小学语文提质措施范文

导语：如何才能写好一篇小学语文提质措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析

一、前言

教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。

二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析

1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析

我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。

2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状

语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。

三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施

1、制定科学的教学目标和内容

任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。

2、 选择恰当的教学方法和手段

合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。

3、 转变教学观念，做好教学评价

老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。

四、结束语

总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。

参考文献：

[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.

[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.

[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.

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关键词：小学思想品德课、课堂教学效率、提高

一、课堂上要体现学生为主体，鼓励学生大胆尝试

学习方式有很多种，但总体上可以分为两种:接受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。教师想参加学生活动，那么就以和学生平等的身份加入。其次，要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。比如:教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时，课前要求学生在课外仔细观察老师的活动，特别让学生去观察体会老师的一天是如何度过的，然后回到课堂上让他们说说自己的观察和体会。学生就会各抒己见，教师进一步启发:你想对他们说点什么?在此基础上，组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的老师写一封信，表达自己对他们的爱，或者写写自己理想中的老师。这样，理性知识上升到感性知识，把培养学生的动手、动脑结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，课堂教学实现多赢。

二、思想品德课要联系学生生活

传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课，就可以利用全世界、全国对四川汶川512大地震的援助等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。

三、根据学生年龄特点，注意直观教学

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关键词: 高职院校英语口语教学存在问题

当今的社会是知识经济的社会、信息化的社会、全球化的社会。随着我国经济的发展,高职教育也越来越体现出它在整个国民教育体系中的重要位置。在加上我国加入WTO,奥运的成功举办,对高职英语教育,特别是英语口语交际能力的培养,提出了前所未有的挑战。高职教育的目的是要为社会培养应用型人才,体现在英语这一课程上就是要求学生具有一定的交际能力,即在不同的场合用不同的语言和不同的人进行交谈。然而高职院校的口语教学现状却令人担忧,存在着很多的问题。

一、学生方面

1.学生的基础。

近几年来,高职院校招生人数猛增,生源质量参差不齐。高职院校的学生有的来自普通高中,有的来自职高,还有的来自三校生。基础好的学生能流利地朗读课文,进行日常会话,具备相应的写作能力。基础差的学生甚至连最简单的单词都不能正确地拼写出来,有的学生甚至打算放弃英语学习,更别说能用英语交流了。

2.学生学英语的态度。

许多学生认为学好英语没有用,今后在工作中用不到,还是学好他们的专业知识以后找个好工作来得更实际些。有些学生虽然觉得应该学好英语,但是仅局限在能够顺利通过三级、四级、六级,完全忽视了英语口语,学成的全是“哑巴英语”、“聋子英语”。

3.学生的心理方面。

很多学生对说英语存在恐惧心理。他们怕说错遭到老师和其他同学的嘲笑,在他们面前出丑、丢脸,因而他们不愿开口说英语,这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张。

二、老师方面

1.教学模式。

现在还是有很多教师受到传统教学模式的束缚,在教学中还是以教师为中心,都是教师在讲台上讲语法点、讲语言知识,学生在下面默默地听记,学生没有或者很少有发言的机会,忽视了对学生口语交际能力的培养。

2.师资力量方面。

如今的高职院校中,英语口语教师严重匾乏。由于高职院校不断地扩招学生,现在很多英语课都是大班教学。教师的教学任务重,工作量大,没有足够的精力用于开展口语教学。同时也没有充足的时间自学和参加各种培训,缺少英语实践和交流的机会,造成教师的能力较来越差,阻碍了高职院校英语口语教学的发展。

3.教材方面。

我们现在的英语教材较之以前的旧教材有了很大的改变,更重视对学生说的方面的训练。比如说有了“talking face to face” “act out”等环节。然而大部分英语教材多侧重于生活中的基本口语交际。而对于某些职业特定用语,如文秘英语、旅游英语、建筑英语等,却涉及得很少。

三、解决措施

面对这些高职院校英语口语中存在的种种问题,我们该采取哪些措施来改进英语口语教学呢?我认为有以下的几点。

1.提高学生学习英语的兴趣,克服畏难情绪。

教师可以给每个学生都取一个英文名字,每次点名或者要求他们回答问题时使用他们的英文名字。课前可以轮流要求学生作值日报告,内容不限,鼓励他们多说。对于那些说得好的学生要表扬,而对于那些说得不好的学生找出他们说得不错的地方进行鼓励和肯定。尽量争取每个学生都有能开口说的机会。教师还可以通过在课堂上使用录音机、多媒体等设备给学生播放各种原声电影或者名人的演讲,来刺激学生的感官,提高他们说英语的兴趣。在看电影和听录音的同时,教师还可以给学生介绍英美文化的背景,增加学生对英语的兴趣。或者节选电影或者演讲中的片段要求学生表演,并且引入竞争机制。

2.创设语言学习环境。

在课堂上,教师要坚持使用英语教学,还可以采用邀请外教来讲课的形式,让课堂变成一个地道的英语世界,使学生尽可能多地听英语、说英语和练英语,使每一个学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆,促进听说能力的提高。然而课堂上的时间总是很有限的,课余的时间要充分地利用起来。教师要鼓励学生在课后背诵一些常用的短语、句子和句型,优秀的短文甚至文章。还可以把学生编成小组,要求他们每天在课后都抽出一定的时间用英语来对话交流。教师还要鼓励学生参加各种形式的英语课余活动。比如英语角、英语晚会,英语演讲比赛、英语歌唱比赛等,为学生课外练习口语创造一个良好的环境。

3.提高教师自身的素质。

作为一名优秀的英语教师,要想提高高职院校学生的口语水平,首先自身要有过硬的口语基本功,还要熟悉英语国家的习俗。其次,教师还要思考口语教学的开展方式。抛弃以往的以教师为中心传授知识的方式,充分发挥学生的主体作用,使学生积极参与到口语教学活动中来,使口语课堂充满趣味。再次,英语教师还要会使用多媒体来辅助教学,为学生提供视、听、说因素都存在的英语课堂。并且教师在课余要积极参与各种形式的培训进修的活动中,不断钻研教学方法,总结教学经验,以进一步提高自己的教学水平。

总之,高职院校的英语口语教学有它的特殊性,但是只要教师加强与学生的交流,针对不同的学生采取不同的方法和策略,因地制宜,因时制宜,循序渐进,并且持之以恒,就一定能使学生的口语水平不断提高。

