语言的训练方法范文

导语：如何才能写好一篇语言的训练方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：听障儿童；语言康复；训练方法；研究 

中图分类号：G762文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0170-01一、引言 

聋儿受听力障碍的影响，语言的学习与使用变得比一般人要困难。因此，对聋儿进行有效的言语康复是十分艰辛的，也是一个很复杂的过程。本文通过对现有的聋儿言语康复教材和语言训练方法进行研究。 

二、聋儿语言康复课程与训练的现状 

目前，我国的聋儿康复尚缺少一套行之有效的方法，没有科学系统的语言康复教材与教学训练方法，现有的教材或教学训练方法多是教员依据自己零散的感性经验而编制的。我国目前对聋儿进行语言康复仍处于初级发展阶段，全国各地各级聋儿语言康复机构的不平不均，聋儿语言康复效果也各有差异，但总体而言，比之西方发达国家，我国的聋儿语言康复水平还十分低下。“八五”“九五”时期，听障儿童语言康复被纳入国家发展规划。耳鼻喉专家学者提出：听障儿童应及早得到发现或确诊，应及早得到补偿和训练；听障儿童的康复训练与康复课程应当进一步标准化规范化。 

据不完全统计，我国目前关于聋儿语言康复课程与训练内容方面的研究较少，而且多是方法之类的泛泛而谈。这往往导致教学或训练内容的缺少系统性与连贯性，导致教学或训练的有效性不够高。然而，虽然聋儿语言康复教材尚未成系统，但有仍然值得我们学习与借鉴，如高成华、梁巍的《为了聋儿的明天——聋儿早期康复教育师资培训教材》、如梁巍的《咿呀学语教学指南》。此外，聋儿语言康复训练专职人士的专职水平总体水平不够高。在教员的语言康复训练中，聋儿常因诸多无关的训练行为而分散了注意力，影响到聋儿的学习；聋儿也常因相应的训练与自身特性不合而训练效果不佳。 

三、聋儿语言康复课程与训练方法设计分析 

（一）聋儿自身有其特殊性，导致聋儿语言康复阻力陪增。聋儿的听觉神经劣于普通儿童，大脑皮层的听觉中枢发育迟滞，听器官的发音与构音器官功能异化。因此要有针对性的设置出合理的聋儿语言康复课程与训练方法。而且，聋儿的语言康复课程又应当注重孩子的成长与发展。 

（二）聋儿的语言康复课程与训练方法应当从“听觉、言语、语言”出发，即是从“听得明白、说得清楚、交流自如”三个方面以教学康复的目的。所以应当在聋儿语言康复课程中合理设计，让聋儿最大限度是运用其残余听力来感知的声音的存在，切身体验到各种声音地不同，激发聋儿“说”的欲望，最终达到交流自如的目的。 

四、聋儿语言康复课程与训练方法的内容选择与组织 

（一）聋儿具有其特殊性，聋儿语言康复课程与训练中应该注重教学内容的选择。其中词汇的选择就显得尤为重要。因此，选择词汇时应当注意：1.选择聋儿喜欢的人和物；2.选择聋儿日常能接触的能理解的熟悉的词汇；3.选择聋儿容易看清楚口形的，容易学习发音的。 

（二）聋儿语言教学或训练中，应当依据聋儿的特殊性，采用适宜的灵活多种的教学训练方法。 

例如“山”：可以按照以下的方法来训练，1.先给聋儿看图片，让聋儿有一个直观的映像；2.让聋儿通过观看体态和拟声语来学习；3.让聋儿看教员的口形及发音，来选择“山”的图片；4.让聋儿试着说出“山”的声来。 

例如：设计出不同的主题，每个主题下又设计出不同的单元内容，而且彼此之间又是连贯在一起的。主题单元我我的家、我的同学、我的伙伴、我是学校、我的教室我的身体我的眼睛、我的耳朵、我的头发（三）聋儿学习语言尤其困难，因此，更应当注重语言的边学边用。只有这样才能潜移默化，才能扎实，不会边学边忘。因外，聋儿的语言康复学习应当是一个不断重复训练的过程，所以课程设置应当设置重复学习的知识。如用不同的教学方式来教授同一个词汇。 

（四）聋儿语言康复课程与训练安排应当张施有度。教员要合理运用教学游戏观念，让聋儿在玩乐中学习，在学习中游玩；让聋儿的语言康复教学变成一个有趣的过程，从“聋儿需要学习”变成“聋儿主动想学习”。 

五、聋儿语言康复及训练方法的建议 

（一）聋儿语言康复不仅仅需要教员具有专业职业素养。良好职业素养的教员才能让聋儿语言康复的课程与训练方法变得有效，才能让聋儿更快更好的融入到社会中去。 

（二）聋儿语言康复课程最早应该在2-6岁。 

（三）聋儿语言康复训练应当由简单到复杂，学习的词汇应当由少到多。 

六、结论 

本文综合研究了分析了聋儿语言康复及训练方法的现状，结合实际教学经验，研究聋儿语言康复及训练方法。对听障儿童语言康复及训练方法进行的探析，试图为之提供行之有效的可行性建议。 

参考文献： 

[1]李力.聋儿快乐课堂教学初探[J].北方文学（下半月）.2011（03） 

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一、提高学生的数学语言表达能力，使学生灵活地掌握数学语言

数学课本既是学生学习数学知识的依据，又是学生学习数学语言的范本。认真指导学生阅读数学课本，不仅有助于学生较为准确地掌握数学知识，而且能使学生积累规范化的数学词汇。指导学生阅读课本，可提出几个思考题，让学生边读边想，用自己的语言表达出来。

