高中德育学堂范文

导语：如何才能写好一篇高中德育学堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高中数学课堂教学 德育教育 渗透德育

高中数学新课程改革既要求我们努力构建以德育为核心，又以培养学生的创新精神和社会实践的能力为重点，以自主式学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的高中数学，将打破传统的教学理念，更加注重数学与实际生活的紧密联系，更加注重培养学生学习高中数学的趣味性，也更加关注学生在高中数学学习中所体现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在高中数学教学中找到德育的切入点，进行渗透德育教学，是我们值得研究和探讨的关键话题。渗透德育教学中“渗”的途径如何去找？该如何运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学经验与实践，浅析几点想法。

一、数学课堂教学中渗透德育

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们多留心，结合教学内容有灵活性地、针对性地设计课堂教学的环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设数学情境中渗透德育元素。在高中数学课的教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习兴趣，更有助于德育的渗透。充分调动了学生学习数学的积极性与主动性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。

2.在学习数学课堂活动中渗透德育元素。通过大量设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。在数学课教学中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小组讨论的学习方法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考，共同解决。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟到事物之间确实存在相互依赖的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在数学课堂即时评价中渗透德育元素。在数学课堂中，可以通过适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

二、发挥数学实践活动中渗透德育

渗透德育不只局限在数学课堂上，还应与社会实践活动有机结合起来，我还可以适当开展一些有趣味性的数学活动课和数学主题活动。通过调查、问卷、阅读等多种有效途径来搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅使学生的智力得到充分的发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和审美观的熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

三、挖掘数学教材内容中的渗透德育

高中数学教材中的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1.利用创设情景渗透德育元素。在数学教学中，创设情境是十分关键。但情景的创设一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2.利用数据材料渗透德育元素。教材中，有许多应用题是描述我国工农业生产、生活方面的发展变化和反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，使学生加深了爱国主义思想感情。

3.利用知识迁移渗透德育元素。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

4.利用多媒体技术渗透德育元素。为了大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

5.利用数学规律渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。在教学中，充分利用已知与未知，直观与抽象，特殊与一般等的方法，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决实际生活问题。

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一、教师自身素养是英语课堂教学中顺利实施德育的关键

“教书”和“育人”是学校教育的天职，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教师是学校的主人翁，是课堂德育的实施者，他们的情感、态度、价值观及教学态度，无不对学生的思想起着潜移默化的作用。“身正为范，学高为师。”所以，教师首先要加强自身的思想品德修养，时刻以自身高尚的道德情操，规范的言行去影响学生、感染学生。

高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还没有完全形成，他们的可塑性、模仿性强。在这一重要时期，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师。英语教师是沟通中西文化的使者，课堂教学是学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要用自己火热的政治情感和坚韧不拔的毅力去感染学生；用自己渊博的专业知识、精湛的教学技艺去感化学生；用自身高尚的人格去影响学生，激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性，不断施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。

二、立足教材内容是顺利进行德育渗透的根本保证

新一轮课程改革实施以来，英语课本所选的文章，都有较强的思想性和教育性。教师应充分挖掘课文中深刻的思想内涵，并结合学生的思想实际进行德育教育，使德育渗透于课堂教学的各个环节之中。

（一）从教材内容中去挖掘德育素材

课堂教学是进行德育教育的主要场所， 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科育德的前提。《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材，其内容涵盖了生态平衡、环境保护、能源与交通、人际关系、行为规范、妇女权利、音乐体育等诸多方面，这些内容都渗透了丰富的德育内容，且符合学生的心理需求和学习需求。在课堂教学中，教师可通过讲述、介绍、问答、对话和讨论等方法，要求同学们对相关问题提出自己的见解。如模块5中Unit1讲的是朋友和友谊，可让学生就如何处理好人际关系发表自己的见解；Unit2讲的是环境保护，教师在指导学生学习语言的同时，要有意识地培养学生的环保意识；Unit3的主题是科学与自然问题，要引导学生懂得构建人与自然和谐关系的重要性。教师在教学中，要尽可能结合生活实际，让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。

（二）以教学内容为基础，进行必要的发散与深化

尽管英语教材中蕴涵了大量德育素料，但并不是每篇课文都能直接用来进行德育教育。因此，教师要围绕教育目标，对教材内容进行必要的整合、开拓和挖掘，寻求教材与德育教育的结合点，适时对学生进行渗透性教育。

三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性

教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，教师应根据教学内容选择恰当的课堂教学方式，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。

（一）培养学生良好的学风与道德品行

通常情况下，学校往往缺乏良好的英语语言环境，因而学生学习英语的难度要比学习汉语大得多，因此，学生必须具有踏实、勤奋、不畏困难的勇气和坚韧不拔的毅力，才能学到知识，不断进步。教育实践表明，学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。教师在英语教学中，要注重学生良好学风的培养，诸如单词的拼写、使用，标点符号的使用等，都需要有细心的品格，否则是无法学好的。同时，还要培养学生勤奋好学、善于钻研、勇于实践，永不自满等多种优良品质。

