化学防治的方法范文

导语：如何才能写好一篇化学防治的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要 大豆食心虫是黄淮夏大豆产区的主要害虫，化学药剂防治是最有效和最主要的方法，主要通过虫情测报，确定防治时期；根据防治指标，确定防治措施。

大豆食心虫，又名大豆蛀荚蛾、豆荚虫等，属鳞翅目小卷蛾科。它食性单一，寄生植物种类较少，主要为害大豆，是黄淮夏大豆产区的主要害虫。它以幼虫蛀食大豆粒，造成出口破瓣，降低大豆产量和品质。近年来，随着大豆种植面积的不断扩大，其为害有逐年加重的趋势。据调查，大豆虫食率一般年份为15%～20%，严重年份达35%～40%。

1形态特征

成虫体长5～6mm，翅展12～14mm，暗褐色或黄褐色，雄蛾色较浅，腹末较钝，雌蛾腹末较尖。卵长约0.5mm，卵椭圆形，稍扁平略带光泽，初产时乳白色，后变桔黄色，孵化前呈橙褐色。老熟幼虫体长8～10mm，略呈圆筒形，鲜红色，非骨化部分淡黄或橙黄色。蛹体长约7mm，长纺锤形，红褐或黄褐色，羽化前呈黑褐色。

2发生规律

大豆食心虫1年发生1代，以老熟幼虫在豆田、晒场及附近土内做茧越冬，次年7月下旬越冬幼虫开始化蛹，成虫盛发期一般在8月中旬，8月下旬为产卵高峰期；9月初为幼虫蛀荚为害盛期，为害期20～30d；9月下旬以后，老熟幼虫由荚边缘穿孔脱荚入土越冬，待翌年再产卵孵化幼虫为害。

成虫飞翔力弱，一般晴天上午及中午隐蔽在豆棵下部，只有受到惊扰时才作短距离曲线飞行，午后3～4时开始活动，5～7时或日落前2h活动最盛，进入盛蛾期雌雄比近1：1，雌雄蛾常追逐飞行，在田间出现飞舞的蛾团，这时，也正是防治成虫适期。羽化成虫后5d即可交尾产卵，每头雌蛾产卵80～200粒。产卵期5d左右，卵主要散产于豆荚侧面的荚毛之间。一般每荚上产卵1粒，少数2粒，偶见3～4粒。成虫寿命8～10d，成虫产卵有一定的选择性，豆荚毛长而密的着卵量多，荚毛短而稀的着卵量少，豆棵上部的豆荚着卵量多，中部次之，下部很少。卵在日平均温度24℃、相对湿度80%左右，7～8d即可孵化成幼虫，从幼虫孵化到蛀入荚内有1～2d时间，这是防治幼虫的最佳时期。

大豆食心虫的发生与温度、湿度、降雨等气候因素有密切关系，成虫产卵最适温度是20～25℃，相对湿度95%。高温干燥和低温、多雨，都不利于成虫产卵。卵的正常发育最适温度是20～30℃，相对湿度70%～100%，如相对湿度低于40%，则卵孵化受到抑制。降雨直接影响土壤湿度，进而利于化蛹和羽化。一般土壤含水量在10%～30%之间都能正常化蛹和羽化，低于10%有不良影响，如果7～9月份雨量多，土壤湿度大，有利于化蛹和成虫出土，也有利于幼虫脱荚入土。少雨干旱则对其不利。若在成虫发生盛期连降大雨，则影响成虫活动，蛾量、卵量均减少。

3化学防治

3.1虫情测报

（1）蛾量调查。选择2块重茬豆田作为系统赶蛾调。在成虫发生期每天下午5时左右，每块田选100m2进行蛾量调查。查时用1m长的细棒轻拨豆株，目测点内起飞的蛾数。同时用捕虫网捕虫，记下成虫数量，捕到30～50头成虫时，统计雌雄蛾的数量。

（2）卵量调查。当蛾高峰日后的第4天（即产卵高峰日）在各试验田内逐块调查卵量。方法是5点取样，每点10株，每块田共查50株豆荚的全部卵量，再折算出每块试验田的当日百荚卵粒数。

3.2确定施药适期

防治适期确定应以虫情测报为根据。实践证明，只有抓住成虫盛期和幼虫蛀荚前进行施药，才能收到理想的防治效果。因此，药剂防治应抓住成虫盛发期和卵孵化盛期，把幼虫控制在蛀荚为害之前。

（1）根据豆田成虫羽化的高峰期来预测成虫发生盛期。从羽化高峰之日起往后推迟7d就是成虫发生盛期的开始，应该立即施药防治。

（2）当目测到豆田中成虫数量剧增后2～3d，也是成虫发生的高峰期，此时防治效果也很好。

（3）当目测到豆田中有成虫群聚交尾打团现象时，可以认定是施药适期。

（4）因为雄蛾比雌蛾羽化早，所以当雌、雄蛾比例接近1∶1时，也是施药防治成虫的最佳时期。

3.3防治方法

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关键词：初中政治；初中生；教师

初中政治的教育不仅仅只是让初中生认识、了解现代社会的政治，最为重要的是要让中学生能够通过学习政治学会运用法律法规维护自己的利益和人身安全。因此，为保证初中生能够利用现有的法律保证自身的人身安全，教师必须有效地优化教学内容，使初中生的整体素质能够得以提升。

