初中化学口诀总结范文

导语：如何才能写好一篇初中化学口诀总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 口诀；记忆；化合价；体会

化合价（Valence）是指由一定元素的原子构成的化学键的数量，是原子之间相互化合时电子得失的数目。化合价是一个比较抽象的概念，对于化学初学者来说，是一个很难掌握的知识点。但化学式是整个化学科目学习的基础，而化合价又是化学式书写的基础，所以熟练掌握化合价是十分关键的。如果学生没能记住元素化合价，或者各个元素化合价混淆不清，将会直接影响一系列初中化学知识的学习，如离子符号和化学方程式的书写甚至对相关的一些计算题也会有影响，如部分学生将氯化钠的化学式写出Nacl2等，而导致在书写化学方程式时无法配平等现象。下面简述笔者在实际教学过程中利用口诀巧计化合价的体会。

一、利用口诀巧计元素化合价

初中阶段学习的元素一般为元素周期表前20号元素氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙，以及一些常见的铁、铜、锌、银、硅、钡和锰等常见的元素。对于初中的学生，元素化合价的记忆是件比较困难的事，因为元素种类繁多，而且有些元素只有一个化合价，有些元素却有2个、3个甚至更多的化合价，让学生在较短的学习时间内记住如此繁多的符合和化合价实非易事。所以基本到了此部分内容的学习时，化学教师一般都会自己总结出各种口诀方便学生记忆，下面介绍笔者在实际教学过程中总结的元素化合价记忆口诀。

（1）单价元素化合价的记忆。只有一个化合价元素的记忆相比多种化合价元素记忆容易许多。上述元素属于单一化合价的有氢、锂、铍、硼、氟、钠、镁、钾、铝、钙、锌和银。我们可以利用记忆口诀：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠，氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌，正三是铝正四硅。此口诀的优点是，五句话就能熟练记住单价元素的化合价，而且在记忆的过程中就把正负化合价分开记忆了，避免了记忆过程中的混淆。

（2）多价元素化合价的记忆。变价元素化合价的记忆相对来说较为困难，因为有些元素不仅只有2个化合价，这给学生的记忆带来了比较大的困扰。具体变价元素有铜+1和+2价、铁+2和+3价，碳+2和+4价，氯有-1、+1、+5、+7价，氮有-3、+2、+4和+5价，磷有-3、+2、+4和+5价，硫有-2、+4和+6价，锰有+2、+4、+6和+7价。我们可以利用下面的记忆口诀：一二铜来二三铁，锰正二四与六七，碳的二四要牢记，氯的负一正一五七，氮磷负三与正五，不同磷三氮而死，硫有负二正四六。这些口诀在组织语言上面比较顺畅，学生背起来也比较通顺，有助于学生迅速掌握变化元素的化合价。

（3）整合记忆。通过了对单价和多价元素化合物的介绍后，我们可以将他们整合在一起进行记忆，可编成一段诗词如下：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠；氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌；正三是铝正四硅，下面再把变价归；全部金属是正价，一二铜来二三铁；锰正二四与六七，碳的二四要牢记；非金属负主正不齐，氯的负一正一五七；氮磷负三与正五，不同磷三氮二四；硫有负二正四六，边记边用就会熟。编成这样一段百余字的诗词，学生只需将诗词熟练背诵，就能完全掌握元素化合价。此外据研究表明，人在记忆一段没有规律的数字时，通常1个月左右就会出现印象模糊的现象。我们把元素化合价编成朗朗上口的诗词，让学生一想到化合价，就能顺口背出这段话，从而对号入座找出它的化合价，减轻了学生记忆的烦恼。

二、结论

化合价的教学是初中化学学习的基础和关键，没有充分理解和掌握化合价，那么对后期的化学计算将产生很大的影响，这一部分的教学不容人不重视。所以有经验的教师都在探讨如何将这部分知识有效地传授给学生。对于化合价的记忆一直是初中化学的难点，为此不少教育工作者通过各种方式来帮助学生记忆，也有利用口诀记忆法的，但不同的口诀可能实际的效果会有所差别，通过笔者的教学实践经验，大多数学生都反应本文描述的口诀能够很好的记忆元素化合价并熟练运用，同时这种有新意的教学方法，也有助于引起学生对化学的兴趣，从而提高化学科目的教学质量。

利用口诀记忆化合价，是一种行之有效的方式，长期以来，都在初中化学化合价的教学中发挥着重要的作用。教师有效利用口诀法进行化合价的教学，可以提高学生的记忆能力，快速掌握化学知识的能力。这种方法学生喜闻乐见，记忆起来顺口，容易背诵并且经久不忘。这是一种即简洁又方便的教学方法，也是便于记忆和理解的教学方法。

参考文献：

[1]路永红，牟建光.巧用口诀学好化学[J].新课程（教师版），2007，08：104.

