语言的训练方法范文

导语：如何才能写好一篇语言的训练方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：听障儿童；语言康复；训练方法；研究 

中图分类号：G762文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0170-01一、引言 

聋儿受听力障碍的影响，语言的学习与使用变得比一般人要困难。因此，对聋儿进行有效的言语康复是十分艰辛的，也是一个很复杂的过程。本文通过对现有的聋儿言语康复教材和语言训练方法进行研究。 

二、聋儿语言康复课程与训练的现状 

目前，我国的聋儿康复尚缺少一套行之有效的方法，没有科学系统的语言康复教材与教学训练方法，现有的教材或教学训练方法多是教员依据自己零散的感性经验而编制的。我国目前对聋儿进行语言康复仍处于初级发展阶段，全国各地各级聋儿语言康复机构的不平不均，聋儿语言康复效果也各有差异，但总体而言，比之西方发达国家，我国的聋儿语言康复水平还十分低下。“八五”“九五”时期，听障儿童语言康复被纳入国家发展规划。耳鼻喉专家学者提出：听障儿童应及早得到发现或确诊，应及早得到补偿和训练；听障儿童的康复训练与康复课程应当进一步标准化规范化。 

据不完全统计，我国目前关于聋儿语言康复课程与训练内容方面的研究较少，而且多是方法之类的泛泛而谈。这往往导致教学或训练内容的缺少系统性与连贯性，导致教学或训练的有效性不够高。然而，虽然聋儿语言康复教材尚未成系统，但有仍然值得我们学习与借鉴，如高成华、梁巍的《为了聋儿的明天——聋儿早期康复教育师资培训教材》、如梁巍的《咿呀学语教学指南》。此外，聋儿语言康复训练专职人士的专职水平总体水平不够高。在教员的语言康复训练中，聋儿常因诸多无关的训练行为而分散了注意力，影响到聋儿的学习；聋儿也常因相应的训练与自身特性不合而训练效果不佳。 

三、聋儿语言康复课程与训练方法设计分析 

（一）聋儿自身有其特殊性，导致聋儿语言康复阻力陪增。聋儿的听觉神经劣于普通儿童，大脑皮层的听觉中枢发育迟滞，听器官的发音与构音器官功能异化。因此要有针对性的设置出合理的聋儿语言康复课程与训练方法。而且，聋儿的语言康复课程又应当注重孩子的成长与发展。 

（二）聋儿的语言康复课程与训练方法应当从“听觉、言语、语言”出发，即是从“听得明白、说得清楚、交流自如”三个方面以教学康复的目的。所以应当在聋儿语言康复课程中合理设计，让聋儿最大限度是运用其残余听力来感知的声音的存在，切身体验到各种声音地不同，激发聋儿“说”的欲望，最终达到交流自如的目的。 

四、聋儿语言康复课程与训练方法的内容选择与组织 

（一）聋儿具有其特殊性，聋儿语言康复课程与训练中应该注重教学内容的选择。其中词汇的选择就显得尤为重要。因此，选择词汇时应当注意：1.选择聋儿喜欢的人和物；2.选择聋儿日常能接触的能理解的熟悉的词汇；3.选择聋儿容易看清楚口形的，容易学习发音的。 

（二）聋儿语言教学或训练中，应当依据聋儿的特殊性，采用适宜的灵活多种的教学训练方法。 

例如“山”：可以按照以下的方法来训练，1.先给聋儿看图片，让聋儿有一个直观的映像；2.让聋儿通过观看体态和拟声语来学习；3.让聋儿看教员的口形及发音，来选择“山”的图片；4.让聋儿试着说出“山”的声来。 

例如：设计出不同的主题，每个主题下又设计出不同的单元内容，而且彼此之间又是连贯在一起的。主题单元我我的家、我的同学、我的伙伴、我是学校、我的教室我的身体我的眼睛、我的耳朵、我的头发（三）聋儿学习语言尤其困难，因此，更应当注重语言的边学边用。只有这样才能潜移默化，才能扎实，不会边学边忘。因外，聋儿的语言康复学习应当是一个不断重复训练的过程，所以课程设置应当设置重复学习的知识。如用不同的教学方式来教授同一个词汇。 

（四）聋儿语言康复课程与训练安排应当张施有度。教员要合理运用教学游戏观念，让聋儿在玩乐中学习，在学习中游玩；让聋儿的语言康复教学变成一个有趣的过程，从“聋儿需要学习”变成“聋儿主动想学习”。 

五、聋儿语言康复及训练方法的建议 

（一）聋儿语言康复不仅仅需要教员具有专业职业素养。良好职业素养的教员才能让聋儿语言康复的课程与训练方法变得有效，才能让聋儿更快更好的融入到社会中去。 

（二）聋儿语言康复课程最早应该在2-6岁。 

（三）聋儿语言康复训练应当由简单到复杂，学习的词汇应当由少到多。 

六、结论 

本文综合研究了分析了聋儿语言康复及训练方法的现状，结合实际教学经验，研究聋儿语言康复及训练方法。对听障儿童语言康复及训练方法进行的探析，试图为之提供行之有效的可行性建议。 

参考文献： 

[1]李力.聋儿快乐课堂教学初探[J].北方文学（下半月）.2011（03） 

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一、提高学生的数学语言表达能力，使学生灵活地掌握数学语言

数学课本既是学生学习数学知识的依据，又是学生学习数学语言的范本。认真指导学生阅读数学课本，不仅有助于学生较为准确地掌握数学知识，而且能使学生积累规范化的数学词汇。指导学生阅读课本，可提出几个思考题，让学生边读边想，用自己的语言表达出来。

如教学两位数除多位数的计算法则时，可提出下面几个问题：两位数除多位数先看被除数的前几位？商应写在什么位置？为什么？除到哪一位，哪一位不够商1，怎么办？为什么？每次除得的余数必须比什么数小？为什么？带着问题读，然后回答问题，最后归纳出两位数除多位数的计算法则。

一些较难理解的概念或名词、术语，要放到句子或题目里，让学生反复读，进行对比分析，逐字逐句地理解其意义。如“增加”与“增加到”，“扩大”与“扩大了”等一些词要放到应用题里，学生通过读题，进行对比分析，从而明确“今年增加21人”意思是：“今年比去年多了21人。”“今年增加到278人”意思是：“今年比去年增加了人数，现在有278人。”然后要求学生根据这些词自编应用题，以加深对词语的理解。

二、重视学生对新知识的说理训练，提高学生的数学语言表达能力

可利用上课开始几分钟的时间进行概念、定律、法则、性质等基础知识的口语训练。如让学生口答什么叫乘法交换律、结合律、分配律，并举例说明。口述一些例题的简便算法过程，如：285+752+115，要学生说出简算过程以及根据什么运算定律进行简算。读题式的训练，语言叙述要求形式多样，学会用和、差、积、商等数学术语正确读出。如“［240×（24+39）］÷20”可读作：（1）用24与39的和去乘240，再除以20，商是多少？（2）用20去除240乘以24与39的和的积，商是多少？这样做既可以复习旧知识，又为新课做好铺垫，同时又提高了学生的数学语言表达能力。

