乡村教师自述范文

导语：如何才能写好一篇乡村教师自述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】农村;小学数学;数字化

当前，在农村小学数学教学中，仍然存在着教学理念落后、教学方式单一的具体问题，严重制约着小学数学教学改革的深入。如何加快农村小数教学改革，数字化教学成为一个发展的趋势。小数数字化教学将多媒体技术和网络环境引入课堂教学中，能有效地化枯燥学习的数学内容为趣味、具体、动态的内容，一方面为学生营造一个宽松的学习环境，另一方面充分调动学生学习的主动性和思维的积极性，使他们身临其境地学习相关内容，让自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力得到提高。

一、农村小数数字化教学的实践取向讨论

1.以培养学生的学习兴趣为取向。兴趣是学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言，他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化教学以培养学生的学习兴趣为实践导，要求教学设计以信息技术方式提供趣味图形、图像、动画、数字、符号等，再辅以精炼的PPT文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，促进学生对于所学数学知识的吸收与转化。如在教学小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。小猪第一个回答：“第三个数是最大。”小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”教师此时如能不失时机提问：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

2.以培养学生思维创新性为取向。小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以数字化教学培养学生思维创新能力尤为重要。如教师利用多媒体教学的融合性教学二年级上册《平均分》时，可提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办！”教师进一步说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作，学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。

3.以优化课堂教学有效性和时效性为取向。数字化教学资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。教师若能利用数字化教学的优势，可以减少或者避免这些问题。事实上，数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态。如学习了《平行四边形面积》后，有这样一组题：（1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说说这是为什么吗？（2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗？为什么？这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，当运用多媒体课件进行教学时，由于有了对比与反复演示，教学效果就会好得多。

4.以扩充小数课堂教学容量为取向。决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。数字化教学在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的作用，扩充了课堂教学的容量。如在小学数学五年级上册《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率;同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

二、加快农村小数数字化教学的实践思考

数字化教学包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展了学科课程教学时空，极大地增强了农村小数教学语言表达的丰富性，让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，能用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程，由此，数字化教学成为学生思维逻辑性、灵活性、准确性培养的有效工具。《数学课程标准》强调指出：现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重要的影响。把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为落实课标，我提出以下几点农村小数数字化教学实践改进的2点建议：

篇2

在财政收入有限，教育又需要大投入的情况下，如何平衡城乡教育差距带来的现实问题？甘肃庆阳市西峰区采用了“教育城市化”的思路，通过改、扩建城市学校，让所有农村孩子都进城就读。虽未必具有普适性，但至少是一条解决问题的思路。

“去城里上学啦！”每逢周日下午，甘肃庆阳市西峰区显胜乡的孩子们，都会互相提醒着登上标有“西峰教育”4个大字的20多辆黄色校车。

校车的目的地，是位于西峰城区的黄官寨实验学校。其实，不仅仅是显胜乡，肖金镇、塬区，甚至毛家寺这样的偏远山区，孩子们也都会在周日重复这样的上学路径。

农村学校空荡荡，城里学校人挤人

教育资源失衡倒逼改革

近年来，随着西峰区城镇化建设的逐步推进以及农村生源逐年递减，城乡教育布局不合理、教育资源不均衡的矛盾日益突出。如肖金镇王庄小学，6个年级，只有42名学生，只能配备2名教师。但为了基本满足教学需要，配备了8名教师，基本是一个教师包一个年级。音乐、美术、体育、英语、计算机等课程根本无法开设；显胜乡铁楼小学的教学楼内，每个教室里只坐着七八个学生，有4/5的教室空间闲置。

与此相反，富裕的农民希望子女接受优质教育，再加上进城务工的农民数量逐步增加，城区学校生源增长加快，导致城区校舍紧缺、班额过大。西峰区中小学在校学生达2.3万人，平均每班61人，最大的班级达到86人。

为此，西峰区委、区政府提出“学生进城、医生下乡、农民入校”为主要内容的教育布局调整思路，计划用5年左右的时间，整合144所学校，让农村3.8万名学生全部进城上学，新建、改建、扩建城区学校，以“教育城市化”的思路化解两方面的矛盾。

根据西峰区的计划，第一阶段目标已经实现。目前西峰区已撤并中小学103所，新、改建全日制寄宿制学校20所，共有3.2万名学生实现了寄宿就读。下一步，从今年秋季开始，除在4个远郊乡镇所在地保留寄宿制学校外，西峰区将在城区内新建、改建、扩建10所学校，让所有农村中小学生进入城区就读，完全实现“教育城市化”的目标。

有关部门预计，3万多名农村孩子进城上学，再加之城区扩容，周边及外来务工人员子女将有2万名进入西峰区就读，可带动近3万名家长进城经商务工，可以有效促进商贸流通，带动二、三产业发展。

免费入学免费住宿，每天还有生活补助

小财政也能办出大教育

据统计，2009年，西峰区大口径财政收入4亿多元，小口径收入2亿多元；2010年大口径收入5亿多元，小口径收入3亿元。而这两年的教育投资达7.8亿元。其中，2010年，西峰区财政性教育投入总量达到4亿多元。这些钱全部用在了改善教学和师生生活条件上。

