初中音乐教学内容范文

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为了更好地将国学经典引入初中音乐教育内容中，本文首先介绍了国学的内涵与国学经典教育，进而阐述了国学经典与音乐教育之间的关系，接着对初中音乐教育中的国学经典进行了应用研究。最后对国学经典引入初中音乐教育内容的应用研究提出了专业化建议。

一、国学的内涵与国学经典教育

近年来，国学成为一个越来越热门的话题。很多人只是听说过国学这一名词，但是对于具体什么是国学，并没有清晰的认识。“国学”一词最早是出现于我国古代的文献《礼记》当中，而其中的“国有学”只是古代的一个教育机构。把“国学”定义为“知识、学问”是在19世纪初，随着“西学东渐”的影响，“国学”一词才逐渐成为我国传统文化的统称。所谓“经典”学术界有两种解释，一种是权威的、重要的，而另一种则是专指儒家的经典典籍。“国学经典”就是指那些展现我国人文情怀、体现我国丰富文化底蕴的传统经典著作。国学经典教育，能够使学生更好地了解我国的优秀传统文化，弘扬我国的民族文化，健全学生的人格，让他们成长为品德高尚、行为优雅的现代中国青年。

二、国学经典与音乐教育

传统的国学知识较为生涩难懂。我国的国学作品都是以文言文的形式进行书写的。这对文言文水平不高的初中生来说，读起来难度较大，所以为了提高学生的学习兴趣，就要将国学经典与其他学科进行一定的融合。音乐给人以美的享受，是人们放松心情、陶冶情操最好的途径之一。所以，将国学经典与音乐教育进行结合，可以使国学经典变得大众化，让学生感受到国学经典离自己并不遥远，而是在自己的日常生活中。同时，在音乐课程中加入国学经典的成分，也可以使音乐教育变得更加有内涵。

三、初中音乐教育中国学经典的应用研究

从我国目前的情况来看，初中音乐教育与国学经典的结合，并没有取得预期的效果，大多数学生并没有因此而提高对国学经典的认识。原因有很多，一方面是由于家长和老师并没有对这门课程给予足够的重视和支持，加之很多教师本身的国学经典素养稍差，所以在讲课的时候避重就轻，使学生对教学重点掌握得不明确。另一方面，在教材的编写上也存在诸多的问题，在音乐教育中过于生涩地融入国学经典的?热荩?会使教材看起来缺乏和谐感。

四、国学经典引入初中音乐教育内容的建议

1.加强政府、学校、家长之间的互动

转眼间我国的素质教育改革已经进行了数十年。在这些年里，我国教育取得了一定的研究成果。随着改革进程的不断深入，很多教师已经形成了发现问题和解决问题的能力。但是有的教师却在相对成熟的体制之下变得日益麻木，这种教学状态会严重阻碍我国教育的发展。国家需要适当组织一些教学或者是科研活动，来激发教师的工作热情。为了将国学经典引入初中音乐教育的课堂，加强政府、学校、家长之间的互动是十分必要的。首先，政府部门要端正态度，意识到国学教育对我国社会发展的重要性，充分利用现有的资源对国学经典进行宣传。其次，学校领导也要转变教育观念。不能单纯地重视学生对数学、语文、外语等知识的学习，还要注重对学生音乐素质的培养，把我国的素质教育真正落到实处。在重视音乐教育的同时，还要对传统的音乐课程进行创新，融入一定的国学内容，可谓一举两得。最后，家长要对学校的音乐教育给予支持和理解。这样才能使学生有一定的时间和精力来完成对音乐课程的学习。

2.加强音乐教师的国学素养，端正音乐教师对国学的态度

音乐教师在国学经典引入初中音乐教育的过程中是最主要的中间力量。首先，教师思想观念的转变，是国学经典引入初中音乐教育的基础。教师作为学生成长道路上的指路人，他们的世界、价值观以及人生观会潜移默化地对学生产生影响。如果教师作为知识的传授者，本身就对国学知识的储备不足，或者是对国学存在一定的偏见，那么这种态度会在无形之中影响学生，进而给他们的国学学习带来一定的负面影响。所以，教师要端正对国学的态度，对于国学在音乐课程中的尝试，要采取正确的态度。其次，教师要利用课余时间，主动了解和学习国学经典。只有这样，教师才能够深入浅出地讲解较为深奥的国学知识，为提高学生的学习兴趣奠定基础。

3.举办丰富多彩的校园文化活动

在学生的课余时间，学校经常会开展一些校园文化活动。这些活动中，与音乐课程相关的也有很多。比如，教师经常参加的音乐优质课程评选活动、音乐基本功比拼大赛等活动。适合学生参加的活动也有很多，比如各种文艺成果汇报演出、校庆以及主题表演等。笔者认为，学校在组织活动的过程中，要适当加大国学相关的活动在整个校园活动中的比重。学校可以依托学生会等组织举办一些与传统文化相关的活动，进而加强学生对国学经典的认识和传承。也可以将音乐活动与国学经典活动进行结合，这样既丰富了国学活动的形式，又使得它与音乐教学的结合变得更加

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关键词：初中音乐 开放性教学 实施

一、初中音乐开放性教学的主要表现

（一）提高教学内容的开放性

艺术来源于生活，而又高于生活，生活中一应俱全，无边无际，而音乐也恰恰如此。音乐老师对开放性教学以及丰富的教学内容应该有效把握，简单来说，就是使学生的学习生活和学习活动等方面更具有丰富性。

在以往的初中音乐教学过程中，教学资料是教学内容的唯一来源，虽然教学内容本身具备较强的计划性和目标性，但是却不能使学生们充分感受到音乐的乐趣性，主要原因就是内容具有局限性。在开放式的教学管理模式下，老师们可依据课堂上学生们的热情，不断活跃学生们的气氛，使学生们充分了解认识到自身就是课堂的主体，并且发挥主体的作用性，唯有这样，学生们才会逐渐从倾听者转变为表演者。这样做不仅会充分调动学生们对学习的主动性和积极性，而且还能不断激发学生们对音乐的内在潜能。

