初中物理启蒙课范文

导语：如何才能写好一篇初中物理启蒙课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:物理教学；启蒙方法；兴趣开发

一、如何实现初中物理的启蒙教学

（一）删繁就简，注意把握学生入门学习的分寸

说到优质教学，想必都会联想到启蒙的重要性。对于初学者来说，接下来的课程是否有继续认真进行下去的必要，其实在很大程度上取决于启蒙教学的好坏与否。不妨设想一下，如果学生刚开始接触一个崭新的知识点，可是教师的启蒙工作并没有做到位，那接下来会出现怎样的后果呢？毫无疑问，学生会逐渐对该学科产生抵触心理，甚至开始自我放弃。因此，如何实现物理的启蒙教学实际上是非常重要的，它关系到日后学生的物理水平，在日常上课过程中，老师要注意把课程中可能涉及的专有名词尽量简单化，因为作为初学者，应该本着删繁就简的态度，这是进行启蒙教学的第一步。

（二）认真上好第一节物理课，打好启蒙教学基础

对待第一节物理课，学生的反应往往都是比较期待的，因为他们在此之前并没有接触过物理，可能就是道听途说觉得物理很难，因此，掌握好第一节物理课的教学节奏，实际上也是为了日后的教学进程做好准备工作，在第一节物理课上，老师需要时不时提醒自己，这是一节启蒙课，启蒙要做的就是把物理是什么解释给大家听，而具体的怎么学好物理，怎么解决物理学习中存在的难题，那是在物理学习进入了另一个层次的时候再来讨论的问题。教师可以以自身为例，谈谈自己当初第一次学习物理时的感受，以此来产生与学生之间的共鸣，第一节启蒙课，讲课不是目的，分享和交流才是主要任务。

二、如何实现初中物理教学中的兴趣教学

（一）增加授课方法的多样性和趣味性

学生有时会觉得物理比较枯燥，也许因为老师在上课的过程中只顾着讲知识点，忽略了把知识点和日常生活结合起来的原因，其实物理和生活是息息相关的，认识到这一点，学生面对物理学习的时候，就会少点被动，多点兴趣。在日常上课过程中，老师要注意把知识点和现实生活联系起来，比如在讲光的折射的时候，干讲肯定没办法让学生理解折射，这时候就需要道具了，老师可以从家里拿来玻璃水杯和一根筷子，再在水杯中注点水，把筷子斜着插入水中，告诉学生们这就是光的折射，是不是比直接讲光的折射原理更有意思呢？因此，老师在上物理课的时候，要注意和学生的互动，倾听他们的想法，不要只为了赶进度而忽略了学生对知识点的消化吸收，否则对学生物理学习的兴趣培养是没有好处的。

（二）通过定期物理测验和激励来保持学生物理学习的兴趣

学生都有求胜心理，这需要老师去好好引导，否则演变成争强好胜就不是一件好事了。因此，针对学生的这个心理，可以采取定期物理测验的这个形式，既可以摸清学生这段时间对物理的掌握情况，也可以激发出学生的斗志，可谓一举两得，因为学生其实都是喜欢听老师的表扬的，如果没有表扬作为他们继续学习的动力，从某种程度上看很难让他们坚持继续学习物理。同时，老师应该还要注意做一个考后总结，通过学生的答卷，分析他们最经常出错的点在哪里，次日带到课堂上宣讲一遍，这样一来，学生自己也能明白是什么地方出了差错，问题一旦得到解决，拦路虎消失了，学习的障碍没有了，学习兴趣还能不提升吗？

（三）教师提高个人素质和魅力

学生集中注意力听讲的主要因素，除了课堂内容，老师自身对学生听课效率也是有影响的。因此，教师提高个人素质和魅力，实际上也是推动了教学的顺利进行。举个简单的例子，一个语言风趣幽默的物理老师，和一个语言枯燥乏味的物理老师，那个会更加引起学生的听课兴趣呢？毫无疑问是前者，以《噪声的危害和控制》为例，老师可以先问问学生日常生活中都有哪些噪声？回答可以是汽车的鸣笛，市场的吵闹，码头的喧嚣，等等，这时老师就可以问问同学们那晚上睡觉的时候室友的呼噜声算不算噪声呢？呼噜声比鸣笛，喧嚣更能让学生产生认同感，因为都是发生在自己身边的事，同时，这样的问法显得老师幽默风趣，上课氛围也轻松愉悦，学生的学习兴趣不知不觉就产生了。

三、结语

综上所述，初中物理教学的启蒙和兴趣是至关重要的。因此，初中物理教学工作的有效开展有赖于师生双方在相互磨合中不断摸索和实践，只有这样，才能够能把初中物理教学的顺利进展落到实处，从而调动初中生的物理学习热情，优化教学效果，这也符合新课改教学的新要求。

作者:陈细军 单位:湖南省耒阳市上架中学

参考文献：

[1]朱凌:浅谈如何在初中物理教学中激发并保持学生的持久兴趣[J].中学物理（初中版）,2014,32(4):26-27.