2010年，西峰区额外投入1480万元办了15件教育实事。今年，西峰区又计划投入3000多万元资金再为教育办实事。

转贴于

在推进寄宿制教育方面，西峰区全力保障寄宿学生吃、住、行、学、娱、医等6个方面的需求。“学校有专门的管理员老师对伙食进行管理，由政府出资选聘厨师，食堂以成本价提供饭菜，学生每天的食谱都不一样。”黄官寨实验学校政教主任齐玉杰说。农村孩子进入城镇寄宿制学校，不但可享受免费入学、免费用书、免费住宿等优惠政策，而且每个学生每天还可享受政府提供的3—5元生活补助，每年可减轻家庭经济负担上千元。

2009年秋季，显胜乡冉李村的刘琴随着显胜初中的684名学生一起进入黄官寨实验学校。在此之前，她就读于村里的小学，学校离家很远，“我最怕下雨天上学了，一走一脚泥！”现在，刘琴每天早上能喝到豆浆、牛奶，吃到鸡蛋，午餐能享用一荤一素，住上了有电视机的8人间宿舍，“以前想都没敢想过！”

当地政府还一次性投入1000万元，购置校车22辆，免费接送2.5公里以外的寄宿生，同时还对校车出勤、运行路线、往返时间等实行全天候定位监控，确保车辆运行安全有序。

为解决进城教师的住房问题，西峰区依托拟建的东郊湖工程，规划建设占地200亩、规模2000套以上的教师住宅小区。

对学校撤并后闲置的119所农村学校、13.4万平方米的校舍，西峰区按照“产权不变，管理不乱，资产不动，统筹规划”的原则，积极实施功能转换和综合利用。一是着眼建设农村卫生服务体系，加快推动医生下乡。对撤并的农村小学闲置校舍，安排一名副校长留守，除负责校舍的管理工作外，还作为寄宿学生周末接送的集散地。

孩子长见识，家长腾精力

寄宿制“解放”农村生产力

教育城市化，让农村孩子享受与城市孩子一样的教育资源。同时，适度的群体竞争态势，加上科学的管理服务体系，也能营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

显胜乡的李金龙之前一直在村里的学校读书。知道自己要到黄官寨实验学校读书时，他心里充满了不安：怕学习跟不上，怕城里孩子看不起。但没过多久，李金龙的不安就消除了。“老师非常关心我们，我很快就适应了新环境，现在我很喜欢这里。”李金龙说。在新班级里，老师为了鼓励这个胆怯的孩子融入集体，让他当了一名小组长。

显胜实验学校一年级学生李凡，以前是家中的独生子女，自从住校以后，逐渐改掉了挑食的毛病，生活习惯有了很大改变。该校二年级学生毛祥，进校时胆子小，性格内向，学习成绩不好。现在的他性格开朗多了，期末考试成了班上的第三名。

篇3

现在许多人将邱学华和尝试教学法联系在一起，认为他是大学教授，专门进行教育理论研究。其实，他是农村小学教师出身，60多年来，一直深耕小学数学教育，从事小学数学教学的实践与研究，硕果累累。

本刊分期刊登，采用作者自述方式，讲述邱学华老师半个多世纪的数学教育研究历程，以便读者更好地了解尝试教育理论的发展脉络，把握其精髓。

邱学华，1935年生，江苏省特级教师，中小学荣誉教授，享受国务院政府特殊津贴，常州大学尝试教育科学研究院院长，代表性著作有《尝试教学法》《邱学华怎样教小学数学》《中国小学数学四十年》《儿童学习数学的奥秘》等，荣获2014年基础教育国家级教学成果一等奖。

为了解决小学数学教学方法落后、耗时低效等难题，我不断深入课堂，萌发出“先练后讲”的教法，逐步形成小学数学尝试教学法，后发展成适合中小学的尝试教学法，并提升为尝试教学理论和尝试教育理论。应该说，尝试教学法是从小学数学教学中诞生的。

我做过小学教师、中学教师、大学教师、师范学校教师及教科所的研究人员，几经波折，道路坎坷，但有幸的是，始终没有离开自己热爱的小学数学教学阵地，一生都同小学数学结下不解之缘，追求和实现着我的数学梦。

一、从农村小学教师做起

1950年，我考取了省立常州中学高中部。当时，我的梦想是当工程师，做科学家。1951年，家庭发生变故，经济出现困难，无法让我继续读书。辍学后，我当过泥瓦小工，进过会计训练班。但一个偶然的机会，经人介绍，我去武进县胡庄乡塾村中心小学当了代课教师。那年我16岁，被安排教五年级的算术和体育、图画、音乐等。

当时，我既无专业知识又无经验，只能下决心从头学起。每次回常州城，我都会到新华书店买教学参考书，晚上在煤油灯下如饥似渴地学习，经常看到晚上十一二点。那时的冬天特别冷，我的脚趾都冻坏了。由于无法当面听老教师授课，我就站在教室外面，将他们的一招一式记在心里。

