿色产品的设计和研制的研究。
4、绿色化学的主要研究对象
4.1 原料的绿色化
现有的化工生产中，仍有不少产品在生产过程中使用着剧毒原料。为了确保环境安全和人类的健康，寻找无毒、无害的原料来生产人类所需的化工产品，是十分必要的。
4.2 化学反应的绿色化
提高化学反应效率符合化学反应绿色化的要求，化学反应的绿色化包括 （1）原子经济性。即最大限度地利用原料和最大限度地减少废物的排放，减少环境污染。 （2）反应的选择性。化学反应的选择性包括位置选择性、化学选择性和立体选择性。
4.3 产品的绿色化
产品的绿色化是绿色化学的关键部分，其实质就是大力研制并且提供人身更安全的环境友好型化工产品，如新的海洋生物防垢剂、THPS杀菌剂、灭火制冷剂、二酰基肼杀虫剂等。可降解塑料、环境友好农药、绿色燃料、绿色涂料、CFCs替代物等等都是很有发展前景的绿色产品，随着技术的进步，越来越多的产品将会取代原来的对环境有害的产品。
4.4 催化剂的绿色化
目前在许多化学反应和化学工艺中，常采用对设备腐蚀较大，污染环境、危害人体健康和社会安全的化学原材料作为催化剂，目前围绕催化剂的绿色化展开的研究主要有：仿酶催化剂、固体酸催化、水溶性有机金属配合催化剂及多相催化体系。
4.5 溶剂的绿色化
溶剂在化学品生产过程中，广泛的用做反应分离的介质或用做清洗剂。当前广泛使用的溶剂是挥发性有机化合物（VOC），其在使用过程中有的会引起地面臭氧的形成，有的会引起水源污染。
4.6 化学设计的绿色化
化学设计的绿色化是利用计算机进行辅助的绿色化学设计。其做法是：首先建立一个尽可能全的化学反应的资料库，利用计算机进行可能的化学反应的组合；其次确定目标产物和可能采用的原料；第三让计算机找出能生产目标产物的反应及所需原料，第四以上一步的原料为目标产物再做搜寻，找出该目标产物的合成反应原料，直到得出预定的原料；最后比较各条可能的反应路线的经济技术性及环境效应，从中选出最佳途径。
4.7 合成技术的绿色化
合成技术的绿色化是近年来发展起来的，其宗旨是要减少有毒有害物质的使用，该技术采用一些特别的非传统的化学方法，获得多种环境效果，改善产品的选择性，降低单位产品的能耗。其中电化学发是新世纪洁净技术的重要方法，该方法在化学反应中无需使用有毒有害试剂，而且还可以使反应在常温、常压下进行，所以，电化学方法在洁净合成中个有独特的魅力。
5、绿色化学的新技术和新工艺
5.1 催化技术
催化剂，不仅可以加速反应的过程，极大地改善化学反应的选择性和提高转化率，提高产品质量、降低成本，而且能从根本上减少或消除副产物的产生，减少污染，最大限度地利用各种资源，保护生态环境，这是绿色化学研究所追求的目标。
5.2 生物技术
生物技术被认为是21世纪最具有发展潜力的产业之一，是当代科学的高新技术，生物技术在医药、食品、能源、冶金、化工、精细化学品的制造等方面具有广泛的应用。它的最大特点在于能充分利用生物质资源，节约能源，易于实现清洁生产，而且可以实现一般化工技术难以实现的化工过程。生物技术主要包括：基因工程、细胞工程、酶工程和微生物工程。
5.3 超声技术
超声技术，即声化学，它是声学和化学的交叉渗透而产生的一门新兴交叉学科。声化学能改变反应的进程，提高反应的选择性，增加化学反应的速率和产率，降低能耗和较少废物的排放，因此声化学技术作为一种安全无害的“绿色技术”，在合成化学中具有广泛的应用。
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关键词：学习兴趣；联系实际；期望效应；培养责任
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0072—01
一、形象讲述，以趣导趣
