小学音乐教学实施方案范文
时间：2023-06-15 17:40:28
导语：如何才能写好一篇小学音乐教学实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲，它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务。同时，在视唱练耳教学中，由于对这门课的不了解，学生们容易产生听觉惰性，因此端正学生的学习态度，培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。本人就视唱练耳教学中出现的几个问题做个探讨。
一 ，对视唱练耳课认知程度不够，学习态度不端正
“视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”因此，视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习态度上的不重视，归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。
解决方案：加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两部分：视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，学生们往往只是一味地反复模仿，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性，单纯地认为视唱就是唱谱，听记就是记谱，没有什么难的，临时抱佛脚就行，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个逐渐积累的过程，想在短时间内出成绩是不现实的。
二 ，听觉惰性的产生
所谓听觉惰性，是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态，是一种被动的学习状态。通俗地说，学生在上视唱练耳课时，没有积极地去感受音乐材料，也不注意发挥自己学习的主动性，对音乐材料仅仅是“一听了之”，不进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓，听觉上的惰性也就随之产生。
听觉惰性的产生是由于在传统的教学中，教师多采用灌输的方式，即：在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练时，总是在模仿中反复练习，给学生以基本的感受，如视唱中的范唱或识谱以及模唱听辨等环节。在这个阶段，学生对各种音乐知识及要素的认知，只是初步的了解，具有音乐听觉直观性和机械性强的特点，对学生而言具有被动性。学生在被动的状态下学习，其效果可想而知，听觉惰性的出现也就不足为奇了。因此，教学方式的不得当，没有充分调动学生学习的主动性是其主要原因。 解决方案：在视唱练耳教学中，学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提。首先，教师要调动学生的主观能动性，引导学生积极的去理解音乐的各要素。以节拍的单拍子为例，在教学中要对学生过去积累的各种节拍进行综合分析，把各个拍子（如二拍子、三拍子等）的特征加以概括、比较，使学生认识到它们之间的根本区别，并在大脑中逐渐形成单拍子的节拍概念，当单拍子再次出现时，大脑就会迅速做出反应，学生的判断能力也会逐步增强。
其次，视唱练耳课与其他音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系，并影响学生学习音乐知识的进度，这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。换言之，学生在初学音乐时，经常会唱谱但不会记谱，这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。一条旋律或者一首歌曲，普通人通过反复的听，也能唱得很好；但如果要把旋律准确无误地记下来，对普通人而言就比较难了。这是因为旋律的哼唱是感性的，即使不经过训练也可以表达出来；而记谱不仅需要感性的认识，还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识，是一种理性的认识。
再次，由于学生的个体差异，对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同，由此而表现出来对音乐的认知程度也有所差异，与学生的性格、毅力及接触音乐时间的长短、音乐知识的积累等诸多因素都有直接的关系。这就要求视唱练耳教师针对学生的不同特点，运用不同的教学方法和手段，因材施教，充分发挥学生各自的优势，适当引导学生进行积极的音乐思维，避免产生听觉惰性，使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。