我会认真备课，仔细领会教学参考资料内容。我讲的课生动有趣，经常会穿插一些有趣的题目。再加上我不会骂学生，总是心平气和地说话。所以学生特别喜欢我，喜欢上我的课。中学读书时，我是篮球运动员，体育课上，我和学生一起打篮球，周末一起爬山做游戏。后来，许汉璋校长说：“别看小邱老师年龄不大，倒是蛮有办法的。”这样，我留下当了一名正式教师。

1952年，出人意料的是，许校长竟提拔让我当教导主任，当年我刚满17岁。现在回想起来，他够胆大的，竟让17岁的孩子当教导主任。也正因他的肯定，我挑起这重担，不断奋进。我一生都很感激他。

做教导主任，我的办法是嘴巴甜一点，手脚勤快点，排课时让其他教师先选，余下的我全包，所以小学各年级各门课我全都教过。我对算术课特别感兴趣，但遇到了一个让人头痛的问题，即不管教师怎么教、怎么告诫学生认真，他们还是会算错，让我百思不得其解。

有一次，我买到了苏联普乔柯著的《小学算术教学法》。书中说，口算教学非常重要，加强口算练习可以减少学生的计算错误，并介绍了一种口算教具叫口算练习条，练习时挂在黑板上，各条的位置可以调换，组成口算题，省去教师书写小黑板或做口算卡片的麻烦。我照着样子在课堂上使用，效果不错，但使用并不方便，挂在黑板上，学生看不清，抬头看一题做一题，影响计算速度。根据教学实际，我大胆设想，能否将其改成一张表，每个学生发一张，照着表练习，既经济又简便。于是，我开始动手设计，边使用边修改，真有点儿废寝忘食。终于，功夫不负有心人，第一张口算表诞生了。

口算表中第一行（阿拉伯数字）表示列次，竖着排，一共15列，双线以下是十行计算用的数字，左边用汉字表示10道题的题次。使用时将列次搭配，可组成各种类型的口算题。例如，1列+2列能有8+1、7+2、4+2…又如，1列2列÷3列，能有81÷9、72÷8、42÷7…当学生熟练后，列字可省略，如1、2+3、4能有81+93、72+84、42+77…也可组成两步计算题，如1、2÷3+4，能有81÷9+3，72÷8+4，42÷7+7…加、减、乘三种方法，教师可随意搭配，但除法不行，否则可能出现除不尽的情况，这就需要在设计时提前安排好。

这张口算表，可以组成上万道口算题，就可能让学生在较短的时间进行大量练习，省去教师编拟口算题和写口算卡片的麻烦，特别是在复式教学中更能发挥作用。教学实践证明，它的教学效果良好，促进了我校算术教学质量的提高，还受到县文教局的表扬。我的处女作《一张可以组成近万道题的口算表》，还被《江苏教育》（1956年第23期）予以刊登。第一次尝试的成功，激励我继续努力，走上小学数学教学研究的漫长道路。

当时，我有许多疑惑：为什么同一位教师在同一个教室中授课，有的学生成绩优秀，有的不及格？农村教师辛辛苦苦，为什么教学质量不高……这时，我对小学教育产生了兴趣，想报考大学，可对高中才读半年的辍学生来说，谈何容易？但我还是向县文教局打了申请报告，不过没有得到批准。1955年暑假，许校长调离，我被任命为校长，成为全县最年轻的中心小学校长，而且我仍坚持上两个班的算术课，教历史、地理、音乐、美术等课。

二、进师范大学教育系深造

5年的乡村小学教师生涯，对我来说很重要，确定了我一生的追求，也让我同小学数学结下不解之缘，奠定进行小学数学教学研究的实践基础。当时只有一本普乔柯著的《小学算术教学法》，我梦想着能写一本中国的《小学算术教学法》。苦于自己文化程度低，理论基础差，考大学谈何容易，工作忙，又没有进修条件，只好借来全套高中课本，在煤油灯下自学。

功夫不负苦心人，1956年年初，国家政务院发出通知，动员在职干部考大学，各单位不能阻拦。我看到希望，越发努力准备报考。报考大学填写志愿时，因我只想更好地研究小学教育，在招生简章中发现，唯有教育系专门研究小学教育，毕业后主要分配到中等师范学校当教师。我喜出望外，就在报名表的第一志愿填上华东师范大学教育系，第二志愿填上南京师范学院教育系，第三志愿还是教育系。如果教育系不录取，我还会回到农村当小学教师。结果如愿以偿，我被上海华东师范大学教育系录 取了。

开学了，我拎着旧纸箱和铺盖走进华东师范大学，为眼前的景色惊呆了。雄伟的教学楼群，美丽的草坪，静静的丽娃河……我作为一个乡村小学教师居然能走进大学殿堂，不但不用交一分钱，每月还能拿工资津贴，对党和人民的感激之情油然而生。我深知学习的机会来之不易，便如饥似渴地拼命学习，中午从不午睡，吃完午饭就到教室看书，就连星期天也是在图书馆看书度过的。几年间，我读遍了图书馆中有关小学算术教学的藏书和世界教育名著，学期考试，门门优秀。