一、初中政治的优化所带来的益处

“无效的劳动是每位教师和学生都面临的最大的潜在危险。”所以，教师需要改变自己的教学模式，使得初中政治教学内容得以优化，初中生能够通过对初中政治相关知识的学习而提升自己的能力。初中政治的有效教学能够给中学生带来很多的益处，比如说，初中生能够通过改良版的教育模式而深刻地认识到政治对自己的重要性，并合理地利用法律帮助自己及亲属，使得自身的权利不受侵害。因此，中学教师需要依据初中生的学习现状以及社会中相应的法律法规来帮助初中生认识政治相关知识。

二、优化政治内容最为有效的方式方法

政治是中国教育系统之中必修的一门课程，因其涉及社会中的方方面面，所以教师需要改善自己的教育模式，使自己的教学方案能够适合于初中生，并使初中政治的教学内容能够得以优化、简洁。

1.优化初中政治教学，设计其中最为基本的环节

为保证初中生有较为清晰的头脑并能够准确地记忆其中最主要的知识点，教师可以适当地优化初中政治教学内容，并在课堂上设计一些较基础的记忆环节。以鲁教版初中政治教学内容为例，为使初中生能够有效地记忆其中所涉及的相关知识点，教师在课前设计了一个较为基础的记忆环节：教师在给初中生讲解消费维权这一政治内容时，先给初中生列举了一个与消费权有关的真实案例，然后让初中生通过这个案例有感而发，倾吐出自己对这一真实案例的感想以及自己遇到类似的事件时如何维护自己的权利。最后，教师依据学生所讲述的内容，并结合初中政治与消费维权有关的相关知识点讲解，使初中生能够在实际生活中恰当地维护自己的权利，及时消化和吸收课堂中所讲解的知识点。

2.教师需合理配置课后练习题，使初中生的能力得以强化

课后练习题有利于初中生对政治相关知识点的了解以及深刻的认识，所以教师需要合理配置初中生的课后练习，使其能够通过课后练习题巩固所学知识，并能够灵活运用相关知识点。以鲁教版初中政治教学为例，某位教师很看重学生的课后练习题，但是学生并未感觉到练习强加而来的压力。因为这位教师所配置的课后练习的量并不大，不仅能够帮助学生巩固相关知识，还能使初中生有效地认识到初中政治对自己生活的重要性，比如说，结合你自己所学的相关知识点简要回答你对学校成立心理宣泄场所的认识等这些具有典型性的案例分析，使初中生能够通过案例分析强化自己的能力。

总而言之，政治涉及社会中的法律法规以及一些道德常理，所以教师需要改变自己的教学模式，使初中政治教学内容得以优化，并教会学生在实际生活中恰当地维护自己的权利，及时消化和吸收课堂中所讲解的知识点。

参考文献：

[1]张万古.初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富， 2010（18）.

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1. 注意观察实验 由于化学是以实验为基础的学科，学习化学当然就离不开实验，因此如何观察实验对于我们学习化学是非常重要的。

1.1 应明确实验目的，确定实验观察的重点。课本设置实验的目的在与实现某一学习目的，实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此，观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化，从而确定该变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判断该反应是否属于化学变化。而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现实验的目的――掌握物理变化和化学变化的实质。

1.2 明确观察的要素和程序。全面、有序地进行实验的观察对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中必须全面、有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化学知识。那么，如何有序地、全面地观察化学实验呢？

第1阶段（实验前）――观察要素为：(1) 反应物的物理性质（如反应物的颜色、状态、气味等）；(2) 反应条件（如是否加热、光照、通电等）；(3) 反应装置（使用哪种实验仪器、该装置有何特点等）；(4) 操作顺序（如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等）；(5) 其他（如药品的用量、实验注意事项等）。

第2阶段（实验中）――观察要素：反应过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）。

第3阶段（实验后）――观察要素：(1) 是否有新物质生成？(2) 新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；(3) 仪器拆分顺序；(4) 仪器整理等。

再次协调多种感觉器官。实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛观察来完成。在很多实验中，还需要借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的实验中，除用眼观察之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的刺激性气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。只要这样，才能全面获得感性的材料。

2. 积极动手实验 教学大纲明确规定化学是一门以实验为基础的学科，因此自己动手实验对于学生学习化学起到至关重要的作用。常言到“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，激发我们学习化学的兴趣，转变以前的要我们学习为现在的我们要学习，由被动变为主动，从而可以成倍提高学习效率，达到事半功倍的效果。例如，实验室制氢气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们可以在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。

3. 勤于记忆 每门课程都有其专业词汇，化学也不例外。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是因为：第一化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中绝大多数都是必须记忆的；第二一些物质的性质、制备、用途等也必须记忆的，只有这样才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：首先要根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。对于元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行死记硬背；对于概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；其次要不断的寻找适合自己特点的记忆方式，善于总结规律，这样才能花时少，效果好。

4. 善于动脑 遇到任何问题都要多分析、多思考，并且要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要勤动口、动手，同时更要动脑，多问几个“为什么”？在化学的学习过程中，碰到疑难，不能知难而退，而要深钻细研，直到豁然开朗；对于似是而非的问题，更不能朦胧而过，而应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。