要使学生对某学科产生兴趣，在教学过程的各个环节都必须富有趣味性，特别注意上好第一节课。在讲《绪言》时，除了讲述课本内容以外，还列举大量事例说明化学在生产、生活中的实际应用，主要阐述化学是一门是实用的学科，化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，是改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家们运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。把学生引进了有趣的化学世界，让他们感到生活中处处有化学，处处用化学，激发了学生的好奇心和求知欲。为使这种趣味长期稳定下来，每节课注意以趣引课，以趣讲课。引入新课，可用有趣的化学实验、奇妙的化学现象、富有哲理的生动故事和名言警句或富有启发性的设问。但关键还是如何讲新课，我常把讲课作为一门艺术去探讨，力求使学生把听课作为艺术享受，把学习当作精神需要。语言是“万能信息的载体”，讲课必须语言精练、生动有趣、深入浅出，才能使学生感到“言有尽而无意无穷”。
二、联系实际，以实促趣
化学作为一门自然科学，与人类的社会物质文明的进步和发展息息相关，在社会生产和科学技术日新月异发展的今天，仅仅要求学生掌握一些书本上的知识是远远不够的，如何提高学生运用所学知识解决实际生活中的问题能力，是每个化学教师在教学中应该着重考虑的课题。这不仅只是提高学习水平，还有利于学生素质的培养，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，这在大力推行素质教育的今天有着极其深远的意义！
当前化学学科已进入了新的发展阶段，同各个领域其它学科的联系更加紧密，与人类、自然、社会相互依存。这就要求我们在备课中，要随时了解化学学科发展的新动态，掌握有关新信息，有意识地将知识点与实际相结合以充实教案，从而产生不断学习新理论、新知识、新技能、新方法的欲望。对农业来说，老师要把化学同农业产业化进行有机结合，向学生宣传化学对农业发展的重大贡献。如化学肥料、农药、除草剂等，都是化学应用的成果。在新材料研究方面，人们已经能够大量的制造人工合成材料，其中化学发挥着独特的优势，在新材料研制方面不断做出了新成就。如新陶瓷材料、仿生材料、智能材料、超导材料等……。这些联系有效地激发了学生兴趣，调动了学习的积级性。联系生活实际，使学生想学；联系生产实际使学生爱学；联系科学家们学习和研究发明的方法，使学生会学；联系科学技术飞速发展，知识迅速增长更新的实际，使学生树立远大理想，发愤学习；联系学生学习实际，不断指导学习方法，使学生巧学。相反，那种脱离实际，照本宣科，只会使学生厌学，甚至于弃学。
三、热切期望，以期激趣
教学活动的参与者是人，因此，掌握人的心理特点，对提高教学效果有着举足轻重的作用。
在教学中用期望来激发学生学习的兴趣，就从以下几上方面下手：一是选准期望点。即注意期望点的针对性。对一个学生输送的期望信息，要瞄得准：是选在上进心上，还是纠正不良学习习气上，或是在克服学习习惯上……对症下药才能取得最佳效果。二是巧定期望值。即科学地艺术地确定期望点可能达到的目标，期望值过高，可望而不可及，反而会失去信心；期望值过低，激不起热情和动力，收效甚微。一般要定在跳一跳能摘到果子的区域内。这就各种因素进行认真的分析和准确的判断。三是立体的输送期望信息。所谓“立体”，就是从不同的角度、侧面采用不同的方式。例如，可以通过公开表扬、个别谈话，也可通过他人传递。甚至于方式可以是口头的，要以是书面的，也可以是表情、手势等。
期望是师生间爱的一种双向体验，因为它是建立在相互信任、相互依赖的基础上，是一种特殊的言传身教，因此，当这种“传”与“教”在思想上产生共鸣时，会激发学生源源不断的学习激情就会出现意想不到的期望结果，达到事半功倍的教学效果。
四、明确动机，以机助趣
（一）学习动机决定着学习的方向。学习动机是以学习目的为出发点，它是推动学生达到一定学习目的而努力学习的原动力，没有明显学习目的的学生不会产生持久的力量。
（二）学习动机决定着学习进程。动机水平高的学生，学习认真，持之以恒，一断进取、不断积累，而动机水平低的学生，上课注意力不集中，遇到困难丧失信心，不能坚持努力学习。
（三）学习动机影响学习效果，现代心理学研究表明：学习动机越强烈的学生，其学习成绩越好。
五、培养责任，以责生趣
现代科技的迅速发展已确定了化学学科的中心地位，化学教师只有善于在教学中把化学和现代科技进行有机的结合，使之具有时代特征，使学生在学习过程中不断体会到化学在当前科技发展的重重要位和巨大作用，紧紧跟上时代感脉搏。学生学习的目的就会更加明确，素质才会不断提高，学习兴趣才会更加浓厚，才能使化学教学富有生命力和感染力。
