小学教育学习范文

导语：如何才能写好一篇小学教育学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为高等师范大学小学教育专业一名具有多年实习教学指导经历的教师，通过对实习教学的观察和调查发现，当前高师院校小学教育专业实习教学存在如下主要问题：

(一)授课模式僵化，教育理念陈旧

在持续多年的实习教学指导工作中，感受最为强烈的是“90后”大学生和即将退休的“60后”老教师授课几乎无区别。虽然教改、课改不断在改，但是我们培养的学生的教学理念、教学方法却依然固化。虽然学生、课标不断在变，但是我们培养的学生的授课模式依然僵化。例如，讲授人教版小学语文二年级下册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，96%的授课学生依旧按照传统固定模式进行讲授。基本授课“格式”不外乎三类：之一是教师先领读一遍课文，然后让一个学生读第一段，另一个学生读第二段……最后全体同学一起通读课文；之二是按座位分读，按性别分读，按小组分读，最后全体同学一起通读课文；之三是把课文内容复制到多媒体课件上，一个或一列或一组或男女分读课文，最后全体同学一起通读课文。这三种教学形式看似有所不同，但教学理念、授课模式和教学方法无质性变化。只有不足4%的实习学生在“教语文”的同时，运用探究式教学法，通过启发小学生思考小蝌蚪为何有尾巴、小蝌蚪为何长的和妈妈不一样、小蝌蚪为何先长后腿不是前腿、小蝌蚪为何要找妈妈等问题，来激发小学生的好奇心和求知欲。

（二）“灌输式”教学盛行，课堂启发诱导不足

随着教改和课改的持续推进，教育理念在不断变革，原本“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式广受诟病，取而代之大为提倡的是启发式、探究式教学方式。反对“满堂灌”式的讲授法，倡导“师生互动”，变教师主导为学生主体，还课堂于学生是当前教改的主旋律。诸如大力推广的杜郎口中学“10+35”模式（教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”），就是传统教学方式改革的典型代表。令人困惑的是，教育专业学生自己反对甚至反感的教学方式，实习教学中却频繁出现在其身上。调查结果显示，高师院校小学教育专业，90%的学生反对教师满堂灌的授课方式；93%的学生赞同还课堂于学生，师生互动、讨论和探究；92%的学生认为其在实习教学中缺失启发式、探究式教学方式；95%的学生认为其在实习教学中缺乏真正的师生互动；82%的学生认为其在实习教学中“满堂灌”或者“变相满堂灌”。

（三）教学过度依赖网络资源，学科专业素养亟待提高

当前我们处于一个高度信息化的时代，电脑和智能手机几乎成为人人必备之物，利用电脑、智能手机或者其他电子产品上网浏览信息、收集资料或者学习，已成为我们日常生活不可分割的一部分。虽然便利的网络给我们提供了大量现成的、可供参考的或者直接可拿来用的资料。但是，任何事物都是一分为二的利弊共存体。不可否认，便利的网络资源也让今天的大学生养成了过度网络依赖症。教学资源“拿来主义”盛行，甚至已严重到无网络不能授课的程度。笔者多年观察发现，学生实习教学授课用的教案或者教学课件多是从网上下载，有的甚至照单全收，不做任何改动。因此，导致很多教育专业学生在实习授课过程中高度依赖多媒体，一旦多媒体出现故障问题，便手足无措不知或者不会讲课，或者不得不中途中断授课。实习教学授课成为网络资源的“代言人”，缺失本人的思想观点和教学特色的教学普遍存在。当前小学教师学历层次较以往有大幅度提升，由原来20世纪90年代中等师范学历到高等师范专科学历，再到今天高等师范大学本科学历及以上，较短时间经历了一个快速提升的过程。虽然大学生学历提高了，但是学科专业素养仍然不容乐观。例如，高师院校小学教育语文专业实习学生讲授人教版小学语文第八册《普罗米修斯》这篇课文，95%的实习学生不知道宙斯为何不让普罗米修斯把火给人类？宙斯为何不希望人类更好地生活？讲不清普罗米修斯盗火给人类做了好事，为何会受到宙斯的惩罚？97%的实习学生照本宣科讲解。95%的小学生听老师讲完该课后一头雾水，仍然不知为何普罗米修斯盗火给人类，做了好事会受到严酷的惩罚，有的甚至误认为做好事要慎重，因为有可能要付出沉重代价。这样的结果，从根本上背离了本篇课文的本意，甚至对小学生构成严重误导。

（四）课堂秩序失控，管理和沟通能力有待提高

没有良好有序的课堂秩序做前提，再好的教学效果也会大打折扣。作为实习教学指导教师，通过多年观察发现，当前实习教学中存在的首要问题是小学生的课堂管理问题，管不住、管不好、管不了呈现普遍态势。有的实习学生甚至必须请班主任老师坐镇课堂，才能顺利完成正常的授课任务。调查结果证实上述观点，实习学生中92%的认为其在教学中碰到的最大问题是对小学生的管理；89%的认为对小学生的课堂问题行为感到束手无策；85%的学生认为在小学生管理方面，自己和非教师教育专业的学生相比无明显优势；35%的学生实习教学中请过小学班主任教师辅助维护课堂秩序。

二、高师小学教育专业学生实习教学的问题成因与建议

（一）问题成因

通过对高校教师、实习学生、和小学实习指导教师三类人群的调查，发现导致上述问题产生的主要原因有以下几方面：

1.课程设计比例失当，部分课程缺失，教师教育理念僵化

当前高师院校小学教育专业部分课程的开设和教学，与当前教改课改相脱节。课改和教改的理念、内容未能及时充实到高校的教学内容中，理论教学内容比重过大，重教育理论学习，轻实习教学实践问题依旧存在。班级和课堂管理类课程缺失，部分高校教师教学方式仍然保守僵化。75%的实习学生认为，高校教师教育理念需更新；78%的实习学生认为，小学实习指导教师教学理念和方式陈旧；80%的实习学生认为，班级和课堂管理类课程的缺失是导致其课堂教学秩序失控的主要原因。