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【关键词】高职院校 大学语文 教学方法 优化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0056-02

作为高等学校的公共课，大学语文承担着培养大学生语言文学知识、阅读分析能力和文字表达能力以及承载中国传统文化的重任，具有人文性和基础性的特点，在整个学校学科课程体系中，其职能不可替代。高职院校大学语文教师，应着眼培养社会需求的高素质人才，根据职业教育应用性、技能型特点，将大学语文的教学与当前社会实际的需求结合起来，积极探索行之有效的教学方法，不断提升大学语文的吸引力，提高大学语文的教学效果。

一 大学语文教学方法的现状

大学语文是一门人文素质教育课程，理应受到大学生的重视和欢迎。但现实是，如今大学语文课难于激起大学生的学习兴趣，原因主要是教材陈旧、内容脱离实际、教学手段单一等，其中教学方法不能适应大学生的学习需求是重要原因。

1.教师对优化教学方法缺乏热情

经调查发现，有经验的老教师认为经过多年运用的教学方法行之有效，对优化教学方法缺乏动力，但教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。青年教师刚刚走出校门，缺少教育教学理论和实践经验，对教学方法的运用比较陌生，短时间内也难以在教学方法改革上进入角色；另有不少青年教师对在高职院校任教感到前途迷茫，因而对教学方法的创新热情不高。中年教师或忙于班级管理，或忙于项目申报，很少有时间静下心来探索教学方法的优化。

在很多高职院校，大学语文课程没有受到应有的重视，语文教学处于边缘地带。高职院校认为，职业院校应该加强专业实践课程的训练，强化学生的实际操作动手能力，在设备投入、资金支出方面等对专业实践课程予以倾斜，而大学语文课程，则把它划为非专业性课程，课时安排难以得到保障。学校对大学语文教学的不重视直接影响了语文教师的地位，削弱了语文教师的专业发展动力和工作积极性，包括对语文教学方法的创新与优化。

3.学生对语文学习满意度较低

在调查中，不少学生反映，很多语文教师教学方法枯燥乏味，在进行语文课堂教学时，采用陈旧、单一的传统教学模式，不重视教学手段与方法的创新，不注重激发学生的主观能动性，将学生置于被动接受的地位，仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，导致课堂氛围沉闷，使学生失去了学学语文课的兴趣，教学效果自然较差。

二 优化大学语文教学方法的必要性

1.有助于提高学生的学习效果

著名教育家陶行知先生说过：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”可见，兴趣是学习强大的驱动力量。只有通过不断优化教学方法，才能让学生喜欢大学语文课程的学习，提升他们对中国文化的兴趣，促使他们去了解传统文化，认同传统文化，做传统文化的守护者和发扬者。因此，要培养学生的研究能力，激发学生的好奇心，使学习过程变成大学生不断提出问题、商榷问题、解决问题的探索过程。在这个过程中，学生的学习效果就会相应得到提升。

2.有助于促进教师的专业发展

一名优秀的大学语文教师，自然在教学方法上有所创新。教师在教学过程中，要实现自己的教学目标，达成预期的教学效果，需要好的教学方法。教师在探索、创新教学方法的过程中，需要查阅大量资料，广泛吸收别人的优秀成果，加以整合利用，再通过自己的研究和努力，从而形成独特的教学方法。在这个过程中，教师的教学水平会得到提高，教学能力得到强化。教师探索、创新教学方法的过程，本身就是教师专业发展的过程，是教师综合素质提高的过程。

3.有助于提升学校的核心竞争力

学校的核心竞争力主要体现在两个方面：（1）教师的专业发展水平，即学校的师资建设水平；（2）学生的培养效果，即学校培养学生的能力。语文教师的教学方法直接关系到教学能力的高低，鼓励和支持语文教师不断探索、创新教学方法，能极大地提升教师的专业发展水平，强化师资队伍建设。学生是教学方法的直接受益者和最大受益者，好的教学方法，可以让学生提高学习兴趣，促进学生表达能力、思辨能力、分析能力的培养，在学习的过程中得到精神上的享受，增长知识、陶冶情操，在这个基础上，学校的人才培养水平就能得到提高。

三 优化教学方法的途径

学生毕业后进入社会需要较高的语文应用能力、实践能力。因此，教学方法的优化要着力突出“三性”：应用性、情感性和创造性。

1.抓住职业特点，突出应用性

语文教学要重视应用性，这是由学生以后的职业特点决定的。因此要突出应用性，大力加强学生的语言读、写、说等能力，并使这种能力与社会需求相吻合。笔者在教学实践中突出应用性，主要采取了两种方式：一是强化训练，安排特定时间，进行专题训练，达到提高能力巩固效果的目的。如在进行语言交际训练教学时，从理论上阐发，在实践中掌握，不仅使学生知其然，还要使学生知其所以然。面试是学生求职的一道门槛，把握好了，求职就顺利，否则，就将“望门”兴叹。因此，笔者把如何应对面试作为语言交际训练的重点。笔者要求学生进行准备，一部分学生充当招聘人员，另一部分学生充当应聘人员，双方进行自由问答，各呈所长，整个教学过程生动有趣，效果良好。二是平常积累。平时的语文教学，应关注应用性的训练，引导学生关注现实、关注实际。如进行文言文教学时，应注重将学生的思维从古代拉回到当今社会。中国现在正在建设社会主义和谐社会，其实，中国古代文献《论语》就体现了和谐社会的某些思想。孔子主张“仁”，主张“爱人”，孔子的“仁”，有利于促进社会的和谐。孔子提倡“孝”、“悌”，提倡小家的和谐，只有小家和乐融融，大家才能和谐。这种思想对建设社会主义和谐社会就有借鉴意义。