如教学两位数除多位数的计算法则时，可提出下面几个问题：两位数除多位数先看被除数的前几位？商应写在什么位置？为什么？除到哪一位，哪一位不够商1，怎么办？为什么？每次除得的余数必须比什么数小？为什么？带着问题读，然后回答问题，最后归纳出两位数除多位数的计算法则。

一些较难理解的概念或名词、术语，要放到句子或题目里，让学生反复读，进行对比分析，逐字逐句地理解其意义。如“增加”与“增加到”，“扩大”与“扩大了”等一些词要放到应用题里，学生通过读题，进行对比分析，从而明确“今年增加21人”意思是：“今年比去年多了21人。”“今年增加到278人”意思是：“今年比去年增加了人数，现在有278人。”然后要求学生根据这些词自编应用题，以加深对词语的理解。

二、重视学生对新知识的说理训练，提高学生的数学语言表达能力

可利用上课开始几分钟的时间进行概念、定律、法则、性质等基础知识的口语训练。如让学生口答什么叫乘法交换律、结合律、分配律，并举例说明。口述一些例题的简便算法过程，如：285+752+115，要学生说出简算过程以及根据什么运算定律进行简算。读题式的训练，语言叙述要求形式多样，学会用和、差、积、商等数学术语正确读出。如“［240×（24+39）］÷20”可读作：（1）用24与39的和去乘240，再除以20，商是多少？（2）用20去除240乘以24与39的和的积，商是多少？这样做既可以复习旧知识，又为新课做好铺垫，同时又提高了学生的数学语言表达能力。

讲授新知识要重视学生对新知识的说理训练。如应用题的例题教学，要求学生能根据解答例题的算式，口述算式的意义及第一步计算所求的是什么问题。如“张华和李成同时从学校回家，反向而行，张华每分钟走65米，李成每分钟走70米，经过4分钟他们同时到家，他们两家相距多少米？”对算式“（65+70）×4”，要求学生口答，式子里的“65”是指张华每分钟走65米；“70”是指李成每分钟走70米；“4”是指两个人都走了4分钟；“（65+70）”表示张华和李成一分钟共走多少米，也就是两人的速度和；“（60+75）×4”表示两人4分钟一共走了多少米，也就是他们两家相距的米数。这样训练使学生沟通了数与物的联系，加深了学生对数量关系的理解，提高了学生解应用题的能力。

三、设计好让学生看图编应用题的训练题目，丰富学生的数学语言

数学图形是用图和简练的语言表达数学问题，直观简单又明了。指导学生看图编题，能有效地丰富学生数学语言，提高学生口头和书面表达的能力。如：

看图编一道应用题。

通过提出下列问题，指导学生看图：（1）上图苹果有多少千克？（2）梨的重量是苹果的多少倍？（3）要求什么问题？通过学生回答问题可以编出：小华的爷爷买了35千克苹果，买的梨是苹果的3倍，小华的爷爷一共买了多少千克苹果和梨？

此外，还可以让学生看算式编应用题。这样做，学生的思维活跃，语言叙述形式多样，解答应用题的能力也能得到提高。

四、用缩句的方式引导和培养学生的数学语言，提高学生理解和运用数学语言的能力

复杂的文字题，学生由于不理解数学语言，弄不清楚数与数之间的关系，列式时，计算顺序经常搞错。为了防止这些现象的发生，教学时可运用缩句方法指导学生列式。文字题缩句训练是抓住题目的关键字眼，缩成有效文字和数的式子。例如“360除以20与40的和，商是多少？”指导列式：结果是商，是谁与谁的商？通过回答，缩成“360÷和”，再把“和”补出来，就是一个完整的式子。

在小学中年级数学教学中，教师要根据中年级学生的心理特点，采用多种形式进行语言训练。目的是为了发展学生的思维，提高学生学习数学的能力。在语言训练时注意两点：一是根据教学内容设计有趣的课堂情境，激发学生参与说的训练；二是要面向全体学生，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与说的机会，在说的训练中，逐步培养学生数学语言的完整性、准确性和规范性。

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培养幼儿的口语能力，首先要丰富幼儿的生活内容，引导幼儿多和大自然接触，和社会接触，多进行观察，在观察过程中进行提问，启发孩子说话，以丰富幼儿语言的内容。

一、注重婴幼儿时期语言能力的培养

1.训练婴幼儿发音要清楚、准确，学习说普通话。语音是语言的基本单位，一口纯正的语音好比是一段优美的乐曲。语音的清晰、准确有赖于听觉的灵敏程度和控制发音器官的能力，因此要训练和保护孩子的听力并且让孩子多练习发音。

2.教给婴幼儿丰富的词语。这就要求孩子掌握一定数量的词汇，因为词是语言的基础，幼儿掌握词的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展。

3.使婴幼儿掌握基本的、规范的口语语法。语法是语言的规则，是说者和听者的桥梁。婴幼儿不必也不可能专门学习语法，但在日常语言过程中应该简洁通顺地表达词语的意思，并有一定的语感。

4.促进婴幼儿口语表达能力的发展。这是语言培养的最终目的。这就要求幼儿能够把准确的语音、丰富的词语和规范语词，并能正确了解词语的含义。

二、注重学龄前儿童语言能力的培养

孩子过了3－4岁时期，进入了5－6岁时期，这个时候孩子已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，家长要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语文覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令、背诵唐诗宋词，复述科普故事，描述一件事情的来龙去脉等等。

丰富词汇，是培养孩子口才的重要途径。词汇是语言的建筑材料，3～6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇，孩子的语文就会充实而生动。在孩子刚学说话时起就抓紧日常生活中的每个时机随地进行词汇教育。上动物园、参观博物馆，教他学会形容各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。随着年龄的增长、知识的丰富、思维的发展，有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，父母要加以纠正。