（二）充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透

英语教学如果一味地采用教师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

（三）结合生活实际话题，通过师生互动，进行德育渗透

课堂教学过程是师生相互交流、沟通，进行思想碰撞的过程。教师可将教学内容与生活实际相结合，引导学生就某一话题进行讨论，让学生在交流过程中明辨是非，明白事理，促进课堂德育教学。

（四）利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透

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吴光芳

（明光中学，安徽  滁州  239400）

 

摘  要：英语课堂是高中英语教学的一个重要环节，随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,在英语教学中,提高课堂教学效率尤其重要。笔者从以下几个方面谈谈自己对于如何提高英语课堂效率的一些看法。

关键词：高中英语；课堂教学；改善

 

一、做好课前准备，紧扣教材是根本

《英语课程标准》中明确指出：“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分”。高中阶段仍然是基础教育阶段，教学要严格按照《课程标准》的要求，根据学生的认知水平，紧扣教材，筑牢“双基”，为他们今后升学、就业和未来生存创造条件。尤其在我国学习外语是缺少语言环境的情况下，充分利用课堂，紧扣教材这唯一教学资源，显得十分重要。为此，我们在备课时要做到一下几个方面：

首先，认真研究大纲、教材和教法。其次，认真研究学生。学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。第三，科学设计教案。教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。

这是提高英语课堂效率的前提。

二、优化课堂教学结构，训练英语运用能力

优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是提高英语课堂效率的关键。

（一）优化学习氛围，创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语，用英语的环境。

（二）优化教学内容，实践语言"内化"

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，掌握了多少内容，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"， 为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

（三）优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在课堂上设计一些活动，让全班学生都参与。将知识性，趣味性相结合，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

三、提高英语课堂教学的趣味性，从而提高课堂效率。

英语教学的趣味性，它大的方面就是学生为主教师为辅互相配合所营造出来的积极乐观的学习氛围，小的方面具体一下：

（一）英语教学的亲切感

这种亲切感可以贯穿于教学的大部分内容，例如词汇教学中，当需要就某个词举例时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。

（二）英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的，而对学生来说又很新的知识。这要求教师有较较广的知识以及较强的观察力。

（三）课堂教学活动的趣味性

课堂上老师可以根据上课内容设计一些互动活动来激发学生学习的兴趣。比如练习反应的T or F, 或者是根据图片猜内容。在复习单词时可以采用抢答法，对于答对的同学可以适当给点小礼物奖励一下，来激励学生。

（四）课堂教学内容的趣味性

在复习语法as 引导让步状语从句时，举了下面几个例句：1.Child as he is, he knows a lot. 2. Ugly as I am , I am gentle. 3.Much as I like him, I wouldn’t marry him.4.Try as I might, I didn’t make it. 然后让学生翻译句子的意思，这样很容易就把as引导让步状语从句要倒装，以及如何倒装的几种结构就体现出来了。

英语教学是一项艰巨的任务，它需要教者与学者之间产生一种和谐和共鸣。只有让学生感兴趣，激发他们学习的内在动力，英语的课堂效率才能提高。

四、提高英语课堂教学，还要不断更新观念

（一）更新教师观。

传统的教师的作用只是传授知识，并处于绝对的“权威”地位。而《新课程标准》告诉我们：教师是学生学习的参与者，指导者，组织者和促进者。这要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。在课堂教学中，传统意义上教师的教和学生的学应更新为师生互教互学，从而构建和谐的，平等的师生关系。

（二）更新学生观

《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在课堂教学中，教师一定要注重以学生为主体，不伤害打击他们的自尊心和自信心，要尊重学生。尊重学生还体现为激励、赞赏学生。对于学生取得的进步要及时给予鼓励，表扬，帮助他们树立起学习英语的自信心。教师还要充分了解学生的性格，生活习惯，情感态度，知识能力以及学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门课的难易程度的把握，促进学生独立自主地学习，从而提高课堂教学效率。

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一、认真研读教材，发掘国学文化

高中语文教材中入选的文章具有很大的时间跨度，虽然近代文章占了很大的比重，但是代表着我国优秀传统文化的古代诗词歌赋也不在少数，其展现着国学文化的魅力以及担负传承的责任。一方面，教师为了帮助学生深刻地理解国学文化，需要将作者的写作背景以及所处的时代进行介绍，而在准备和介绍这些内容时，必须重视挖掘古代人物的人格魅力，并彰显其文化的内涵。对于背景内容的介绍，也要更多地侧重于文化，从而为学生展现一个个鲜活的人物，让学生感悟文化演变的过程。另一方面，教师要引导学生对文本的文化内涵进行挖掘，使得学生意识到文本不仅是带有古代汉语典范的名家之作，更为主要的是带有深刻的国学文化内涵，其中能够感悟到作者对于人生的思索，在进行教材研读时将丰富的文化内涵挖掘出来。

