小学计算机教学范文

导语：如何才能写好一篇小学计算机教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、由游戏引入新课

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

例如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

二、培养学生学习计算机的兴趣

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学生往往对单调的讲解、练习，枯燥的理论产生厌倦心理。因此，教师要培养学生的学习兴趣。让学生有学习的自我认知倾向。

1.创设和谐的课堂教学气氛

课堂的氛围需要教师和学生的共同创设和维护，共同协作。这就需要创设良好的师生关系，师生关系直接影响了课堂教学的气氛。因此，教师要放下师道尊严的面孔，使课堂没有严厉的呵责和训斥，用人性化的态度与学生交往。教师必须站在与学生平等的位置，尊重他们幼小的心灵，客观地认识学生，了解学生，与学生亲切地交流，拉近彼此的距离，成为学生的良师益友，创设民主、和谐的学习氛围。学生对教师没有畏惧心理，认可教师，才能“亲其师，信其道”，对其所教的学科感兴趣。主动参与课堂教学，达成师生的积极互动，进而营造出活泼、生动的和谐课堂气氛。

2.艺术化的教学语言

在计算机教学中，很多概念、程序和命令使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难，教师教学感到棘手。如果教师运用恰当的教学语言，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使教学中的难题迎刃而解。教师的教学语言要充满活力，感情充沛，富有激励性和感染力。并结合眼神、手势等肢体语言感染学生的情绪，真正做到“寓理于情，情理相融”。教师运用风趣的语言、适当的比喻能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如，在教学目录删除命令时，对学生说。删除好比拆房子，要求把里面的东西清空，目录删除也是同样的道理。只有被删除的目录里面的文件被删去，目录才被删除。这给学生留下了鲜明而又深刻的印象，达到了帮助学生理解和记忆的目的。

3.动手操作计算机

心理学研究表明，儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。传统的理论教学淡化了学生的操作学习，不符合学生的认知规律和计算机教学的特点，也让学生感到学习起来很困难。我们在讲授理论的同时。要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作，能够激发学生的好奇心和求知欲，建立一个由感性到理性的认知过程。促进了学生思维的创造力和对知识的理解吸收，提高了学生学习的积极性。

4.小组合作学习

由于学生存在个体差异，他们对知识的理解和掌握各不相同。个体的思维有局限性，容易陷入学习的困难中。当学生产生困惑，不知该怎么办的时候，会一带而过。导致知识掌握不扎实。或者丧失了学习的信心。如果教师让学生分组学习，自由讨论，就会提高学生的整体学习能力，激发学生的学习兴趣。学生学习不再是教师讲、台下听的被动学习局面，而是全体学生参与，大家积极发言，互相补充，集思广益，取长补短，激发出思维的火花，形成学习探究的自主意识。开展小组之间的竞赛活动，激起他们的好胜心，自信心也随之增强，能更好地促进学生间的团结协作。活跃课堂气氛，增强学生的热情。

三、联系实际生活，通过计算机学习，培养学生的创新能力

素质教育的核心内容便是创新，而且，在近些年以来，为了适应社会发展的需要，各个学科都在进行创新教育，当然，计算机教育也责无旁贷，也必须大胆地联系生活，对学生进行创新能力的培养。

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关键词：小学；计算机教学；优化策略

伴随着信息化技术的普及，人们已经开始步入到信息化的时代潮流中。计算机已经成为现下传递信息的重要载体。如今，人们日常的生产与生活也越来越离不开计算机的使用。掌握好计算机的操作与使用已成为人们必不可少的生产生活技能。在这样的社会环境下，计算机自小学起就被纳入教育体系中，成为一门独立的重要学科。如何有效开展小学计算机教学也已成为教育界中关注与探讨的问题。小学阶段是大多数孩子正式接受启蒙教育的关键时期，在这一时期指导孩子们认识掌握信息技术的重要性，掌握计算机的基础操作对孩子未来的发展起到了重要的影响作用。但是，受到传统教学方式的影响，小学计算机课堂枯燥乏味、教学内容一成不变都对计算机课程的教学质量以及学生的学习积极性产生了负面的影响。如何优化小学计算机教学策略成为我们不得不思考的问题。下面笔者就来谈一下如何优化小学计算机教学。

