初中物理特色教学范文
时间：2023-06-15 17:40:33
导语：如何才能写好一篇初中物理特色教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源。使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和物理学科进行整合，即教师应如何把各种技术手段完美地融合到物理课程中一就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。“主体参与”是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识是靠他们主动思维去获得的，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。因此创新教育的立足点必须由“教”转变为“学”。在实施课堂教学的各个环节，老师要创设带有启发性、探索性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和积极性，引导学生主动探索，大胆猜想，凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识。面向全体学生是“主体参与”的出发点，因此，必须改变以往那种教师是“主角”，少数学生是“配角”，多数中等生是“群众演员”。少数学困生只能当“观众”的状况。由于信息技术在物理教学中的特殊作用，可以很好地帮助实现初中物理课堂由传统课堂向主体参与课堂的转变。
一、在初中物理主体参与课堂中积极使用多媒体技术
信息技术中的多媒体技术是一种集各种媒体于一身的计算机技术，它不仅具有计算机的存储容量大，运算速度快等特点，而且具有对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力。因此，把多媒体技术应用于物理课堂教学，制成的多媒体物理课件具有如下特色。
1.动画特色。如我用多媒体软件Authol-ws，制作的光具座具有动画特色，可以动态地展示物距和像距的变化过程，反映物距变化时各物理量的变化，还能实时地、动态地把实像画出来，同时还能对物距和像距的关系实时动态地进行分解。
2.仿真特色。这个光具座课件中，物距和像距的规律具有仿真特色，凸透镜成像的规律、物距和像距的关系等都完全符合物理规律。
3.可控特色。这个光具座课件还有很强的可控特色，在蜡烛移动过程中随时可以暂停，让画面定格，也可以随时继续运行，还可以随时添加移动位置。这―切只要按一下画面上的按钮就可完成。
4.变化特色。这个光具座课件还有一个变化特色，其凸透镜的焦距是可以改变的，当你输入任意焦距时，凸透镜也会随之改变。
多媒体物理课件的特色决定了多媒体课件具有如下功能：演示功能、模拟功能、再现功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技术与物理学科整合，可以改变传统的物理教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
二、把信息技术整合进以“自主、探究、合作”为特征的新型初中物理学习方式中
当前首先要改变信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工其的观念，而是要逐步学会利用信息技术去建构一种理想的学习环境，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式，因此课堂教学设计的指导思想应：
1.注重信息技术创设的情境不单是激发兴趣，还要有利于学习者自主的选择。例如利用多媒体教学软件的超文本结构中灵活跳转，实现问题解决的多种途径。
2.注重信息技术与协作学习环境的设计。建构主义认为，学习应当是被促进的，而不应当受到控制与支配。不同的学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论，教师可以通过小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进学习者之间的沟通互动，合作解决问题。利用网上BBS留言板、多功能聊天室、网络视频讨论等实时交互的网络工具进行交流，通过这一过程实现学习者对学习内容的深刻理解。
3.注重信息技术与物理实验探究紧密结合的设计。在物理课堂教学中学生物理概念和规律的获得，物理实验是一个重要手段，引入DIS实验系统开发和拓展其应用的范围有其重要的价值，建构主义认为，只有学习者在亲身体验和经历的基础上。才能真正实现意义的建构，而DIS实验系统不但为学习者提供这种体验和经历，而且为学习者实现探究教学活动、提高课堂教学效率、培养学生获取信息、处理信息的能力提供了有力的支持。
三、对信息技术与学科整合后的思考
篇2
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的大门，培养学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师如何展现教学魅力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性