参考文献:

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[关键词]机房管理；问题与解决措施

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.167

[中图分类号]TP308 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01

计算机课作为一门公共基础课，已经在中职医学院校各个专业中被广泛的开展和举办。而机房作为开展计算机课教学的重要活动场所，也已被很多中职医学院校所重视。如何有效的管理机房以及设计一套良好的计算机系统，是每一个机房管理人员必定会遇到的问题。

1 机房管理中遇到的问题

1.1 电脑使用频率高，运行时间长

现在大部分的非计算机专业都开设了计算机课程，且机房除了要承担教学任务外，可能还要对外承担一些非教学的任务如：考试、培训等；更有些中职医学院校的机房还在课余时间对师生进行开放，这便会造成电脑的过度使用。

1.2 使用人员的水平参差不齐

因槭褂玫缒缘娜嗽贝蟛糠治中专学生，其水平差异非常大，且无法做到一人一机的固定，所以不同课程不同专业的人员在使用电脑上的流动性非常大，这样也容易造成电脑的故障。

1.3 电子产品的故障率高

作为一个典型的电子产品，电脑的属性决定了它在工作的过程中容易出现故障，其主要有以下几方面的原因。①自然因素：长时间的使用，零部件老化和自然损坏，环境中的灰尘、空气中的水分、温度等都是自然方面的影响因素。②人为因素：由于学生对电脑的操作不熟悉以及不规范，在使用过程中难免会出现一些破坏性的行为，这些行为可能会随着学生对计算机的操作熟练而加剧，如磁盘格式化、系统加密码、删除系统文件等，这就容易造成电脑在上节课好而这节课坏的情况，严重影响了机房的正常使用，造成公共机房系统资源的浪费。

1.4 管理维护工作繁琐复杂

由于机房的使用率高，所以这就要求机房管理员在电脑出现问题时，应能在最短的时间内将电脑进行修复，这也是机房管理员日常维护的主要任务，但由于故障率高，零部件多，且软件硬件故障具有随机性和不确定性，给管理员造成了每时每刻都需要进行维修，长期处于紧张的待命状态，长此以往，难免会产生疲劳应付的感觉。

2 解决机房管理问题的方向

正因为机房的问题多，所以相关管理人员要主动预防故障的发生，并采用积极的方式和方法来降低故障率，这就需要相关人员采用一些必要的措施来保证设备的正常使用和运行。

2.1 管理人员的配备和管理

作为一名机房管理人员，首先需要具备过硬的专业能力，并能快速解决机房中设备出现的故障，从而保证正常的教学次序的进行；其次，机房管理员还必须具有很强的责任心，对机房设备的日常维护和保养必须经常进行，如：设备和教室的无尘化、地面和桌面的卫生、鼠标和键盘要经常进行清洗消毒等。一个整洁的环境能大大降低设备发生故障的概率。

2.2 对使用者即学生的管理

强化学生教育以及做好上机前的培训是机房管理的前提条件；并要将这些内容制度化，让日常管理做到有章可循。这样就要求相关管理人员要制定出严格且详尽的机房管理制度，如《学生上机守则》《机房管理规定》《学生上机违纪处罚条例》等，且要求上机的学生进行学习，并在平时严格执行。这能最大限度杜绝学生对设备肆意破坏的行为，同时也要对违规学生依规进行严厉的批评和教育，对故意破坏并造成硬件损坏的要照价赔偿，有盗窃行为的要视情节轻重给予相应的处分，并追回赃物。

2.3 使用技术手段进行管理

机房是一个闭合的环境，管理人员在平时可以使用一些监控和控制的软件，更好的监视使用者或者外界电脑的状态，防止一些危害计算机网络和攻击计算机软、硬件等不正当使用情况的发生。

3 解决机房管理问题的具体措施

3.1 对系统进行优化设计

一个良好的系统是需要很大的精力来进行规划和优化的，所以，管理人员在安装系统前一定要有一个合理的规划，其中最重要的是对硬盘的规划。现在的电脑大部分都为500 G或者更大的空间，所以，管理人员在对这些空间进行规划时，一定要充分考虑学生的上课需求以及后续的维护需求。一般系统盘，即C盘规划在50 G，这样做的主要目的是进行系统和常有应用软件的安装。D盘大概为150 G，主要用于存放系统盘的GHOST镜像文件以及一些软件的安装包；E盘300 G，可以作为学生作业空间以及开放空间进行使用。

3.2 使用还原软件或还原卡进行系统保护

规划好一个硬盘后，最终还要保护好它，因此，相关管理人员在平时应使用一些还原类的产品进行硬盘保护，市面上常有的还原保护分为硬件保护卡和软件保护等，硬件保护卡的好处是功能强大，不需要在系统中进行设置，且可以对BIOS进行保护，可以防止一切破坏性的动作，但存在着板卡容易松动、一机一个，性价比低的缺点。而软件保护则不需太多的费用，直接可在系统中安装，易操作、直观，但也存在容易被学生攻击，安全性不够等特点。管理人员应在已对硬盘进行合理划分的基础上，使用还原卡对C盘、D盘进行保护，防止用户对数据进行非法修改，E盘不需进行保护，用户可以随意存放自己的数据。

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关键词　Photoshop教学　中等职业教育　教学问题　改进措施

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 研究背景

中职美术教学对培养我国的美术专业人才和提高全民素质具有十分积极的意义。在中职美术教育中，Photoshop是一门重要的课程，对提高学生的设计水平以及计算机应用水平具有很大的帮助。学生可以利用Photoshop进行产品设计、图像处理和网页制作。因此，掌握与提高这门技术是学生提升专业能力和增强就业竞争力的关键。但是，当前中职的Photoshop教学工作却因主客观条件存在一些不足，影响了学生对这门技术的学习与掌握。针对这一情况，本研究对当前的教学问题进行探究，并在此基础上提出相应的改进建议。一线教师可以根据本研究的结论完善教学工作，从而优化教学效率与提升学生的学习质量。