讲授新知识要重视学生对新知识的说理训练。如应用题的例题教学，要求学生能根据解答例题的算式，口述算式的意义及第一步计算所求的是什么问题。如“张华和李成同时从学校回家，反向而行，张华每分钟走65米，李成每分钟走70米，经过4分钟他们同时到家，他们两家相距多少米？”对算式“（65+70）×4”，要求学生口答，式子里的“65”是指张华每分钟走65米；“70”是指李成每分钟走70米；“4”是指两个人都走了4分钟；“（65+70）”表示张华和李成一分钟共走多少米，也就是两人的速度和；“（60+75）×4”表示两人4分钟一共走了多少米，也就是他们两家相距的米数。这样训练使学生沟通了数与物的联系，加深了学生对数量关系的理解，提高了学生解应用题的能力。

三、设计好让学生看图编应用题的训练题目，丰富学生的数学语言

数学图形是用图和简练的语言表达数学问题，直观简单又明了。指导学生看图编题，能有效地丰富学生数学语言，提高学生口头和书面表达的能力。如：

看图编一道应用题。

通过提出下列问题，指导学生看图：（1）上图苹果有多少千克？（2）梨的重量是苹果的多少倍？（3）要求什么问题？通过学生回答问题可以编出：小华的爷爷买了35千克苹果，买的梨是苹果的3倍，小华的爷爷一共买了多少千克苹果和梨？

此外，还可以让学生看算式编应用题。这样做，学生的思维活跃，语言叙述形式多样，解答应用题的能力也能得到提高。

四、用缩句的方式引导和培养学生的数学语言，提高学生理解和运用数学语言的能力

复杂的文字题，学生由于不理解数学语言，弄不清楚数与数之间的关系，列式时，计算顺序经常搞错。为了防止这些现象的发生，教学时可运用缩句方法指导学生列式。文字题缩句训练是抓住题目的关键字眼，缩成有效文字和数的式子。例如“360除以20与40的和，商是多少？”指导列式：结果是商，是谁与谁的商？通过回答，缩成“360÷和”，再把“和”补出来，就是一个完整的式子。

在小学中年级数学教学中，教师要根据中年级学生的心理特点，采用多种形式进行语言训练。目的是为了发展学生的思维，提高学生学习数学的能力。在语言训练时注意两点：一是根据教学内容设计有趣的课堂情境，激发学生参与说的训练；二是要面向全体学生，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与说的机会，在说的训练中，逐步培养学生数学语言的完整性、准确性和规范性。

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培养幼儿的口语能力，首先要丰富幼儿的生活内容，引导幼儿多和大自然接触，和社会接触，多进行观察，在观察过程中进行提问，启发孩子说话，以丰富幼儿语言的内容。

一、注重婴幼儿时期语言能力的培养

1.训练婴幼儿发音要清楚、准确，学习说普通话。语音是语言的基本单位，一口纯正的语音好比是一段优美的乐曲。语音的清晰、准确有赖于听觉的灵敏程度和控制发音器官的能力，因此要训练和保护孩子的听力并且让孩子多练习发音。

2.教给婴幼儿丰富的词语。这就要求孩子掌握一定数量的词汇，因为词是语言的基础，幼儿掌握词的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展。

3.使婴幼儿掌握基本的、规范的口语语法。语法是语言的规则，是说者和听者的桥梁。婴幼儿不必也不可能专门学习语法，但在日常语言过程中应该简洁通顺地表达词语的意思，并有一定的语感。

4.促进婴幼儿口语表达能力的发展。这是语言培养的最终目的。这就要求幼儿能够把准确的语音、丰富的词语和规范语词，并能正确了解词语的含义。

二、注重学龄前儿童语言能力的培养

孩子过了3－4岁时期，进入了5－6岁时期，这个时候孩子已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，家长要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语文覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令、背诵唐诗宋词，复述科普故事，描述一件事情的来龙去脉等等。

丰富词汇，是培养孩子口才的重要途径。词汇是语言的建筑材料，3～6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇，孩子的语文就会充实而生动。在孩子刚学说话时起就抓紧日常生活中的每个时机随地进行词汇教育。上动物园、参观博物馆，教他学会形容各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。随着年龄的增长、知识的丰富、思维的发展，有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，父母要加以纠正。

教会孩子出口成章，对答如流的本领是培养孩子口才的关键。从表面上看，难度似乎大了，但只要内容是孩子知识经验范围以内的，经父母巧妙的启发，孩子是能达到的。

1.在日常生活中培养幼儿的语言能力。注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。

2.在音乐活动中培养幼儿的语言能力。歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。

3.在语言活动中发展幼儿的语言能力。经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。

4.从幼儿的兴趣爱好中培养幼儿的语言能力。平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。如果孩子对动物感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关动物的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。

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一、表达自己的感受

在教授《詹天佑》这篇课文时，笔者设计了这样的教学环节：让学生认真阅读课文，再从中选取自己最感兴趣的段落或语句谈谈读后感受。笔者发现，学生通过对文章进行一番独立品味和深入理解后，能将自己的感受用自己的语言准确地表达出来，如一位同学说：“第五自然段的‘居庸关山势高，岩层厚’说明了工程的确很困难；从‘詹天佑就带头挑着水桶去排水，常跟工人同吃同喝，不离开工地，跟老工人一起商量’等语句，可以看出詹天佑没有摆出总工程师的架子，而是很务实，而且做得很出色，也反映出他平易近人，跟工人的关系很好；詹天佑的‘两个决定’体现出他很有决断力，而且很有想法；‘把工期缩短了一半’说明了在他领导下的工程队工作效率很高。”一位同学则说：“我从第四自然段最后一句‘他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但会惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心’看出，詹天佑下定了决心要成功修筑一条完全由中国的工程技术人员设计施工的铁路干线，让外国人看到中国人的智慧和才干，让外国人再也不敢小瞧我们，我从中也深刻地体会到詹天佑强烈的爱国热情。”

通过训练学生表达自己的阅读感受，不但能使学生掌握抓重点词语、联系上下文理解语句的方法，而且能提高他们的语言组织能力，对学生写作能力的提高也起到一定的推动作用。从教学的方式看，教师改变了逐段讲解、一问一答，牵着学生鼻子走或干脆“灌”给学生的陈旧授课方式，而采用了让学生自主学习、独立探究，最大限度地调动已有的知识解决问题进而获取新知识的教学方法，达到了理解课文与有效练习表达相结合的目标。

二、找出悬念，展开联想

许多课文不仅情节曲折生动，引人入胜，而且留有充分的想象空间，可供学生展开丰富联想，培养发散思维，训练表达能力；如果学生具有丰富的想象能力，且又合情合理，那么他们的思维也就具有创造性，训练其语言文字能力也就有了成效。

