初中所有化学知识范文

导语：如何才能写好一篇初中所有化学知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学方法；实践；教学理念

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0095-02

随着第三次科技革命的推进，网络信息技术不断进步，一种以互联网为主体的信息化时代正在逐渐改变人们的生活习惯以及学习方式。因此，计算机技术在当今时代具有非常重要的作用和意义。我国的教育体制中，计算机课程教学一直占有非常占有的地位，从小学开始，计算机教育就被提上了日程。在中职计算机应用基础课程教学中，其教学的主旨是在于培养以创新和实践为核心的、以为人们服务为主旨的、以为就业作为导向的、具备专业性综合能力的现代技术型、创新型、应用型的人才。因此，中职的计算机基础应用教学除了要培养学生的计算机理论知识，还要结合实践进行教学，以保证所培养的学生都具有实际的动手操作能力以及创新能力等，使其能够适应当今现代化社会，满足社会的需求和工作单位的需求。

1 中职计算机课程基础教学应用的现状分析

1.1 课程内容的设置不够合理

就目前中职学校的教学课程安排来说，许多中职学校在进行计算机课程教学的时候，都过多的把注意力放到了计算机课程的理论和过于死板的技术导向上。与中国传统的理论教学问题一样，这种教学模式下，学生看似面面俱到地学习了诸多知识，其实只是填鸭式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自从计算机教学在我国出现以来，我国的计算机的技术教学出现了一种“模式化”的死板技术导向，教学内容和考核内容极度僵化。

1.2 教材选取存在的问题

当今时代，科学技术的发展和进步呈现一种井喷式的爆发性发展速度，信息量爆炸性增长，各方面的资源更新速度日新月异。计算机作为时代的主体，计算机技术的更新速度也是日新月异。尤其是同某些传统的教学课程相比，计算机技术的更新速度导致了其对于教学的要求非常高，对于教材的要求也非常高。尤其是计算机技术的基础应用教学，其内容也应该根据当前计算机知识的改变所改变。但是目前来说，许多中职学校的计算机教材相对老旧，即使是教材的版本不断更新，但是其内部的知识其实变化并不大。比如，某些教材上的计算机操作步骤的图解仍然是以windows XP 计算机系统为例的，但是实际上的计算机系统已经自Windows XP 以后又推出了多个版本，Windows XP 已经在逐渐的淘汰当中了。所以出现了一种学生在新电脑系统上找不到所学过的内容的问题，导致了一种“学难以致用”的尴尬情况。

1.3课堂教学和实践相脱节

从计算机课程的基础教学的特点出发，其对于综合实践的要求非常高，单纯地依靠教师进行理论性的教学是不够的，更要加强学生的实际操作能力。但是在目前很多中职学校当中，实际情况却是由于经费不足等原因，对于计算机机房的建设存在诸多问题，例如机房环境差、计算机数量少、计算机质量差、计算机损坏后的修复工作滞后等。某些中职学校的学生在上计算机课程时甚至难以做到一人对一机，这样的情况很容易导致学生无法将所学到的理论知识应用到实践当中。纯理论的教学模式下，学生很难真正地理解和掌握知识，更不用说在操作的基础上结合实际解决一些计算机相关的问题。从社会角度考虑，现代社会和大多数用人单位对于学生的综合实践能力要求越来越高，实践能力较差的学生在社会上很难有立足之地。

2 对中职计算机课程的基础应用教学优化改革措施

2.1 教学理念的改革

在日常教学工作当中，要加强对于教学理念的改革，使中职学生科学合理地掌握一些常用的办公软件，使其具有相关技术维护与技术管理能力。同时，要加强锻炼学生的自主学习能力，使中专学生在当今社会具有相当的适应能力，能够应对各种情况的发生。 为了锻炼学生的综合动手能力，以适应当今社会上用人单位对于人才的需求，转变教育教学理念就势在必行了。首先，必须要改变教学工作中的主体，传统的教学模式中，通常是以教师作为教学课堂的主体的，更多讲求的是“教”，而不是“学”，学生自主性差。要强化学生在日常教学工作中的主体作用，以学生为中心。中职学生在计算机基础应用课程中主要应该学习的部分是计算机的基础知识以及一定程度的深化知识应用。但是在此基础上，也应该多对学生进行常用的办公软件等可以利用到以后工作当中的知识教学。要以目前社会上对于工作岗位的诉求作为培养学生的标准，综合提升学生的素质和操作能力，增强学生的社会竞争力。

另外，要注重以人为本的人文理念教学，全面贯彻科学的教育理念，培B学生的创新意识和创新精神，让学生敢于去想，敢于去打破传统。这样才能使学生将学生工作化被动为主动，提高学生的学习能力和学习效率。

2.2 教材的改革

关于中职计算机的基础应用教学，其包含的课程信息量比较大，知识更新速度非常快。所以在选择教材的时候一定要保证教材具有实用性价值，以满足中职学校的学生的需求。同时，教材一定要选择最新的，这个最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的内容与计算机的发展步骤相一致。有些学校的教材会选择自己编排，如果自己编写教材的话，要打破传统的教材编排习惯，教材的编写一定要有新意，能够吸引学生的眼球，也要符合绝大多数学生的认识规律。另外，教学用的计算机要及时的根据计算机的发展更新软件，以保证学生能够在训练的时候跟上时代的发展。

除了教材以外，教学用的相关案例与项目的选择也非常重要，一般来说，案例和项目的实际应用性较强，包含的信息量很大。所以对于它们的选择一定要考虑到它们的规律性，要根据实际课程的需求与学生的课程安排，进行深入的调查和分析，收集相关资料，对案例和项目进行编写。

2.3 教学方式的改革

传统的教学方式通常比较古板，讲求的是知识的急性灌输，一般是在一节课的时间内尽可能的多为学生灌输知识。教学手段的改革要为学生建立一种兴趣学习的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

随着科学的发展，多媒体技术逐渐应用到各行各业，也广泛地应用到了课堂教学当中。用多媒体进行课堂辅助教学和传统教学方式相比有着许多优势，其中最直观的优势就是教学的直观性与学习的趣味性。通过多媒体对学生进行教学，可以有效激发学生的学习自主性和兴趣，多媒体所展示的知识点与传统知识点相比更加生动活泼，更加能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。