（二）增强教学过程的开放性

兴趣是最好的老师，音乐与其它学科有所不同，它更加需要感性，更加重视教学空间的感化力。只有学生们对音乐产生了浓厚的兴趣，才会花费更多精力去了解、探究，而不是被动的去学习音乐知识。也可以利用现代信息的教学技术，进行跨地域、跨时间的教学场景，通过古往今来的音乐知识，来不断培养学生们对音乐的乐趣。可是，以往的初中音乐课堂上教师们都对学生们一味的音乐知识灌输，不管学生们是否发自内心的接受。实践证明，学生们长时间被动的学习，会导致学生们失去对音乐的兴趣，特别是初中生，由于他们是特殊年龄时期，所以“满堂灌”的教学方法会导致他们的逆反心理，最后会让他们失去对学习的兴趣。

（三）培养学生的创新精神

培养学生们的创新精神是初中音乐实行开放性教学的关键。使学生们树立良好的创新意识，不断激活学生的思维。有关研究证明，学生在学习音乐知识时，通常会使用发散性思维来进行学习，从而使有右脑不断得到开发，对培养初中学生创新精神有着积极的促进作用。

二、实施音乐开放性教学的有效方法

（一）教学过程中添加音乐情景

以往的教学过程中大多数都是封闭式的教学，多数教师都只会遵循教学内容来灌输给学生们音乐知识，长久下来，学生们大都感觉到音乐课是枯燥乏味的，甚至认为是一门没有必要开展的学科。建立音乐情景环境，是实现初中音乐课乐趣性的第一步，也是构建开放性课堂的重要步骤。比如，在初中音乐教材中，《音乐与人的情感世界》一课中，音乐老师可以通过以本单元的各曲目为背景音乐，通过舞台剧的形式，来建造“情感世界”，使学生不断加深对音乐世界和情感世界的了解和体验。

（二）教学过程中培养学生对音乐的兴趣

根据我国各方面研究证明，初中学生大多数都对轻松愉快的音乐比较感兴趣，对于流行音乐更是情有独钟。据有关调查表明，初中音乐老师可以在以往的音乐教学方式中增加一些当今时代气息。大家都知道，《歌唱祖国》是我国比较经典的爱国歌曲，但是因为当前初中学生出生的年代距这首歌所诞生的时代很久远，学生们实在难以体会到歌曲中的爱国情感。针对这样的情况，音乐老师就可以在教学生们歌唱这首歌之前，讲一些爱国人物或事迹，从而使学生们萌生出爱国情感，用心并且带有感情的去学习这首歌曲。比如，由于教材编排的需求，初中音乐课本中必不可少一些像《黄河大河唱》类似的歌曲，初中音乐老师在教学生歌唱这些歌曲之前可以先带领同学们去观看一些爱国电影，如《英雄儿女》等，使学生们从电影中萌生出爱国情感，不仅会达到教学目标，而且还会激发学生们在音乐方面的潜能以及会提高学生们会对生活的领悟。

（三）教学过程中将音乐与实际联系起来

社会不断在进步、时代不断在发展，初中音乐教学知识已不能满足当前社会以及学校发展的需求，音乐艺术源于生活，其自身具有强烈的情感意识，这是音乐与其它事物的不同，它没有直观的表现能力，但是却与生活、情感方面紧密相关。所以在开放式的教学过程中，教师也要与生活相联系，提升教学的实用性。在教师对学生进行传输音乐知识的同时，还应当注意使学生们在生活中品味音乐、在生活中学习音乐，以不断提升自身音乐素养为最终目标。生活中并不缺少音乐，只是缺少发现音乐的眼睛。因此，老师们应当多鼓励学生们在生活中发现音乐，比如食堂中的音乐、操场上播放的音乐、婚礼上的音乐以及电影电视剧中的主题曲等，这些都是生活中随处可见却又容易被人们忽略掉的音乐。学生们应做到从书本中了解音乐，从生活中体验音乐，结合生活中音乐以及书本中的音乐提高自身综合素质，以便能开发自身具有的音乐潜能。

（四）教学过程中注意补充课外知识

音乐老师在传统的音乐教学内容上应增添一些课外知识，不仅会增添课堂的趣味性，而且还能带动学生们对学习音乐的积极性。这就需要主要从以下两方面着手，一方面，我国当代一些流行音乐或者是民族歌谣是最佳选择，比如：音乐老师在教学中教学生们歌唱关于首都北京方面的歌曲时候，还可以让同学聆听当代流行的《中国功夫》或《龙的传人》等，培养初中学生的爱国情感。另一方面，音乐老师可以使当代流行音乐与经典老歌相结合，使同学们找出新歌与老歌的区别，以便培养学生们对音乐的乐趣以及从音乐中感悟到自己的人生。

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在新课改不断深入和发展的今天，初中音乐的教学实践工作取得了一定的成绩和效果。通过相关的调查研究发现，现阶段更多的初中音乐教师在实践教学中已经摒弃了填鸭式和灌输式的教学模式，倡导个性化教学，学生的学习成绩有所提高，教师的教学方法也在不断地改革和创新，学生的学科素养和综合素养也得到了一定的提高。但就其实践效果来看，依旧不够完美，存在一些亟待解决和缓解的问题。

一是教师并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于获取音乐作品中深刻的内涵来让学生感知；二是部分初中音乐教师的基本功不够高，对于多元文化背景下各式各样的音乐作品，教师并不能充分表达和传递；三是教师所组织的一些音乐实践活动仅限于表面，并不能让学生进行深入的体验，学生并不能在老师的教学过程中获得较高的音乐作品鉴赏能力，而这些问题的存在一定程度上影响了课堂教学的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，现阶段的初中音乐教学在取得了一定成绩的同时，也存在一些问题和不足，而究其这些问题的原因，主要表现在学生和教师两个方面：

从学生方面来看，学生是课堂的主体，而致使初中音乐课堂教学效果低的很大一部分原因源于学生。首先，一些学生的基本知识和基本技能不够高，教师很难传授初中音乐的相关知识；其次，一些学生对初中音乐的认识存在偏见，不重视初中音乐，将更多的精力放在了语、数、英上；此外，一些学生对教材的学习内容不感兴趣，学习效果当然不够理想。