一、小学计算机教学现状

伴随着素质教育的开展，小学计算机教学的教学质量有了一定程度的改善。但是不得不承认小学计算机仍然存在着一些需要改善的地方。首先，小学计算课堂教学内容相对固化，部分老师习惯性地采用“讲解基础知识―演练示范―任务操作”的固定教学模式，这样一成不变的教学方法的长期使用容易让学生感到厌倦，从而降低了对于学习计算机的积极性。其次，在现下计算机n堂的教学中，大多数时候仍然是老师占据了课堂的主导，学生则处于被动接受知识的状态，这使学生在学习计算机的过程中没有主动性可言，这对于开发学生自身的潜能也是极为不利的。据此，如何有效改善计算机课程的教学现状、提升学生的学习兴趣成为我们不得不考虑的问题。

二、优化小学计算机教学的具体措施

1.树立明确的教学目标，培养孩子们的学习兴趣

想要优化小学计算机的教学现状，首先，老师要树立正确的教学目标。部分老师在开展计算机教学时并没有充分认识到完善计算机教学的重要性，对学生的学习要求也明显有待提升，部分老师认为小学阶段的孩子们年龄尚小，对计算机只要形成一个基础的概念即可，实际上这些教学观点都是相对片面的。小学阶段的计算机教育对于学生日后深入开展计算机的学习起到了重要的作用，同时也应当让孩子们在这一阶段认识到计算机基础操作是当代人们必须要掌握的。小学阶段的孩子由于年龄偏小，对待事物更多的是从自身感兴趣的角度出发，基于这一点，在进行课堂教育时，老师更应该注重唤起学生学习的积极性，让孩子们在学习的过程中感受到乐趣。这对于提升计算机的教学效果也将起到事半功倍的促进效果。

2.增添趣味性的练习操作

计算机在大多数情况下被作为一种工具应用到日常的生产生活中，因而能否将课堂所学的内容有效应用到实践中对学生来说有着重要的作用。基于计算机的这一操作功能，老师在课堂期间应当加强学生的实际操练。在讲解完理论或是基础知识后，老师需要将更多的时间交还给学生，为了保证操练期间的高效性，老师可以通过组织趣味竞赛等形式来调动学生的积极性。例如，可以让学生在练习的阶段参与金山打字中的拯救苹果游戏，相信学生会对带有类似趣味性的操作方式提起自身更大的兴趣，这对保证学生练习的高校性也会起到积极的促进作用。老师还可以以小组竞赛的形式丰富练习的模式。通过竞赛的形式一方面学生能够有效夯实所需掌握的基础操作，另一方面这种活跃的气氛能够有效满足孩子们活泼好动的天性。

3.注重培养学生的合作精神

在开展计算机教学的过程中存在部分学生对计算机较为熟悉，对计算机的基础操作也相对而言更为熟练，部分学生则显得相对生疏。结合这种情况，老师可以在开展计算机教学时给学生按照能力的强弱做一个合理有效的搭配。通过建立这样的小组模式，学生能够在小组内开展合作学习。这样做一方面是为了让学生能够相互帮助、查漏补缺、共同进步，另一方面也是为了充分培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，学生之间总会有基础强弱之分，基础强的学生能够带动基础弱的学生共同进步，同时基础较强的学生自身的技能也能得到有效的巩固。课堂中互帮互助的合作氛围对于培养学生学习积极性也起到了促进的作用。

总而言之，培养学生的计算机基础素养，引导学生掌握计算机的使用不论是对学生日后的发展还是深入学习都起到了重要的作用。教育者应当更新自身的教学观念，采用科学的教学模式，培养孩子们的学习兴趣和丰富化的教学手段帮助他们打下坚实的基础。

参考文献：

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在小学阶段,如何进行计算机课程的教学适应儿童发展的需要呢?以下是我粗浅的看法:

一、注重感情投资,使学生“想”动

感情投资就是教师对学生倾注情感。心理学研究表明:任何一堂课师生都会形成一定的“情感场”,即以教师的情感为核心,去影响学生的情感,进而形成师生之间的情感体验。成功的感情投资将会进一步激发学生学习动机、信心和积极性,从而大大提高教学效果和效率。

为此,教师要明确表达对学生的爱。通过交谈和信息反馈,多与学生交流沟通,关心其生活,了解其思想动态,洞察其细微变化,和学生交朋友,让他们真正亲近你,热爱你,尊敬你,支持你,愿意接受你的教育,喜爱你所教的科目。学生爱你是激发学生学习兴趣的一个先导条件。

实践证明,上述各种激发培养兴趣的方法是切实可行的。当然,要培养学生学习计算机的浓厚兴趣,不是一朝一夕的事情, 而需要教师在潜移默化中长期不懈地努力。

二、教给操作方法,使学生“会”动

小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标,而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢?计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。