当时教我们课的都是教育界的知名教授，印象最深的是沈百英教授。他教的小学算术教学法，是我最感兴趣的学科，也是我一进大学就确定的主攻方向。沈教授出身于小学教师，长期在商务印书馆编写小学课本，有丰富的实践经验和编写教科书的经验，是一位没上过大学的大学教授。他授课时能密切联系小学教学实际，诙谐有趣，引得学生哄堂大笑。受他的影响很深，我的讲课风格有点儿像他。大学毕业后，我当了他的助教，他成了我的指导教师，从各方面关心、帮助我，我将永远记着他。

1958年出现“”，也开展了教育大革命。在破除迷信、解放思想的口号下，教育系提出由大学生编写大学教材。同学们知道我有算术教学法的专长，推举我当组长，领着大家编写师范大学教育系课本：《算术教学法讲义》。他们大多没有当过小学教师，没有教学经验，许多任务落在我的身上，拟定编写提纲，分配编写任务，寻找参考资料，审稿修改，排版付印。一个多月的时间，我们竟拿出一本30多万字的书稿，简直令人不敢相信。这本书编写成功，也受到学校和社会的重视，许多单位来索取。我的编写一本《小学算术教学法》的梦想终于实现了。

随着教育大革命的深入，华东师范大学党委决定挑选一些教育系师生到华东师范大学附属小学进行教学改革。我当过小学校长，擅长算术教学法，被选上了，带领全体算术教师进行算术教学改革。一方面，进行教学内容改革，自编教材，使之更好地同政治思想和生产劳动相结合；另一方面，改革课堂教学，充分体现以练习为主，做到精讲多练，并大胆尝试，让学生先练习，教师再讲解，这是尝试教学法的雏形。

篇4

关键词：黄宗羲；教育；开放；理念；书院

黄宗羲（1610—1695），号梨洲，是明末清初大名鼎鼎的教育家、思想家，与顾炎武、王夫之并称为“明末清初三大家”，有着极高的历史和学术地位。黄宗羲不仅在政治、哲学、历史等领域造诣颇深，在数学、历法、天文等方面也是建树颇丰。的黄宗羲曾长期从事教育活动，创立了丰富的教育思想，在封建社会走向没落的大背景下提出了许多独到的教育见解，而其理念的开放性在封建社会实属难能可贵。

一、教书育人三十载，浙东学派领

黄宗羲生于浙江余姚一个世代书香家庭。其父黄尊是进士出身的东林党骨干。在反清复明运动中，黄宗羲多次被捕入狱，出狱后四处漂泊。后来他对混乱无为的反清复明运动彻底失望，遂将精力全部投入在著书立说上，成为明清时代一位博学多才的启蒙主义思想家，并奠定了浙东学派的学术根基[1]34。作为思想家，黄宗羲以《明夷待访录》与《明夷留书》两部著作对君主专制进行了深刻批判，是我国最早具有资产阶级民主革命思想的宏著，具有思想启蒙的深远意义。作为学术大师，黄宗羲以《宋元学案》与《明儒学案》两本学术专著开创了学案体史书体例的先河，推动了史学研究的发展。作为哲学家，黄宗羲极力反对高谈阔论却不切实际的宋明理学，主张实践主义至上的实践哲学，并提出了公众合一与一本万殊的辩证哲学史观。作为教育家，黄宗羲倡导精研经史又经世致用的新兴学风，还以孜孜不倦的精神、接连不断地讲学活动开创了浙东学派，其影响至今依然在延续。此外，黄宗羲在算学、历法、音律、地理、天文、艺术、文学等各个领域都造诣非凡，创作的各领域专著超过一百种，总字数超过两千万，极大丰富了我国历史文化传统财富。开创浙东学派是黄宗羲教育实践与思想的突出反映。这个在清代以地域名“浙东”命名的学派主要在绍兴、宁波等地形成。学派之所以能够创立，根本原因是黄宗羲在位于浙东的证人书院、郑仁书院开展的系列讲学活动孕育了一种独特而重要的学术思想。浙东学派与其他学派的不同主要体现在教育和学术的风格上。

第一，浙东学派主张经世致用的教育和学术方针。原本这个方针是源自永康之学和永嘉之学，但浙东学派坚持认为黄宗羲才是这一方针的创始人，因为黄宗羲不仅提出过“穷经以经世”的主张，而且还创造性地提出了“学史以应务”的观点，从而扩大了经世致用的外延。黄宗羲以经世致用为教育活动和学术开展的方针，被他的学生以及广大浙东学派人士所继承。