从教师方面来看，导致初中音乐课程教学有效性低的原因主要表现为以下几点：一是部分教师的教学积极性不高，在常态课上所采取的教学方法比较陈旧和老套，很难激发学生的学习兴趣；二是面对多元化的音乐教学内容，缺乏深入的剖析和研究，对教材吃不透，课堂上很难得到学生的认可和信服；三是一些教师的责任感不强，认为音乐课的讲授就是教会学生唱歌，让学生掌握一些基本的音乐知识和技能，忽略了学生的心理，缺乏与学生的必要沟通，从而致使教学效果并不理想。

三、提高初中音乐教学实践有效性的措施

在分析了初中音乐教学现状和有效性低的原因之后，笔者提出几点提高初中音乐教学有效性的措施，具体内容如下所述：

1.做好教学准备工作

教学准备工作的高效开展是提高初中音乐教学有效性的前提和基础，而这就需要教师能够从以下几个方面着手：一是教师不断提高自身的专业素养，能够对多元化的音乐教学内容进行深入的剖析和研究；二是根据学生的特点，以分层教学法为基本出发点和落脚点，科学制订音乐教学目标，使得每个学生都有表现自己的机会，都能得到教师的肯定，都能逐渐爱上音乐的学习，并能够从中掌握一定的音乐知识和音乐技巧；三是能够根据不同的教学内容创设不同的情境，采用多元的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。

2.讲究方法，有效利用课堂有限的教学时间

如何让有限的课堂教学时间实现更大的价值，实现高效的初中音乐教学课堂就需要教师能够从以下几点着手：一是能够提高教学导入的有效性，可以是故事导入、情境导入、背景导入等方法；二是巧妙的提问，步步为营，引导学生一步步掌握更多的音乐知识，在潜移默化的过程中提高学生的学习效果；三是安排有效的课堂学习活动，通过学生的参与来让学生获得知识的同时，也学会一定的交流、合作技巧，使综合素质得到有效的提高。

3.加强对教学评价工作的重视程度

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关键词： 初中音乐 热爱 体验 鉴赏 创新

一、创新教学理念，促进学生全面发展

当前部分音乐老师认为音乐教学就是简单的传授唱法、节奏等方面的技巧，忽略了对学生进行思想教育。其中，音乐有利于陶冶人的性情，促使学生形成良好的品格，所以将学生引入音乐世界中，有利于让学生感到身心愉悦，促进学生身心健康发展。因此，在创新初中音乐教学方法的过程中，应该准确把握教学理念这个基础和前提。首先，应该让学生通过欣赏音乐作品感受音乐的魅力，引导学生进入优美的音乐世界；其次，通过以爱国主义歌曲为主要内容，强化学生主旋律的教育，从而让学生能够在欣赏和感悟音乐作品的过程中增强爱国主义情感，合理地将音乐教学与学生思想情感教育有效融合。此外，还应该立足于学生全面发展的基点，更加科学合理地设计音乐课堂教学活动。

例如：在学习“十送”这首歌曲时，老师可以充分利用多媒体教学设备进行播放，从而营造良好的音乐氛围，将学生引入浓烈的爱国氛围中，让学生通过学习了解江西的红色文化，激发学生热爱红土地的情感。

二、创新教学手段，注重学生兴趣培养

兴趣是促进学生学习的重要动力，老师应该改变传统以“老师为中心”的传统教学模式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。为此，老师需要做好下列几点：第一，在每堂音乐课的教学之前，老师可以结合教学内容，选择合理的音乐欣赏曲目，从而创造良好的课堂艺术氛围。指导学生以范唱和范奏的形式进行表演，充分激发学生的学习兴趣，让所有学生能够在情感上引起共鸣，从而全面提高初中音乐教学效率。第二，充分发挥多媒体教学设备的优势，合理地将教学知识构成网络化的体系，有效增强音乐课堂的感染力，从而改变枯燥沉闷的音乐课堂，让音乐课堂变得更加生动形象，从而促使学生能够真正在音乐课堂教学中感受到乐趣。第三，改变“满堂灌”的教学模式。在初中音乐课堂的实际教学过程中，应该改变传统音乐课堂“满堂灌”的教学模式，为学生创造较大的想象空间，从而让学生的思维在得到锻炼的基础上让情感也得到丰富。第四，在初中音乐教学过程中，老师应该积极引导学生进行联想，深入感受音乐教学的乐趣。

例如：学习“让世界充满爱”这首歌曲时，老师便可以首先以“同一个世界，同一个梦想”这首歌引入课堂，让学生在情感上得到共鸣；其次，利用多媒体教学设备播放“让世界充满爱”这首歌，改变原本枯燥乏味的音乐课堂，有效增强初中音乐课堂的感染力；再次，老师要求学生充分发挥想象力，指出当今社会形势下，国际社会联系越来越紧密，应该怎样应对国际化趋势呢？这样有利于在锻炼学生思维的基础上丰富学生的情感，从而让学生深入感受音乐教学的乐趣。

三、善用探究式教学模式，激发学生探究欲望

随着社会不断发展，艺术形式随之发生了变化。其中，音乐作为一种主要的艺术形式更好地融入人们日常生活中。然而，在传统音乐课堂的教学过程中，往往采用的是老师带唱、学生跟唱的形式，难以较好地完成课堂教学。现代新课程深化改革的背景下，初中音乐课堂教学应该坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，善用探究式教学模式激发学生的探究欲望，从而有效提高初中音乐课堂教学效率。

例如：学习“阿西里西”这首歌曲时，老师首先指导学生学会演唱“阿西里西”这首歌，并且用自信快乐的声音表现该首歌曲的情绪；其次，引导学生探究彝族舞蹈的基本动作，并且跟随歌曲节奏变化进行律动，从而让学生在探究过程中深入感受我国彝族的风土人情，从根本上提高音乐课堂教学效率。

四、丰富音乐教学素材，创新学生审美观念

在初中音乐传统课堂教学过程中，大部分老师虽然坚持固守教材、以本为本的理念没有原则性的错误，但是，在新课程深化改革的背景下，固守教材导致教学内容狭隘，未考虑到学生的实际身心特点和音乐教学目标，需要老师结合音乐教学内容，搜集更加丰富的音乐教学素材，从而有效提高初中音乐课堂教学内容的针对性和实效性。