2.抓住教材特点，突出情感性

一个全面发展的人，需要健康的体魄，较高的智力，还需要有健全的情感和人格。语文和其他课程相比，最显著的特征是情。无论是形象生动的记叙文，准确简明的说明文，还是有理有据的议论文，都笔带感情，纸见情趣。语文教学要利用这种优势，对学生突出情感性教育。情感性教育主要体现在两方面：（1）真善美的教育。笔者在讲授说明文的时候，强化说明文的科学性、客观性和准确性，诠释说明文的真，让学生体验真的内涵和实质。在讲授《都江堰》一文时，抓住李冰这一人物，让学生学冰的为民造福的思想，学习他守住民心这一至善。《雾里的剑桥》等散文语言美、景物美、人情美，是无形的画，是优美的诗。学习这些文章，笔者特别注意利用教材对学生进行美的熏陶。（2）正视假丑恶，抵制假丑恶。生活中不仅有真善美，还有假丑恶。能够正视假丑恶，抵制假丑恶，是学生拥有健全情感的一个重要标志。《十八岁出门远行》讲述了一位十八岁的男孩出门远行接受考验的成长故事。在授课时，笔者引导学生认识到，文中的司机，是一个被社会熏染而同化了的小人物。他的真诚善良表现在与“我”很快结识并无话不谈，对“我”倾吐爱情故事，这是他的人格中善良面的表现。而他开始时拒绝“我”的搭乘，在他自己的财产被抢劫，“我”挺身而出制止抢劫时，他却置身事外，幸灾乐祸看热闹，甚至还抢走“我”的行李，加入抢者的行列扬长而去，显出粗暴、胆小、势利，这是他的人性恶的一面。“我”面对苹果被抢，奋力反抗，用少年的单纯与勇敢迎接了这一磨难，完成了成长的考验。学习《都江堰》一文时，笔者运用对比法，将李冰与其他封建官僚进行对比，在李冰为民造福的精神面前，学生就能感受到封建官僚的丑恶。

3.抓住时代特点，突出创造性

当今世界，科学技术迅猛发展，各国的竞争，归根到底是人才的竞争。造就大批全面发展的创造性人才，是教育战线的重要任务。大学语文教学应该抓住时代特点，着力树立学生的创新意识，培养学生的创新能力。有形的语言文字，无形的语言思维，具有鲜明突出的不确定性，正是这种包容万象的不确定性，为大学语文教学突出创造性提供了充足的表现空间。如笔者在教学小说《十八岁出门远行》一课时，让学生自由提炼该文的主题，允许并鼓励学生个性化的观点的阐述，使他们的创新欲望和创新能力得以较好地满足和提高。《致橡树》是著名女诗人舒婷的名篇，诗中运用了大量的比喻。其比喻之新鲜、贴切，让人叹为观止。学生在接触到这些妙不可言的比喻时，首先感受到的是诗人运用语言的创新魅力。笔者让学生尽情地张开创新的翅膀，大胆地联想，寻找可替代的其他修辞手法。尽管学生提供的修辞方法在表达效果上欠佳，但开启了学生的创新思维，拓展了学生的创新空间。

应用性、情感性、创造性，相辅相成，不可截然分开。突出“三性”是笔者优化大学语文教学方法的初步尝试，不断进行其他方面的探索，是优化大学语文教学方法的必然要求。

参考文献

[1]冯涛.大学语文教学方法浅析[J].教育教学论坛，2012（24）

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一、学校管理呼唤科学意识

建立科学的管理体系是抓好学校管理的一条有效途径。要依据学校实际，因地制宜地分析学校现状和未来发展的方向；要博采众长，充分采纳教师的意见建议，民主集中后做出灵活的决策；要依靠全体教职工，尊重教师的创造性劳动，树立教职员工参与学校管理的思想，将教师吸纳到学校的管理中来。

学校开展教研活动，其目的绝不仅仅是为了提高教学质量，还在于用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到学校的改革和发展中来。让教师全面关注学校各种形式的教育管理活动，形成学校发展的共同愿望，这样可以增强学校内部向心力和战斗力。

学校应当让教师相信：他们不但能够影响学生的学习成绩，还能够影响学校的教育教学管理。只有赢得大家的理解和信任，管理才是有效的。教师对学生的爱只有是平等的，学生才会真正接受。同样，学校在对待教职员工的各种问题上，应付出平等的真诚。这样学校的各种管理制度，才能被大家真正接受。

二、学校管理需要全员参与

学校领导必须牢固树立群众观点，要相信和依靠群众，真正把教职员工看作学校的主人。俗话说“众人拾柴火焰高”，“人心齐，泰山移”。在重大问题的决策和管理上，应多方倾听教职工的意见，采纳教职工提出的积极建议。让教师参与管理、参与决策，特别是学校重大决策，使教师心知意明，从而形成推动学校发展的合力。这不仅有利于制定切实可行的工作计划，少走弯路，还有利于全体教职工真正体会到当家做主的责任和义务，激发他们的主人翁意识。