计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”,例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中,学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法,才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中,也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时,才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说,他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握,为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。

三、激发探求兴趣,使学生“爱”动

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏,根据这一特点,我把计算机课开端寓于游戏中,激发学生学习计算机的兴趣,让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时,如果单纯地照书本练习,小学生很容易产生厌倦情绪,不利于教学。针对这种情况,我首先让他们先掌握了手指分工,下一步需要在速度上有所提高的时候,我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中,使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降,由慢到快,这时需要学生快速按下相应的键,才能击落它,如果正确率高就能得高分……这样一来,学生的兴趣就一下子高涨起来,同学之间也会相互竞争,从而激发上进心,也将枯燥乏味的指法课变成了游戏。在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性,提高了输入速度。

四、发展特长兴趣,使学生“乐”动

素质教育的核心是培养人才。第二课堂是培养创新人才的乐土,它不仅打破了教学中全体学生齐步走的局限性,更使部分学生通过互相探讨、交流和学习,获得更广更深的知识,为培养高素质人才打下基础。在第二课堂中,教师把学生分成几个小组,每组学生根据知识水平不同选择不同的学习内容,发展他们的特长。比如:我在第二课堂中安排了文字编辑、漫游Internet网和编程三个兴趣小组,参加文字编辑的同学不仅学习文字录入、编辑的技巧,而且利用所学知识编辑班级作文选,负责设计板报。他们通过自己的劳动,设计出了一期又一期内容丰富、封面精美的属于他们自己的作文选、板报,受到了老师、同学们的夸奖。漫游Internet网兴趣小组同学利用学校计算机与因特网连接,通过网络查询、浏览有关信息,讨论有关“话题”,开拓视野,还结交了一批网友。编程兴趣小组的同学,学习用LOGO语言画各种各样有趣的几何图形,培养了学生的观察力、想象力和学习计算机的兴趣。

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关键词：小学计算机课程；教学效率；直观教学法；学习动机；实践教学

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0256-01

1.引言

二十一世纪是以计算机和网络技术为特征的信息技术时代，信息技术在社会各个领域都得到了普遍的应用。为了使祖国的接班人更好地适应这个社会，教师必须要组织好小学计算机课，使学生从小掌握搜集信息、处理信息和传递信息的方法。小学生年纪小，上课时容易注意力分散，如何组织有效的计算机教学活动让广大计算机教师头疼。教师必须根据计算机教学实际需要和学生实际情况，采用科学合理的教学方法，提升教学效率。

2.如何提升小学计算机教学效率

2.1化抽象为形象，降低学习难度。组织小学计算机课堂教学活动不是一件简单的事情，大部分低年级学生不认识键盘上的字母，更不用说去记住字母和字符的位置。如何让这些"底子"较差的学生掌握计算机基础知识，是当前小学计算机课堂面临的重大挑战之一。

小学生年纪较小，认知水平和学习经验有限，采用信息量大的"填鸭式"教育并不符合学生实际情况，教师应当采用直观教学法，化抽象为形象，将静态的计算机知识生动直观地展示给学生，使学生可以轻松地理解所要学习的内容。

例如在教学《电脑的组成》相关知识过程中，教师可采用打比喻的方式展开教学：计算机是由键盘、鼠标器、主机和显示器四个部分组成的，这就好比我们身上的四肢，缺一不可，只有相互配合，计算机才能运行。在主机内部除了运算器之外，还有一个用来贮藏信息的"仓库"叫做存储器，用来统领计算机运行的"心脏"叫做中央处理器。这样将抽象枯燥的基础理论知识化为形象有趣的比喻，学生一听就懂，上课时就不会因为理解不了概念而丧失学习信心，提升课堂教学效率也就指日可待。

2.2组织趣味竞赛，激发学习动机。针对"你是否喜欢计算机课"这一问题展开调查，班级里面的学生大部分都表示"还好"、"一般"、"就那样"。很多学生表示：计算机课不是升学考试的必考内容，平时打游戏、看电视也不用学这些复杂的理论知识，因此不太愿意参与学校计算课程的学习。应试教育泥沼之中的小学计算机教学如何突破重围值得广大教师思考与研究，在组织计算机教学活动的过程中，教师不妨组织一些趣味竞赛，为学生创设和谐竞争的氛围，即使不参加考试，也可以在班级里保持积极向上的学习氛围，激发学生的学习动机。