第二，浙东学派具有鲜明的史学研究色彩。作为开创者，黄宗羲在经史哲文以及自然科学方面向后辈传授甚多，而浙东学派的后人们日渐偏向于史学，并且对后世产生的影响比其他领域更显著，因此浙东学派也被称为浙东史学派。在黄宗羲的教育引导下，浙东学派掀起了明末清初史学理论发展的[2]112。然而，代表黄宗羲民主思想的《明夷待访录》作为涉及史学理论研究的启蒙式宏著，却因朝廷对思想言论控制的强化没有在问世后立即被浙东学派继承发扬，一直到清代末年才被民族资产阶级挖掘出来当作反帝反封建的武器。浙东学派的兴起离不开黄宗羲的讲学活动，这是黄宗羲教育实践的主要方面。从五十余岁至七十余岁，黄宗羲曾在今天的浙江绍兴、海宁、宁波、桐乡等多地讲学。1668年，黄宗羲拿出多年积蓄创建了宁波证人书院，亲自担任书院主讲，授课长达八年时间。八年后，他应海宁诸多学者邀请到海宁讲学，一讲便是五年。黄宗羲的讲堂从来都是人满为患，一来是因为黄宗羲声名远播，二来是因为黄宗羲学富五车，可以讲授多种学科，只要对其中一门学科感兴趣都可以前往听课。教育实践的丰富也促使黄宗羲对教育思想进行了深刻探索。他撰写的《取士》、《学校》等文章表达了对教育的独到看法。在他看来，教育活动的主要场所是学校，学校不仅是培养人才的地方，同时也是带动社会风俗转变的地方，甚至国家大事的议论也可以在学校进行。黄宗羲明确说“学校可公是非”，对封建君主制下皇帝一人决断的权威提出了挑战[3]79。这不仅是对学校教育理论的贡献，更是具有思想启蒙意义的社会进步论。分为上下两篇的《取士》对禁锢思想、埋没人才的科举制给予了强烈批判，反映了黄宗羲经史并重、人文自然科学兼顾的教育主张。此外，黄宗羲还强调老师的尊者地位，认为全社会都应该尊重老师这个职业。

二、全民教育尊师道，学有所获重务实

第一是尊师重道、尊道轻权。黄宗羲主张：朝廷每年的太学祭酒活动不能随便请个名士来担当即可，而要由当世大儒出面，其地位应与当朝宰相当；如果在祭酒活动之后还要进行讲学活动，那么场下所有人都要向讲学者行弟子礼。其中所谓的“所有人”不仅包括文武百官，还包括当朝皇帝。在地方教育方面，黄宗羲提出设置不隶属提学的学官，纯粹从教育而非政治的角度监督学校教育开展情况，而学官都应由当地有名的学者、老师担任。黄宗羲对教师的尊重实则是对知识的尊重，对于权力凌驾于知识、学问、教育之上的言行，他坚决反对。他曾数次当面警告地方官员：“决不可仗势欺压儒士，若此则方圆之内无实学之少年，无多才之士子。”如果比较偏僻的地方因没有老师而办不成学校，黄宗羲就会利用自己的影响力迫使地方官员前去临时充当老师的角色，并要接受本地学官的监督管理。第二是以一种开放的态度提倡全民教育。在学校设置的规划中，黄宗羲不分城乡，也不分贫贱，而是兼顾城乡与全民，太学、县学主要在城内，蒙学主要在乡村。考虑到偏远贫苦的乡村没有条件办蒙学，黄宗羲还提议可以借用庵堂、寺观作为办学场所。他说：“学可在城，可在野，亦可在庵堂，学堂大可为书院，以经师教学，学堂小可为小学，以蒙师教学。”黄宗羲此言看似是简单的城乡教育安排，但实则是突出教育的普及性，强调国家应该对城乡教育一视同仁，让农村的孩子也有平等的受教育机会。能够在五百年前即提出现当代人才普遍接受的教育观点，足见黄宗羲对教育事业的高瞻远瞩。第三是突出学校的教化功能。学校除了是传授知识学问的地方之外，还具有鲜明的教化功能优势。

黄宗羲自开办书院之初就深刻意识到了这一点。对于教化功能，黄宗羲具体解释为传播传统礼教、儒家伦理与社会秩序。如果学校没有老师专门负责教化工作，那么学官应该承担起这个责任，要让学生懂得有关衣冠、丧服、木主、宫室等的礼教之制。学官还要对学校进行日常巡视，及时纠正那些不符合道德行为规范的言行。如果学校出现鄙语优歌、无益之物或不法之服等，学官有不可推卸之责任。此外，黄宗羲还建议，学校对小的违规行为可以在内部处理，如果违规行为比较严重、对其他人造成不良影响，则应该考虑在校外公之于众，让世人也能体会到学校的教化功能[4]184。第四是始终将学生学成之后的出路放在心上。为了解除学生在学校钻研经世致用之学的后顾之忧，黄宗羲坚决反对以科举取士。因为黄宗羲讲学所涉内容以及黄宗羲的书院所传授的知识绝大多数都超出了八股文的范畴。但考虑到学生未来的出路与希望，黄宗羲做出了若干举措：每隔三年便让学官在书院挑选优秀学生，将他们送到提学处，补考这三年的博士空缺之位；若是博士弟子在书院就读，也由提学直接将其推荐至礼部；科举落榜者若是书院平日品学兼优的学生，提学可到书院补录；学历法者由礼部补录入钦天监；学医者由提学考之并授予行医许可。每年年终时，黄宗羲都会过问书院学生毕业后的工作情况，并将他们分为三类，分别是黜之下等、行术中等、官之上等。可见黄宗羲办学有着非常清晰的务实思路。

