大学的网络教育范文

导语：如何才能写好一篇大学的网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

对于那些来自发展中国家以及并不富裕的家庭的学生来说，不必花费昂贵学费而得到世界一流大学的教育资源，将不再是遥不可及的梦想。

三年前，在加州的一个屋顶停车场，我坐在丰田普锐斯电动车的后座上紧张地抓着车门把手，与此同时，汽车启动，驶向屋顶边缘，最后一秒钟在没有减速的情况下突然转了一个90度的弯。驾驶座上没有任何人。这是一辆Google公司的自动驾驶汽车，我感觉像是穿越到另一个世纪的科幻小说人物。斯坦福大学的人工智能教授塞巴斯蒂安・史隆向我解释说，这辆似乎是从科幻小说中跳出来的车已经在加州行驶了超过20万英里，他相信，终有一天，它会让公路交通事故从这个世界上消失。

史隆是Google绝密实验室GoogleX的负责人，除了自动驾驶汽车外，他还在研发很多富有科幻色彩的东西，如增强现实眼镜。但几个月后当我再碰到他，这一切已成为历史。他已经从斯坦福大学辞职，每周只去Google上一天班。他有了一个新的项目。“这是我现在的任务，”他说，“这是未来。我对此毫不怀疑。”

史隆所预言的未来、比自动驾驶汽车还让他兴奋的东西是――教育。准确地说，是面对普罗大众的免费网上教学。史隆认为，高等教育将发生变革。他创建了网络Udacity，向全世界提供高品质的高等教育，针对那些无法靠其他方式获得世界一流教育机会的发展中国家的学生，或是自愿选择这种学习方式的发达国家学生。每年花费数千英镑读大学，还是通过网络获得免费教育，你将如何选择？

200人和16万人

史隆也是在1年之前才在TED（科技、娱乐与设计）大会上闪过这个念头的。“我听到萨尔曼・汗介绍他的网络学院，深受震动。”他说。萨尔曼・汗是一位36岁的前对冲基金分析师。为了给外地的侄女辅导功课，汗将自己录制的课程放到YouTube上，今天他的教学视频累计已经有3400个，观众达到1000万。人们称他掀起了“教室革命”，比尔・盖茨称他为“世界上最受欢迎的老师”。

“坦白说，我有些尴尬，我只有200个学生，他的听众上百万。”史隆说。于是他决定向全世界公开他的斯坦福人工智能课程CS221。他宣布网上的学生和斯坦福大学的学生能得到完全一样的课程，参加完全一样的考试。CS221是一门要求很高、很困难的课程，在斯坦福有200名学生选修。史隆估计，在网上他也许能够招到几千人。但课程开始时，已经有16万人报名，“完全出乎我的意料。”除了朝鲜，他的网络学员几乎遍及全世界。更重要的是，成功毕业的人达到2.3万，毕业考试成绩前400名的全部是网络学员。对史隆而言，这就像一个分水岭。教过16万名学生后，他再也无法满足于200人的小课堂。“我感觉像是面前放着一粒蓝药片和一粒红药片，我吞下红药片，看到了乐园。我们确实可以通过教育改变世界。”

我曾申报了Udacity的计算机学初级课程，学习如何创造一个搜索引擎，在我之前已经有20万人成功毕业。我所说的“毕业”是指通过电子邮件收到一份数字证书。虽然听上去不那么可靠，但雇主们对它非常看重：包括Google在内的多家公司都在赞助Udacity的课程，并定期挖掘成绩最优秀的学生，向他们提供工作。

遍地开花

在美国，史隆并非唯一吞下红色药片并看到乐园的人。在斯坦福网络教学实验1年之后，去年秋天，史隆的两位教授计算机学的同事安德鲁・吴和达芙妮・科勒也开始网上授课，同样取得令人惊讶的结果。他们创建了网站Coursera。Udacity的课程均为独立开发，而Coursera则和多所大学合作，提供现成的课程视频。7月，在网站启动后不久，我和科勒见面时已经有4所大学――斯坦福、普林斯顿、密歇根和宾夕法尼亚参与合作。4个月后，Coursera的合作大学已经达到33所，报名学生达到180万，并获得1600万美元的风险资金。不仅如此，最令人惊讶的是，Coursera和Udacity都源于同一所大学的同一个系（史隆和科勒依然一起带博士生）。两个网站都具备相似的硅谷所有成功公司所共有的改变世界的精神。

“我们已经拥有百万用户，发展速度超过Facebook、Instagram。”科勒说，“这是教育生态系统的巨大变化。”

在麻省理工学院，另一位计算机教授阿南特・阿加瓦尔同样从萨尔曼・汗那里获得灵感，创建了edX网站，免费教授麻省理工学院、哈佛大学、加州大学伯克莱分校和得克萨斯大学的课程。阿加瓦尔毫不谦逊地说，这是一场革命。“它将改造教育。它将改变大学。它将在全球大规模实现教育民主化。它将是200年来教育界发生的最大革新。”他说，上一次大革新可能是铅笔的发明。10年之内，他希望在全球拥有10亿学生。“在完全没有宣传的情况下，短短4个月，我们就招收了40万学生，因此我认为这并非不切实际的妄想。”

超过15.5万名学生上了他教授的第一堂课，包括一个身在蒙古的孩子。“这实在太神奇！”阿加瓦尔说，其中一个学生甚至得到满分，而他还只是一名高中生。“我实在无法解释这门课到底有多难，只能说如果我自己现在上这门课可都无法获得满分。我们鼓励他报考麻省理工学院。”阿加瓦尔说，一切都改变了，再也不可能回到从前。“这是转折性的一年。”

一个月前，我申报了Coursera的一门课程――杜克大学的・努尔教授的《遗传学和进化论入门》。不同于Udacity，Coursera的课程有起始日期和时间表。努尔的这门课总计学时10周，包括多个迷你视频，每段视频长约10至15分钟，包含几个小测验，总计有3次期中测验和一次期末考试。

我的3.6万名同学来自世界各地，包括哈萨克斯坦、马尼拉、伊拉克。老实说，当我观看第一个视频时，并没有多少震撼。课后还有功课要完成，但我是一名记者，已经习惯截稿时限的压力，练就了不到最后一刻绝不着急的强大神经。于是我一再拖延。一个多星期后才回去查看课程论坛内。这一次，我终于被震撼了。论坛的热闹程度令人惊讶。有几千人在讨论显性突变和基因重组的话题。学习小组自动形成：按国籍分为哥伦比亚、巴西和俄罗斯组，还有一个Skype小组，甚至有现实中的学习小组。他们是如此的勤奋！

4周后，努尔宣布将组织一个Google聚会：一个人们可以通过网络视频交谈的地方。但是，活动定在格林尼治标准时间周日凌晨1点。我撑不下去，睡觉去了。第二天，我在网站YouTube上观看了这次活动的视频，叹为观止。虽然这个时间并不理想，但来自英国的谢菲尔德的火车司机理查德・赫林还是参加了聚会，精神奕奕地告诉努尔，他有多么喜欢听他的课。同样激动的还有萨拉・格罗伯茨，一位波兰出生现居伦敦的平面设计师，以及来自印度钦奈的正在攻读生物技术学文凭的纳雷什・拉梅什、在美国少年犯监狱当老师的玛丽亚等。

担任这类网络课程的老师有多令人舒畅？第二天我通过电子邮件和努尔交谈，他回答我，“绝对爱惨了！”在电话中，他告诉我这是他做过的最让他激动的事情之一。

没有文凭的大学

不过，网络课程依然有很多要解决的问题。首先是无法获得文凭，学员一般只能获得一张pdf格式的电子证书，它甚至无法证明证书持有人和实际上课的人是同一个人。虽然一所美国大学刚刚宣布将为网络课程颁发证书，但目前多数人上课纯粹是为了学习新东西。

此外，虽然电脑擅长批改数学试卷，让它们批改英国文学论文却有困难。网络课程被科学和技术类课程主宰，虽然随着同行评审技术的成功，人文类的课程也开始增加，但科勒说，“这始终不能取代学术专家的一对一反馈。”

更重要的是，并非所有的教学都能在网上完成。某天，我一路小跑赶去上一节大课，地点在旧的解剖学阶梯教室。生理学教授梅延克・杜西亚正在讲台上谈论内耳。他是最先报名为Coursera网络课程讲课的学者之一，但他同时也是传统大学教学的捍卫者：“大学是特殊的地方。接受某个学科的世界级专家的当面指导是很特殊的特权。和某个毕生研究某个科目的人交谈，是无可替代的体验。”

的确，在大学里，老师和学生之间有更多互动，有亲自动手的实验环境，但这样的特权是每年4万美元换来的。这不是一笔小数目，因为这个原因，Udacity、Coursera和edX提供的课程才更有颠覆性。目前，它们都是免费的。虽然都无法和传统文凭竞争，但当你给年轻人两个选择――需要花大笔钱换取某种东西或是免费获取――结果会如何？

当然，教育还不能完全算是一种产业，但它确实是生意，或者正如德莫斯智囊团的教育分析者马特・格里斯特所说，是一个“市场”。虽然他立刻就为自己的措辞道歉。“我知道。这样说很糟糕，但它确实是一个市场。大学是大生意，利润巨大。英国那些最好的大学都是全球玩家。”格里斯特一直在研究英国大学的资本模式，已经预见到了麻烦。今年大幅的学费涨价还仅仅是个开始。“我们已经走上不归路，如果你开创了大学的市场和竞争，你将不得不走下去。”他预言，最好的大学将变得更加昂贵，廉价的更职业化的高校将“守住阵地”。“那些夹在中间的，我认为将有一番挣扎。”