例如在《指法》相关内容教学过程中，教师可以组织学生来一场指法游戏竞赛，学生通过指法练习软件进行比赛，教师负责给学生记录比分，对于排名靠前的学生要给予表扬和鼓励，对于操作不理想的学生则要指导纠正。比赛可以采取积分制，本次课积累的比分在下次课的竞赛活动中仍然有效，最终积分靠前的几位学生在学期末可以到教师处换得一些文具、食物类的物质奖励，这可以帮助学生长久保持学习热情，使他们对学习产生新鲜感。

小学生想象力丰富，思维较为活跃，喜欢在大人们面前表现自己，渴望得到称赞与表扬，在计算机教学过程中组织趣味竞赛可以使学生获得学习成就感，保持学习情趣。学生应当是课堂学习活动的主人，想提高课堂教学效率，教师必须唤醒学生的学习主人翁意识，使学生愿意主动参与到计算机课程的学习中来，从而激发学习情感，促使学生调动主观能动性自觉配合教学工作。

2.3注重实践技能，深化理论知识。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，计算机课程是一门实践性较强的学科，学生学习计算机知识本身就不是出于应付考试需要的，在课堂教学活动参与过程中掌握实用技能才是最重要的。提高小学计算机课堂教学效率，教师不仅要降低知识理解难度，激发学生学习动机，还要兼顾理论知识与实践技能教学，注重安排自主实践课程，使学生在亲自动手操作的过程中品尝到计算机学习的乐趣。

例如在《画多边形》一课教学过程中，教师可以先不采用直观讲解法，而是通过多媒体投影仪为学生出示六边形图让学生观察，接着出示自学要求，让学生使用多边形工具与同桌合作画出六边形。学生根据教师给出的操作要求，一步步完成六边形绘制之后，将自己的作品展示给老师和同学们看，由老师和同学做出点评与评价。

实践操作是巩固教学内容的重要环节之一，经过不断的实践练习，学生不仅可以深化理论知识理解，还能熟练掌握所教学的计算机技能，有助于提升学习效率，

3.结束语

随着计算机技术的飞速发展，计算机课程教学在学校教育中的地位将会越来越重要。小学计算机课堂教学效率的提升需要每一位教师孜孜不倦地探索与研究，只有教师与学生共同努力，小学计算机教学才能逐步成熟、趋于完善。

参考文献：

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关键字：计算机教学 中小学 策略

一.小学计算机教育的现况

我们通过实际调研发现这样的结果，大约88%的小学能够根据国家对计算机课程的要求，每周安排一节电脑教学课程，仅有特别少数学校能够每周安排两节或更多的课程来推动小学计算机的教学工作，而且存在部分教师上课不认真，只是敷衍了事的情况，教师们认为授课时间少，作业布置下去，再反馈时间长，不利于知识的吸收哦。

从师资力量和计算机的教学老师的水平来看也是参差不齐，能够真正达到计算机教学标准的老师仅为全体教师总人数的一半左右，剩下另一半都是非计算机的专业老师，对教学方法及方式掌握程度较差。此外，计算机的师资条件也存在一定问题，超过85%的计算机老师仅为本科学历，高学历师资在小学中少之又少。

二.小学生计算机教学中存在的问题分析

2.1课时设置不足，教学内容取舍困难。由于学校对计算不够重视，计算机教室在制定教学计划时，得到的资源严重不住，不知道如何能够更好的提升教学质量。如果严格的按照国家规定的教学大纲来进行计算机教学，恐怕教学任务也仅仅能够完成一半，另一半根本不可能完成。如果不按照教材内容讲解，学生们则又会反馈出老师教学不认真，不备课等不客观的现在，这些问题都容易形成师生之间的矛盾，导致小学计算机教育质量难以提高。

2.2计算机硬件条件差，课堂教学枯燥无味由于信息技术课教师。在小学教师教学过程中，由于计算机硬件方面资源的匮乏导致，计算机课堂一般组织形式都是教师的"独角戏"，也就是教师一个人站在讲台上，完全一个人讲述，完全不顾及学生的感受。这样的课堂组织不方式显然不能适应新时代的需要，无法调动学生们学习的积极性，无法达到促使学生思维发散的目的。当今课程对组织形式的需求往往是多角度、丰富性与多边性并重的，小学老师需要将自身的知识、灵感、教学经验等内容深深的融入课堂教育之中，促进课堂组织形式的变化，提高教学水平。

2.3难以激发学生的学习积极性。《计算机教育》这门课程本来传授起来就有一定的难度，尽管老师给了学生们一成绩，而且这个成绩与学生们的升学毫无关系，也不会影响学生们期末考试的排名，这样的教学可以说是失败的，不仅不会促使学生们努力学习计算机，而且还会影响教师的教学积极性。尽管有相当一部分学校已经注意到这样的问题存在，但是课余课程和设备问题的限制，都无法根本解决这样的问题。