篇2

初中化学是化学学习的启蒙阶段，是学生进行化学学习与探究的基础。在传统教学中，一贯是“师传生受”“满堂灌”，学生成了接受知识的“容器”，一节课完全由教师滔滔不绝地从头讲到尾，讲得面面俱到、滴水不漏，学生根本没有思考的余地，也没有思考的机会和时间，对于教师来说，我们不但要教给学生化学的基本概念、原理，化合物的知识、化学计算，实验技能及思想品德，还要重视学生的能力培养，使学生学会理论联系实际，融会贯通，学以致用。因此，在教学中我努力改变“满堂灌”的教学方式，着重教给学生学习的方法和思路，使学生掌握科学的学习方法，有利于他们学习和掌握知识，提高能力，真正从“授人以鱼”变成“授人以渔”。下面本人就在化学教学中教学方法的运用和探索归纳如下。

一、针对基本概念、原理，善用“化学口诀”进行教学

初中化学的学习中，有许多基本概念、原理，需要学生进行记忆和应用，而传统的死记硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了学生学习化学的积极性。在化学教学中适当地运用一些“化学口诀”帮助教学，不但可以帮助学生对枯燥知识进行记忆，同时也增强了学生学习化学的兴趣，使课堂教学生动活泼。例如，在进行“电解水的实验”教学时，学生对于正、负两极产生的气体及体积比总是混淆，于是我就用总结的化学口诀“正一氧，负二氢”帮助他们记忆，避免了知识的混淆。还有在进行化本文由收集整理合价教学时，对于常见元素的化合价，学生感觉不好记，比较吃力，这时我将这些常见元素的化合价重新分类，总结成化学口诀“钾钠氢银+1价，钙锌钡镁+2价。氟氯溴碘-1价，通常氧为-2价。铜显+2铝+3，铁有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合价须记清，金正非负单质0”。这样不但琅琅上口，而且规律性强，便于记忆。初中阶段类似这些基本概念、原理的学习，我们都可以试着总结成化学口诀，便于学生学习记忆，减少记忆时间，提高学习效率。

二、化学教学中多采用归纳、综合、比较的方法，使分散的知识系统化

教学过程为了分散重点和难点，只能将知识点按照一定的教学规律分散进行传授，但是在学生的头脑中这些知识是零碎的、不连贯的，因此我们必须适当地进行归纳和整理，使知识系统化，有连贯性。例如，在初中化学涉及了几个数字的教学，非常分散、零碎，使学生也经常混淆，是教学的难点。为了便于学生掌握，我就把几个数字进行归纳、比较，让学生练习记忆，达到了举一反三的效果。如①元素符号前的数字；②元素符号右下角的数字；③化学式前的数字；④元素符号右上角的数字；⑤元素符号正上方的数字；⑥离子符号前的数；⑦原子结构示意图中电子层上的数字，使学生从各数字的意义入手辨别掌握，达到了“以不变应万变”的效果。

三、教学中重视演示实验和家庭小实验

初中化学对物质的学习多是建立在实验的基础上，实验对化学的学习起着举足轻重的作用，化学教学过程中一定要重视实验。对于演示实验不但要成功地完成，而且要重视实验的设计，适时地引导学生观察和分析实验的现象，研究实验的过程。如在演示co还原cuo的实验时，组装好实验装置后不要急于实验而是让学生由co的性质入手分析并讨论是先通co还是先加热，思考实验中澄清石灰水以及最后点燃的酒精灯分别是什么作用，然后再进行实验，实验时要引导学生观察实验现象，归纳生成物，同时还要分析实验后为什么熄灭酒精灯后还要继续通一氧化碳至试管冷却，加深学生对重点实验的认识和理解。

初中化学教材中还设计了一些非常有趣的家庭小实验，这些小实验是进行素质教育的好方式。实验中用到的一些基本药品，生活中我们基本都能找到，所以我们除了做好演示实验外，还要重视这些家庭小实验，布置学生自己动手去做，培养他们的动手能力和实验技能。

四、教学中加强环保教育，重视情感培养

环境保护已是当今世界的一大重要课题，为了确保人类可持续发展，提高中学生的环保意识，在化学中进行环保教育，是我们每个教师的责任。在教学中，我们要结合教材，适时地对学生进行环保教育。例如，展示一些水污染的图片，引起他们对环境问题的重视，然后结合学生身边的事，如不随意浪费粮食，不单是为了节约粮食，也是防止水体污染，保护水资源；等等。还有在我们介绍有机合成材料时，对于塑料的使用，我组织学生自己查阅资料，辩证地认识塑料的利与弊；让学生开展研究环境保护的课题，自己上网查阅资料，加深环境保护的意识，并落实到行动中来，这样大大激发了他们学习化学的热情。