2 完善中职Photoshop教学的意义

2.1 完善中职Photoshop教学有助于提升学生的专业水平

Photoshop的应用范围很广，在平面广告设计、彩色印刷出版、城市规划建设、多媒体制作等领域均得到使用。学生可以将其应用到各类艺术设计中，对作品进行修改与完善。因此，完善这一技术的教学工作能够帮助学生更好掌握相关技术，促进其Photoshop技术水平，乃至整体设计能力的提高。另外，在有效教学模式下，能培养学生强烈的学习动机，提高学习兴趣，积极主动学习相关技术。这成功实现了“要我学”到“我要学”的转变，更好地开发学生的潜能。

2.2 完善中职Photoshop教学能够促进教学改革的开展

中等职业教育的改革与发展历来是人们关注的重点。学者与一线教师长期探究在新条件下开展中职教育的措施与方法，以期促进教学效率的提高。在完善中职教育的改革中，Photoshop教学改革对其他教学措施具有促进作用。中等职业学校教师可以将Photoshop教学改进措施与自身教学实践结合起来，进一步优化教学策略，进而推动中职教育的全面发展。比如说，教师可以探究在Photoshop教学中提高学生主动性的方法与措施。其他教师可以将这些策略迁移到Flash、网页设计等课程中，实现中职教学水平的整体提高。可见，探究中职教学问题与措施对优化教学策略与提高学生学习效率具有积极的意义。笔者为中职教育的一线教师，长期从事Photoshop教学活动，并出版了多本专业教材，具有一定的理论水平与实践经验。笔者将具体分析当前中职Photoshop教学存在问题，并提出具体的措施，以期为其他教师提供教学的启示。

3 中职Photoshop教学的问题探析

3.1 教学忽视了学生的学习主动性

课堂应该以学生为主体。自我发现学习理论认为学习的成功应该依靠学生的主动“发现”，而不是教师的强制性教育。根据这一理论审视当前中职的Photoshop教育发现，一些教师忽视了学生的主动性，不去理会学生是否接受以及是否有兴趣。在教学方式上，教师仅仅扮演着知识的搬运工的角色。他们没有对课本的知识进行加工，使其更加符合学生的发展与学习兴趣。另外，他们也不考虑采用多种教学方式去提高学生学习Photoshop的兴趣，而采用了“填鸭式”教学模式。这些行为都严重伤害了学生学习的主动性，导致其学习效果低下。

3.2 学生没有获得充分专业实践机会

除了忽视学生的学习兴趣外，一些中等职业教育的老师还不关注学生专用实践能力的培养。总所周知，中等职业教育的一个优势与特点便是在教学中重视学生实践能力的培养，使培养的人才能够及时满足社会的需求。因此，在Photoshop教学中将理论学习与专业实践相互脱离的模式违背了职业教育的初衷。其结果是影响了学生整体素质的提升。教师的这种行为表现在两个方面。一方面，教师在课堂中过分重视理论知识的教学。他们将大部分课堂时间花在Photoshop的设计原则与特点的介绍上，而比较少关注这一技术的应用技巧，导致学生没能很好掌握这一门技术，并将其应用到学习与生活之中。另一方面，一些学校与教师忽视了学生的校外教学实践。中职学生的校外实践是其提高专业技术与提升就业竞争力的一个关键措施。学校与教师忽视了这些实践活动，导致其技术学习与社会需求相互脱节，并影响其就业竞争力的提升。因此，如何加强校企合作，为学生提供Photoshop校外实践平台是提升教学质量的一个关键措施。

3.3 教师的专业性程度不高

Photoshop是一门专业性强的学科，要求学科教学的教师具有比较高的专业水平与实践经验。但是，在我国的一些中等职业学校，教师却缺乏相关的专业知识。不少教师缺乏深厚的Photoshop的技术基础。有些教师甚至是因教学需要而“转行”参加这门课的教学实践。这导致教师没有办法在技术上对学生进行全面系统的指导，影响其技术水平的提高。除了专业技术不足外，教师缺乏相关的实践经验成为当时教学的一个更为突出的问题。不少教师是应届生，并没有Photoshop技术的相关工作经验。而中职教育的理念则要求教师具有一定的专业实践经验，从而能对学生的技能进行比较有效的指导。因此，这一矛盾影响了教师对学生的实践指导，降低了教学的质量。

3.4 学生评价方式不科学

Photoshop是一门技能课，要求学生掌握并懂得利用这一门技术。这一学科性质决定了这一门课的考核应该是以技术实践为主。但是，一些教师却没有认识到这一点。他们在考核学生学习Photoshop的学习成果的时候，采用了笔试。导致这一情况发生主要有两个方面的原因。一方面，一些教师没有认识到这一门课的实践意义，将其等同于理论课。这使得他们在评价方式上选择了笔试，而不是实践操作。另一方面，一些教师怕麻烦，觉得上机操作的考试将会带来比较多的工作压力。因此，他们选择了笔试这一比较方便评分的考核方式。其结果是考核的不全面导致学生在学习导向上过分的注重理论，而忽视了技能的学习。

4 中职Photoshop教学措施

针对教学中存在的问题，笔者结合工作经验认为任课教师应该根据先进的教学理念，对当前的教学模式进行完善与改进。教师应该重视学生在Photoshop学习中的主动性，积极发挥他们的主观能动性，培养其强烈的学习动机。其次，学校和教师要为学生提供专业实践的平台，为其专业实践技能的训练创造条件。再次，学校要加强教师的在职培训，提高其知识水平和丰富他们的实践经验。最后，教师要采用科学的方式对学生的学习效果的进行评价，使其具有正确的学习导向。

4.1 增强学生学习的主动性

素质教育要求教师将课堂还给学生，发挥学生在学习中的主动性。因此，教师在Photoshop教学中要培养学生强烈的学习动机。教师可以采用多元的教学方式，提高学生的学习兴趣。Photoshop中的很多同一类型的知识，有许多不同的操作方法，例如抠图功能，也就是选区的选取，既可以使用工具箱中的选择类工具，又可以利用色彩范围命令、抽出命令等。不同的学生可能会用不同的方法来操作，教师这时就要鼓励学生，引导学生用最快最好的方法来完成，增强学生学习的主动性。对于Photoshop这门课程，教师也可以改变传统的授课模式，采用任务驱动，竞赛的方式提高学生的学习兴趣。例如，教师可以以“饮料包装盒”为内容，要求学生以小组合作形式利用Photoshop技术对包装盒进行设计。这种竞赛形式可以促使学生将Photoshop技术与日常生产实践有机结合起来，在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。