三.提升中小学计算机教学质量的对策

3.1加强计算机硬件建设。对于条件比较好的学校，可以提升计算机教学的硬件条件，进一步将小学校园内部的校园网，多媒体电子课程等相关教学资源完善，其他学校可以按照自身的条件逐步加强硬件条件。但是计算机硬件的建设要满足基本教学环境的要求，满足教师对于多媒体教学相关器材和软件的要求，满足教学中对现代教育技术手段的应用的要求，只有满足上述三个要求，才能实现更高水平的计算机教育。

3.2开创计算机小组学习模式。小学计算机老师可以根据学生们对知识掌握的程度对学生们进行分组，成立若干的计算机学习小组，小组内要有优等生和较差的学生，给每个小组布置不同的任务，促使优等生主动将自身的解题技巧和解题思路传授给差等生，从而使得组内的每个成员的学习能力都得到不同程度的提高，优等生可以通过对差等生的讲解促进对知识更深的理解，差等生可以借助优等生的解题思路和解题技巧提高自身的解题能力，在这样的小组式的教学中更有利于学生们的互助共同提高学习成绩。

3.3多种教学手段，提高教学效率。计算机实验课堂教学过程中采用多种现代化教学手段，将教学内容生动形象的体现在学生面前。利用实验室配置的计算机、投影仪等设备，应用多媒体技术，可以将实验内容和操作演示直观的播放，在进行复杂而又关键的步骤时可以重复的演示，相对于复杂的实物操作演示这是非常方便的。在做实际操作时，学生如忘记了实验步骤，还可再次观看操作演示，这样可以大大的降低教师的劳动量，同时又深化了学生对实验内容的理解，直观而且形象。

四.结束语

总之，计算机教师们要逐步建立起能够适应小学计算机教学的教育教学机机制，，积极解决教育教学中存在的实际问题，提高教育教学质量。要扎扎实实的提高计算机的讲学质量来带动学生们的学习成绩提升，因此，这就需要计算机老师根据计算机这门课程独特的特点开展教学，不断改进创新，适应新时代的更深层次的需求，教学要满足学生，启发学生们的学习热情，让学生们真正的从心里愿意学习计算机这门课程。

参考文献

[1]张波，魏红艳，隋淼.计算机辅助体育教学[J].中国体卫艺教育

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一、优选教学方法，注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

l.形象教学法

建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2.比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WINDOS 中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔(前景)、纸(背景)的颜色……”

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几下，也是“河边湿鞋”，我在讲解完鼠标的基本操作(单击、双击、拖动)后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习电脑的兴趣。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。正如苏霍姆林斯基说的，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名计算机教师，要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习更需要合作。为此，作为2l世纪的接班人的青少年们，应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。正如皮亚杰所指出的“协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式”。

三、加强联系实际，培养学生的创新能力

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如指导学生运用WINDOWS 98中的画笔软件绘制简单的彩图，并发挥想象力制作书签、友情卡等。再如利用现有条件开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固所学内容，还可能培养学生的想象力、直觉力。

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1.注重感情投资,使学生“想”动

感情投资就是教师对学生倾注情感。心理学研究表明:任何一堂课师生都会形成一定的“情感场”,即以教师的情感为核心,影响学生的情感,进而形成师生之间的情感体验。成功的感情投资将会进一步激发学生的学习动机、信心和积极性,从而大大提高教学效率。

为此,教师要明确表达对学生的爱。通过交谈和信息反馈,多与学生交流沟通,关心其生活,了解其思想动态,洞察其细微变化,和其交朋友,让其真正亲近你,热爱你,尊敬你,支持你,愿意接受你的教育,喜爱你所教的科目。尊重和爱是激发学生学习兴趣的一个先导条件。

实践证明,上述各种激发培养兴趣的方法是切实可行的。当然,要培养学生学习计算机的浓厚兴趣,不是一朝一夕的事情,需要教师在潜移默化中长期不懈地努力。

2.教给操作方法,使学生“会”动

小学计算机教学的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标,而要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,从而达到自己的目的。怎样让小学生明白这个道理呢?计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。

计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”,例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中,学生们必须熟练鼠标左键、右键、移动和单击等基本操作方法,才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中,只有在熟练掌握键盘中的各个键时,才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说,他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握,为以后使用其他应用软件打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。