五、教学中重视习题，精讲精练

习题是学生巩固新知识，加深知识理解的重要

转贴于

篇3

下面是我多年来我在初中化学教学中就如何实施“激发学生的兴趣，使学生轻松愉快学化学”的几点尝试。

一、 利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣

就十五六岁的初中学生来说，心理还没有完全成熟， 对于事物的好坏还没有非常清晰地认识，对于他们的人生定向还没有明确的把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况…….但是人类的天性――好奇心在中学生身上体现的更为突出。 初中化学是初三才开设的一门课程，对于新的课程任何一个学生都充满好奇心，在加上化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心，结合化学学科的特点，在上每一节课我都精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，引导学生去分析思考“为什么”，使学生在“疑问――观察――豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

“好的开始是成功的一半”。在所有的化学课里，我把第一节课，也就是《绪言》看的最为重要。如在上《绪言》一节课时，我没有按照教材一步步来，而是先做几个有趣的小实验。如：“变铜为银”“吹气生火”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉他们在化学王国里可以找到答案，接着介绍什么是化学为什么学化学、化学与人类生存和社会文明的重大关系等。从一开始， 学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习做了很好的铺垫。

二、立足“生活中处处有化学”，引导学生培养自主学习化学的兴趣

我们知道：生活中处处有化学。衣、食、住、用离不开化学，化学与人人都有关系。在教学的过程中，时时处处给给学生提供化学来源于生活的知识。比如蒸馒头是为什么要用小苏打（碳酸氢钠）问题，胃酸过多时应付用什么样的药物，胃镜透视时服用的钡餐（硫酸钡）能不能用碳酸钡来代替……提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考，激发他们的学习兴趣。还有，介绍氢气的有关知识时联系发射成功的“神舟七号”飞船，引出它可以作为高能燃料。在讲到到PH时，要求学生在课余时间利用PH试纸自己测定常用的水果，蔬菜，饮品（如：苹果，黄瓜，西红柿，牛奶，豆浆）的PH值。不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在，还更好的培养他们自主学习化学的兴趣。

三、注重学科综合，多角度创设学生学习化学的情趣

为了更好的适应素质教育的要求和新课程标准的目标，培养出更加全面的人才。结合化学学科的特点，在教学的过程中除了注重化学和物理、生物等相关学科的综合外。为了更好的激发学生学习化学的兴趣，还经常把化学和一些文学诗词、法律等各方面的知识联系起来。比如在讲到碳酸钙时，引用明朝爱国将领于谦的《石灰吟》，先让学生分析了诗里运用托物言志的手法，于谦借用碳酸钙表达自己不折不挠的爱国精神和英勇气慨；再让学生探究这首诗里面隐含的几个化学反应。还有经常把《今日说法》和《焦点访谈》里与化学有关的知识介绍给他们，既激发了他们学习化学的兴趣还增强了他们的法律意识。

四、开展多样化活动，在笑声中全面激发学生的学习兴趣

初三学生面临着人生的一个很重大转折口―中招。每天学习任务排的满满的，很紧张。为了让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。我们开展了多样化的化学活动。如：在学习酸碱盐的性质时，我们设计了有趣的“喷雾做画”“隐身小猫”等小实验；在学习元素符号的时候，我们设计了一个与化学有关的精彩的谜语竟猜……在这些活动中，学生笑声连连，大大激发了学生学习化学的兴趣。

五、巧借“口诀、顺口溜”，帮助学生轻松地突破重难点

轻松愉快的学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生的发言活跃，还要求学生在学习的过程中能够做到积极主动。也就是说，绝对不能把学习看作一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看成乐趣。有些化学知识的重难点，本身就是一种客观事实，不需要学生太多的理解只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不是很好。为了更好的激发同学们的学习兴趣，加快他们的记忆速度，我常常借用一些“口诀”或“顺口溜”。比如盐的溶解性规律可编成顺口溜记：

钾、钠、铵盐全都溶，硝酸盐入水无影踪。

盐酸盐不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅（钙、银微溶）。

这样就可以使学生减小记忆负担，使学生比较轻松地突破重难点。

六、定期引导学生理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣

篇4

化学是初中学生面临的一门新学科，在学习化学式与化合价之前，很多学生被化学实验的独特魅力所吸引，对这门学科产生了浓厚的兴趣.但从化学式和化合价这部分内容开始，不少学生在“读、写、用”三方面都有很大困难，感到越学越难学、越学越糊涂，丧失了学好化学的信心，进而造成分化，从此整个初中化学学习进入低谷.现针对这一课题的教学谈点自己的教后反思.