三、自然科学不忘传，长江后浪推前浪

1647年，已经在化安山隐居的黄宗羲一边自学天文历法，一边向他的学生王中正传授自学而得的天文历法知识。在证人书院，除经学外，天文历法、九章六书等都是黄宗羲讲学的主要内容。在海宁讲学，黄宗羲同样不忘传授自然科学知识。正是在黄宗羲的教导下，才涌现出了明末清初数学家陈讦这样的数学天才。黄宗羲当年十分欣赏陈讦的数学才华，他说：“因吾一席言，陈讦速出勾股书，将空中数理于秋毫间显出。”[5]50从黄宗羲的这段自述可知，一方面他能够教授算学，另一方面他也非常擅于引导学生、激发他们的算学潜能。在黄宗羲生活的年代，以自然科学为专业进行学习的年轻人寥寥无几，得不到朝廷重用和社会肯定是主要原因。黄宗羲就极力提倡重用这些有科学热情的年轻学子们。他在“取士八法”中就专门设置了“绝学者之法”作为第七法，主要就是针对科学技术人才的重用问题，包括水利人才、火器人才、占候人才、测望人才、乐律人才、历算人才等。此外，在黄宗羲的书院，如前所言，专业学习医学、历算等自然科学的学生有望获得提学、礼部、钦天监、太医院的补录任职，这也是黄宗羲努力争取得来的。尽管名额非常少，但至少保留了相关学生对未来的希望。对于西方传入中国的科学技术，黄宗羲更是如获至宝。有史料显示，在书院讲学中，黄宗羲曾讲授过西洋历和回历。说明他很早就对西方历法有过研究。在黄宗羲之前，明代著名科学家徐光启在《崇祯历书》中就提到过回历，但并没有像黄宗羲那样在学堂上向学生传授相关知识。黄宗羲不仅亲自传授自然科学知识，还撰写了不少相关著述，期望向更多的学子传播。例如他撰写的天文历法类著作《西历假如》、《授时历故》等，数学类著作《隔圆八线解》、《圆解》等，地理类著作《四明山志》、《今水经》等，乐律类著作《律吕新义》等，都在黄宗羲的书院内外广为传阅，既教育了学生，又引起了社会各界对自然科学知识的关注，在一定程度上达到了社会教育的目的。

参考文献

[1]孟宪承.中国古代教育文选[M].北京:人民教育出版社,1979.

[2]黄宗羲.黄梨洲文集[M].北京:中华书局,1959.

[3]邱椿.古代教育思想论丛[M].北京:北京师范大学出版社,1985.

[4]金林祥.教育家黄宗羲新论[M].西宁:青海人民出版社,1993.

篇5

同为咽喉病用药 不能同时服

病例前几天,老王咽炎又犯了。他来到社区刘医生的诊所开了盒华素片服用。到家后,在服用华素片的同时他又加了上次犯咽炎时没有吃完的六神丸。老王心想,都是治疗咽喉的药物,同时吃两样,效果总要比吃一样好。但让老王没想到的是,服药第二天就并发了赤痢样大便。他急忙又来诊所询问原委。刘医生告诉他,这两种药虽然都是治疗咽喉炎的药物,但不能同时服用,否则毒性增强。

用药指导不少患者和基层医生与老王有同样认识,有将六神丸与华素片同时误用的经历。六神丸和华素片都是治疗咽喉炎、扁桃体炎病的常用药物。 六神丸由牛黄、珍珠、蟾酥、明雄黄、麝香、冰片六味药配制而成,因其功效神速而显著,故得名“六神丸”。药丸乌黑发亮,颗粒细小,形如芥子。别看它重量轻,却有着强大的清热解毒、消肿止痛作用,特别是对咽喉肿痛、口舌糜烂、声带息肉、牙痛等疾病有着独特的功效。 而常用的消炎润喉药物,如碘喉片、华素片等,也常用来治疗咽喉炎、口腔溃疡、扁桃体炎、声音嘶哑及口臭等疾病,主要是因为这类药物里面的活性碘具有清热解毒、消炎杀菌等作用;而六神丸中含有朱砂,朱砂中的二价汞能与华素片、碘喉片等药物中的碘结合,形成碘化汞类有毒汞盐沉淀,后者会引起赤痢样大便,导致药物性肠炎。 因此,二者不能同服用。

忽略服药细节 导致药效大减

病例 也许是由于天气过于干燥的缘故,村东65岁的王奶奶慢性咽炎又犯了。王奶奶早年丧夫,自己带着一个低智的儿子守寡过活。平日生活比较拮据自不必说,就说这慢性咽炎吧,她就从来没有正规服药治疗过,最多买几粒胖大海回去泡茶喝。这次犯病咽痛比较严重,王奶奶请刘医生给开点“好药”治治。刘医生就给开了两盒华素片,并吩咐“每天三次,每次两片”。王奶奶回家服完了两盒药物,可效果并不满意,她不得不来诊所二次复诊。刘医生这才想起没有向王奶奶说清这种药品需要“含服”,而不是像平常药“用水送服”。一问王奶奶服药方法,她果然是用水送服了药物。刘医生向王奶奶道歉:“都怪我,没有向您说明详细用法。我出钱再给您拿两盒,您含化服,保您效果不错。”一周后王奶奶的咽不再痛了。