首先，学校应关心帮助每一位教师，做到政治上信任、业务上放手、生活上关心。如，要关注教师子女的上学或就业情况，教师家属的工作调动以及教师本人的业务进修、职称评定等。这样教师就会产生“士为知己者死”的心理趋向，会激起他们对工作的满腔热情和无私奉献的精神；教师就必然会心情舒畅地、情绪高昂地投入到教育教学实践和学校管理当中去，从而达到良好的管理效果。

其次，学校要想方设法营造宽松的工作环境，竭尽全力为教职工改善工作条件。要善于减缓教师的心理压力，多帮助、多鼓励，工作上放手，给他们发挥的空间。让他们主动参与学校管理，参与学校的某些决策，真正取得他们对学校管理的理解和信任。

三、学校管理期待创新精神

学校的管理理念应适应时展的要求。不能用想当然、过去怎么样等老眼光看待新事物，甚至用陈旧的管理方法去管理学校。所以，学校管理层应理解和掌握学校发展的理论知识，抓好学校质量管理体系建设，做好学校人力资源开发与管理工作，培养教师成为专家型和学者型的教师，深化学校文化建设，提高教师文化内涵。

学校要树立可持续发展的质量观。可持续发展是当今社会发展的新理念和新战略。联合国在《21世纪的议程――促进教育、公众意识和培训》中指出:“应该将教育公众意识和培训确认为人类和社会据此能够最充分地发挥其潜力的一种过程。教育对于促进可持续发展和提高人民解决环境和发展的能力极为重要。”所以，新的形势需要新的思维、新的观念，学校的管理和发展需要不断创新。

四、学校管理注重激励机制

提高学校管理的核心在于如何调动教师的积极性并使之不断增值。管理学认为：激励就是激发人的行为，使其发挥内在潜力，为实现既定目标而努力的过程。激励对师生的行为具有驱动和导向作用，激励力越大，行为表现越积极，行为效果也越好。

激励可以使一个学校的全体教职员工在工作中始终保持高昂的工作热情。因此，学校管理者在用人和分配工作任务时，应尽量考虑每个教职员工的志向、抱负、特长、爱好，以激发教职员工的敬业精神，满足他们的事业和成就感。

学校要适时组织骨干教师、学科带头人、师德标兵、优秀教师等的评选，尽量做好奖励、福利、劳动补助等工作，还要对贡献突出的教师给予物质奖励。由于学校对各项活动安排周密、目标明确、奖励显著，因此在活动中大家各显神通，比能力、比贡献。通过竞赛，全体师生形成了先进帮后进、后进赶先进，共同进步的良好局面。

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关键词：化学 方法 指导

初中化学是学生学习的又一新起点。在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。笔者结合自身的教学实践就“初中化学的学习方法”这一课题谈谈自己的想法：

一、了解学科特点。

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；对工农业生产、国防和科学技术的发展具有重要作用，伴随着社会的发展，化学与生产、生活的挂席越来越密切，人们的衣、食、住、行，可以说离开了化学简直是“寸步难行”。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，可以掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

二、初中化学的学习方法

1、勤于预习

（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；

（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；

（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2、听好课

听课是学习过程的核心环节，是学学习和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。所以，听课时，要做到：

（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

（3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。

3、常复习，多记忆

课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。要牢记化学的各个名词，定义，并且要仔细加以区分，比如化合物，纯净物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比较，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清。常见的化学反应是必须牢记的，要会默写，条件（加热、光照、催化剂），箭头（可逆，不可逆）都需要注意，化学中的公式，就像记忆数学公式那样把它理解，记住，融会贯通，灵活运用。

4、重视实验

在初中化学的学习中，化学实验占有十分重要的地位。实验能激发学习兴趣，帮助形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于理解和巩固所学的化学知识，培养实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。那么怎样去做好实验工作呢？

（1）要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念，理解和巩固化学知识。

（2）要认真观察和思考老师的课堂演示实验。

因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而达到实验目的。对老师的演示实验要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。

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一方面，就初中化学探究实验教学本身的特点而言，探究实验教学是指学生在教师的引导下，运用自己已有的知识和技能，一改传统被动接受者的角色，充当新知识的探索者和发现者，通过自主发现问题，做出假设，设计实验方案，进行实验操作，验证假设，然后进行归纳，总结规律的一种教学模式，其不仅有利于发挥学生的主体作用，提高主人翁意识，而且还能有效地挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新能力。

另一方面，就探究实验教学的理论依据而言，初中化学探究实验不仅顺应素质教育理论“以提高国民素质为基本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求，能够引导学生自主实验，独立思考，得到潜能的开发和实践能力的提升，还符合《义务教育化学课程标准》中“化学实验是进行科学探究的主要方式”的定位，能够一改传统验证性的实验教学为探究性的实验教学，提高学生的主体地位，让学生在实践中获得探究体验和意识，在激发学生学习兴趣和自信心的同时，还有利于提高学生的科研素质。

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是教学过程中必不可少的重要组成部分，因此，在化学教学中一定要重视化学实验教学，尤其要加强探究实验的教学。