一、微观问题宏观化，抽象问题具体化

化学式的意义包含宏观和微观两层含义，由分子构成的物质，宏观上表示物质以及物质由什么元素组成，微观上表示物质的一个分子以及一个分子由哪些原子构成.由于化学式所包含的意义比较多，学生容易混淆，且记忆起来是件很费力的事情.我建议对于微观含义将其内容宏观具体化.教师要注意引导，使学生能完整准确地表述出化学式的微观含义.化学式的意义还要举例让学生进行练习，比如学会水的化学式意义以后，立刻用另一种物质，比如二氧化碳进行练习和反馈.在学生的认识得到进一步的巩固之后，尝试将元素和化学式的意义进行对比和总结，使学生对化学式的意义得到深层次的理解.当然，对于由原子直接构成的物质，我们在表述它的化学式的意义时，要注意和由分子构成的物质化学式意义的不同，这一点也需要在具体的练习中给学生指出并加以说明.

二、循序渐进，整合教材内容

按人教版教材的顺序，学生在学习第三单元的内容时，已经学习了离子并能书写出离子符号.具体的方法是，按原子结构示意图判定原子得失电子的情况，确定形成的离子所带的电荷数，书写出离子的符号.这个过程对于能力稍弱的学生来说，很困难，并且像原子团以及原子序数在20号以后的元素的离子，初中阶段的学生是无法用这种方法写出的，就给一部分学生留下了意犹未尽的感觉.化学式与化合价这一课题的内容能很好地解决这个问题，利用多数元素的化合价与对应的离子所带的电荷数值相等，可以教会学生利用化合价来书写离子符号.需要指出的是，教学中不能忽略由原子结构示意图来推导出离子符号的这种做法，因为原子结构示意图是初中化学教学的重点，也是中考的一个重要考点.毕竟这两种方法所涉及的知识点是相得益彰的，如果学生能将这两种方法都熟练掌握并加以理解，将会对化学用语知识的认识有进一步的提升，帮助学生理解并学好高一阶段的化学知识.

三、夯实基础，化繁为简

篇5

关键词：初中化学；教法；学法；同步优化；换位思考

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0069-02

教学是双向的交流活动，教师与学生在此过程中需要顺利完成知识的转移。传统的课堂教学模式是以“教师中心论”为指导，课堂教学活动以教师为主、学生为辅，造成了教法与学法相脱节。新课程改革中，要求突出学生的主体地位，强调教法要适应学法的需要，要求教师的教与学生的学有机结合起来，进行优化，实现教法与学法的统一。

一、化学教法与学法优化同步的重要性

化学是一门具有较强实践性和逻辑性的学科，是初中阶段学习的重要课程。在新课程改革中，对于化学教学提出了新要求：“化学教学中，利用好课堂这一教学主阵地，转变教师教学指导思想，更新教学方法和方式，把学习的主动权交给学生，提高课堂教学的效率与效果，优化初中化学课堂教学。”教法和学法是教学过程的表现形式，教法对学法具有指导性，教法是学法的基础，学法是教法实现的工具。在实际的教学过程中，一些教师往往过于强调教法，教学活动以教师为中心，对学生的学习主体作用较为忽视，不重视对学法的指导，不能协调好教法和学法。化学知识枯燥难懂，理论较为抽象，学生很容易产生厌学情绪。因此，教师要充分结合教学实际，改变传统的教学方式，以新课程理念为指导，在充分尊重和发挥学生学习主动性的基础上，改革创新教学方法，培养学生的学习兴趣和创新思维。

二、优化同步教法与学法的有效策略

1. 换位思考备课，奠定良好课堂教学基础

课堂教学中要把教法与学法有效融合到一起并进行优化，需要教师换位思考进行备课。（1）教师要做好备课工作。教师的备课工作，如同舞台表演需要提前拟好剧本，分配好角色。在新课程改革要求中，教师与学生的角色发展了极大的变化，因此，需要教师在备课环节也要进行相应的变革和尝试。实验基本操作是初中化学教学的重要内容，如何安排实验，怎样摆放实验器材都是备课需要考虑的内容。例如，学习第一单元“走进化学世界”时，教师在备课时要换位思考，注重引导学生从一些生活中常见的事例和现象出发，培养学生学习化学的兴趣，建立有关物质变化的基本概念，让学生亲身体验，初步掌握一些化学实验基本操作方法，不能单纯由教师演示讲解。此外，备课还应该备学生、备学情，把学生学习的综合情况尽可能考虑到教学之中。要多从“如果我是学生”的角度来思考教法是否适合学生的认知水平，确保学生的学法可以跟上教学节奏，课后要反思教法是否符合学生的学法。（2）教师应组织学生进行有效预习。学生在预习过程中可以逐渐培养自学能力、独立思考能力。初中阶段学生认知水平能力有限，对化学理论的理解会感到非常吃力，通过课前预习可以有效提高他们的学习效率。学生在上课过程中带着问题学习，保持高度的注意力，教学过程中教师才能充分调动起学生学习的主观能动性，取得良好的教学效果。例如，在学习“化学式与化合价”时，化合价的正价和负价的知识点学生理解起来就比较困难。如氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）、甲烷（CH4）这几个化学式的书写，学生对正价和负价的理解会出现误区，教师在教学过程中应当重点解析，这样学生在上课时就会对化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则重点学习。教师组织学生进行有效的预习，奠定了良好课堂教学基础，实现了教法与学法的统一。