二、丰富教学形式，优化国学认识

高中语文课堂是开展语文教学以及在教学中促使学生感悟和传承国学文化的主阵地，也是能否激发学生学习兴趣和学习动机的关键点，直接关系到教学的成败。为了在高中语文课堂教学中传承国学文化必须要丰富课堂教学形式，利用教学课堂以小见大，让学生真正感悟到语文的文化魅力，并徜徉在国学文化海洋中汲取文化内涵和营养。第一，教师要重视培养学生的自主学习能力，有效节省课堂教学时间和提高教学成效。在语文基础知识的讲解中，教师可以指导学生进行自主学习，因为高中生已经具备了这一能力，而教师只需进行有效指导即可，从而为国学文化引入语文课堂打下基础。第二，教师要不断完善和创新古诗文教学形式，为学生彰显国学文化的魅力和内涵。在教学古诗词和文言文等内容时，教师要逐步摒弃传统的教学形式，不再是单纯地引导学生逐词翻译，而是要引导学生反复诵读，从整体上把握文章，同时为了增强学生的理解，要为学生营造良好的文学意境，通过引导学生体悟国学文化，将学生带入到诗意世界。例如，在教学《归园田居》一课时，教师可以为学生营造与古诗描写内容一致的情境，引导学生身临其境感悟陶渊明的内心世界，并深层次地对古诗句的文化群进行提炼，这样学生在研究课文时也会更加主动积极。第三，教师要灵活设计语文作业。教师在作业设计时要尊重学生的个体差异，考虑到学生的技能和理解能力，将题型分为必做题和选做题，满足不同学习需求学生的文化发展要求。

三、加强自我修修养，扎实国学功底

高中语文教师要想教好语文课程，并且能够通过语文教学引导学生传承我国国学文化，就必须不断丰富自己的文化内涵和底蕴，努力提高教学技能和专业素质，为语文教学以及对国学文化的准确解读做好准备，并更好地将学生带入到国学文化的学习感悟以及传承当中，不断丰富学生的语文素养，促进文化的大发展。中学的语文教育中贯穿着国学文化教育，那么，最为基本的事情就是确保中学教师具备与实际教学需要相符的国学知识和国学素养。教师在提高自身国学知识和素养时，可以从以下几个方面着手：第一，端正自己的教学和学习态度，不断丰富对国学知识的积累和国学文化的熏染，并树立终身学习的理念，在教学中要不断总结经验教训，积累国学教育的有效方法。第二，教师要拓宽自己文化学习的渠道，并开展多元化的国学文化学习，充分运用现代化的信息检索和查找手段在国学知识学习中查漏补缺，构建完善的国学知识体系，从而更好地将国学文化的传承渗透到语文课程教学中。第三，教师必须培养吃苦耐劳的精神，在实际教学中也要做到坚持不懈，直面语文教学中的困难，并通过不断提高自身教育教学能力和国学素质的方式来满足学生对于国学文化的理解和学习，带领学生在感悟国学文化的过程中实现对国学文化的传承与发扬。

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关键词：英语应用；阅读教学；有效课堂；具体措施

一、合作教学的重要性

英语教学是高中教学的重点部分，不仅因为英语是高考的三大主科之一，也因为英语在现代学习、工作、生活中的广泛应用，因此，高中教育中，英语教学占据重要的地位。教师要善于引入新型高效的教学方式，提高英语教学效率和质量，提高学生应用英语的能力。合作教学作为一种行之有效的英语教学方式，之所以受到广大教师的重视，主要是它能够激发学生的学习兴趣，端正学习态度，符合新课标中发挥学生的主观能动性的要求，使得学生自觉主动地配合教师的工作，在合作学习中增强自身的英语应用的能力，培养英语思维，提高英语成绩。合作教学不仅能够提高课堂教学效率，更能全面提高学生的英语素质。

二、高效应用合作教学的具体措施

随着经济与科技的发展，中国与世界接轨，英语作为国际交流的必备工具，其重要性不言而喻。高中英语教育必须紧跟时代变化，除了基础的英语知识学习外，培养学生灵活应用英语进行交际以及在教学中培养学生的合作意识也极为重要。高中英语教育应该更加重视学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣，在合作教学中，培养学生的语言交际能力、实际阅读能力和合作竞争意识，提高学生的英语综合素质。笔者根据教学大纲要求和实际应用需要，提出几点在英语课堂教学中应用合作教学模式的建议和具体措施。

1.教师要改进教学观念，重视合作教学

传统的英语教学中，教师从应试教育的角度出发，更加关注学生的英语词汇知识和语法的掌握，忽略学生的综合应用英语的能力，导致学生在英语学习中出现“哑巴”英语、“中国式”英语等状况。教师应该认识到英语本质是一门语言工具，只有学生能够真正灵活地应用英语进行日常交际和使用，教育才算是成功，英语才会焕发它原本的生命力，而不仅仅是试卷上的密密麻麻的字符。教师要重视合作教学的优势，应用合作教学，培养学生在现实生活中应用英语进行实际的语言交流和使用，开展包括口语交际、阅读训练和写作实训等在内的合作教学内容，从学生的角度出发，结合学生的生活体验和认知水平，激发学生学习和应用英语的兴趣，鼓励学生参与互动式合作教学，在实践、合作和交流中，提高学生的英语综合素质。