在教《穷人》这一课时，我找出了课文结尾处的悬念（即渔夫收养了西蒙的两个孩子后的情况），让学生展开联想，练习表达，并在学生开始联想之前，特意提示他们思考：渔夫和桑娜在自己仍在熬日子的情况下收养了西蒙的两个孩子，他们家以后的情况究竟会怎样呢？学生经过一番思索后，分别表达了自己的想法。有的说，渔夫经常冒着危险到海里去打鱼，桑娜在家做的事也更多了，在他们的辛勤抚育下，孩子们一天天长大了，越来越懂事了，而且每人都学会了一样本领，可以帮他们做很多事了，日子一天比一天好。有的说，渔夫有一次从海里捞到了一条会说话的金鱼，就象童话故事《渔夫和他的妻子》里的那条金鱼一样，只要渔夫要什么，金鱼就给渔夫什么；因为渔夫和桑娜从不贪心，所以金鱼一直在帮助他们，让他们过着幸福的好日子。有的则说，由于多了两个孩子，渔夫和桑娜的负担更重了，桑娜由于操劳过度，不幸病倒了……听着孩子们极富想象力的述说，我充分肯定了他们在语言表达上的成功之处，并鼓励他们以书面形式进一步完善自己的想象。结果学生非常爽快地接受了续写《穷人》的“任务”，而且大部分同学都写得不错。

这样的训练，不仅让学生更深刻地理解了课文，拓宽了思路，培养了思维的灵活性和创新性，而且让学生经历了由“学文”到“说文”再到“写文”的自然过渡，从而克服了他们畏难的心理，激发了他们用语言文字进行表达的热情。

三、找准参照的句式

“多读心中有本，勤写笔下生花。”无数的实践证明，多读多写是提高语文综合素养的有效方法，而“读写结合，从仿到创”则是具有更强指向性的提高学生习作能力的策略。在阅读教学中，笔者常常引导学生把对课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来，使理解和运用彼此交融，和谐运行。

在指导学生学习《向往奥运》这一课的第二自然段时，笔者除了让学生有感情地朗读字句，感悟文段的内容外，还特别提示学生注意文中的表达形式，并让他们用着重号点画出“走出、沿、来到、看、听到、觉得、知道、感觉”这些词语。在学生领会了作者谴词造句的精妙之处后，我让他们“用以上词语写一段话”，进行练笔。

结果学生练得如何？且看以下的一些例子。小菲同学写道：“我走出家门，沿着宽阔的大路缓缓地走着，来到美丽的公园里，看到树上刚抽出的嫩芽，听到小鸟可爱的叫声，觉得一阵舒服，知道春天已经悄悄地来临了，感到无比的欢喜。”小辉同学写道：“走出榕树林，沿着弯曲的石路，来到了美丽的荷花池旁，看到那一朵朵娇艳的荷花含苞欲放，听到那潺潺流水，觉得仿佛置身于童话世界里。我心中产生了从未有过的感觉，美丽的荷花正用它特殊的魅力影响着我的心灵。”小瑜同学写道：“走出茅草屋，沿着弯曲的小路，来到瀑布下，看到气势雄伟的瀑布，听到洪亮的响声，觉得心情非常舒畅。我知道这是祖国的壮丽景色，忽然感觉到一股暖流，缓缓地流进我的心底。”小君同学写道：“走出家门，沿着街道的小路，来到大街上，看到一个个做买卖的人，听到一阵阵的吆喝声，觉得他们干得很起劲，也知道他们为生计奔波，感觉到他们靠劳动养活自己的精神很可贵！”小俊同学则这样写：“走出家门，沿着路直走，来到停车场门口，看到几只小鸟，听到几声鸟叫，觉得鸟儿自由自在；但当我从一个老伯口中知道鸟儿没有了昔日的鸟窝时，感觉到有了自由没了家也不是一件值得高兴的事。”

我在批改学生的这些练笔作业时曾感到无比激动；而在讲评时，听着学生有感情地朗读他们自己写的语句，心中更涌动着一股欣喜。我告诉学生，我原本是想让他们学习课文的表达形式，写些参观记或游记之类的，没想到他们取材如此丰富，思路如此开阔！我顺势鼓励学生：勤做这样的练笔，在模仿中学会运用句式，学会表达自己的所见所闻，久而久之，就会有创造的火花。通过与学生进行讨论交流，我们还找到了共识：要善于从课文例子中寻找学习的原型，学会思考课文是属于什么类型的范文，文中的“我”可以用来模仿写作哪一类的文章。找准了“雏形”，找准了练习的突破口，对练习写作，有效提高口头表达能力和书面表达能力可起到事半功倍的作用。课后，我还在想：如果教师平时注意加强这方面的指导，给学生找准范文，让学生有法可效，有例可循，不就可以帮助学生降低写作的难度，消除对写作产生的恐惧心理吗？但凡害怕作文的学生，除了他们平时不太善于观察事物以及积累写作素材外，还与他们不会寻找例文，寻找合适的表达句式有很大的关系。所以，如果从学生开始接触作文时起，教师就有的放矢地引导他们进行一些小练笔，那么学生到了高年级时，想必已积累了大量各种各样的写作素材和表达方法了。

四、复述课文

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关键词：聋生 语言训练 注意问题

在聋哑学校中，绝大部分在校聋生未经过学前语训，这极大地影响了他们语言的发展。另外因生源的限制，不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度实行分班分类教学。由于经济原因，学校没有经济实力配备较为先进的语训设备，家长也没有经济能力购买助听器，因此对聋哑学生进行语言训练是艰巨的。由于条件有限，大部分接受语训的学生同吃、同宿，学生之间交流仍以手语为主，又失去了许多口语实践的机会，语训效果事倍功半。聋儿早期教育应受到重视 ，从心理学上讲，2～3岁是学语言的最佳期，3～7岁是学语言的关键期，聋童也不例外。但目前，能得到学前语言康复的聋童还很少，很多聋生7～8岁进校时，已错过了学习语言的最好时期，发音器官呆板不灵活，造成了聋哑学生语言形成时间迟、起点低的状况，使日后的语训事倍功半。可见，只有抓好聋儿的早期教育，才能促进他们的康复。

因此，科学系统的训练就显得十分重要，要少走弯路，提高语言训练的效果，使每个聋哑学生最大可能地接受语言训练。结合这些年的工作实践笔者有以下观点：

一、语言训练的方法

1.抓好课堂教学，全方位进行语训。

首先，要充分发挥语文课的主阵地作用，抓好汉语拼音教学，使学生掌握发音方法，记住发音部位，借助拼音进行发音。同时要抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。学会说话还要学会“用话”，让学生有运用语言的环境，教学中教师就要注意运用情境教学为学生创造用话的机会。情境教学包括两种形式：一种是为完成教学目的而创设的情境，是人为情境；另一种是学习、生活、活动中所自然形成的各种情境，是自然情境。目前，聋校语言教学中人为情境的运用受到重视，而自然情境的运用还很少。实际上，自然情境比人为情境具有更多的优点：（1）更能培养学生运用语言的能力；（2）除了教师，阿姨、其他教工也能利用生活场景跟学生进行语言交往；（3）教师随时随地都可利用自然情境不失时机地进行语训；（4）更有利于个别语言辅导。所以教学中教师要善于适时地运用情境教学巩固语言教学的效果。