2. 灵活多变运用教法，适应学法的需要

有很多学生在刚刚接触化学之后会认为：化学这门课程的学习跟英语一样，需要死记硬背，给人枯燥乏味的感觉。这就表明了学生在对化学课程特点的理解和学习方法上存在问题。因此，教师在教学过程中应不断调整教法，加强学习方法指导，逐步培养学生的学习兴趣，不能简单地向学生灌输知识。教师灵活多变地调整教法，学生很快就能找到正确的学习化学知识的“钥匙”，建立起学习化学的兴趣。

要实现灵活多变的教学方法，优化教法与学法的组合，教师在平时的教学过程中还应注意遵循以下几个步骤进行教学：创设环境、导入新课、科学实验、归纳总结、巩固实践、应用知识。教学活动中教师要灵活地穿插各种教学方法，引导学生积极参与到课堂学习中，发挥学生学习的主观能动性，实现“教”与“学”的良性互动。例如，在教学“二氧化碳制取的研究”时，导入新课时，教师可以根据前面的知识设计一个木炭还原氧化铜的实验。在实验中教师将实验的装置与“加热高锰酸钾制氧气”的发生装置进行比较，让学生自己归纳装置的异同，比较优缺点，以培养学生的分析、比较、归纳能力，并在比较中得出实验的操作步骤。在实验结束时，也可以与“氢气还原氧化铜”的反应方程式比较，归纳碳的还原性。在学习“物质构成的奥秘”中的“原子的构成”时，如果只是简单地进行口头讲解，学生不容易理解这些知识。教师可以先利用多媒体技术，向学生播放视频――带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。然后教师帮助学生思考总结出：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比较小很多。这样灵活多变的教法，就使化学这门学科变得有趣多了。

3. 加强学法指导，促进教法与学法的衔接

学生学习化学过程中很难自己总结出较为完善的学习方法，因此需要教师加强对学生学法的指导，帮助学生更好地适应课堂教学。教师要教会学生善于在学习知识的过程中发现问题、思考问题、解决问题。学习和认识一种新的物质时，要鼓励学生不仅要学习其化学性质，还要了解其用途，并学会与生产、生活实际相联系。这样，学生在学习过程中就能够始终保持浓厚的学习兴趣，学习劲头十足。而且在不断的思考过程中，学生通过努力解决问题，获得满足感，能极大地激发学生的学习兴趣。例如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，教师可以引导学生思考：有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，中毒的原理是什么？在试管中加入新鲜鸡血（加入抗凝血剂），然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化（或者借助多媒体演示此实验）。最后学生总结出一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，会使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧。

要学习好化学，还需要进行适当的记忆。初中化学需要重点记忆的知识包括常见元素符号、化合价、化学方程式等化学用语。如果要求学生只是机械记忆，效率和效果都不理想。这些内容都是学习化学知识的基础，学生如果不能牢固掌握，就很难跟上课堂教学节奏，造成教法与学法相脱节。因此，教师要加强对学生进行指导，帮助其归纳记忆诀窍和记忆方法，增加知识的趣味性。如学习“化学式与化合价”时，学生需要记忆一些常见元素和根的化合价，教师可以帮助学生总结口诀：一价请驴脚拿银（一价氢氯钾钠银），二价羊盖美背心（二价氧钙镁钡锌）……教学金属活动顺序表时，可以这样启发学生记忆：“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”（钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金）。教学“一氧化碳还原氧化铜”的实验步骤时，教师可以采用比喻记忆法，把一氧化碳气体的通入和撤出，比喻为“早出，晚归”，把酒精灯的点燃和熄灭，比喻为“迟到，早退”。记忆口诀可以把抽象的事物具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化。通过这些通俗易懂的口诀，学生可以快速“简单记忆”，既增加了知识的趣味性，同时又能激发学生学习化学的兴趣。教师在教学过程中对学生加强学法的指导，能帮助学生更好地适应课堂教学，有效促进教法与学法的衔接。

三、结束语

化学教学课程改革只有适应新课程标准和新教学理念的要求，才能提高课堂教学效率。因此，这就要求广大教师要积极更新观念、转变教学行为、创新教学方式、优化教学过程，从而更好地让教法与学法优化同步。同时，在对教法和学法进行优化同步的过程中，需要教师灵活多变运用教法，加强学法指导，实现教法与学法的统一，以收到教学的最佳效果。

参考文献：

[1]江家发，杨浩文.新课程理念下的化学教学设计[J].中国教育学刊，2005（08）.