例如：学习“七子之歌”这单元的歌时，老师便可以有针对性地搜集部分传统的民歌，以及世界各个地区的名曲作为重要的鉴赏素材，以此补充课堂教学内容，从而让学生在欣赏过程中受到美的熏陶，激发学生的爱国热情，有效提高学生的音乐水平。

再如：在学习“难忘今宵”这首歌曲时，老师可以根据学生的兴趣爱好，坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，搜集更多流行音乐作为教学素材，这对学生学习音乐具有较为积极的影响。

五、结语

音乐作为初中教学阶段一门重要的学科，对培养学生的艺术修养，提高学生的音乐水平具有较大的作用。因此，在初中音乐课堂教学过程中，老师应该不断创新理念、教学方法和教学模式，丰富教学素材，从而为打造高效音乐课堂创造良好的条件。

参考文献：

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［关键词］初中;音乐教学;流行音乐

随着教学改革深入开展，在初中音乐教学课堂上，有效应用流行音乐元素利于构建高效课堂，因此，教师要结合学生学习实际，不断采取更加高效的教学模式，以不断提高流行音乐应用水平。

一、流行音乐在初中音乐教学中的重要作用

(一)丰富教学内容，创新音乐类型为了满足市场需求，流行音乐应运而生。流行音乐具有一定的商业性，并且符合大众的审美，非常受人们的欢迎，作为现代音乐文化的重要类型之一，流行音乐非常重要。在初中音乐教学体系中充分利用流行音乐，可以使初中音乐课堂教学更加生活化，也使初中音乐教学的种类得到提升，不再将学生限制在传统音乐的教学上，可以在教学中让学生掌握更多、更丰富的音乐知识，对提高学生音乐素养有着重要意义。

(二)激发学生兴趣，满足学生要求电子信息技术在人们的生活中被广泛应用，人们无论生活还是工作都受到互联网的影响，通过网络，可以试听到各种流行音乐，还能了解流行音乐歌手的行程以及表演等。对于初中生来说，他们也都有自己喜爱的明星，他们加入到追星的行列中，对这些流行音乐也有着很深的感情。而传统的初中音乐教学并不能真正激发学生的兴趣，主要原因就是音乐课中的教学内容无法与学生共鸣，所以将流行音乐融入到初中音乐教学中，让学生们在自己喜爱的音乐中了解音乐，学会相关的音乐知识。

(三)提高学生素质，培养全面人才新课程改革要求注重学生综合素质的提升，培养全面人才，那么作为学校来说，应该重视学生的文化课和美术音乐等方面的素养教学。传统的初中音乐教学工作大多都会选择一些古今中外的经典歌曲，这些歌曲的内涵虽然较为丰富，在时代价值上也相对较高，但是将这些歌曲作为初中音乐学科的教学内容，很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，不能体会音乐中的精髓，由此可以看出，如果在教学中选择一些理解难度较高的经典音乐，会让学生对音乐学习产生抵触情绪，对于教学效果来说也会大打折扣，针对这种情况，在教学中可以融入流行音乐。由于流行音乐的歌词通俗易懂，并且演奏的形式也相对活泼，所以教师可以选择一些活泼轻松、健康向上的流行音乐，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。

二、流行音乐教学原则

(一)适度原则通过对流行音乐的研究发现，虽然流行音乐属于大众化音乐形式的一种，但是无论在文化内涵还是教学意义等方面，都和传统的音乐有着较大的差距。在初中音乐教学中，往往都会选择传统的音乐进行授课，这也说明了传统音乐在初中音乐教学中的意义。将流行音乐融入到初中音乐教学中一定要遵守适度的原则，简单来说，就是可以利用流行音乐完善初中音乐教学，但是不能利用流行音乐直接取代初中音乐教学，如果只选择流行音乐进行教学，完全忽视传统音乐，就会导致学生在声乐、古典乐以及传统音乐等方面的知识缺乏，因此，在实际教学中教师要注重适量使用和适时使用，这样才能保证流行音乐在初中音乐教学中发挥出最好的效果［1］。

(二)删选原则由于流行音乐和人们日常生活有着直接的关系，所以流行音乐的内容也相对复杂，其中还包含一些消极内容，所以在使用流行音乐进行授课时，要排除一些悲伤、激情以及爱情相关的流行音乐，这样可以有效避免学生受到不良文化的影响。初中生本身就处于身心发展的重要时期，自控能力以及分辨是非的能力都相对较差，所以经常会受到多方面因素的影响。鉴于此，教师应该遵循删选原则，也就是说教师应该选择一些格调高雅、内容积极健康的流行音乐。

(三)适时原则想要保证流行音乐在初中音乐教学中发挥出作用，教师就必须遵循适时原则，也就是注重对时机的把握，找到有效的时间段将流行音乐导入其中，这样才能使流行音乐发挥出事半功倍的效果。例如教师可以在教学开始时播放一些流行音乐，这样做的目的是吸引学生的注意力，学生在倾听这些流行音乐时还会小声跟着哼唱，也节省了课堂吊嗓的时间。教师在实际授课的过程中，应该将教材作为主要教学内容，将流行音乐作为辅助，这样才能提高学生课堂积极性，并培养学生对音乐的审美能力和鉴赏能力。

三、流行音乐引入策略

(一)教材式流行音乐引入将流行音乐融入到初中音乐教学中，可以通过教材式流行音乐引入的方法，也就是说在初中音乐教材中选择一些具有针对性和目的性的音乐内容，所选择的流行音乐内容必须与教材有着密切的联系，并且按照音乐教材的教学目标进行流行音乐的引入。为了实现这一目标，首先应该提高教师自身素养，并提高教师的教学能力。第一，教师应该丰富自己的阅历，对各类古典音乐和流行音乐加深了解，选择出具有针对性的流行音乐。教师还可以在传统音乐教学中将流行音乐的元素融入其中，比如流行音乐的旋律、歌词、唱法等等。另外所选择的流行音乐都必须是学生熟知的，甚至学生可以跟着音乐一起合唱的，这样才能真正发挥出流行音乐的辅助作用。如音乐教材中《长大后我就成了你》这首传统歌曲，教师可以在这节课中将《不想长大》这首流行音乐融入其中，音乐教材本身的音乐可以将爱国情怀抒发出来，而流行音乐则将自由快乐的成长进行表达，两者之间形成鲜明的对比，使流行音乐发挥更有效的作用［2］。