所谓计算机应用基础课程教学，就一定要应用，单纯的理论知识是无法让一个学生真正掌握计算机的使用方法的。古有赵括纸上谈兵，心中空有兵法却无法应用到实战当中。计算机课程具有很强的实用性，要让学生多自己进行操作，学校主要通过让学生去机房上机来增强实践动手能力。有关数据显示，理论与实践教学结合的综合教学模式对于教学效果更好。所以如何强化教学的实践性是教学方式改革的关键。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教学过程中最后一个环节，也是教学过程中最重要的一个环节。古代的科举、现代的中考、高考，都体现了这一点。所以，一个好的计算机教学方案必定包含有好的教学考核制度。因为计算机教学的特殊性，目前所保留的传统的考试制度可以作出适当的调整。其中，最重要的一点就是一定要坚持理论与实践的和谐统一，既不能过度重视理论知识的考核，也不能过度重视实际操作的考核。

3 结束语

中职学校的计算机应用基础课程在中职教学课程中有着非常重要的地位，能够培养学生对于计算机的使用以及对于信息的收集和分析能力。这些能力不仅仅能够让学生通过本门学科的考试，还可以为学生以后的人生和工作打下坚实的基础。计算机应用的相关知识随着社会的发展和科技的进步呈爆炸式增长，所以对于教学的相关环节的要求也是日益提高，要根据实际情况及时变革和优化计算机应用基础的教学方案，提高中职教学质量，提高中职学生的学习效率和成绩。

参考文献：

[1]焦铬，范双南，刘辉.基于职业能力提升的计算机应用基础课程教学改革与实践[J].新n程研究（中旬刊），2015（12）：23-26.

[2]周建军，李安华.经管类专业计算机应用基础课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2016（3）：245-247.

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关键词：初中化学；实验教学；高效

一、初中化学实验教学研究背景和现状

（一）研究背景

九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。

（二）教学现状

1.初中化学实验教学的课时分配紧张初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。2.实验设备不够充足学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。

二、化学实验教学的改进途径

（一）完善实验教学的评价体系

实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。

（二）因地制宜地激发兴趣

教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。

（三）转换教师的教学思想

转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。

（四）增强实验中的探究过程

1.注重团队合作在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。2.实时记录，注重过程所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。3.评价反思，改正不足适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。

（五）培养学生的科学素质

科学素质是科学课堂中必不可少的一部分，因此在进行创新实验的过程中，我们应该注重培养学生的科学素质，由此要做到以下几点：引导学生形成正确的科学观念，帮助学生深入了解不同的科学原理，培养学生的观察能力和探究能力，结合创新实验增强教师的课堂教学效率。初中阶段是学生真正开始从科学的角度来认识化学社会、了解化学知识、认识化学研究方法的初始阶段。在教学中，科学、有效地完成并进行实验教学，既是从真正意义上履行一名化学教师的教育义务，又是在促进学生各项技能与科学探究能力的形成过程。

作者:祁国伟 单位:甘肃省临泽县第二中学

参考文献：

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关键词：初中化学；框图推断题；提高解题能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化学框图推断题具有考查知识容量较大、综合性强、化学特色突出等特点，在近几年河北省中考试题中已成为固定题型，主要考查学生对化学基础知识掌握的程度，运用分析、推理解决问题的能力，是比较好的一类考试试题，区分度高。通过对此类题型的分析，我们不难发现，试题常以四到五个化学反应为基础进行框图设计，由此考查学生对物质的性质与变化、组成与结构、用途与制取的理解及掌握情况。这要求学生不仅要熟练掌握基础知识，而且还要能将其有效的联系起来，运用严密逻辑思维和知识迁移的能力将框图中的物质推断出来，最终得出题中所设问题的准确答案。笔者在指导学生提高框图推断题的解题能力过程中分三步走：

第一步：总结常用“题眼”，降低解题难度。解答推断题，关键要找准突破口。学生必须对常用题眼做到心中有数，如常见的有色物质（包括黑色固体、红色固体、黄色固体、白色沉淀、蓝色沉淀、红褐色沉淀、蓝色溶液、浅绿色溶液等）、有特殊性质的物质（包括有刺激性气味的气体、有毒气体、密度最小的气体、参与光合作用的气体、能被磁铁吸引的物质、常温下的无色液体、能与水以任意比例互溶的液体燃料等）、有重要用途的物质（包括常见的食品干燥剂、常见的溶剂、重要的催化剂）、重要物质的相对分子质量（包括硫酸、碳酸钙、二氧化碳、水）、有特殊反应条件的化学方程式（包括反应条件为通电、加热、高温、有催化剂的化学方程式）。经过对已学知识的系统总结，学生可以轻松从题干中找到解题突破口，并能准确判断题干中涉及哪种物质或哪个化学反应，解题的难度就大大降低了。需要强调的是在解题过程中切忌顺着一条线推断，可根据实际题目前后左右呈放射性推断。

第二步：总结常考知识点，提高解题能力。在学生准确记忆常用“题眼”的基础之上，限时让学生对一道典型例题进行解答，结果至少仍会有大约三分之一的学生是无法得到满分的。主要原因就是对常考知识点掌握的不牢固。那么推断题中的常考知识点是什么呢？这就需要教师引导学生进行总结，以引起学生的重视。方法如下：教师为学生提供四至五道典型的框图推断题，要求学生只需审题，不需作答。审题过程中，教师要求学生关注每道题中的四个问题考察的知识点分别是什么。经过对几道题的对比分析，学生会发现推断题中的常考知识点为：①框图中某物质的化学式；②物质中某元素的化合价；③框图中某化学反应的化学方程式；④框图中某化学反应的化学反应类型；⑤框图中某化学反应在生产、生活中的重要应用。此时，教师应提醒学生框图中涉及的任意物质的化学式或任意化学反应均有可能成为考查对象，只有认真分析判断出框图中的所有物质，才能拿到高分。于是笔者要求学生根据题干提供的信息，将以上几道典型例题涉及的所有物质的化学式在框图中标明，并请同学将框图中涉及的所有反应的化学方程式及其反应类型写在黑板上，然后师生一起逐个分析每个化学反应在生产、生活中的重要应用。当这项工作完成以后，学生对以上几道例题的答案早已心知肚明。不仅如此，学生还会发现有些化学反应在框图推断题中经常出现，需重点记忆，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?邬+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在对几道例题的分析总结的过程中，学生明确了常考知识点，复习了化学式、化合价、化学方程式及化学反应类型的相关知识，掌握了推断题的解题思路及方法，解题能力大大提高。

第三步：实战演练，增强信心。最后当然要检验一下教学成果，限时让学生解答一道典型例题，解题过程分三步：①找准解题突破口；②分析判断出框图中涉及的所有物质及反应化学方程式；③明确反应类型及应用价值，准确作答。

下面笔者用一道典型例题加以说明：

【例题】：A～H是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如图所示（反应条件、部分生成物已略去）。

（1）C的化学式为______。

（2）E中金属元素的化合价为______价。

（3）反应③的化学方程式为______。

（4）反应⑤在实际中的应用是______。

【解析】：通读全题，本题题干提供了大量的信息，根据“A和C的组成元素相同，在常温下均为液体，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料”及各物质间的相互转化关系可推出A为H2O2，B为O2，C为H2O，D为Ca（OH）2，E为CaCO3，F为CO2，G为CaO，由此就可进一步确定框图中设计的各反应的化学方程式，基本反应类型及其重要应用。以上问题全部明晰后，学生对于根据题意设计的问题均能准确作答。

经过教师的指导，学生解答框图推断的能力和得分率普遍提高，师生均感受到收获的快乐。

参考文献：

[1]张仁强,刘瑞元.例谈化学推断题的解题技巧[J].中学课程辅导?教学研究,2011,(1).