2.保证学生的参与度

合作教学必须以学生为主体，以师生合作、生生合作为模式，教师必须保证学生的广泛参与度，才能让合作教学发挥它应有的作用。合作教学中，教师要让学生明确合作教学的优势和教学过程中要完成的学习目标和应用目标，对学生的哪方面能力将会有怎样的帮助，针对口语、阅读和写作等开展的合作训练，在学生的认真参与下将会取得怎样的效果等等。教师只有让学生意识到合作教学的优势，才能端正学生的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯和合作意识，保持对合作教学的热情，注重合作技能和英语应用能力的加强。

3.善于编排合理的教学内容

合作教学要与教学内容相衔接。课堂教学中，教师要根据教学大纲的要求，对教学内容进行合理的编排，尽量多应用合作教学，与教学考试时间相对照，做好安排。比如说，教师在选择教学内容的时候，教材中包括英语类地区的介绍、英语类国家的文化风俗等内容，教师可以结合教材内容，组织学生的合作教学。学生在教师的指导下，对课文进行解读，对文章的内容进行讨论，开展角色扮演、相互对话，改编文章，进行剧目表演和情景剧表演等。英语教材中，有一课讲到“Car culture”，介绍了英语类国家的汽车文化，学生可以与中国的情况相对比，设计出情景对话，区别两者的不同，或者设计一位刚刚出国的留学生角色，通过他因为对两种文化的不同理解而衍生出一系列笑话，可以写成一个表演剧。教师可以鼓励学生以多种形式进行学生之间的合作教学，比如，成立英语角和英语兴趣小组，开展英语演讲、辩论赛和表演英语戏剧、英语作文比赛等活动，加强口语、阅读和写作能力，培养英语思维和交际能力。

4.运用有效的辅助教学方法

教师在应用合作教学中，要注意为学生创建一个和谐的合作学习氛围，构建一个合作与竞争共存的课堂，让学生在积极健康的合作氛围中学习，在竞争中一同进步。另外，教师要注意在课堂教学中，关注学生的学习进程，及时鼓励学生在英语各方面能力的提高，肯定他们正确的学习方式和积极的学习态度，对有懈怠的同学要及时警醒他们融入其他同学，坚持在合作中学习、在竞争中进步。教师要和学生保持实时交流，听取学生的意见和建议，对于不利于学生学习的负面因素，如：同学关系不融洽、时间和精力的安排不妥等问题，及时指正，保持合作学习的生命力。

英语教学中的合作学习模式，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，加强学生应用英语的能力，提高英语综合素质，教师在课堂教学中，要坚持运用合作教学模式，帮助学生提高英语成绩和应用能力。

参考文献：

[1]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.

[2]刘燕.合作学习在高中英语教学中的应用[D].河北师范大学，2012.

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一、小组合作学习成功的前提――科学分组

小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）;记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）;汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）;检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务;明确在完成任务的过程中自己所承担的角色;明确小组合作要达到的目标。

二、小组合作学习成功的关键――教师角色

小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员;同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细地表述出来。所有这些努力的目的都是使学生在有限的时间内了解获取更多的目标语言的信息，提高学习效率。

三、小组合作学习的作用

1.有效提高了英语教学效率。英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会是少之又少。而在一个将近六十人的班级要想在有限的40分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。但小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率大大提高，实际就是提高了教师的课堂教学效率。

2.激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。

3.有利于培养学生创造性学习的能力。小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在毕业班复习阶段，复习“提建议”这一交际项目时，我要求各学生小组从多角度来表达“建议乘飞机去兰州”，有一个小组用了以下几种方式：

（1）Let’s go to Beijing by plane.

（2）Should we go to Beijing by plane？

（3）What about going to Beijing by plane？

（4）How about going to Beijing by plane？

还有一组学生提出了与上述不同的表达方式：

（1）Why don’t you go to Beijing by plane.

（2）Why not go to Beijing by air？

（3）We’d better go to Beijing by plane.

由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复结。

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随着我国社会经济的不断发展，传统的教育模式已经不能适应社会时代的变化，因此对教育体制进行改革就成为了当前最热门的话题之一。在新课程改革当中，素质教育理念对我国教育的教学方法改革提出了一定的要求。素质教育要求教育工作者在学习新课程标准的前提下，对目前的教育模式进行改革和创新，因此创新教育应运而生，并成为实现素质教育这一目标的关键内容和重要途径。由此看来，将创新教育应用到高中英语课堂教学中显得十分有必要。

1 创新教育在高中英语课堂教学中的重要性

国务院在全面推进素质教育过程中提出了深化教育改革的规定，它明确指出创新教育应该将改变教育观念，改革教育模式，充分运用讨论教学和启发教学，激发学生的创新意识，挖掘学生的潜在能力，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，进一步提高教学质量等放在首位。而创新教育在高中英语教学当中也具有重要的应用价值，在新课改的背景下，高中英语教学的关键就是进行教育创新，创新教育为高中英语教学提供了一个平台[1]。因此在新课改的背景之下，高中英语教学的精髓就是将创新教育更好地融入到英语课堂教学当中，这能够帮助高中学生培养学习英语的创新能力，因此可以得出，创新教育和新课程改革的教育理念所要求的是一致的。创新教育不仅对教育改革非常重要，而且其对素质教育也很重要。因此，在对高中英语教育进行改革的时候，就要求从教学的各个方面进行调整，比如从教学观念、教学内容、教学方法等方面来进行。所有这些改革都要建立在创新的基础上才能实现，所以创新教育是高中英语教育改革的灵魂和重要手段之一。