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心理因素；主导作用

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0038—01

初中生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

一、影响学生物理学习兴趣的心理因素

由于中考、高考的“指挥棒”的作用，出现了这样的现象，学生处于随从的心理状态，缺乏自信心和独立学习的意识。课堂上缺乏对物理现象的好奇心和探索物理世界奥秘的愉悦情绪，致使学生感到物理课枯燥无味。影响学生物理学习兴趣的心理因素主要有自卑心理、恐惧心理、满足心理、厌烦心理、惰性心理、依赖心理和逆反心理等。

二、激发和培养学生物理学习兴趣

在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

（一）上好启蒙课，培养学生的学习兴趣。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而八年级的学生刚刚开始学习物理，激发学习兴趣，调动学习积极性，关键是上好启蒙课。因此，对这种课要采用多种方法进行教学。

（二）指导学生联系实际，培养学生的学习兴趣。

观察和实验是学生学好物理的基本方法，在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物都跟物理知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的物理现象。如在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。例如，讲到蒸发吸热，让同学们回忆，游泳后刚从水中上来，风一吹会感觉到凉的现象；讲到惯性，回忆乘公共汽车时，紧急刹车，人的身体会往前倾；同学们在游泳时，潜入水中，能听到水面上其他人的讲话声，是因为水能够传声。这样学生就能通过生活实际看到物理，又能将物理知识运用到实践中去，使其觉得物理有趣、有用，便自觉地去探究物理的奥秘。

三、发挥教师的主导作用，提高、巩固和强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化

培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。在初中阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志，为了进一步提高、巩固和强化学生的兴趣，在教学中的具体做法主要从两方面入手。

（一）进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良好的意志力打下基础

物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上向学生们讲述牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚忍不拔的毅力对人类作出巨大贡献的。一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神，并时时注意培养自己的自信心、意志力，那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。

（二）从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣

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在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、初中物理教材的内容设置

现在使用的初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，显示出了科学可行、生动有趣的特点。我认为现行初中物理教材（北师大版）在教材的内容设置上，提高趣味性。

1、插图卡通化、形象化 ：photoshop是青少年十分喜爱的图画表达形式，3D卡通人物往往使他们终身难忘，还有那些实物的照片，另人更是赏欣悦目。而且教材还注意到了现象的新颖、奇特，如教材中图3小女孩带电后头发会竖起来，图4中用气将硬币吹入杯中等。这种与初中生心理特点非常吻合的做法,使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，调动了他们学习物理的兴趣，使得初中物理教材使它成为了初中生一本爱不释手的通俗科学读物。

2、实验探究化、游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验、小实验以及容易做到的小制做。如：探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验过程、图8-28用细管提水、自制测力计等。使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高了基本技能。

3、物理前沿趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体的情况下，不但列举了人造卫星到宇宙飞船，从深海潜艇到磁浮列车等体现物理应用价值的现代科技成果，还鼓励学生通过其它方式查找相关的资料，列举这方面的事例，力图通过展现物理学在人类社会的重要地位，以及相关科技发展的美好前景，激发学生热爱科学的情感和终身探究的兴趣。

二、初中物理教师的教学能力

当然，教材只是给我们提供了一很好教学向导，但个人的教学风格还直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力,更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此，我就从以下几个方面要求自己。

1、在教学方式手段实施中增强学生学习物理的兴趣

例如通过改变和增加一系列物理实验，变演示实验为探索性实验，突出实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。如认识浮力的实验，二力平衡的实验与思考。很多学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。特别是有一部分男生，其它学科成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”，但物理成绩却相当不错。

2、通过教师教学语言表达来提高学习物理的兴趣

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。

我们学校里有一位老教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位老教师语言表达上很有特点，课堂上常常说一些学生在生活中能见到的事例，对于学生难懂的地方，就用当地农村能见到的事物打比方。虽然不是普通话，用的是地方话，尽管这不很规范，可非常形象，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我就结合自己语言表达能力较强的优势，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、利用现代教学设施激发学生学习物理的兴趣