2.实习学生基础知识薄弱，知识面窄，专业素养低

当前我国正处于社会快速转型和发展的特殊阶段，社会功利心态和浮躁之风客观存在。“90后”大学生浸溺其中难以独善其身。80%的高校教师认为，当前在读大学生学习态度较以往大学生更加浮躁、功利和现实；83%的小学实习指导教师认为，其指导的学生知识面窄；86%的实习学生认为，专业知识薄弱、知识面过窄是导致实习学生教学照本宣科，难以做到旁征博引的重要原因；90%的实习学生认为自身专业知识素养有待提高。

3.基地学校实习制度不健全，指导教师缺乏专业培训和认定，指导随意性大

据笔者观察发现，当前大多数实习基地学校没有针对实习学生的实习制度。实习指导教师的选择和安排随意性大，实习指导教师没有经过专门的培训和资格认定。多数实习指导教师对实习教学任务、内容及考核标准不明确，致使实习指导教师指导实习学生时随意性增大，以致出现同一所小学同一批实习学生实习教学情形大相径庭之怪现状。96%的实习生认为，实习教学能否授课及授课时数主要取决于指导教师；90%的实习生认为，实习成绩的给定主要取决于实习指导教师与自己关系的和谐程度；85%的实习生认为，实习指导教师对其教学的指导主要依据自身教学经验，指导效果差异性大。

（二）建议

1.调整和修改高师小学教育专业培养方案，致力于课程

培养体系和培养方式的改进。增设小学班级和课堂管理类课程；增设课改和教改内容；加大实习教学课时和学分比重；增强教师对当前教育教学热点、焦点及改革发展动态的关注度；设法降低教师教学的惰性和惯性；加快高校教师教育理念的更新。

2.高师小学教育专业应

加大对专业基础知识的考核力度，拓宽在读学生的知识面；加强对学生课堂学习和考试的管理，努力营造和创设优良的学习氛围和环境；最大限度降低社会浮躁和功利心态对学生学习的影响和干扰。

3.实习学校制定和出台

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关键词：小学教育 语言问题 分析对策

1我国目前小学数学教育的现状

我国目前的小学数学语言教育缺乏一定的规范性，没有做到教学明确，思路清晰，学生的交流比较固定模式化，口头表达能力也比较差，不能够引起学生的学习兴趣及深入能力，因此在小学语言教育方面培养学生的浓厚兴趣已经变得刻不容缓了，除此之外言语方面还缺乏形象艺术性，不能够生动地表达课本所要表达的原意，针对这种情况我们将会进行一定的分析解剖，并提出适当性的意见来改变这种情况。

2分析研究这种现象及相应的对策分析

2.1语言教育的规范性及艺术性

教师言行举止方面对学生的学习与发展起着无形至关重要的作用，要想把语言教育方面做好教师就一定要从语言的规范性开始做起，教师无论在备课还是课堂教学方面都应该力求做到语言的精炼简短，用词有条理，思路明确清晰，只有这样才会使学生能够领悟课本的思想，在老师的指导下不断进行深入分析，提高学生的兴趣，增强了他们自身的学习自主性和独立解决问题的能力，因此科学规范的语言提高了学生的思维能力，培养了自己的学习兴趣。小学数学教育方面还应该注意语言的艺术性，师生相互交流不断提出并解决问题，在学习的过程中一定要注意用词的艺术性，丰富的语言和词汇往往会引起学生浓厚的探讨兴趣，增加自己学习的动力，教师可以通过多种多样的教学方式活跃课堂气氛使师生之间的亲切感倍增，有利于教学活动的顺利进行。

2.2语言教育注重多角度启发学生进行深入思维

教学过程中一定要重视学习与思考的相互结合，把学生的思维性给调动出来，重视比赛与竞争，多角度地开发学生的思维灵活性，我们应该多提供一些思维比较复杂，逻辑性比较强的难题来启发学生，通过学生自己的不断判断与推理然后得出答案，增强自信心，还有就是通过比赛来练习学生的解题速度，提高他们的思维敏捷度，小学数学教师应该出些比较困难的计算题，然后分成若干小组，在规定的时间内测试答题速度以及答题的正确性，这样就直接培养了学生的思维能力，它也直接会影响学生以后智力的开发与认知新事物的能力，一些学习差，反应慢的学生，并不是智力存在缺陷，很有可能是因为智力尚未开发出来，因此我们要不断对他们进行鼓舞，实行特别的教学方式，因材施教原则，找出一种适合他自己的专门方法，比如我们可以让他从简单的问题开始做起，然后一步步调整试题的的难度，逐渐培养他们的做题速度与准确度。

2.3全方位培养学生的思维能力

每个学生的分析思考问题方式可能不一样，我们要全方位地培养学生的思维能力，力求一个问题多种解决方式，这就要求我们要从辩论学的角度对同一个问题进行正反两方面的分析，引导学生一个问题几种答案的思想，先弄清楚问题的因果关系，然后从它们的内在联系中寻求解决方法，使学生形成正逆向的思维方式，并能够灵活运用于实践当中，正确的答案虽然只有一个，但是类似正确的答案却很多，每个教师在小学生思维能力的培养方面应下大功夫，在遵守国家课程改革的基础上，不断发现新问题，解决新问题，总结经验与方法，全方位地培养学生的思维能力，开创一条创新的路线，更确切地说，就是，教师在语言教育方面应该结合学生实际，根据每个学生发展的个别差异性，有针对性地进行教学，因材施教，循循善诱，以理服人，完成国家赋予他们的伟大使命。

结语：小学语言教学问题是一个普遍存在的问题，在课程教学改革中有着重要的地位，国家应该加大力度培养小学生的语言教学，社会也应该给予较多的支持与关注，每个学校都要积极跟上国家的课改步伐，立足于学校的实际，招募一大批有素质，高水平的教师师资队伍，使我国的教育事业能够在历史发展的洪流中勇往直前，也希望家长能够与学校全力配合，相互沟通，为了孩子的美好明天而不懈努力，我们的任重而道远，真正完全普及新课改新方法还需要相当长的一个过渡时期，相对偏远落后的山区我们要尤其重视，除了在财力物力方面的大力支持外，还要强化教育制度建设，加大精神文明建设的投入，希望我们大家能够齐心协力，完成党和国家赋予我们的神圣使命。