篇6

        1. 利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣

        对初中学生来说，心理没有完全成熟，对于自己的人生定向还没有明确把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况，但是好奇心在初中学生身上体现的更为突出。初中化学是初三才开设的一门新课程，任何学生对新课程都会充满好奇心，再加上化学是一门主要以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用初中学生的好奇心理，结合化学学科的特点，每一节课我都会精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者关于实验的现象，引导学生去分析和思考为什么，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学课带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

        “一个好的开始就已经成功了一半”。在所有化学课里，我把第一节课，也就是“序言”看的最为重要。例如，在讲授“序言”内容时，我没有按照教材内容去讲授，而是先做几个有趣的小实验，如“变铜为银”、“吹气生火”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉学生在化学王国里可以找到答案，接着介绍“什么是化学”，“为什么学化学”，“化学与人类生存和社会文明的密切关系”等。从一开始，学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习做了很好的铺垫。 

        2. 巧借“口诀、顺口溜”，帮助学生轻松突破重点和难点

        轻松愉快学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生发言活跃，还要求学生在学习过程中能够做到积极主动，也就是说，绝对不能把学习看作是一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看作是一种乐趣。有些化学知识的重点、难点，本身就是一种客观事实，不需要学生过多理解，只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不太好。为了更好的激发学生的学习兴趣，加快学生的记忆速度，我常常借用一些“口诀和顺口溜”。

       3. 开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

        丰富多彩的化学课外活动，对学习紧张的初三学生来说，是极其具有诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学园地、化学展览会等，每学期举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。

        4. 定期引导学生理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣

        化学知识很零碎，对于这些零碎的化学知识，我定期帮助学生总结，理顺知识结构。除进行单元小结外，还对联系密切又相似性的内容进行总结，如常见物质的颜色总结；置换反应的几种情况：氢气＋金属氧化物，碳＋金属氧化物，金属＋盐溶液；尤其初中化学的难点知识溶液质量分数的计算，教给学生解题方法后，引导学生归类学习，并总结归纳出相关公式、一般性分析思路及解题规律。这样不仅简化了难点，使学生感到轻松，还增强了学生的自信，学习兴趣更加积极。

        5. 注重学科综合，多角度创设学生学习化学的心趣

篇7

【关键词】化学实验教学；策略

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学的过程中均起着举足轻重的作用。化学实验不仅是解决化学问题重要手段，而且还是科学探究的主要途径，化学实验在使学生进行主动参与、乐于探究、交流合作的学习方面，具有得天独厚的优势，而且新课程更强调化学实验的学习，不仅增加了化学实验的数量，而且对实验技巧的要求也有提高，本人结合十几年的初中教学总结以下几点实验教学策略，仅供参考。

一、激发学生学习的兴趣，做好演示实验。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生的好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。而演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。首先是要把握演示实验在本节教材中的作用，明确演示实验设计的思路，弄清演示实验成功的因素；其次是准备好与实验有关的器材，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；然后是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。

因此新学期第一节课，本人做了一系列演示实验：在烧杯中滴加几滴无色的酚酞滴入Na■CO■[草莓汁]溶液滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀HCl[雪碧]。学生的兴趣一下子就被调动起来，再一个就是“玻璃棒点灯”，取少量KMnO■晶体放在器皿表面上（或玻璃片），在高锰酸钾上滴2至3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了，因此将不同的教材、内容，编成各种有趣的小实验、小演示、化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好，适当操作。

二、引导学生规范操作，乐于探究。

初中化学实验，学生只有亲自操作主动参与，才能对知识理解更加牢固，在教学过程中让学生已学知识的基础上独立思考、主动探索，继而通过交流、优化、深化，因此作为教师，我们应该对学生多些指导，在学生基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如，主试管里装入粉末药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。

在二氧化碳气体的实验装置探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的食品和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器，或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。近几年中考，NaOH固体暴露在空气中是否变质的探究，一直是考试重点。于是我把一瓶久置的NaOH展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的NaOH固体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶NaOH固体是否变质了？如果变质了，变成了什么物质？怎么检验是否变质？②这瓶NaOH固体是否全部变质了？③如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH？④如果变质，变质程度是多少？通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识，但不局限于课本知识，又能培养学生创新能力。