2 创新教育在高中英语课堂教学中的应用

2.1 营造轻松的学习氛围是教育创新的前提

心理学家和教育专家共同研究得出，传统的教学方法以老师讲、学生听为主，这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，反而容易使学生对学习产生厌倦心理。因此老师在课堂上就要注重学习环境和课堂情境的创设，营造出宽松的学习氛围。特别是针对高中英语这门特殊的学科，因为我们的母语并不是英语，所以学生在学习英语的过程中显得比较吃力，再加上对英语的陌生感和抵触感，使学生对英语产生厌烦，渐渐地将不愿主动学习英语。面对学生的这种情绪，英语老师要想办法消除学生对英语的畏惧感，提高他们学习英语的热情和信心，充分发挥他们的主观能动性[2]。老师在课堂上要充分的利用肢体语言来传达感情，要始终保持微笑，增进自身与学生之间的关系；鼓励学生积极回答问题，要对学生给出的答案给予肯定，可以点头示意，以此达到鼓励的目的，从而消除学生不敢表达的畏惧心理；同时老师还要耐心的聆听学生的想法，及时地给予学生赞美和鼓励更能增强学生的学习自豪感和满足感。不管通过什么方式，营造良好轻松的课堂氛围是提高学生学习英语兴趣、进行教育创新的首要前提。

2.2 培养独立创新意识是教育创新的重点

为了跟上时代的变化发展，培养自身的独立意识和创新意识显得尤为重要，教育事业也是如此。在提倡素质教育的今天，教育不在只是教会学生理论知识，更重要的是要注重培养学生的综合素质和学习能力。为了培养学生的独立意识和创新能力，高中英语老师在进行教学的时候，可以要求学生对所学的英语课文进行独立续写，让学生自己大胆的去想象和猜测故事的结局，充分发挥学生的想象力，培养学生的发散思维和创新意识[3]。另外，大力开展英语课堂活动也能够激发学生的创造性思维，老师要根据学生的实际英语水平来开展不同的英语课堂活动，可以通过英语演讲、英语辩论赛、英语晚会等各种形式的课堂活动来让学生开动脑筋、积极思考、敢于张口说英语。使学生在进行表达的同时进行同步思考，以此来培养学生的创新思维能力和思维的灵活性。进而帮助他们树立创新意识，这对教育创新来说是十分重要的。

2.3 创造探索机会是教育创新的关键

培养学生的创新意识并不能够充分发挥创新教育的价值，还需要为学生创造探索机会。在高中英语教学课堂上，要求老师和学生共同参与，使课堂环境更加活跃。老师的教学方法也要有创意，不能总是循规蹈矩地采用传统的教学方法和教学模式，那样会扼杀学生的个性和创新能力。老师可以通过各种教学方法来进行教学，比如问答法、实践法等都可以鼓励学生积极参与到英语的学习中来，在教学过程中老师要注意学生主体性的发挥，在充分尊重学生人格的前提下，最大限度地激发学生的学习欲望。还要把课堂教学和课外教学相融合，以课外教学带动课堂教学，给每个学生提供充足的学习空间，让学生在这空间范围内充分发挥自己的创新意识和能力，这样才能施展学生的各方面能力，使理论知识和实践能力有机的结合起来。因此，创造创新探索机会是教育创新的关键内容。

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一、调查的目的和意义。

目的：了解同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解学生对教学质量的评价和意见。

意义：帮助教师改进教学，提高教学质量，为教学管理提供决策依据，进而为改进课堂教学提供重要的参考资料

二、调查对象。

某中学七八九三个年级共三十个班级的1800名在校学生

三、调查的时间和地点。

四、调查方式。

本次调查采取的是问卷调查。学生问卷发放是在班会时间统一发放，并当场收回的形式。全校共发出调查问卷1800份，收回1780份，回收率达98、88%。

五、调查内容

主要调查了学生对于教师的教学态度，教学方式，教学内容和师生关系等。问卷共向学生提出了30个选择题。(见附表1)

六：调查结果及分析

本人就问卷调查结果统计如下表，并分块进行分析，进而找出其存在的问题。

(一)教学态度

我们重点来看第1题和第3小题。第1题提到在英语课堂教学中教师的主要目的是什么的问题，大部分学生选择了B和C选项，百分比分别为39、6%和52%，说明在教学活动中，教师对于教学目的还是把握的很准确的，这说明在大的方面，方向是对的，我们要对自己有足够的信心。第3小题是说平时英语教师在组织教学方面，大部分学生选择的是C和D，比率分别为20、7%和50、2%，即C教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间，、教学环节无计划，时间安排不当。这就说明了我们存在的问题是在课堂教学组织环节上。课堂是主阵地，失去了课堂意味着绝对的失败，这为我们今后的教学提出了最关键也最重要的要求，就是要从课堂上下功夫。