某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年教师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。
2.教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。
3.现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中的重要原因之一就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材如何设置内容
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。我们要再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们喜爱有加，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，(当然引用时要解决版权问题)能使得学生第一感官上就增对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
篇3
【关键词】卫生学校 影像专业 物理学 教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0178-01
教学改革是教育界一个永恒的话题，要提高教学的质量和效率，只有在教学中不断地探索和思考，抛弃陈旧的教学思想，树立新的适应现状的教学观念，遵循事物发展的客观规律，充分做到以人为本，才能使我们的教学工作永远立于不败之地。
物理课在卫生学校影像专业的教学中占有非常重要的地位，如何开展有专业特色的物理课教学是当前我们应该探讨的问题。随着近代物理学、图像处理技术和计算机科学以及生命科学的迅猛发展，人们对生命现象从解剖学层面上的认识逐步深入到分子生物学上，医学的许多分支学科已越来越多地把它们的理论建立在精确的物理科学基础上。物理学的技术和方法，在医学研究和医疗实践中得到了应用和延伸，反过来又不断地促进了物理学的发展。要想让影像专业的学生深入透彻地了解这些成像技术的基本成像原理、图像特点，掌握图像的观察、分析与诊断方法就必须首先使他们透彻地理解与其相关的物理学基本原理，从而为影像物理学、图像处理与分析、影像机械、核医学等后续专业基础课及专业课的学习打下坚实的基础。影像专业是随着临床影像设备的发展而新发展起来的专业，目前还没有统一的教学模式，多数学校还一直沿用传统的教学方法，由于受课程学时数的限制，课程内容多，且要求面面俱到，在课程实施过程中局限于普通物理学的知识内容，特别注重逻辑的系统性，而忽略了物理学与专业课的横向联系、学科间的交叉融合，造成医用物理和影像物理内容的大面积重复。纯物理理论过深，与生命科学结合得不紧密，教学方法呆板。因此，如何打造出一套突出影像专业特色的物理学教学内容和教学方法这一问题就摆在了我们面前。
一 影像专业物理课改革势在必行
卫生学校的招生对象主要是初中毕业学生，而且学习基础较差，接受知识的能力不好，不能主动地钻研和学习。而初中所学的物理知识相对简单，与影像学知识要求相差甚远，导致学生在学的过程中感觉相当吃力，在学习过程中丧失信心，兴趣全无，学习效果不好，很多学生出现混课、睡课、玩课的现象。而作为中等职业学校，物理课的课时又相当有限。因而在物理课的教学中如何选择内容，如何选择教学方法，做好物理知识与专业知识的衔接，为专业知识的教学工作打好基础，做好准备显得相当重要。
二 教学内容的改革
由于中职学校物理课时相当有限，在有限的时间内，要想全面地、完整地、系统地学习好物理是不可能的。因而在教学中很好地选择内容，尤其是选择好与专业相关的内容就显得相当重要。在通常的教学中，都是先学习力学、运动学，这样对学生的专业学习帮助不大。如果我们在教学的过程中，舍去与学生专业知识联系不大的力学和运动学，而学习与学生专业知识紧密相关的声学（与超声波成像有关）、电学（与各种设备原理有关）、磁学（与各种设备原理有关）、原子物理学（与磁共振成像有关），这样有助于学生更好地学习专业知识，提高学生学习的兴趣，降低专业教学的难度。并且，这些内容相对独立，与力学和运动学的联系不大，具备课程改革的条件。
三 教学方法的改革
中职学校的教学不同于普通中学的教学，普通中学的教学是为上一级学校培养基础型合格人才，重理论、轻实践，而中职学校是面向社会培养实践型合格劳动者，重实践、轻理论，因而在教学中应区别对待。在中职教育教学中，除了搞好理论教学，更要培养学生的实践能力和动手能力。因而在教学的过程中，要利用一切可能利用的手段，提高学生的实践能力和动手能力。因此，学校要有完善的教学设施和实验设备，让学生能看的多看，能做的多做，能动的多动。如果学校没有相应的设施，老师应多收集相关的图片、资料，通过多媒体向学生展示，让学生形成更直观的认识和了解。在这一点上，老师千万不要怕麻烦而一讲了之，老师省事了，学生就麻烦了。