4.2 为学生专业实践提供平台

除了提高学生的学习兴趣外，学校与教师还应该为学生Photoshop的专业实践创造条件。教师可根据需要调整“做中教”的教学内容，使得教、学、做统一，将图像处理融入实际生活中。例如，许多学生都拥有数码照相机或者带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，创造性地运用教材。教师可以设计处理数码相片这一教学实践单元，增加处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作艺术照等教学内容。课堂实践可以促进学生内化所学的知识与技术，使其专业实践能力得到提高。另外，学校与教师还应该为学生提供校外实践机会。比方说，学校可以与美术设计公司合作，让学生在公司参加实习工作。通过专业实践，学生可以将所学的Photoshop技术应用到实践生活之中，并及时了解社会对这一技术的要求。

4.3 加强在职教学培训

一些中等职业学校的Photoshop教师的专业水平比较低。这严重影响了教学工作的开展。针对这一情况，学校应该有计划地开展在职教学培训，提升他们的专业水平。例如，学校可以安排一些教师利用假期的时间进行进修，学习相关的技术与理论。他们通过培训，能够了解最新的技术知识。这能够拓展教师的专业视野，使其站在更高的专业高度对学生开展Photoshop教学活动，使教学质量得到有效保证。另外，教师还应该利用课后的时间参加一些专业实践。教师在教学过程中便可以结合自身的实践体验与感受对学生进行教育。这既增强了课堂的生动性又在专业实践方面为学生提供了更好的指导。

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关键字: C语言;高职教学;测温工程;改革措施

1、学生学习C语言的现状

由于C语言简洁紧凑、具有结构化的控制语句、生成的目标代码质量高、具有良好的移植性和灵活性,都选择C语言作为首个计算机教学语言。C语言除了具有以上高级语言的优点外还允许直接访问物理地址,更适应于底层应用软件的开发,是嵌入式电子产品开发、芯片设计等基础; Linux的内核也主要是以C语言写的。基于以上特点,即使面向对象程序设计流行的今天,许多公司依然把C语言作为程序设计的首选语言,开发解决本领域的应用程序。

然而,C语言教学现状不能令人满意,C语言是学生进入大学学习的第一门计算机语言,加上C语言本身的抽象性、用语句表达逻辑关系比较复杂,加之以往在C语言教学中不能与解决实际问题紧密结合,造成学生学习C语言过程感到困难,目的又不明确,不能从学习C语言中获得成就感,降低了学习兴趣,学习到最后能够坚持下来的学生比例很低。往往导致学习C语言开始阶段踌躇满志,中间阶段困惑遍地都是,最后阶段不了了之的现象。严重影响了C语言的教学质量和教学效果。

2、本研究的具体解决思路

本研究主要从C语言的特点和学生以往学习中出现的问题出发,通过强化知识点、分散难点、以实际测温工程问题作为C语言学习承载媒介,通过激发学生学习兴趣,严格要求学生、充分信任学生,鼓励学生坚持学习,发挥师爱在教学过程中的作用,促使学生完成C语言的教学,最终达到学生在学习过程中目的清晰、学有兴趣、学以致用的目的,帮助学生熟悉C语言在工程中的使用。提高学生的综合职业能力和素质,为顺利就业打下一个良好的基础。

3、本课题的研究内容的具体步骤和内容

3.1 归纳出C语言的知识点

为了把C语言的知识梳理清晰便于学生记忆,我们把C语言的知识分为静态的知识和动态的知识。

3.1.1 静态的知识[1]

(1)一些概念如:运算符、标识符、关键字、数据类型、表达式、语句、数组、函数、指针等,像运算符、标识符、数据类型等概念容易理解,但是另一类概念(还包含用法)如二位数组及引用、指针、结构体与共用体等概念都是新接触的概念并且抽象,它们的使用还涉及到计算机内部的工作过程,难度比较大,需要反复通过实例让学生理解定义,在理解的基础上在尝试着应用。在这部分教学中需要重点加强练习。

(2)C语言的格式:可以概括为“函数头 + 一个主函数”的结构,这是任何一个C语言程序必须的格式,就像给具体的C语言穿的一件制服,看到这个制服就知道是一个C语言程序;反过来,每一个C语言程序都必须穿这套制服。具体C语言程序中是什么内容,就要看{ }中的内容了。

3.1.2 动态知识包括算法、函数、语句的使用、编译工具软件

(1)算法是一个很复杂很宽泛且有很大难度的问题,但就解决常见的工程问题和生活问题的算法还不是很难。明确算法只是解决问题的方法和步骤,不能对算法这个概念产生神秘感。对常见的算法会用C语言实现就可以,例如:一般的数值计算、逻辑运算、查找、排序、查表等。

(2)函数[2]:明确函数的调用、参数的传递,函数是C语言中的一个重要概念和组成部分,是C语言程序的基本组成单位,计算机的很多功能都是通过函数来实现的。要会使用乘方开方、正弦余弦、正切余切、指数运算、微分积分等有关的数值运算函数,能完成一般的数值计算,通过查阅资料会使用常用数学函数和必要的其它常用库函数就可以了,在教学中要进行分项针对练习。

(3)C语言的编程语句表达式和语句的关系:把C语言语句分为四类以强化学生的记忆:顺序语句、选择语句、循环语句、转移控制语句。C语言编程语句的教学是C语言教学中最核心难度最大也最有挑战性的部分,只有学好这部分内容,才有可能会使用C语言进行编程。对这部分内容的教学重点要区别对待。对顺序结构的语句来说,难度比较小,结合工程中的的算法就可以顺利过关。选择语句的难度有两个,一是几种选择语句的书写格式和用法。二是选择语句的嵌套,逻辑关系一层套一层,逻辑嵌套的逻辑习惯养成不容易,必须由简单到复杂循序渐进进行,让学生养成用C语言逻辑嵌套的方式寻找解决问题的习惯。对简单的循环语句结构要加大强化力度,开始通过一定量的循环小实例练习加强学生对循环语句的理解,达到熟练运用的程度,然后再结合工程中的循环语句让学生知道循环语句在工程中的实际运用。循环的嵌套难度最大,对循环嵌套的教学必须通过实例反复训练,达到熟练的程度,并且让学生自己寻找生活中循环嵌套的例子,以适应循环嵌套的逻辑。最后还要仔细体会测温工程中的循环嵌套的使用。对转移控制语句的教学应该强调这三种控制语句的应用条件和注意事项,防止使用不当是程序进入死循环。必要时要通过一个错误的使用让学生感受到错误使用产生的结果。