三、积极开展课外实验活动，解释实际问题。

近年来，随着课程的不断深入，学生的求知欲已不仅限于课堂教学，组织化学兴趣小组是课堂教学的延伸，利用学生带来的家庭厨房里的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，生锈的菜刀，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等，通过这些实验不仅让学生掌握了单质、化合物的知识，而且学生感到化学就在身边，化学与生产生活就会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、保护资源、关心社会的情感。活动的开展大大提高了学生学习的主动性和积极性，我趁热打铁，结合燃烧与灭火实验教学，布置学生课余时间到汽车加油站，观察严禁烟火标志，到泉州新车站泉州火车站、晋江机场了解哪些物品严禁带上汽车、火车、飞机，增强了对易燃易爆物质性质的直观了解。初三化学中酸、碱、盐溶液的学习中，学生知道pH试纸遇到酸碱性强弱不同的溶液时，显示不同的颜色，可与标准比色卡对照确定溶液的pH值，它可以粗略地检验溶液酸碱性的强弱。课后指导他们利用pH试纸，检验学校周围的水资源的酸碱性，学生从中不仅学会了基本实验操作，也培养了他们利用化学实验解释实际问题的能力。

四、实验教学中教师的启发讲授

在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行有效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。

总之，化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。因此，教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到发展，创新能力得以加强。

【参考文献】

[1]王云生.浅谈初中化学实验教学，现代教育教学论坛2010年12月第三期

篇8

关键词：初中化学 兴趣 培养

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。 初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师在教学过程中因势利导，注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。那么，在教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢，浅谈一下具体做法：

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学是一们以实验为基础的自然科学，著名科学家李政道曾指出：实验无论怎样强调都不会过分。实验具有直观性，符合中学生的认知特征，以其多变的实验现象吸引着学生的注意力，刺激着学生的感官，使学生精神振奋，思维活跃。那么如何通过化学实验来激发学生的学习兴趣呢？

1、要认真做好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

2、指导学生做好每一个学生实验。

学生自己实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

3、指导学生积极选做实验及家庭小实验。

根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，做“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”等实验。讲酸碱性后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性。讲有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。如“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣。

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

总之，兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。但是，兴趣又常常是短暂的和可以改变的，所以在整个教学过程中，要注意把学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣，观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来，才会主动地进行学习，才有经久不衰的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，攀登智力和能力的高峰。

参考文献:

[1]马宏伟.化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社

[2]胡建丽.化学基本概念的教学体会[J].教学与管理，2001，(06).

[3]侯希才.化学基本概念教学初探[J].教学与管理，2004，(06).

[4]普通高中化学课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003

篇9

【关键词】初中化学；习题教学；深化理解；发展思维；生活应用

引言

化学学科知识点广泛而琐碎，通常被称为“理科中的文科”。因此，很多中学生感觉虽然知识点理解了，但记不牢固，在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象，这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点，提升学生的记忆能力，是化学教学中一个重要的问题。

1、口诀记忆法

口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”，或押韵的句子，通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性，而且朗朗上口，终生不忘。例如，在学习化合价知识点时，会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住，如果编成口诀，则易于记住：“一价氢锂钠钾银，二价氧镁钙钡锌，铜汞一二铁二三，碳锡铝在二四寻，硫为负二和四六，负三至五氮和磷，卤素负一三五七，三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀，涵盖了26种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆，可以用风趣的顺口溜来记忆：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子，提升学生学习化学的兴趣，便于理解记忆。

2、列表比较记忆法

列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比，使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时，学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如，在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时，可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较，可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质（如图）。又如在学习电化学的知识时，可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆，通过比较可以同中求异，异中求同，加深原电池与电解池知识的理解与记忆。

3、联想记忆法

联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想，我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识，把琐碎的知识变成系统的知识，将新知识与老知识联系起来，使之成为老朋友，这样的知识既生动有趣，又形象，便于学生轻松记忆。例如，在学习酸性氧化物溶解性知识时，因酸性氧化物只有SiO2是难溶的，其余都是可溶的，因此可以联想记做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，学习了氧化反应，可以联想到还原反应的内容，便于记忆。

4、谐音记忆法

谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解，使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句，增加其趣味性，引起学生浓厚的学习兴趣，增强记忆力。例如，在学习氧化还原反应时，我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断：“杨家将”即“氧化降”，意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎（学）生”即“还原升”，意为还原剂中的元素化合价升高。

5、关键词记忆法

关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点，通过提示点全面再现材料。例如，氧化还原反应中的八字箴言：升失氧还，降得还氧。意思是某元素化合价升高，失去电子，被氧化，是还原剂；化合价降低，得到电子，被还原，是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化，可以解决所有氧化还原反应的问题。又如，元素周期表的结构可以用两句话概况：三短三长一不全，七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期，三个长周期，还有一个不全的周期，共七个周期，七个主族，七个副族，第Ⅷ族有三个纵行，0族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。