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关键词：任务驱动教学法；农村初中；化学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章号：1673-9132（2017）07-0054-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.031

一、我国现阶段农村初中化学教学现状问题分析

通过对我国农村初中化学教学现状调查分析发现以下三点问题。

（一）教育教学基础设施落后，忽视化学学科的意义

我国农村许多地区都不重视化学学科的教学，教育教学所相关的实验室以及设备缺少。这会间接导致农村学生理解知识困难，课堂效率低下。除此之外，许多农村教师认为初中化学仅仅是学习基础知识，没必要涉及太多的实验等。更有甚者认为只要会做题解题就可以了。这样就会形成误区，不利于学生全面发展，更不利于学生在初中化学方面的成长。

（二）农村初中化学教师专业能力低，教学方法老套

因为农村地区环境较为偏远，工资待遇水平较低，导致了农村初中校内的师资力量较为薄弱。初中化学虽是一门注重实验的学科，但农村教师在教学中很容易会忽略我国的新课程改革要求与精神，进而造成教学方法老套传统，使得学生掌握知识的方式就只有“死记硬背”一条路。这样会导致学生在化学课上积极性不高，课堂参与程度低，最终会导致课堂效率低下，不利于我国素质教育的实行。

（三）农村学生综合素质不高，新课程改革难以实施

农村的初中生因为会受到各种因素的影响而导致与大城市的同龄学生相比，在知识能力、动手能力和思维能力等方面都有一定的差距，这样导致了学生接受新课程改革时效果不明显。

二、任务驱动教学法的解读以及融入农村初中化学教学的意义

（一）任务驱动教学法的解读

任务驱动教学法主要是指的一种实施探究式学习的方式。这种教学方法对于学生而言能够快速有效掌握各种实践性较强和有一定动手能力的知识或者技能。教师通过对学生学习情况的系统分析，结合之后所要教学的内容帮助学生明确学习目标，建立正确的学习动机。之后布置合适的教学任务，让学生在完成一个一个任务的过程中掌握知识和巩固知识。这个学习过程之中，教师要做好引导者的作用，对学生的学习情况进行总结。而学生则是这个学习过程的主体。

当任务驱动教学法融入农村初中化学教学时，教师需要根据一些客观条件来做出改变，以更加适合学生的发展。教师需要将初中化学知识结合一定的情境，之后通过布置若干任务的方式来让学生完成。学生是通过自主探究和实践来进行学习。在这个过程中，教师一定要注重给予学生合适恰当的指导和建议，并对他们完成任务的效果做出合理的评价。这样，学生就能够在完成任务过程中自然而然的掌握知识。

（二）任务驱动教学法融入农村初中化学教学的意义

1.有利于激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

2.能够培养学生的创新精神与创新能力。

3.能促进学生全面发展。

三、任务驱动教学法融入农村初中化学教学的策略

（一）利用任务，提高课前预习效率

学习化学之前，一定要做好课前预习。学生要对即将所学的内容以及课程目标有一定的了解。课前预习工作能够让学生在后续学习之中更加容易理解知识，同时还能够通过预习发现问题，之后在课堂之中对此部分认真听，进行重点学习，这样就能够极大提高学习效率。但是如果按照传统的预习工作，即让学生进行独立预习工作，很少有学生能够达到理想效果，其原因是因为学生在课前积极性不高。因此，教师在初中化学预习工作中应运用任务驱动教学法，对学生进行合理的分组，以组为单位来进行课前预习工作。例如，在进行九年级上“质量守恒定律”教学时，课前我让学生以组为单位，针对质量守恒定律设置两个基本任务：（1）快速浏览本节课所学内容发现自己不懂的问题。（2）尝试发现其中所蕴含规律。通过学生课前预习，小组内各成员当遇到问题时可以集中探讨并相互监督，并由小组长自行安排任务，如果遇到解决不了的问题就需要加以记录。这两个任务就能够对本节课有一个初步的了解，进而能够更好地开展后续教学。

（二）构建任务情境，激发学生兴趣

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【关键词】初中化学 课程教学 质量守恒定律

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.011

在初中化学课程教学中，质量守恒定律教学占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，引导学生进行守恒定律原理、知识的学习和分析，一方面可以扩充学生的化学知识储备，提升学生的化学课程学习能力和学习水平，利用质量守恒定律解决相关学科问题，另一方面则可以加强学生对于化学知识的认知和理解，提升学生的学科素养和综合能力。

质量守恒定律是自然界最基本的定律之一，它的建立使关于物质组成和化学变化关系的探索与研究走上了科学的轨道，有了这个定律作为基础和支撑，人们才能够精确的深入的研究化学反应中各种物质之间的关系。在初中化学教学中教师应该充分认识到质量守恒定律教学在整个化学教学体系中所占据的重要教学地位，在教学过程中引导学生更加全面深入的对质量守恒定律的相关知识、原理等，进行分析和挖掘，使学生能够更加深刻掌握这一化学基本定律，从而为今后的化学学习打下坚实的基础，创造良好的理论和思维条件。那么在现阶段的初中化学质量守恒定律教学中，教师应该如何进行教学设计，实施教学过程，使质量守恒定律教学能够取得较为理想的教学效果，实现初中化学质量守恒定律的教学目标呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行质量守恒定律教学时，在教学展开之前应该向学生分析和讲解进行质量守恒定律学习的重要性和必要性，对学生进行必要的心理建设，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，使学生能够明确进行质量守恒定律学习的目的和方向，从而避免教学和学习过程中所产生的盲目性和随意性，凸显教学和学习的指向性和针对性，从而使学生能够集中精力认真听讲，提升初中化学质量守恒定律教学的质量和学生的学习效率。