3.运用比喻，结合实际事物，让课堂形象生动

为了能形象地解释一些概念，可以运用打比方的方法给小学低年级学生讲解。举个例子，现代计算机已把运算器和控制器这两大功能模块制作在一个芯片上，被称作CPU（即中央处理器）。CPU是计算机的核心部件，其重要性好比人的心脏对于人一样。因此当前计算机的档次也以CPU的速度来衡量。在教学当中把CPU比作人的大脑，它是计算机的指挥官，而输入设备，例如扫描仪，可以比作眼睛；输出设备，例如音箱，可以比作嘴巴；存储器可以比作记事本，等等。这样讲解，学生不但集中精力听讲，而且对所讲的知识印象深刻，能达到事半功倍的教学效果。

通过采用打比喻的方法，力求把枯燥的概念讲解得通俗、易懂、形象而又生动。总之，打比喻是一种可以充分调动学生学习兴趣，并可以使学生很容易接收授课内容的灵活方法。

4.创设问题教学情境，满足学生的好奇心

“好奇”是孩子的天性，好奇心驱使孩子们去“寻求新异”，去“打破沙锅问到底”。对于电脑这个新鲜而又神奇的东西，初学的小学生更是充满了幻想，问题肯定不少。在电脑课上，孩子提出问题，教师不应该责骂孩子们“异想天开”、“不切课题”，等等，这样，就会压制学生的创新，束缚学生的思维，挫伤学生的兴趣，使学生在以后的课堂上不敢发言提问；相反，教师应该根据教学内容有意识地创设教学情境，让孩子们产生更多的疑问，发挥想象。比如：小学一年级学“电脑画图”，我给学生创设了这样的情境：师问：“美术课我们学了画图，现在如果要大家画个红苹果，大家肯定能画得出来吧？”生答：“我们都会画。”师问：“今天电脑老师要教同学们不用颜料、纸和笔等画图工具来画这个红苹果，好吗？”这一下子激起了许多学生的兴趣，也使学生产生了许多疑问。生甲问：“电脑画图不要用颜料和画笔吗？”生乙问：“电脑画图不用纸，那画在什么地方呢？”生丙问：“画好的图可以拿回家给爸爸妈妈看吗？”……面对孩子们的好奇和他们提出的问题，我说：“同学们对电脑绘画提出了这么多的问题，如果想得到这些问题的答案，现在大家就和老师一起来学画一画，不就知道了吗？”于是，同学们学着老师，拖动着鼠标，用椭圆工具画圆，用填充工具填上红色，用橡皮擦修正……不一会儿，一个个红苹果出现在电脑屏幕上。同学们看着自己第一次用电脑画出的图，心里乐滋滋的，在学电脑画图的过程中，课前的疑问也一步步解开了。又如五年级电脑课学Internet中的“网上购物”，我就给学生创设了这样的教学情境：师问：“同学们日常生活中都去商店买过东西吗？”学生们对答如流，把购物的过程说得清清楚楚。师又问：“如果要在网上买一本书，是不是也一样呢？”接着，有学生就提出了问题：“网上到哪里去买书呢？要办什么手续呢？”“网上书店有新华书店的书多吗？”“怎么付钱呢？”“网上的书能打开看吗？”“会不会上当受骗呢？”……然后带着同学们一起走进了网上书店,登录购书网站,和孩子们一起“逛书店”。孩子们就像平时和爸爸妈妈一起上街购物一样，乐在其中，不知不觉就学会了如何在网上购物。在轻松学知识的同时，他们心里的疑问得到了解决，好奇心也得到了满足。

5.联想助记忆

在计算机教学中，抓住计算机本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得较好的效果。如讲授“几个重要键的作用”一节时，有教师先提出：空格键、转换键键面上有什么特征？再通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是输入上标符号。采用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，培养学生的思维能力。

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兴趣是学生对一切学习的内在动力。在计算机教学的初期，教师要努力培养学生学习计算机课程的兴趣，为以后教学打下良好的基础。在小学阶段，计算机教学在入门的时候会有一些难度，大多数的学生只是认识计算机的外部组件，但是内部的组件却知道的很少。那么，在教授计算机的组成部分的时候，学生很容易记不全或是记不清，这就容易让学生对计算机的学习产生厌烦心理，导致他们学习的积极性不高。学生学习的积极性一旦被破坏，加上计算机课程在小学的课时安排并不多，很容易让小学生对它产生不重视的态度，甚至会产生置之不理的态度，给计算机教师的教学工作进程带来许多的困难。教师在教学中，一定要根据小学生的心理特点和关注点，选择一些能够抓住学生眼球的游戏，来开启教学活动。