三 对音乐情感的忽视
篇2
一、研究意义
《音乐课程标准》指出：“新的音乐教学应是师生共同体验、创造、表现和享受美的过程。”而将校园音乐剧融入地方优秀民间故事，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入音乐课堂教学，是学校音乐课堂教学改革具有创新意义的实践研究。因此，探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法，结合我校特点提出了本课题的研究。
小学儿童音乐剧是海纳百川、不拘一格的音乐综合实践形式。题材从古至今、由真到幻。在教学上遵从“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念来开展。引导学生搜集地方优秀民间故事，通过学生主动学习、探究、创编、排练、展示音乐剧，突出学生的主体性，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力、鉴赏能力和热爱家乡的美好情感。
二、研究内容
（一）研究目标
1、调查了解我校学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解的现状。
2、探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法。
（二）研究内容
1、我校学生对儿童音乐剧和地方优秀民间故事了解现状的调查研究。
（1）针对学生对音乐剧了解与喜爱程度进行课堂观察 。
(2)采用问卷、访谈等形式调查、收集数据 。
(3)分析小学低高段学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解和喜爱程度所造成的的问题和原因。
2、利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事策略的研究。
（1）教师转变观念，关注学生的主体地位和表演能力的培养。
（2）关注学生自信心的培养，保护和激发学生创编和表演音乐剧的欲望。
（3）针对小学不同学段，有侧重的培养学生创编和表演音乐剧的能力。
（4）针对音乐不同课型，有方法的引导学生参与音乐剧的创编和表演。
（5）训练方法辅助，提升学生创编和表演音乐剧的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年级音乐教学实践为研究对象，以行动研究为主，即在教与学的过程中，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密的结合起来，边归纳，边总结，将课堂教学与研究工作相结合。在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整……”的过程中，逐步探究出利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的有效策略；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。
四、研究方法
1、文献研究法：查阅国内有关小学音乐剧培养方面的论文、著作等，进一步寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪我们的思想，开阔研究思路。
2、调查研究法：通过调查问卷、课堂观察、访谈等形式，了解小学阶段学生在音乐课堂上的音乐剧了解成都，以及他们喜欢音乐剧的情况，分析原因，对症下药。
3、行动研究法：在案例设计中侧重体现学生参与度，以课堂为主阵地，实践研究，观察其有效性和高效性，做好反思和记录。
4、经验总结法：通过课堂的实践，理论联系实际，不断反思，总结，探求适合我校学生的音乐剧教授方法，真正将地方文化融入到音乐课堂中。
五、研究步骤
研究时间：2018年1月——2020年1月
准备阶段（2018.1——2018.6）
这一阶段完成课题研究主题酝酿，资料积累，文献研究。通过召开课例组成员会议，确定主题，选择课题，制订研究方案，学习相关理论，挖掘优秀民间故事，为研究的开展做好充分准备。
实施研究阶段（2018.6——2019.6）
1、专家论证后，修改课题研究方案，根据研究目标和内容确定各年级具体研究内容。
2、根据课题方案进行课题组成员分工，确定各年级研究人员，撰写研究方案并开展研究。
3、根据研究需要，定期请顾问来课题组指导，保证课题研究的正确方向。
4、每学期开展一次规模较大的课堂教学研讨会，一方面请课题组教师上课，其他教师或专家听课、评课，进行互动指导。另一方面，开展教学案例、论文、反思随笔的交流与评比。