教会孩子出口成章，对答如流的本领是培养孩子口才的关键。从表面上看，难度似乎大了，但只要内容是孩子知识经验范围以内的，经父母巧妙的启发，孩子是能达到的。

1.在日常生活中培养幼儿的语言能力。注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。

2.在音乐活动中培养幼儿的语言能力。歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。

3.在语言活动中发展幼儿的语言能力。经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。

4.从幼儿的兴趣爱好中培养幼儿的语言能力。平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。如果孩子对动物感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关动物的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。

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护生实习是护理教学的重要组成部分，也是走上临床的第一步。如何使护生在实习过程中适应新的医学模式，运

用语言艺术实施心理护理，初步掌握正确处理医患的要决，是我们临床带教中遇到的一个新课题。

1 使护生掌握讲话的礼貌与技巧

训练护生讲话的礼貌与技巧，是对其进行语言护理训练的第一课。因为讲究礼貌是同病人谈话最基本的态度，也是尊重病人的表示。讲礼貌首先对病人要有恰当的称谓，这与当前服务行业开展的使用文明用语活动是相吻合的，其次还要有服务于病人的廉恭态度，文明的举止，和善的语言等。如果没有这一良好的基本态度，对病人态度冷漠，说话生硬，没等讲话即引起病人的反感。

1.1对病人说话或听其说话时，要注视对方的眼睛和面部，以表示真诚的倾听。同时这也是尊重对方的表现。

1.2听病人讲话时，不要随意发笑，以免引起病人的误解及反感。

1.3病人正在讲话时，护士不要打断，否则是不礼貌、不尊重病人的表现，也会使病人感到自己说话唠叨。

1.4同病人正在交谈时，要注意观察病情，寻查病因，要带有目的性来谈话，

1.5同病人谈话，不论对方是干部还是农民，要一视同仁，平等相待，这是医务道德的体现。

1.6对病人谈话是一个学习机会，要提高护士的素质，树立良好的护士形象。

2 引导护生进行“换位思考”，在假如我是患者时求沟通

我们常遇到这样的情况，在临床进行各项护理技术操作时，患者往往直接和间接地拒绝实习护士做处置。比如输液，护生边消毒，患者边把手往回缩，边说自己的血管如何不好扎等话。实习护士心理想不通，做处置时，除三查七对外，多一句话不说，与患者产生隔阂。这时我们引导护生进行“换位思考”。由于护患双方所处的位置不同，思维方式的不同，遇事就会出现两种截然不同的处理方法。假如“我是患者”，也愿意找操作熟练的老护士做处置，可以减轻由于技术不熟练带来的痛苦。在这种情况下，做为护士，要正确理解对方的态度，与他们进行位置互换，用对方的处境与情感对待现状，体会对方的心理，从而调整和改进自己的护理方法。讲通了这个道理，实习护士主动接触患者，勤巡视病房，耐心解答患者提出的各种问题，征求患者意见，满足患者需求，密切二者彼此关系，使患者打消顾虑，实习护士再做处置时，患者也能主动配合，并且还在带教老师面前对护生进行了表扬。

3 教导护生用“保护性语言” 对患者说话

护士每天与病人接触的时间、次数较多，病人的心理活动往往愿意对护士病人讲，所以，护士在与病人接触中要注意根据时间、场合的不同灵活运用保护性语言。我们注意教导护生要学会适应专业要求的语言，该讲的真话一定要表达清楚，而不需病人知晓的绝不可乱讲，要从有利于疾病的治疗来考虑该说与不该说。如癌症病人，他们自知生命有限，所以，我们的语言稍有忽视，就会给病人造成心理负担，产生一系列不利于疾病治疗的心理变化。

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关键词：聋生 语言训练 注意问题

在聋哑学校中，绝大部分在校聋生未经过学前语训，这极大地影响了他们语言的发展。另外因生源的限制，不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度实行分班分类教学。由于经济原因，学校没有经济实力配备较为先进的语训设备，家长也没有经济能力购买助听器，因此对聋哑学生进行语言训练是艰巨的。由于条件有限，大部分接受语训的学生同吃、同宿，学生之间交流仍以手语为主，又失去了许多口语实践的机会，语训效果事倍功半。聋儿早期教育应受到重视 ，从心理学上讲，2～3岁是学语言的最佳期，3～7岁是学语言的关键期，聋童也不例外。但目前，能得到学前语言康复的聋童还很少，很多聋生7～8岁进校时，已错过了学习语言的最好时期，发音器官呆板不灵活，造成了聋哑学生语言形成时间迟、起点低的状况，使日后的语训事倍功半。可见，只有抓好聋儿的早期教育，才能促进他们的康复。

因此，科学系统的训练就显得十分重要，要少走弯路，提高语言训练的效果，使每个聋哑学生最大可能地接受语言训练。结合这些年的工作实践笔者有以下观点：

一、语言训练的方法

1.抓好课堂教学，全方位进行语训。

首先，要充分发挥语文课的主阵地作用，抓好汉语拼音教学，使学生掌握发音方法，记住发音部位，借助拼音进行发音。同时要抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。学会说话还要学会“用话”，让学生有运用语言的环境，教学中教师就要注意运用情境教学为学生创造用话的机会。情境教学包括两种形式：一种是为完成教学目的而创设的情境，是人为情境；另一种是学习、生活、活动中所自然形成的各种情境，是自然情境。目前，聋校语言教学中人为情境的运用受到重视，而自然情境的运用还很少。实际上，自然情境比人为情境具有更多的优点：（1）更能培养学生运用语言的能力；（2）除了教师，阿姨、其他教工也能利用生活场景跟学生进行语言交往；（3）教师随时随地都可利用自然情境不失时机地进行语训；（4）更有利于个别语言辅导。所以教学中教师要善于适时地运用情境教学巩固语言教学的效果。