四 编写适合影像专业的物理校本教材
由于影像专业是一个新兴的专业，在教学中又没有与之配套的物理教材，而现行的物理教材又不能很好地适应专业课的教学要求，因此，编写一本具有专业特色，适合专业教学的校本教材就很有必要。在编写物理校本教材的过程中，要求编写教材的教师充分了解影像课的教学内容，了解影像课程所需的物理知识和要求，充分了解重点和难点，做好内容的取舍，在编写的过程中充分体现影像专业的实践性，注重学生的实践和体会，这样才能编写出具有专业特色的，适合专业教学的，更好的与专业知识衔接的物理校本教材。
课程教学改革是一个永恒的话题，改革的目的是为了适应新形势的发展，提高教学水平和教学效果。因而我们在教学的过程中要多思考、多实践、多突破、多总结，才能使我们的教学水平更上一层楼。正所谓仁者见仁，智者见智，由于本人才疏学浅，定有很多不如人意之处，还望广大专家和同行提出批评和建议。
篇4
关键词： 初中物理 教学方法 项目学习
近年来，初中物理课程虽然进行过多次的改革，但教学课堂仍然局限于传统教学模式，普遍存在“穿新鞋走老路”的现象，极大地挫伤了学生自主学习的积极性，不利于学生综合素质和能力的培养。项目学习是一种新型有效的教学模式，它是以引导学生自觉动手和动脑完成项目任务的探究性教学模式，对激发学生的学习兴趣和提高教学质量具有积极的促进作用。
1.在初中物理教学中引入项目学习的重要性
1.1项目学习的应用是素质教育发展的必然趋势
项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。
1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求
初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。
1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进
项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。
2.项目学习在初中物理教学中的应用原则
初中物理是一门知识丰富的基础学科，在教学过程中有效应用项目学习可以提高课堂教学的实效性，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。但应用项目学习时应当遵循一定的原则，才能达到预期的教学效果。
2.1项目学习内容应当联系实际生活
在设计项目学习内容时，教师应当密切联系学生的现实生活，才能使项目内容通俗易懂，避免知识的遥远空洞感，加深学生对知识的理解。比如，在学习《电磁感应发电机》这节课时，教师应当意识到学生在生活中很少接触到大型发电机，很少有机会了解到大型发电机的内部结构。在设计项目学习时，教师可以选择手动发电手电筒为实物，对其发电原理和发电机的原理进行类比，并要求学生通过拆装主要发电结构，了解手电筒内部线圈的发电原理。通过直观有趣的项目学习，学生充分理解了电磁感应发电的原理，提高了教学实效性，同时培养了学生的实践动手能力。
2.2项目学习应当遵循激发学生兴趣的原则
兴趣是最好的老师，在设计项目学习时应当遵循激发学生兴趣的原则，使得项目任务具有趣味性、科学性、探究性，促使学生高效地完成项目任务，达到预期的教学效果。比如在学习《能量的转化和守恒定律》时，教师可以采用学生熟悉的太阳能玩具作为项目学习的载体，让学生拼装出太阳能汽车玩具、太阳能风车等，使学生深刻理解太阳能转化为电能，再通过电能转化为玩具运动动能的过程，并引入能量守恒定律。初中生正处于童心未泯的年龄，具有很强的好奇心，通过玩具设计项目学习，可以有效激发他们的学习兴趣，极大地促进教学的高效实施。
2.3项目学习应当遵循学习有效性的原则
初中项目学习的设计应当充分考虑有效性，在学生现有知识结构的基础上，结合学生的认知水平和理解能力，激发学生的积极性，树立学生学习的自信心，达到预期的教学效果。比如，教师可以设计“制作一个气体温度计”的项目任务，对于初中学生而言，这是一个富有挑战性的学习任务，必须在掌握温度和温度计的相关知识的基础上，深刻理解温度计的工作原理，温标、量程、刻度的定义，才能有效完成任务学习。教师应当在学生知识和技能的“空白”处填补相关知识，帮助学生顺利完成任务，树立学生学习和探究知识的信心，以达到事半功倍的教学效果。
3.结语
项目学习引入初中物理教学是教学改革的必要措施，是提高教学质量的有效途径，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。教师在设计项目学习时应当密切联系实际、遵循激发兴趣和关注有效性的原则，充分调动学生的积极性，使学生在完成任务的过程中提高综合素质能力，实现初中物理教学的素质化。
参考文献：
[1]盛建国.初中物理教学实施“项目学习”的实践与思考[J].教育科研论坛，2011，05（06）：65-67.
篇5
关键词：初中物理;教学方法;学生兴趣;物理相关