5、建立课题组月交流制度，以教研组为单位，开展及时有效的交流。探讨研究过程中的困惑，解决课堂教学中的问题，分享研究过程中取得的点滴经验、成果。群策群力，不断优化数学语言能力培养教学结构。
6、定期开展课题研究工作自查，及时整理、积累课题研究材料，作好档案工作。
总结阶段（2019.6——2020.1）
1、在研究与实践的基础上，对各种材料进行整理分析，从理论和实践两个层面入手，撰写课题研究报告。
2、课题组教师积极撰写论文、案例、随笔，编撰课题研究成果集。
3、组织音乐剧校社团的同学们排练和演出，录制优秀儿童音乐剧光盘。
篇3
一、指导思想与原则
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，尽快解决影响我区部分农村小学音乐、体育、美术、信息技术等专业教师相对短缺等问题，进一步推进义务教育均衡发展与教育公平，以实现教育资源共享，优势互补，合作双赢为目标。通过实施“走校”活动让教师在更好地完成知识、技能目标的同时更加关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，促进学生全面发展、健康成长,促进农村小学的教育教学质量整体提高。
以各街道区域内教师为主体，按照就近、方便的原则，进行多种形式的“走校”活动。合理安排“走校”教师，完成工作量的情况下，确保教学质量。
二、走校形式与要求
（一）开展区域内“走校”活动
各街道教育管理办公室科学划分学区，确定好学区内音乐、美术、体育、信息技术等专业“走校”教师，统筹安排好每位“走校”教师的课程表，“走校”教师按各街道教育管理办公室统一制定的课程表到相关的小学授课，并负责培训指导“走校”学校相关的兼职教师。
同时，各街道教育管理办公室在统筹考虑工作量的情况下，从本街道的初中学校中选取音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师到本街道的小学进行帮教工作，每周拿出一定的时间到包靠小学的包靠年级授课，并对“走校”学校相关的兼职教师进行听课和课堂教学指导。
各街道教育管理办公室要协调好以上两种“走校”活动，明确各自的职责。保证两种“走校”形式的有机结合。
（二）继续开展“城乡教育共同体”活动
各街道小学与对应的区直小学结成“城乡教育共同体”，每学期要协商制定工作计划并组织实施。区直小学的音乐、体育、美术、信息技术等专职教师每学期到共同体学校的授课节数不少于8节，街道小学的音乐、体育、美术、信息技术教师每学期到区直小学对口听课不少于16节。
“城乡教育共同体”每学期至少进行两次教研交流活动。
（三）开展“名优教师走校”活动
要组织开展多种形式的“名优教师走校”活动，各街道教育管理办公室要提前制定“名优教师走校”计划，及时与名师所在小学沟通并做好安排，为名优教师“走校”送课提供条件。其中小学段的名师每学期至少到其它街道小学授课10节，名师至少到其它街道小学授课5节。在名优教师“走校”授课期间，本街道内所有小学的对口学科教师参与课堂观摩学习，充分发挥名优教师的辐射效应。
三、教师管理与考核
（一）制定科学的活动方案
各单位要制订出科学有效的活动方案。要定期召开专题会议，认真研究和及时解决工作中出现的新情况、新问题，不断完善活动方案。
（二）建立专门的活动档案
对“走校”教师的课程安排、活动记录、年终考核、教学成绩等各街道教管办要建立专门档案。
（三）完善检查、监督制度
各“走校”教师的课程安排表由街道教管办下发到每一处“走校”小学，便于学校对“走校”教师进行管理。各街道教育管理办公室进行定期与不定期的检查和监督，对每一次检查情况记入“走校”教师专门档案。区教研室组织专人根据各街道教育管理办公室制定的实施方案对活动开展情况进行督查，加强过程督导。
（四）“走校”教师的基本要求和待遇
“走校”教师严格遵守“走校”学校的各项管理制度，参与“走校”的每位教师精心备课、精心设计课堂，让学生和听课教师取得最大收获。
篇4
关于开展学校际帮扶交流学习活动方案
为全面贯彻教育均衡发展思想,相互借鉴学习先进经验,加强信息沟通交流，共同搭建教艺切磋平台,互相学习、相互促进、共同提高，实现教育的协调发展，坚持育人为本，整体提高教育教学质量，特制定如下实施方案。
一、活动领导小组
组 长：舒 展
副组长: 陈利琼、唐文科
成 员：张志斌、冉茂彪、米露、何思琪、黄彦秋、杨红梅、陈建立、袁方德、舒婷、
二、活动时间：2019年6月11日下午
三、活动地点：板桥小学
1、14:30参观板桥小学校园文化建设
2、15:20教学帮扶活动
（1）米露老师上体育课
①万善镇小学听课老师：冉茂彪、袁方德
②板桥小学听课老师
（2）何思琦上英语课
①万善镇小学听课老师：陈利琼、黄彦秋
②板桥小学听课老师
（3）杨红梅老师上美术课
①万善镇小学听课老师：唐文科、陈建立
②板桥小学听课老师
（4）舒婷老师上音乐课
①万善镇小学听课老师：舒 展 张志斌
②板桥小学听课老师
3、16:10分学科评课交流（板桥小学会议室、办公室）