其次，要求其它各科也要坚持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促进聋哑学生素质的全面提高。

2.组织丰富的活动，发展学生语言。

学校要开展形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。聋儿由于听力障碍，言语功能自然就跟不上，在进行语言康复的过程中，就会觉得难受、枯燥，而康复进程慢，时间一长，就会失去兴趣。“兴趣是孩子最好的老师”，失去兴趣，孩子的语言康复只会是一个美丽的肥皂泡。因此，在对聋儿进行语言康复的过程中，教师应采用灵活多样的方式方法来调动孩子的兴趣和注意力。

（1）游戏。爱玩是孩子的天性，我们就应抓住孩子喜欢的引导他们来学习我们给予他们的任务。如我们在学习了一些礼貌用语后，可以来做一个“客人来到我的家”的游戏。游戏要求客人来到“我”的家后，说“你好”、“爸爸呢”、“谢谢”等简短句子，“我”就说“请坐”、“请喝水”、“再见”等话。在游戏过程中，可以让孩子自由发挥，细化情节，说出更多自己会说的话来。对这类游戏，教师可以随时让学生做一做、说一说，学生在游戏中也可明白其含义，加强理解，从而巩固运用。

（2）活动。聋儿因为与外界接触少，情感方面也存在差异。我们在对聋儿进行语言康复的过程中还可让聋儿多参加一些活动，多一份体验，多一些理解，多一些感悟，丰富一些情感。如体育比赛活动中，教师可教孩子们大声呐喊“加油”、“加油”，孩子们在活动中既发展了语言又体验到了集体荣誉感。在升旗时，可要求聋儿跟着教师的手语节奏说一说国歌的歌词，在这种庄严的气氛中巩固语言，体验爱国主义情感。

3.办好家长学校，争取家长的配合。

家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径，家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而学校应定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用及保管知识，推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验，并向家长汇报学生的语训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。聋校要通过各种途径做好家长的工作。

二、语言康复训练中应注意的问题

1.聋儿听力语言训练应遵循的原则。

聋儿听力语言训练是一项严肃的科学工作，经过长期的实践，人们总结出了应遵循的基本原则：（1）先理解后表达的原则；（2）在活动中学习的原则；（3）表达要从简到繁的原则；（4）要充分利用和创设语言环境的原则；（5）注意发展聋儿思维能力的原则。

2.持之以恒的态度是聋生语言训练的“冲锋号”。

聋生由于听觉障碍的存在，教师进行教育康复不仅要让聋生有一个适应过程，教师也要有充分的心理准备：一是要准备接受带领学生渡过初学语言的难关；二是让自己接受聋生语言训练不是短期内可以解决的问题的实际，使之坚定自己的意念，持之以恒。

3.教学中训练的内容要有趣味性，方法直观，循序渐进。

训练中要尽量选择学生感兴趣的事和物，针对学生的特点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么。只有当学生被感兴趣的事物吸引时，训练效果才好。正常人说话是本能，聋孩子说话是技巧。老师发音时示范要准确，从易到难，从简到繁，从短句到长句，从直观、容易理解到抽象思维。

4.注意因材施教，训练形式多样。

聋生的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不同，领悟能力不同，因此教学方法应从聋生的实际出发，采取不同的教学方法，才能取得良好的效果。

5.大量丰富聋儿的词汇量，用关键词搭配灵活发展句子，强调语言的完整性，注意语言的复现和巩固。

6.适时的鼓励是聋儿语言康复的“加油站”。

聋生学习语言是一个长期、复杂、枯燥的过程，而且孩子体验成功的快乐全来自老师的肯定。当他体验不了成功的喜悦的时候，他们就会失去信心，产生惰性。因此老师要时刻记得聋儿的感受，抓住他们的心理，以自己的计划为目标，迎合他们的心理需要，适时地肯定，鼓励他们学习语言的兴趣。老师的一个微笑、一片掌声、一个细微的抚摸……都是聋儿快乐和成功的体验。走进这些孩子们，蹲下身去，拉一拉他们的手，摸一摸他的头，对他们多一些笑容，这些孩子也会像花儿一样盛开在我们的身边。

参考文献

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本文从语文课堂出发，结合课堂实例，试图寻找能够锻炼学生思维的几种方法进行探讨研究。思维训练由此而提出――画面法、作文法、主问题创设法等几种方法。期望通过长期的实践和研究，让学生在思维的深度、发散性、敏捷性等方面获得成长。

【关键词】

语文教学 思维训练 实践研究

乌申斯基在《儿童世界》一书中提出：“语言乃思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来”，所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。

语文学习包含“文”和“言”，这两方面的发展如果能同时帮助思维能力的锻炼，又将反过来促进语文学习。

根据这样的思维方式的年龄特点，在语文教学中，有这样几种实践尝试可以关联起学生思维能力的训练。培养学生的思维的深度、广度、变通性等方面入手。而要培养这几种特征，很重要的一条是给学生提供思维训练的机会，安排一些能够刺激学生进行思维的环境，逐渐培养学生多面向、多角度认识事物，解决问题的习惯。

一、良好思维习惯的培养

首先，教师在课堂中的提问，应注意用有利于学生思维发展的方式。（1）教师的提问有意识地培养学生思维的深度。在与学生通过问题进行互动时，注意由浅入深，给予学生思考的信心。注意将学生思维灵活性调动起来之后，才将问题逐步深入。当学生在回答的内容令人满意时，有时可以进一步追问，将学生的思维引入更深层次；当学生回答错误时，可以通过询问其他同学观点后，加以比较分析，找到思维的不同方向。由此培养学生对问题的思考逐步加深的习惯，而非浅尝即止。例如《走一步再走一步》中，先提问：“我”是怎样爬下悬崖的？接着进一步深入问题：“走一步再走一步”在本文中有什么更深层次的涵义？（2）教学过程中教师要适当多采用提问法、谈话法、讨论法等有利于发展学生智能，训练表达能力，扩展多向思维的教学方法。鼓励学生对同一个问题进行多角度思考，尽量发散对问题的思考结论。例如，在学习《故乡》时，分析完杨二嫂的人物形象之后，引导学生思考：杨二嫂是好人还是坏人？为什么？《我的叔叔于勒》先请学生概括于勒的人物形象，并说说每种概括的依据，从谁的视角来看于勒的？在学生有了明确的结论之后，请学生再思考，你觉得于勒是好人还是坏人？为什么？如果于勒是你的亲叔叔，你会带他回家吗？《羚羊木雕》一文中也是很好的锻炼思维发散的课文。可以设问：这件事到底谁对谁错？请同学们来辩论。

其次，让学生处于思维的安全心理中。初中学生正处于青春期的自我认识的敏感时期，很注重同学和老师对自己的评价。因此，安全心理对学生能否在课堂上积极思维活动，起到很重要的影响。教师对于学生的想法，任何时候都不应该有讥讽、嘲笑的意思，哪怕学生的想法有时候很幼稚，教师都应给予足够的尊重，并及时作出适当的判断。当然这个判断的延迟给出，往往让学生因为心中有问，而更多角度的积极思考。同时，养成提前告知上课内容和预习的习惯，让学生胸中有成竹，在课堂与老师、同学交流的时候，会有更安全的心理。