当我问科勒，为什么教育突然成了吸引技术行业的香饽饽，他回答说，这就好比一场“完美的风暴，像飓风桑迪，一切条件同时聚集。首先，存在对高品质教育的全球需求，然而传统的教育资源却日益无法负担这一切。与此同时，技术的进步使得以极低的成本提供高品质教育成为可能。”

在英国，这场风暴也许更加完美。这一切恰好发生在学生们必须每年缴纳多达9000英镑学费，为此被迫欠下巨额债务的时刻。

学生们无论喜欢与否，都已经被变成消费者。迄今为止，教育在英国一直是一个纯粹抽象的概念，没有受到市场或商业的污染。但是这一点不可避免地正在改变。今年，英国籍学生报考大学的比例几乎减少了8%。最后真正入读的人数更少，”萨顿基金会的彼得・兰普告诉我，“实际减少了15%。”

萨顿基金会倡导社会流动性，而没有什么比大学教育更有助于推动这一目标。兰普说，“我们在监督这一情况。我们还不知道学费涨价带来的真正影响，或是5万英镑的助学贷款对未来人生的影响。”它是否会导致一个人推迟购房？或是推迟建立家庭？在美国，1/3的大学毕业生没有负债，2/3的毕业生平均只有2.5万美元负债。情况完全不同。

正是在这种不确定性和市场压力之下，大型的免费网络课程或许将开始扮演重要角色。第一所加入网络授课热潮的英国大学是爱丁堡大学。1月起，它与Coursera达成协议，提供6门课程，报名的学生已经有10万，相当于目前就读于爱丁堡大学学生的4倍。副校长杰夫・海沃德说，这是一项实验，“只要不赔本我就很满意了。”目前Coursera并不向获取毕业证书的学生收取任何费用，但在某个时候它可能会这样做，那时爱丁堡大学将分得一份利润。

如今，爱丁堡已经有一个网络教学模式。2000多名学生通过网络远程学习它的硕士课程。海沃德说，“几年之内，我们将把网上学生的人数增加到1万人。”

“混合”模式探索

确实如此。这些网站的出现，让人们开始讨论大学的性质、意义和如何负担高等教育。“高等教育正在改变，”海沃德说，“如何为大众教育筹集资金？全世界都在为这个问题苦恼。”毫无疑问，我们已经看到拐点。阿加瓦尔预见，未来大学可能提供“混合”模式：现实和网络教学的结合。

Coursera已经达成第一个授权交易。美国俄亥俄州的一所小型文科院校Antioch学院和它签署协议，获准使用杜克和宾夕法尼亚大学的网络课程。一家叫Minerva Project的新技术公司正尝试建立一所常春藤网络大学，并计划鼓励其学员住集体宿舍，以便获得传统大学的社交经验。在见识了Coursera和Udacity的学生们如何自发组织学习小组之后，不难预见，未来的大学生们完全可能一边住集体宿舍，一边接受网络教学――当然是免费的。

篇2

关键词：网络教学；大学日语精读；存在的问题；设计优化

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01

大学日语精读课程是大学日语专业学习的基础课程之一，但是现阶段，网络教学中大学日语精读课程设计还远不能满足教学需要，通过调查分析，发现了其中可能出现的问题，并提出相关建议来改变现状。

一、网络教学中大学日语精读课程设计的现状分析

（一）网络教学中大学日语精读课程设计现状

精读是大学日语基础课程之一，网络教学中的日语精读课程包括四部分：课件、课程栏目、面授课、测试。在网络教学大学日语精读课程中的栏目包括：主讲教师介绍、课程介绍、学习目标、教学计划、在线学习、在线测试、参考书目、相关资料、师生互动。面授课包含2个90分钟的课程，课件课程包括2个90分钟的课件，测试分为期中测试和期末测试。期末考试的成绩还是作为此科目成绩的主要成绩，由科任教师撰写题目、制定评分标准，有测评结果评定学生成绩。以此传统方式，来检测网络教学的质量及成果，期末测评未合格的同学将要在下学期进行补考，补考仍未通过的学生将要在下一学年进行重修。

（二）存在的问题

1.现阶段，大学日语专业的精读课程还是以传统课堂教学形式进行，学生和教师在进行教学活动时忽视网络课堂的重要作用，没有使网络课堂中的大学日语精读课程，起到引导学生主学习的作用，只是在学习中起到补充作用。学生在进行网络课堂学习时，不能完全利用上面的内容，尤其是课件部分，学生在进行在线学习时对于课件部分兴趣不高，浏览的很少，导致内容丰富的课件利用率很低。这样一来，大学日语精读网络课程的作用很薄弱，甚至不但没有起到对学习的帮助作用，反倒成为了学生必须完成的任务，成为学生学的负担。

2.大学日语精读网络课程中的栏目对于学生的在线学习起到引导作用，指导学生的学习顺序、学习进度、学习内容，但是，问卷调查结果分析显示，现有的课程栏目对于日语精读的学习相对显得很薄弱，实际内容很少，有些栏目甚至只是虚设，打开后没有内容，起不到辅助学习的作用。

3.对于语言的学习，应该充满趣味性，而学生们普遍反映现有的网络日语精读课堂缺乏趣味性，学生们在学习日语的同时，想要同时了解日本的文化，欣赏日语电影，日本动漫等资源型栏目，来增加自己对日语学习的兴趣，提高学习的热情。所以，日语精读的网络教学还需要进一步丰富内容，增加其趣味性，使它更能在日语这门语言的学习中起到引导辅助作用。

二、网络教学中大学日语精读的课程设计的优化

（一）分析教学，确定目标

在网络教学中的大学日语精读课程开设以来，并没有起到意想的效果，在学生对于日语精读课程的学习中，只单单起到了补充作用，并没有意想的引导辅助教学的作用。因此，在改进网络教学日语精读课程时，首先应该分析教学状况，对学生的学习情况进行调查，通过调查数据，分析学生学习中存在的漏洞所在，和学生日常学习的薄弱环节，在设计网络课堂时应该加重所占比例，明确目标，使日语精读网络课堂起到真正地查漏补缺作用，和引导辅助教学作用。使学生在进行在线学习时，能够全方面的完善自己，不论在认知词汇、语法方面，写作方面、听力方面、还是发音朗读方面都有所提高，让网络教学日语精读课堂成为学生课下学习的有利帮手。

（二）调整现有的课程栏目

网络教学日语精读课程设计包括很多方面，风格、界面、色彩搭配、页面等。这些设计中的因素都会成为影响学生学习效果的因素。在设计时，应顾及学生的视觉享受，还要考虑到界面清晰、导航明了，不至于学生迷航，找不到想要查找的对象。根据教学分析，对网络教学日语精读课程栏目进行调整。保留必要的栏目，如主讲教师、课程介绍、教学计划和师生互动；合并相关栏目，如原有的相关资源、参考书目两栏可合并为一个栏目，起名为教学资源；删除、修改内容不一致栏目，有些栏目在学生学习祈祷迷惑效果，或和其他栏目内容不符，应该考虑删掉或修改；增加利于学生学习的栏目，如课程导航，明确引导学生学习走向，还可以增加学生论坛，增加学生间在线学习的交流。

（三）调整并充实课程内容

网络教学中的日语精读课程与传统教学方式相比，它可以为学生提供更加丰富的内容，如图片、影片、音乐、动漫等。在网络教学课程内容与传统课堂教师传授的内容相对应的同时，还可以为其内容插些图片、或者文化讲解来丰富教学内容，学生除了解更透彻外，还能够增加学习的热情和兴趣。在内容中还可以加些日本励志影片、动漫等，学生在学习放松之余，也在轻松的接受课堂外的日语教学，使学生的学习内容更贴近真实的生活，更加本土。除了这些增加趣味性的内容外，对于原始内容也应进行相应的调整，如对于精读课文中的词汇的注解、语法的应用、朗读的发音等，都应更加符合学生的学习习惯，使其清晰明了、全面具体、重点突出。充实有趣的内容，能够吸引学生的眼球，使学生更加主动的进行学习。

（四）提高现有课件质量

课件是网络教学的核心部件，课件质量的高低直接决定着网络教学课堂的教学质量。现有课件的内容一般为老师的教学内容，是老师精心为授课准备的，但是网络教学不同于传统课堂授课，没有老师引导监督或是提问互动，它是完全依靠学生的自主性和自学能力，所以，课件除了内容要丰富，要与教学内容相符之外，还要增加视觉设计，使学生更加容易接受其中内容，更加享受阅读学习的过程。在设计时，应该注意背景与文字与图片的搭配，更应该突出重点，使学生能够在学习一张演示文稿中的内容时做到主次分明，如在设计课件时课件重点部分的字体、颜色要少做些改变，以示与其他部分不同。

三、结束语

网络教学中的日语精读的课程设计的优劣，直接关系到学生在使用学习时的学习质量和成果，对于课程设计的优化还有待更加深入的调查研究，以再进一步完善网络教学系统，使学生在自主学习中学到知识、培养兴趣、提高自觉性、锻炼毅力，真正达到网络教学中的大学日语精读课程的引导辅助教学的作用。

参考文献：

篇3

[关键词]大学生；网络消费；思想政治教育引导

随着物质生活水平的提高、科技的发展以及互联网技术的普及，电脑已成为大学生们的必备学习用品。在接受调查的近800名大学生中，有73％的大学生表示进行过网络消费行为。如何对大学生进行有效的思想政治教育，帮助他们形成正确的消费观、理财观是高校所有思想政治教育工作者必须思考的问题。