（1）各任课老师说课
（2）体育组冉茂彪老师组织交流；英语组陈利琼校长组织交流；美术组唐文科组织交流；音乐组舒展校长组织交流。
4、17:30资金帮扶活动（板桥小学会议室）
（1）万善镇小学老师、板桥小学老师参会
（2）板桥小学王南平校长主持会议
①万善镇小学舒展校长讲话
②板桥小学王南平校长讲话
③双方财务完清资金帮扶手续（万善镇小学帮扶板桥小学资金壹万元整）
5、合影
6、18:30返校
五、其它工作
1、杨虎、贾波负责相应的安全管理工作。
2、贾波负责清点教师人数
3、陈艳、罗鑫负责影像、信息
4、谭其贵、陈文负责后勤服务工作
六、活动要求：
1、参加人员必须服从管理与安排，听指挥，不得迟到早退或中途离岗。认真学习，详实记录，确保收到实效。
2、参加人员必须注重形象。同时注意乘车及活动期间的一切安全。
3、回校后要做好工作汇报，把自己的所学所见所闻所感所获传达至全体老师。
篇5
2002年，威海环翠区以“大学科”课程观为指导，全学科、全方位、区域性整体推进素质教育。在体育方面，区教育局出台了《中小学体育学科素质教育实施方案》，开始探索在体育学科中实施素质教育的有效途径和方法。
我们首先对区级和学校体育比赛的活动形式和评价机制进行了全面改革。已往，我区每年都要组织五项大的体育赛事(田径运动会、足球赛、篮球赛、乒乓球赛、科技体育比赛)，学校也要举办春季、秋季运动会等比赛活动，基本上是少数人比赛，多数人当观众，不能体现面向全体学生的素质教育理念。改革后，我们要求学校组织的体育活动要体现趣味性、娱乐性，让所有学生都能参与进来，低年级学生还可以与家长共同参与比赛。对于全区范围的大型体育活动，我们一方面把原来的集中比赛改为分区赛和联赛的形式，另一方面坚持体育与德育、艺术活动有机结合。比如：在每年的全区中小学生田径运动会的开幕式上，我们都要举行大型文艺汇演，让学生以不同的方式参与进来，感受体育的魅力，展示自身的风采。同时，我们注意在普及的基础上抓提高，制定了《环翠区中小学生体育比赛及运动员的管理办法》，实行运动员等级加分制和市级以上比赛带分制，为体育特长生的发展提供了广阔的舞台。
另外，我们在全区确定5所学校为试点校，推行大课间体育活动。已往的课间操时间大都安排学生做国家规定的中小学生广播体操，时间一长，学生感到比较厌倦。为此，我们组织教师自编了各种形式的舞蹈韵律操、轻器械体操、团体操、武术操以及与学科整合的各种形体操等，延长了广播操的时间(30分钟)。每天，学生按照配档要求做两套形式不一的自编操，体现了“内容的多样性，参入的广泛性，活动的趣味性，锻炼的实效性”，达到了“我运动，我健康，我快乐”的健身目的。课外体育活动是在下午两节课后进行的，时间为30分钟。学校按照配档要求，为当天没有体育课的班级安排活动时间、内容及形式，以小组活动为主，结合课堂教学内容安排单项运动(篮球、乒乓球、足球、羽毛球等)、简单器械、自制器械、校本课程、地方课程等内容。同时，开展形式多样、学生感兴趣的游艺活动，如跳绳、拔河、踢毽子、转呼拉圈、踩高跷等。当天有体育课的班级则按照学校的整体配档要求安排其他学科的教学活动。我们将上述两个30分钟的活动列入课表中，保证其按计划实施。
2005年8月，教育部颁布了《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，我们抓住这一契机，在前一阶段试点工作的基础上，出台了《环翠区中小学校推行大课间体育活动实施方案》，将大课间体育活动在全区推广开来。
区教育局加大了资金投入，仅2007年就投入1000多万元专项资金，加强农村学校校园环境、运动场建设，使农村学校硬化、绿化、美化全部到位。各学校也自筹资金购买器材，并利用废旧轮胎、矿泉水瓶、渔竿等自制器材。
篇6
关键词：音乐教学；教学设计；最优化；中小学
中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）05-0219-01
现今随着社会经济水平的提高，对音乐的审美要求也不断提高，而音乐艺术形式种类的多样化发展、信息技术在音乐课堂的广泛应用等等，都对我们音乐教学提出了新的挑战。探求适应时展，提高音乐教学效果和质量的教学过程是当代音乐教学需要解决的问题。
一、文献综述
文献[1]从音乐课堂教学中的教学任务、教学内容、教学结构、教学进度、教学气氛等各种因素上进行优化控制方面简单浅显地对音乐教学最优化作了探讨。文献[2]借鉴巴班斯基的教学过程最优化理论在如何实施音乐教学过程最优化方面，从任务规划、优选方法手段、教学内容、课堂结构和教学节奏进行纲要性的论述。
二、研究方法
中小学音乐教学设计最优化就是根据音乐学科的特点，运用系统论的观点和方法，从实际条件出发，主要通过音乐教学目标最优化的确定、音乐教学内容最优化的安排、音乐教学策略最优化的选择、音乐教学评价最优化的开展，来对教学系统中的各教学要素子系统进行优化配置和控制，为达到预期教学效果而制定的音乐教学实施方案的系统计划过程。