二、多种形式进行思维训练

初中教科书的文本内容，多数都是能引发学生的形象思维的作品，只要通过阅读与启发，大部分学生都可以调动起形象思维，那么如何更深一步地引发其逻辑思维呢？

1.画面利用法。画面利用法就是通过文字想象还原画面的方法，进行思维训练。初中课本中大部分诗歌都是画面感较强的作品，引导学生通过诗句来还原画面，应该是比较容易的。例如《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所传达的画面，学生可以仅仅通过读就能在头脑中形成一定的画面。但这还停留在形象思维上，画面上。方法设计：你能把想象的画面描述一下吗？并写下来，与同桌比较。这就需要学生将画面生成文字，这还只是第一步。第二步通过与同桌比较，比较的过程中，发现虽然是同样一句诗句转换的画面，却气象有所不同。那么通过“比较”，也能看到个人解读的风格，与个人的经历、气质、经验等无不关联。彼此比较、吸收，说说自己的看法，又可以进一步对诗句加以分析、赏析。同样可以借鉴此法的比如：《观沧海》中的“秋风萧瑟，洪波涌起”；《天净沙 秋思》让学生进行想象，再用语言组合画面。通过给画面的补白，可以较好地增加思维的广度，再进行语言还原画面，也对学生进行语言逻辑思维的培养。

2.作文训练法。这里所说的作文不是目的，而是达到思维的方法和手段。笔者尝试的两种方式可以借鉴。一种是改变人称重写故事。例如《走一步再走一步》从父亲与杰利的角度来改写故事。通过这种改写，涉及到人物的心理的推敲，故事人称的转换，故事逻辑性的再塑，是很好的思维操。再如《再塑生命的人》也可以用这种方式训练。

另一种是文章或文章片段的仿写。这种方法可以一箭双雕，既可以让学生在遣词造句上获得锻炼，也可以积累文中的词句；又可以通过这种词语文字的再运用锻炼学生的创造思维能力。这种小规模文章的仿写，是可以长期实践下去以证明其对学生思维发展的意义和价值的。例如泰戈尔的《金色花》，通过仿写激发了学生很多奇思妙想，从多个角度锻炼思维。

第三种是对原文的再创造。在原文的基础上进行合理的改造想象，对原文进行再创作，也能产生不一样的效果。例如《皇帝的新装》结局的续写。这种多种可能的故事结局的续写，可以调动学生学习文本的兴趣，也是思维训练的好方法。

3.主问题的创设。主问题的精心创设，也可以在文本解读过程中很好地锻炼学生的思维。所谓主问题，是对文章内容牵一发而动全身的核心问题。通过主问题的创设，可以激发起学生对文章诸多问题的思考和质疑，从而加深了对文本的解读，同时也拓宽了思维的广度。以朱自清的《背影》为例，主问题可以这样创设：朱自清写父亲对自己的爱，为什么选择了买橘子这件小事，又为什么不从正面来写，而选择写父亲的背影？通过这个主问题，可以激发起学生对诸多问题的思考，诸如：父亲在什么情形下决定亲自送我？从父亲的买橘子的背影中、语言中和后来的信中透露了父亲怎样的爱？作者对父亲的感情发生了怎样的变化？

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关键字：影视作品；英语听力；听说训练

英语听说训练中常用的英语影视作品指的是英文电影、电视剧、记录片等原版的兼具视频和音频的资料。它们在现代化的英语学习中的地位日益凸出，它们因趣味性、视觉性、形象性和文化信息的丰富受到学习者的热爱。

研究表明，语言智能处于大脑的左半球，空间智能处于大脑的右半球，当一个信息同时刺激大脑的左右两个半球时，其理解能力、记忆效果和创新能力将会大大提高（刘夏军，2007）。

英语原版影视作品作为一种新的教学及学习资源，通过画面的形式记录和描述思维，把语言和语言传递的文化转化为视觉刺激，并利用学习者空间智能存储上的优势，对提高教学效果起到了积极的作用。

一、影视作品在英语听说训练中的优势

与传统的英语教学手段相比，影视资料的优势主要体现在激发大脑存储模式、语言输入、文化输入等3个方面。

1. 激发大脑存储模式

原版英语影视资料，尤其是原版电影和电视剧因其精彩的故事讲述、精良的制作、纯正的发音，深深吸引着英语学习者，有效地调动学习者的兴趣。电影、电视的故事讲述源于生活，又经过编剧的艺术加工，对学习者具有极大的吸引力和感染力。影视作品不仅能带动观众的情绪，还能使观众深陷其中，启发一定的思考。这样的艺术形式正是学生所喜欢的，能够激发学生的兴趣，在学习语言的同时，还能学习到电影本身传达出的观念，陶冶情操，历练人格。

2. 语言输入

影视作品创造了原生态的语言环境。影视作品能提供大量、丰富、真实的语料，使学习者身临其境，养成正确的发音习惯。同时，影视资料发音地道纯正、语音准确，如连读、弱读、爆破音、摩擦音等；语调自然、富于变化和节奏感；电影中的日常地道表达法、景点用语和俚语对于学习者摆脱书面化、不自然的表达很有帮助。

3. 文化性

电影、电视是我们了解世界的窗口。古人云“读万卷书，行万里路”，影视作品也具有相似的功能。不同的国家和地区具有不同的价值观、人生观、风土人情和文化，通过电影、电视剧这种载体，学习者可以生动了解英语国家原汁原味的民族文化。

二、影视作品的使用误区

1. 对影视作品的选择存在随意性

在欧美国家，电影实行分级制，针对不同观看群体设置不同的门槛，有些含有太多暴力、血腥镜头的影片禁止对未成年人播放。因此，教师在选择影片时也要先审后播。

2. 影视时间成了娱乐时间

很多课堂上，教师对影视资料的播放没有合适的计划和教学模式可依，播放多长时间，如何组织课堂教师也没有合适的办法，往往影视时间成了娱乐时间。

三、正确使用影视作品的方法

1. 选择合适的影视作品

（1）内容积极向上。

影视资料因其强大的感染力，对于观看者树立正确的人生观、价值观、世界观有很强的影响，往往在观影后，影片的主角就成了人们心中的偶像和奋斗的榜样。因此，教师在选择影片时也要选择优秀、有正面引导意义的影片，如奥斯卡获奖和提名影片。比如，《肖申克的救赎》，让我们对主人公Andy对自由一刻不息的渴望和追求所震撼，这部影片带来的是真挚友情、百折不挠的灵魂铸就和生生不息的命运之火。

（2）语言简单易懂

动画片是此类影片的代表，动画片发音准确、清晰，用语规范，画面简洁、明朗。推荐的影片有《狮子王》，《美女与野兽》，《泰山》，《玩具总动员》，《马达加斯加》，《功夫熊猫》等。

（3）画面感强，语料丰富

生活、爱情、家庭、儿童为主题的影片都是不错的选择，而有些影视作品不适合学习观看，如动作、警匪、惊悚和含有过多片血腥、暴力内容的影片等。

（4）奥斯卡获奖影片

此类影片都是获得观众和评委会广泛认可的影片，从故事到传递的理念都能深深地打动观众，在学习英语的同时，获得的是心灵的震撼，如《阿甘正传》，《忠犬八公》，《乱世佳人》等