二、全面了解化学探究实验教学的现状

1.对实验教学的重视力度不够

化学是初中阶段的一门新型课程，课时安排较少，尤其是到了初三，课时紧凑的现象便越发明显了。面临中考大关，教师都习惯于将大部分的时间放在讲解和做题上，认为做实验费时费力，干脆改之为“说”实验，之后留给学生的就是无尽的死记硬背。教师普遍认为，中考又不会让学生真的做实验，只要记住了实验目的、操作步骤和现象等，就能在考试中应用自如。这样的方式不仅省时、简单，而且具有针对性。

2.对实验教学的组织能力不足

上文所提到的，由于化学课时少，任务重，再加上学校没有配备专职的实验员，导致在实验课的教学中，教师即便是想要精心准备和组织实验教学，也是力不从心，得过且过的现象普遍存在。主要表现在，注重对实验活动、过程和方法的讲述，却忽视了对学生操作过程的评价和反思，严重影响学生的实验积极性和兴趣；注重强调实验步骤的具体操作，而忽视讲解每一步操作的原因，让学生知其然，而不知其所以然；注重引导学生朝着老师设定好的正确的结果前行，却忽视学生自身对问题的探究，影响其个性思维的发展等。

三、有效提高化学探究实验教学的方法

1.树立正确的教学思想，正视探究实验教学的地位

思想是行为的先导，没有正确的思想认识，又怎么会做出正确的决定、选择和行为呢？因此，教师要认真地学习和研究《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《义务教育化学课程标准》，如上第一大点提到的重视实验教学的地位和作用。例如，初中课本中一些简单的实验，不要因为它简单或者中考不会涉及就一“说”而过，而应该将实验的操作权交给学生，让学生在教师的引导下自己做实验。

2.排除实验的干扰因素，努力提高教师的组织能力

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关键词：高中化学 实验教学 见解

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新课程的化学实验教学，也是一种实践教学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征，化学学习离不开实验。就高中化学实验教学的意义进行了阐述，其实验教学有利于学生认识、掌握、理解化学知识，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，帮助生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学特度和科学的学习方法。促进学生的全面发展，目前高中化学实验教学中还存在着一定的不足之处，使我们必须要加以重视和改进的，文章就此进行了分析。

1 探究实验―教学新思路

实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验室是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质。在实验探究活动中，围绕着核心问题，学生充满了假设预期。在实验探究教学中，教师的职责应是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，然后通过自己的活动或是教师引导的活动搜集各种证据，并对证据、假设、问题之间的关系形成科学解释和推理，当问题、假设、证据之间都匹配自洽的时候，学生会得到合理的科学结论。化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成小组进行下一步的具体实验操作。通过改进实验，激发学习兴趣，增强自主意识，极大地调动了学生的积极性，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学探究能力得到了进一步提高，培养创新意识。对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养。并且开发学生的思维，培养学生的实验创新意识，并且具有十分重要的意义和价值。

2 改进实验内容，培养学生的探索创新能力

素质教育的最终目标是人的全面发展，使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人。创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力。化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程。例如通过镁与盐酸反应放出大量热的实验认识氢分子共价键的形成过程。要打破学生实验“照方抓药”的实验习惯，就应对实验内容进行调整，适当增加具有趣味性、应用性、创新性的内容，增加学生自选试剂、自己组装实验装置并完成实验的实践机会。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生的认知特点和心理活动规律的过程。化学实验教学只有真正落到实处，才能激发学生学习化学的兴趣，也才能对培养学生的科学思维。因此，实验教学有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力，是培养学生探究能力，提高科学素养的有效途径。

3 合作性

在高中化学教学中采用合作学习策略能有效地提高学生学习化学的兴趣。高中化学教学中用合作学习教学方法，将极大地提高学生的学习效果，加强学生的合作意识。合作学习作为一种有效的教学手段，在教学中已得到较为广泛的运用。因此，教师要注意对学生合作态度和技能的培养。

（1）注重创设学习情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生掌握学习科学的方法、探究科学的能力和养成良好的科学态度。使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生活的联系。（2）为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。（3）在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，通过学生的分组探究实验，有利于提高学生的动手能力。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，通过分工协作，有利于学生沟通能力的形成。学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验的同时又培养了学生的创新能力，让学生自己设计、操作实验，创设丰富生动有趣的实验现象。提高他们的综合能力，同时丰富多彩的化学实验又带领学生去快乐地学习化学这门科目。

4 以趣味故事创设情境，激发兴趣

学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者，教师要结合学生的心理特征和知识水平，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，在传授这些知识的时候，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。在情景教学中，学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动想象探究，主动操作，从而进一步增强主体意识。使学生为之动情，即集中了注意力、乐于求知，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，同时又巩固和加速记忆所学的知识。

5 结语

化学实验教学是培养学生创新思维与能力的重要课程，是培养学生创新能力的最重要课堂手段。对化学实验进行创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。在高中化学教学中，为了加强学生综合能力的培养，应该更加重视让学生独立地设计和进行实验。化学实验教学只有真正落到实处，采用层次化的教学阶段，循序渐进，又需要借助必要的教具和数字化教学手段，真正发挥化学实验教学的创新意义。任重而道远，需要化学教师的不懈努力。

参考文献

[1] 许晓.建构主义学习理论对中学化学实验教学的启示[J].安徽教育学院学报，2002（3）.