其次，要求其它各科也要坚持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促进聋哑学生素质的全面提高。

2.组织丰富的活动，发展学生语言。

学校要开展形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。聋儿由于听力障碍，言语功能自然就跟不上，在进行语言康复的过程中，就会觉得难受、枯燥，而康复进程慢，时间一长，就会失去兴趣。“兴趣是孩子最好的老师”，失去兴趣，孩子的语言康复只会是一个美丽的肥皂泡。因此，在对聋儿进行语言康复的过程中，教师应采用灵活多样的方式方法来调动孩子的兴趣和注意力。

（1）游戏。爱玩是孩子的天性，我们就应抓住孩子喜欢的引导他们来学习我们给予他们的任务。如我们在学习了一些礼貌用语后，可以来做一个“客人来到我的家”的游戏。游戏要求客人来到“我”的家后，说“你好”、“爸爸呢”、“谢谢”等简短句子，“我”就说“请坐”、“请喝水”、“再见”等话。在游戏过程中，可以让孩子自由发挥，细化情节，说出更多自己会说的话来。对这类游戏，教师可以随时让学生做一做、说一说，学生在游戏中也可明白其含义，加强理解，从而巩固运用。

（2）活动。聋儿因为与外界接触少，情感方面也存在差异。我们在对聋儿进行语言康复的过程中还可让聋儿多参加一些活动，多一份体验，多一些理解，多一些感悟，丰富一些情感。如体育比赛活动中，教师可教孩子们大声呐喊“加油”、“加油”，孩子们在活动中既发展了语言又体验到了集体荣誉感。在升旗时，可要求聋儿跟着教师的手语节奏说一说国歌的歌词，在这种庄严的气氛中巩固语言，体验爱国主义情感。

3.办好家长学校，争取家长的配合。

家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径，家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而学校应定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用及保管知识，推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验，并向家长汇报学生的语训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。聋校要通过各种途径做好家长的工作。

二、语言康复训练中应注意的问题

1.聋儿听力语言训练应遵循的原则。

聋儿听力语言训练是一项严肃的科学工作，经过长期的实践，人们总结出了应遵循的基本原则：（1）先理解后表达的原则；（2）在活动中学习的原则；（3）表达要从简到繁的原则；（4）要充分利用和创设语言环境的原则；（5）注意发展聋儿思维能力的原则。

2.持之以恒的态度是聋生语言训练的“冲锋号”。

聋生由于听觉障碍的存在，教师进行教育康复不仅要让聋生有一个适应过程，教师也要有充分的心理准备：一是要准备接受带领学生渡过初学语言的难关；二是让自己接受聋生语言训练不是短期内可以解决的问题的实际，使之坚定自己的意念，持之以恒。

3.教学中训练的内容要有趣味性，方法直观，循序渐进。

训练中要尽量选择学生感兴趣的事和物，针对学生的特点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么。只有当学生被感兴趣的事物吸引时，训练效果才好。正常人说话是本能，聋孩子说话是技巧。老师发音时示范要准确，从易到难，从简到繁，从短句到长句，从直观、容易理解到抽象思维。

4.注意因材施教，训练形式多样。

聋生的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不同，领悟能力不同，因此教学方法应从聋生的实际出发，采取不同的教学方法，才能取得良好的效果。

5.大量丰富聋儿的词汇量，用关键词搭配灵活发展句子，强调语言的完整性，注意语言的复现和巩固。

6.适时的鼓励是聋儿语言康复的“加油站”。

聋生学习语言是一个长期、复杂、枯燥的过程，而且孩子体验成功的快乐全来自老师的肯定。当他体验不了成功的喜悦的时候，他们就会失去信心，产生惰性。因此老师要时刻记得聋儿的感受，抓住他们的心理，以自己的计划为目标，迎合他们的心理需要，适时地肯定，鼓励他们学习语言的兴趣。老师的一个微笑、一片掌声、一个细微的抚摸……都是聋儿快乐和成功的体验。走进这些孩子们，蹲下身去，拉一拉他们的手，摸一摸他的头，对他们多一些笑容，这些孩子也会像花儿一样盛开在我们的身边。

参考文献

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一、基础：准确严谨

议论文范文的选择必须是规范的经典文章，最好的莫过于教材选文，如韩愈的《师说》、苏洵的《六国论》、鲁迅的《拿来主义》、赫尔曼的《获得教养的途径》，等等。在阅读课文时，要分析、体会议论文语言的准确与严谨。

1副词使用的准确性

副词有表示时间、地点、程度、范围、语气等不同的作用，它们在议论文中对动词、形容词的修饰、限制与补充，很大程度上影响着议论的力度。

比如《〈物种起源〉绪论》中：“如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。……1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。”从第一句中的“可能”“任何”我们可看到作者工作的艰巨、材料的浩繁，“也许”“一些”用语准确严密；第二句“当时”一词表明作者思想不断发展，不断完善，不断有新发现去修正自己的观点，折射了作者严谨的工作态度。

2关联词语使用的准确性

关注关联词，分析各个分句所表达的意思，细心体会论证过程中逻辑的严密性，这是提升议论文语言准确性十分重要的一环。

首先，单篇学习。比如在教《传统文化与文化传统》时，用关联词进行语段练习：“即使有时这个民族的某个或某些成员会酿出某些独特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社会力量的威慑，不是迅速销声匿迹，便是陷于孤芳自赏，而很难挤进民族的共同圈子里去，除非有了变化着的共同生活做后盾。”假设关联词“即使……也……”后紧跟着条件关联词“除非”，而在假设关联词里套着因果关联词“由于……而……”，在因果关联词里又套着选择关联词“不是……便是……”，准确地说明了文化传统的形成必须有共同生活、共同心理做后盾。