(4)C语言的编译平台,编译平台有几种可以使用,通常使用的是Visual C++6.0有在教学中发现, C语言学习还没有开始,就被编译平台难住了,选择《啊哈磊》[3]编写的C语言学习平台,等适应后在启用Visual C++6.0编译软件。

3.2 建立一个真实的测温工程:

3.2.1 设计工程的硬件

本工程是利用C语言开发单片机以热敏电阻为传感器测定空气的温度。热敏电阻与555组成振荡器,,温度变化,热敏电阻阻值变化,电路振荡频率变化,通过单片机测定电路振荡频率,与标准比较就可以计算出温度值。设计一个硬件电路并且用软件设计一个PCB板,焊接好电路元件备用。

3.2.2 对测温硬件电路编写部分测温软件代码如下:

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篇7

我在心中不断问自己：“我写好中国字了吗？”我觉得每一个中国人，都应该问问自己：“我写好中国字了吗？”我们都是中国人，我们最应该写好中国字！

一、 农村小学生在书写中存在的问题

都说当今社会科技飞速发展，“一手好字，让键盘给废了。”你当真会写一手好字？这个问题让我想到了写字教学。我是一名农村小学教师，每年最让我害怕的事莫过于期末改卷了。每个学期的期末试卷都会把全乡的老师调度在一起，统一批阅。我之所以害怕，倒不是怕工作量大，而是那些试卷确实让人头痛。头疼的是大部分孩子的书写太乱、卷面不整洁、错字和别字太多。我们改起卷来真的很辛苦，也很心痛。看到祖国的文字被这些所谓的“祖国的未来”如此践踏，难道你不会心痛？针对这种现象，我特意对我们学校一年级到六年级的学生书写情况进行了调查，发现存在以下问题：

1、基本笔画不规范。

严格来说，是不正确。主要有以下几种情况：（1）把“竖弯钩”写成“竖折钩”，或者写成“竖折”，更有甚者写成“竖弯”，还有人写成“点”。（2）把“撇”写成“提”，也有人写成“横”，或者把“提”写成“撇”。（3）把“捺”写成“点”、“走之底”的捺画有写成“横”的、有写成“提”的。（4）“竖”画写的不直，分不清是“竖”还是“撇”。（5）还有的同学“折”画里没有“折”，用弯代替折。“钩”画里也没有“钩”。总之，孩子们写出来的笔画五花八门，更不要说体现笔画的提按和粗细变化的线条之美了，简直就是枯树枝，或者说，根本就不是个字。

2、不能正确把握字的间架结构。

如：上下结构的字，上下两部分没有对整齐，或者把整个字写

得很长。又如左右结构的字，左右靠得不紧，就会让人把一个字看成两个字。半包围结构的字，很多同学写出来的字外面的部件没把里面的部件给“包围”，体现不出字的结体……

3、错字

很多同学经常会出现这些情况：多写一笔、少写一笔，或者写错笔画。经常发现孩子们写错这些字：“是”字少写日字下面的长横。“舞”字“卧人”下面的四竖少写一竖。“真”、“直”、“隹”等这些字少写一横……

4、别字

在批改学生作业时，经常会发现一些别字。如：把“练习簿”写作“练习薄”、把“竟然”写作“竞然”、把“高兴地”写作“高兴的”、把“坐落”写作“座落”、把“喝彩”写作“喝采”……

5、倒插笔现象很严重。

"忄"先写点和点，最后写竖。 "匕"先写撇，后写竖弯钩。"万"先写横，再写横折钩，后写撇。"母"字的最后三笔是点、横、点。"及"先写撇，再写横折折撇，后写捺。"乃"先写横折折撇，再写撇。这个字和"及"字形相近，但笔顺完全不同。"火"先写上面两笔，即点和撇，再写人字。"登"的右上角先写两撇，再写捺。"减"先写左边的点和提，再右边的"咸"字"。爽"先写横，再从左到右写四个"×"，最后写"人"。"讯"右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）……

二、对农村小学书写上存在的问题进行分析

通过对本校及周边农村小学语文老师的访谈，我了解到：书写水平差是农村小学生存在的普遍状况。接着，我对多名农村小学生进行了调查问卷，通过分析总结出导致农村小学生书写水平普遍较低的原因有以下几点：

① 学校、教师对写字教学不够重视。

②教师写字水平及指导能力较低。

③受电脑打字的影响，学生觉得写好字没必要。

④受“应试教育”影响，学生作业量过大。

⑤家长配合不够。

三、针对农村小学生书写上存在的问题提出解决的策略

（一）正确认识祖国文字，激发孩子们学习书写汉字的兴趣

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”写字教学是语文教学的一个重要的组成部分作为一名小学教师尤其是一名低年级教师我一直以为教会学生写得一手漂亮的字无论是从学生综合素质培养的角度还是从文化传承的角度来说都是很有必要的它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。中国汉字有着几千年的悠久历史是世界上最古老的文字之它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶在学生接触汉字的最初阶段老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文发展到篆书、隶书再到日后的草书、行书、 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 楷书的发展演变过程让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这

一宝贵的文化遗产 充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

（二）培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

2、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3、定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

（下转第313页）师生互动在小学语文教学中的探讨

郑颖

（前岐中心小学福建宁德355203）

【摘要】师生互动是基于传统教学模式的改革，它是取代传统教育模式的“一言堂”，走向现代教育理念的一种新的教学观。以学生为学习主体，是师生互动的教育理念，追求学生的个性化思维，鼓励学生独立思考、独立学习。本文就师生互动在小学语文课堂教学中存在的问题以及在小学语文课堂教学中如何具体开展师生互动的措施进行探讨。

【关键词】师生互动现代教育措施

引言

“新课改”以来，传统的教育模式已经跟不上现代教育的发展。为了帮助学生加强学习的积极性，提高他们的语言能力，在日常教学的课堂上增加师生互动成为了“新课改”的基本要求。针对师生互动在小学语文课堂教学中存在的问题提出具体政策。