三、对策设计
（一）目标的确立
科学、合理地确定教学目标是进行音乐教学过程设计最优化时必须正确处理的首要问题。采用体验性或表现性目标的表述方式，强调学生自己内心的感受、体验或明确安排学生表现的机会，教学目标无需结果化或是难以结果化，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。
（二）教学内容的安排
在确定的音乐教学内容下，要对内容进行分析处理，以充分发挥内容所蕴含的教育价值，提高教学效率。
1、分析内容
第一，分析音乐作品的内容、表现手法与曲式结构。第二，分析相关的音乐家及作品创作背景。第三，关注音乐作品的创作价值和艺术特色。第四，注重对音乐作品的直接体验与感受。
2、安排教法
在对音乐教学内容进行分析规划的同时，还要适当地考虑呈现教学内容所采用的教学方法。知识技能型的教学内容，宜采用讲授法，人文内涵的教学内容，宜采用交流法、讨论法等；另外，由于音乐的特殊性，更应注重对音乐作品的聆听，以获得本人直接的体验。
3、结合现实
围绕教学目标，把课内和课外联系起来还可以结合具体情况有选择性地补充讲解一些有关的、必要的新的音乐发展动态、新闻，音乐信息及乡土音乐等，将音乐教学内容与现实生活紧密联系起来，将会大大激发学生的兴趣，拓宽学生的艺术视野，有助于学生更好地理解音乐，热爱音乐。
（三）策略选择
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和教学目标的实现。
1、体验型
体验型的教学方法，是以音乐感受为主，通过聆听、体验、理解，激发学生对音乐的兴趣，引导学生感受、鉴赏音乐的美，充分发挥他们的想象力和创造力，理解音乐作品的社会价值和艺术价值。
2、实践型
实践型的教学方法是指学生在老师的指导下亲身参与各项音乐实践活动，并在实践中感受、体验、理解、表现、创造、评价音乐艺术。在这个过程中，学生可以掌握必要的音乐基本技能，进而培养、提高学生的音乐表现能力和音乐审美能力。
3、效果评价
音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，这就要求评价项目指标应注重情感与态度的评价。
四、结论
音乐教育作为学校美育的主要组成部分，在培养全面发展的人才方面具有重要作用。当前人们教育观念的转变，教学改革的发展趋势以及素质教育对音乐教学的要求，使得建构符合世纪我国国情的中小学音乐教学最优化体系成为提高音乐教学效益，适应社会发展，培养国际型人才的必然。
篇7
为策应“全民创业”的新形势，努力把××三小打造成为设施一流、管理一流、师资一流、教育教学质量一流的九年义务教育省级示范小学，不断满足社会对优质教育的需求，经研究，我县决定面向社会公开招考××三小教师名，其中语文教师名，数学教师名，英语和计算机教师各名，音乐、美术和体育教师各名。具体招考方案如下：
一、报名时间、地点
（一）报名时间：××年月日至日
（二）报名地点：县人事劳动和社会保障局办公大楼一楼大厅
二、报考条件：
⒈××地区户口（户口截止时间为××年月日前）、全日制统招师范类大专以上学历、年元旦以后出生的非在职人员（近年来〈含××年〉已考入我县教育系统的教师不得报考）。
⒉具有五年以上教龄和教育部门承认的大专以上学历、年元旦以后出生的我县在编在岗小学教师。
⒊××镇三小原名在编在岗教师。（××年月底前在编在岗人员）
符合本文来自网开上述三个条件之一者均可报名。报名时须带本人身份证、户口本、毕业证、教师资格证和报到证原件及其复印件，两张一寸近期免冠照片，报名考务费元。在编在岗教师由其所在中心小学出具教龄证明，由校长签字并加盖单位公章。
三、笔试和面试
（一）考试采取笔试和面试相结合的办法。为体现竞争、择优的原则，确定笔试开考比例为：，面试开考比例为：。未到达开考比例的学科将按比例核减招考计划。
⒈笔试时间：××年月日上午（日领准考证）
⒉笔试地点：××三小
⒊笔试内容：教育理论试卷（分），专业学科（分），两科成绩之和为笔试总成绩。语文、数学、英语参照中考模拟试卷出题，计算机、美术、音乐、体育等科目参照中等学校毕业考试水平出题。
（二）面试
⒈面试时间：××年月日（日送准考证到县人事局加盖公章）
⒉面试地点：××三小
⒊面试内容：面试采取说课的方式，时间为分钟，总分分。报考英语教师的面试为英语对话；报考计算文章来自网本文来自网开机教师的面试为课件制作；报考语文、数学教师的从五年级上册语文、数学教材中抽题；报考音乐、美术、体育的教师参照艺术类专业考试方式进行。
（三）计分排序
笔试和面试成绩之和为考生总成绩，并按总成绩确定考生的排序。
四、体检和审核
（一）体检：考试结束后，按实录人数：的比例确定体检人员名单并组织体检。体检标准参照《公务员录用体检通用标准（试行）》执行。体检时间：××年月日上午，体检地点待定。有体检淘汰的，将依照考生总成绩的排序依次替补。