一、大学生网络消费的几种形式

1、校内网络BBS的剩余物品交易。随着教育网络在大学的普及，网络BBS也成为了大学生交流信息的渠道，这也促成了大学生在网络上互通有无，学生们将平时剩余的物品在“校园网上二手市场”（诸如自行车、教材、生活用品等）二次使用。这个现象可以视为大学生网络交易的雏形，而且这种交易方式至今仍然在高校运行。其优点在于交易不以盈利为目的，交易双方均为大学生，交易风险小；其缺点在于交易品种、交易范围有限，可选择余地小。

2、发展于网络交易平台的商品交易。伴随着网络交易平台的广泛兴起，大学生网民的增加，物流运输行业的蓬勃发展，依托网络平台购物成为了大学生购物的手段之一。低廉的价格、良好的品质、足不出户的便捷使得网络交易受到了广大学生的喜爱。

3、兴盛于大学校园的网商一族。大学生作为一个特殊的群体，有对网络的了解、有对新鲜事物的好奇，使得网络交易在大学生中有良好的市场空间。部分勇于尝试新鲜事物的学生利用课余时间，开起了网店，由买方转变为买方。

二、大学生网络消费存在的问题

1、网络消费风险威胁大学生网络交易

网络消费风险主要是指网络购物当中的风险，即指人们在某种程度上觉得利用网络购物可能不够安全或者会产生不好的结果。例如网络注册过程中的个人相关信息会被盗用，商品名不副实甚至第三方欺诈。作为开放的网络系统，有效的法律手段和相关的规范仍然没有健全。一旦网上交易发生纠纷，消费者的权益就无法得到保障。

2、网络消费引领消费潮流

大学生在正处于喜欢追求时尚、渴望他人评价与承认的年龄。即使身处大学校园，尚没有经济收入，甚至部分还处于经济贫困边缘，但是当代大学生在服装、发型、饮食甚至是恋爱观的变化速度都在迅速的与时尚接轨。

而网络作为一个新兴的交易平台，各种新奇而又具有个性化、标签化的商品符合了喜欢新鲜事物的大学生的需求。图文并茂、声像交融的网络商家具有现实市场中无法具备的优势。此外，网络交易上使用信用卡交易诱发学生的消费冲动，同时信用卡的办理在大学生中的泛滥将大学生的购买冲动进一步激发，导致非理性消费。

3、网络消费容易助长攀比心理

大学时期是一个独立性与依赖性并存的阶段。伴随着自我意识觉醒而来的，他们渴望在物质生活和精神生活中得到自我实现。限于经济条件的不同，每个人的消费不尽相同。为了追求一种平衡，一些大学生在虚荣心的驱使下盲目攀比，形成我们所谓的攀比型消费。这种心理状态的存在，使某种时尚满足了大学生一时审美的心理需要之后，又必然会产生新的需要，渴望消费再有所变化和创新。网络消费以其物美价廉和便利性满足了学生的炫耀心理、求异心理和享乐主义的心理。而心理防御特别脆弱，容易受到影响的大学生对便利的网络消费极易成瘾并沉溺其中，最终养成互相攀比的消费习惯。

4、网络消费使大学生文化价值取向出现偏失

价值观是文化的核心层面，人们的价值观念都与一定的文化背景相关。多元文化形态下大学生人生价值选择的多样性使他们陷入对现实价值选择的迷惑、终极价值迷失的困境中。呈现出自我的主体意识日益增强、个人本位的价值追求日益凸显、价值标准的功利色彩日益浓厚、对不同的价值取向的态度更加宽容等特征。

同时大学生在面对网络消费文化中良莠不齐的信息和思想时，由于生活阅历及思想修养等方面的不足，往往缺乏辨别是非曲直的能力，容易凭一时冲动和个人好恶进行直观判断，显得不够理性和成熟。由于网络消费的娱乐性，休闲、享乐等消费需求成为许多青少年发展的主导动力，消费变成一种感官的享受，追求享受成为人生目的，消费主义和享乐主义成为消费生活中的主流价值观，人变得越来越现实，变得越来越功利，促进消费主义的滋生。

5、大学生网络交易法律法规意识淡薄

近年来，国家为促进网络的发展，保护网民的合法利益，相继出台了一系列法律法规。但是，通过调查发现，大学生对网络法律法规的了解相当缺乏。调查结果显示，尽管有近50％的学生认为网络法律法规重要，35.6％的学生认为非常重要，但是对于网络法律法规的知识却是极为缺乏的，有46％的学生反映不太清楚，40.2％的学生反映知道一点，很了解的仅有2.9％。这说明，我们的宣传力度不够。

可见，网络法律知识缺乏、网络是非观念混淆，是大学生网络法律素质现状的真实反映。网络法律知识的不足，直接导致了大学生对网络世界中的是与非、荣与辱、罪与非罪的价值判断非常模糊。对诸如窃取他人密码和账号，网上诈骗、网上等种种违法犯罪行为，多数大学生认为有些行为有损小节但无伤大雅，谈不上违法；有些虽道德败坏，但不是犯罪；有些虽然明显触犯法律，但危害不大，处罚不会太重。

三、如何对大学生网络消费行为进行思想政治教育引导

1、加强思政教育的实效性

当前网络的迅猛发展凸显出思政教育相对滞后，思想政治教育虽然屡屡提到“思政上网”、“QQ思政”，然而却大多停留在思想政治的宣讲教育，主要是将党的有关路线方针政策到网络上，而有针对性的对学生进行宣传教育却还是比较空泛。网络教育往往停留在网络公德公约阶段，而对于网络上的新鲜事物却没有针对性的进行“就事论事”的这种宣讲。

各种思想政治宣讲活动流于形式，缺乏行之有效的消费道德教育计划，无法有针对性的开展消费道德评价。同时大多数大学生并非出于自愿参加活动，仅是迫于教师与班集体的压力，主观能动性难以发挥。而实践活动的非经常化和无计划性，使得其行为只受到一般性的纪律约束，缺乏有效的监督机制，容易知行脱节，消费道德认知水平不能与消费道德行为相结合。

2、思政教育模式必须多元化

在传统商店中，所能容纳的商品是有限的，而互联网是虚拟空间，只要有产品都可以通过网络平台进行展示，消费者因获得这样的多样化而进行购买。多样化的产品也就促成了多样化的消费行为，消费者可以从全球范围内获得所需要的商品，而不用考虑这些产品是在哪个国家或地区。

多样化的网络商品消费行为使得单一的思政教育模式捉襟见肘。现阶段的思政教育方式，尤其是对于网络思政教育的方式方法仍然停留在说教式阶段。思政工作者们将消费道德教育作为政治教育、思想教育的附属，重视对大学生进行政治立场、方向、政策的教育，往往忽视对其消费道德的培养。在各层次的教育体系中，既没有开设专门的理财课来引导学生，也缺乏与消费道德教育相关的社会实践，对如何做人、如何生活等具体问题缺少关怀。脱离普通人实际生活的教育也导致部门大学生的消费道德认知水平不高，消费道德认知和消费道德行为脱节。其结果是得不到大学生的认同而难以发挥育人作用。

3、充费利用“思想政治教育课”教学，树立健康理财观念

“思想政治教育课”指我国现阶段在普通高校开设的理论课和思想政治教育课。课堂的灌输教育仍然是当前思政教育最主要的方式。作为大学生思想政治教育的重要环节，高校“两颗”教学在培养四有新人和素质教育方面发挥着重要的作用。作为专业课的有效补充，两课教学更应该贴近实际，从学生的思想、生活的高度，去积极引导学生。

首先，在思想正职理论课中增加有关消费伦理教育的内容，展开理财教育，提倡消费道德；有条件的学校增设《经济伦理》、《消费伦理》等课程，使大学生在树立科学的世界观、人生观、价值观的基础上，形成正确的金钱观念，做金钱的主人，养成良好消费行为，自觉抵制不良消费行为。

篇4

【关键词】 网络教学平台；教育模式；个性化；

1、网络教学平台的研究现状

近年来，随着计算机技术和通信技术的不断发展，将计算机应用于教育领域，便产生了多媒体教学、网络教学。基于web的教学就是用万维网作为教学媒体，传送教学内容，在网上实施教学、管理教学，并进行网上测试和网上交流。实际地、完整地实施基于的教学，需要一套易用、高效的网上教学支撑平台的支持。目前在国际市场上已有一些这样的产品，如Lotus公司learning space的英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web Course Tool、WBT System 公司的Top Class和加拿大simon Frase 大学开发的Virual-U。国内许多公司和学校也正在开发或准备开发类似的软件，如各重点院校为准备现代网络教学而开发的教学支持系统。

2、个性化服务的网络教学模式的特征

目前，基于Web的网络教学模式的研究与应用主要集中在交互式、异步学习模式、多媒体教学为中心模式、学习成果分析为中心模式、以学习模式类型分析为中心模式，评测分析驱动模式相结合模式。引入个性化特性而构建的网络教育是一个开放的系统，可以更多并且及时地了解学生的状况、需求、能力差异、学习进度、兴趣爱好，同时动态地根据这些诸多因素调整学习计划及进度，让用户得到针对其个性化信息定制的教育。传统的网络教育网站对每个用户来说都是一样的，浏览的课件、考试的题目与整个学习的流程都是单一固定的，在应用了个性化模型的网络教育中，每个学生都仿佛找到了一位针对自身特点进行教学的“老师”，充分发挥学习的主动性。直观说来，同样一个网络教育系统，但是对于不同的受教育的对象，表现出的不同页面和教育信息资源的组织。