一.师生互动在小学语文课堂教学中存在的问题

第一，缺乏意识。当前的小学语文教学中，由于被传统教学模式束缚，很多老师的互动意识浅薄导致互动少。第二，互动时机不对。教师在教学中的互动需要讲究技术。在合适的时间进行互动能够有效促进效果的提高[1]。在小学语文课堂上，将学生的学习进行划分为几个不同的阶段，根据具体的学习情况进行适时互动，以便增强学生的学习效果。第三，互动方式过于死板。教师作为师生互动的主导者，应该对学生的学习需求加以关注。通常教师会在课堂上提问题，以此为方式调动学生的积极性。如果教师的问题过于简单或者过于复杂，就会对学生的学习热情造成影响，所以这种单一的互动方式并不能增强师生互动的效果。

二.在小学语文课堂教学中具体开展师生互动的政策

2.1建立师生平等的教学观

在语文的教学中，教师需要不断建立起师生平等这种教学观念，学生是教学活动的主体。在语文教学中，教师应该以平等的姿态尊重学生的地位和人格，更有必要加强与学生的情感交流，增加师生之间的平等合作，实现语文教学师生互动带来的良好效果[2]。

例如，某学校组织的演讲比赛中，李老师鼓励学生踊跃报名参加，班上有个成绩很不错但很内向的男同学，于是李老师鼓励他，“人之所以能够做到一切是因为他相信自己也能。我相信你能做到，你相信自己吗？”就这一句话，李老师带着微笑，用赞许、期待的目光望着他。最后，这个同学在演讲比赛拿下第三名的好成绩。由此可以看出，鼓励能带给学生自信，信任能带给学生的学习动力。

2.2加强理论认知，促进互动方式的多样化

在语文教学中，小学生由于年龄小，知识概念不清晰，教师应该深化对语言的认知。为了促进教学质量，针对适合学生的教学特点进行结合，增加互动方式，以促进学生的学习效率。在实际的教学课堂中，用互动的方式增强教师与学生的交流，更好地促进学生的综合素养和人文素养。师生互动能够很好地提高学生的语言能力以及语文素养。互动方式的多样化能够有效促进学生的学习兴趣，增加学生的积极性[3]。

例如，某实验小学在上课开始之前，老师对学生进行几个问题的提问。第一个问题，一年中有多少个法定节日呢？第二个问题，这些法定节假日中哪些是传统节假日呢？第三个问题，你们要通过哪些途径来了解这些传统节日呢？通过学生的回答引入新课程的讲解。这几个问题是都是以学生感兴趣的问题与学生进行师生互动，问题都贴近学生的生活，根据学生的实际情况引发学生的兴趣，提出问题让学生积极回答问题引发学生积极思考。让学生了解到知识的获取渠道有很多，但是最为快速便捷的就是网络。创立有效的情境模式有助于学生理解问题，基于学生生活的问题能够很好带动课堂气氛以及学生的思维。采用层层递进的问题，对学生进行有目的地引导，引发学生独立思考。

2.3在互动原则的基础上提高效果

教师在教学中应合理安排时间，针对具体教学情况，以学生交流为主，以提高互动效果为教学目的。在教学活动中，根据学生和的生理和心理特点来设计教学内容，教师应该根据学生的主动性和积极性来设计教学活动，以此加强教师与学生之间的互动，提高师生互动的效果。

例如，某实验小学老师教导网上获取资源这一课程，由于老师对学生的网络了解情况不清楚，对全班进行调查。针对图片、文字的保存、以及软件、音乐的使用情况做出调查。为教学中的课程做准备，针对大部分学生的不了解技能进行深刻讲解，使其讲解透彻。通过互动调查，了解学生的学习情况，这是相当有效的。根据课程教学对原有的教材进行更改，对于大部分学生都不懂的技能，进行全面讲解。所以，在互动过程中，教师应对学生的信息全面掌握，在与学生交流的基础上才能增加积极性，增长知识。

结语

小学语文教学是以提高学生的综合素质为主，建立轻松快乐的学习课堂，通过师生互动为主要方式，让教师与学生交流情感，采取有效的师生互动，激发学生的积极性，增强学生的学习。

参考文献

[1]孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究[D].山东：山东师范大学，2012年.

[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].浙江：宁波大学，2012年.

[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，04（05）：12-13. （性思维得到锻炼。

参考文献

[1]成清 . 提高小学语文有效阅读策略研究 [J]. 教育学文摘杂志，2010，（8）.

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【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对措施

中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111

写作水平如何历来都是评价一个人综合素质高低的一个重要标准，当然写作的功能也远非局限于此，对学生语言表达能力等多种能力的提升都有很大帮助。写作教学的重要性使得教师在教学方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然会出现一些比较棘手的问题，导致教师的教与学生的学都陷入困局。

一、当下小学语文写作教学呈现的主要问题

既然意识到小学语文写作教学中问题的存在，最直接的做法就是及时找出问题的所在，只有直面问题，不回避问题，并积极解决问题，才能化解教学中产生的一些不良影响。认真分析写作课堂，我们会发现不少瑕疵，而我们只有抓住关键性的问题，才能使现状有更大的好转。因此，本文在此分析了几个较为明显的写作教学中的不足。

（一）采用传统的写作教学模式

写作是实际生活的反映，因此，更应该做到与时俱进。在这个要求教师及时对教学方法做出调整的时代，对于写作教学教师更要具有灵敏的嗅觉，使写作教学紧跟时代脉搏而“跳动”。而当下小学写作教学依然采用较为传统的教学模式，心意不足，很难适应新时期学生写作学习的要求，当然，陈旧的教学模式更难以使学生对写作产生兴趣，导致学生难以有一个好的写作学习开端。我们一直都在讲好的开始是成功的一半，陈旧的写作教学模式使写作对学生失去了原有的吸引力，结果对学生产生了长期的不良影响。

（二）不能通过有效积累夯实写作基础

谈及写作，我们首先应该考虑的就是写作基础问题。不管是多么有写作天赋的人，都应该有深厚的写作基础，否则不可能写出优秀的文章。小学生对写作还不熟悉，即使一些学生在日常学习中对基础知识的积累引起了关注，也未必能够在写作过程中顺风顺水，更不要提一些不注重基础知识积累的学生，势必困难重重。而小学生当下对语文基础知识积累的现状并不容乐观。一方面体现在积极性不够，学生对教材上的与写作密切相关的一些知识积累的过程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提让学生主动的去获取一些课外的养分。另一方面，学生进行积累的目的性不强。不知道自己写作中会用到哪些知识，因此积累是盲目的，效果不佳。