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关键词：绿色课堂；绿色教学；绿色实验
随着环境污染问题越来越受到世人瞩目，资源、能源问题日益突显，倡导人类与自然和谐、与环境友好的崭新理念――“绿色化学”已经成为当今研究的热点之一。《高中化学课程标准》首次提出了绿色化学概念，在以《课程标准》为编制依据的高中化学新教材以及以《课程标准》为命题依据的化学高考中，绿色化学也自然而然地得到了相应体现。在化学教育中倡导绿色化学理念，把绿色化学思想融入化学教学已成为必然的趋势。
一、高中绿色化学的教学内容
高中化学中理论和实验并没有特别的深奥难懂，其教育的主要目的是教会学生基础的化学原理、物质性质和基本规律，让学生明白化学是干什么的，怎么利用化学和怎么避免伤害。高中绿色化学教育，是在基本化学知识体系的基础上，对学生进行环保化和科学化的思想教育，加深学生对于科技和环境的双重理解，并在自身所学知识的支持下，设计和改正一些传统的污染性实验。也就是说，高中绿色化学教育包括两个方面：理论教育和实验教育。在明确了高中绿色化学教育的内容之后，其教育的特点也就不言而喻了，主要包括以下四个方面：一是思想要符合绿色化学的要求；二是实验使用的材料要环保无害；三是实验进行时不会产生污染性的物质；四是化学实验的产物不仅要达到目的，还要对环境没有损害。
二、将绿色化学引进课堂教学
1.绿色化学以《课程标准》为依据
普通《高中化学课程标准》指出，化学已经成为生命、材料、能源、信息科学等领域的重要基础，教材中绿色化学的引入，使绿色化学思想、绿色化学观念成为高中化学教学目标。绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感，培养学生以“科技与社会”之间和谐发展为基础的道德、伦理和科学观念。绿色化学教育既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。
新《课程标准》要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索。
2.教师要转变教学理念
学生在进行高中化学的学习时，并没有形成一个正确并且稳定的化学思想，因此教师在平常的教学中所展现出来的思想，很容易影响学生的思想形成。因此，将绿色化学引进课堂教学首要的一点就是教师应该积极转变教学理念，要在平常的教学活动中重视绿色化学思想的渗透和讲解。这就要求教师要先进行自我更新，重新认识化学，使自身的观念发生改变；其次，教师还要在课堂上重点培养学生的绿色化学意识，比如引导他们对化学实验中可能发生的事故进行预测并相应地提出解决办法。
3.挖掘教材中的绿色化学
高中化学课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，而依据《高中化学课程标准》编写的化学新教材含有丰富的绿色化学内容，充分体现了绿色化学观，在教学中应该加以充分利用。教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。
（1）将绿色化学引进实验。化学实验的绿色化是《化学课程标准》的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。
（2）设计绿色实验，采用绿色材料。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进，或在能够达到实验目的的前提下，尽量使用无害无毒的实验材料。如二氧化硫、二氧化氮等实验，就可以利用医用注射器将实验设计为封闭实验，防止有毒物质逸出或渗漏。也可以把有毒气体的制取和性质实验两套装置合二为一，采用连续性实验的方式进行绿色化设计，降低有毒气体逸出的几率，获取较好的环保效果。
（3）规范实验操作的步骤。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。
4.教学绿色化
计算机多媒体现在已经广泛应用于教学，多媒体设备增强了教学效果，运用于化学中，也可以使教学绿色化。如有些实验危险或者反应条件较为苛刻，学校实验室达不到条件；有些实验污染严重，条件或者技术暂不能做改进；有些实验因试剂价格昂贵而无法进行，而这些都可以采用多媒体设备模拟演示。