（二）审核：资格审查贯穿整个招考过程的始终，发现问题将及时核查清理。严肃人事考试纪律，笔试和面试时，将派工作人员进考场对考生进行摄影录相，坚决杜绝代考等一切舞弊行为。严把考生资格审查关，考生证件和履历档案不实的、有违法乱纪行为的、县纪检、人事、教育部门将及时派人调查，核实后不但取消该考生录聘资格，并将追究有关人员的责任。
五、有关待遇
经资格审查、笔试、面试和体检合格后分配到××三小任教。本县在编在岗的教师考取后直接办理调动上编等相关手续，非在职的大专以上学历师范类毕业生按洪办发号文件规定，实行聘用合同制管理，档案及人事关系由县人才交流中心，其工资、福利、医疗、养老保险在受聘期间享受同类人员的同等待遇。
六、本方案由××县××三小教师招考工作领导小组负责解释。
篇8
钟屯乡中心小学 王文国
为进一步抓实中心校及村小的校本教研，使校本教研活动能够真正解决教学中存在的问题，切实提高教育教学质量，结合我乡各小学的实际情况，决定以网络教研为主要形式，改变集中教研“交通不方便、占用大量教学时间、针对性不强效果不明显”的弊端，及“村小所任学科教师人数少难以开展教研”的现状。特制订《网络教研实施方案》，并征求全体教师的意见，以进一步完善。
一、成立网络教研领导小组
组长：张艳杰（负责教研活动全面的工作）
副组长：王文国（具体负责教研活动的开展）
组员：姜颖（负责数学教研活动的指导及引领）
岳秋艳（负责语文教研活动的指导及引领）
何志剑（负责科学、信息技术、地方学科教研活动的指导及引领）
王文国（负责英语、综合实践、音美学科教研活动的指导）
董英（负责品德学科教研活动的指导与引领）
王铁生（负责体育学科教研活动的指导及引领）
吴敏（负责幸福小学教师参与网络教研的组织和指导）
付春华（负责罗台子小学教师参与网络教研的组织和指导）
赵大勇（负责沙河堡小学教师参与网络教研的组织和指导）
二、确定各学科教育博客负责人及主持人
：
一年组：博主：谢英
二年组：博主：王淑敏主持人：张宝莲
三年组：博主：付金环主持人：杨丽君
四年组：博主：么爽主持人：白垠
五年组：博主：冯波主持人：陈素英
六年组：博主：吴研主持人：张坤
英语组：博主：王威主持人：陈淑丽
品德组：博主：吕学春科学组：博主：霍明
美术组：博主：吴海涛音乐组：博主：冯杰
体育组：博主：王慧斌综合实践组：博主：杨进
地方课程组：博主：穆慧
三、博主及主持人的主要职责
：
博主的主要职责：
1、建立教育博客，为年组教研提供交流平台；
2、及时更新教育博客内容，为年组教师提供丰富的教育资源；
3、管理教育博客，及时删除违背教师职业道德的评论及留言；
4、每月与主持人一起至少组织2次网络集体备课活动，根据教师教学中存在的问题至少组织一次小课题研究活动。
5、负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
6、负责整理网络教研有价值的过程材料。
主持人的主要职责：
1、与博主配合，根据学校教研计划，组织好本年组教师开展教研活动；
2、确定本年组的小课题研究内容，组织年组教师开展小课题研究；
3、与博主配合负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
4、与博主配合负责整理网络教研有价值的过程材料。
四、网络教研的主要内容及时间安排：
主要内容：
四月份主题：如何设计“实用、管用、好用”的教案。
五月份主题：课堂教学中如何具体体现教师角色和学生学习方式的转变。
六月份主题：各学科如何设计有效的学生课堂活动。
时间安排：
语数外学科：周三下午；品德学科：周一早8：00—9：30
科学学科：周二早8：00—9：30美术学科：周三早8：00—9：30
音乐学科：周四早8：00—9：30体育学科：周五早8：00—9：30
地方学科：周二下午15：30—16：20
综合实践：周四下午15：30—16：20
五、网络教研形式
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（一）利用教育博客，打破时间和空间限制，开展网络教研。
1、每个学科或年级组要建立一个博客，供年组内教师开展网络教研，年组博客由教研组长负责建立；其他教师要积极建立自己的博客，总结教学经验，积累教育资源，促进专业发展。
2、根据学校教研计划，各年组教师在组长的组织下，开展网络集体备课，每月进行两次。集体备课由组长做中心发言人或组员轮流做中心发言人，确定下一时段各学科备课的知识点、重难点，以及教学中可预见的问题的解决办法。中心发言人以日志的形式在年组博客上，其他年组教师及时阅览，发表意见，最后形成比较一致的意见。同时组内教师要对上一时段的教学存在的问题，在博客留言中，全部教师都可以有针对性的进行答疑。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。