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。

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【关键词】初中物理教学；问题；思考

【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）11-0056-01

在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。

一、应建立起学生的浓厚学习兴趣

兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。

（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。

当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。

（二）培养学生学习兴趣的途径。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。

（三）循序渐进的学习方法。

循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。

二、掌握正确的学习方法和习惯

在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。

（一）要培养学生有预习的习惯。

学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。

（二）加强有效的练习。

学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。

（三）提高学生课后总结的习惯。

初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。

三、结合初中物理教材的内容

学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。

（一）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。现代教材中还包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的实验技能与方法，只要教师可以充分的引导学生认真阅读分析课本，学生就会对课本内容的印象深刻，从而也发挥学习的能动性。同时，物理学是从实践和实验中发展起来的，教材中用实验得出结论正是学习物理最基本的方法，初中阶段的物理实验一般都是很简单便于操作的也是便于观察的。

（二）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。

（三）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。

四、物理思想教学的方法

物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。

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对于初学物理的学生来说，他们对这门课和老师充满了好奇和神秘。这就要求我们物理老师要启蒙好学生的这种好奇，培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。对此老师是否能上好第一堂启蒙课显得尤其重要。而恰恰在实际教学中有部分老师却忽略了这点，把开学的第一堂课上的很随意。这对学生和老师来说都是不公平的开始，同时也把学生的积极性打入了深渊！如果这样，那么在以后的教学中无论你怎样弥补都无法挽回学生对这门课当初的认识，这也使我们老师在今后的教学中处于被动。所以老师就有必要上好第一节物理课。

1. 第一堂课的选取

第一堂课的选取是上好第一堂课的关键。为了能更好的体现物理的特点和调动同学的积极性，我们物理老师要从各个方面考虑怎样把学生的潜在意识挖掘出来。

1.1从教材的角度选择。

当你翻开人教版时就可以看到“科学之旅”四个大字，对于“科学”给人的第一影响是：它给我们带来了无限的奥秘和不断的探索；对于“之旅”给人一种无限的轻松。这四个字合起来就给人一种漫步在科学的殿堂中观赏无限的科学“风光”的美感，纵观全文就能更进一步的认识这四个字的含义。同时它又编排在教材的前面，所以第一堂课应选“科学之旅”当之无愧。

1.2从实验的安排选取。

物理的神秘和乐趣在那？就在它有做不完的实验，有简单的小实验也有复杂的大实验；有我们接触过的也有我们从来没有见过的。这一且都给学生一种普所迷离的感觉，让他们在不断的探索中学习和成长。

“科学之旅”里就抓住了这点，文中设计的既有生活中常见的实验又有学生不知到的实验。实验设计的新颖而又简单，但又让他们无法很好的解释，这就给物理蒙上了一层神秘的面纱。而对于初中生来说他们正处于对所有事物都带有好奇心的成长过程，他们渴望解开这层面纱背后的争相。他们就把这种渴望转移到了老师身上，当你拿上瓶瓶罐罐走进教室时，学生显的无比兴奋，眼中放出了无限的光芒和期待。所以你的第一堂课要上的“广”而有“趣”，在这种情况下你只有选择本节作为你和学生之间的沟通。

1.3从可观赏性上选取。

没有学物理之前有许多人说物理不好学，抽象。这对初学者来说无不是当头一棒。可当他们翻开课本以后确发现并不是这样，他们看到的是一些有趣的实验和简单明了的文字，同时还有一些漫画插图。这一切恰好符合初中生的心态，他们也把原本那种胆怯的想法抛开，让他们在快乐中阅读课本。所以本节的观赏性很高。

2. 第一堂课的重要性

对于大部分老师来说，认为学生刚开学，心还没收回来，第一堂课随便上一下就可以了或者直奔声学，这就给同学没有了喘息的机会，也恰恰违背了学生的心里，同时也给学生的第一影响是：物理和其它的课都一样，没有当初自己想的那么有趣，那么神奇。由于他们先前对这门课的期望太高，现在失望又太大，学生有一种被“欺骗”的感觉，这鲜明的反差就让学生对这门课和老师产生了怀疑。为了防止类似事情的发生，老师是否能把第一堂物理课上好显得非常重要。