其次，综合学习。学完五册必修课本，将这些关联词综合梳理一下，提取因果关联词、假设关联词和转折关联词让学生练习。前两种关联词为因果关系和假设关系，可迁移为议论文中的因果分析法和假设分析法，从而避免学生只“叙”不“议”。转折关联词特别练习的原因，一是学生常用到转折关联词，但很多时候是强加转折关系，用了“其实”“可”等词却没有转折的意思；二是“固然/当然/诚然……可是/但……”这种让步转折关联词多了之后考虑会更全面，使文章更严密，从而避免文章偏激或绝对化。

二、发展：增强语言表现力

学生议论文写作时有个误区，即认为议论文不必锤炼词句，不需讲究文采。其实，在确保论点明确、语言缜密、论证有力的前提下，文采斐然的议论文说服力更强。与教材相结合，主要可以从以下几方面对议论语言进行提升和强化。

贬词褒用与褒词贬用。例如：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（《记念刘和珍君》）

近义词和反义词的运用。近义词连用，可以使情感的表述有层层推进的意味；反义词配合使用，两相比照，可以使情感更加显豁。例如：“文化传统是一种惰性力量。它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀（灵魂归宿）。”（《传统文化与文化传统》）“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。”（《六国论》）

化雅为俗，雅俗共呈，合理地使用文言和俗语。使用文言词语，有利于形成典雅之美，文章显得精炼；而使用口头俗语，则可以彰显机智幽默，文章显得意趣别致。“如今日美国螃蟹气十足。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。”（网络评论）

铺排与转折。先从立意的对立面进行铺排，阐述种种理由，再转折阐述自己观点。此手法语势极强，表明作者观点的正确性和必要性。例如：“虽然奥林匹克精神不足以确保社会和平，不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权利，甚至也不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会……但是，奥林匹克精神将依然为人类所需要。”（《奥林匹克精神》）

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【关键词】初中英语听说训练策略研究

一、研究的意义

自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为理论指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止，听说领先法以成为我国中学外语教学的主导方法。英语新教学大纲强调：英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试，因此，学生英语听说能力应贯穿于英语进教学的全过程。听说是外语学习最基本、最重要的训练。更应是教学的重点，学生在听懂、会说的基础理论上才能够使用英语，学习有快速提高的效果。英语听说能力训练的培养，能够有力的促进中学英语课堂教学改革，废除传统的“满堂灌”现象。由教师注重知识传授变为学生主动获取知识，课堂由一言堂变为学生们的多言堂，学生只有多听、多读、常用英语交流，才能提高学生英语听说能力。因此，进行听说训练是实现中学英语课程标准“听说”教学要求的保证。

随着我国加入WTO和成功举办亚运会、奥运会、世博会、世园会。基础外语进教学得到全社会关注，国际交流合作更加趋频繁对英语优秀人才的需求更加迫切，从这个意义上来说，搞好初中起始英语听说训练，对于落实《新课标》、改进课堂教学，培养学生的综合运用语言能力将会产生积极的影响。

二、训练的方法

掌握听说训练的基本方法：语言习得的第一手段是听说。听是输入，说是输出。它在语言交际中占在重要地位，研究先进的教学观念体系，研究在课堂教学中如何训练学生的听说能力，让学生掌握一定的听力方法和技巧，使学生你能够大胆说英语，不断提高听说效果，从而提高学生的英语水平、提高综合语言运用能力，适应新学习、社会的发展。

语言在交际中才有生命，人们在使用语言中才能真正学会语言。一个语言学习者，要大胆模仿，勇于实践，教师要尽量给学生机会，创设多种形式的课内外活动，激发学生的听说兴趣，使学生在轻松欢快的气氛中提高自己的语言表达能力。

1、定时播放英语录音、多媒体，于情景中培养听说能力

他们在平时和师生的相处中，都能用英语相互问好、打招呼，如:May I come in ? 、“Good morning”、“Thank you”、“Nice to meet you”、 “Here you are”、等日常用语,培养了脱口说英语的良好习惯，提高了学生们在不同情景、场合用英语交际的能力。

2、成立校园广播站

用英语播放学生熟悉的的东西，好人好事、生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

3、成立英语角

举办各种第二课堂活动（如，听力、朗读、口语比赛扥等）。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性、培养听说能力。经过调查和研究，最是受学生欢迎的课外活动有:观赏英语节目、李阳疯狂英语速成，英语歌曲等。教师应多方收集资料，如英语录像带、影碟、多媒体等。有利于学生形成正确的语感。其次，随着VCD、DVD、电化教学、多媒体的普及，因此，作为教师应尽量给学生创造听的机会，让学生多听、会说、会唱英文歌曲（如人教、冀教版七年级英语教材中的英语歌曲），英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象，容易上口演唱等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听说能力的好材料、好方法。组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动形成，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化学生听说能力。

4、进行课前2——3分钟英语演讲

课前演讲最常用的形式是Free Talk,让全班学生轮流当值日生，站在学生前面演讲。向老师和同学让学生联系实际，谈谈自己的兴趣、爱好、生活趣事、短文朗读、猜谜语和问题接力，以及汇报日期、天气、出勤情况、介绍自己等。Free Talk给学生提供了听、说英语的动力，让学生轻松、主动地用英语交流思想感情，自由表达。

课前说英语训练作为促进学生口语能力发展的主要形式，创设英语口语交际的情境，鼓励学生“人人开口说英语，个个敢用英语”的良好氛围。

除此之外，还进行其它“说”的活动。如：“英语口语演讲大赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话表演大赛”等。这对培养学生开口说英语，用英语交际的习惯起到了良好的榜样作用。