（三）学生难以将个人的情感与写作结合

小学生进入三年级开始写作学习，这一时期的学生对写作充满了好奇但又充满了迷茫，在学生稚嫩的脑海中，并没有真正理解何为写作。因此，更谈不上融情于文字。小学语文教师要能够真正体会到赋予文字情感的重要性，因此也极力对学生加以指导，但是由于方法及学生的原因，出现了事与愿违的情况，尤其一些学生写作过程中将文字机械的进行堆积，文章失去了生气与活力。这不仅会对小学生小学阶段的写作活动带来很多麻烦与困难，而且也会对学生以后的写作学习产生障碍。

（四）难以以生活为出发点展开写作

写作源于生活而又高于生活，因此，生活才是写作的最终根源。一个优秀的写作大师，往往能够通过有力的文字去阐述生活。而小学语文写作教师在写作生活化方面做得并不到位。一方面，教师对学生写作的培养失去了生活气息。教师可能会专注于方法、技巧等的传授，但是对生活与写作之间却较为欠缺，进而使得学生的写作孤立于生活之上。另一方面，学生不明白文字该如何反映生活，学生也很少耐心地去观察生活与思考生活，自然对生活中的很多现象都没有自己的观点与见解，写文章的时候也无话可说。

二、解决影响小学写作教学高效开展的问题的方法

上文中提出的存在于小学语文写作教学中的问题十分常见，可能一些教师并没有引起重视，将其视为一种教学常态，而实际上却影响了学生的写作发展步伐。必须采取及时而有效的“治疗”措施。

（一）更新写作教学模式

对于传统的写作教学模式我们要批判的对待，一些依然适用的模式小学语文教师要继续发挥其优点，而对于一些陈旧且落实的教学模式，要坚决杜绝使用。在此基础上教师还要主动引入一些新颖且学生较为喜欢的写作教学模式，使学生在刚刚接触到写作学习时不仅不会感觉到困难及乏味，而且还信心满满、兴趣足足，为学生攀登写作高峰打下良好的情感基础。至于新的教学模式的获取，本人认为可以通过内因与外因共同的作用实现，一方面，教师要积极学习并积极与其他教师沟通，学人之长，为己所用。另一方面，作为一线的教学人员，为教师创新教法提供了大好机会，教师应该积极创新小学写作教法。

（二）指引学生积累

对于小学生在基础知识积累环节的迷茫与不足，需要教师这个在教学中发挥着主导作用的角色对学生进行指引。一方面，使学生对积累对于写作学习的重要性有一个清楚且正确的认识，使学生在心理上提升积累的自觉性。另一方面，告知学生有效积累的方法。本人就一再提醒学生要提高积累的目的性，使积累的知识点切实能够在写作过程中得以应用，这样既能够使学生收到良好的积累效果，同时又能够促进写作水平的提升。

（三）情感与文字融为一体

虽然小学阶段学生进行的是一些较为基础的写作学习，但是在将情感与文字结合起来方面，教师却不能松懈，这直接关系到文章的质量，也关系到学生如何正确的认识与看待写作。教师要鼓励小学生写作时大胆发表个人的见解与抒感，有意识的使学生在写作过程中将真情流露于文章，这样学生会逐渐发现，写作并不是简单的进行文字的堆积，更是一个情感表达的渠道。实现情感与文字的结合，既是学生写作能力提升的一个重要体现，同时也是学生对写作认识的一个提升。

（四）将生活作为写作的依据

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关键词：小学语文；问题式教学；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-112-01

作为小学课程中的基础性学科，怎样开展语文教学，将教学的特点有效体现出来，让老师与学生之间互动增加，调动学生学习的主动性，是小学语文老师在教学时必须要考虑的问题。从长期语文教学实践效果看来，问题式教学方法所产生的教学效果与语文教学的目标所吻合，可以大大拉近老师与学生之间的关系，具有一定的纽带作用。本篇文章主要研究小学语文中问题式教学和问题意识的培养。

一、问题式的教学原则

1、提问具有启发性

小学语文老师进行教学的时候，需要将教学的重点放在启发和诱导学生从多个角度来思考问题。因为现在广泛提倡素质教育，不能再按照传统教学的模式，一味让老师成为整个课堂的主导者，需要让学生成为课堂的主体，让学生自己主动思考老师提出的问题。此时老师需要提出启发性非常强的问题，不断引导学生来对这些问题主动思考，将知识的方法和要领领悟好，尝试自己发现并提出问题，并且可以具备对问题进行分析和解决的能力，提高学生主动学习和思考的能力，给学生各个学科的学习奠定牢固的基础。同时学生在解决问题的时候，能够感受到解决问题的满足感，积累很多优秀的学习经验和方法。

2、提问方式多元化

小学语文老师想要将课堂教学效率提高，让教学的课堂生动有趣，就一定要将学生学习的兴趣调动起来，不断呼吁每一个学生都参与到教学活动中来，确保班里面每个学生都能够成为课堂学习的主角。与此同时，老师给学生提问的时候，需要充分了解学生的学习情况和兴趣特征，调动学生的参与兴趣很简单，但是想要取得很好的效果，就与老师课堂提问的灵活度有着直接关系。所以老师给学生提问的时候，一定要按照学生实际的学习情况和整个课堂的气氛来提出问题。

3、提问具有针对性

问题具有针对性是指老师在提问的时候，一定要将提出问题想要达到的目的明确好，而不是老师随口提出的问题，要确保提出的问题都与老师上课时将的内容有一定关联，是老师经过认真思考过后提出的问题。同时老师在设计课堂上面所要提的问题时，要对整个教学目标进行统筹，保证提出的问题与教学的重点紧密相连，可以针对教学过程中的重点和难点，或者是直接提出直奔主题的问题。

二、培养学生问题意识的措施

1、提高学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，所以老师在给学生设置交际情景的时候一定要设计一些有趣、主题鲜明的活动，尽量能够让学生之间相互交流，让学生在一定情景里面，围绕着学习的主题，自己进行没有拘束的交际。并且还可以让学生在和外界接触的时候，将学生想象、观察和表达的能力得到很大程度上面的提高。例如，在春暖花开、万物复苏的季节里面，老师可以将学生从教室里面带出去，去看看春天里面粉嫩的桃花、金黄的迎春花、柳树上面的小嫩芽以及绿色的草地。在这样的环境下面，学生自然会产生求知的欲望，会想要提出很多问题。