3、网络教学平台的体系结构和功能

现代网络教育主要是体现在网络环境下的教学，这就要求教育工作者为学生创造一个良好的教学环境，建设一个良好的网络教学平台。而运用现代教育技术的网络教学是否成功的主要标志是要看其网络教学系统是否有利于学生主动参与自主学习、是否有利于揭示教学内容的实质、是否有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流的协作学习、是否有利于学生思维和技能的训练、是否有利于创新能力的培养等等。现代网络教育的指导思想是要以学生主动学习为中心，通过教师的辅导，采用现代化的教育技术手段，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，真正实现个性化服务的教学。

一个完整的网络教学平台应该由四个系统组成：网络教学系统、网络教务管理系统、网络课件开发工具和网络教学资源管理系统四个子系统。因为只有在丰富的学科资源的基础之上，学科教师才可以根据教学要求与教学计划及自己的教学特色，开发出网络教学课件，也只有借助于网络教学的一些支持工具，才能开展双向的网络教学，而教务管理系统可以保障这种教学更加高效，也更加规范化。网络教学平台应该是为基于双向多媒体通信网络的网上教学而提供全面服务的软件系统。它是通过课程开发系统，合理有效地利用多媒体教学资源，开发网络教学课件，以网络课件为核心，在教务管理系统的支持下，为实施全方位的现代网络教学提供服务。

4、个性化服务网络教学平台的关键技术

4.1.1、多教学系统

教与学的过程中，还没有任何一种教学策略可以解决教与学过程中的所有问题，优秀的教学系统必须能够根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，在教与学的过程中智能性地选择教学策略以及动态地调整教学的微策略。基于这种思想，我们运用策略和策略协调选择教学过程中的教学策略，用教学和教学协调进行教学过程中的微策略调整。根据所选择的教学内容进行分类，如可以分为概念学习类、原理学习类、实验技巧学习类等。根据所分类别的不同特点，分别设计相应的教学策略。

多系统通信控制平台在设计中突出强调通信的便捷性和准确性，系统控制采用分布式控制方式，以适应WWW环境下对各种强自主特性的要求。多系统平台和单个的具体实现将采用分布式程序设计规范CORBA和跨平台语言Java。CORBA具有分布式软件总线的特点，它用高级抽象的对象模型来表达应用系统、应用部件之间有效通信的连接技术。CORBA面向对象模型的表达方式与面向对象的知识模型及面向对象的多媒体数据库有机地融合在一起，使系统结构清晰、条理清楚。

4.1.2、WEB数据库中间控件和连接技术

网络环境下多媒体教学资源是由Web数据库管理和维护。基于TCP/IP的超文本传输，用户透明地通过浏览器Web页面，这是因为Web数据库采用3层C/S或B/S结构方式，通过在服务器端执行由Web服务器管理的一组中间控件和后台数据库交互。中间控件的开发目前主要有CGI、JDB和ASP等技术。ASP是微软新一代开发动态网页的技术，它是一种服务器端脚本执行环境，完全和HTML集成，可扩展Active X Server组件，它能克服用户请求很多时CGI占资源大的缺点，其中ADO是ASP访问数据源的应用级接口，简单易用，便于多种编程方式实现。其实现过程是用户通过调用ASP文件，在服务器端得到执行，从相关数据祝中取出数据，再向浏览端发出超文本表示的查询结果。综合考虑瘦客户端访问需要，采用ASP和ADO技术构造Web页面和数据库交互的Web数据库中间件是一种理想的方法。

参考文献

[1] 闫实.基于技术网络教学平台的设计.农业网络信息， 2010，5：70～71.

[2] 顾东袁.个性化定制的教学平台设计与实现.浙江工业大学学报， 2009，37（4）：437～440.

篇5

关键词： 网络教学 大学英语教学 辅助手段

随着21世纪科学技术的迅猛发展，我们迈入了全球信息化时代，进而步入了教育信息化时代，教育的改革创新与现代信息技术紧密相连。互联网技术在全球范围内的发展与普及，使得网络教育成为当代教育领域内最为重要的创新之一。因其自身的诸多优点，网络教育逐步显现出其强大的生命力和巨大的发展潜力。所以，网络教育逐渐获得我国教育界的认可并在教育领域内迅速发展起来。但随着网络教育的不断推进，我们也遇到越来越多的困难与问题亟待解决。为了使网络教学充分发挥自身优势，更好地服务于教育教学，笔者运用几种辅助手段补充网络教学，推动教育行业的升级与转变。

一、网络教学

（一）概念解读

网络教学是指学校利用电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的一种新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。目前，高等院校多采用面授和网络教学结合的模式，其通常也被称为“混合教学”，是传统面授教学的一种辅助手段和课堂延伸。

（二）教学优势与不足

网络教学以互联网为依托，可以不受时间和空间的限制随时随地进行。学习者可以根据个人实际情况自由安排学习的时间、地点及学习的进度等，增强了学习的方便性，提高了学习的灵活性。同时，网络教学可以使一些优势教育教学资源得以普及和共享，学习者能够轻松获得高质海量的教学资源，有利于全民教育和终身教育的实现。

当然，事物都具有两面性，网络教学也不例外。网络教学采用“自由式”的教学管理模式，学生容易形成自由散漫的学习态度；网络教学缺乏师生间的情感交流，教师在教学中的主导地位不易实现；丰富的网络资源由于缺乏学生的积极参与而未得到有效利用；庞大的网络教学体系需要强大的资金注入，这也成为网络教学在全国铺开的障碍。

二、我国大学英语网络教学现状

网络教学的先行者主要是欧美经济发达国家的学者。他们借助网络，实现了优质教育教学资源的全面共享。我国于上个世纪九十年代中期开始，开展了网络教学的研究与开发工作。自1999年以来，教育部批准68所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，并允许其开展学历教育和非学历教育。我国的网络教育工作在不断地摸索和实践过程中，得以不断进步和完善。我国的大学英语教学在合理继承传统教学模式精华，发挥传统课堂教学优势的同时，逐渐向网络教学模式延伸。

三、多种辅助手段在大学英语网络教学中的应用

网络教学突破了传统校园的“围墙”，打破了传统教学的时空限制，拓展了课堂教学的空间。因此，为了提高学生的学习效率和教学质量，我们在大学英语教学中应积极探索，尝试使用多种辅助手段对其进行有益补充。

（一）BBS论坛

BBS是Internet上的一种可以多人参加讨论的电子信息服务系统，是师生间、学习者间进行相互交流、学习和协作的一种新型远程通信手段。教师可以通过BBS平台进行授课，既可以对学生进行点名、提问、答疑、布置作业等课堂教学活动，又可以传输文本、音频和图像等教学资源，还可以与学生进行实时交流。同时，教师可以为学生推荐国内一些别具特色的英语学习论坛，帮助学生学习英语，如：沪江论坛、英语家园论坛、听力课堂论坛等。

（二）E-mail

电子邮件是一种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网中应用最广泛的服务之一。因其具有快捷实用、简单经济、高效安全等优点，不仅在亲友及商务往来中应用广泛，而且成为大学英语教学的有效手段之一。教师可以建立班级公共邮箱，布置和批改学生作业，拓宽师生学习交流渠道；也可以知识要点、解题策略和技巧、易错题辨析等文档为学生答疑解难；还可以订阅免费电子邮件英文杂志，丰富学生英语学习资源。电子邮件的教学应用极大地方便了师生之间、生生之间的沟通与交流，促进了大学英语教学的发展。

（三）QQ

QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信（IM）软件。腾讯QQ支持在线聊天、视频聊天及语音聊天、文件传输、共享文件、QQ邮箱等多种功能。QQ是中国目前使用最广泛的聊天软件之一，在学生群体中的拥有率极高。因此，教师可以建立班级QQ群，为学生答疑解惑、作业布置、在线批阅等，还可以在QQ空间上课堂作业解析、课后自主作业、英语学习资料等，为学生搭建一个移动的教学平台。

（四）微信

微信是腾讯公司于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。微信可以发送语音、视频、图片和文字，并提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能。教师可以发起群聊为学生构建课外英语学习辅导模式，优化教学资源互动平台；还可以分享一些英语学习技巧、听说练习、语法总结等到朋友圈供学生学习；也可以给学生推荐一些英语学习公众平台，借助网络学习平台获取更丰富的教学资源，如：考试英语、英语周报、沪江英语等。

（五）手机报

手机报是依托手机媒介，由报纸、移动通信商和网络运营商联手搭建的信息传播平台，用户可通过手机浏览当天的新闻。教师根据学生学习水平，为其推荐一些适合的英语手机报，满足学生课后学习英语的需求。ChinaDaily手机报是中国首份可以听的中英双语音频手机报，它主要包含要闻资讯、奇闻趣事、英语学习、英语热词、英语竞猜，等等。通过收听这些英语新闻，不仅能提高学生的英语听说技能，还能培养学生的跨文化交际意识。

（六）微课

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。近年来，微课因其主题突出，资源多样，时间短，内容精等特点，已经逐渐成为我国课堂教学的一个重要辅助手段。教师可根据教学需求，灵活使用微课补充传统课堂教学模式的不足，帮助学生按需学习，有效地帮助学生扫除学习盲点，提高学习效率，保证学习质量，协助E-learning教学模式的构建。

四、结语

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修公共基础课程。为了促进大学英语课程的建设与发展，本文对网络教学环境下大学英语教学的多种辅助手段进行了研究和尝试。网络教学为大学英语课程提供了一个全新的教学平台，推进了大学英语教学改革，迎合了当今教育高度信息化的需求。

参考文献：

[1]臧国宝，王秀银.“大学英语”课程网络化在线教学改革的研究与实践[J].外语电化教学，2003（04）.