参考文献：

[1]张盼杰，如何提高学生的教育素质[J].《都市家教半月刊》，2012.3

[2]彭望苏，小学数学教育过程中的语言教育问题[J].高等教育学报，2010.1

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关键词：教育游戏；小学科学教学；应用与探究

一、我国小学教育方式现状及存在的问题

1.教学资源缺乏

小学科学是启蒙阶段，是奠定初中知识的重要基础，它涵盖了多种学科理论，比如，数学、物理、化学、生物等科目的基础内容，然而，在教学实验器材的选择上也起到同样重要的作用，实验器材的种类也决定实验进行的进程和难度。由于目前国家及相关政策并未积极给予小学科学实验的重视，对实验器材的投入也是少之甚少。而科学类的课程对实验的要求水平也是非常严格和高标准的，即需要丰富的、质量高的实验材料来作为实验探究的器材准备，若是没有可供观察的科学教材以及可使用的科学器材，比如，在学习生物的特性时，实际观察能力起到举足轻重的作用。

2.课程设置的不合理且重视程度低

目前，有很多学校本身并不重视小学对科学知识的学习，由于科学素材的内容缺乏，再加上学校对于科学学科的教育资金有限，无法购买更多科学素材。实验在无法演示的情况下，把实验课照课本讲述死知识。另外，在教学方式有所改进的同时，以传统的讲授为主，辅助以图片演示、科学实验等教学新内容与新形势的出现，现在教师也在尝试着用创新的方式来引导学生，然而，由于探究法控制程度较大，经常会出现时间花费较大，却没有学习效果的情况。

二、在小学教学中结合游戏的可行性

1.将游戏应用于小学科学课程教学中，能激发学生的好奇心和求知欲

小学是学生启蒙与认知世界、了解世界的新起点，在外界条件不能给予相关教学实施要求的时候，实验器材不够全面或是实验材料不能帮助我们去采集、去整理相关的科学数据和科学发现时，在科学教学中引入游戏，创造一个可模拟的科学实验环境，从而促进探索实验科学而有序地完成，进而满足学生在实验过程中的好奇心和求知欲。

2.将游戏应用于小学科学课程教学中，能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生兴趣点，是游戏在教育过程中的重点要素。对于好奇心、求知欲较强的学生来讲，而那些传统的、填鸭式的教学理念、方式及教学模式，即灌溉式教学，是让学生被动地、压迫地去听课，去死记硬背，这种教学方法将扼杀学生的学习积极性。

三、小学教学中结合游戏时的原则

1.游戏的任务要明确，操作要简单，可行性强

要让学生更好地掌握所学知识，可用游戏教学的模式来转换，但这种游戏不是表面意义上的娱乐，而最终目的是要体现出学习价值和乐趣。另外，操作要简单方便，根据所针对对象为未成年的儿童设置恰当的游戏。假若操作复杂的游戏，不仅会让孩子们失去耐心，更多的是对于需要掌握的知识并没有深刻了解。

2.教师要根据教材创新方法

创新意识和创新精神，在教师教学中必不可少，根据教学中最基础的材料设计游戏，将以教材为基础，创新方法为教育学生的教学理念。比如，在学习自然科学中关于气象灾害所造成的影响问题时，可采取角色扮演的方式进行故事呈现，以背景游戏方式来发展主要线路、角色分工，如，小学生喜欢的卡通、动漫角色来阐述天气灾害对人们日常生活带来的影响。这样学生自己得出解决办法，并培养了他们积极思考的思维习惯。

3.教师采取恰当的方法教学

教学方法适当，增强学生参与的热情和参与度。例如，游戏是开导学生思维逻辑、参与学习的有效方式，让孩子们在游戏中感受快乐，学习知识。比如，为深入理解金属物体和塑料在传导速度上的区别时，探究导体传导速度过程中要采取简单地比较导热量的物体，这种方法操作简单，现象明显，学生可以深刻地感受到这其中的变化。

综上所述，从教学优势来讲，游戏与教育相结合教学模式更占优势，游戏学习法在激发学生学习兴趣和积极性方面起到重要作用。有利于学生积极参与到学习中去，取得最好的教学效果。因此，教师必须充分发挥创造力，具有创新精神，设计出合理的游戏教育方法，并将其最好地运用到教学中，以实现更有效的教学效果。

参考文献：

[1]黄国庆，杨玲玲，张小青，等.教育与游戏的博弈：教育网游的个案分析与深度探究[J].中国教育信息化，2008（22）.

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赏识教育就是欣赏学生的“闪光点”赞扬学生的优点，以此来激发学生学习的激情，使学生认识到自己的优点，发现自己的不足，鼓励他们树立战胜困难的信心。在小学科学教学中适当应用赏识教育，可以构建良好的课堂秩序，激发学生的学习兴趣，使学生树立学习的自信心，化被动学习为主动学习。

关键词：

赏识教育;小学科学;和谐课堂

“赏识教育”要求教师在教育教学中发现学生的优点并欣赏和赞扬学生。班级里的每一位学生都有自己的特点，他们既有优点也有缺点，教师要让学生看到自己的优点，鼓励学生改掉缺点，从而让学生树立学习的信心，体验成功的快乐。笔者发现，小学生对科学课很感兴趣。因此教师要抓住学生的兴趣点，精心设计课堂教学，把学生带入科学的世界，掌握和运用科学知识。赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的方式，在小学科学教学中适当地开展赏识教育往往能起到良好的教学效果。