2.1从学生的角度去分析它的重要性。

学生休息了一暑假，精神饱满。他们更多的是想念同学，想念老师，迫不及待的等待开学。渴望回到曾经使自己即快了又烦恼的课堂。等开学以后，当他们拿到新书有一种冲动的感觉，都要翻开看上几页。当他们看到新的一门课——物理时，就想体会一下物理的课堂，也想知道物理老师的面孔以及他的教学方法！还有部分学生玩了一暑假，心还没有收回，刚开学他们精力不集中，带有能舒服几天就过几天的心态。在这种情况下就要求老师要抓住学生的心态，在第一节课就让他们看到这门课和你的魅力。这对每位学生来说他们都会记住这门课和你，同时也会产生很大的兴趣。

2.2从课本的安排去分析。

物理是一门自然科学，它即取之于生活，又用之于生活。所以物理课本中讲到的许多例子，对于同学来说并不陌生，但又无法解释。这就给初学物理者有一种亲切感。为了能让这种感觉发展下去，老师就要充分把握课本，来进一步的发展学生的兴趣。

对于人教版的物理课本安排来说，当你翻开第二页科学之旅后，你就可以看到一个小男孩在海滩上拾贝壳的画面。这看似简单的画面，却能引起我们无限的思考，提出一串串的问题。在往后看，你就会发现有许多的小实验。这些实验有他们见过的也有未曾见过，还有些是他们在生活中遇到但没有注意的的现象。再加上穿插部分漫画，就给原本神秘的物理增添无比的趣味性。

3. 第一堂课要展示趣味性

对于初学者来说，趣味是第一位。是否能激起每位学生的兴趣，也是在考验老师的教学能力。而在第一堂课你就要充分展示自己，体现出独特的教学风格，其中包括教学技术手段，语言表达能力，专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时的刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。

作为一名物理老师你要体现整堂课趣味，首先就要从教案设计入手，因为教案是老师教学的指挥棒，也是老师在课前对整堂课的整体构思的体现。所以你在背教案时就要从各个方面考虑，比如从课堂安排、语言表述、师生互动等方面入手。

我在上第一堂课时就选择的“科学之旅”，在写教案时就考虑到了课堂的趣味性。把教案分为以下几块进行：

3.1在引课时要简单明了，拉近师生之间的关系。我一上课就开门见山的讲到“很高兴同学们再次返回校园，在此也很荣幸能和大家相识，从今天起我们就来共同探讨和学习一门新的课程——物理；我们来共同享受大自然、生活给我们带来的美丽和乐趣。”

3.2在设计新课时不能局限于传统模式，要和新鲜的事物相结合。比如在这堂课上我就设计成一个栏目的形式（有点像幸运52的节目），其中有必答和强打环节（当然也要根据自己学校的不同条件去制定）。这样不但学生回答积极，在听课时也比较认真。

3.3试验设计不要局限于课本，要有新意。（1）在设计试验时要选取一些简单容易操作的并能说明问题的试验。最好是在学生面前随手的一个物体就可以做一个试验，比如用两张纸做流体压强试验。这时学生就会把你当作一位魔术师，你给他们带来是不断的新鲜感，对他们来说对身边的事物也又了新的认识。（2）在试验的命名上。我们都知道对于许多事物来说，本来它很普通但换个名字就会身价百倍。对于我们的试验也一样，只要我们把它们换上合适的名字也一样会吸引学生。比如杯子变轻了、探宝、压镖、跨栏等名词，这在无形中就让学生产生了兴趣。（3）题目新颖。在讲到快乐有趣的物理时就把问题分为一下几个题目：①八仙过海各显神通。其实这一环节就是四个实验，而四组各自选出代表来做这个实验，看那组先做完，并且准确。②知识大比拼。这是一个抢答环节，由组长抢答，组员来回答其他组员可以补充。③回归自然。这一环节是把学到的东西用到生活、生产中，把知识和生活相结合。④评奖大会。由老师和同学评选出集体奖；最佳个人奖；团体奖。

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1.从有趣的物理现象入手，激发学生学习和探究物理知识的兴趣。

学习的兴趣是求知的源泉，所以要让学生一接触到物理，就产生浓厚的学习兴趣，我们在起始课上，做大量有趣的实验，让学生观察有趣的物理现象。

如让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，金鱼却在下面的水中游来游去。在有水的杯子上放一木片，木片上放一鸡蛋，用木棒打木片，木片飞出去，鸡蛋却落在杯中。

再如让学生观察纸托一杯水的实验，所有这些学生会感到新奇并产生浓厚的兴趣，学习的积极性也会提高。

每堂课开始时，要让学生有浓厚的兴趣，就要有好的导入方法。

导入方法很多，我们应灵活地运用各种方法，如温故导入法、故事导入法、悬念导入法，等等。但是不管采用那种导入方法，其最终的目的是建立起良好的师生关系，取得好的教学效果。