[2]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[3]姜新春，陈章其.网络教学平台支持移动学习的探讨[J].现代教育技术，2009（01）.

篇6

【关键词】现代网络教育技术;大学英语第二课堂;形成性评价

一、引言

2004年1月新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》以及2007年9月教育部重新修订的《要求》均明确指出各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。这一要求明确肯定了现代信息技术在当前大学英语教学改革中的地位和作用。现代网络教育技术注重信息技术与教育资源的有效结合，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，促进教育效果优化的理论和实践。因此，应充分、有效探索现代网络教育技术在大学英语教学中的具体应用，使其更好地服务于大学英语教学。

二、第二课堂在大学英语教学中的重要性

第二课堂是相对传统的课堂内教学活动而言的，主要指在课堂以外通过各种教学方式所营造、构建的各种丰富多彩的、个性化的学习活动。与传统课堂教学相比，第二课堂活动不受教学时间、空间、年级、方法的限制，方式更加灵活，内容也更加多样化。目前，随着信息技术的发展，第二课堂内容既包括传统形式的英语竞赛、学术讲座、英语角等，也涵盖利用现代科技手段构建的各种学习APP、多媒体学习室等。这些学习资源覆盖英语学习中的视、听、说、读、写、译等各种技能与方面，可满足学生个人学习需求。第二课堂是对传统课堂教学内容的有效补充与巩固，更加注重语言实践，丰富学生的学习生活，激发、调动学生的英语学习兴趣，有助于提高学生的英语语用能力。因此，大学英语第二课堂是传统英语课堂的延伸与补充，在大学英语教学中具有重要的作用。

三、形成性评价

形成性评价(formativeassessment)是1967年由美国的评价学专家斯克里芬(M.Scriven)提出来的，后被美国的教育学家布卢姆(B.S.Bloom)应用于教学领域。具体来讲，形成性评价是指在教育活动中，即学生知识、技能及态度的形成过程中检测学生的进步，监控学生知识与技能的获得，评价学生的学习进展情况，最终通过反馈来调整教学以提高教学质量。布卢姆认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。”形成性评价强调对教和学过程进行多层次、多元化的分析和判断，对学生的学习过程进行评价。周嬪娣、秦秀白(2005)认为形成性评价不但可以全面考察学生的学习过程、学习策略、学习态度、学习兴趣以及情感，而且可以全面发挥学生的主体性、培养学生的自主学习以及合作学习能力。此外，佟敏强、石彤喆(2009)强调评估体系应以形成性评估为主，形成性评估以及终结性评估应相辅相成。因此，在日常的英语教学过程中，应积极探索、尝试如何将形成性评价与当前的大学英语教学相结合，构建以形成性评价体系为核心的日常大学英语教学与评价模式。

四、基于网络教育技术的大学英语第二课堂形成性评价体系的构建策略

相对于传统大学英语第一课堂课时少、学生人数多、教室授课等因素而言，第二课堂具有不受时间、地点、方式等因素限制的特点；加之，信息技术的发展使得越来越多的网络教育资源与平台的问世，这些便利条件使得大学英语第二课堂学习内容更加丰富、立体，学习方式更加灵活，从而使第二课堂变得大有可为，能够有效帮助教师和学生更好地进行英语教与学。因此，本文将基于当前第二课堂现状与信息技术的优势，重点探讨如何将当前的信息教育技术与大学英语第二课堂教学进行有效融合，构建以形成性评价为核心的大学英语第二课堂教学模式。信息化、便捷化的大学英语第二课堂的构建应有效利用当前的多媒体网络技术和移动网络技术，全面构建适合大学英语第二课堂教学和大学生学习的学习内容和学习方式，培养学生自主学习的态度与习惯。1.TED(Technology，Entertainment&Design)演讲。作为全球最大，最具影响力的演讲平台，TED演讲是当前青年人比较喜欢的演讲节目，演讲所用语言为英文，且演讲内容大多为比较正面、积极、有趣的话题，所以TED演讲能够受广大大学生群体所喜爱。在欣赏演讲内容的同时，可有助于培养、提高大学生的英语听力能力以及演讲所需的技巧和素养等。因此，在第二课堂活动内容中，选取TED演讲提升大学生英语听力技能。每周要求学生精听两至三篇演讲内容，并且能够尝试复述其主要内容。每隔两周，教师选取适宜的听力材料检测学生的听力水平，从而判断是否应进行相应的调整。2.FIF口语训练软件。口语作为非常重要的输出技能，需要学生在日常的学习生活中不断练习说英语。FIF口语训练软件作为专门练习英语口语的APP，设有各种口语题库：校本题库、考试类题库、生活类题库、职业类题库、基础技能类题库以及教师自建题库。教师可根据学生的实际水平选择适合的题库给相应的班级。学生则在学生版的软件端口进行多次口语练习，选择自己满意的部分提交给教师。该软件会根据学生的口语表现进行实时打分，教师可将该分数作为学生日常口语水平进步的部分参考依据。3.ChinaDaily双语新闻。作为21世纪的大学生，应了解当前全球关注的热点问题和议题、有趣故事以及其相应的英文表述。作为当前青年人喜爱的社交软件，微信中设有各种用于英语学习的微信订阅号。ChinaDaily双语新闻可供学生了解当前的各种热点问题及其相应的英文表达。文章往往简短、简单，适合于学生课后碎片式学习。通过阅读相应的文章，学生能够用英文了解当前的时事热点问题和关键词汇，有助于提高其阅读能力。4.批改网。作为另一项输出技能，写作无疑使许多英语教师和英语学习者比较头疼。对于教师而言，很难在短时间内对所有学生的写作文章进行逐一详细的反馈。而学生往往面临无话可写的囧局以及不愿写的心态。在第二课堂中，采用“批改网”在线写作的方式培养学生的英语写作水平。学生写完之后，会得到及时的反馈，了解自己的不足之处，同时教师也可根据教学工作量选择适量的学生作文进行点评，了解学生在写作过程中遇到的普遍问题，从而给予相应的反馈。此外，批改网的使用也可实现过程性写作，即多稿写作。这一写作模式的评价方式本身也是一种过程性评价，能够反映学生整个写作过程中的具体表现。5.词汇APP。词汇学习是英语学习中非常重要的环节，也是许多学生英语基础不好的根源。当前出于移动学习的需要，很多词汇学习APP问世。这些词汇学习APP根据学生水平设置相应层次的词汇库，不仅有真人发音，还配有许多非常有趣的例子供学习者进行学习，能够帮助学生随时随地进行词汇学习。因此，在第二课堂活动中，选取相应的词汇学习软件帮助学生积累词汇，在相应的时间节点，对所学词汇进行检测，确保学生词汇学习的有效性和延续性。6.网络综合自主学习平台。学校建有网络自主学习教室，该平台配有各种视、听、说、读、写、译等资源以及考试类相关资料可供学生学习。学习进行相应的学习之后，该平台会给出实时的反馈，使学生了解自己在某一模块的水平或程度。教师也可通过班级学习情况分析部分看见每一名学生的学习情况，从而对每一学生进行针对性的反馈与指导。网络自主学习平台的学习情况在自主学习考核中占据有一定的比例，从而鼓励学生进行相应的学习。7.学科竞赛。对于英语学科而言，竞赛等活动较为普遍，例如：全国大学生英语竞赛、演讲比赛、写作比赛、英文歌曲大赛、辩论赛等。教师应鼓励学生积极参与相关竞赛，因为此类竞赛即可帮助学生提高自己的英文水平，还可丰富学生的学习生活，培养学生对英语学习的兴趣以及其个人的综合素养。换角度而言，学科竞赛也可反映或检测学生的英语学习水平。8.QQ、微信交流平台。师生课后的沟通、交流作为第二课堂活动的重要部分，能够帮助教师解答学生在第一课堂以及第二课堂学习过程中遇到的普遍问题，甚至可以针对个别学习进行针对性的指导与点评，是课堂学习的重要延伸与补充。此外，学生也可在此类平台针对某一问题进行沟通、交流，方便学生之间和师生之间的沟通，培养彼此之间的情谊。

五、构建第二课堂形成性评价体系时应注意的事项

1.正确处理第一课堂与第二课堂的关系。第一课堂是学生学习的重要场所，对于重点、难点知识的传授应在第一课堂完成。第二课堂是对第一课堂的补充和辅助，可起到预习、巩固、解惑等具体作用。所以应合理对待第一课堂过程性评价与第二课堂过程性评价，明确各自的作用与占比，从而能够全面把握整个大学英语教学中的过程性评价体系。2.注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价体系虽能够帮助教师全面、合理看待与评判学生的整个学习过程，但也不能忽视最终的终结性评价。任何单一的评价体系都无法科学、合理评判学生的学习情况，因此，建议应采用过程性评价体系与终结性评价体系相结合的大学英语教学评价体系，并且应妥善处理两种评价体系之间的占比，尽可能做到科学、合理。3.科学、合理安排各种第二课堂活动。随着科学技术的发展，各种学习资源随之而来。教师在设计第二课堂活动时，应科学、合理选择适合自己学生水平的学习资源，并且根据学生学习任务量、水平等因素合理安排各种学习资源，避免第二课堂活动过于松垮或饱满，使学生对英语学习产生消极的情绪或态度，无法起到预期的效果。

六、总结

大学英语教学应注重学生的实际语言能力和语言素养的培养，而针对目前国内的教学现状，第二课堂无疑肩负着重任，因此如何有效开展第二课堂教学并对其进行科学、合理评价是当前需要解决的重要问题。各高校英语教师应根据所教学生的英语水平设计相适应的第二课堂活动，并且科学、合理地采取过程性评价评判学生的英语学习过程，帮助学生更好地学习英语，提高其英语语用水平。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2004:1-13.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:1-13.