二、师生相互协作教学，同发展同进步

计算机教学中，每位学生都分配有一台电脑，计算机教师通过局域网教师端控制学生端的电脑来进行教学。教师通过电脑对学生进行授课，学生看不到教师的表情，动作，并且全程没有情感和眼神的交流，让学生感觉没有教师的关注，很容易上课走神或是与其他的同学私下交谈，不能认真的听课。针对学生的这些课上反映，计算机教师要适当地转变自己的教学方式，加强师生之间的交流和合作，多关注学生的动向和需求，为学生提供更有效的教学方法，激发学生对计算机学科的喜爱，做到教师同学生共同的进步发展。

三、让学生尽情享受成功的体验，培养他们克服困难的自信心

在小学计算机教学中，教师应当给予学生更多的时间和机会去自己操作，可以采用任务驱动的教学方法，让学生从做中体验成功的感觉，从而对学习产生兴趣。任务驱动是在信息技术教学中，教师给学生布置任务，让学生们共同围绕一个任务来完成操作，每一项任务都具有真实性，这让学生体会到完成一项任务的成就感，从心而发收获成功的喜悦，渐渐地喜欢上计算机的学习，更加能够主动地去学习。比如，节日来临时，教师可以布置给学生一个任务，让学生利用自己学到的计算机技术给亲朋好友制作一个电子的节日问候卡片，可以选择通过电子邮箱发送节日卡，为自己的家人朋友送出祝福。学生整合自己所学的计算机知识，积极地完成教师留给的任务，让他们在这一过程中体会成功的喜悦，提高学生的计算机水平。

四、运用多种计算机教学策略，丰富教学的形式与内容

调动学生学习积极性，教师可以借助一些有效的教学策略来帮助完成教学目标。比如在班级里搞小竞赛，竞赛的举办可以激发学生学习的动力，在比赛中加深计算机操作技能，达到巩固知识的作用。教师可以给学生安排一场键盘输入的竞赛，规定时间和输入内容，看谁打得又快又准。让学生拥有学习的动力，克服懒惰的坏习惯，调动学生的学习主动性。同样的，教师可以通过作品展示的方法，以此来激励学生的学习动力，调动他们的学习积极性。对于学生的成品作业，可以挑出一些有特点、优秀的来给大家作范例。给予学生作品的肯定和表扬，这不仅鼓励了这些作品的小作者，同时也会调动起其他的学生积极主动地去完成自己的作品，争取在大家面前展示的机会。

五、总结语

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1.活用教学形式，激发学习兴趣

若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”面对学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变成失望，不管学生的“底子”多么参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲。因此，只有选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上记住字母和其他字符的位置，这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐，设计新颖的导课，让学生欣赏，激发学习欲望，或找一些既较贴切又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物打比喻，效果显著。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。在教学中我还把握住小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，那么学生不但学得很累，而且很不愿学。我在教学中就采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，就会使学生学得认真。经过一段时间的练习，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既能保持学生学习计算机的热情，又能促使学生自觉学习计算机知识。

2.精心设置练习，培养自主学习的能力

在学习过程中，教师要注重发展学生的想象力、创造力，设计一些比较有兴趣的练习，将学习的主动权交给学生，积极引导，使他们充分发挥创造力、想象力和观察力。如在教学“画图”课后，让学生运用学过的知识创意一幅画；又如，介绍了“Word 2000”的文字处理，图形处理和艺术字处理后，让学生用B4纸设计一张班级版报；在教学“FrontPage2000”后，让学生为学校设计一个网站；在教学“FlashMX”后，让学生根据日常中的生活现象来制作一个动画……练习完成后，运用多媒体演示，把较好的作品展示给全体学生，使他们尝到成功的喜悦，从而增强学习兴趣，品尝到学习的艰辛和乐趣，同时生生可以相互交流，在相互交流中相互促进、共同提高。强调鼓励大家探究学习的精神，点评在练习过程中出现的共性问题，巩固重难点。在教学中，应重点培养学生从多角度思考问题，逐步培养探索精神和自主学习能力。

3.知识深化时，引导学生参与教学

学生只有独立自主地参与教学活动，从中体会、领悟知识的真谛，才能获得真才实学，才能得到全面发展。例如在讲授鼠标常见图案的时候，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了Windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话一说完，学生就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等，并且一一说出了他们的含义。比如：箭头表示预备状态，在等待执行命令；沙漏表示计算机在执行任务，你不能去做别的操作；多向箭头型图案表示可以移动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；I表示鼠标在窗口内的位置，等等。这种方式的教学不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。