6、规律记忆法

规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如，在学习元素周期表时，掌握各元素的原子结构，即可推出其性质及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性质递变规律，就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是，掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性（非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性，碱氧和酸氧各三条通性），就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。

7、关系图记忆法

关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示，清晰明了便于记忆。例如，“铝三角”的转换关系图，通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之间的转换情况，所需H+、OH-的量，便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质（如图）。类似的例子还有“铁三角”关系图，各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。

总之，在初高中化学教学中，除了采取传统的重复记忆法外，应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法，既可以提升学生学习化学的兴趣，又可以提高学生的记忆力，在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点，达到事半功倍的效果。

【参考文献】

篇10

【关键词】化学；兴趣；引导

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

一、精彩巧妙的导入引起兴趣

“有一个好的开始，就等于成功了一半。”课堂教学的开始就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。在导入新课时，教师可运用巧设悬念、精心设疑，设计趣味实验，讲一个有趣故事等别出心裁的导入，使学生产生强烈的求知欲望，从而促使学生自觉地去完成既定的教学目标。

1.巧设悬念、精心设疑

设疑，可以给学生一个思考的目标和方向，一个悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

2.设计趣味化学实验

化学实验动手性强，实验过程丰富多彩，实验结果令人惊讶。导入丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。因而就会产生认识世界奥秘的欲望。如在学习酸碱性质时，可做一个“我使铁树开红花”的实验，将白色的棉花团穿在铁丝上制作成铁树，然后在棉花团上滴上无色酚酞试液。最后将盛有浓氨水的小烧杯和制作好的铁树同时扣在一个大烧杯里面。过一段时间，同学们就会看到我的铁树真的开出了红花。究竟是什么原因使我的铁树会开出红花呢？同学们当然都想知道其中的奥秘，自然而然地产生对本节知识的兴趣。

3.由有趣的故事导入

孩子们爱听故事，我们可以用故事导入课题，这样既能调动学生兴趣，也能展开话题。如讲授二氧化碳性质时，做这样的描述:在意大利的阿尔卑斯山的山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“死狗洞”，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死了……托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。在多年化学教学实践中，我发现运用精彩的导入、趣味性的语言、适当的课堂演示实验及课外实验活动，让学生尝到成功的愉悦，可增加化学课堂的趣味性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。

二、趣味性的语言激发兴趣

如果我们在平时的课堂教学中能够多运用生动有趣的语言，那么将更加容易调动起课堂气氛。通过多年的教学实践，我深深地认识到:在化学教学中，教师若讲求语言的趣味性，那么这种“磁场效应”肯定会产生。巧妙的化学韵语、口诀、谐音等，可增强化学课堂语言的趣味性，提高学生学习化学的兴趣。

1.化学韵语的应用

在做氢气还原氧化铜实验时，步骤操作要点是“通氢、点灯、熄灯、停氢”。可总结为化学韵语:“实验开始先通氢，通氢以后再点灯；由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢；先点后通要爆炸，先停后撤要氧化”。同时，请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铜实验中，酒精灯的使用有何区别？得出韵语:“酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快；氢气还原氧化铜，它却像个大懒虫。”这样可将枯燥的知识变成趣味性的韵语，大大提高了学生的兴趣。

2.口诀、谐音的应用

如地壳中所含元素的质量分数较大的前五位元素的顺序为:氧、硅、铝、铁、钙。谐音为“养闺女贴肝”。对人体有害元素汞、镉、铅，可说成是“供给钱”。在讲化合价时，为了方便学生记忆便总结出化合价的口诀如：一价钾钠氯氢银，二甲氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，金为正，非为负，非金属氧化物氧负非正。用这些形象的口诀、谐音不但提高了学习兴趣，还加深了学生对所学知识的记忆。

三、开展丰富多彩的课外实验活动提高兴趣

我国著名化学家傅鹰说:“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭”。可见实验在化学教学中的作用和地位。实验能激发学生的求知欲和学习的兴趣，而课外实验活动可以不受课程标准、教学要求的限制和教学进度的约束，内容与生活紧密联系，更能激发学生的学习兴趣。课外实验活动可以通过化学趣味实验、制作实验教具、进行社会调查等多种形式展开。课外实验活动中要结合教学实际，指导学生进行社会调查，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，从而产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

四、尝到成功的愉悦加深兴趣

浓厚的学习兴趣是取得成功的金钥匙，同时成功也是兴趣最好的激励。获得成功是每一个人树立自信，产生兴趣的必要条件。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好化学的强烈欲望。要使学生获得成功之快乐，教师必须设计学习知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手进行实验操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握化学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们学习化学的兴趣欲望。

参考文献：

[1]周智.《论化学教学兴趣激发法》