[3]周嬪娣,秦秀白.形成性评估在大学英语网络教学中的应用[J].外语电化教学,2005(5):10-14.

篇7

论文关键词：大学生 网络道德教育 问题与对策

随着信息时代的到来，网络应用越来越普及，电脑和网络已经成为人们生活中不可缺少的工具，大学生更是成为网上最为活跃的群体。在网络背景下成长的当代中国大学生，将承担2l世纪中叶基本实现现代化的重任，他们的思想道德素质将直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成功。由于目前正确的网络使用规范和健康的网络文化还未发展成熟，因此，对大学生进行网络道德教育就成为高校德育工作的重要内容之一。

一、网络道德和网络道德素质的内涵

关于网络道德的概念，理论界有着不同的见解。综合起来，我们认为网络道德是指：在网络社会中调节网民与网民，网民与网络社会之间关系的行为准则，对网民的网络行为起到的规范、约束和指导作用。

网络道德素质则是人们在整个网络社会活动中(包括信息的获取、使用、制造和传播等)应该具备的道德品质和文明素养，它包括网络道德行为主体(网民)的道德认识能力和思维形式、道德情感和意志特征，以及网络行为过程中的道德选择和行为能力等要素。

二、当代大学生网络道德存在的问题

(一)过度迷恋网络而使许多大学生出现身体和心理问题。

大学生正处在身心发育阶段，长时间面对电脑容易身心疲惫、生物钟混乱，严重者可诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等病症，精力和体力透支，造成即使下网后，神经的高度兴奋也无法一下子平息，网上刺激的画面和字语还在眼前晃动，导致睡眠质量下降、食欲不振、消化功能紊乱、神经衰弱等“网络综合症”。长期上网的大学生在网上表现出兴奋、注意力集中、反映敏捷等“积极”的情绪状态，在现实的学习和生活中则出现魂不守舍、烦躁不安等情绪，出现对网络的依赖和“网络强迫症”。大学生“网恋”现象也比较普遍．而网络的虚拟性．往往导致情感的不真实、不可靠，只是想象中的海市蜃楼。

(二)网络行为不文明现象普遍存在且日益突出。

网络世界是一个虚拟的世界．网络道德规范是非强制性的，只能依靠个人的道德信念来维持，网络上的人是否遵从良好的道德规范也不易察觉和监督，这就使得大学生的道德意识弱化，责任感淡化。由此，网络不文明行为便随着互联网的发展而日益增多。来自西南民族大学的调查显示：有86．3％的大学生看到过不文明的网络信息。93．2％的大学生遇到过网上不文明现象，比如谩骂、恐吓、散布虚假消息，30％以上的大学生曾经在网络上对别人进行过恶意攻击和散布虚假消息。即使是在学校较受欢迎的BBS，也仅有不到加％的学生认为那上面发表的个人见解很值得一看，87．3％的学生认为提倡网络道德势在必行。此外，网络行为的不文明现象已经在现实生活中得以扩展．并带来了许多消极的影响。

(三)网络剽窃现象严重，侵犯知识产权事件时有发生。

互联网是一个巨大的、开放的信息传递系统，网络信息的全球交流与分享使得网络信息丰富多彩．浩如烟海．大学生一旦进入网络就如同进入知识和信息的海洋。互联网信息产生、加工和处理的数字化极大地方便了信息的复制和抄袭，“自由、免费”的思想在大学生网民头脑中已经根深蒂固。在大学校园中，学生随意下载软件、下载网络文章是一种普遍行为，通过网络伤害他人、偷看他人文件也屡见不鲜。不少大学生曾经有一次以上把网络上的文章直接下载下来稍作变通即当作业交给老师的行为。有更值得反思的现象：部分大学生的人党申请书、思想汇报也直接从网上下载，有的文章中甚至还留有下载的地址，这种不惜违背学术道德，利用网络下载他人的研究成果的剽窃行为践踏了学术尊严．加剧了学术腐败．导致了学生思想道德素质和学术水平急剧下降。

三、大学生网络道德教育对策探讨

(一)加强“两课”教育，改革传统德育课程形式。

“两课”教育作为高校大学生必修课程之一．对于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观发挥着至关重要的作用。加强“两课”教育．有助于强化大学生的爱国主义意识和民族精神，使大学生在网络信息浪潮的冲击下建立自觉抵制不良思潮和外来腐朽文化的思想防线，提高对信息的识别能力和政治敏锐力。我们在加强“两课”教育的同时，也可将“两课”将作为网络道德教育的切入点．将其中的一个或多个层次的特定主题的讲授用于网络道德教育方面。如在《思想道德修养与法律基础》课讲道德观时可专门开设“网络道德素质与修养”专题，在探讨人际交往时，可加进“网络交往应讲究的礼节”等内容；在讲法律基础基础部分时，可增设“网络人的生存法则”专题，介绍有关网络的法律法规和网络犯罪等知识．引导大学生依法行事。在《基本原理》课中可增加有关如何认识和利用网络的内容．引导大学生透过网络现象认识网络本质。

(二)加强校园网络文化建设，广泛开展网络活动．形成道德教育的网上网下联动。

电脑和网络的日渐普及，特别是从目前高校的情况来看，越来越多的学生配置了电脑．有些学生还在宿舍楼里将不同寝室的电脑联网。如何因势利导，利用好学生自发建立的这些局域网，广泛开展各种网络科技活动，形成思想道德教育的网上网下联动．是我们当前所面临的新课题。我们应充分利用好这一资源，挖掘网络正面引导的教育和教化功能，依靠学生的主动参与．成立各种“工作室”，定期邀请有关专家、学者通过教育网站的各种平台与学生进行交流，进行网上思想道德教育。同时我们可以举办各种形式的校园网络文化活动．如：网络文学作品大赛、软件编程大赛、校园DV视频展播、网页制作和电脑绘画大赛等，引导学生广泛地参与。我们要充分利用网上资源优势，形成网上网下联动的局面。

(三)规范网络道德，促进网上自律和他律的有机结合。

加强对网站的管理和对大学生的网德教育．促进网上自律和他律的有机结合。我们要加大网络监控力量，清除网上垃圾，规范网上行为。为大学生提供一个良好的网上活动空间。为了广泛开展网络安全教育，保证网络健康、有序运行。促进大学生健康发展．维护社会稳定和各项工作的顺利运行．我们要制定相应的“网络管理办法”，规范网上秩序，严肃网络法纪，并制定相应的处罚办法。这样才能促进大学生网民网上自律和他律的有机结合，达到在思想道德领域中进行网络教育的预期效果。我们还应该通过多种方式方法对大学生进行网络道德的宣传教育，规范他们的网上言行，培养他们的健全人格和高尚情操，努力增强大学生上网的法律意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，使之自觉地遵守网络道德，规范网络行为。

篇8

摘要：随着信息时代的到来，互联网技术不断发展，并得到了广泛的应用，对高校大学生思想政治工作来说这既是机遇，也是挑战。原来对大学生进行思想政治教育工作时只要确定好教育内容，教育者就能使用合适的方法和手段对大学生进行思想政治工作。网络的不断发展对高校大学生的思想政治教育工作带来了很大的影响，所以高校需要创新大学生思想政治教育工作的内容和方法促进大学生思想政治教育的顺利进行。

关键词：大学生；网络；思想政治；教育方法；创新

对大学生进行思想政治教育对大学生的道德建设和提高大学生的综合素质有很大的促进作用。网络思想政治教育和传统的思想政治教育有很大的差别，它是能够适应时代的发展的。将计算机网络技术和思想政治教育工作结合在一起，对网络媒体进行充分的利用，创新网络思想政治教育方法。

一、 网络思想政治教育的概述

从1994年开始，我国开始接入互联网，与此同时，很多大学也建立了自己的校园网。随着互联网的不断发展大学校园在和外界交换信息时就变的十分便利，使得大学生获得学习知识和信息更加的方便，可是有各种各样的信息，各种思想都是会大学生的思想产生影响，导致学校在进行思想政治教育工作时可能会遇到各种不可以预测的情况。在这样的背景下就产生了网络思想政治教育，可以理解为网络环境下的思想教育，也就是在网络化的社会环境中，发展和创新传统思想政治教育的理念、内容、手段、机制、组织方法等。

近几年，我国很多研究者在研究网络思想政治教育主要是偏于狭义的理解。理论界对网络思想政治教育有很多定义，其中主要的观点有网络思想政治教育是根据传播学原理和思想宣传的理论，应用计算机网络进行的思想政治教育；所谓网络思想政治教育指的是一定阶级、政党、社会团体使用一定的思想观念、政治观点、道德规范，经过现代媒体，也就是计算机网络对其他的受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德社会实践；网络思想政治教育时应用现代思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体进行教育的一种现代思想政治教育方式。