(二)自主化流行音乐导入在初中音乐教学中对流行音乐的评价褒贬不一，那么如何才能保证所选的流行音乐更加科学呢?对流行音乐的评价主要是看听众的喜爱程度，那么在初中音乐课堂中将流行音乐导入其中，教师要尊重学生的想法，将学生作为教学的核心。所以，教师在教学前应该积极调查学生对流行音乐的喜爱程度，所选择的流行音乐要符合学生们的喜好。初中生在个性上存在差异，所喜欢的流行音乐也都各不相同，所以教师应该在选择流行音乐时因材施教，并分类教学，这样才能让学生们对流行音乐和课本音乐有更深刻的感悟，这样也能体现流行音乐选择的科学性。在实际教学中，教师应该多给予学生一些鼓励，让学生们在课堂上大胆表现自己，鼓励学生们开口唱歌，分享他们喜欢的流行音乐，使学生成为课堂的主人。这样不但可以让学生学习到音乐知识，还能提高学生的素养，培养学生自主、独立的精神［3］。

(三)审美式流行音乐导入流行音乐包含了各种美好的事物，而这些美好的事物都需要教师和学生一起去发掘。将流行音乐融入到初中音乐课堂教学中，除了可以丰富音乐教材，还能让学生发现美，体验美，感悟美，培养正确的审美观。初中生与外界交流主要是通过交谈进行，而这些往往只能停留在事物的表面，而流行音乐可以让学生们深入到音乐中，对音乐的内涵进行分析。流行音乐会使用大量的电子音、电影片段等，而这些内容都可以培养学生的审美观念。教师应该分析歌曲创作的灵感来源、创作目的以及创作方法等内容，真正将流行音乐内涵中的美挖掘出来。很多初中生都喜欢周杰伦的歌曲，而他的歌曲大多都是对爱情的描写，例如《简单爱》《借口》《给我一首歌的时间》等，其实一些具有丰富文化内涵以及特色的流行音乐中都包含了美丽动人的故事，因此，教师可以在教学中把流行歌手的访谈实录播放给学生看，这样可以达到对学生审美观念的教学目的［4］。

(四)引入精华型的流行音乐流行音乐和大众文化之间有着密切的关系，而流行音乐中却包含了一些粗俗的文化，那么在实际教学中，教师就应该选择一些精品流行音乐进行授课，这样才能使流行音乐发挥正能量，使学生树立正确的人生观及价值观。因此，在初中音乐教学中，教师应该引入精品流行音乐，通过这些音乐来培养学生的审美能力和鉴赏能力。例如《隐形的翅膀》，让学生对歌词进行充分的了解，让学生学会面对生活中的挫折，与此同时，教师应该重视对学生音乐潜能的挖掘，使学生的音乐天赋得到发展。

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关键词：流行音乐；初中音乐；教学方法

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初中音乐是初中教育体系中不可缺少的一个部分，在新的时代背景下，音乐教学的形式发生了巨大变化。流行音乐是当今音乐市场中不可忽视的一支力量，将流行音乐融入初中音乐教学中，对提高学生的音乐领悟能力和教师教学的效率水平发挥着重大作用。文章就流行音乐在音乐教学中发挥的作用进行可行性分析，对如何将流行音乐融入初中音乐教学的措施进行探究，促进我国初中音乐教学的有效实施。

一、流行音乐融入初中音乐教学的重要作用

第一，“偶像效应”在如今青少年的成长发展中不容忽视，流行音乐是现在初中学生生活中普遍能够接触到的音乐类型。将流行音乐融入音乐教学中可以最大程度的提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习音乐的兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学习学习的动力，教师用这种新颖的音乐教学方式可以刺激W生对音乐的热情，从而取得良好的的教学效果，提升教学的质量。

第二，在传统的音乐课堂中，教师主要是利用古典音乐、民族音乐或者爱国歌曲等进行音乐课堂教学。这种类型的音乐比较严肃，带有强烈的民族意识，缺乏音乐的自由性，不能充分的调动学生参与音乐课堂的积极性。流行音乐的表现形式比较自由，也深受学生的喜爱，所以将流行音乐融入到初中音乐教学中，可以改变传统音乐教学的教学形式，让音乐课堂充满生机，激发学生对于音乐的激情和向往，最大程度的拓展了学生音乐欣赏的视野，增强学生的表现力和创造力。

第三，音乐在初中教学中因为不涉及到考试的范围，所以我国众多初中学校普遍不重视音乐这门课程，从而丧失了音乐对学生音乐素养和综合素质发挥的促进功能。初中学生正处在身心快速发展的阶段，音乐可以对塑造学生良好性格和独立的思想发挥着至关重要的作用。尤其初中阶段的学生钟爱流行音乐，音乐教师应该抓住学生的这个特点，将流行音乐深入到音乐教学中，使学生在音乐的熏陶中，思想更加深邃、心理和性格更加健全，在提高学生音乐素养的基础上，促进学生综合素质的提升。

二、将流行音乐融入初中音乐教学的措施

（一）进行音乐情感互动，激发学生学习的兴趣

教师应该认真的分析初中学生的年龄与心理特征的关系，结合学生的实际情况来制定能够激发学生学习兴趣的音乐教学实施计划。根据权威的研究结果显示，学生在课堂的精神集中状态是一个从低到高再到低的一个过程。这样就要求教师能够抓住学生在课堂中状态的最高点，引入学生喜欢的流行音乐，并组织学生间展开互动。例如，在音乐教学的过程中，学生如果处于疲惫的状态，教师不要急于完成音乐教学内容的实施，可以换一种授课的方式让学生从高兴分度到低兴奋度自然过渡。教师可以在这种情况下，让学生演绎自己喜欢的流行歌曲，这样就会重新激发学生的兴奋点，将学生的注意力重新集中到音乐课堂中，这样不但可以提高学生的课堂参与度，还能充分体现学生在教学中的主体性地位。通过这样的教学方式，可以激发学生学生对音乐的兴趣，还能够提高音乐教师的教学实施效率。