一、期待赏识，构建和谐的课堂

良好的课堂纪律是教师完成教学任务的前提。然而，在小学科学课堂中，纪律却不尽如人意，一方面是因为有些学生认为科学课不像语文、数学、英语课那么重要，在课堂上往往会放松对自己的要求，有的讲话，有的做小动作，有的东张西望;另一方面是因为小学三年级的学生刚刚接触科学课，对未知的科学世界充满好奇，探究欲强，这有利于学生的学习，同时也会让学生因为好奇而好动，给课堂带来纪律问题。有的学生也许会出于好奇在课堂上只顾玩实验器材，一会儿摆弄这个一会儿摸摸那个，课堂气氛非常活跃，但对教师的讲解却充耳不闻。科学课程有别于其他学科的一点是它需要学生在实验中不断地探索，在活动中思考、总结规律，从而得出正确的结论，掌握科学知识。科学课上学生喜欢做实验是好现象，但在做实验的时候没有秩序，影响了教师的讲解，却让学习效果大打折扣。在没有纪律的课堂上学生不能掌握正确的实验方法，实验效果不佳。因此，良好的课堂纪律是保证教学有序开展的前提。鉴于以上情况，科学教师要考虑如何把学生的注意力转移到教师的讲解上来，如何让学生在科学课堂上真正有所收获。为此，笔者在科学教学中，尝试应用了期待赏识法———把夸奖提前，即在课前通过表扬与赞赏激励学生。很多情况下教师在只有当学生表现出某个优点时才给予其夸奖或表扬，但是笔者尝试了在日常教学中把夸奖提前的方法。在讲课前，笔者总是面对全班学生说:“看某某小朋友的精神状态，大家相信他这节课一定会听得很认真。”“某某小朋友在上节课中表现得特别出色，老师相信他在这一节课会比上一节课表现更棒。”这样，笔者通过提前夸奖激发了学生的积极性，把学生的注意力引导到笔者希望的发展方向上。事实证明，这种把夸奖提前的期待赏识法能让学生的注意力较集中，尤其是那些教师点名表扬的、平时不遵守课堂纪律的学生，他们的课堂表现良好，教师能在较好的课堂秩序下完成课堂教学。

二、人前赏识，激发学生的学习兴趣，树立自信心

每一位教师都知道“兴趣是最好的老师”，学生对科学课感兴趣，就会在课堂上认真听讲、认真地做实验，在生活中注意观察。教师要把科学课堂和学生生活结合起来，让学生在实践和探索中获得科学知识。这样，学生在学习的过程中能体验到快乐并树立学习的自信心，他们的自信心又影响着他们的学习与生活。《义务教育科学课程标准》指出:“科学学习以探究为核心。在教学中十分重视培养学生自主探究、发现问题和提出问题的能力。”但这一切都是建立在学生对科学学习的兴趣与自信心之上的，如果学习内容非常有趣并且和生活密切相关，学生就容易投入其中并获得学习上的自信心。例如，在教学《寻找有生命的物体》这一课时，笔者没有囿于教材，而是进行了室外探究活动———带领学生在校园里寻找有生命的物体。在寻找的过程中，突然有学生大喊:“老师，这里有棵树被锯了，可以观察到树的年轮。”听到这位学生的喊叫，全班学生围了过来。有学生说:“这树死了才被锯掉的，老师让我们找有生命的物体，你却找没有生命的物体。”学生围在一起你一言我一语地说开了。发现年轮的这位学生平时的表现不太好，各科学习成绩也不理想，科学课上经常不遵守课堂纪律。笔者看到他在同学们的议论中低下了头，原本也想批评他，但是转念一想，何不在此时表扬他，激发他的学习兴趣呢。于是笔者说:“你真像位小科学家，有这么重大的发现，而且还知道这是年轮，同学们要向他学习，认真观察，就会有意想不到的发现。”在笔者的鼓励下这位学生开心地抬起了头，信心十足地讲了他所知道的有关年轮的知识。经过这件事，这位学生对科学课有了浓厚的兴趣，在以后的学习中更加认真了，不仅积极地举手发言，还能自觉遵守课堂纪律。由此可见，人前赏识可以激发学生的上进心，增强学生的自信心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，自觉地投入到科学探究活动中。每个学生都希望得到教师的欣赏和赞扬，得到同学的尊重。对学生的进步教师要及时地表扬和鼓励，营造和谐的学习氛围。赏识教育，从某种意义上说，和小学科学教育一样是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，在小学科学教学中适当开展赏识教育，往往能取得良好的教学效果。

参考文献:

［1］金晓华．浅谈“赏识教育”［J］．邵阳师范高等专科学校学报，2000(3):90－91．

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关键词:小学教育;师生关系;重要性

教师和学生作为教育教学活动的两大主体，在教育教学过程中，两者处于传授知识和接受知识的相对位置，导致教师和学生先天就处于不平衡状态。新课程标准明确要求突出学生的主体地位，强调教师与学生的平等性，使得如何处理师生关系成为诸多教育工作者亟待解决的问题。小学教育的特殊性决定了师生关系在教育教学中具有更加重要的地位，轻松和谐的师生关系成为教学活动顺利进行、教学目标顺利达成的关键所在。

一、能够有效的拉近师生距离

小学生处于人生的起始阶段，其年龄的特殊性决定了大多数小学生一方面对于教学充满好奇心，但是另一方面对于教师总会有一定的畏惧之情。这种情况下如果在没有处理好师生关系的情况下就盲目的开展教学活动，那么教学效果是可想而知的。因此，教师必须要采取一定的措施来获得学生的尊重、认可和信任，增强孩子对教师的依赖性，如此一来在课堂教学中孩子能够顺利的融入教学氛围中，而不是始终因畏惧之心游离在教学之外。建立良好的师生关系需要教师主动的以平等的姿态与学生进行交流，从而使得学生产生一种被尊重和被重视的感受，从而有效的拉近师生之间的距离。以笔者为例，有一次在接待新生的时候，笔者发现孩子始终躲在父母的背后，与他交流也得不到回应。这种情况下笔者灵机一动，针对孩子的书包说到：“好别致的书包，我也想买一个，就是不知道在哪买？”，孩子马上用自豪的语气回答“这是妈妈亲手做的，买不到的”，然后笔者就接着孩子的回答进行交流起来，从书包谈到文具，再到玩的游戏等，很好的消除了孩子对陌生环境的畏惧感，获得了孩子的认可。事实上，受年龄的限制，大多数孩子虽然对外界人和事都持有一定的好奇心和畏惧感，但是只要教师能够以真诚的语言主动和学生互动交流，是很容易获得孩子的认可的。当然，年龄较小也很容易导致孩子对教师信任因一句话、一件小事就消失殆尽，因此在教学的过程中教师需要尽可能采取措施的维护师生关系，站在孩子的角度来进行思考和采取教学策略，从而让他们更乐意在学习中获得教师的肯定与鼓励。