课堂导入时要注意以下几方面。

（1）应考虑不同的教学内容和学生实际情况，采用不同的导入方法。

（2）导入方法要符合教学内容本身的科学性，能激发学生的学习兴趣。

（3）应当营造适宜的教学氛围，使学生顺利进入新课的学习中。

物理中有一些课的内容不是考试的主要内容，但能激发学生的学习兴趣，如探究透明物体的颜色和不透明物体的颜色是由什么决定的，电话和电脑的发展，等等。

这些虽不是考试的主要内容，但跟日常生活有密切的联系，学生又比较熟悉，容易引起兴趣。

不必在起始阶段太在意教学的进度和教育的质量。只要我们坚持培养学生的学习兴趣，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，伴随着学生智力因素和非智力因素的作用，就可以收到事半功倍的教学效果。

2.充分发挥新教材的优势。

初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣是他们能否学好物理的关键。我们现在使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学习兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入。我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。

新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于一些学生基础不好，学习中还是会感到困难。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

3.教学中的趣味性因素。

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具备初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，另一方面，他们的这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快失去了学习的积极性。

3.1教师教学语言表达的趣味性

在物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，这是初中物理教师应具备的一项基本功。

3.2现代教学设施应用的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

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论文关键词：物理教学；引入；幽默；评价；

初中物理教学是对学生进行物理知识的启蒙，是培养学生学习物理兴趣、具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。苏霍姆林斯基曾把学生的兴趣比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”。那么怎样耕种兴趣这块土地，使播下的种子生根、发芽、开花，最终结出累累硕果呢?现结合自己的教学实践，谈一谈在物理教学中如何激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

一、巧抓时机。导出智慧

“良好的开端就是成功的一半”。每节课开始的前十几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，这是调动学生学习积极性的有利时机。因此，在导入新课时，我力求课课出新，节节出彩，以智慧的思想，激发学生求知的欲望。

1　故事导入。

一则生动活泼故事，引人入胜，有助于启发学生进行科学思维。如在讲动能时我讲了一个西瓜炮弹的故事：1924年，国外某地举行了一次汽车竞赛，路边的农民看到汽车从身旁飞驰而过，为了表示庆贺，向车上乘客投掷西瓜和苹果，这些好意的礼物竟起了意想不到的作用，西瓜把车身砸坏了，苹果落在乘客身上造成了严重的外伤。然后问学生为什么会有这样的结果，学生带着要解决问题的动机进行学习与探究，效果事半功倍。

2　实验导入。

用精彩的实验来引入课题，可以使学生对该节课的内容产生强烈兴趣。在《物态变化》一课中，我展示透明的小金鱼缸，快乐的小金鱼在水中自由自在地游动。我取出一保温瓶，将口倾斜，好象要将什么东西倒人鱼缸，随着一阵“白汽”并发出“嗤嗤”的响声，再次观察鱼缸时，发现原来有金鱼游动的水结成了完整的一块冰，金鱼也被冰冻在其中，学生正在为金鱼被冻死而惋惜时，我将小鱼缸放入盛有热水的大容器中，不一会，冰融化了，金鱼又摆起了尾巴。这一过程伴随着学生为金鱼的生死而发生情绪变化的一场虚惊，将学生带入了物态变化的情境，引人入胜，欲罢不能。原来速冻金鱼是老师利用液氮汽化吸热使水结冰的过程。把自然现象活生生的搬到了学生面前，这一引入课题的精彩实验，不仅成功地调动了学生的学习积极性，而且有利于培养学生的观察能力。

3　生活现象导入。

生活是一部百科全书，有些学生对熟悉的生活现象不能理解：为什么大客车、大卡车的前方玻璃板都是竖直的，而小汽车前方的挡风玻璃板都安装成倾斜的?的喇嘛习惯了喝开水，到印度访问时，却发现喝印度的开水烫嘴，这是为什么呢?