听说除了提高学生语言运用能力外，还在学生品质方面发挥了积极的作用。英语听说训练让学生们获得的成就感使之成为了他们积极参与的快乐学习活动之一，掌握了语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明、讲礼貌的习惯。通过组织学生参加英语听说、故事会、演讲、值日报告、英语晚会、英语角活动，给了学生英语听说实践的机会，使学生感到很新鲜，新鲜事物更容易激发学生的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”，是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。用兴趣带动学生学习的积极性，学生的听说得到大大提高。

总之，初中起始年级的英语学习应从听说入手，听说能力的好坏直接影响读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败，听和说的能力都是在语言环境中形成的，所以教师应努力创造一个好的语言环境，想方设法对学生进行听说能力的训练。这样，学生在学习阶段就有了较好的听说和综合运用语言的能力，从而为他们将来的学习打下更好的基础。

参考文献

［1］ 吴祯福.《英语的听和说》［M］.北京：外语教学与研究出版，1991。

［2］吴祯福.《英语初级口语》1993。

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教师在小学数学教学过程中，应该正确的了解与认识到对学生逆向思维进行训练与培养的重要性，积极主动地培养与锻炼学生的逆向思维能力，对学生的思考方式与思维方法进行拓宽，不断地完善学生的学习体系，通过这些工作提高学生参与学习的积极性，最终提高学生的学习效率。本文通过对以往经验与自身感受进行深入思考，总结出了几点在小学数学教学中训练学生逆向思维能力的方法。

1利用数学概念对学生进行引导

众所周知，数学概念是小学数学教学中必不可少的一项重要内容，是数学教学开展的依据和基础，甚至可以说，如果没有数学概念，小学数学的教学活动将难以开展。因此，教师应当对数学概念进行准确、科学的理解与认知，并通过对数学概念进行利用，来对学生的逆向思维能力进行训练，如此，不仅能够使学生对数学概念的理解更为深入和透彻，使学生独立思考、解决问题的优良学习习惯得以树立，还能够使学生的逆向思维能力水平得到训练和提高，可谓一举多得[1]。我们都知道，在数学概念中充斥着充分条件、必要条件等因素，让学生对这些因素进行充分的理解和思考，可以使学生更清晰的认识到条件与结论之间的关系，让学生加深对“原因”和“目的”之间关系的理解。举例来说，在小学数学教学过程中，教师在教授“方程的解”这一概念时，可以从不同的角度对其进行解释，一个角度就是说让方程等号两边最终数值相等的值就是方程的解，从另一角度来说就是方程的解能够让等号两边式子的结果相同。学生在能够清楚的了解到所求数字的概念与含义的同时，还从不同的方面对方程的解有了全新的认识。

2利用数学公式与法则对学生的逆向思维进行训练

传统的小学数学教学模式中，学生学习数学公式与法则时只是对其进行单纯的记忆与背诵。但在如今新课改的要求之下，教师更加注重让学生对数学公式和数学法则进行理解，而学生通过对数学公式与法则进行深入的理解，就能够对其有一个正确的认识与应用，这就使学生在对其进行记忆时更加容易[2]。在小学数学的教学过程中，学生记不住某些数学公式或法则的现象屡见不鲜，也存在着学生明明记住了公式，但却不知道如何对其进行实际应用的现象。这种时候，教师就要创新教学方法，培养学生的逆向思维能力，使学生能够透彻的理解数学公式与法则并灵活的使用。举例说明，在教授学生“圆柱的表面积”这个知识点的时候，传统的教学方法中就会按照以下步骤进行：首先，对圆柱的定义进行讲解；其次，对侧面进行说明；最后，对圆柱表面积的计算方式进行讲解。但是，为了对学生的逆向思维进行训练和培养，教师可以将教学步骤稍作改动：首先，让学生准备好一张长方形的纸，并让学生将其卷起，对接上两个宽边后，其就形成了一个基本的圆柱体；其次，可以据此对学生提出一些问题，如：圆柱的侧面积与长方形的面积有什么关系？长方形的面积跟圆柱有什么关系？等，通过这些实际操作与提出的问题，学生可以了解到长方形的面积与其所形成圆柱体的侧面积是相等的，再通过进一步的问题设置与思考，学生可以了解到长方形对接边的长度就是圆柱体的高，而另一边的长度就是圆柱体的底面周长；最后，教师就可以提出具体的数学定义，让学生对圆柱体有一个具体、全面的认识。

这样的教学过程逻辑性极强，其能够给学生留下极为深刻的印象，使学生能够将数学的相关知识深深地记在脑海之中；同时，这种教学方式还能够很好的训练学生的逆向思维能力。总之，这种教学方式不仅能够让学生对数学公式与法则的理解加深，还能够使学生将其真正的应用到实际中去；与此同时，学生的学习渠道和思维方式也被拓宽，学生能够运用更多的方法来对数学知识进行掌握，提高了学生的学习兴趣。

3利用实际问题训练学生的逆向思维

逆向思维能力是一种可以运用到实际问题解决当中的能力，可以对学生解决问题的思路进行拓宽，打破以往的思维定式，使学生对自身的思维掌控性增强。在日常的数学教学过程之中，教师不仅仅可以利用逆向思维去加深学生对于概念、公式、法则的记忆，还可以利用训练学生逆向思维的方法培养学生解决实际问题的能力，让学生能够学以致用。在课堂学习的过程当中，虽然教师注重了对学生逆向思维的训练和培养，但总体来说，教师还是占据着较大的主导地位，学生是按照教师的引导来进行逆向思维的培养，这种情况就导致学生并未真正掌握到逆向思维能力的本质。而让学生在实际问题解决中应用逆向思维，学生就可以真正的掌握到逆向思维的精髓。在这个过程中，教师可以对学生进行合理的分组，每组之中都要有逆向思维能力较强的学生，充分发挥其带动作用，使全体学生的逆向思维能力都能得到较大的发展。