物理对于理科学生来说非常重要，在高考中的分数比例也很高。为了更好地学习高中物理，初中阶段的基础一定要打好。而怎样让学生喜欢物理、学好物理，则一直是初中物理教师所面临的难题。若想解决这个问题，多数教育工作者都能从提升学生兴趣的角度谈起。但本文所着意于探讨的是：趣味应当是严谨的升华，也就是教师应当注意在物理学科的严谨性特点，并从这个特点出发，给学生提供更多可能的兴趣点。
一、教师与教材是趣味性的两个影响基点
首先，对于教师而言，教师虽已从主导及主体僵化模式中走出来，转变为学生学习的辅导者，但其作用依然无可取代。相反，课程改革给教师提出了更为严格的要求，为了达到从严谨中寻找趣味的目标，教师起码应当在下述两方面满足条件：教师用语需要更加丰富，除了严肃、认真以外，还应当融入幽默感，须知，初中生正处在好奇与迅速接受新鲜事物的阶段，如果教师的口头语言及肢体语言不够丰富，那么学生的兴趣极容易被其他与教学目标无关的内容转移化解掉;教师教法需要更加有趣，在课堂教学过程中教师应当注意自身所采取方法与学生接受程度之间的契合性如何，要看实验是否到位、各环节安排是否妥当、晦涩难懂的内容是否在教师的协调下变得简单明了。
其次，对于教材而言，教材内容同教学策略的关联性很强，现代教育观念的进步，让物理知识中的很多内容都被极富特色地呈现于教材之中，苏教版的教材同其他版本教材一样，已经演变为一种生动、鲜活的学习材料，这同初中生认知特点是一致的。对于教师来说，所要做的就是要让这种富有特色的学习材料更好地发挥其功用，让教材不再成为负担，而应成为乐趣。如基于复杂问题简单化、枯燥问题趣味化的原则，教师可以善加利用教材里面的插图，这不但可以拉近教师与学生之间的距离，让师生面对同一幅图画有了相互交流的基础，同时也可以让学生对教材产生亲切之感。毫无疑问，教材是这场游戏中的最重要道具，如果运用得好，知识与能力的传输并不成问题。当然，除了插图以外，教材里面的实验，教师也可以拿来为自己所用。总之，教师与教材是趣味性的两个影响基点，这两个基点中，教师的决策地位依然不容小视。
二、故事与实验是趣味性的两个延伸动力
初中生的感性思维要远优于理性思维，他们对物理的看法依然处于兴趣主导的阶段，因此教师在教学的各个环节中，可以用插入与教学目标有关物理小故事、小实验的办法，给学生提供一个趣味性十足的物理世界。首先，教师可以用物理故事的办法帮助阐明物理的外在趣味。如教师完全可以改变那种上课开始即进入正题、直接灌输物理公式的办法，采用将故事教学置于公式教学之前的模式，先以与公式概念有关故事开场，使学生形成探究兴趣与探究欲望。教师耳熟能详的故事，如牛顿和苹果的故事、阿基米德做浮力实验的故事等可能学生也都听过，但是他们却并不厌烦老师在物理课堂上的复述。只要方法得当，那些老套的故事依然可以被教师讲出新意、用出新意。在上课之前，教师应当进行悉心收集整理，以确保故事具有明显的针对性与引导功能。
其次，物理实验是趣味性的主要延伸动力，在传统教学模式里面，教师通常的做法是带领学生关注教材知识内容上，却不够重视实验环节。即便有实验，也只是实验室中的偶尔为之，学生正觉意犹未尽时，实验已经完成，再次实验还不知要等到哪节课才有。虽然目前的物理教材里面加入了教学演示小实验的要求，然而与学生需求比起来，还是远远不足。针对这个问题，教师应当尽自身努力加以改变，用尝试性的创新小实验增强学生的兴趣。如在讲解到长度测量这部分知识时，教师可以安排学生以小组为单位对课桌长度进行测量，当班级中所有小组学生都完全测量实验以后，由小组代表到黑板前写下测量结果。由于事先要求了测量数据的精确性，所以各小组结果会有一定误差。误差的存在带给学生的不仅是惊讶，更主要的还是兴趣，这就为学生的深入学习奠定了必要的心理基础，远胜于教师的语言说教。
三、趣味教学应当从生活实践中汲取营养
物理科学知识具有整肃严谨的特点，这种特点的内核是不能改变的，而在这种内核的，即其表现形式则完全可以实现多样化。因此，在初中物理教材目标与内容允许的范围内，教师可以选择一些同物理知识点有密切联系的事例，在课堂上介绍给学生知道。这些事例可以如前文所述，是来源于历史中的趣味故事，也可以是来源于生活中的实践经验。教师既可以帮助学生将生活带到课堂，也可以更进一步指导学生主动从课堂走向生活。如在讲解与水的沸腾有关内容前，教师可以先给学生介绍两个成语：扬汤止沸和釜底抽薪，并请同学们借助辞典，说一下这两个成语所代表的含义。经过师生的共同努力，大家可以了解到：扬汤止沸意为把锅里面沸腾的开水舀起来再倒回去，而釜底抽薪的意思则是把锅底下燃烧的原料抽出去。接下来教师给大家提出思考问题：看教材中的相关内容，请说明哪种方法更有止沸的效果，原因又是什么呢？当授课内容完成之后，教师还可以建议学生回家以后亲自尝试一下这两种办法。很明显，本节课学生的兴趣点与知识点结合得恰到好处，教学任务完成得非常顺利。从严格意义上来说，生活实践应当属于物理实验的一部分，但无疑是特殊的一部分，它们具有更强的知识性与趣味性，无形中增加了物理学科的吸引力。
初中物理教师需要在灵活方便处理这一严谨学科的基础上，努力拓展学生思维、增强学习兴趣，通过自身与教材的基础作用，完善实验方法的科学性，使学生从课堂走向生活，在生活中反观课堂，达到深入探究、趣味学习的效果。
参考文献：
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，
2008.