对这类现象学生有真实的感受，为了急于知道结论，同学们往往会全神贯注地投入到新课的学习中去。通过从生活到物理的认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

二、巧授知识，言出风采

课堂幽默风趣的语言艺术，好像是盛夏里送来缕缕清风，沙漠中淌过涓涓甘泉，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。

例如在第一次给某班学生讲课时，我说：每年5月5日或6日，太阳到达东经45°为“立夏”节气。我国自古习惯以立夏作为夏季开始的日子，立夏时节，万物繁茂。这时夏收作物进入生长后期，夏收作物年景基本定局，故农谚有“立夏看夏”之说。据记载，周朝时，立夏这天，帝王要亲率文武百官到郊外“迎夏”，并指令司徒等官去各地勉励农民抓紧耕作。而他们迎接的就是我“立夏”——李霞。这样既拉近了与学生之间的距离，又使学生对新的教学语言产生了浓厚的兴趣，也感受到了老师随机应变的风采，更为以后的教学做好了情感准备。

三、巧借电教手段，讲出新意

某些科学现象，单凭一块黑板，一根粉笔教学，即使老师用再精妙的语言讲解，再精湛的绘画技法，也难以生动再现。利用多媒体技术，却能生动直观，化繁为简，化难为易。例如，我在讲凸透镜成像的原理时，借助动画让学生了解近视眼和远视眼的成因，进而深刻理解凸透镜成像的原理，记忆深刻清晰。

四、巧用体态，评出真诚

篇8

    案例一《磁体与磁场》新授课上,一条课本的磁场习题“顺带”牵出一个有趣的力学题

    某位老师教学《磁体与磁场》,在学习了磁场和磁体的相关知识后,学生进入问题合作学习与探究阶段,学生们按照老师的布置研究了一组课本习题.其中,最后出现了这样一道习题,如图1,一个正方形底座上固定一根光滑杆,依次套上三个相同的具有磁性的铁环,每个磁铁环的上下两面都有磁性,一面是S极,另一面是N极.如果B的下表面是N极,请你判断A、B的两面磁性如何?这个问题并没有难住对于磁场充满好奇的学生们,他们很快发现,A、B之间产生的是斥力;否则,B就要由于受到重力作用,掉落在A的上面;同理,C与B之间产生的也是斥力.这样,根据磁体的同名磁极之间作用特点和异名磁极作用特点便不难判断出断A、B的两面磁性.本来讨论到这里,学生探究活动便可算作完满结束,孰料一学生举手发问:老师,请问,既然三个铁环相同,一样重,为什么插在杆上,静止时,它们之间为何不等间距?

    如果按照事前设计的教案,这个问题不在本节课的教学设计的流程之中,况且本节课对于《磁体与磁场》的学习效果在自主合作探究阶段看,学生掌握得相当好,许多教师往往这时会安排到课后个别与提问学生交流,但是,这位老教师却临时改变了事前教案安排的教师对本节课的所谓“教师小结”,而是兴致盎然地“陪同”学生探究这个“偶然”提出的问题.经过教师的启发,学生们意识到:而将AB视为一个整体,那么,BC之间产生的排斥力应该与C的重力平衡,AB之间的排斥力应该与BC的重力平衡,说明BC之间产生的排斥力大于AB之间的排斥力;而上述BC之间的距离相对于AB之间的距离而言要近一些,由此可见,越靠近磁极,磁场越强.

    听课教师不由得击掌称好:将一道磁体与磁场的习题似乎是“顺带”变为力学题,似乎这节物理课“跑题”了,但是,这位老教师教学处理十分灵活,凭着教学机智,将问题的讨论竟然又由力学问题“化归”到了《磁体与磁场》的问题上.事后,这位老教师的一席话值得回味:既然物理学的基础知识是一个完整的系统,课堂教学就应该不拘一格,出现所谓“偶然”、“不经意”、“无准备”的临场问题,不妨就地取材“顺带一笔”,好好组织学生探究,这样,学生既然对问题感兴趣,通过探究就能活化课堂所学的《磁场与磁体》的基础知识,而且让学生学会运用“整体观念”分析研究力的问题,体会物理学的思维是如何的简洁、优美,领略物理科学探究的魅力与方法.当然,这样做就要求教师在学科知识能力方面具有扎实的基本功和较高的教学机智.