（5）选择合适题材

第一，生活片和爱情片。这两类题材的影片贴近生活，易于帮助我们了解英语国家的生活方式和生活习惯，如《摩登家庭》，《绯闻女孩》，《绝望主妇》，《实习医生格雷》等。

第二，校园片。贴合学生实际，容易引起共鸣，如《歌舞青春》，《公主日记》，《摇滚夏令营》。

第三，情景喜剧。此类影片幽默、轻松，片长较短，适合课堂播放，如经典剧集《老友记》，《生活大爆炸》。

第四，记录片。因其知识性、研究的深入和专业、画面的精美和制作的精良获得学习者的追捧，如《迁徙 的鸟》，《帝企鹅日记》。

2.合理组织课堂

（1）观影前准备

课堂开始前，教师给出观影前任务，主要是围绕影片设计一些讨论或研究性题目，如观看《阿甘正传》，可设计的问题有：二战至今的美国历史，中美外交政策，中美乒乓外交，越南战争历史等，学生提前查找相关资料，上交文字作业，或者当堂讨论。

（2）观影过程

这部分是影视教学的核心。主要分几大步骤：

第一步，熟悉情节，中英文字幕同时播放。一开始就完全不看字幕的方式恐怕连多年的英语学习者都难以听懂，所以，先从看字幕开始，熟悉影片内容。观看过程中，遇到不懂的地方就暂停播放，记下来，如短语、俚语、巨型、常用表达、词汇。比如，《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说 I could eat about a million and a half of these. “million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，可以吃下“一百五十万块巧克力”。通过对“million”用法的分析，我们会对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法有一个直观的了解。

第二步，精听。仍然是中英文字幕同时播放，由于已经看过一遍，此时，不需要暂停就能跟得上内容。

第三步，去掉字幕，或者只听不看，一边听一边复述。弄懂每一句话之后，就是完完全全的模仿和复述，这是验收前两遍成果的时候，你会发现自己居然每一个词都听得清清楚楚。当然，如果遇到不懂的地方，就看一下字幕，弄明白。这一步特别要注意发音的准确和语调的变化。

第四步，角色扮演。这一步不仅是模仿，更是强化，这时一定要入戏，包括动作，神情，语气，语调，发音，气势，感情，这步是最困难的，因为很难模仿的一模一样。这个不断模仿的过程才是最有意义的，这个过程中你会看到不足和进步，不断地重复模仿后，到达脱口而出的境界，

（3）观影之后

观看影视作品要发挥其延伸作用。在观影中可通过各种教学活动培养训练学生的听说能力；在观影结束之后，可以安排学生写观后感、影评、影片复述改编等，进一步提高训练学生的写作能力。

总之，影视作品有其强大的魅力和吸引力，给我们提供了真实生动的语言环境，是一种丰富的学习资源。如果掌握了正确的方法，遵循科学的模式，合理利用这些资源，必将对我们英语听说能力的提高起到极大的促进作用。

参考文献：

[1]蒋夏. 英文电影用于大学英语视听说教学的研究. 科教文汇（中旬刊），2011.4

[2]陶小松. 大学英语听说教学中使用多媒体的必要性及可行性[J]. 经营管理者，2010年01期.

[3]马玲玲. 英文电影在培养学生自主学习能力及听说能力中的应用[J]. 电影文学，2010年06期

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教师在小学数学教学过程中，应该正确的了解与认识到对学生逆向思维进行训练与培养的重要性，积极主动地培养与锻炼学生的逆向思维能力，对学生的思考方式与思维方法进行拓宽，不断地完善学生的学习体系，通过这些工作提高学生参与学习的积极性，最终提高学生的学习效率。本文通过对以往经验与自身感受进行深入思考，总结出了几点在小学数学教学中训练学生逆向思维能力的方法。

1利用数学概念对学生进行引导

众所周知，数学概念是小学数学教学中必不可少的一项重要内容，是数学教学开展的依据和基础，甚至可以说，如果没有数学概念，小学数学的教学活动将难以开展。因此，教师应当对数学概念进行准确、科学的理解与认知，并通过对数学概念进行利用，来对学生的逆向思维能力进行训练，如此，不仅能够使学生对数学概念的理解更为深入和透彻，使学生独立思考、解决问题的优良学习习惯得以树立，还能够使学生的逆向思维能力水平得到训练和提高，可谓一举多得[1]。我们都知道，在数学概念中充斥着充分条件、必要条件等因素，让学生对这些因素进行充分的理解和思考，可以使学生更清晰的认识到条件与结论之间的关系，让学生加深对“原因”和“目的”之间关系的理解。举例来说，在小学数学教学过程中，教师在教授“方程的解”这一概念时，可以从不同的角度对其进行解释，一个角度就是说让方程等号两边最终数值相等的值就是方程的解，从另一角度来说就是方程的解能够让等号两边式子的结果相同。学生在能够清楚的了解到所求数字的概念与含义的同时，还从不同的方面对方程的解有了全新的认识。

2利用数学公式与法则对学生的逆向思维进行训练

传统的小学数学教学模式中，学生学习数学公式与法则时只是对其进行单纯的记忆与背诵。但在如今新课改的要求之下，教师更加注重让学生对数学公式和数学法则进行理解，而学生通过对数学公式与法则进行深入的理解，就能够对其有一个正确的认识与应用，这就使学生在对其进行记忆时更加容易[2]。在小学数学的教学过程中，学生记不住某些数学公式或法则的现象屡见不鲜，也存在着学生明明记住了公式，但却不知道如何对其进行实际应用的现象。这种时候，教师就要创新教学方法，培养学生的逆向思维能力，使学生能够透彻的理解数学公式与法则并灵活的使用。举例说明，在教授学生“圆柱的表面积”这个知识点的时候，传统的教学方法中就会按照以下步骤进行：首先，对圆柱的定义进行讲解；其次，对侧面进行说明；最后，对圆柱表面积的计算方式进行讲解。但是，为了对学生的逆向思维进行训练和培养，教师可以将教学步骤稍作改动：首先，让学生准备好一张长方形的纸，并让学生将其卷起，对接上两个宽边后，其就形成了一个基本的圆柱体；其次，可以据此对学生提出一些问题，如：圆柱的侧面积与长方形的面积有什么关系？长方形的面积跟圆柱有什么关系？等，通过这些实际操作与提出的问题，学生可以了解到长方形的面积与其所形成圆柱体的侧面积是相等的，再通过进一步的问题设置与思考，学生可以了解到长方形对接边的长度就是圆柱体的高，而另一边的长度就是圆柱体的底面周长；最后，教师就可以提出具体的数学定义，让学生对圆柱体有一个具体、全面的认识。

这样的教学过程逻辑性极强，其能够给学生留下极为深刻的印象，使学生能够将数学的相关知识深深地记在脑海之中；同时，这种教学方式还能够很好的训练学生的逆向思维能力。总之，这种教学方式不仅能够让学生对数学公式与法则的理解加深，还能够使学生将其真正的应用到实际中去；与此同时，学生的学习渠道和思维方式也被拓宽，学生能够运用更多的方法来对数学知识进行掌握，提高了学生的学习兴趣。