[2]王海渊.初中物理课堂教学的生活化研究[D].西北师范大学，
篇6
关键词：初中物理教学 多媒体技术 整合运用
知识经济时代下，多媒体技术逐渐在课堂教学活动中得以广泛应用，改善了传统教学模式的不足之处，对学生知识的学习能够产生重要的影响。多媒体技术在初中物理教学中的应用，有助于激发学生的物理知识学习兴趣，不断提升初中物理教学的质量，为学生物理知识的学习带来全新体验。文章针对初中物理教学中多媒体技术的整合应用方式进行分析，并提出一些个人观点和浅见，希望能够对初中物理教学产生一定的积极影响。
一、初中物理教学中多媒体技术的整合运用价值
初中物理教学中多媒体技术的有效应用，有助于创设富含魅力的课堂氛围，提升学生的物理知识掌握能力，提高初中物理课堂教学的质量。
（一）有助于创设富含魅力的课堂氛围
多媒体技术在初中物理教学中的应用，有助于创设富含魅力的课堂教学氛围，激发初中学生的物理学习兴趣[1]。
例如在指导学生学习人教新课标八年级上册第二章第1节《声音的产生与转播》这一内容中，教师可以借助多媒体技术为学生播放一段美妙的声音或者电影的片段，使学生能够借助音乐判断歌曲的名称、判断电影的名称等等。在激发学生学习兴趣的同时，使学生能够感受到初中物理学习的乐趣，构建生动性、趣味性的初中物理课堂教学模式。
（二）有助于提升学生的物理知识掌握能力
初中物理教学中多媒体技术的整合运用，能够将抽象的物理知识变得更为直观、具体，有助于学生知识的理解，改善传统课堂教学模式中学生学习质量不够理想的问题[2]。
例如在指导学生学习人教新课标九年级第十五章《电流与电路》相关知识时，教师可以借助视频或者动画的形式，生动再现电流流通的过程。生动的视频替代了传统的板书书写活动，改善课堂教学模式，也能够为初中学生带来更为新颖的物理学习体验，使学生感受物理的丰富魅力。
二、初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践策略
新课程背景下，初中物理教学中多媒体技术的有效整合，可以通过运用多媒体技术化静为动，激发学生学习兴趣；运用多媒体技术提高可视性，提高学生思维能力以及运用多媒体技术增强感观认识，提高学生的实践能力等方式具体开展。
（一）运用多媒体技术化静为动，激发学生学习兴趣
多媒体技术在初中物理教学中的应用，能够将声音、文字以及动画融为一体，将枯燥的教学知识变得更为直观、具体，改善传统课堂教学模式中枯燥的教学氛围，使学生感受物理学习的乐趣，为学生物理学习兴趣的培养及综合实践水平的提升产生积极影响。
初中物理课堂教学活动中，教师在指导学生学习人教新课标八年级上册第四章《光现象》这一内容中，教师可以借助多媒体技术，为学生播放节日中的烟花“盛开”场景。学生普遍比较喜欢烟花，在学生的注意力都被吸引到烟花上的时候，教师可以提问学生“我们为什么会看到这些五彩缤纷的烟花呢？”等问题，学生讨论纷纷的过程中，教师可以灵活引入课堂教学内容，通过“今天老师就和大家一起通过学习，去探究其中蕴含的秘密”等话语，导入课堂教学内容。
由于“光线”实际上是不存在的，所以很多学生对“光线”这一物理概念的掌握情况不佳。针对这一问题，教师可以借助视频动画的方式，为学生展示生活中的隐形的光线，将课本中静态的知识变得更为生动化、动画化，在激发学生物理学习兴趣的同时，不断提升学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。
（二）运用多媒体技术提高可视性，提高学生思维能力
声色兼备是多媒体技术的一大特色，也恰好符合学生的认知特点与性格特点，教师可以借助多媒体技术，提高物理课堂教学的可视性能力，通过直观的视频、图片，提升学生的思维能力，增强学生的物理知识理解能力。
例如在指导学生学习人教新课标八年级上册第五章《透镜及其应用》这一项内容时，教师可以借助多媒体技术，将透镜进行拆卸，通过放大、旋转等功能为学生全面的展示显微镜、照相机等光学仪器中的透镜构造，使学生更为细致的了解透镜的功能，明确光学仪器的结构成像规律。这种方式有助于学生空间想象能力和观察能力的培养。
（三）运用多媒体技术增强感观认识，提高学生的实践能力
物理实验是学生普遍比较喜欢的活动，而初中物理课堂教学活动中的物理实验项目也相对较多。但是在实际的初中物理教学活动中，却由于受到实验时间、实验空间、实验器材等相关因素的影响，物理实验难以有效开展。教师可以借助多媒体技术，改善这一问题，丰富学生的物理实验体验。
例如在指导学生学习人教新课标九年级第二十章《电与磁》这一项内容中，教师可以借助多媒体进行辅助教学。教师可以利用微课的方式，将优秀的实验活动为学生进行展示，通过慢放、回放等方式，使学生能够细致观察实验项目。教师也可以通过摄像机、投影器及视频展台，更为直观的展示教师所开展的实验内容，通过多种教学指导方式，使学生参与到实验活动当中，感受物理的神奇与魅力。
三、结语
初中物理教学中多媒体技术的有效应用，是物理教学模式创新的重要表现，有助于创设富含魅力的课堂氛围，提升学生的物理知识掌握能力。教师需要结合学生的实际学习能力进行教学设计，不断提高初中物理课堂教学的质量。
参考文献：
篇7