这种方式的教学正体现了正在提倡的创新教育。创新教育是面向未来的教育。它要求我们传授的不仅是应时的知识，而且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创新新方法的态度和能力，培养有心理品质、智能品质和伦理道德品质，以及相应能力。因此，我们不仅要传授知识，而且要培养学生科学地思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，不简单地向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。我们可以在一些新授课中采取这种方式教学，这样不仅可以传授知识，而且可以培养学生的学习能力。

4.应走出的误区

4.1在硬件（软件）配置上，认为不必讲究教学设备的配套，能凑合就行。

日前，我去许多小学了解计算机教学设施配备的一些情况，看到不少农村小学虽然都配备了计算机房，但可能由于经费的原因，大多数学校都采用了较低档的电脑。

另外，一个完整的计算机系统包括硬件和软件两大部分，硬件装备好了，还需要软件的支持才行。但不少学校不仅硬件配套不够，而且缺少软件。由于软件与硬件的不配套，经费的紧张，大量使用盗版软件，因此严重影响了计算机教学的正常开展。

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关键词：小学计算机 操作技能 培养

随着科学技术的不断进步，信息技术课程已成为小学生必不可少的一课。如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学，帮助学生掌握计算机基础知识和基本操作技能,让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，是信息技术课教师要考虑和解决的主要问题。下面,笔者就如何培养小学生的计算机操作能力谈谈自己的几点做法。

1、寓教于乐，在愉悦的氛围中培养学生操作技能

小学生的年龄、心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。因此，教师要切实完成对于小学生实际操作能力的培养，就应该将操作课程变得趣味化，把计算机新课的学习寓于游戏之中，营造愉悦的课堂氛围，让学生在“玩”中接触电脑、感知电脑，掌握相应的知识点，达成教学目的。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，利用金山打字软件中的游戏对学生进行教学，让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作，学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，学生们在轻松的课堂氛围中学得有趣、投入，其乐无穷。当然，需要注意的是教师要严格控制电脑游戏的取材和活动时间，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。

2、组织竞赛活动，提高学生操作技能

小学生都有争强好胜的心里，对竞赛性的活动很感兴趣。因此，教师可以组织学生进行各种有益的竞赛活动，通过活动中达到练习和提高的目的，使学习的内容得以理解和消化。比如，在进行鼠标教学时，单纯的理论讲解学生感觉很枯燥，于是我采用了竞赛的方法，来激励学生学计算机的兴趣。教学时，我准备好比赛用的软件《打鸟》，在男女生之间、同桌之间、小组之间开展竞赛，赛一赛，在规定时间内，谁打的鸟最多，谁就是获胜者。这样，生生互动，个个显能，整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，谁也不甘落后，无形中强化了鼠标练习，培养了学生的竞争意识，提高了学习的兴趣，教学效果斐然。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”

3、利用多媒体创设情景，激发学生操作欲望

多媒体教学已经广泛的应用在各个学科中，在小学计算机教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮1“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。

4、培养学生自主探究意识，提高操作技能

信息技术不像其他学科，单单听教师讲，学生死记硬背就能达到学习目的，教师手把手灌输式的教学方式达不到良好的教学效果，一节课下来，学生可能收效甚微。而通过教师的点拨让学生去自主探索和发现解决问题的方法，自主掌握所要学习的知识，是提高学生的操作技能和水平的有效途径。例如教学《自选图形画图》时，我首先告诉学生自行图形的具置在“插入—图片—自选图形”中，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生按照要求画出图形。画这种幅图主要目的是让学生自主探索以下几个知识点：1、如何用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、移动自选图形的位置；4、给自选图形填色；5、在自选图形上写字；6、改变自选图形的形式和方向。一节课下来，学生有充分的自己探索发现的时间，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，不仅品尝到收获的乐趣，而且还提高了操作技能。

让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学word的艺术字时，我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣传画，然后让学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性就很高，因为这样充分体现了学生是学习的主人新的教学理念。通过学生的自主与合作相结合的学习方式来达到知识的掌握。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮助解答，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了添加、修改艺术字的方法。最后让学生完成宣传画的制作。这样学生的积极性就很高，教学效果也非常不错。

总之，计算机操作技能的培养是小学计算机教学中的重要内容，是小学生计算机学习的关键。因此，小学计算机教师必须做好计算机操作技能的教学研究工作，多方位创设条件，培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，促进学生全面发展，从而为今后适应现代信息社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘涛浅议小学计算机的有效教学[J].吉林教育