用药指导对普通文化人来说,治疗咽喉病的含化药物也许没有必要强调吩咐需要“含服”,但对于很少服药、没有文化的老年人一定不能忘记吩咐这一点。这看似是一个非常小的细节,但却会使药效大减。含片不是口服片,也不是嚼片。使用含片的主要目的是使其在局部发挥药效,因此应将含片夹在舌底、龈颊沟或近患处,待其自然溶解。若把含片当口服药吞入或匆忙嚼烂,则必然失去其在局部产生持久药效的意义。有人对此专门做了研究,比较了含服和吞服华素片的疗效。方法是把415例慢性咽炎急性发作病人分为两组,华素片含服组207例,给予华素片二片含服,一天三次,连续一周。华素片吞服组208例,给予华素片二片,用水送服,一天三次,连续一周。结果含服组三天有效率为73.9%,一周为96.1%,吞服组分别为34.1%和84.1%,两组疗效比较差异显著(P

润喉片也不能随便服、长期服

病例 很多患者和基层医务人员都认为咽干喉痛不算什么大病,含几片润喉片就能解决问题。最近某村诊所张医生为此付出了五千元代价:慢性咽炎患者小李每次咽炎发作都是来张医生的诊所开两盒西瓜润喉片,服后效果不错,也没发现有什么严重不良反应。这次小李咽炎发作也不例外,又来诊所要张医生给开两盒服用。张医生最大的失误是忽视了这类药物孕妇不可以服用,而小李恰已有三个月身孕,结果小李服药后发生了流产。张医生赔了患者五千元不说,自己的医术声誉也受到极大损害,更是给患者本人和家庭带来了痛苦和悲哀。

用药指导润喉片具有清热解毒、消炎灭菌、润喉止痛、利咽祛腐等作用,在临床上常用来治疗急慢性咽喉炎,因其起效快、作用明显且经济实惠而被大家视为居家必备的良药。目前有很多人把润喉片当成清凉糖,当咽喉稍有不适就自行含服,甚至还有人把润喉片视为保健良药,常有事没事地含上两片,对于那些喜欢唱歌的朋友,更是将润喉片作为卡拉OK时的“法宝”,有些小朋友甚至把润喉片当糖块含。其实,这些做法都是非常错误的。目前市场上销售的润喉片分为两类,一类是以西药成分为主的,如华素片等。另一类是以中药成分为主的,如西瓜霜润喉片、金嗓子喉宝、六神丸、复方草珊瑚、冬凌草含片等。许多朋友认为以中药成分为主的润喉片没有什么副作用,因此用起来也就比较随便。现已发现,长期随便服用这类制剂可引发很多不良反应。(1)加重炎症:中药类润喉片以中药成分为主,主要是通过刺激黏膜,来达到“生津止渴”效果。但是,它们不适合病毒性咽喉炎,因为病毒本身会刺激局部黏膜分泌,引起流涕、咳嗽等症状,而使用中药润喉片治疗病毒性咽喉炎,只会加重这些症状,不仅会使有害菌乘虚而入,而且还会使本来不致病的细菌也乘机兴风作浪,引起合并感染。(2)诱发溃疡:西药成分的润喉片,其主要成分是碘,比如华素片等,这类药物含有碘分子,虽然活性大、杀菌力强,但是对口腔黏膜的刺激性也很大,长期使用会抑制口腔及咽喉内部的正常菌群生长,扰乱口腔内环境,造成局部菌群失调,从而诱发口腔溃疡等疾病发生。(3)引发过敏:对碘过敏的人如果服用含碘的润喉片,会发生过敏反应,表现为呼吸急促、面色苍白、口唇青紫、全身湿冷等症状。(4)导致腹泻:含冰片类润喉片本身有清热、通便的效果,而脾胃虚寒者长期服用,非常容易引起腹泻。如西瓜霜润喉片、金嗓子喉宝、复方草珊瑚含片、健民咽喉片等,脾胃虚寒的患者在使用时应格外慎重。(5)导致流产:西瓜霜喷剂、金嗓子喉宝、复方草珊瑚含片、健民咽喉片等药物中含有冰片等孕妇慎用成分,所以孕妇,特别是有流产史、早产史的女性应禁用或慎用。再如治疗咽喉疼痛的良药六神丸,孕妇也不能随便含化。因内含麝香等成分,容易引起子宫收缩,孕妇忌用。(6)引起心脏毒性:六神丸中含有蟾酥,其水解产物类似强心甙,会引起心律紊乱,因此,心脏病患者不宜服用。(7)影响胎儿和乳儿发育:孕妇或哺乳期的妇女服用六神丸后,会通过胎盘或乳汁影响胎儿或幼儿的发育。(8)引起血糖变化:润喉片常含有蔗糖等辅料,所以糖尿病患者也不宜随便服用。

慢性咽炎不应常服抗生素

病例小张是一位乡村教师,是“靠嘴生活和工作”,因此,患上了慢性咽炎。他们中的不少老师也都患有这种慢性病。他们平时只要一感到嗓子不舒服,就要求乡医给开抗生素服用,像阿莫西林、头孢氨苄等,是他们教师抽斗里的常备药物。但耳鼻咽喉科专家认为,很多患有慢性咽炎的人是不需要吃抗生素的。