二、能够及时的掌握学生情况

对学生学习、生活状况的把握是有效教学的前提，虽然说在教育教学中教师能够根据自己的观察来把握学生的学习状况，也能够通过与家长的交流来掌握学生的生活状况，但是一方面教师精力的有限性，另一方面学生生活的独立性使得教师对于学生情况的把握往往是片面的，这就需要教师尽可能的与孩子进行交流来获取信息。这种情况下，良好的师生关系毫无疑问能够更好的让孩子在交流时敞开心扉的将自己遇到和看到的事情和教师分享，并在一个相对轻松的心理状态下表达出自己的观点。此外，良好的师生关系也能够保证孩子在遇到生活和学习上困难的时候第一时间向教师求助，从而有效的避免一些校园安全问题的发生。在教学中笔者曾有过相同的事件不同的结果的经历。同样是家庭父母吵架，其中一个孩子由于和教师关系较好，因此第一时间向教师寻求帮助，在家访之后问题很快得到了解决，另一个孩子由于性格较为孤僻，教师对其注意不多，随着父母吵架次数的增多最后竟然选择了离家出走，虽然最后及时的在同学家找到了孩子，但是带来的教训却是极为深刻的。如果教师能够处理好和每一个孩子的师生关系，那么很多问题就不会再发生，例如同学之间的打架、校园安全问题、家庭问题等。从这个角度来说，轻松和谐的师生关系是获得孩子认可的基础，孩子的认可则可以保证教师为孩子的成长进行全方位的护航。

三、有助于教学质量的提高

很多教师都有过这样的经历：在课堂难以控制的情况下，有的教师轻轻的一句话就可以将教学拉回到正常的轨道中，有的教师无论采取怎样的措施都难以获得成效，甚至出现师生冲突现象。究其原因就在于是否处理好师生关系，良好的师生关系一方面能够促使教师在教学的过程中更加富有激情的进行授课，另一方面学生也乐意去配合教师的教学活动，从而确保了教学任务的顺利完成和教学质量的不断的提高。相反，师生关系较为冷淡的情况下，很多小学生对教师没有足够的认同感，在教育教学中往往是自顾自的做自己的事情，对教师的课堂活动完全不予理睬，甚至会出现唱反调的情况。这种情况下不仅影响了教育教学的开展，也挫伤了教师的教学积极性，长期下去教学质量出现不升反降的现象。不同于中学和大学课程，小学教学内容相对较为简单，教材的设定也主要是以培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯为主，而建立轻松和谐的师生关系则可以确保小学生在课堂上更加积极主动的参与教师所设置的各种活动，从而使得小学生在有效的课堂时间内掌握相应的知识，形成良好的学习习惯。

四、有助于孩子养成正确的人际观

众所周知的是，小孩子有两个重要的榜样，一个是家长，另一个则是教师。对于小孩子来说，教师对师生关系的处理往往会影响到其未来的人际交往观，哈佛大学教育学院曾花费十年对学生人际交往进行过调查，结果发现小学阶段能够和教师友好相处的小学生在未来十年之内能够结识到更多有利于自身发展的朋友，相反在小学阶段和教师冲突不断的学生在未来也难以获得别人的认可。由此可见教师对小学生人际观的影响，教师采取各种措施例如交流的时候尽可能的站在小学生的角度提出问题、以真诚的语气、平等的态度处理人际关系，那么学生在未来走入社会之后也必将受到教师的影响，能够有效拓展自身的人际交往范围，获得他人的认可。

作者:王海霞 单位:甘肃省陇南市武都区教场小学

参考文献：

[1]陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性[J].科教文汇(中旬刊)，2013.06.

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关键词：小学英语；听力教学；有效性分析

现今随着经济全球化的不断深入，英语在社会中的作用越加明显。小学教育也逐渐重视起英语教学的重要性，这要求教师必须改变传统的教学观念，能够结合新课改的教学要求，针对学生的特点，采取有效的措施，提升学生的英语听力兴趣，促进学生主动参与到听力学习中，提升学生的听力学习效率。

一、小学英语听力教学存在的问题

现今在小学英语听力教学还存在较大的问题，这些问题直接影响到学生的学习兴趣

首先，教师的教学内容以及教学方法比较落后，虽然在新课改的影响下教师的教学方法发生了很大的变化，但是其中还是存在一些问题，直接影响学生的学习质量。教师无法有效摆脱传统的教学观念，教学中导致学生的学习效率低下，对英语听力的兴趣不高，很容易产生厌学的状况。并且上课注意力不集中出现溜号等状况。因此小学英语教学中要重视学生对单词、语法等内容的认识。由于学生所学的内容与设计相互脱离，并且一些较为浮躁的能力会影响学生对知识的理解，导致英语学习效率不高。小学英语教师要以口述为主，利用口耳相传的方式来不断提升学生的记忆力，促进学生自学能力的提升。

其次，教师与学生对英语课程的认识度存在差异，学习心态对学生学习的效果十分重要，现今在小学教育过程中，教师对英语听力认识不够，认为小学阶段英语学习不是很重要，部分学生也忽视了英语的学习。但是部分家长却十分重视英语，因此，会在休息时间给孩子寻找课外补习进行学习，这样直接导致孩子的学习压力过大，对英语逐渐产生厌倦的心理，最终影响学生的学习效率。

二、提升小学英语听力教学的有效建议

1.利用现代化手段激发学生的听力兴趣

教师要想提升学生英语听力的兴趣，首要做好的便是激发学生的听力兴趣。这就需要教师要采取有效的教学措施提升学生的听力学习兴趣，教师可以运用现代化教学手段来提升学生的兴趣。教师在英语听力教学中要充分利用投影仪、电脑、课件以及录音机等教学设备来为学生提供文本、声音以及视频等教学内容，让学生利用有效的图像以及规范化的读音对学生的视觉以及听觉进行刺激。为学生创设有效的学习情境，以此来不断提升学生的学习效率，促进学生学习质量的提升。教师还可以让学生观看《海底总动员》《狮子王》等英文影片，也可以为学生播放一些英语学习课程，以此来不断激发学生的英语听力学习兴趣，促进学生听力水平的提升。