3利用实际问题训练学生的逆向思维

逆向思维能力是一种可以运用到实际问题解决当中的能力，可以对学生解决问题的思路进行拓宽，打破以往的思维定式，使学生对自身的思维掌控性增强。在日常的数学教学过程之中，教师不仅仅可以利用逆向思维去加深学生对于概念、公式、法则的记忆，还可以利用训练学生逆向思维的方法培养学生解决实际问题的能力，让学生能够学以致用。在课堂学习的过程当中，虽然教师注重了对学生逆向思维的训练和培养，但总体来说，教师还是占据着较大的主导地位，学生是按照教师的引导来进行逆向思维的培养，这种情况就导致学生并未真正掌握到逆向思维能力的本质。而让学生在实际问题解决中应用逆向思维，学生就可以真正的掌握到逆向思维的精髓。在这个过程中，教师可以对学生进行合理的分组，每组之中都要有逆向思维能力较强的学生，充分发挥其带动作用，使全体学生的逆向思维能力都能得到较大的发展。

4提高学生的学习积极性

数学知识在人们的认知里都是比较枯燥、无味的，但对其进行深入探究就会?l现，数学有着自身独特的魅力。因此，小学数学教师应当培养学生学习数学的兴趣，这也是学生逆向思维训练的重要前提。兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种条件，让学生真正的喜欢上数学，其才能够对数学问题进行深入的研究与思考，学习才能够起到效果。小学数学教师可以通过一些手段对学生的感官或情感进行刺激，使数学教学课堂变得活泼起来，学生学习数学的兴趣自然会提高，在这种氛围下对学生的逆向思维能力进行培养自然会起到事半功倍的效果。

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慢性阻塞性肺部疾病（COPD）是一种以不完全可逆性气流受限为特点的疾病，且气流受限逐渐加重。患者的心肺功能下降，运动受限，严重影响患者的活动能力和生活质量1。尤其严重的COPD患者日常生活中的穿衣、洗漱等简单的自理能力均需他人协助2。慢性阻塞性肺病全球倡议（GOLD）推荐肺功能分级Ⅱ级及以上的COPD患者均应接受肺康复治疗3。但由于各项康复措施收效缓慢，导致患者缺乏信心，往往不能坚持。为了更有效的落实康复教育工作，提高患者贯彻康复措施的依从性。我科开展了对在院的COPD患者先进行日常活动的节力训练，待患者出院后在逐渐加入康复训练的家庭随访活动，以督促、指导患者。从而提高患者康复训练的依从性。

1 一般资料

科开设床位60张，现有护理人员40名。2011年6-9月共收治COPD患者80人，经过筛选对其中的50名慢性阻塞性肺病中、重度缓解期间患者进行训练。教育随访小组成员由10名高年资护士组成。

2 方法

2.1 制订训练教育流程、图册与岗位职责

根据台湾黄大仙医院编写的《胸肺康复计划》中有关节省体力的原则，规范、细化我科康复训练中的节省体力的训练教育内容及流程。制订教育随访小组工作制度、职责。其中指定一名护士负责随访时间、人员的安排，资料的收集整理。

2.2 实施

2.2.1 在院患者的教育

患者病情稳定后，由教育小组成员每日对患者进行15分钟的节力技巧的示范、指导。

2.2.2 出院患者的随访

2.2.2.1 随访对象 凡是在住院期间愿意并已开始进行康复训练且出院时同意进行随访的患者。

2.2.2.2 建立随访档案 病人开始进行康复训练时，由主管护士填写病人信息资料并在病人出院后将此信息卡交给随访小组组长，组长将该患者的资料建立档案。内容包括：病人姓名、年龄、性别、住院号、诊断、联系地址、电话、出院时间、康复教育的进度、患者接受程度、家属支持度等。

2.2.2.3 电话随访 病人出院一周后由随访小组分管人员通过电话对患者进行有关目前身体状况、用药情况、训练计划完成情况及效果、心理状态、目前存在的问题等情况进行记录，并对康复训练进行指导、督促。预约下次随访时间。网络视频，对病人进行直观的训练指导、观察患者的训练效果同时详细记录各类资料。

2.2.2.4 网络随访 病人出院后随访小组分管人员定期通过网络视频对患者进行指导、督促及效果的观察。

2.2.2.5 家庭随访 对于电话随访不能解决问题，且不具备通过网络联系的患者，由分管人员定期到患者家中进行训练指导、观察训练效果、收集资料等。

2.2.2.6 召开病友会 定期组织病友会请病情较轻、出行方便的患者参加。会中讲解各类康复知识、解答患者疑问，同时病友间可以互相交流经验，最后填表收集资料。

3 效果

4 体会

4.1 开展康复训练随访提高了病人的依从性

在随访过程中通过对患者的反复指导、督促，绝大多数患者均能积极配合训练，提出自己的意见、建议，随访小组人员不断改进训练方式，提高训练技巧。结果显示，开展随访工作提高了COPD患者完成康复训练的依从性。

4.2 开展康复训练随访提高了护士的责任感、成就感

通过规范康复训练流程使护士明确了任务，保证每位患者可得到的是全面、系统、针对性强的康复教育，、有效地避免了内容的重复、不连续性。病人受益后的好评满足了护士的成就感。

4.3 开展康复训练随访融洽了护患关系

随访工作的开展，等于是在医患关系之间架起一座桥梁。避免了患者从医院到家庭出现的康复训练脱节的问题。

5 结论

在COPD患者康复训练计划中将节力训练做为第一项内容，提高了患者的康复训练的信心，家庭随访工作，保证了患者在个体化康复训练过程中得到适时而相应的指导，提高了病人康复训练的依从性。

参考文献：

[1] 中华医学会呼吸学分会慢性阻塞性肺疾病学组. 慢性阻塞性肺疾病诊治指南（2007年修订版）（J）.继续医学教育，2007，21，（2）：31-42.

[2] 护理管理杂志 慢性阻塞性肺疾病患者的生活质量研究进展 2009，9（2）：34-35

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摘 要 田径投掷类项目实质上也是竞速体育的一部分，是常规的体育竞赛中不可缺少的一部分，在许多中大学体育教育一般都会涉及。但是就体育发展现状来看，人们对体育的专业认识还有待提高，还需要不断的学习，尤其在训练方法上更要注重训练方法的科学性，迫切需要创新研究出核心技术训练方法来提高训练效率和更好地避免运动员的人身伤害。

关键词 田径 投掷类项目 核心技术训练方法 创新

田径投掷类体育活动在体育活动中占有重要的地位，它注重的是运动员的速度与力量，对运动员的身体素质以及训练方法都有一定严格的要求。

一、田径投掷类项目发展状况

（一）国外田径投掷类项目的发展

1.运动员人数及专业教练数量

国外的运动员大多是身体强壮的青壮年，而且从事体育竞技类的人占大多数。专业教练的发展上，外国比较注重科学的练习方法，在理论方面上有很多的研究和理论体系，而且在外国的体育经济中，更提倡突破极限，类似于美国的极限运动发展就发挥着勇于挑战的精神。

在专业教练方面，专门从事体育指导教练的人数也是很多的，据个人了解，外国本身就比较注重科学方法理论，在教育方面也不含糊，在体育锻炼方面的专业水准也比较入流，其实大致从美国的篮球来看，许多篮球明星的锻炼培训费用都是极其昂贵的，真所谓是用专业的水准打造体育明星。