（二）创设教学情境，激发学生音乐求知欲

在音乐课程教学中，教师能够有效的展开教学内容的实施，是不能脱离与教学内容相协调的教学情境的。教师将选取的流行音乐进行情境的创设，在教学情境中充分体现学生的主体地位，保证学生能够及时的融入到教学情境当中，教师在教学情境中营造轻松的音乐氛围，是学生能够快速领悟情境意涵的一个重要的保障。例如，教师选取了《隐形的翅膀》这首励志的流行歌曲，组织学生配合演唱这首歌曲，使得学生在音乐演绎的情境中体会歌曲表达的坚强意志，积极向上的心态，以及对美好未来的向往。利用这样的教学方式，激发对音乐知识的求知欲望。

（三）直观的视觉欣赏，提高学生音乐审美能力

初中的音乐课程教学中，教师可以利用现代多媒体教学技术，在课堂中展示学生喜闻乐见的流行音乐MV，用这种方式直接刺激学生的视觉，激发学生音乐审美能力的提高。例如，歌曲《青花瓷》中展示了丰富的中国风元素，教师在多媒体中播放该歌曲的MV，不但可以利用“偶像效应”集中学生的注意力，还能在音乐欣赏的过程中培养学生审美能力，了解中国古典文化。现代信息技术最大的优点就是可以将抽象的艺术表现形式，以及艺术的内涵具体的展示在学生的面前。教师还可以将不同种类的流行音乐形式，通过多媒体播放其MV，让学生更加直观的欣赏不同形式的音乐表现手法，体会音乐中展示的艺术造诣和文化内涵，在这样的教学过程中逐渐培养学生的审美能力。

结语

综上所述，初中音乐教学中融入流行音乐可以增强音乐课堂教学的趣味性，激发学生对音乐的热情，对提高学生的音乐领悟能力和教师教学的效率水平发挥着重大的作用。在初中音乐课程教学的过程中，音乐教师要充分了解流行音乐融入初中音乐教学的重要作用，展开音乐情感互动教学，激发学生学习音乐的兴趣；创设音乐教学情境，激发学生音乐求知欲；利用多媒体让学生进行直观的视觉欣赏，提高学生音乐审美能力。

参考文献

[1]高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012（10）

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关键词：创新；初中；音乐教育

音乐，是传递内心情感的一种媒介，它不受国籍、语言等因素的干扰，只要心中有情感，都能够通过音乐来传递，从而引起心中的共鸣。初中音乐的教学内容就是从教材中所选择的内容出发，通过教师的引导、学唱等活动来理解作品本身所包含的思想，在这一过程中，不仅可以调动学生的思维，而且有利于提高学生的审美能力。学生位于初中这一阶段，相对于小学阶段而言，初中生在对事物的认知能力以及学习能力方面都已经提升到一个新的高度，初中阶段正是培养学生创新意识及能力的关键时期。音乐以一种特殊的形式能够调动起学生的思维，扩展他们的想象，对于学生的个性塑造以及创新能力的培养具有重要的作用。因此，教师在进行初中音乐教学的过程中，除了要加强课堂教学的实践性之外，还要从学生的认知特点出发，培养学生的发散性思维，全面推动学生进行知识的创新。

一、初中音乐教学中存在的问题

初中音乐教育的目的就是培养学生的创新意识，然而，随着科技不断发展，社会文明进步速度加快，对素质教育提出更高要求的同时，在教育中存在的问题也是不胜枚举，正是由于这些问题的存在，严重阻碍了学生创新能力的培养。为促进学生的全面发展，只有将教学中存在的问题予以解决，才能实现这一目标，在问题解决之前，首先要明确在教学中存在哪些问题，才能对症下药。在初中音乐教学中存在以下几个方面的问题：第一，初中音乐的教学内容与学生所喜欢的音乐内容是不相符的，学生对书本中陈旧的内容缺乏兴趣，使得教师不能有效开展教学活动；第二，学生创新能力的培养不是一蹴而就的事情，需要调动各方面的因素，然而由于音乐课在初中课程安排中地位较低，学生甚至教师都不重视这门学科的学习，久而久之其教学效果必然不尽如人意；第三，教师在教学过程中，没有根据学生的认知特点出发，所采用的教学方法不符合学生对音乐教学的需求，也就进一步导致课堂教学效率低下。

二、初中音乐教学中培养学生创新能力的对策

目前，我国的受教育群体主要是通过课堂的教学从而获得知识以及培养能力，也就意味着为实现学生创新能力的培养这一目标，就要从优化初中音乐课堂教学入手，作为课堂教学的主要组织者，教师要做的就是采用创新性的教育方法来激发学生的想象力、激发学生的兴趣，从而培养学生的创新能力。

1.加强教学环境的创新

初中音乐教学需要借助良好的教学环境的衬托与辅助才能使教学活动得以正常开展，因此要想实现初中音乐的创新教育，就要先从创设一个创新型教育环境入手。为了实现这一目标，教师在结合基本教学目标的基础之上，加强音乐情境的创设，可以利用多媒体技术的相关功能或者以实物演奏等方法来进行情境的创设，以此来提高学生的学习热情。初中音乐的学习都是在专门的音乐教室中进行的，教师可以加强音乐教室的创新度设计，通过环境的影响来培养学生的创新能力。

2.激发学生的想象力

想象力的培养是进行创新的关键一步，所谓的想象力就是人们通过对一些事物的认知，从而在事物的原有基础之上建立新形象的一个过程。当人们在聆听一首歌曲或者演奏时，通过声音可以展开各种各样的想象，从而表达出对音乐的审美。因此为激发学生的想象力，教师在教学过程中要注意以下几点：首先，教师要从学生的实际情况出发，科学合理地设计教学内容，抓住学生感兴趣的点，从而引导学生在此基础之上展开想象。其次，教师在教学过程中要求学生集中注意力，将自己置身于音乐中进行独立思考。与此同时，教师还应当鼓舞学生发挥自己独特的见解，在音乐中寻找创新的灵感。