质量守恒定律是化学学科中的基础性定律之一，对于学生掌握相关化学原理，利用该原理进行化学知识的学习和分析等有着十分重要的价值和意义，但是在现阶段的初中化学教学中，教师由于受到传统化学课程教学理念和教学模式的限制和影响，在进行质量守恒定律教学时，往往直接向学生进行质量守恒定律内容的讲解和剖析，而很少甚至完全不给学生喘息和准备的时间和机会。这种传统的教学模式虽然可以让教师获得更为充分的教学空间和教学时间，在有限的课程教学时间之内，向学生讲解更多的关于质量守恒的知识，但是却使学生在进行质量守恒定律学习时，容易由于对该定律的学习地位不明晰，不了解学习质量守恒定律的学习必要性和学习意义，而以一种松懈的、倦怠的学习心理和学习状态，进行质量守恒定律的学习，从而导致学生的学习过于散漫、盲目，影响质量守恒定律教学质量的提升。

因此针对这种教学状况，教师在对学生进行质量守恒定律教学之前，应该抽出必要的教学时间，向学生进行学习心理疏导和学习心理建设，使学生能够清楚地知道进行质量守恒定律学习的重要性，向学生讲解进行该定律学习对于化学方程式的配平、确定物质的组成元素、确定物质的化学式、确定两个反应物是否恰好完全反应、在混合物中求得某一纯净物的质量等，都有着重要的推导和运用价值，可以说质量守恒定律贯穿了化学学科的所有教学内容，是化学学科的重要内核之一，通过教师的这种分析和讲解，学生便可以更加深入的理解进行质量守恒定律学习的意义和作用，找准进行质量守恒定律学习的目标和方向，迅速的集中学习精力，进行入良好的学习状态，进而提升初中化学课程质量守恒定律教学的效果。

其次，教师在对学生进行质量守恒定律教学时，应该为学生营造良好的化学知识学习氛围和学习情境，并且以一种自主探究学习的教学模式作橹鞯迹调动学生的学习积极性和学习能动性，使学生能够更好的被教师所营造的学习氛围和学习情境所影响和感染，从而融入其中，更好的进入学习状态，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生自主探究和自主分析，提升初中化学质量守恒定律教学的教学效率，加深学生的学习印象。在质量守恒定律教学中引用自主探究学习模式进行教学，对学生更好的掌握相关原理、知识，培养学生的发散性和创新性思维，有着十分积极的作用，而在自主探究学习模式中，教师应该为学生营造良好的学习氛围，创设相关的学习情境，使学生能够更好的进入学习状态，进行知识的探究和剖析。

在具体教学过程中，教师可以利用有效的课堂导入进行教学情境和教学氛围的营造，在课堂导入环节中，教师一方面可以向学生讲述和质量守恒定律从相关的故事、历史、趣事等，另一方面可以通过进行化学实验，向学生抛出有关质量守恒定律的问题，向学生询问“为什么发生化学反应之后，物质的总质量有的不变，有的会增加呢？”从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，这样学生便可以跟随教师的思路和引导，提出新的问题“在生成新物质以后，物质的总质量跟反应前相比是否会发生改变呢？”这两个问题都是和质量守恒定律教学相关的，并且具有很强的逻辑性和实践性，教师便可以根据学生所提出的问题，引导学生积极的进行思考和分析，并且带领学生运用之前自己所掌握的相关化学知识，对这一问题进行挖掘和整合，从而使学生在逐渐深入的自主探究过程中，发现有关质量守恒定律的知识，得出相关的科学结论，进而提升初中化学质量守恒定律教学的教学质量。

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关键词 初中化学 化学课堂 教学效率

中图分类号：G420 文献标识码：A

0引言

提高初中化学课堂教学效率是指教师在遵循客观教学规律的前提下，采用科学的教学方式，让学生能快速在教学课堂中理解并吸收教师所讲解的内容，并能对教师讲解的内容进行基本的运用。在初中化学教学过程中，教师如果没有良好的教学方法，将很难激发学生的学习兴趣，因此，教师应该不断创新化学课堂教学方法，灵活运用，不断提高初中化学课堂教学质量。

1当前初中化学课堂的教学目标

（1）更加深入的了解化学。化学是一门科学性、趣味性、实践性都很强的自然学科。对于初中学生来说，化学还是一门很陌生的学科，学生无论是对于化学知识还是化学的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化学教师在进行化学课程教学时，首先目标就是要通过课堂教学来引导学生更加深入的认识化学、了解化学，培养学生的化学思维，帮助他们未来更加深入的化学知识学习。

（2）提高实际的操作能力。在初中化学课程的学习过程中，除了要进行化学理论知识的学习以外，还需要进行化学试验的操作。这是因为，化学本身就是一门实验与理论相结合的学科。因此，在进行化学课程学习过程中，必要注重理论与实践相结合，通过大量的化学实践训练，在提高学生实验操作能力的同时，还能够帮助学生巩固所学的理论知识，并且更好的应用到实践过程中。

（3）培养化学思维能力。对于学生来说，要想在初中阶段更好的进行化学课程的学习，那么就一定要注重化学思维的培养。这样一来，才能帮助学生在不断学习化学知识的同时，整理出一套自己使用的化学知识结构，以此为日后的化学学习打下良好的基础。而要做到这一点，除了学生自身的学习以外，教师的指导作用是不可缺少的。因此，教师在进行教学的过程中，需要不断的提高学生发掘问题、思考问题以及解决问题的能力，这样才能帮助学生更好的理解化学知识。

2对初中化学课堂的教学效果产生影响的因素

2.1学生因素

在初中化学课堂的教学过程中，因为学生因素所产生的影响包含了三个方面，分别是课前准备的不足、学习积极性不高以及没有寻找到一套合适的学习方法。课前准备不足指的就是学生在参与到化学课堂活动之前，并没有做好充足的课前预习。对于化学课程的课堂教学来说，充分的课前预习能够帮助学生更好的理解化学知识，同时分辨出课程知识内容的重难点，找出自身学习上存在的不足，以此在接下来的课堂学习中更有针对性的进行知识上的补完，从而提高课堂的学习效率。

学生的学习积极性不高也是影响初中化学课堂教学效果提高的重要因素。在进行初中化学课堂教学时，部分学生显现出对化学课程不感兴趣，在课堂活动当中也一直是以被动的方式来接受化学知识。这样一来，会极大的影响学生化学课程学习质量的提高，久而久之甚至会让他们对化学课程产生抵触心理。

无论是进哪一门课程的学习，都需要学生寻找出一套适合自己的学习方法，这样才能帮助学生提高学习的效率，使他们在进行化学课程学习时取得更好的学习成果。然而，从目前笔者所观察到的情况来看，部分学生并没有找到一套合适的学习方法，因此即便他们积极的投入到化学课程的学习当中，往往起到的是事倍功半的效果。这样一来，也会严重打击学生学习化学课程的积极性，让他们失去对化学课程学习的信心，而这必将会极大的阻碍学生化学课程学习效果的提高。