[2] 周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性学习[J].考试周刊，2009（33）.

[3] 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

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摘要：随着市场经济的高速发展，社会对人才的需求量和要求也与日俱增，文化课成绩已经不再是评定人才的唯一标准，社会需要更多具有高综合素质、能够适应当今社会发展的多元化人才，这对于中职学校来说不仅是一次巨大的挑战，同样也是创新管理模式的一次机遇，本文正是针对中职学校班级企业化管理方法的实施进行论述，指出了企业化管理的必要性，进而提出了具体实施办法，希望对班级整体管理水平的提高有所帮助。

关键词：中职学校 企业化管理 必要性 实施

班级企业化管理作为一种新兴的管理手段，对学生各方面能力的培养大有好处，不仅能够培养学生的良性竞争意识，激发学生学习积极性和主动性，还能使他们提前体验到企业的文化氛围，有助于学生未来的发展，因此，对企业化管理的研究具有十分重要的实际意义。由于中职学校自身的特点和办学模式，使得企业化管理对中职学校而言比其他学校更为重要，我们需要通过企业化管理使学生在完成学业之前就拥有一定的企业理念，这将极大程度上的增加学生未来的和谐竞争能力。

一、中职班级企业化管理方法实施的必要性

由于各方面因素的影响，我国中职学校班级管理的整体水平不高，极大程度上的制约了教学质量和学生今后的发展，班级企业化管理方法的实施不仅是给中职班级管理的一只强心剂，更是帮助学生提高综合素质的有力手段，因此，实施班级企业化管理不但是必要的，更是重要的，笔者认为企业化管理方法实施的必要性主要体现在以下几点：

（1）中职学校生源问题的迫切需要

我国教育长期处于轻视职教的误区，加以舆论导向的影响，致使中职学校生源质量一直得到提高，还有很多学生在入学前缺乏正确的思想指导，这些都使得中职学生在面对竞争时处于相对弱势的地位上，往往还出现不自信、与人沟通困难、适应能力偏低等现象，在进入企业后需要很长一段时间用于适应环境，难以符合当今企业的要求，因此，引入企业化管理方法使学生提前适应企业环境是中职学校生源问题的迫切需求。

（2）我国就业形势日益严峻

由于高校扩招、人口老龄化加剧等因素的影响，导致我国就业形式日益严峻，同时由于中职传统班级管理方法的落后，导致中职学生往往出现缺乏坚韧性、纪律性的情况，很难在如此激烈的市场竞争中占据一席之地，核心竞争力低下将会是影响学生随未来发展的关键，所以，我们要在学习阶段就让学生体会到企业管理的严格，培养他们爱岗敬业的影响，积累与同龄人相比更为丰富的工作经验，以适应严峻的就业形式。

（3）迎合中职学生的年龄段特点

中职学生正处于对新鲜事物充满强烈好奇心的阶段，如果不能加以正确的引导，学生很容易误入歧途，而企业化管理作为一种新兴的管理手段，能够吸引学生积极地参与进来，从而激发学生学习的积极性和主动性，同时中职学生的主观意识正在逐渐成型，由于个体差异性而导致个性化发展的特性也在不断加剧，企业化管理能够更好的迎合他们年龄段的特点，发挥自身最大的功效，提高学生未来的发展潜力。

二、中职学校班级企业化管理方法的实施

班级企业化管理的优势不言而喻，但是班级毕竟不是企业，如果完成照搬现实生活中企业的管理方法，不仅不能使学生拥有更多的收获，甚至还会起到反效果，因此如何实施企业化管理尤为重要，结合笔者的工作经验认为其中应该注意以下几个问题：

（1）构建以班主任为主导、学生自主管理的班级企业化管理模式

中职院校班级应该建立与现代企业管理一致的企业化班级管理体系，以最大限度地激发中职学生学习、实习和参与学校、班级生活的积极性、主动性和创造性。首先，应该建立班级的企业化部门管理系统。以民主的方式选举班级管理层，班主任自任董事长，由班级管理层主持班级的日常管理工作，并对董事长负责。其次，应该建立完善的班级企业化制度管理系统。中职院校应结合班级的具体实际构建企业化制度管理系统，实现班级制度的企业化。

（2）将竞争机制融入到班级管理当中

随着市场经济的发展，社会经济日益激烈，如果不能适应如今的竞争机制，难以避免会被他人淘汰，所以，在实施企业化管理的过程中就需要我们引入竞争机制，不仅是班级内部的竞争，也是班级之间的竞争，通过良性竞争促进学生整体水平的提高，同时在竞争的过程中要为学生提供公平、公正、公开的平台，还可以通过适当的物质奖励促进学生的进步。在学期末通过教学评价、民主投票等方式来评定管理层是否合格。

（3）引入企业文化理念

当今社会企业的竞争就是智慧的竞争，任何一个成功的企业都有自己的企业文化。同样，任何一个优秀的班级都有独树一帜的班级优势，并形成了特有的班级个性。这不仅能够团结班级，统一班级上下的人生价值观，还能培养他们的集体荣誉感，树立为班级努力、为集体努力进步的使命感，对学生各方面综合素质的培养也具有深远意义。

三、结束语

中职学校的班级管理水平一直不高，加之高校扩招等因素的影响，使得中职学生在激烈的市场竞争中难以占据一席之地，因此，我们需要引入新的管理方法，培养学生各方面的综合能力，其中企业化管理的方式能够很好的解决现阶段班级管理存在的问题，提高班级的整体管理水平，为社会提供具有高素质的多元化人才，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁卫.浅谈中职班级引进企业化管理模式的创新[J].职业，2013（11）.