(二)教学方式

我们重点来看第9小题和第10 小题。第9小题为平时英语教师在教学方法的使用方面，选择较多的是C项，即教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科，分值占41、9%。这说明我们在教学方法方面还是缺乏，不能灵活运用教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。第10小题为平时英语教师在教学手段方面，很多学生选择的为D，即不合理的使用多媒体辅助教学，滥用课件。每个英语老师都备有各种教学课件，包括习题课件等，尤其是《英语周报》的课件，人手一份。教学资源虽然丰富，但不一定要全用，滥用课件不但不会解决传统课堂教学中存在的问题，而且会让教师失去教学能力，使学生失去听的兴趣。

(三)教学内容

第16小题。你认为平时教师在教学内容的选择方面，选择C的概率为46、6%，即讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味，几乎占了一般的学生。市直二的英语教师多为从事教育工作多年的教师，虽然很敬业，但也许可能是工作繁忙，没有时间和精力接受新思想，新知识。第18小题为：你认为平时教师在指导学生学习活动方面，选择C的有37、5%，答案为主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习。这实际上再次说明了要进行教学组织形式的改革，小组互助迫在眉睫。第23小题是：在课堂教学中，教师们对于教学实例或例题的选择问题，部分学生选择了B，即一般情况下选择课本上的例题，偶尔加入一些精彩的例题，比率为36%，虽然所占比率不高，但在这个问题上，应该还是较高的。再次说明了教师教学方法的陈旧，教师知识的陈旧。第 26小题为：老师在自习课上进行辅导的情况学生选择较多的为B，即经常利用自习课讲课过多的占用学生时间，比率为52、7%。这是一个不容忽视的数字，占一半还多，说明了教师占用学生时间是个大问题。自习课本来就是给学生独立思考问题的时间，发现自己问题的时间，补习他们的薄弱学科。如果英语老师占用了学生太多的自习时间，不但不会提高他们的学习成绩，甚至会使他们对于英语学习产生反感，可能会适得其反的。

(四)师生关系

我们重点来看第29小题。第29小题为：你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信心有激励吗?选择C的占48、9%，答案是：一般。由此来看，教师在课堂上不能充分培养学生学习的自信心，激励机能没有充分发挥，再次减少学生对于英语课堂的兴趣，这也是我们今后英语课堂教学中应该注意的第一个很重要的问题。师生关系在某种程度上就决定着教学质量，希望老师们可以改正自身的观点，与学生和睦共处，共建和谐课堂，让同学们在欢笑中学习。

七、调查体会

通过这次调查，英语教研组的老师找到了很多存在的一些共性问题，这对于今后的英语教学有着极其重要的作用，同时也为改进课堂教学提供重要的参考资料。为此，特总结出解决问题的措施和方法：

1、加强集体备课。全面落实并贯彻小组互助的学习模式。课堂上不能再使用传统的教学组织模式。 把课堂还给学生，让他们在课堂中充分的表现自我，展示自我。

2、课件及其他自己布置的教学辅助资料要有选择的利用。除了听力材料，统一采用的小组互助学案必须使用外，其他教辅资源和材料使用的时间每节课不能超过5分钟。

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关键词：高中数学课堂；学生参与度；创新；兴趣

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02

提高学生在数学课堂上的参与度有利于创新人才的培养，课堂教学的成功必须是教师起主导作用和学生的主体作用的结合，只有将这两者很好的结合起来，共同参与探究课堂的活动，才能激发学生对数学学习的兴趣和提高创新思维能力。学生在数学课堂教学中充分发挥自己的主观能动性并且积极的参与课堂教学，在这样的学习过程中便可以不断地提升自己。提高学生在数学课堂上的参与度，有利于引导学生在学习和运用知识的过程中不断地巩固旧知识、主动探索新知识，从而实现他们的人生价值。学生主动参与到课堂教学中来，有利于将学习由被动学习变为主动学习，在学习的过程中提高学生对学习的浓厚兴趣。提高课堂中学生的参与度有利于调动学生的主动性和积极性，提高教学效果和教学质量。

一、数学课堂中学生参与度的现状

新课改后，数学课堂教学不再像传统的数学教学呆板、生硬，课堂的实践活动和互动的环节越来越多，所以学生的参与度也呈现出上升的趋势。另外，学校对于课堂上的管理更为严格，考试制度也更为规范，再加上学校的一系列奖励，大大推动了教师研究课堂上学生参与度的工作的开展，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，教师素质得到普遍提高，学生课堂参与度也有明显的改善。教师在很大程度上改变了传统的教学观念和教学方式，使得对课堂上的掌控力变强。但是，据相关数据资料显示，在数学课堂上依旧存在众多诸如学生参与度不高，不积极的现象，尤其是数学成绩基础差的班级和学生。

（一）学生在课堂上的参与不够积极和主动

虽然学生在数学课堂上的参与度有明显的提高，但是也存在着很多的不足之处。例如，学生在课堂上的参与不够主动和积极，需要教师再三督促才能参与进来；学生在课堂发言中容易出现“人云亦云”的情况，没有充分发挥自己的主观能动性；在课堂作业练习中雷同现象严重，学生没有经过自己的思考直接抄袭；学生灵活运用知识的能力差等。这些现象都充分反映了学生学习不够积极，被动参与课堂教学，导致课堂效率低。学生被动参与课堂教学主要是因为学校严格的管理和对授课老师的尊重，这样只会导致学生的学习不够深入，基础知识不够扎实。