二、 当前的网络环境对大学生思想政治工作的正面影响

网络信息技术促进了人类经济、政治、文化的发展，不仅为大学生提供了获得信息更加便利的途径，也给思想政治教育的工作者提供了更加广泛的方法。

（一）对思想政治教育工作者和大学生产生了影响

在当前的网络环境下，思想政治教育的工作者一定要认识到传统的大学生的思想政治教育工作的方法和途径有一定局限，因此对大学生进行思想政治教育的工作者一定到加强网络思想政治工作的意识，推进网络环境下思想政治工作的发展。在网上了解学生的思想动态并与之交流。然后引导大学生参与到网络思想政治教育中来，可以建立网站，对教育内容和方法进行更新，将当代的思想和社会主义核心价值体系有效的联系在一起。

（二）改变了传统的思想政治教育内容、方式和方法

传统的思想政治教育工作受到时间和空间的限制，非常依赖学校和教师，受教育的人数也受到限制。可是在网络环境下，既能延伸教育内容，思想政治教育的工作者和学生都能在网上找到自己所需要的信息，有时事性质的，也有数据库性质的，时事可以在事件发生以后及时的被报道出来，数据库中有各种经典的著作和丰富的思想政治教育的历史资料，查询起来也非常的方便，为思想政治教育者和大学生提供丰富的信息资源。也能避免传统教育方法的限制。

（三）网络技术的发展促进了不同文化间的交流

网络技术发展是一种必然的趋势，这是全球性质的，给大学生提供了参与平等文化交流的机会，无论在何时何地都能以平等的身份进行平等的交流，在很大程度上丰富了大学生的文化生活。同时网络文化孕育了独特的文化，给社会发展带来了新的机遇。

三、当前网络环境对大学生思想政治工作的负面影响

网络对于大学生思想的发展既有积极影响，也有消极影响。还有很多大学生不了解网络管理的法规和细节。而对于黑客的认知也大不相同，有的认为黑客具有高超的技术，非常崇拜，有的认为从另一个角度来说，黑客促进了互联网的发展，也有大学生认为黑客的行为严重危害了社会的安全和正常的运作。

（一）改变了传统思想政治教育的环境

现在几乎每一个高校都有自己的网站，几乎每一个学生都会上网，每天的上网时间都在2h以上，同时大学生的知识非常丰富，而且有很强的接受能力，而网络中的信息很多很杂，有好有坏，可是在我国网络发展还是不够成熟，网络中很多炒作、商业、虚假、低级的信息对大学生产生了不良影响。

（二）导致价值和文化的冲突

复杂的网络环境是的大学生产生的直接和剧烈的价值冲突，有了更多的价值取向，对大学生来说选择价值取向是非常困难的。网络环境的开放性决定了网络可以超越民族和国家，网络传播了不同民族和国家的文化；可是在文化和价值传播的过程中其自身也是在不断的变化的，只用一种价值观去评判某件事情是不可能的，导致学生在理解信息时更加的多元化，已经不在仅仅依靠教育的思维方式理解信息。

（三）导致大学生之间缺乏真实的情感

网络环境严重影响了大学生的思维方式和人际交往活动。通常人们在交往时不仅有语言的交流，还有表情、肢体等的交流，这样能更好的了解对方，可是在网络环境中，双方在进行交往的过程中依靠的仅仅是数字、符号，不能从根本上了解对方，这只是一种虚拟的人际关系。大学生越是沉迷于网络，就越少的与外界接触。

四、大学生网络思想政治教育方法的创新

（一）思想政治教育者提高自身的素质和技能

当前互联网的发展要求思想政治教育者要具备更专业的素质和技能。传统的思想政治教育工作只是简单的灌输，主要以讲授为主，在这种条件下，思想政治教育工作者如何用心都比不上一个实例视频有效；同时教师主要是以书本为主，缺乏和学生的互动，而课本中的教育内容主要以文字为主，缺乏表现力和感染力。作为教育工作者想要是适应网络思想政治教育就要提高自身的专业素质和技能。首先就要熟练掌握互联网、计算机、通信技术的基本知识，然后熟练操作计算机，对一些教育资源进行合理的利用和管理，更重要的是要熟知互联网的法律和法规、网络道德和伦理。

（二）高校要建立思想政治教育工作的网站

高校要加强校园网络资源的设施建设，建立现代远程教育网络，实现高校教育资源的共享。校园的局域网是高校进行网络思想政治教育的主体，所以高校要及时更换网路社会，设置宽带上网系统，实施校园通工程，保证流畅的校园信息，方便进行校外沟通和网络远程教育。

（三）关注大学生的网络行为，加强对大学生的网络教育和引导

作为大学生思想政治教育的工作者要引导学生认识网络社会，同时规范大学生的网络行为，然后通过校园网对大学生进行网络法规、网络道德的教育。还有就是搞笑要定期在学校中举办网络心理健康知识的教育，可以邀请专家进行讲座，也可以鼓励学生现身说法并进行交流和沟通，在引导大学生认识到网络复杂性以后，提高他们对网络信息的辨别能力，进而提高他们自觉抵制不良信息的能力。

（四）利用当前的 QQ、微博、微信在大学生群里宣扬正确的思想和道德

现在大学生都有自己的QQ、微博、微信，并建立班级、专业、院系的群，在群里进行交流和沟通，作为思想政治教育者要融入这些网络群体，通过学生QQ、微博、微信的转载和更新内容了解当代大学生的心理和思想，对于好的思想和行为要予以支持，对于不好的思想和行为要对其进行引导，以文字、图片或者视频的形式宣扬正确的思想和道德，并和大学生进行交流和沟通，进一步了解大学生的思想，然后有针对性的进行教育。

五、结束语

高校思想政治教育工作者在信息时代也要做好自己的工作，并对工作方法进行创新，使思想政治工作面向现代、面向世界、面向未来，更新和拓展教育内容、形式和方法，不断的学习和提高，广泛应用计算机和互联网技术，提高网络思想政治教育的效果。

参考文献

[1] 曾维伦；何海涛.网络环境下大学生思政工作的创新 [J]. 当代青年研究，2010（7）.

[2] 金晓菁.论网络环境下大学生思想政治工作 [J]. 南通职业大学学报，2010（9）.

篇9

关键词:网络教学模式;大学英语;自主学习能力

随着科学技术的迅猛发展及计算机的广泛应用,多媒体网络教学日益显示出它的优越性。多媒体网络教学模式越来越受到广大师生的青睐,成为现今大学英语教学的主流。教师在教学过程中借助多媒体的声、光、色、形等先进技术激发学生学习的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性,从而构筑以学生为主体的大学英语多媒体网络教学平台,利用单机、局域网、校园网或互联网进行听说训练,在计算机终端完成部分读、写、译任务,充分体现出学生在学习中的主体地位。

一、自主学习理论

自主学习在现代教育学中始终是一个被广泛关注的话题,其名称各异,如learner autonomy/autonomous learning(自主学习),independent learning(独立学习),learner controlled instruction(学习者控制的教学),self directed learning(自我为导向的学习)等(束定芳,2004)。不同学者对“自主学习”有着不同的定义。

对自主学习进行的较为系统的研究始于20世纪后半叶,认知心理学和人本主义心理学的发展,有力地推动了自主学习的研究。20世纪80年代,语言学家holec将自主学习理论引入外语教学领域,并广泛应用于外语教学。在《自主性与外语教学》(1981)中他将自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力”。他认为,学习者自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策,这种决策活动体现在五个方面:一是确定学习目标;二是决定学习内容和进度;三是选择学习方法和技巧;四是监控学习的过程;如节奏、时间、地点等;五是评估学习效果。dickinson(1995:164)认为,自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。自主学习者应承担的学习责任包括决定学什么,选择学习材料和学习进度,决定何时何地进行学习;学习方法为个人自学,自我监控,自我测试。他还认为自主的程度与学习者学习的投入程度、承担的学习责任有关,如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。little d. (1991)认为,自主学习“从本质上说是学习者对待学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种客观的、评判性的反思能力,决策能力以及采取独立行动的能力”。他认为“在学习时,能够独立地或在小组活动中计划、监控并评估自己学习的学习者才是完全自主的学习者”。benson(1997)则提出语言学习的自主性主要体现在以下三个方面:(1)自主学习是一种独立学习的行为和技能;(2)自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能;(3)自主学习是一种对自己学习内容的控制。

二、多媒体网络教学模式的特点

以网络为基础的信息技术革命使教育摆脱了时间和空间的限制,为课堂教学提供了更广阔的空间,也为学生的自主学习提供了更多的机会和便利条件。多媒体网络教学具有以下三大特点:

1.直观性

多媒体网络教学的实质是通过网络教育资源的传输和共享来实现教学。多媒体技术可以通过计算机集成展示声光信号,把文字、图形、图像、动画结合,做到图文并茂、声情融汇。这种全息表达为教学提供了逼真的表现效果,扩大了人们的感知空间,有助于激发人们的思维和创造力,特别适用于外语教学。大学英语教学的目的是培养学生灵活运用英语的能力。多媒体网络提供的丰富资源,可以使学生接触到更多的真实语料,提高学生在真实情境中使用英语进行有效交流的能力。

2.生动性

著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是激发他们自主学习的决定性因素。多媒体材料的形、声、色、光等表现方法创设了一种丰富多彩,轻松愉快的环境,同过去的“填鸭”式教学相比,图文并茂、生动形象的多媒体教学模式,更能活跃课堂气氛,开拓学生的思维,激发学生的学习兴趣和开口的欲望,使学生更易从感性认识上升到理性认识,获得更好的学习效果。