2、开阔学生的提问平台

老师在教学的时候需要给学生提供提问的平台，让学生能够在提问平台中及时提出自己的问题，并且得到帮助和解决的方法。老师进行课堂教学时需要给学生留出思考的时间，让学生发现不懂的问题，及时提出问题。同时老师可以建立好课后的提问平台，一旦学生在课后有什么不懂的问题，可以直接通过该平台提问，或者是课堂上面学生没有提问的时间，可以在课后找老师将自己的问题说出来。除此之外，还可以将班级里面的学生建立成为几个提问小组，只要小组里面有学生遇到不懂的问题，由小组长将这些问题集中整理起来，在课后找老师集中解决。并且有一些学生可能会不好意思直接面对老师提出问题，可以通过书面的形式来将这个问题解决。在提出问题的内容上面，老师可以鼓励学生不管是文章的结构、文章的的理解、文章中的生字词还是文章里面标点符号的问题，都可以积极踊跃提出来。

三、讨论

综上所述，小学语文教学中问题式教学和培养学生的问题意识是需要长期坚持的一个过程，老师在整个教学过程中需要注意自己给学生提问时的语言技巧，不断引导学生自主合作来研究学习问题，发现学习过程中的问题，同时研究解决这些问题，构建语文学习的知识体系。并且老师需要注意培养学生问题的意识，让学生考虑问题的时候要从多个方面和多个角度来切入，创新思考问题的方式，最终提高语文学学习的效率。

参考文献：

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关键词：小学语文；课堂提问；方式

在古希腊哲学中，苏格拉底极其推崇问答教学，并发掘著名的“精神助产术”教学法，他认为理想的教学方法不是把现成的表面知识传授给学生，而是通过正确的提问，激发对方思考，在对方的积极思考中，那些潜长于内心的真理逐渐祛蔽而得到敞亮。

一、提出的问题要有思维含量

教师在设计问题时，不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既为活跃学生思维服务，又要成为完成本课教学任务的一个组成部分。在提问时，问题设计要从以培养学生能力为着眼点。要有较好的启发诱导性，清晰的层次性和丰富的挑战性。这样才能让学生的个性得到充分的张扬，满足学生的好奇心。问题是思维的起点，其本身暗含着一种学习策略。课堂提问是在课堂教学中师生之间以提问等形式试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式，而传统的教学模式是以教师讲学为中心展开，学生无疑成为被动的灌输对象；重分析轻感悟，重结论轻过程，让课堂失去了互动和活力。而国内学者新推出一种“反映-思考-反馈”的IRF循环结构对话教学模式改变这一现状，单项教学变为双向对话，有目的、有计划、有步骤引导学生主动学习思考，“问题-探究”的过程充分调动学生的积极性和主动性，也实现了课堂提问教学的多方位、多层次、高效性发展。

二、把握小学语文课堂提问方式和效果

在小学语文课堂上，教师受到诸多条件的限制，因此首先需要从宏观角度去把握课堂提问，这里分两方面去探讨：

（一）问题设计要有层次。在课堂上不是说不能进行较大问题的讨论。而是可以采取有步骤，有层次的方式来进行。把那些学生不能一步想到的问题分成多个层次，逐渐加深思索的难度。但要注意各层级之间的平稳过渡。问题不仅要有利于学生思维的逐渐深入，而且不能限制学生思维。这就要求问题的设计要有坡度，要步步相连，环环相扣，层层递进，遵循由易到难，由浅入深的原则，一步一个台阶地把问题引向深入。

（二）要o学生思考的时间。教师在提出问题之后要留给学生一定的静静思考时间。教师要相信自己的学生，要学会等待。“三勤”就是要求教师做到腿勤，眼勤，脑勤。要善于环顾全班同学，走到学生中去，捕捉学生一些非言语的暗示，判断学生对问题的反应，有意识地帮助学生，从而产生顿悟的突破。并且根据学生的表现，选择合适的对象，针对性的提问学生。

（三）教师需要深刻理解问题的内涵。运用合适的提问方式，方能取得教学效果。在小学语文课堂上我们常把问题分为知识型、理解型、应用型、分析型、综合型、评价型等类型，每类问题有着不同的内涵和意义也体现不同的思维技能。还要考虑高水平提问如何促成有效思维，那么教师还需对学生回答问题进行推敲及深入判别，在制定行之有效的提问策略。

（四）提问的复杂性。学习小学课文时，提问从导入课堂开始，从知识的角度提出验证性问题理解文章主题，进入段落学习时可提出限定性问题理解段落内容，在分解段落时可提出支持性问题来分析其结构和重点，在重组段落时提出综合型问题，在总结大意时可提出探询性问题，在回顾文章时可提出评价型问题。

三、及时经验总结

教师的发展也是从幼稚走向成熟，不断进行完善的过程。专家型教师在解决问题时更具有灵活性，能够迅速地转变看问题的角度，而熟练型教师在观察和处理问题时稍嫌生硬，普通教师则更无法熟练掌控课堂提问。专家型教师所具有的关于教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和，所具有的复杂的认知技能和即席创作的能力，是伴随教师的专业成长过程而不断丰富和发展的，一朝一夕难以掌握，所以每个教师要找到自己的参照对象，在比较、学习、反馈中成长，切忌模仿，而应从深层次去内化自己的课堂提问技能。要提高课堂提问的有效性靠个人作战是难于完成的，它还需要教研组通力合作。

（一）组织“课堂提问”专题学习与交流。要求教师学习有关书籍，并作好摘录，写下感想，待组内交流；由学校出面邀请部分专家作专题讲座；去兄弟学校或杭州等地听课。

（二）组织专题研究型活动。根据课题的进展需要，对备课形式作了重要改变，对教师的课堂后反思主要围绕三方面：第一，反思哪些问题是问在了关键处？重点突出了吗？第二，这节课哪些问题较好地体现了课改精神和和课题理念？哪些问题是成功的，哪些是失败的？第三，这节课再上一次，你准备如何修改？这样在反思中发现问题，在反思中寻求努力方向，在反思中不断提高自我，最后真正做到的是反思后的改善教学。