用药指导慢性咽炎多起于急性咽炎,在急性咽炎的发病期服用抗生素,会将致病菌杀死。但是,炎症消失后,一旦出现咽部黏膜充血、肿胀、淋巴滤泡增生等慢性的病理改变,抗生素的效果就不那么明显了。而且,慢性咽炎非细菌感染,如果长期、反复使用这类药物,不仅会产生抗药性,使作用降低,还可能导致咽喉部正常菌群失调,引起二重感染。药物对于慢性咽炎只是辅助治疗手段,除非有细菌感染,如咽部有脓点,出现发热等症状,才需要使用抗生素。

自我保健是抵御慢性咽炎的关键。慢性咽炎的治疗主要针对病因,如戒烟戒酒,积极治疗急性咽炎及鼻腔、鼻窦、扁桃体的慢性炎症,改善工作和生活环境,避免粉尘及有害气体的刺激。当有咽干、咽痛时,可选用一些含片,如华素片、草珊瑚含片、西瓜霜含片等,以减轻或解除症状。需要注意的是,慢性咽炎极易反复,症状常发生在疲劳、受凉、烟酒过度、进食刺激性食物、气候突变及吸入寒冷空气后,因此在平时注意饮食清淡,避免劳累感冒才是预防的关键。

咽喉痛 也能要了人命

案例(这是本人亲自参加处理过的一起医疗纠纷)

老王是位走乡串户的农村货郎,下乡吆喝了一天,晚上到家后又累又饿。他让儿子先给他烤了个干馍,便大口大口地吃起来。馍吃完后他忽然觉得有点咽喉疼痛,他想可能是一天用嗓吆喝的缘故吧,加上刚刚又吃了一个干馍。到了晚上9点多钟,咽痛不见减轻,而且声音也有点嘶哑。好在家离乡卫生院只有2公里路,儿子骑上自行车带上老王来看医生。晚上值班的医生是刚从医学专科学校毕业的大专生小李。小李本想给老王详细检查一下,可不奏巧的是这天晚上卫生院又停电。小李根据老王的自述,给老王开了两种药物,一种是复方磺胺甲基异恶唑(SMZ.CO),另一种是口含片。小李并热情地找来热水,让老王先服了四片SMZ.CO(首次倍量)。小李还宽慰老王:“不用担心,没什么大病,服了我给您开的这两种药就会好了。”服药后老王的儿子又骑自行车带着带他回家了。没想到不到10分钟,老王的儿子又急忙骑车把老王送回来了,只见老王这时胸闷、面色青紫、呼吸困难。虽经小李全力抢救,但最后还是没能挽救老王的生命。接下来是病人家属在卫生院搭起了棂棚,说是医生误诊误治造成病人死亡,要求卫生院赔偿10万元。县卫生局立即组织县医院的专家来卫生院做鉴定,但患者家属拒绝解剖。最后给双方协调,卫生院赔偿患者家属5万元。事后专家们在一起议论认为,患者可能是死于突发的急性喉炎。由于医生临床经验不足,加之当时条件所限,误诊的可能很大。当然也不能完全排除是磺胺药过敏(但磺胺药过敏引起突发死亡的报道很少见)。

用药指导急性喉炎常与急性鼻炎、急性咽炎同时发生或继发其后,表现为声带充血肿胀,声音嘶哑。嘶哑的程度视病变的轻重而不同,轻者则表现为发出的声音变“沙”,重者则可因音调漏气而嘶哑,严重的病者还可使声带失去振动能力或气流不足,不能振动而发不出声音,即失音。急性喉炎最主要的治疗措施是让声带休息,忌大声喊叫;使用抗生素合类固醇激素,如用青霉素800万单位合地塞米松5～10毫克加入5%的葡萄糖液中静脉滴注,也可用头孢唑啉5克,加氢化考的松100～200毫克,静脉滴注。若同时用超声雾化吸入治疗本病,效果更好、更快。还可用庆大霉素8万单位合地塞米松2毫克加入20～50毫升生理盐水,每天一次,雾化吸入,可迅速改善声嘶症状,缩短病程。在治疗中,要严密观察病情,必要时吸氧气。如果呼吸严重困难要立即采取紧急抢救措施,必要时气管切开。

慢性咽喉炎的食疗方法

鸭蛋青葱汤 鸭蛋1~2只,青葱(连白)数根,加水适量同煮,饴糖适量调和,吃蛋饮汤,每日一次,连服数日。

无花果冰糖水 无花果(干)30克,冰糖适量,煲糖水服食,每日一次,连服数日。

麦冬白莲汤 麦冬、白莲各12克,冰糖适量,加水炖后,代茶饮。

藕汁蜜糖露 鲜莲藕适量,洗净,榨汁100克,加蜂蜜20克,调匀服用,每日一次,连服数日。

百合香蕉汁 百合15克,香蕉两个(去皮),冰糖适量,加水同炖,饮汁食香蕉。

沙参桑果汁 沙参12克,桑果15克,冰糖适量,加水同煮,饮汁食桑果。

百合绿豆汤 绿豆20克,百合15克,冰糖适量,加水同煮,饮汤食百合绿豆,每日一次,连服数日。