3、每个月各年组要利用教育博客进行一次小课题研究的交流活动，小课题的确定由组内教师根据教学实际提出，组内教师共同研究。小课题研究以短期研究为主，每月一个主题，切实解决教学中存在的问题，促进教师业务水平不断提高。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。
（二）利用“钟屯乡小学教师教研QQ群”开展网络教研。
利用教育博客进行“评论、留言”式教研是我乡小学主要的教研形式，为
克服博客教研交流速度慢、反馈时间长的问题，以及一些教师教育技术能力比较低，参与博客教研有一定的困难的实际，以“钟屯乡小学教师教研QQ群”为平台，通过语音进行在线教研为补充形式。
1、各校要保证宽带的畅通，为网络教研提供便利。中心校为各校配备网络教研所需要的音箱、话筒。2、QQ群教研时间由各年组自行确定，中心校不做统一要求。开展语音教研时要利用录音软件进行录音，教研后，由组长整理出文字材料，在年组博客上。
六、网络教研的要求：
1、各年组博客上，要在醒目位置公布年组教研的时间和内容，方便教师参与教研。
2、教师要按照年组公布的教研时间和内容，参与年组教研，积极发表意见，取长补短，用于指导教学实际。
3、各校校长要通过学校博客的信息及博客链接，及时了解全乡各年组开展教研的情况，督促、指导教师参与网络教研。
4、中心校教研室领导及全乡骨干教师在教研中要起到引领的作用。（谢英、吴研参与全乡语文学科的教研；杨进、张君成参与全乡数学学科的教研）
七、网络教研的考核奖励办法
1、教师参与网络教研采用积分形式进行考察，每次教研结束由教研组长统计积分，并将统计情况上传到.......。积分如下：中心发言人发表集体备课日志20分/篇（不低于500字）；中心发言人讨论话题日志5分/篇；教师参与讨论精彩留言或评论3分/篇（不低于50字）；一般留言或评论0.5分/条。违背教师职业道德的言论，每条扣10分。
在学校博客主页面设立“网络教研教师积分榜”，定期公布教师开展网络教研的积分情况。
2、在教研博客中，评选优秀博主。标准如下：（1）博客页面设计合理，栏目齐全，链接有效。（2）按时组织教师开展网络教研，教研效果好。（3）每次教研后及时整理教研内容，进行。（4）能够为其他教师提供丰富的教学资源。
3、在教师博客中，评选优秀教育博客。标准如下：（1）博客页面设计合理、新颖，内容丰富，便于查阅。（2）个人教育日志真实反映教师生活，促进教师专业成长。（3）能够为其他教师提供丰富的教学资源。
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关键词：《音乐课程标准》 音乐本位意识
《音乐课程标准》是2001年7月由教育部制订的全日制义务教育的实施方案。《音乐课程标准》力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。《音乐课程标准》结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
一、音乐本位意识的体现
《音乐课程标准》中内容标准主要体现在四个领域之中，即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。
1.歌唱教学是全面学习音乐的基础。歌唱活动直接与情感相关联，与心灵相沟通。在学习歌唱的过程中兼顾欣赏、练耳、视谱，了解音乐知识，增进对音乐认识的最佳途径。在歌唱教学的过程中教会学生音乐知识、培养音乐能力，让学生通过歌唱来体验音乐，激发学生学习音乐的兴趣。歌唱作为学习音乐的基础，理应受到足够的重视。歌唱在学校美育中的地位和作用是其他形式所无法替代的，只有把歌唱教学摆在中小学音乐教育的首位，才能全面提高学生的音乐修养，促进素质教育的推进。
2.欣赏教学是《音乐课程标准》中的一个突出重点。《音乐课程标准》对音乐欣赏教学精神内涵的解释中可以看出：“欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。”中外优秀音乐作品对于开阔学生视野，提高文化素养，丰富情感具有重要意义。音乐欣赏至少需要三种能力：即认识能力、兴趣能力、欣赏能力。面对不同的音乐客体，音乐欣赏的主体心理活动大致经历了选择、认识、感悟、融合、影响这样一个过程。音乐欣赏过程，既是一个三种能力递进的过程，也是人的心理从平静到逐渐愉悦的过程，也是美育效果逐步深入的过程。这正反映了音乐作为审美艺术途径的重要手段,始终体现着《音乐课程标准》的音乐本位意识。
3.器乐教学也是中学音乐教学的重要环节。器乐教学是学生学习音乐的途径之一。首先要选择适宜的乐器，注意音准和音色，不可把音准、音色不佳的乐器引入课堂。要重视器乐曲的选择与编配，不宜偏大偏难。教学中要体现由浅入深、循序渐进的原则，注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容的配合，也可课内外有机结合，以提高器乐教学水平。通过器乐演奏美的音乐不但能激发、影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。如果在器乐教学中一味追求技能技巧的操作、训练，甚至以学生演奏器乐的水平高低来评价音乐课堂教学的标准，必然不能达到教学目的，也是违背《音乐课程标准》精神的。