    案例二《光的折射》实验探究课上,一个课本演示实验“顺带”牵出一个有趣光学现象与问题

    初中物理对于光现象的介绍限于篇幅与学生知识基础的限制,只介绍简单的反射与折射知识以及透镜的基础知识,对于折射现象一般不介绍全反射现象和折射定律的定量表示.课本在《光的折射》新授课中安排了一个如图2甲所示的实验,演示光斜射到空气与水的界面发生的折射现象:先打开激光笔,让激光束照射到透明水槽的底面上,并在槽底激光束照射到的位置做好记号,便于下一步实验进行对比,教师这一步演示的目的是展示光在均匀介质中没有发生反射与折射时沿直线传播;接着,教师向水槽中注入水,在这一过程中,学生注意观察槽底激光束照射到的位置是如何随着水面的升高而变化的.很多教师一般是边演示边讲解这个实验,但是,有一位物理老师却要求学生同时到黑板上尝试画出激光束在水槽中注水前后光线传播的大概的光路图,并组织学生讨论实验展示的现象;在概括出折射的定义后,完成折射的定性规律学习,然后便进入学生自主探索运用所学新知识解决课本所附习题与教师课前准备的问题.但是,随后在黑板画图的那一位学生出于新奇,要求教师允许他自己动手尝试:如果把激光笔按照图2乙所示方式放置,实验结果如何?这位学生的“一时兴起”,并没有让这位物理教师感到尴尬与干扰,随后,就让这位学生给全班演示改变实验条件之后出现的现象,学生们无意中兴奋地“发现”了光从空气中斜射入水里,无论倾斜程度即入射角多大,总能发生折射,并折射进入水中,但是,从水里沿与水面倾斜相交的方向向空气传播时有时也发生折射,有时,却全部反射回水中.这位教师对学生发现的现象进行了精炼的概括,虽然没有进行理论的过多介绍与深究,但是,他临场随机应变,给学生“开了一扇通向高中物理光学课的窗户”,启发了学生,引起学生重视实验的动手与动脑结合的物理学学习习惯的培养,为学生的后续提高预留了空间.

    案例三《滑轮应用》习题课上,一条司空见惯的习题讨论中“顺带”出解决问题的“小窍门”

篇9

1　针对初中学生好奇心强、求知欲望旺盛的心理特征，教师首先应唤起学生的学习热情，重视搞好初二物理语言课的教学。初二物理序言作为起始课程的启蒙课，要从第一节起就能激发学生的兴趣和求知欲。这就要求我们要创造适当的物理环境，唤起学生学习热情，激发学生学习兴趣。心理学研究表明，兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。它对于顺利取得知识、开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习有着重要的作用，因此，教学中注意利用实验、幻灯、多媒体课件、板画、教师行动的语言以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的题材，刺激学生的感官，牵动学生的情感，促进学生进入最佳学习状态，从而达到更好的教学效果。

2　搞好演示实验，尽力安排学生分组实验。物理学是一门实验科学，它的许多定律和公式都是从大量的试验中总结出来的，初中物理教学要以实验为基础，既要重视基础知识的教学和基本技能、基本方法的训练，又要有计划地培养学生的各种能力，开发他们的智力。他们好观察、好动手，同样内容的课，若是安排了实验，哪怕是极其简单的实验，也会使其乐于动手。要利用其他章节的演习实验或日常生活的经验精心设计。

3　学习新课时，应把注意力放在对新概念、规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的试题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，要多总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些心得体会，检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理隋景及产生的原因，有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高，做习题，贵在精而不在多。不要一味追求做题数量，钻研难题，进人题海。

4　对反应快、思路敏捷的学生，除了课本上必做的作业外，还可以另外布置一些课外作业和课外读物，引导他们深入钻研，综合贯通，促进知识的迁移和横向联系；对于反应迟钝，学习比较吃力的学生，应单独辅导，面批作业，若时间不允许，最起码也要把他们的作业进行详细批改，发现进步，立即表扬，只要这样同学肯努力，经过较长时间的帮助，他们总会取得长起的进步。

5　科学、技术、社会是一个有机的整体。根据新课程改革的要求，在物理学习中，对物理理论――相关的技术――这些技术所处的社会背景，要整体掌握。这就要求我们要提高获得新知识的能力，学会独立的收集信息和拓宽知识面，多动脑，多看科普书刊。多了解新的科技动态。

篇10

关键词： 初中物理教学 学习兴趣 培养方法

初中物理是学习物理知识的启蒙阶段，至关重要。怎样才能打下坚实的基础呢?我认为，教师应从培养学生的学习兴趣入手，引导入门、启迪思维、培养能力。兴趣对学习有至关重要的作用，它是学习动机中最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。在物理教学中如何调动学生学习兴趣呢？我认为应从以下几个方面努力。