2.运动员身体素质

运动员的身体素质是进行一切体育活动最基础的保障，如果没有过硬的身体素质是不可能有长远的发展的。外国运动员多是力量型选手，肌肉练就的很是发达，再加之欧美地区人种特点就是高大威猛，具备体育发展的身体基础。

3.训练方法

国外对田径投掷类运动该项目研究颇多，最开始盛行的功能训练法在外国受到一致认可。随后发展成为功能训练、体能训练和核心力量训练三者相结合的方法，功能训练的专项目的就是塑造专门方向的力量，即塑造专项能力，多注重脊柱力量的训练，通过训练激活臀部肌肉，增强关节的灵活性和稳定性。通过一系列的练习，将动力链进行强化来达到运动者身体力量的爆发。

（二）我国田径投掷类项目的发展

1.运动员人数以及专业教练数量

我国体育事业发展起步晚，在许多专业领域是抵不上早发展的国家，但我国体育事业的发展速度是很快的，在参赛方面以及人才培养上面国家还是很重视的，而且越来越多的人愿意加入到这个行业中来。

长期以来，我国男子投掷项目发展态势比较低迷，整体的发展水平与其他国家相比还有一定的差距，发展水平还有待提高。相对于男子投掷类来说，女子投掷类项目发展占上风，但是整体而言，与世界水平还是有落后的趋势。

近20年来，我国也曾出现过超越世界水平的成绩，其背后都是无数运动员的辛苦付出以及专业教练的不倦教导，随着此类运动项目的大众化发展，该体育项目也越来越受到大众的欢迎，常常出现在各种大中小型赛事上，为田径投掷类体育项目做出了重要的贡献。

2.运动员身体素质

亚洲人种与欧美国家相比较，女性体型多比较娇小，男性与彪形大汉相比稍微逊色一些。但是人种的差别并不意味着力量的差别。我国运动员的身体素质也在不断地提升，通过营养搭配的饮食方法再加之训练有素，亚洲运动员的体格也是在不断进行强化。

3.训练方法

我国的训练方法多是在基础功的训练基础上结合运动员的自身条件开展训练，基础功的训练是人人都应该进行的，但是由于个人发展条件不一，会在训练过程当中适当地加入适合自身的训练方法。不过我国也有采用功能训练法、体能训练法与核心力量训练法，国际上通用的方法我们也会及时学习和借鉴。

（三）全球田径投掷类项目的发展前景

多年来国内外针对田径投掷类体育项目的研究是从不间断的，在研究过程中也是在不断地发现问题解决问题，通过一些实验来更好地探究体育发展的理论经验，从而也为投掷类项目的发展做出了重要的贡献。相信在这些科学理论的指导下，会有更多的人积极参与到大众化的体育项目中来，田径投掷类的发展也呈现越来越好的态势，总之，发展前景还是很不错的。

二、田径投掷类核心技术训练方法

（一）对核心技术的了解

在专业领域，对于核心技术还尚未有明确的定义，个人认为核心技术就是根据基础的体育训练方法再结合运动者的自身条件，通过关键性的训练方法而提高运动者实力的技术，这就是关键技术，也就是所谓的核心技术。在个人看来，田径投掷类项目的核心技术就在于关键力量的爆发，大家都知道投掷类项目包括有投掷铅球、投掷标枪等之类的活动，光看这二者就会发现一个共同点，那就是都得用最后出手的力量，通俗的讲，这就是最后的爆发力，这就是我认为的田径投掷类项目的核心技术训练法――力量性训练。

（二）核心技术训练方法

1.基本的身体素质训练

作为运动者来讲，其基本的训练是不能有所懈怠的，基础训练对于每一个运动者来说是极其重要的，也是必不可少的。一般类似于清晨的晨跑锻炼以及长跑训练，还有跑步呼吸的训练，举杠铃哑铃锻炼手臂肌肉都是十分有必要的，需要长时间的不断坚持，只有靠这些训练才能够加强自身的身体素质，提升运动者的实力。

2.助跑和挥臂

在进行投掷时，运动者都会进行助跑，以此来提升所投掷物品的惯性。从助跑抓起，从细节做起。助跑时右腿蹬地，身体整体往下压并稍稍前倾。再投掷时，也会进行来回挥臂的动作，此举也是用来加强投掷物品的惯性，从而能够让物品带有惯性抛出更远的距离。挥臂动作的练习是通过右臂做圆周轮挥进行的，让右臂关节能够灵活且稳定，右臂的肌肉力量也会得到一定的提升。

3.徒手投掷训练手腕力量

徒手投掷是指在任何无助跑挥臂等练习前提下，对手腕力量进行专门性的训练，通过对徒手练习来加强手腕力量，增强手腕力量对日后的真正参赛是有益处的，徒手投掷练习在不增加手中的重量下，只进行对手腕的练习，真正的注重投掷的关键部位，这样等到真正上场的时候手中多了一些物体的重量，会比较好的控制自己手腕的力量，增强发挥的稳定性。

4.运用器械锻炼力量

现如今科技的发展，各种训练手段也得到不断的加强。运动者也能够运用器械来增强自身的锻炼。就拿现在的健身来说，健身房不断的发展，各种设施设备也在不断的完善，拉韧带的器械，还有锻炼力量的拉升机、哑铃杠铃等器材，在锻炼方面起到很好的作用。

（三）核心技术训练方法的特点

核心训练法的特点就是注重各个部位力量的训练，在针对每个部位的训练都要严格要求，动作要标准，更要注重细节，严格按照训练方法进行，避免运动者运动过量带来伤害。

三、核心技术训练方法的效果

（一）运动员身体素质的提升

上述文章中多次强调身体素质是基础，通过核心训练方法会让基础练习更加深刻，同时效果也会得到加强，一段时间的坚持就会看到训练的实效性。只有基本的身体素质得到提高，运动技术才会得到相应的提高。

（二）运动水平和运动成绩的提升

针对性的训练是有一定的实际效果的，在逐渐完善的理论指导下，加强训练强度，不断提高技术能力，在比赛发挥的时候就会更加稳定，相应地更加能够提升运动水平，从而运动成绩也会得到大大的提高，可见核心技术的训练是十分有必要的。

（三）体育理论愈发完善

理论在不断的实践中得到丰富和发展，又在实践中不断发现和解决问题，核心技术训练法就是在不断的理论发展过程中结合实际演变而成的，通过时间来检验核心训练法会让田径投掷类的理论研究更加完善。

四、结语

本文通过探究田径投掷类项目的发展状况，从注重运动员人数及身体素质、专业教练人数等细节入手，将国内外训练方式进行对比，并且在一定基础上探究田径投掷类项目的核心技术训练方法，通过深入探究核心技术训练法的方式、特点等方面来提高对创新性的核心技术训练法的认识，并简要分析核心技术训练法带来的主要效果，更好地服务于田径体育类项目的长远发展。

参考文献：

[1] 李睿珂.田径投掷类项目核心力量训练基本特征分析[J].内江科技.2012.08.