3.鼓励学生勇于在音乐方面进行创作

学生都是具有较强的表现欲望的，希望在学习活动中得到教师的肯定性表扬。对于音乐的学习，学生在认知理念上会产生较大的分歧，有些学生认为自己将来不会从事音乐这一领域，要在音乐方面展现自己的创造力非常困难，同时也是受到大环境的影响不重视音乐课堂的学习，会对音乐产生畏惧感。在这一背景之下，教师就要跟学生讲明学习音乐的用处，鼓励学生勇于在音乐方面进行创造，在面对他们有不准确的表达时予以鼓励，让他们充满信心，进而培养学生的创新能力。

初中音乐教学中，教师要用创新的思维和方式来激发学生的兴趣，培养学生的审美能力，帮助学生树立创新意识，培养创新能力，从而促进学生全面发展。

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关键词：初中音乐教育 多元化 教学评价

一、音乐与文学综合音乐与文学是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式。在初中的音乐教材中，现将音乐与文学相结合的作品，例如歌曲《阳关三叠》就是其的经典之作.在演唱过程巾，伴随着古典韵律的诗句，优美古朴的音乐曲调慢慢呈现，将学生带人一个充满情思的、富有想象空间的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力.音乐与美术综合音乐与美术是实施美育的两个主要途径，郡是通过教学和相关活动，培养学生对自然、礼会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。如德彪西的印象派交响诗《大海》中第二部分《海浪的嬉戏》就是与美术紧密结合的音乐作品音乐课中加入法国绘嘶大师莫奈的油画《印象·日出》，学生在欣赏这幅世界名画的同时学习歌曲，更直接地理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

音乐与历史综合不同历史时期的音乐所表现出来的风格各异.这与当时的历史背景有着很大的关系。把历史知识及音乐作品创作的背景融入在音乐教学内容中，也是新课程所提倡的。如学习《义勇军进行曲》一曲时，我就贯穿了歌曲的创作背景，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中冈人民百折不挠、勇往直前.在学唱来！来这三个加强递进时，学生会油然而生民族的责任感、紧迫感。

通过歌曲的学唱，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战争的紧迫感，感受到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的卒1：会主义祖国而努力奋斗。学生在音乐课的学习中.既能掌握音乐知识，又能复习历史知识.还能更好地理解音乐作品。

二、音乐教学方式的多元化随着课程设置和教学内容的变化，音乐教学手段必然，现多元化的趋势。教学方式的多元化促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，对提高学生的音乐文化素质和综合能力有着非常重要的作用，同时也使初中音乐课堂教学的内容更生动多彩。以歌唱和音乐欣赏两个模块为例：

演唱教学的多元化在初中音乐教材中存在不同性质、风格、特点的歌曲，如歌曲《江河万古流》可以引导学生将声音竖起来些，寻找美声演唱的感觉；《青春舞曲》等民歌就可以要求学生将声音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的声音演唱即可。初中的演唱教学提倡从学生自身实际出发.根据歌曲的特点和风格对三种唱法进行有机结合的多元化教学。

在教学中，除了让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外。也要求学生了解和掌握它们的不同点，并根据教材和学生的各自特点，对三种唱法进行因材施教。从面向全体学生的角度出发.在学习并掌握歌唱基本技能的基础上。充分发挥学生的个性和特点，扬长避短.最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。同时，在注意三种唱法的基础上，音乐教学也应重视培养学生对歌曲风格上的理解和音乐特征的把握。

欣赏教学的多元化中学生接受音乐教育的途径是多种多样的，在音乐欣赏教学中必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。存以往的初中音乐欣赏教学中，运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学是很普遍的现象。但不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。

近年来，随着初中音乐课改的深入.欣赏课更多的是结合音乐的特点和所表达的意境，从朗读、画画、舞蹈等角度出发，让学生对非语义性、非可视性的音乐有更直接、更具体的感知，从而巫完擎、充分地体验音乐作品。

创作教学的多元化许多青乐教育家在音乐教学中积极倡导音乐创作教学，初中音乐课样中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创作教学中除了让学生进行单独创作之外.还可以进行小组合作创作，使每一位创作者都充分发挥优势并体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。在教学过程中要鼓励学生大胆地创作，在创作内容和形式上要多样性，同时还要提倡即兴创作.通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动.能够激活学生的表现欲望和创造冲动.主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。

三、音乐教学评价的多元化的音乐教学从属于音乐审美教育，其内容和要求都是从感受与表现音乐的情感需要，不作过高过难的要求.因此，以往各种把演唱、演奏、曲谱视唱割离开进行评价的方式是不可取的。新课程指出，音乐教学评价以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，在动态的教学过程中利用评价促进学生发展.体现初中音乐教育多元化的特点。

音乐学习情感的评价音乐是情感的艺术，音乐教育的本质是审美。新课程将情感态度提到一个新的层面和高度来理解，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感.并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到以情感人、以美育人的目的。

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1.1拓展教学内容，奠定鉴赏基础

了解更多的音乐作品可以为音乐鉴赏打下良好的基础。在初中音乐的教学中，要积极拓展音乐内容，丰富课题教学，培养学生兼容并收的心态，因此要做到以下两点：一方面，在进行初中音乐教学中，为了让学生接触和了解到更宽范围的不同文化和音乐，教师应该从多媒体技术出发，在课程内容里增加世界各地的著名音乐和文化；另一方面，对本土的音乐文化依旧需要怀有一种自信、尊重的感情而不能因此而丢在一旁，同时也要对外来的音乐和文化持有尊重和理解。比如，教师在音乐教学中，既要对我国本土的各类优秀音乐作品传授讲解，也要让学生感受其他外来的优秀作品，从而学习更多的知识。营造开放的教学氛围有助于丰富课堂的教学层次，在教学过程中，教师可以向学生中征集各种不同种类、包含世界各地的优秀音乐作品以及各种类型乐器的著名作品，让学生共同分享交流，让学生自己主动的去了解多媒体技术加深映像。