（二）少数基础差的同学不参与课堂教学

有些同学认为自己的基础差，智力不好，已经不可能学好数学了，于是干脆放弃了对数学的学习。有的同学虽然内心极其想学好数学，可是在课堂上听不懂教师的授课内容，练习题不会做，导致这类学生无奈的放弃对数学的学习。不参与数学课堂教学的学生，大多不会影响课堂纪律，他们多数时候会保持沉默。但无论如何，这类学生对数学的消极情绪很容易影响给其他同学，非常不利于良好学习氛围的形成。

二、提高高中学生在数学课堂上的参与力度

（一）培养学生的创新能力和积极思维能力

所谓创新能力主要是指在社会实践活动中运用学到的知识来创造那些新的科学理论、解决方法和新的思想理念，从而推动社会文明和科学技术不断进步。创新能力是社会进步和经济发展的根本动力，当今社会激烈的竞争更加注重在人才方面的竞争，准确的说是企业之间创新能力的竞争。创新能力主要包括三个方面的内容：第一，创造新的思想、观念的能力；第二是利用这些新思想或者创意创造出新的事物的能力，如产品、组织结构等；第三，把新事物运用的社会实践中去，实现新事物自身价值的能力。创新能力本身具有综合复杂性、独创性、可实践性的特点，创新是一个复杂的过程，它需要创新者要有持之以恒的决心和信念，在多次失败中总结经验教训，反复试验，最终形成的新的思想和理念，打破传统的观念束缚，并把创新成果应用于实践中，推动社会科学技术不断前进。为了顺应时展的需要，我们的教育必须以培养学生的创新能力和积极思维能力为主线，开展教学工作。学生创新思维能力的培养有助于拓展学生思维想象空间，激起学生学习兴趣，勇于展现自我，从而积极参与到课堂中来。

在高中数学课堂上培养和提高学生的思维创新能可以从以下两个方面着手。第一，营造情景教学，鼓励学生积极主动参与课堂教学，使学生从新知识的获取过程中，了解创新的过程，掌握创新的方法和技巧，体验创新的乐趣。营造情景教学，首先应把好教案设计中“新知识引入”关，使每一节课堂教学真正做到“浅入深出”。譬如：高中数学必修一《2.2.3对数》这部分新知识教学过程中，进行新知识引入时，教师可以从学生熟悉的幂的概念入手，通过做几道填空题，如：23=（），2（）=8等，做到“浅入”，再让学生通过类比、探究等一系列数学活动，如：（）2=3，2（）=3等，获取对数的概念及对数式与指数式的关系等新知识，最后结合这些新知识进行必要的训练，达到“深出”的目的，同时，也让学生了解到创新并非高深晦涩的东西，激发学生创新的意识。

（二）充分重视学生的差异性，注重“因材施教”

一般来讲，受众多因素的影响，学生的学习能力和基础知识体系是存在一定差别的，在同一教学内容中总会出现有的学生吃不饱、吃不好的问题。所以老师在平时的教学过程中要充分了解学生对现有知识能力的把握水平和以往知识体系，注意教学进度和实施分层次教学。尤其是在解题指导和分析问题上要力求教学内容尽可能地符合各个层次和阶段的学生，有余地地布置相关数学课外作业，在作业布置上最好能体现不同的阶段和层次，从真正意义上做到分层次教学和因材施教。对于数学学习成绩比较差的学生，老师最好尽可能多地予以交流和辅导，帮助学生制定相关的改进方案或者学习进程计划表。另外，老师可以依据学生掌握数学知识的程度，帮助其予以知识的积累，从简单到复杂，做到有的放矢，需要注意的是老师对于学生知识的掌握情况和数学知识的重难点应该有深入的了解，争取让每一个学生都能参与到课堂中来和让教学计划落实于每一个学生。随着时间的推移和学生学习情况的变化，老师应该注重学生的平时表现和观察学生接受新内容的能力和程度，从而分析出学生将近一段时间内的发展情况，帮助其整合以往知识，巩固新学习到的数学知识，做到温故而知新。这样有利于学生认识到数学知识的连贯性和趣味性，有利于提高学生的学习效率。

（三）提高学生在数学课堂上学习参与力度，加强师生间的交流

在高中课堂上，师生间的交流与沟通是加强学生与老师之间联系和充分发挥学生在课堂上主体地位和作用的体现，既是师生间交流合作的过程也是学生认识的过程。这在为学生营造了一个开放、自由、民主教学环境，有利于充分发掘学生的潜力和特长，有利于学生在想象力、思维空间甚至情感方面的发展。在课堂上提高学生的参与积极性，加强师生间的交流与沟通需要从根本上改变以往教学课堂上以“老师以讲课为主，学生以听课为主”的单一教学模式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习精神和营造积极、融洽、主动的新型学习氛围，充分发挥老师的指导作用，让老师从真正意义上成为学生在学习过程中的引路人、指导者和导师。譬如：抛物线y=x2与直线y=2x+a相交于M、N两点，请你补充一个条件从而求出直线MN的方程。对于这样的题目的条件补充从而求解，学生能够想到众多形形的补充条件，从而充分调动学生的思维和想象力。学生在畅所欲言表达自己观点的同时其实也是真正融入到课堂，进入自主学习状态的体现，在提高学生参与积极性的同时也有利于培养学生主动掌握知识、整合知识和应用知识的能力。