3.交互性

多媒体网络提供了三种交互性:(1)学生与网络之间的交互。多边信息网的建立,使信息来源更多元化,立体化,更有利于学习者的自主学习能力的培养。在教学中,教师要充分利用多媒体网络教育的功能,让学习者进行人机交互学习。(2)学生与教师之间的交互。学习者可以通过网络与老师沟通,让老师及时了解学习者的学习状况,掌握第一手资料,消除学习者的学习困惑,满足学习者的学习需求。(3)学生与学生之间的交互。为了创造语言学习的自然环境、为了解决学习上的疑难问题,学习者自愿与其他同学组成学习小组,通过同学交流等方式来达到取长补短、共同提高之目的。研究数据表明,通过局域网,学生可以更轻松自如地交流,愿意参与各种主题的讨论,能够更加积极地表达个人的观点。

三、借助网络教学模式提高学生自主学习能力

自主学习受个体内部诸多因素如自我效能感、目标设置、学习策略、意志水平等的影响,如果能够合理利用网络这一外部资源,就可以改善外语学习者的心理和策略等内部因素,从而促进其自主学习,以达到获得较高语言能力的最终目的。

1. 创建交流平台,及时指导学生

在传统的语言课堂中,教师不可能在有限的时间内对每个学生进行充分的语言指导和训练,而网络环境的共享性和交互性使每个学生都可以有与老师交流,及时得到老师指导的机会。教师可设立电子信箱与学生沟通,或参加学生创建的qq群,拓宽师生书面及口头交流的渠道。也可在校园网的服务器上增设英语聊天室,师生定期参加英语网上讨论,或提供bbs之类的服务,让学生有发表意见的机会,解决师生沟通不足这一普遍问题。

2.整合网络资源,丰富教学内容

在网络教学中,教师不仅可以引导学生使用指定的网络多媒体课件,选择适合自己的学习材料并制订学习计划和定期评测,还可以选择学生感兴趣的、与教学内容息息相关的原版电影、背景知识、人物传记、外国历史、地理知识等素材使课堂教学过程生动活泼,同时把文字、声音、图象等视听材料结合起来,使学生对课堂内容的理解和掌握变得多通道、多元化,使其自觉而有计划地投入到学习中去。教师还应编制相应的多媒体辅助课件和多媒体自学课件,上传到校园网,使学生能随时随地,根据自己的学习习惯来安排学习。课后学生可以将教师讲授的电子课件内容从班级主页的学习栏目或教师个人主页中读取。

3. 利用网络辅助,检测学习效果

在以往的大学英语教学中,教师多采用总结性评价,如期中考试、期末考试、年终评定等检测学生的学习效果。总结性评价关注的是整个阶段的教学成果,而网络教学需要建立新型的、动态的、交际的、师生互动的测试平台,实现评价的个性化、多媒体化、网络化和智能化。

四、结束语

在大学英语的教学中,教师要改变根深蒂固的传统教学理念,摒弃传统教学方法的弊端,从课堂的主控角色转化为协助者、引导者,注重学生自主学习能力的培养,发展网络辅助下的大学英语自主学习模式。教师应该参与到学生们的各项活动中,与学生形成良好的合作伙伴关系,灵活培养学生的语言技能。教师必须对学生们的实践活动进行评估,善于总结,循循善诱,在最大程度上发挥网络的优势,使学生在轻松有序的环境中培养独立学习的能力,实施有效的自主学习。

参考文献

[1]holec h. autonomy and foreign language learning [m]. oxford: pergamon, 1981

[2]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[j].外语界,006,(3):32-37

篇10

一、当代大学生存在的主要网络心理问题

大学生作为最大的网络群体，因其特殊的心理特征，催生了许多网络心理问题。新形势下，大学生网络心理中存在的影响和问题主要表现为：

1、心理孤独。大学生正处于情感体验的高峰期，情绪起伏大，情感体验强烈。令大学生眼花缭乱的网上信息的刺激，会使学生神经过于紧张，对现实生活产生厌烦、排斥，感到孤独和精神无所寄托，少数学生不愿参加各项活动，缺乏生活热情，孤独感日趋增强，从而产生孤独心理。

2、上学厌倦。据《文汇报》2000年12月31日报道:华东理工大学237名退学和留级学生中，有80%的学生因迷恋网络而成绩下降；上海交大退学或转学的205名学生中，有三分之一的学生考试不及格与无节制上网有关。由于学习是一项非常辛苦的脑力劳动，这就使那些对网络痴迷的学生由不愿学、无心学、害怕学直到产生厌学心理。

3、情感迷失。研究表明，长时间上网会使大脑高度兴奋，会令人更加颓废、消沉。如果他们长期沉迷网络，又缺乏自控能力，易步入网络误区，就会导致情感社会化方面的不足和情绪的偏离，引起情感的匮乏、冷淡、异化和迷失。

4、人格扭曲。有些大学生因沉溺于网络游戏，以寻求精神慰藉和内心宣泄，会诱发大学生的人格障碍，如攻击型和退缩型人格障碍、人际关系障碍、双重人格或多重人格，甚至导致人格畸变。这是因为长期与网络打交道，失去了对周围现实环境的感受力和参与意识，从而可能导致孤僻、冷漠的心理和责任感的缺乏，这些都不利于大学生优秀人格的养成和健康成长。

5、淡化情感。网络中存在着各种各样的信息垃圾，这些不文明、不健康等灰色污染信息给大学生身心健康带来了极大危害，致使学生道德意识弱化、道德情感逐渐淡化。随着“虚拟学校”、“虚拟银行”等虚拟事物的诞生，学生之间面对面交往的机会大为减少。他们之间削弱了传统的面对面的社会交往，产生了现实生活的距离感，淡化了同学之间的真挚感情，面对不理想的社会现实感到悲观失落和消极。

6、人际简单化。当他们在网络世界中以匿名的方式进行交往时，无需担心人际交往会对自己带来现实社会中所面对的各种压力，网上的人际交往显得更加简单。正如心理学家拜克拉认为，大学生如果沉迷于互联网，减少与外界口语交谈的人际接触机会，他们会变得与现实社会、真实的人际关系相隔离。

二、重视和加强高校思想政治教育

网络改变了当代大学生的学习模式与生活模式，影响着大学生的理想信念、道德素养与行为规范，同时也给学校和家庭的教育带来了新的挑战。新形势下，大学生思想政治教育如何取得实效，它既需要科学的心理教育理念作指导，又需要高校工作者整体规划，实现重点突破；必须面对大学生的网络生活，把握其网络心理需求，引导其网络行为与健康上网，我们认为主要从以下几个方面入手。

1、树立正确网络心理观。教育工作者要引导大学生正确上网，加强网络知识教育，使他们养成科学的网络生活习惯，真正发挥网络心理教育的“导向仪”和“过滤镜”作用，让学生带着“铠甲”上网。加强对大学生的网络知识教育，即要采取把高校网络心理教育课纳入大学生教育教学体系中，要采取定期或不定期相结合开设网络心理专题讲座，积极开展网络心理咨询，主动进行心理咨询和心理辅导，培养大学生健康乐观的生活态度和愉快情绪。只有通过加强大学生网络知识教育，才能拓展网络学习空间、丰富学习形式、提高创新能力、服务个人和社会进步；才能不断提高学生的道德修养，进一步净化网络空间；才能使学生懂得如何维护健全的人格，提高对网络的选择力和鉴别力，促进自身心理素质的提高；才能树立科学、理性、自觉、正确的健康网络心理观，破除旧观念的影响和束缚，有效消除心理困惑；才能提高他们承受和应对挫折的能力，使大学生了解常见的心理问题产生的原因以及主要表现，从而以科学的态度对待各种网络心理问题。

2、加强网络心理教育研究。当前，我国网络心理教育的理论研究面临着许多新问题，如网络社会的特点及其与现实社会的关系问题、网络心理教育模式的建构、网上心理教育与网下心理教育的衔接和沟通等等。只有从理论上解决了这些问题，才能为我国网络心理教育的实践和探索提供科学指导，从而推进网络心理教育的发展，实现网络心理教育的目的。此外，还必须大力加强现有心理咨询体系的建设，尽快进行大学生网络心理的研究。进一步做好大学生心理档案的建档工作，普及心理卫生知识，做好学生心理咨询的而谈、信件咨询、电话咨询等各项咨询服务，为大学生提供及时高效的心理支持。与此同时，开展网上心理咨询，可以从各方面入手:一是利用网络快捷、保密性好、传播面广的优势，开设网上心理咨询。二是抓好大学生上网的心理、网络人际交往的心理特征、网络心理障碍、虚拟与现实的人际关系的比较等大学生网络心理问题的研究，确立一套可操作的、有效性强的网络心理障碍咨询方案。

3、培养健全网络人格。人格教育是着眼于发展受教育者人格品质的教育，其宗旨是促进个体健康人格的形成，使个体的认识、情感、意志、道德、审美和行为均达到和谐的高层次的发展，从而使人的个性得到充分发展，适应社会并推动社会与之共同发展。因此，重视大学生的人格教育与塑造，既是身心健康的需要，也是道德教育的重要内容。社会造就人，人改造社会，环境是人格的支柱。良好的社会风气，积极的社会舆论导向，发达的信息传播媒体、大张旗鼓的榜样弘扬等对大学生的人格健康的形成会产生重要的影响。培养学生的健全的人格是应对各种挑战和诱惑的关键。必须对上网大学生的心理加以辅导，使他们及时掌握有关的网络心理卫生知识，塑造健全的人格，增强他们的自我保护意识，及时采取有效措施，寻求心理帮助，学会网络心理健康的自我调适和保护。