一、上好物理第一堂课

在学生的学习中，第一堂课很重要，它关乎学生对老师的第一印象，对这门学科的第一印象，以至于对以后学习这门学科的兴趣与爱好。良好的开端意味着成功的一半，说的就是这个意思。物理这门课程较为难学，这是多数学生的反映。要突破这一难关，必须上好第一堂物理课。在初中第一堂物理课的教学中必须注重两点：一是要激发学生学习物理的兴趣，二是让学生了解物理学的研究对象。对大多数刚开始接触物理的学生来说，在第一堂课上，如果枯燥无味地灌输，势必缺乏吸引力，也调动不起学习的积极性。尤其对基础差的学生，要让他们感觉不到是在学习一门新课。由于兴趣不浓，久而久之会使这些学生“掉队”。在第一堂课上，教师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来，作为第一堂物理课的教学内容，充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去。这样展开物理课的开篇教学能够引起学生的学习兴趣。通过开篇课的学习，学生对物理世界有了新奇感、求知欲，就会产生学习物理的浓厚兴趣。

二、注重培养学生的思考能力

在教学过程中，要让学生动手、动口，最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，促进学生积极思考，在不知不觉中兴致盎然地进入课题。比如：在学习摩擦力过程中，在引入概念时，可以这样做：故宫里陈列着许多整块大石头雕刻而成的影碑，一块就重达几千公斤。这些影碑古代劳动人民从石材产地运来的，而在当时，既没有汽车，又没有火车，这些几千斤的影碑是怎样运进京城里的呢？等同学们讨论之后，可以总结出答案：运送影碑时，先把他们装上大船，沿水路载运。到了没水的地方，等到严冬，利用冬天的严寒天气，在路面上浇水，等路面上结了一层冰后，将影碑放到冰上向前拉，拉一段，泼一段水，结一段冰，最后一直拉到故宫。这样不但引出了摩擦力的概念，而且给出了怎样减小滑动摩擦的方法。又如，讲“压强”时，我提出了一个常见的问题：坐沙发为什么舒服？学生马上回答：沙发软。我又追问：为什么软沙发坐起来就舒服呢？于是就从这一问题着手讲解压强知识。这一问题情境营造了积极的课堂气氛，激发了学生学习新知识的兴趣与愿望。通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，而且学会了思考，更尝到了积极思考的“甜头”，乐于思考。这样学生在学习中就有了积极性和动力，对物理的学习会产生浓厚的兴趣。

三、发挥实验课的强大作用

物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理。所以初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动。在每学习一个知识点时，尽量以小实验或者是与小实验有关的故事引入，从而激发学生学习的兴趣。想方设法，变演示实验、学生实验为探索性实验，在探索中激发兴趣。在进行实验教学以前，多下一番苦工夫，想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验。例如在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验，以及马德堡半球实验。这些实验现象使初中生不解。瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？两个半球为什么贴得那么紧？又例如，在演示玻璃瓶受力变形实验时，有意识地引导学生探讨：用力按压玻璃瓶，玻璃管中的水面会升高吗？是不是手传给瓶子而使瓶内的水受热膨胀？玻璃瓶受到手施加的作用后真的变形了吗？该如何排除某些因素对实验的影响？带着这些疑问，初中生进入了良好的学习状态。

四、注重多种学习手段的结合

在当今网络盛行的情况下，教师可以利用多媒体的方式进行教学，把本来最抽象的物理概念、物理规律、物理模型等看不见摸不着的抽象东西具体化、形象化。并且能通过音频、视频、动、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。这对学生视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，很容易激发学生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机。

网络环境下物理教学可以让学生根据自己的实际情况有所选择地进行学习，可以更有效地保护发展学生的兴趣爱好，发展他们的个性品质，对自己所做的学习网页特别设计一些课外栏目“如精彩的物理世界”等，可以对学习兴趣的培养起到潜移默化的作用。

五、变成功为学生兴趣的助推器

成功的体验对于每个人都是很有益的，特别是对于产生厌学情绪的部分学生和基础差的学生，教学要求更应压得低一点，教学内容要严格控制，千万不能过高要求。如果超出学生接受能力极限，其结果往往适得其反，给学生造成了极大的心理负担，产生了畏难情绪，丧失了学习兴趣。因此，我们不应该片面地强调信息量，以为信息量越大越好，而是要随着学生知识和能力的提高而逐步把知识引向深入。当我们采取了适合的教学方法时，学生或多或少都会提高成绩，这时需要及时表扬。在教学过程中要注意发现学生的每一点进步，并及时予以肯定，让学生体验成功带来的，有信心迎接新的学习任务。

总之，物理是一门重要的自然学科，在我们的日常生活中起很重要的作用，它也是一门很有趣味的学科。我们一定要下大力气使学生对其产生兴趣，才能最终让学生学好这门课。

参考文献：