2.2教师的因素

教师对初中化学课堂教学效率的影响主要体现在两个方面，分别是教师本身的职业素养以及课堂教学的问题。从笔者所观察到的情况来看，在当前部分初中化学教师在专业知识、专业技能以及教学基本功上还有所欠缺。需要注意的是，作为一个化学教师，其本身必须要具备一套完整的化学专业知识体系，这样才能在课堂上更好的进行教学。并且将教材的内容进行精炼和整合，使得课堂教学内容能够更加精炼并且具有连贯性，从而能够让学生更好的理解化学知识。而在面临学生学习中所产生的问题时，只有具备较强的化学专业知识，教师才能更好地帮助学生解决问题，从而提高学生的学习质量和效率。除此之外，教师的教学基本功也是十分重要的。这是因为，教师的教学基本功是教师完成教学任务的重要保障，同时也能够使得课堂氛围更加活跃，教师的表达更加精确，从而来提高课堂教学的效果。

而课堂的教学问题主要是体现在教学环节的不完整。初中化学对于初中学生来说还是一门陌生的学科，因此要完全的接受该门学科并且投入到学习当中是需要一定的时间。然而，从目前的情况来看，在初中化学课堂的教学当中，课时不足是一个十分常见的问题。而课时的不足很有可能会导致教师的教学任务无法按时完成，或者是教师为了完成教学任务而加快了教学进度，这使得在课堂活动当中，教师对化学知识的讲解仅仅停留在表面，而无法深入的进行讲解。这样一来就会对学生在课堂中的学习产生极大的影响，使得化学课堂的教学效率无法提高。

2.3课堂因素

在课堂上主要存在三个问题会影响到初中化学课堂教学效率的提高。首先就是在化学课堂教学的功利性十分强。目的就在于未来的升学和考试，因此在进行化学教学的时候，都是围绕着与考试相关的内容。这样一来，就会使得化学教学的科学性与系统性完全分割开来，从而影响到学生化学思维的培养，同时也会影响学生体验到化学的乐趣。其次，就是在化学课堂上教师与学生之间缺乏有效的互动。从而使得课堂上的氛围较为枯燥、死板，学生在课堂上只是被动的参与到课堂活动当中，很容易会使得学生对化学课程的学习彻底失去兴趣。最后就是在化学课堂上，教师没有充分了解学生的实际情况，对学生提出的问题也没有进行及时深入的解答。这样一来，就会对学生的化学课程学习造成极大的阻碍。

3提高初中化学课堂教学效率的对策

3.1培养学生的学习兴趣

对于每一个学生的学生来说，兴趣都是最好的老师。只要让学生拥有对化学课程的学习兴趣，才能促使学生更加积极主动的投入到化学课程学习当中，并且激励他们未来的学习，提高学习的质量和效率，让学生取得更好的学习成果。而要想培养初中学生对化学课程的兴趣，需要注意的是，在初中阶段是化学课程的启蒙阶段，因此在这个阶段可以通过不同化学知识的讲解、化学实验的演示来吸引学生对化学的兴趣。

化学课程是一门理论与实验结合性非常强的学科。因此，在进行化学课程教学时，除了要进行化学理论知识的讲解以外，还需要加强化学的实验教学。在进行实验教学的过程中，教师一定要注重实验的挑选与设计，并且在进行演示之前可以提出相关的问题，让学生能够更加积极的投入到演示实验的观察中。通过对化学实验的观察，让他们体验到化学的乐趣，从而更好的激发他们的学习兴趣。

3.2加学生的自主学习

随着新课程改革的不断深入，当前对学生自主学习能力的培养与提升也有了更高的要求。而在化学课程的教学中也需要加强学生的自主学习能力培养。而要做到这一点，笔者认为化学教师在进行化学课程教学时，可以有意为学生设计一些自主学习环节，从而通过自主学习环节来培养学生的自主学习能力，也可以有效的提高初中化学课堂的教学效率。比如说，教师在课堂上可以提出实验结论，然后让学生自行设计或者挑选实验来论证结论是否科学、合理。在这一过程当中，教师还可以将学生分成不同的小组，这样一来，在加强学生自主学习能力的同时，还能够通过小组合作锻炼他们的团队协作能力，使他们在未来的工作与学习中能够很好的与团队合作。当然，在这一过程中，教师一定要注意观察学生的实验以及学习进度，这样才能及时的发现学生在学习过程中存在的问题，从而进行有针对性的指导，帮助学生提高学习的质量和效率。

3.3提问式教学

要想提高初中化学课堂的教学效率，笔者认为可以在课堂中采用提问式教学，通过问题的提出，更好的帮助学生发现问题、思考问题以及解决问题。比如说在进行化学实验之前，教师可以先让学生通过教材或者课外学习对实验具备一定的了解，然后在实验开始前提出一些与实验有关的问题，让学生在实验的过程中寻找问题的答案，并且在实验结束后，搜集学生对实验存在的疑问，教师再一一进行详细的解答。这样一来，在加强学生自主学习能力的同时，还能够帮助学生更好的理解化学知识，从而提高化学课堂的教学效率。

3.4提高教师的职业素养

对于化学课堂的教学来说，教师的教学水平和教学质量对课堂教学效率的提高起着决定性的作用。因此，要想提高初中化学课堂的教学效率，必须要提高教师的职业素养。学校可以开展相关的培训和讲座，加强教师的专业知识、专业技能以及提高教师的教学基本功。然后，学校也可以多多开展与姐妹学校之间的沟通和交流，让教师可以相互交流经验，以此来提升自身的职业素养，帮助初中阶段的化学课程教学。

4结语

综上所述，提高化学课堂教学效率有许多手段和措施。这就要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。在初中化学的知识学习中，有着许多的困难，但是这些又都是可以解决的，只要找得到方法，所有的困难也都会随着时间的发展而变得不是问题，虽然新的难点问题又会出现，但只要我们的老师在工作中不断地探索，主动创新教学的方法，那么，初中化学课堂的教学效率自然就会提高。

参考文献

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关键词： 初高中化学教学 衔接工作 教学内容 教学方法

我经过几年的高一化学教学，有这样一个感受：很多高一新生化学基础不好。比如很多学生连最基本的元素化合价都标不出，导致氧化还原反应的新课很难开展；再如教授离子反应这一课时，学生不会书写常见的离子，如OH等，导致离子方程式的书写无法进行。这些问题使学生在高中化学的学习中举步维艰。再加上高一化学课时少、内容多，教师开快车，诸多因素让学生产生了较强的不适应感。上课听不懂，题目不会做，很多学生很快产生了厌学情绪。如何做好初高中化学教学的过渡，成了高一化学老师面临的首个难题。2011年，我校高一化学组成员共同努力，探讨产生这些问题的原因，并进行了一些尝试性突破，收到了较好的成效。