4提高学生的学习积极性

数学知识在人们的认知里都是比较枯燥、无味的，但对其进行深入探究就会?l现，数学有着自身独特的魅力。因此，小学数学教师应当培养学生学习数学的兴趣，这也是学生逆向思维训练的重要前提。兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种条件，让学生真正的喜欢上数学，其才能够对数学问题进行深入的研究与思考，学习才能够起到效果。小学数学教师可以通过一些手段对学生的感官或情感进行刺激，使数学教学课堂变得活泼起来，学生学习数学的兴趣自然会提高，在这种氛围下对学生的逆向思维能力进行培养自然会起到事半功倍的效果。

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慢性阻塞性肺部疾病（COPD）是一种以不完全可逆性气流受限为特点的疾病，且气流受限逐渐加重。患者的心肺功能下降，运动受限，严重影响患者的活动能力和生活质量1。尤其严重的COPD患者日常生活中的穿衣、洗漱等简单的自理能力均需他人协助2。慢性阻塞性肺病全球倡议（GOLD）推荐肺功能分级Ⅱ级及以上的COPD患者均应接受肺康复治疗3。但由于各项康复措施收效缓慢，导致患者缺乏信心，往往不能坚持。为了更有效的落实康复教育工作，提高患者贯彻康复措施的依从性。我科开展了对在院的COPD患者先进行日常活动的节力训练，待患者出院后在逐渐加入康复训练的家庭随访活动，以督促、指导患者。从而提高患者康复训练的依从性。

1 一般资料

科开设床位60张，现有护理人员40名。2011年6-9月共收治COPD患者80人，经过筛选对其中的50名慢性阻塞性肺病中、重度缓解期间患者进行训练。教育随访小组成员由10名高年资护士组成。

2 方法

2.1 制订训练教育流程、图册与岗位职责

根据台湾黄大仙医院编写的《胸肺康复计划》中有关节省体力的原则，规范、细化我科康复训练中的节省体力的训练教育内容及流程。制订教育随访小组工作制度、职责。其中指定一名护士负责随访时间、人员的安排，资料的收集整理。

2.2 实施

2.2.1 在院患者的教育

患者病情稳定后，由教育小组成员每日对患者进行15分钟的节力技巧的示范、指导。

2.2.2 出院患者的随访

2.2.2.1 随访对象 凡是在住院期间愿意并已开始进行康复训练且出院时同意进行随访的患者。

2.2.2.2 建立随访档案 病人开始进行康复训练时，由主管护士填写病人信息资料并在病人出院后将此信息卡交给随访小组组长，组长将该患者的资料建立档案。内容包括：病人姓名、年龄、性别、住院号、诊断、联系地址、电话、出院时间、康复教育的进度、患者接受程度、家属支持度等。

2.2.2.3 电话随访 病人出院一周后由随访小组分管人员通过电话对患者进行有关目前身体状况、用药情况、训练计划完成情况及效果、心理状态、目前存在的问题等情况进行记录，并对康复训练进行指导、督促。预约下次随访时间。网络视频，对病人进行直观的训练指导、观察患者的训练效果同时详细记录各类资料。

2.2.2.4 网络随访 病人出院后随访小组分管人员定期通过网络视频对患者进行指导、督促及效果的观察。

2.2.2.5 家庭随访 对于电话随访不能解决问题，且不具备通过网络联系的患者，由分管人员定期到患者家中进行训练指导、观察训练效果、收集资料等。

2.2.2.6 召开病友会 定期组织病友会请病情较轻、出行方便的患者参加。会中讲解各类康复知识、解答患者疑问，同时病友间可以互相交流经验，最后填表收集资料。

3 效果

4 体会

4.1 开展康复训练随访提高了病人的依从性

在随访过程中通过对患者的反复指导、督促，绝大多数患者均能积极配合训练，提出自己的意见、建议，随访小组人员不断改进训练方式，提高训练技巧。结果显示，开展随访工作提高了COPD患者完成康复训练的依从性。

4.2 开展康复训练随访提高了护士的责任感、成就感

通过规范康复训练流程使护士明确了任务，保证每位患者可得到的是全面、系统、针对性强的康复教育，、有效地避免了内容的重复、不连续性。病人受益后的好评满足了护士的成就感。

4.3 开展康复训练随访融洽了护患关系

随访工作的开展，等于是在医患关系之间架起一座桥梁。避免了患者从医院到家庭出现的康复训练脱节的问题。

5 结论

在COPD患者康复训练计划中将节力训练做为第一项内容，提高了患者的康复训练的信心，家庭随访工作，保证了患者在个体化康复训练过程中得到适时而相应的指导，提高了病人康复训练的依从性。

参考文献：

[1] 中华医学会呼吸学分会慢性阻塞性肺疾病学组. 慢性阻塞性肺疾病诊治指南（2007年修订版）（J）.继续医学教育，2007，21，（2）：31-42.

[2] 护理管理杂志 慢性阻塞性肺疾病患者的生活质量研究进展 2009，9（2）：34-35

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关键词：篮球教学的优势 应对策略 新方法研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0200-02

1 篮球运动的特点及篮球教学的优势

篮球项目一直是备受喜爱的大众体育项目之一，它的特点是竞争激烈，集体协作、娱乐趣味、对抗竞争，也因为这些优势吸引了一大批活泼好动、喜欢游戏、敢于竞争的年轻人。篮球教学的课堂气氛也因为它的趣味性与竞争性而活跃，各种篮球比赛、表演的异彩纷呈使得学生族狂热地参与其中。作为基础课程的篮球课程是高校体育教学中备受学生喜爱的，这与篮球教学的形式新颖、实战性强是分不开的。在篮球教学的室外场地中，学生可以发展自己的个性、施展袭击的个人魅力，不会受空间环境的局限。另外，篮球教学的无压力、零负担、合作性、团队精神等等也是吸引学生兴趣的重要因素。