[2]王军华.基于能力培养的“班级企业化管理模式”分析[J].经营管理者，2009（06）.

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关键词：高职 城镇规划专业 控制性详细规划 项目教学

近年来，高职教育一直处于一种非常被动的局面。从学生的就业及各行各业的评价来说，高职学生的能力不能很好的适应社会的需要是高职教育面临的巨大问题。分析原因，一是高职教育一直沿用着本科的教学大纲，高职教育的时间一般为三年，时间上的缩短仅是教学大纲的缩减，没有系统性的解决高职教育的教学要求；二是高职学生自身的特点，高职学生具有自学能力较差，对理论知识的学习兴趣不足，对知识的应用不灵活等特点。

因此，解决上述问题就要从两方面下手。一是做出符合高职教育的教学大纲。二是应用能提高学生自主学习能力及知识应用水平的教学方法。这里面我主要通过自身的教学经历来谈下高职城镇规划专业的教学方法。

要谈教学方法，首先说下高职城镇规划专业的培养目标。高职城镇规划专业主要培养具有良好的综合素质，掌握城镇规划专业知识和职业技能，能从事城乡及村镇规划设计、城乡及村镇规划管理等技术工作的技能型专门人才。毕业生主要面向城乡建设和管理行业，主要就业岗位为城镇规划员，村镇建设助理员，设计院设计人员等。从培养目标上来看高职生通过三年的学习需要具备下列专业知识及能力：（1）具备识读与绘制规划与建筑图的能力；（2）掌握城镇规划编制的一般知识；（3）具备运用CAD进行设计及表达的能力（4）具备运用专业软件编绘效果图的表达能力。（5）具备城乡与村镇规划成果编制能力；（6）具有编制规划文本、说明书的能力；（7）掌握城乡建设管理与法规知识，具备建设管理及执法的能力；（8）具有熟练应用测量器具进行城镇建设工程测量的能力。

这么多的专业知识及能力怎样在教学中对学生进行培养，最好的方式就是项目教学。项目教学是指将实际项目作为教学的基本框架及主线，项目任务书作为课程的教学成果及评定要求。学生通过完成具体项目，在老师的指导下，处理各个环节要求的目标，熟悉整个项目的操作流程。项目教学能够调动学生自主学习的能力，其实高职学生有着不亚于本科学生的解决问题的毅力和信心。他们在遇到问题的同时有着更高的求知欲和解决问题有效方式。通过项目中遇到的问题，能够激发学生自主去查阅相关的理论知识及方法手段，解决理论教学中学生兴趣不足的问题。下面我以《控制性详细规划》课程的教学为例，来谈下项目教学方法在具体教学过程中的应用。

控制性详细规划处于总体规划及修建性详细规划的中间环节，作为总体规划的深化及延续，同时兼有对修建性详细规划的指导作用。在教学环节中，学生在完成上学期总体规划学习后，进入控制性详细规划的学习阶段。控制性详细规划是城乡规划体系中最有特色的一种规划类型，主旨在于对“控制”的把握。控制分为土地使用控制、环境容量控制、建筑建造控制、配套设施控制及人的行为活动控制。对于各项控制的把握，是课程教学的主要目标。

课程项目教学的前期准备：某城市总体规划（文本、图纸、说明书）、某城市城市规划编制导则、地方规范、控制性详细规划所需的相关规范。某城市某区控制性详细规划设计任务书。设计任务书作为本次规划所需达到的设计要求及成果要求。教师可以模仿甲方，对设计任务书做出疑难解答。要求学生熟悉城市总体规划的内容，对城市有整体的认识，了解城市特色及规划重点，特别是对所做控规的地区进行详细了解。要求学生做出土地利用现状图，了解现状各地块的土地使用权属，同时结合上位规划了解规划地块现状与规划的差异，对设计的合理性做出选择。

项目设计阶段：学生在现状图的基础上，结合上位合理性的规划。项目设计阶段分为三阶段：初期构思阶段、方案完善阶段、成果表达阶段。结合每个阶段的不同特点，学生需要学习不同的理论知识及不同的操作技能。

1、初期构思阶段：这阶段主要要求阅读大量的设计实例寻找设计灵感，表达手段多种多样。学生可以随意发挥创造力，对未来城市的发展提出自己的想法。常见的方式为手绘进行资料的收集及想法的表达。要求学生运用所学的美术知识进行方案构思。教师可以模拟甲方对学生提出的想法进行评价。

2、方案完善阶段：这一阶段要求教师进行适当的理论教授。通过成果要求学生进行各图纸的表达。每张图纸的内容要求都会产生新的知识点，学生会对新知识点提出问题。教师通过对每个知识点的深化及衍生，交给学生处理实际问题时所依据的设计规范、不同情况下的设计方法，指标计算方法及合理性。达到控制性详细规划对“控制”的要求。