一、研究初高中化学教学目标的差别

我们通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，有相当一部分知识要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求学生对所学知识除了能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。因此，高中老师要注意深入开展化学课程标准的研读活动，切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化，做好初高中化学教学的衔接工作，为学生学好高中化学打好基础。

二、做好教学内容上的衔接

在知识的衔接方面，初中是九年义务教育阶段，对学生的知识层次要求比较低，而高中化学与义务教育衔接，即为学生打好全面的素质基础，兼顾知识的基础性，又有发展性和创造性，对知识层次要求较高。由于初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，高中化学老师一般对初三教材内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。因此要做好初高中化学的衔接工作，高中教师必须熟悉初中教材，只有这样才能清楚学生具备了怎样的化学基础；明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未掌握，应在高中拓宽和加深，要做到心中有数，防止学生一知半解，理解错误。高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，尤其是氧化还原反应，原子结构的初步知识，酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算，等等。还要注意总结初高中教学的盲点，即新的初中教材将知识降低要求或删减了，而高中教材又没有补充这部分内容，但在高考大纲中要求掌握的知识。

高一化学老师在正式讲解新知识之前，可以先用一部分时间复习初中知识。复习之前先了解学生的素质状况，可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。针对学生这些掌握不牢，模糊不清的知识点和初高中内容连接上的盲点做重点介绍，如溶解度的计算，常见元素的化合价，基础概念，等等，而对于学生掌握较好的知识点则可以一带而过。

复习时要坚决杜绝“炒剩饭”式的教学。如果老师只是在黑板上列表归纳，口若悬河地总结，那学生就会昏昏欲睡。教学的主体是学生，只有主动地参与学习过程，学生才能充分发挥思维能力，通过亲自动手、动脑、动口，积极参与课堂教学中，使复习课收到事半功倍的效果。具体做法是将准备复习的知识点融入题目中，这就要求教师做大量的翻阅工作，查阅当年的中考题、各地的初中化学竞赛题和近几年高考中涉及的初中考点，特别是初中生易错或者难解答的问题，精编出一份试题，组织学生进行练习。练习和讨论可让学生知道初中不少知识点高考仍考到，自然就认识到复习初中知识的重要性，在以后的复习课中就会积极认真地参与了。根据学生第一节课的解题情况，再组织几套复习题，覆盖初中所有重要考点，以精选的习题为载体，将要复习的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只对解题方法进行指导，对出现的问题进行讲评或点评。这样做既能拓宽学生的视野，活跃学生思维，让其学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。一系列的习题可使学生明白化学“难题”如何去审题，如何去思维，既复习了初中的知识，又让学生逐步学会用化学原理去解答各种问题，不能停留在讲一道题记一道题的学习模式上，而是学一道题会解一片题，并逐步过渡到培养学生如何学会学习，调整好学习态度和方法，做好接受新知识的准备，初步学会从本质上理解每个知识点，从多角度多方位去思考每个问题。

三、做好学习方法的衔接

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的优良除了智力因素外，学习方法也起着很大作用。因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。

初中生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。

学生要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，不要死记硬背；要重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的；要坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结；要按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；要养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，又不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解且拓宽知识面。课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。

总之，从初中到高中的过渡期是人生一个重要的转折点，要实现学生从初中到高中的平稳过渡，使学生的三年高中生活有一个良好的开端，师生需要一起努力，寻找更加完善而又行之有效的方法。

参考文献：

［1］普通高中课程标准实验教科书・化学（必修1）［M］.江苏：江苏教育出版社，2009.

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一、微课的主要特征

1.时间短

一般微课的时间都在十分钟内，非常精短，但是一个比较完整的、规模比较小的课程。主要的内容就是针对一个知识点，或者一个实验而拍摄的教学视频。这样给学生的学习带来了很多方便，可以在课下进行自主学习。

2.有针对性

微课的教学内容是针对某一个特定的知识点而进行的教学活动，有着非常明确的教学目标，使学生能够更加容易把握教学重点，而且视频是可以重复播放的，这样学生有不懂的地方就可以很方便地再多看几遍视频，直到弄懂为止，提高学习效果。

3.视频资源多

微课在网上有许多的视频资源，是一种非常方便的学习资料、有专门收录微课的网站，上面的资源都可以免费使用，帮助学生掌握知识，优化教学模式，促进教育质量的提升。

4.促进自主学习

微课学习可以按照学生自己的时间安排，不再局限于课堂上的学习。学生可以在课余时间，或者是学习累了的时候，看一段微课来调节一下大脑，促进学生自主学习。

二、在化学教学中应用微课的作用

1.温习旧知识基础上进行新知识的学习

通过微课的应用，学生在学习新知识之前能够运用微课的方式对以前学过的知识进行温习，起到温故而知新的作用。在初中的时候就学过混合物的提纯，老师可能也带领着大家去做过实验。而在高中的教材中，第一节就是初中已经初步接触过的混合物提纯知识，所以老师这个时候播放微课视频让学生回忆一下初中所学知识，并且为以后的学习打下基础，节省了老师再进行讲解的时间，提高课堂效率。

2.突破重难点

高中的化学知识学习是比较困难的。其中一个知识点就是氧化还原反应，这是一个非常容易搞混淆的知识点，怎样判断发生了氧化反应还是还原反应，有什么原则，电子的得失情况等都非常不容易判断。为了搞清楚这些内容，可以应用微课的形式，对这些反应过程进行细致讲解分析，加强理解。

3.复习的好帮手

在高三进入总复习的时候，要复习的知识非常多，所以学生的学习压力是很大的，而且学过的知识可能更会由于时间比较长而遗忘了一部分，所以微课是一个很好的帮助复习的方式，能够系统让学生对以前学习的知识进行回顾。微课在课堂上可以辅助老师讲课，在课下还能够帮助学生复习，可以说在整个教学过程中微课的作用都是不可忽略的。还可以制作一些微课，来进行专门的、有针对性的复习。让学生更加喜欢上化学。

4.提升老师的专业能力

微课是一个知识点的总结，非常简短。在化学课堂上应用微课，老师首先要对这些知识点非常熟悉，并且能够掌握重点，用简练的语言把这些知识串讲起来。所以这对老师的表达能力是一个考验。老师在教学过程中也会根据教学需求来制作一些微课，这对老师的专业要求更高，不是把所有知识拼凑起来就可以了，而是要形成一个系统的知识体系和知识结构，转变教学理念，提高老师自身的素质。