4.识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识谱的目的是培养学生的音乐审美意识，培养他们的乐感，从而具备独立的音乐欣赏能力。在选择教学用谱的指导思想上，要坚持实事求是的原则，以有利于学生学习和掌握识谱知识和技能。教学要符合学生的认知规律，注意和唱歌、器乐、欣赏教学的配合，既要避免单纯的知识教学，机械的技能训练，又要适当注意自身体系的循序渐进和内容的完整。识谱教学应着重培养节奏感、听觉能力、准确歌唱能力、创造性能力。这些能力的培养有利于学生加强对音乐审美的感知，也有利于找准音乐本位意识。
二、对《音乐课程标准》中“音乐为本”的认知
教学目标是教学所预期达到的境地和标准。它是教学的起点和归宿，影响教学过程的设计，决定教学内容的选择和安排，制约着教学方法和教学手段选用，决定教学结果的测量和评价。
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长期以来，受应试教育的影响，评价小学生往往单纯以智育代替全面发展。在智育中，以单纯的分数决定学生的优劣。传统考试制度下的分数只能测量学生掌握知识的情况，无法测量学生的思想道德情况、个性特长等，无法对学生素质的发展做出合理的综合评价。百分制考试制度还人为地导致学生进行不必要的竞争，过于把学生的时间和精力引导到考试分数竞争上，造成小学生过重的课业负担，影响学生的全面发展。
二、小学生综合素质评价改革与实施方案
全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
（一）思想品德
遵化市第一实验小学，针对小学生综合素质评价这一问题，为了改变传统的评价方式，在每个班特别设立星级管理评价方案，每班教室的墙壁上挂着一幅展示牌。牌子上把全班学生分成八个小组，每个小组设立组长和副组长。每个小组可以争夺“文明星、纪律星、礼仪星”等星级。如果哪个学生被评为某种星级，然后班主任就在相应的小组位置贴上一个小星星图标。这样，班主任就可以定期进行总结，看看哪个小组小星星最多，哪组就表现最棒，理所当然地给予物质和精神上的奖励，比如发奖状、发荣誉证书等。这样，学生就会用星级管理方案上的要求做，不断约束、改变和提高自己。这种对小学生综合素质评价方式大大调动了学生各方面的积极性和主动性，收到了良好的教育教学效果，从而彻底改变了以往的小学生综合评价方式。
（二）科学文化
素质教育最基本的要求是让学生在学习中掌握应有的基础知识和基本技能，所以我们在倡导全面发展的同时，不能忽略学生对科学文化知识的掌握。
根据教学大纲中的教学三维目标：知识与技能、过程和方法和情感态度价值观，我校对学生的学业成绩的评价从这三个纬度入手进行全面评价。比如：我校打破了原有的考试模式，以前的语文试卷上只有“基础知识、识字写字、阅读理解、习作”四个版块，现在又新增了“口语交际、综合性学习、朗读抽测”等内容。这些重点考查学生语文实践能力的内容，改变以往学生只重知识，不重能力；只重死记硬背，不重应用；只重动笔，不重动手动口的倾向。随着信息社会的发展，实际操作能力用处更广泛，口语交际这一语文能力在今天的信息时代显得尤为重要，它的出现，不仅填补了全面考查学生能力的一项空白，而且有利于促进学生口语交际能力的发展和提高。学校开设的其他几门课程，都增设了“英语口语抽测、科学实验抽测、体育达标测试、音乐表演抽测、美术绘画测试”等，与此同时都制订了相应的新的考核评价方案，方案力争紧跟时代的步伐，不再沿袭以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查学生能力的同时，对学生的学业掌握情况给予客观正确的评价。
（三）身体心理
“身心健康”这一板块充分体现了“人文教育，以学生为本”这一主题思想，这项内容从“身体健康”和“心理健康”两部分对学生给予了评价。
身体健康包括身体各项指标是否正常，体育成绩是否达标两部分内容。这两部分内容既各自独立，又相互作用。我们平时注重采用激励的方法，让学生积极参加各项体育活动，努力完成各项任务，并让学生自我评价逐步提高，让自我评价起到督导促进的作用。
针对心理健康的评价，我校提出以下评价方式：（1）做事有始有终，坚持不懈；（2）性格活泼、开朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有创新精神。针对以上四项内容，班主任对本学期学生的表现作出评价，给予适当的建议，避免直接点破学生心理问题的尴尬，同时为学生的前进指明方向，这是一种较委婉、有效的评价方式。
（四）实践技能