开发和利用物理校本课程，能够激发学生对物理的兴趣和爱好，完善学生的知识结构，培养学生创新思维，提高物理修养，充分发掘学生的物理潜能，发展学生的各方面能力和培养学生的科技和人文素养。
开发校本课程也是提高中学物理教师素质的一个重要途径和方法。现在的中学物理教师，大多数受过正规严格的物理训练，精通物理理论和教育理论，极富创新精神和创新能力。校本课程的开发可为他们的才智提供用武之地，激发他们的成功感和价值感，进而激发他们的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。
在开发和利用校本课程过程中，能充分体现团队的合作意识，切合本校实际情况，更加有利于师生交流，具有很强的针对性，提高开发者和使用者的凝聚力及创造力。
二、初中物理校本课程的目标确立
新的物理课程标准将物理课程的培养目标定位为“提高全体学生的科学素养”，并由此提出了物理课程的三维目标：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。要求注重学科渗透，关心学科发展；从生活走向物理，从物理走向社会。由于社会和现代科学技术的迅速发展，特别是现代信息技术的不断普及，必然会有一些科技前沿知识和环境教育知识也跟着闯进我们的课堂，这就决定了物理教学内容的时代性和开放性。
三、初中物理校本课程内容选编时的注意点
校本课程要以学校及其周围环境为基地，充分利用一切硬件、软件资源，发挥教师和学生的能动性，结合人的思想开发而成。克服学科本位，突出综合，充分利用学校软硬件设施，进行校本课程开发。在选择和设计教学素材时，要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。同时也要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。另外，还要结合本地生活特点，充分挖掘学生生活中的物理素材，开发校本课程。
四、初中物理校本课程的内容组织
1.生活与物理方面
在我们的生活中，物理规律和现象无处不在，教师尤其要发掘学生身边的物理现象。通过对生活中物理知识的了解，营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并能从日常生活中发现知识、发掘知识，搜集整理资料。
2.小发明和小制作方面
发明制作是一种技术创造活动，凭借各种科学技术原理，开发出前所未有的事物和方法。青少年可塑性强，他们精力充沛，富于幻想和创造性。发明制作不仅可以提高学生的创造能力，提供学生展示才华的机会，同时还能培养学生的科技创新思维。中学物理教学内容中本身就有一些小制作，因课堂时间有限，不能充分发挥它的教育作用。教师可以开发为物理校本课程内容。如自制潜水艇模型、小喷泉、飞机模型、简易风力发电器等。
3.社会综合实践方面
对社会的热点问题，教师要组织学生调查、研究；制订计划和内容，注意内容不要太多；将教师或学生平时的社会实践活动典型案例进行分析、点评；编写一些课外活动计划和内容；成立兴趣小组，按年级分步进行活动。
4.地方特色方面
结合本地的实际情况，编写一些符合当地学生发展的资料。如我县大力发展植树造林，美化城市环境，就可从环保的方面编写一些材料。
5.科学探究方法、思维训练方面
学习不只是教师将知识传授给学生，也是学生建构自己知识的过程。因此，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。教师要努力让学生掌握一定的科学探究的方法和思维程序，培养他们的发散思维能力和创新意识。
6.物理学史方面
通过对物理学史部分精彩内容的学习，能够让学生对以物理学为代表的科学和技术的相互促进和发展的历程有所认识，从而对现代科学和技术的架构以及成就、未来科技发展的趋向有所了解，培养学生的创新意识和可持续发展的社会意识。通过查阅资料，教师可以整合几个物理学史的专题，如中西方古代物理学简介、伽利略的力学贡献及科学方法、牛顿生平与主要成就、爱因斯坦的巨大成就和独特的思维方式、天文学的发展历程等。
7.物理知识与科技前沿
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【关键词】：初中物理 新教材
一、教育思想的转变
教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，致使有的教师“穿新鞋，走老路”。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。要转变传统的教学观念、育人思想。新课程标准的核心理念是以人为本，注重学生的发展，关注学生的需要；注重培养学生科学探究的能力，提倡多元化的学习方式，注重学科间的相互渗透。在教学过程中，本人始终凸显学生是学习的主体，而教师只是参与者和引导者的思想。关注每一个学生的个性差异，鼓励学生自觉主动地参与学习活动过程，从而使学生自身的道德品质和文化素养在探究、发现、合作、交流中提高。同时在教学中，细心挖掘教材中蕴藏着的适应于学生心理辅导的素材，善加利用，对学生进行心理健康教育；并且对学生的评价观念也有所转变。以过去的用学习成绩为标准，应变为以学生日常的行为习惯作为评价学生思想道德水平的主要依据，以发展的眼光来评价学生，不断关注每一个学生在学习过程及相应的情感态度和价值观等方面的发展变化，将评价和教育教学融合在一起，促进学生的全面发展。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