5.知识更加形象化

化学实验在化学教学中也是非常重要的一部分，学生也应该亲自动手来操作实验，但是这仅限于一些简单的，操作危险性不大的实验。对于一些危险性大的实验，就可以采取微课的方式进行教学，学生通过观看视频了解实验的具体步骤和实验现象，加深学生的印象。

三、制作和应用微课要注意的问题

1.教学中要分清主次

微课只是作为高中化学教学的辅助手段，不能充当了课堂的主角。在正常的教学进度中插入微课的教学，是为了帮助学生巩固知识，加深理解。不能为了减轻工作负担，而一律采用微课的方式讲课，过犹不及。对此，在教学过程中要正确认识微课的作用，适当辅以微课教学方式，才能够提升教学质量。

2.微课内容要精炼

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关键词：新课程；复习教学；有效性

中考复习是学科教学的一个非常重要环节，有效的复习教学，应该是使知识更加系统化、条理化，使学生各方面能力得到进一步提升。但发现多数教师在复习中只是在课前精心准备好练习题，课堂上把所有知识点或知识系统非常熟练、有条理地讲清并练到。这样的复习课学生往往会被动、麻木地对学过的知识机械化的重复和搞题海战术中，就会缺乏学习的主动性和积极性，达不到好的复习效果。初中化学学科是中考学科中最迟结束新课教学的学科之一，复习的时间有限，而课后学生分配到每一个学科的时间就更加有限，所以提高复习的效率尤为重要。如何提高新课程下初中化学总复习教学的有效性是本文想要探讨的内容。

一、整合课标知识，加强实验教学，创设复习课教学情境

苏霍姆林斯基说过“复习是学习之母”。复习教学不是对旧知识的简单回顾，而是对知识的进一步加深理解和感悟，典型的例题和习题在复习过程中就起着非常重要的作用。教师必须要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，整合考纲，探究中考规律，把握复习方向，与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，这样才能形成一套适合学生的复习题目。在复习教学中，教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。

注重实验教学在中考复习课中的作用。我国著名的化学教育家戴安邦说过“化学是全面实施化学教育的一种最有效地教学形式”。以实验为载体创设教学情境进行复习教学，可以有效地调动学生的学习积极性，使学生加深对知识的理解和领悟，达到事半功倍的复习效果。例如粗盐中含有较多的可溶性杂质（CaCl2、MgCl2等）和不溶性杂质（泥沙等），可通过什么方法来制取精盐？粗盐提纯如果单单通过讲练的模式进行复习，学生就会在复习中出现知识疲劳，提不起精神的状况。改为由学生设计一个提纯方案并操作实验，这样就会是枯燥的复习课变得生动有趣，调动学生的学习积极性的同时，也激发学生的思维，提高学生的解决问题的能力。复习阶段的实验教学必须注意不能简单的重复和再现原先的实验，粗盐的提纯实验在复习阶段更加注重对可溶性杂质分离，很多老师因为怕实验准备工作的繁琐，忽略这部分的实验操作而只是重复最简单过滤的操作。实验可以适当指导学生加入Na2CO3，产生白色沉淀，至白色沉淀不再增加时停止，滤出沉淀CaCO3，除去杂质Ca2+； 加入NaOH，产生白色沉淀，至白色沉淀不再增加时停止，滤出沉淀Mg（OH）2， 最后加入HCl溶液通过指示剂加至呈中性。通过整合的实验操作，不仅让学生从复习的枯燥中解脱出来，也让学生更深刻掌握物质分离的方法，培养起学生关注实验过程中所加试剂过量的概念。

二、疏理学生的问题，明确争分要点

从历年中考阅卷中发现，学生在中考中不该的失分现象极为严重。争什么分？实际上就是争这些中考常考而又比较简单的分和一些不该丢失的分。在最后的阶段的复习，要帮学生疏理问题，明确争分要点。

1. 基础分

在最后的复习中，必须让每个学生熟练地掌握中考最基础的，最易得分的题目。近几年中考试题突出了对基础知识基本技能的考查。很多学生在复习的过程中不注重对基础知识的掌握，好高骛远，喜欢做较难的题目，结果在中考答题就造成大量的失分。例如①CO2、O2的实验室制法及相关性质的实验：发生装置收集装置的选取，

净化装置、干燥装置的选取及连接问题，气体中所含杂质H2O的证明、除杂方法，气体的检验②有关化学式的简单计算等等，这些几乎每年中考都出现的考点，我们可以反复练习，避免失分。

2.规范分

化学学科规范一般包括书写规范表达规范实验规范等。在中考阅卷中都发现涉及规范性内容考题的失分，令人十分惋惜。（2008年、广东）21题（1）步骤②中发生了两个反应：2FeCl3+Fe=3FeCl2和 。学生答题存在下列的问题：

（1）元素符号和化学式的书写不规范。如把“Cl”写成“cl”，“Cu”写成“cu”或“CV”或“CU”。（2）在铁参与的置换反应中把生成物写成了三价铁。如写出这样的化学方程式：2Fe + 6HCl =2 FeCl3 + 3H2 ；2Fe + 3CuCl2 =2 FeCl3 + 3Cu

还有化学方程式书写不规范，如不配平，不注明沉淀符号，乱标注气体符号等，这些不该丢分都往往由于学生的不注意，平时做题的不规范造成的。所以中考前，反复进行强调让学生牢记这方面做题的规范。

3.审题分

历年来化学中考都强调考查学生对信息的总结和提取有用信息的综合能力。审题过程则是体现学生信息提取能力的关键环节。其实，对于每一个化学问题，无论难易，审题都是正确解题的前提。（2008年、广东）20题常见酸、碱、盐之间的相互转化关系，第三小题（3）总结化学反应的规律是我们学习化学的方法之一。请根据上图总结出酸、碱、盐相互反应的规律（写2点） 、 。在阅卷中发现有些学生审题不仔细不到位甚至不审题就草草作答，结果总结酸碱盐相互反应的规律时，没有提炼出规律，仅回答：酸与碱可以反应等。总结出错误规律或表达不准确，例如：①酸+碱=酸+碱，酸加碱等于盐加水，酸碱反应必须两者都可溶；②他们都能生成同一种物质；③酸与碱反应一定要有沉淀或碱与盐反应要有沉淀才能发生等，尽管卷面上写得满满，但有效得分点极少。这些无谓的错误如果考生仔细审题都有可以避免失分。