2.转变教师的教学观念

在小学英语听力学习中，教师要想提升英语听力的教学效率，那么必须要转变自身的教学观念，利用一些先进的教学模式激发学生的学习兴趣，促进学生听力能力的提升。选择一些学生感兴趣的听力材料，不断激发学生听力动力的提升，为学生设置一些任务，让学生了解听力的成就感，从而来不断鼓励学生在听力中去交流以及思考，从而提高学生的听力效率。教师在教学中要运用简单的英语来组织学生进行听力学习，英语作为第二语言，生活中并没有太多英语的实践，这就需要教师要为学生创造一个听英语以及学英语的环境，能够促进学生主动进行英语听力知识的学习，提高学生的听力质量。

3.利用非智力因素提升学生的听力兴趣

对于英语听力教学中非智力因素主要有情感、兴趣注意力等，听力表现上则是指学生的学习情绪以及学习态度等。这些因素在很大程度上会推动学生学习兴趣以及学习动力的提升。现今来看，很多小学生对英语听力有很大的厌倦情绪，这样导致学生学习的动力很差，无法主动进行听力知识的学习。因此，教师在听力教学中要采用有效的方式来不断提升学生的兴趣。利用学习兴趣引导学生主动进行听力知识的学习。这样学生在主动学习过程中学习的动力逐渐提升，其记忆力得到了增强。所以，在听力教学中，教师要选择一些学生感兴趣的听力材料来不断提升学生的兴趣，材料中要图文并茂，以此来保证其符合小学生学习的特点，激发学生的听力学习动力。另外，英语教师要对课堂学习氛围进行有效的调节，能穿插一些较为幽默的音乐，利用一些幽默的笑话来进行调味，从而促进学生在课堂学习中保持轻松的状态，促进学生学习质量以及学习效率的提升。

总之，在小学英语听力教学中，教师要结合学生的特点，采取有效的措施，选择一些学生感兴趣的听力材料，以此来不断激发学生听力学习的兴趣，从而来促进学生学习质量的提升，不断提升学生的听力学习效率。

参考文献：

[1]刘新莉.小学英语听力教学探索[J].海外英语，2015（16）：40-41.

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关键词： 变相体罚 惩罚原则 惩罚教育

引言

所谓教育惩罚就是惩罚教育，即采取相应措施惩罚学生学习时不正确、不良的行为习惯，指引学生朝着好的方向发展，指引其有良好的行为习惯。教育惩罚是惩罚的一种方式，在小学生教育时运用教育惩罚就灌注了新定义。该种方法运用在教师对受教育者的个别行为上，以学生的认知能力和性格特色展开教育惩罚，同时在思想上给予指引，能够达到教育学生的目的。

一、教育惩罚现存问题

老师在展开小学教育时，每时每刻都会有意外发生的可能性，就表面看来很多问题并不能与教学相连接，但是老师应当遵循“学生本位观”的指导理念，学会在教学中及时发掘出各种各样的意外。现今提倡人文教育，即培养综合性人才，并非只是以惩罚为目的。

（一）老师对教育惩罚没有充分认识

当前，一些老师没有充分认识到教育惩罚的重要性，甚至对教育惩罚存在很多偏见，造成在现实教育工作中运用欠妥的惩罚形式，使教育惩罚失去原有应用价值。如果老师运用错误的惩罚方法，则会给孩子带来第二次伤害。①假若老师觉得体罚和惩罚没有什么区别，在学生犯错误时，老师原本只要稍微惩罚一下就可以，却采取了会伤害孩子心理的体罚方式，导致学生身体、心灵都遭受伤害，便为学生逆反心理成型大开方便之门。②一些老师把奖励和惩罚作为两个相对立的教育方式。例如，很多学生在学校举办的活动中表现突出，为班级争得荣誉，然而极个别学生表现不令人满意，老师会在班会上分别表扬和批评相关学生，这样表现不令人满意的学生就会有心理阴影，不利于学生健康成长。

（二）十分严重的变相体罚

在教育教学规定中，严格禁止老师变相体罚学生，但是在现实教育中因为老师个人素质参差不齐、学生犯的错误度等影响，依然有非常严重的变相体罚事件发生，致使小学生在心理上受到影响。很多老师漠视条例、规定，对学生进行变相体罚，下一道学生不能报告校长和父母的命令，更甚者会运用威胁学生退学的方式，学生为了能够上学只能默默忍受，进而形成恶性循环。

（三）超重的心理惩罚

心理惩罚包含在惩罚当中，充分运用各种语言和行为给学生造成压迫和伤害，一般是在行为上和语言上对待班内的某个学生不同于班内某些学生的待遇，往往这种待遇会造成学生十分难堪。当前虽然大部分小学教师的素质有较大提高，但是仍然有极小部分老师素质不高，在进行教育活动时，骂学生或者用侮辱性的语言对待学生，造成对学生的精神伤害。

二、正确实施教育惩罚的措施

小学教育中的教育惩罚问题，应当从学校、老师和政府三个方面探讨教育惩罚的实施政策，真正形成三方合力，才能够有效处理教育惩罚中的问题，为促使教育惩罚实施奠定基础。

（一）老师要采取科学的惩罚政策

只有老师树立科学、合理运用教育惩罚十分重要的意识，才能够使老师的教育理念转变，注重应用教育惩罚的手段，清楚惩罚与体罚根本不是一个概念，意识到教育学生是使用教育惩罚的目的，具备纠正学生行为和警告学生的功能，并非只是为了保持课堂安静有序、提升学生成绩而展开惩罚教育。另外，应当给老师提供进修或者培训的渠道，使老师的道德素质和专业课程素质都相应提升，掌握基本的法律规范，为教育惩罚的开展奠定基础。

（二）学校应当加大监管力度

学校为了防止老师对学生展开超负荷、不正确的教育惩罚制定相应制度规章，加大监管老师的制度，在针对老师进行绩效考核时，应当将其教学成绩和教育措施都纳入其中，用规章制度制约老师的教学行为。在拟定相应的制度时，值得注意的是与政府制定法律规章相契合，同时制定制度的着力点是教育，力求以引导的方法达到促进学生全面发展、健康成长的目的，实行程序化的惩罚教育，从根源上防治老师过度运用惩罚方法。学校应创建相关奖罚体制，奖励那些运用教育惩罚得当的老师。另外，要引进素质高的老师来壮大小学教师队伍，使师资力量越来越雄厚，定期考察老师的专业程度。