1.2激发学习热情，鼓励学生鉴赏

初中的音乐教师一方面可以运用多媒体技术，引导学生积极的投入到音乐的世界中，激发学生参与到音乐学习的热情，主要是由于多媒体具有图像、声音和文字等多种灵动形式，而使其内容生动活泼，更大层次的调动学生的视觉和听觉效果。比如在学习《红旗颂》时，在制作多媒体时可以查找一些抗战时期的优美图片，介绍歌曲所包含的人文情怀，同时还可以引入相关的演唱视频，充分调动学生的视觉和听觉，从而加深对音乐的理解；另一方面，教师可以组织与多媒体技术相关的音乐活动，如“世界音乐竞猜王”，通过设置一定的奖励措施，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习到更多的音乐文化知识。

1.3丰富教学形式，提高鉴赏效率

音乐是一种美的象征与体现，在音乐的教学过程中，音乐教师可以挑那些旋律优美、轻快、积极向上的音乐作品在课堂上放给学生听，引导学生在美好的环境中提升自己的音乐鉴赏能力。通过多媒体手段的使用可以增加课本以外与教学内容相关的音乐作品。比如，在初中音乐教学的课堂上，涉及欧美地区音乐学习的时候，教师应该在课堂上播放《美丽的小天使》和《生命之杯》等这些地区所广泛流传的代表歌曲。与此同时，教师可以运用多媒体技术展示一些此类音乐起源、发展史等知识，进而达到丰富学生的音乐素养以及提高学生的领悟感受能力。只有增强学生的音乐素养和对音乐的领悟能力，才能为后面鉴赏多种类型的世界音乐做好准备。

2结束语

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关键词：翻转式课堂；初中音乐教学；对策

一、“翻转式课堂”的概述

“翻转式课堂”又被称为反转课堂，该教学模式最初诞生于西方发达国家。“翻转式课堂”的基本定义为：教师以信息技术为依托制作教学视频，在课前帮助学生接受知识的整体轮廓。在“翻转式课堂”教学模式中，学生发挥了主体作用，其强调先学后教，即学生自己学习后，向教师提问，教师给予解答。通过这种教学模式能够加强学生学习的主动性，进一步改善教学效果。

“翻转式课堂”教学模式不同于传统课堂，其具有的主要特征为：（1）反转教学流程。“翻转式课堂”重新建构了教学流程，打破了传统教学模式。在传统教学中，教师重点表现“传教”，完全忽略了学生“学习”，在该模式下，学生处于被动地位，教师也仅仅是将教学内容以填鸭式的方式灌输给学生，却不关注学生是否能够充分消化，导致课堂教学成为形式化教学。“翻转式课堂”则打破了这一局面，完全反转了传统的教学流程，教师首先将教学内容全部传授给学生，让学生在课下自主学习，不懂的问题则在课堂上提问，师生双方互动交流，通过这种教学模式，能够让教师充分掌握学生的学习难点，有针对性地辅导学生，促进学生更好地理解学习内容。在“翻转式课堂”中，重构教学流程是最突出的特点。（2）课堂教学借助视频展开。“翻转式课堂”采用的都是微视频，视频时长少于10分钟。教师要想在短时间内将教学知识传授给学生，必须要浓缩教学内容，突出教学重难点，视频是为“翻转式课堂”量身定做的，学生能够明确教学核心内容，提高学习实效性。而在传统教学模式中，教学内容过于冗杂，不重要的内容完全覆盖了核心内容，学生不知道学习重点，导致学习效率低下。

二、“翻转式课堂”在初中音乐教学中的应用策略

1.精炼内容表现教学主题，加深学生对作品的理解

“翻转式课堂”的教学内容具有短小精悍的特点，大部分微课程时长只有几分钟，音乐教师如果想要让学生在短时间内掌握课本知识，就必须从细节着手。音乐教师在确定教学内容后，要对教学内容进行精炼，注意突出重点。比如，在京剧欣赏教学中，教师可以将京剧的板式、结构、唱腔等提炼出来，用音频形式设计教案，在唱法录制过程中同时配上讲解，将音频文件发送给所有学生，让学生自主学习，达到突出重点的效果。

2.制作小视频创设情境，调动学生的学习热情

“翻转式课堂”主要是借助现代信息技术向学生传递教学内容的一种手段。教师在音乐课堂教学前，可以制作小视频创建一种音乐情境，让学生能将注意力集中到这种音乐氛围中。初中音乐教师在音乐欣赏教学中，可以通过剪辑网络资源，为学生提供优美的画面，营造愉快、轻松的教学氛围，充分调动学生对音乐学习的兴趣。比如，在少数民族歌曲欣赏中，音乐教师可以制作少数民族生活画面的小视频，通过观看视频让学生领略少数民族丰富多彩的文化，进而使学生自主投入到音乐学习中。又如，在《蓝色的多瑙河》欣赏教学中，音乐教师在课前为学生制作描绘多瑙河风景的视频，在展示视频画面的同时，配上该曲目，加深学生对该曲目的理解。

3.设计问题引人思考，加强学生的互动性

“翻转式课堂”是以多媒体设备为工具而实施的，多媒体教学手段能够通过视频、音频等方式带给学生视觉享受和听觉享受。音乐教师将设计好的视频教案、音频教案发送给全班学生，让其自主学习，多媒体手段还能巩固学习内容。

在“翻转式课堂”教学模式中设计互动环节，能够加强学生间的交流，大幅度提升学生对音乐学习的兴趣。从某种意义上来说，音乐学习是一个互动分享的过程，音乐教师在为学生播放视频时，可以穿插一些小游戏，加深学生对音乐作品的认识。比如，在《黄河大合唱》教学中，教师可以设计题目：用稍慢、稍快两种速度分别哼唱《黄河大合唱》，感悟歌曲表达情绪时的变化？教师在播放这首曲目时，指导学生进行分组合唱，让学生亲自体验情感

变化。

总而言之，作为一种新型教学模式，“翻转式课堂”在实际应用中仍然存在较多的问题，音乐教师必须要在实践中总结经验，在教学中渗透“翻转式课堂”教学理念，切实改善初中音乐教学的质量。

参考文献：

[1]邹建军.翻转课堂在音乐教学中的应用[J].老年教育：老年大学，2015（7）：39-40.

[2]齐娜.谈翻转课堂教学理念在音乐教学中的实施[J].课程教育研究：新教师教学，2015（33）：174.