二、新旧对比。在教学中，我将原教材与新教材逐章逐节进行详细的对比。看编排体系做了哪些调整，内容上做了哪些增删，教学目标有什么不同，对学生的要求有何变化等。倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的密切联系，从而使学生在学习过程中认识到物理世界是广阔的、绚丽多彩的，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观，从而更好的指导学生进一步的学习。
三、掌握教学要求和教材特点
1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
2．教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。
3．体现了学生是学习的主体。从“致同学们一引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么“等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑。多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。 4．教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
5.加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求。初中物理教学要以观察、实验为基础。教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识．还要培养学生的各种能力。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求。现行教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果．而不能以偏。题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富。相关的物理知、识尽在其中．含义，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生。教学中一定要对所有学生一视同仁。
贯彻新教材教与学的新课改的教学不是传统教学的翻版，也不可能是全盘否定传统教学基础上的全新套路，而是在遵循教育教学规律上的新旧教法的融合与提炼。新课程教学的改革，难的不在“知”，难的不在“说”，难的是在“做”，关键是在新课程改革执行力上。课改没有统一的、现成的答案可供参考，而是因人而异，别具一格的，“没有最好的，只有最适合的模式”是当前课改所面临的最现实的问题。课改是动态发展的，它在不断探索的流程中诞生，在不断地矫正中充实，在任课教师的不断地充实中发展，在教与学共同作用下，在广大学生的共同参与下才能不断得到完善，取得预期的效果。
参考文献
[1]如何适应初中物理新教材，樊德胜. 商情. 2009(4)
[2]如何让学生适应初中物理新教材， 付荣. 读与写(教育教学刊). 2008，5(8)
[3]学位论文 中英高中物理教材中现代物理部分的比较 2007
[4]浅析如何适应初中物理新教材， 李登花. 成功（教育版）. 2010(8)
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就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
关键词： 教学能力、内容设置、发现问题、观察习惯
一、初中物理教师的教学能力
1、教学方式手段实施中的趣味性。
例如某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。
2、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
3、教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
4、现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（人教版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化。“寓教于乐”是青少年 教育 的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少探究性实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到 科学 知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