（三）政府应建立完善的法律制度

政府应当将教育惩罚的相关法律制度完善，使教育惩罚成为法律的内容，拟定教育惩罚实行的原则，提供给老师进行教育惩罚的有力根据。政府应当加大与媒体合作的力度，使媒体起到舆论监督的作用，报道那些恶性教育惩罚事件，督促老师采用科学、合理的教育惩罚方法。媒体的监督给老师无形的压力，正是这种压力促使老师运用正当的、有利于学生成长的教育方法，真正摸索出一套行之有效的教育惩罚模式。

结语

教育惩罚是纠正学生不良行为向好的方向发展的一种手段，截至目前，还有一小部分老师不能达标。老师在教学过程中运用片面、错误的惩罚措施会给学生成长带来极为不利的影响。因此怎样使强制惩罚手段和温性惩罚措施有机结合，依然是相关老师展开探索的目标，只有在教学中不断创新，才真正能够使学生改正不良方法和习惯，为学生营造良性发展环境。

参考文献：

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所谓语文素质,其内涵是十分丰富的,包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。具体地说,语文素质有五个方面:1.语文基础素质――扎实的语文基础知识;2.语文智能素质,包括观察力、记忆力、想象力、思维力;3.语文技能素质――听、说、读、写能力;4.语文道德素质;5.语文审美能力。语文素质教育,不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书(写字)能力训练。知识和技能只是素质的外在形式,素质教育有更丰富的内涵,是深层的教育,是根本。

语文素质是以语言文字为工具的认识、情意、操作诸因素的统一,语文素质各要素的和谐发展,不是孤立的某方面的单项指标,也不是几个单项指标的简单相加,是一种综合效应,综合整体水平。

一、语文课是素质教育的基础

语文课是素质教育的基础,一切素质教育都源于语文学习。因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从小学启蒙到高中三年级,语文科贯彻始终,课时最多,位置突出。就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,这是语文课素质教育的核心。语文又是工具,其它学科的学习,表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具?叶老说得好:“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力,当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯,是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯,字体工整的习惯,不动笔墨不读书的习惯,珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了,语文科的素质教育也就实现了。

既然听、说、写都要靠语言,那么,中国语言要塑造“中国心”,就是说,要具有中国人的灵魂。比如:中华民族崇德重义的风尚,要强务实的人生态度,见贤思齐的理想人格,尽忠报国的爱国精神,礼仪之邦的伦理原则等,就是我们的民族精神。在学国语言中,理应接受、培养和发扬光大这种精神,使自己成为具有两个文明素质的中国人。

二、语文教育应当是素质教育

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看,语文教育就应当是素质教育,通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程,提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾,我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础,全面提高学生的素质。因此,在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任,也是语文教学的目标和应做的全部工作。

三、语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程

1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话,学会识字写字,进而学会读书作文,通过训练逐步形成用祖国的语言文字来准确地理解和表达,这是接受教育的最基本的条件。

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【关键词】小学语文教学合作学习

汉语是我们的母语，所以语文对我国教学事业来说是一门基础性学科，同时也是最重要的学科，通过学习语文能够促进其它科目的有效学习，语文对小学教育表现的最为明显，小学生正处于身体智力逐渐形成阶段，所以能够真正掌握语文知识十分重要。但是在我国小学语文教学中还存在明显的教学误区现象，无法真正为小学生提供良好的学习方法，也无法满足新时期社会发展状态下对高素质人才的要求，所以作为小学语文教师必须转变自身教育方法上的问题，根据新课程改革对小学语文教学进行必要的改革。

一、小学语文教学中存在的问题探析

（一）固守传统的教学方法

据调查发现小学语文教学之所以收不到想要的教学效果最主要的原因就是教学方法的问题，教师已经习惯与在教学课堂上占据主导地位的一个位置，同时进行着黑板、书本以及自身的三点一线教学，一板一眼的说教，根本不给学生自我发言的机会，整个教学过程死板毫无新意，课堂的沉闷根本无法调动学生学习的积极性，所以最后会出现事倍功半的效果也是在所难免的。

（二）教学误区

由于受到应试教育的影响，使得教师和学生都深陷于教学误区之中，作为语文教师往往将精力都放在学生最终的考试成绩上，所以在整个教学过程中忽视了对学生个性以及综合素质的培养，为了获得好成绩经常出现满堂灌的教学现象，整个课堂毫无活力可言，硬性教学铺天盖地，但是最终仍旧无法获得明显的教学成果。同时小学生面对着家长、老师以及升学等方面的压力为了获得好成绩在课堂上进行完全的机械学习，围绕着老师根本无法发挥自身存在的潜在力以及创造力，最终不但无法对语文教学进行较好的吸收，还造成了一定程度上的精神压力。

二、小学语文合作学习教学策略

（一）合理分组，优化组合

目前，在小学语文中开展合作学习的主要目的就是能够使学生之间形成集体合作的意识，达到相互之间学习的互补，发展学生的思维能力。因此，作为小学语文教师首先应该合理地分组，使小组之间的组合优化，由于学生之间具有差异，教师应该在了解班级里学生实际情况的基础上进行合作分组，将学生分成几个小组，使所分小组的学生能够在同一战线上，明确各小组成员各自的职责，只有这样才能使学生之间相互平等竞争，促进知识的形成。

（二）引导学生掌握合作学习的方法

新课程标准积极倡导给予学生主动学习、主动发展的机会，因此，开展合作学习就要为学生创设自主探究的情境。教师在不同的学习过程中应创设一切条件、机会让学生通过合作来自主学习、自主探究。在识字教学中，教师可采用多种识字方法和巩固生字的方法。如教学儿歌中的生字时，可让学生自己读儿歌，不会的字看拼音多读几遍，再请教同桌，互相教一教。或是组长任意出示生字卡片，其他人进行抢答比赛，读得不准的由组长负责教会。这样学生学习的兴趣很高，小组合作学习结束后，他们自发鼓掌坐好，表示庆祝大家通过合作又学会了新知识。最后教师询问：谁帮助同学学会了不认识的字，使自己体验到助人的自豪，使别人体验到受助的温暖。