2 高校篮球教学中影响课堂教学效果的因素

2.1 教学中教师忽视实战训练，片面强调教学技能的培养

课堂教学中教师安排的理论课程较多，即使在室外教学中的实践训练安排比重较少，教学中教师片面关注技能的提高，注重教篮球文化，讲解篮球运动的发展，还有些教师的侧重点在于传播体育精神等方面而忽视了体育竞技精神、篮球运动文化的传播，长此以往，篮球教学整体的提升就会受到影响。

2.2 篮球教学课堂师生的互动交流少，教学内容枯燥

篮球教学课堂教学内容枯燥，师生之间的互动交流少，教学流于形式，比较看重的是年终的成绩评价，教学模式固定，缺少变化，使得整个教学过程中，针对学生个体进行训练的时间很少，这对于学生的篮球技术的提高和搞体能苗子的培养和选拔十分不利。

2.3 篮球教学的硬件设施不配套

一些高校的篮球设施不够健全，场地规模不达标，教学用具陈旧、配套设施不完善，这些也都直接间接的影响着篮球教学质量的提高和教学水平的提升。

3 提升教学与训练效果的应对策略

3.1 理论与实践相结合

高校篮球教学的理论体系大致包括：篮球文化、篮球运动发展、体育精神等方面，事实上，这部分内容为教师与学生之间提供语言交流的平台，顺利推进教学的发展进程，也能够使教学内容丰富多样、蕴含丰富，便于学生深入的了解篮球、透彻理解体育精神，学习兴趣得以激发，学习动力充足。温情的色彩也会映照在整个体育课程教学过程中，进一步促进篮球教学的发展。只有爱体育的人才会从事体育教学，教师的热情、丰富的理论知识加上肢体语言能够让学生很好地融入教学过程，只有理论与实践充分结合，才能够提升学生篮球技术的全面发展，篮球学习的意义也会被学生更好地理解。

3.2 加强教师与学生的交流

在教学过程中，以学生为本的教学理念要求教师与学生的交流要密切，对学生的了解要深入。体育教学中长期以来存在的尴尬局面是在室外教学时注重对学生能力技术的培养，忽视教师理论知识的讲解和师生互动环节。这就要求教师在教学过程中，教师要加强与学生的沟通、交流，去主动了解学生想要从篮球运动中获取什么，以及每一位学生对篮球的热爱程度，以及期待从篮球学习中获得什么样的能力等，从而给学生定位，更好的因材施教，接触与交流是消除师生间的隔阂的最好方法也是师生间互动交流的前提和基础，在教师的日常教学中学生是主体，是教学手段实施的对象，所以，教学效果理想与否师生之间的交流互动很重要。

3.3 制定严格的训练计划，安排合理的训练周期

制定严格的训练计划，安排合理的训练周期是篮球队的水平提高的前提条件，教练员应围绕重要比赛的时间安排人员的配备，制定训练计划，因为优异的运动成绩只有在运动员的最佳竞技状态才能创造出来。这些都依赖老师教练的丰富经验的掌控，也是体育训练中一直遵循的规律，最佳训练效果也会因此取得。由于学业考试、文化课的复习以及寒署假的时间等各项教育内容的限制，普通高校大学生的篮球课上的系统训练的连续性无法保证，根据这种间断性的特点。因为大部分地方高校篮球每年进行一次比赛，一般在赛前一至两个月安排每周2～3次的训练，之前的时间采取每周1～2次，临近比赛时1个月内每天训练。

3.4 注重身体素质训练，提供更多的实践机会给学生

掌握各项基本技术动作的保障是强壮的身体素质。大学生的协调平衡能力、关节的灵活性、柔韧性都还处于发育的黄金时期这是是篮球竞技中不断提高技战水平的前提因素。因此，全面身体素质训练在培养青少年运动员的最初阶段就是非常重要的。不可否认，篮球的竞技性会提高学生能力，健全器官系统。

3.5 进行身体技能训练，建立完整的教学评价体系

专项训练能力的提升要以全面的身体训练为基础。专项战术的训练和基本技能的培养是抓好高校篮球训练的两个侧重点。基本功包括；动作规范、动力定型、力度的到位。狠抓基本功的系统训练，严格建立制度是必要的。接球技术、运球技术、投篮技术、接球技术、抢篮板球的技术都各不相同。例如，运球技术要求各种带球手法熟练掌握，如，运球、过人、上篮等。

完整的教学评价体系是教师在篮球教学中，是除传授篮球技巧之外的又一工作，是需要要尽量协助学生共同完成的。只取决于学期末的测评结果来进行的高校篮球教学的评价是传统教学模式的产物，仍然是，学生的真实运动水平、能力技巧并不能真正反映出，成绩往往不尽如人意，会打击部分学生的学习篮球和进行体育运动的积极性。作为公共基础课的体育课程的一部分的高校篮球课程多数也是这样的评价模式，也就是公共课或公共选修课，由于篮球的热情、偏爱程度以及身体素质千差万别，在学习篮球的过程中中的，教师对于学生的评价自然也不以偏概全，不能单纯的依据成绩来评判，而是要有针对性发现学生能力的进步和篮球素养的提升，这是新时代教育改革赋予体育教学评价的发展方向，教师要能够根据学生日常训练中的表现完善u价体系的各个细节，最终观察到学生成长感受到学生的变化，这才是篮球教学的初衷，这对于整个篮球教学的发展能起着至关重要的作用。

在日益完善教学评价体系下，从综合角度展开的高校篮球教学，会越来越有力地给训练效率提供指导进而提高篮球教学的质量，在对学生日常综合素质的训练中加入完备系统的理论知识，为更好的实现教学目标打下坚实的基础，篮球教学的面貌也会焕然一新。

参考文献