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摘要：如今，多媒体教学已然进入了普及阶段，教师利用多媒体辅助物理教学的现象早已不是什么稀奇的事。凭借着特有的声音、图像、动画等功能，多媒体的出现使得初中物理课堂教学更加直观生动，取得了传统教学“黑板+粉笔”所达不到的效果。然而在实际操作过程中，多媒体带来的却不仅只有惊喜，伴之而来的质疑与责难也逐渐浮出水面。
新时期的初中物理教学将何去何从，如何正确处理多媒体教学与传统教学的关系是摆在我们面前的重要课题。是该全盘接受科技带给我们的便利还是将传统发扬光大，面对这样一种看似二选一的选择题，笔者认为与其人为的将多媒体和“黑板+粉笔”式的传统教学方式放在对立的两端，不如去思考如何将两者更好的统合起来。笔者相信这种新旧结合的教学方式才是新时期初中物理教学所应该采取的正确方式。
关键词：初中物理，多媒体应用，新旧结合
一、多媒体教学方式所带来的便利与反思
套用一句流行的话来说：“多媒体教学的出现引发了传统教学模式的一种革命，是一个具有里程碑式的教育模式的开始”。科技的影子无处不在，大到人们衣食住行等生活方式，小到初中物理教学。以至于但凡经历过这一变化的课堂参与者都会感叹这一革命性的变化。它不仅能把平时我们老师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前，还能把老师从繁琐的日常教学模式中解放出来，更增强了学生的参与意识和能力，极大提高了学生的兴趣，使物理教学实现了真正意义上的飞跃。
然而也正像笔者在前面所提到的那样，多媒体教学方式的应用带来的不仅是惊喜，伴随而来的质疑与责难也是我们必须面对的。
首先是观念上的转变。与以往的传统教学所不同的是，在如今大家已经尝到多媒体教学带来的甜头的情况下，物理教学与多媒体应用俨然成了一组“黄金搭档”。小到日常教学，大到公开课，似乎不用多媒体，那就称不上是物理课。
形成这样一种观念的原因有很多种，但是最大的原因在笔者看来除了多媒体教学固有的优势之外，应该是学界对多媒体教学盲目的追捧。的确，多媒体教学为我们拓宽了思路，让我们了解到某些情况下传统教学方式的局限，但是这并不意味着多媒体教学就是放之四海而皆准的“万金油”。从为了上好物理课、让课堂知识更好的被学生理解而使用多媒体设备到为了使物理课更像物理课而使用多媒体设备，这样一种本末倒置的做法不得不说是一种多媒体带来的悲哀。
其次是实验环节的简化或者说是缺失。有人说，多媒体教学的出现可以降低以往传统教学模式中实验所引起的器材损耗。的确，借由现代科技的动画效果，一些以往需要在讲台上或者实验室中才能演示的实验过程可以很简单的通过一系列代码在屏幕上得以展现。但是，作为一门自然科学，其最具特色的实验性在这个动画过程中又体现在哪里呢？物理教学需要实验，初中物理教学更需要实验，如果说大学甚至研究生的物理教学需要繁琐的实验和结果数据为的是结论的可靠性的话，那么初中物理教学需要实验的理由就是需要那份来自“亲手实验”的乐趣，或许初中阶段的物理实验完全可以借由多媒体手段得以呈现，但是那样的物理课并不能激起学生对学科知识的兴趣，激起的则是对多媒体技术的兴趣。
二、对于新时期初中物理教学的一些思考
在笔者看来，借由多媒体教学所产生的争论是无意义的，因为所谓的多媒体教学方式与传统的“黑板+粉笔”教学方式在逻辑上的并不是对立的，而之所以在今天被认为是“一场革命”，其完全是因为人为的炒作。
就个人而言，笔者是十分讨厌用“一场革命”来形容多媒体教学在物理教学过程中的应用的。原因有二，首先多媒体技术的发展所产生的新的教学方式只是一种可供选择的教学途径，其在根本上并没有对原有的传统教学方式产生颠覆性的影响；其次，多媒体教学方式仍然有其无法规避的缺陷，正如笔者在前文中所说的，作为一门自然科学，实验性是保证物理学作为一门学科的基础保障。因此，实验作为物理教学中一个不可缺少的环节，其重要性是无法替代的，一些简单的实验或许可以借助现代科技得以简化，但是作为初中物理教学而言，在这一时期培养学生对物理学的兴趣是至关重要的，也正是从这一角度出发，笔者认为，与其说这是“一场革命”，不如说是一种“学科的退化”。
然而也必须承认的是，多媒体教学方式的出现所带来的改变是有目共睹的。多媒体教学以其特有的形象性、时空性，良好的互动性，在初中物理教学中显示出独特的能力，不但能动态地、声形并茂地、有效地完成课堂教学，而且也让学生的思维能力、观察能力、想象能力得以发展，从而给物理教学注入新的生机和活力。但是面对这些优势和优点，我们不能简单的认为这就是新时期初中物理教学的出路，尽管并不出彩，但是传统的教学方式仍然有其可取之处。
所以，新时期的初中物理教学不应该被人为建立起的二元对立束缚住前进的脚步，多媒体教学与传统的“黑板+粉笔”教学是完全可以并存的，在一些应该简化的书写步骤完全可以借由多媒体设备进行展示，那些应该被保留的实验过程和亲手体验的经历则仍需要借由传统的教学方式在实验室中得以实现。也只有做到正确的“新旧结合”，才能更好的优化现有的教学方式，使得初中物理课堂更加生动、高效。（作者单位：呼和浩特第三十五中学）
参考文献：
[1]杜玉珍.初中物理教学有关多媒体应用的几点思考[J]，中国教育技术装备，2008：85
[2]罗琼仙.初中物理多媒体的运用[J]，学周刊，2013：183