三、关注生活相关的知识及社会热点，创设复习课的教学情境

“化学来源于生活，学习对生活有用的化学”式新课程标准的基本理念之一。近些年的中考命题都落实这一理念，每年社会热点都渗透到中考的题目当中，有些考题以社会热点问题创设情境，不单紧扣中考热门考点，而且激发学生学习的积极性，鼓励学生自己运动所学的化学知识和方法解决生活中的实际问题，提过学生分析和解决问题的能力。今年的社会热点：严禁醉驾、上海世博、低碳经济、垃圾围城、哥本哈根世界气候大会等，我们在复习中，尽可以把这些社会热点融入到复习课的教学之中，溶于到复习的练习中。

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关键词：中职学校；化学；教学改革；

一、中职学校化学教学的现状

中等职业学校化学专业毕业生就业对口率及就业发展是很好的。但是，学习化工专业学生少，且部分学生学习积极性不高，部分课程教学课堂气氛沉闷，学生理论成绩和实操能力难以实现比较大的突破。

二、中职学校化学教学现状分析

（1）中职学校学生基础较差。中职学校学生化学基础较差，尤其是春季班学生学化学的话，也就是说初中化学只学了一半就开始学习中职学校的化学课程，学起来比较吃力，对学生的学习也造成一定的负面影响。

（2）学生对化学实验有一定“畏惧”心理。由于化学物品的毒性、易燃易爆性等性质使得学生对某些化学实验有一定的恐惧，这对提高学生的实操动手能力会造成一定的阻碍。

（3）某些化学课程在学生眼里比较“无聊”。像无机化学中某些单质或化合物的物理化学性质比较琐碎，例如一些密度、水溶性、俗称等等，学生会觉得学这些知识比较枯燥无聊。

（4）中专学生有一部分需要一定的心理引导。由于在初中时学习成绩不是很理想或者家庭原因或者早恋等等，会使一些中职学校学生的心理有一些微小的变化，并可能会因此影响他们的学习情绪及积极性。

三、中等职业学校化学教学改革对策研究

（1）对新入学的化学专业学生进行初中主要化学知识补习。有的学生化学专业知识基础较差，可以在入学时对初中所学化学知识进行一定的补习，使学生在化学专业基础知识方面有一定提高，为中职化学知识的学习打好坚实的基础。

（2）积极宣传化学的严谨性、科学性，消除学生的“畏惧”感。有些化学物品确实有毒、易燃易爆，有一定危险性。但关键在于如何正确使用，而这也正是中职学校化学教学中的一部分内容。以正确的态度对待化学物品所具有的特殊性，以科学严谨的精神学习钻研，不论在理论知识还是实操能力方面，学生都会有所提高。

（3）提高化学教师驾驭课堂的能力。①树立在学生心目中的威信。化学教师提升自身的专业素养和教学水平以及知识视野，会使自己的专业知识教学过程顺利进行；良好的人格品质和道德修养，会使自己在学生中具有一定的威望。②认真备课。如何使一节课能够顺利地进行，如何在教学过程中将所要讲授的知识让学生能够融会贯通、学以致用，这都离不开教师课前的认真备课。③课堂教学环节的控制。在课堂教学过程中，可能会发生这样那样的突发状况，如何使课堂教学能够按照自己的预期顺利进行，就需要教师具备一定的课堂教学环节的控制能力。④不断改进教学方法，因材施教。用先进的教学理念武装自己，不断改进教学方法，使自己的教学方法能够适合于绝大多数的学生，而对于另外少数的学生根据学生不同的特点进行专门的教学引导，做到因材施教。⑤建立良好的师生关系。师生之间相互关心、相互尊重，建立起良好的师生关系，会使教学过程中的师生互动较多，课堂教学氛围良好，教学成效提升。因此，化学教师应该在树立学生心目中的威信、认真备课、控制课堂教学环节、不断改进教学方法、建立良好的师生关系等方面不断完善。

（4）在教学过程中，密切注意学生的心理动态并及时积极引导。有些学生可能因为一次考试失利或者父母离异等原因导致心理上有一些微妙的变化，而这些变化会在他们的学习过程中产生这样那样的反应。清楚地记得，曾经有个学生在中专学习的第一个学期非常努力，但是在学期期末测试中考试成绩不理想，然后整个人好像都变了，学习没有了以前的积极性，人都变得懒散很多。找他谈话，才知道他的真实想法，他说：“我初中成绩不是很好，来到中专想认真学习。第一个学期我很努力地学习，但期末测试成绩很不理想。我认为，我这个人再怎么努力学习都没有用。”一次测试，都可以改变一个学生的学习态度和积极性。所以，在教学过程中，不单单是传授知识给学生，同时要密切留意学生的心理动态，了解他们真实的内心想法，并且适时地进行一些积极引导。

（5）在教学过程中，增加一些趣味实验，提高学生学习兴趣。单纯学习化学物质，是比较枯燥无聊的。如果能通过一些趣味实验来让学生学习这些物质的性质，会在一定程度上提高学生学习兴趣，并且能够加深学生的记忆，另外也会使教学过程变得生动有趣。例如氨气的物理性质：是具有强烈刺激性气味的无色气体，极易溶于水等。若单纯跟学生讲授氨气的这些物理性质，学生会觉得无聊，当时记住了，第二天可能就忘记了。如果在课堂教学中制取氨气让学生观其色、闻其味，那么氨气的颜色味道他们会记忆深刻。还可以再做个喷泉实验，让学生明白这么好玩的实验能够做出来就是因为氨气极易溶于水。这样的话，氨气的物理性质相信每个同学都会记得清清楚楚。

（6）加强课外化学实验活动，调动学生学习积极性。组织课外学习兴趣小组，可以拓展学生视野；通过学生自己动手，调动学生的学习兴趣，巩固所学知识，从而达到学以致用。比如，让学生自己动手做一些洗衣粉、肥皂等实验，让学生参与环保活动，让学生明白化学在现实生活中有很大的作用，从而激发学生的学习兴趣，提高专业学习能力。

（7）加强对学生的人生观教育，提高学生明辨是非能力。中专学生的学习不单纯是理论知识和实操能力的学习，更多的是学会如何做人做事，学会如何学习甚至如何理财等等。在教学的过程中，可以适时对学生进行做人做事等方面的积极引导，使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生明辨是非的能力，正确地利用所学化学专业知识。这样，有利于学生正确对待校园的学习生活，更有利于他们以后的就业以及成长。

结语：相信在中等专业学校领导的正确领导以及所有化学教师的共同努力下，化学教学水平会不断地进步，教学改革也会不断发展并与时俱进。

参考文献：

[1]淑敏.化学实验基本操作技术[M].北京:化学工业出版社,2008.

[2]王秀芳.无机化学[M].北京:化学工业出版社,2005.