（三）开展互检互助合作学习

想要真正将合作学习进行推广，单单依靠课堂上的教学实践是远远不够的，作为语文教师要将这种学习方法不断想课外延伸，让学生无时无刻都在合作下学习、监督、提升，真正了解合作学习的意义。所以教师可以在课后作业、课后预习以及课后复习上多下功夫，可以开展多方面的课后合作学习，例如在完成这三项课后学习中可以安排同桌之间合作学习，通过对相互功课的检查及时进行指正，同时借鉴存在的优势，这样的学习会强化自身认识，在无形中健全自身知识结构。还可以进行组长与组员之间的合作学习，语文组长本身就是知识结构相对完整的，但是通过检查组员的课后作业时也能及时弥补自身仍旧欠缺的部分，通过合作学习后也能强化认知结构，对知识进行进一步调整。

（四）及时组织学生交流，并给予恰当的评价

在小学语文教学中，要及时对各小组的合作学习情况进行交流和评价，首先教师要采取由各小组长发言、其他成员补充的形式来提高小组合作学习的学习效率，对合作学习较好的小组要及时表扬，提高他们学习的自信心。采取这样的方式不但可以使学生在交流过程中达到互补长短的作用，还可以发挥学生的思维能力，提出自己不同的见解和看法，体现学生的主体性。

（五）建立良好的师生关系

教师是学生合作学习的指导者，教师如果过于威严，会给学生开展合作学习带来压力，从而不利于学生充分发挥智能开展合作学习。教师应努力构建起平等、友善的师生关系，让学生在宽松、自由、愉悦的氛围中开展合作学习。学生开展合作学习的过程中，教师要轮流深入小组之中，参与他们的讨论，对他们的讨论作适当的点拨，对表现好的学生适时给以鼓励表扬。

（六）抓住时机，创造合作氛围

小学生的身心处于发展阶段，他们的认知水平、学习能力和理解能力都处于低级阶段，因此，教师要提高他们的合作意识，在合作学习过程中，教师要不断地引导他们往正确的方向前进，小学生比较好动，而且充满好奇，教师可以将这一特性运用到合作学习活动中来。在进行合作学习活动之前，教师要精心选择和合作学习探讨的内容，难易度适中，难度过大的问题不利于学生思维的打开，让他们无从下手，过于简单的问题激不起学生的思考积极性，不能引发他们的讨论。因此，教师要抓住教材内容，在课堂上选择适当的时机因势利导地让学生进行合作学习。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中，合作学习是学生自主获取知识的一种技能，因此，作为小学语文教师首先应该合理地分组，优化合作学习小组，正确地引导学生开展合作学习，教会学生合作学习的方法，体现学生的主体地位，只有这样才可以达到小学语文合作学习的目的，全面提高学生学习的效率。

参考文献

［1］张生红.“合作学习”在小学语文教学中的运用［J］.西北成人教育学报.2006(01)

［2］刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略［J］.泰安教育学院学报岱宗学刊.2006(04)

［3］唐广泉，王加兵.小学语文教学中合作学习的实践与思考［J］.江苏教育研究.2006(05)

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关键词：小学语文；创新教育

一、创新教育

创新教育，主要是指通过有效的转换自我的教育理念、不断创新教学形式，进而有效的引导学生在教育工作中对新知进行学习探究，并在自我的学习基础上进行理解和解析最新的学习感悟。在此学习过程中，学生可以充分掌握语文的学习方法及技巧，为学生成为文化创新型人才提供坚实的物质基础。创新教育同时也是现代教育工作健康发展的外在表现，非常符合我国素质教育的教学要求。

二、小学语文学科教学的主要内容

现阶段，小学教育学校应用的小学语文教材，编著的教学内容十分丰富，不仅编著了学习导语、教学课例、语文园地等建设性的教学内容，同时还涉及到了丰富人文内涵的教学内容。 既包含寓意深刻的经典故事，又含有现代文化的精神，同时还适当的夹杂了其他国家著名的教学故事等。小学教育在进行设置教学课程过程中，需要将其文化全部带入至小学语文教学课堂中。语文教师需要在实际教学过程中，不断激发学生自我学习思考能力，应用自我所学来解决一些实际问题，进而有效的培养学生的语文创造力和实际应用能力。

三、小学语文创新教育教学的具体策略

（一）有效树立教学观念，深入明确语文教学发展目标

当前阶段，有效的转换自我的教学观念，已经成为开展创新教育的主要前提。语文教师需要在遵循新课程教学理念的背景下，不断树立自身正确的教学观念。通过合理有效的运用正确的教育理念，来进行指导语文教学活动。其课堂教学目标作为正确教学观念的外在表现，牵扯到的内容比较多，若是想高效的开展创新教育，语文教师则必须要充分明确语文课堂的教学目标，并注重进行倾听学生学习感受，不断推进学生的个性化发展。

例如，教师在进行教学《秋天的雨》这一课时，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。“同学们，秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！”通过充分引导班级中学生阐述自我内心深处对于秋天的雨的印象，结合文中作者描绘的景象进行对比。不仅可以有效的增强学生对此知识的印象，同时还进一步的丰富学生的学习感受。

（二）不断丰富n堂教学内容，从根本上打破过去传统的学习模式

当前阶段，教学内容作为语文教师开展教学活动的核心内容，同时也是创新教学最不可或缺的一部分，但是，在眼下的小学语文教学活动其教学内容存在着十分明显的局限性，经常性的由教师为学生提供限定词汇后，学生依次进行扩写，且练习形式过于单一。通常情况下，小学语文的阅读与写作活动作为两种方式，极大的限制了小学生创造性学习思维的发展，进而严重的阻碍了小学生的个性化发展。为此，教师需要在教学过程中，不断丰富其教学内容，改变传统单一的教学内容，进而全面引导学生进行创新思维的学习。

例如，教师在进行教学《望庐山瀑布》这首诗时，同学们，请拿出手跟老师写一个生字，师板书：瀑.来吧，读一读，你怎样能记住这个字.师解释"瀑"的来历（“瀑”左边是三点水，右边是一个”暴”字，这个字有突然而又猛烈之意，那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这”瀑”字.在自然界里，就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片，让学生说一说瀑布的样子.）今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》。通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子。

与此同时，教师在进行具体选择过程中，需要将学生的现实生活与教学内容进行贴合，有效拉近学生与知识之间的距离，不断调动学生的学习积极性，进而更加有效的培养学生的创新意识。

（三）不断加大对学生语文阅读学习的力度，激发学生的学习兴趣