三、总结

据相关数据资料显示，众多高中数学课堂上出现了学生参与积极性不高的现象，不论是在课堂上还是在自主思考问题、解决问题方面，严重影响了高中数学课堂的整体教学质量和学生数学成绩的提高。提高学生在数学课堂上的参与积极性既是现代化建设中全面推进素质教育的需要，也是突出学生在数学课堂上主体性的体现。提高高中学生参与数学课堂积极性既是一种培养学生进行有效学习能力的一种途径，也是提高高中整体数学教学质量的必然选择。这不仅需要学生在平时的学习课堂中善于质疑、积极提问、敢于交流和沟通，更需要老师开展积极有效的教学方式，活跃学生的思维，真正成为学生在学习过程中的好帮手。

参考文献：

[1]倪明.如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新思维[J].教科研之窗.

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关键词：高中英语；新课程；探究式；策略

一、探究式英语教学模式的构建

1．探究式教学模式的含义

探究式教学实质上是将科学领域的探究引入基础教育课堂上，让学生通过模拟性的研究活动和科学探索，正确理解科学概念和科学探究的本质，学会科学探究，并培养学生实践能力和创新精神的一种特殊教学手法。探究式教学在学生观、教师观、评价观和学习观等方面都体现出独特的优势，具有丰富而新颖的内涵，它是进行创新教育的一种工具。探究式教学提倡教师做学生的带路人，引导学生自己主动选择学习方式、建构知识体系、最终获得知识。

2．高中英语探究式教学模式的意义

探究式英语课堂教学模式首先是一种教学形式，是以研究和探讨为特点的教学活动。是指教师在英语教学过程中引导和启发学生，让学生进行独立自主学习和合作讨论的一种学习形式。以学生周围环境和实际生活做参照，为学生提供能自由表达、探究、质疑、讨论问题的机会，让学生在通过多种形式正确解决疑难问题的活动。利用自己所学知识解决实际问题的一种教学形式。探究式英语课堂上教师做为总导演，策划全局，其主要任务是调动学生的积极性，促使学生主动获取知识、发展能力，做到自己能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的目的。其次，要给学生建立起探究的氛围，设置好探究的情境，把握探究的深度，促进探究的开展，最后对探究成败作出正确分析和评价。

二、如何在高中英语教学中运用探究式教学模式

1．营造良好的学习氛围

建立良好的学习环境，激发学生探究的欲望，课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，也是师生之间情感的相互交流。所以，在师生之间要建立民主的、平等的探讨问题的环境。教师在向学生传授一个新知识点时，教师要创设认知所需要的情境，把学生的思维带入新的学习情景中，让他们感受学习是解决问题的需要，从而产生一种积极发现问题、主动探究的心理。使学生敢想、敢问、敢说，建立起民主、平等的师生关系，创设一个自由宽松的学习环境，让学生能主动积极地表达自己的见解，并在学习过程中进一步得到突破。

2．鼓励学生多提问、引导学生寻根究底

为了发开发学生的独创能力，培养学生的独创精神，教师应鼓励他们大胆地质疑问难，寻根问底。学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般问题可以在边学边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知语言，要求学生简要表述探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。作为老师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。

3．引导学生积极参与合作探究设计

鼓励学生多参与合作探究设计，引导学生合作探究。

三、探究式教学模式对英语课堂教学效率的影响

为了改变高中英语的教学现状、提高教学效果、实现教学目标。我们积极探索，将探究式教学模式运用于英语教学中，对提高英语课堂教学的影响如下：

1、英语探究式教学模式符合《高中英语教学大纲》的要求。

当今时代是一个国际化的知识经济时代，为我国培养21世纪英语专业人才奋斗。因此，在教学大纲中明确提出英语课堂教学要以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在加强基础训练的同时,采用探究式教学法,充分调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,最大限度地让学生参与学习的全过程。通过探究式教学培养了学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神，从而提高英语课堂的教学效果。

2、高中英语教学内容丰富，题材广泛,涉及语言和文化、生物和环境、工作和学习、体育和音乐等多方面。

内容新颖，贴近生活、贴近学生,有情有景;内容新,富有时代气息。因此,要求教师有宽广的知识面,博览群书,同时也要求学生兴趣广泛,即在教学过程中,教师和学生必须共同探究,这样不仅使英语教学内容丰富全面,课堂气氛活跃,而且能够引导学生学会学习,在自主学习过程中,培养学生求异性、发散性等思维品质和创新能力。

3、是培养学生英语能力和提高学生英语水平的需要。

参考文献: