现在孩子的教育方式范文

导语：如何才能写好一篇现在孩子的教育方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：家庭教育是教育的一种重要方式，具有其它教育方式不可替代的作用。本文通过对比中美家庭教育观念、目的、内容、方式等方面，发现中美家庭教育观念关于孩子归属和孩子抚养期限问题有差异，家庭教育目的和内容的侧重点不同，采用的家庭教育方式也有所不同，在探析中美家庭教育产生差异原因之后，提出更新家庭教育观念，转变家庭教育目的，丰富家庭教育内容，拓宽家庭教育方法等建议，为我国家庭教育提供启示。

关键词：中美；家庭教育；比较

一、关于家庭教育

家庭教育有广义和狭义之分，广义的家庭教育是指父母与子女的相互教育，是一个双向的过程。狭义的家庭教育是指父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育，是一个单向过程。而本文所说的家庭教育是指狭义的家庭教育，家庭教育具有其自身的特点，它是一种非正规的教育，对孩子的影响却最为深远。

二、中美家庭教育对比

下面通过中美家庭关于小时候母亲给他们分苹果的案例，直观的感受中美家庭教育的差异性。一位来自中国监狱的犯人写到：小时候的一天，妈妈拿来几个红红绿绿，大小各不同的苹果。妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？我正想说想要最大最红的那个苹果，这时弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈责备弟弟说：“好孩子要学会谦让，把好东西让给别人。”我灵机一动，对妈妈说：“我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈一听，非常高兴的亲了一下我，并奖励给我那个又红又大的苹果。我通过撒谎得到了想要的东西。后来，为了得到想要的东西，我又学会了打架、偷、抢，直到现在，我被送进监狱。一位来自白宫的著名人士这样写到：小时候的一天，妈妈拿来几个红红绿绿，大小各不同的苹果。妈妈拿着那个最大最红的苹果，我们争先恐后都想要，但妈妈对我们说：“我只有一个最大最红的苹果”。谁能把门口草坪修剪得最快最好，谁就能得到那个最大最红的苹果！”母亲让我明白一个道理：通过努力才能获得自己想要的东西。从案例中可以看出，不同的家庭教育方式对孩子的成长造成不同的影响，受各方面因素的影响，中美家庭教育具有较大的差异，下面从中美家庭教育观念、目的、内容、方式等方面进行对比，深入了解中美家庭教育的差异。

（一）中美对比之家庭教育观念

家庭教育观念是家庭教育的核心，决定了中美家庭教育目的。美国家庭教育观念认为：首先，不以父母的意愿随意支配孩子，把孩子视为父母的公共财产。其次，父母对孩子的抚养是有期限的，孩子成年后学会独立生活。中国家庭教育观念认为：首先，父母根据自己的愿意随意支配孩子，把孩子视为父母的私有财产。其次，父母对孩子的抚养是无期限的，从孩子呱呱坠地到成年再到成家立业后父母都有责任和义务照顾孩子。通过对比发现中美家庭教育观念在孩子的归属和孩子抚养期限方面有明显差别，直接导致了中美家庭教育目的的差异。

（二）中美对比之家庭教育目的

家庭教育目的统领整个家庭教育的方向，家庭教育目的决定了家庭教育内容。美国家庭教育目是把孩子培养成一个“社会人”，“社会人”具备正常人的生存能力和独立解决问题的能力，美国家庭教育目的更符合社会实际，家庭教育目的围绕孩子个人发展，具有单向性。具体表现在美国父母不会过多的干涉孩子的选择，鼓励孩子做自己喜欢的事情，鼓励孩子靠自己的努力获取财富等。中国家庭教育目的是把孩子培养成一个“人才”，“人才”具有光明的前途，拥有好的工作和高的收入。中国家庭教育目的期望值高，家庭教育目的把家庭发展与孩子个人发展联系起来，具有双向性。具体表现在中国父母替孩子安排好未来发展道路，从小到大一味的要求孩子认真学习，抹杀了孩子的天性。通过对比发现中美家庭教育目的在价值取向、侧重点等方面都有明显的差别，直接导致了家庭教育内容的差异。

（三）中美对比之家庭教育内容

1.知识教育

美国知识教育侧重社会生存和实践能力教育，主要包括生存能力、实践能力、理财能力。生存能力的培养表现在美国父母注重培养孩子的探险、冒险精神，并在生活中教会孩子生存能力。实践能力体现在美国父母给予孩子自由选择升学、就业、交友等权利，在美国父母替孩子做决定视为侵犯孩子权利的行为，要受到法律的制裁。美国家庭认为理财能力直接关系到未来孩子的家庭幸福与事业成功，他们把理财教育称为：“从三岁开始实现的人生幸福计划”，理财能力的培养成为家庭教育的重要内容之一。中国知识教育侧重文化知识教育，文化知识教育分为学校文化知识教育、功利性知识教育、传统文化教育。首先，中国把家庭教育当成学校教育的延续，孩子放学后完成学校布置的家庭作业，并且要求家长签字确认孩子完成作业情况。其次，有些父母知道孩子文化知识薄弱，不管孩子是否喜欢，选择特长（美术、音乐、体育等）进行培训，以期望考上好的高中和大学。最后，中国父母注重孩子谦卑、尊老爱幼等传统文化的教育。

2.品格教育

品格教育的目的在于培养孩子终身受益的品质，美国品格教育融入追求个性张扬和自由的特征，称为个性化品格教育。鲁斯活.基耐将成功的品格教育概括为七个“E”，权利性、有效性、扩展到社区、渗透性、参与性、认识性、评价等七个方面。美国父母包容孩子的顽皮、奇思妙想等，为学生营造个性发展的氛围。父母积极参与到孩子的品格教育培养中，与孩子共同参与社区活动。美国个性化品格教育最突出的是自信教育，不管孩子长相如何，脸上都洋溢着自信的笑容。中国家庭品格教育主要包括孩子良好的品德和行为习惯两个方面，良好的品德方面是指父母从小培养孩子讲礼貌，尊老爱幼、尊师重教等优良传统。良好的行为习惯方面是指父母以好孩子的标准教育孩子哪些能做，哪些不能做，例如读初中要以考重点高中为目标，读高中要以考重点大学为目标，在每一个学习阶段不能做影响学习的事情。

3.技能教育

技能教育是指通过强化孩子解决问题的能力和减少使用不当的和无效的策略，来提高儿童的心理适应能力。随着信息时代的到来，美国提出核心素养下21世纪的技能教育，其中包括生活和工作技能、学习和创新技能、信息与媒体技术能力。而中国的技能教育包括学会生活、学会做人、学会学习三个方面，对比中美家庭教育中生活技能教育差别在于美国父母会理性的与孩子谈论性教育的知识，美国一个家庭基金会调查显示，44.5%的美国父母与孩子谈论过性教育的知识。相反中国父母很少和孩子谈及性教育，孩子也害羞听到有关性教育的知识。（四）中美对比之家庭教育方式内容决定方式，造成中美家庭教育的方式也有所不同。美国提倡民主，在进行家庭教育时以平等民主的家庭教育方式为主，主要表现在把孩子当成家庭成员平等对待，父母尊重孩子的人权和选择，孩子拥有绝对的选择权利。因此导致父母过于放纵孩子，造成美国孩子以自我为中心凸显。中国家庭教育主要采取驯服、劝导等教育方式，突显家长绝对权威的地位，对于孩子的教育采用过分溺爱或者过分严厉两种极端方式，忽视孩子内心的真实想法，喜欢替孩子做决定。

三、中美家庭教育对比产生差异的原因

（一）历史背景

历史背景的差异是中美家庭教育产生差异的前提条件。美国历史较短且为移民国家，受旧的封建思想文化影响较少，美国公民更易接受多元文化相互撞击下产生的新思想。体现在美国家庭教育上教育观念和教育内容紧跟时代步伐，注重培养孩子的创新精神。而中国历史悠久受封建思想影响较为深远，陈旧保守等封建思想根生蒂固。体现在中国家庭教育上从古至今中国家庭以培养顺从、听话的人才为主。

（二）社会性质

社会性质的差异是中美家庭教育产生差异的主要原因。美国为资本主义社会，经济发达，竞争激烈，追求个人利益。体现在美国家庭教育上尊重孩子的权利，孩子的个性发展，鼓励孩子通过自己的努力创造财富。中国为社会主义社会，集体利益高于个人利益，父母视孩子为私有财产，孩子的个人发展与整个家庭紧密联系。

（三）社会条件

社会条件的差异是中美家庭教育产生差异的现实条件。美国经济发达，养老保险制度健全，父母培养孩子不是为了防老，另外美国对于职业认同感强，父母认为孩子当总统与当清洁工没有差别。而中国在历经社会转型过程中经济正逐渐发展，各方面的条件还不成熟和稳定，养老制度不健全，大部分家长培养孩子是为了防老，另外父母对于职业辨识度强，父母认为孩子进入单位工作与当清洁工差别大。

（四）文化传统

文化传统的差异是中美家庭教育产生差异的根本原因。文化传统是指贯穿于民族和国家各个历史阶段的各类文化的核心精神，是现实文化价值体系中有传统文化特质构成的文化价值成分。文化传统中价值取向对中美家庭教育影响最为深远。美国的价值取向以个人为本的个人主义，追求个人利益的最大化，崇尚自由，发展个性。体现在家庭教育上父母把孩子当成独立的个体，独立于家庭之外。中国的价值取向以集体为主的集体主义，强调集体主义大于个人利益，体现在家庭教育上父母视孩子为自我价值的延续，以自我角度替孩子安排未来发展。

四、美国家庭教育经验及启示

（一）更新家庭教育观念

更新家庭教育观念一方面要明确孩子的归属问题和服务期限问题，另一方面要摆脱封建因素的桎梏，具体来说首先把孩子视为家庭的公共财产，不以自己的意愿随意支配。另一方面家庭教育的观念不能一成不变，结合本国的国情和发展状况，积极吸取国外家庭教育的成功经验。

（二）转变家庭教育目的

家庭教育的目的是变“人才”教育为“社会人”教育，把孩子培养成“社会人”教育更符合孩子的自由成长。鼓励孩子自由发展，展示个性；鼓励孩子通过努力获取财富；给予孩子充分选择的权利。

（三）丰富家庭教育内容

中国家庭教育内容以文化知识为主，在中国社会中文化知识固然重要，但社会实践和生存能力是孩子未来发展的关键能力。丰富家庭教育内容首先，家庭教育内容由知识本位向能力本位转变，丰富关于实践和生存能力培养的内容。其次，在注重文化知识的基础之上积极促进学生德智体美劳的全面发展，关注孩子的兴趣爱好发展。最后，转变提及性教育为耻的观念，把孩子心理发展相关知识纳入家庭教育内容，引导孩子正确处理成长期的心理问题。

（四）拓宽家庭教育方法

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如果他所做的事情，还对社会有一些帮助，那就太好了，就算没有，也没有什么关系；他所过的生活，如果是健康幸福的那就很完美了，如果不是，只要不影响他人，也没有什么关系。

因为，对于生命，每个人，只有他自己才能对它负责。这是任何人都代替不了的，无论你是他的亲爹，还是亲妈。孩子渴了，饿了，悲伤了，快乐了，只有他自己才知道。同样，孩子的生命里最需要什么，也只有他自己才知道。哪一种生命的方式，最适合孩子，也只有他才知道。

选择适合孩子的教育方式

家长给予孩子哪种教育，其实是家长期待孩子成为什么样的人，度过怎样的人生。作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解体现。说得通俗一点，就是你觉得一个人最宝贵的是什么，你就会不由自主地期望孩子得到。

但是，在现实生活中，往往有两种比较的方式。一种，是我是曾经这么度过人生的，并且我对自己很满意，那么，我就要把这么宝贵的人生体验都教给他。另一种，是我曾经没有度过的人生，我现在很后悔遗憾，觉得如果那样的话我会很幸福，那么，我就要告诉他，他应该学习我没有学到的，过着和我不一样的人生。

这本身都没有错，都是爱的体现，也都是生命延续过程中最朴实和最基本的体现。但是，这种方式不能做得过于极端。一旦极端了，违背了孩子本身的发展诉求了，就不是好的教育了。

无论哪种教育方式，都没有对错之分，只有适合孩子与否。在选择哪种教育方式之前，一定要依据每个孩子的特性，而不是自己的人生经验。适合孩子的教育方式就是最好的教育方式。

请尊重每个孩子的内在

每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在都是不一样的。这种内在又分为两种，一种是性格和品质，一种是才华和技能。

于性格和品质而言，大多是一诞生就体现出来的。而且，通常所说的，“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多的冲突和矛盾。

性格和品质是孩子的根基，那么，才华和技能则是生长在其上的枝条。这一部分是随着孩子的身体成长，以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。同样的，“知识改变命运”，指的大多是这一部分。家长无论想要孩子在哪些方面有很好的发展，都要考虑到这个因素。

给予孩子适合发展的环境

为人父母，我很理解每个家长都希望自己的孩子能够生活得很好。但是，我们也惊奇地发现，我们对孩子的期许，其实是我们认为孩子应该改进的源头。我们期许的，和我们抱怨的，其实是一件事情！但当一个孩子磨蹭的时候，很可能是在认真独立思考问题；一个孩子多动的时候，很有可能是在培养行动能力和领导力。那么，错的是谁呢，孩子，还是家长？！我一直都认为，“知识”是应该长在“性格”之上的，这才能构成统一的“内在”。

理想的状态，是每个孩子都有属于自己的教育方式。可是，@可能吗？我认为是可能的。在家里，家长要发现孩子的内在，并给予适合孩子发展的环境。在学校呢，则不进行标准化的教学，给予每个孩子更多的选择、更多的学习自由。

有一位前Google的员工，在纽约创办了基于尊重每个孩子学习规律的学校Altshool。在那里，每个孩子可以根据自己的特性选择上什么课，以及课程的进度。而老师则会根据这个孩子的所有学习数据，以及行为兴趣的评估，给孩子完全属于自己的课程表和评价体系。也就是说，一个10岁的孩子可以上一年级的阅读，而同时上五年级的数学。反过来，也可以。自然，也就不会有“优生或差生”的评价体系了。

有人会问，这适合吗，会不会变成放羊班，让孩子失去了进取心？的确，我也不能对这种教育方式打包票。但是，我认为，这种教育的方向是对的。而且，尊重了每个孩子的成长。适合这个孩子的教育方式，对于这个孩子的生命，不就是最好吗？尤其是对一个孩子而言，最不应该的，就是过早地、蛮横地、强迫地给孩子贴上标签。无论这个标签是“差生”还是“优生”，都是不恰当的。

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家庭教育是什么？是家长对孩子的言传身教，其重中之重是以品德教育为主，养成孩子的良好道德品质和行为习惯。然而，在当今社会转型变革中，有些家长浮躁、功利、盲从，缺乏社会主义核心价值观和家庭教育责任及科学理念，给孩子的健康成长带来根本性的障碍。

教育孩子最大的困难不是孩子，而是父母怎样挑战自己，改变自己才是最大的挑战。

现在的农村家庭和城市农民工，单亲、重组或隔代抚养等家庭的孩子，因父母教育的缺位，错位或不到位，不能给成长中的孩子以积极人文关怀，心理关注和成长指导，造成孩子唯我独尊，缺乏责任，心理问题严重等。从而影响了孩子良好品格和行为习惯的形成。

“养不教，父之过。”孩子有问题，根源在父母。但有些家长宁愿掏钱让孩子进入各种补习班，甚至高薪聘请他人替自己教养孩子，而忘记了自己的责任和最应接受教育；有些家长发现孩子心理或品行出了问题，宁愿让孩子见心理医生和专家，而忘了最应改变的是自己对孩子的态度和教育方式。

每个孩子都有自己的梦想。

每个孩子都有自己的梦想，父母不能把自己尚未实现的梦想强加给孩子，不要让世俗和偏见伤害孩子的梦想。那是一种稚幼的、没有加过任何修饰的梦想，那是孩子成长、追求卓越和真、善、美的动力，那是我们父母和这个国家的希望。

爱孩子就给幸福童年。

“爱，就是放手，让孩子自由成长飞翔。”坚持让孩子有个幸福童年一要舍得花时间和孩子游戏、阅读、活动，共度欢乐时光，让孩子经常享受到亲情；二要像对待朋友那样对待孩子，尊重、保护孩子天性和智力的健康成长；三要身体力行引导培养孩子独立自理能力，让孩子养成自主意识和责任心。

年轻父母对家教应担当。

“树大自直。”历来农村家长大都持这种观点。认为孩子长大后自然就会好。再说，把孩子送进学校，有老师管就行了。有些家长年轻时忙着养家糊口，不懂也忽略了父母教育孩子品的责任。孩子虽也长大成人，结婚生子，但在责任担当上很有欠缺，平时把孩子扔给老人，对孩子的教育不管不问。希望更多的年轻父母能认识家庭教育的重要性，对孩子的教育多担当。

培养孩子认知做事做人。

国际著名教育改革家艾伦•德瓦艾特说过“教育有两个目的，一个是要使孩子变得聪明，一个是要使孩子做有道德的人。”是的 一个孩子只要懂得“向上，向善，”其思想道德就不会有大的偏差。

今天的信息时代，要做一个对社会有益的人，要成就个人的成功，要实现民族的复兴，学会认知，学会做事，学会做人这三个要素是青少年持之一生的追求。

家教要讲究方式方法。

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关键词：幼儿园教育；家园协作；作用

现在的家庭教育，对学生的影响非常重要，家长是孩子的第一任老师，对于孩子的影响非常大，幼儿园作为学生最先接触的教育机构，有很多的因素对其的教育有着影响，特别是在现在这个经济发展多元化的社会中，家长对于现在的教育越来越重视，只有促进幼儿园的教育方式变革以及发展的方向，家校相互沟通，建立家园协作，才能促进幼儿教育的发展。

一、利用家长的优势，丰富教育内容，相互结合促进

不管是任何时期家长对于孩子都是起到最基本的教育作用，并且是主导的作用。所以，幼儿园要促进与家长的沟通，建立家园协作的教育方式，充分利用家长的坚强后盾进行教导。我们的家长都是来自不同的城市与不同的工作环境，有着非常丰富的社会资源以及社会经验。在教育中，家长是一笔丰富的教育财富，对于幼儿园来说是丰富的教育借鉴渠道，在儿童的教育中有着非常大的作用。

建立与家长之间的联系，加强家长与幼儿园之间的交流，建立他们之间的平等关系，真诚相待，并且相互尊重、相互信任，经常站在对方的角度想问题，只有这样，才能很好地促进家园协作的推行。幼儿园的教师不仅要每天与孩子进行交流，还要与家长进行沟通，不仅要处理好师生的关系，还要与家长建立好关系，并且要在与家长的沟通中来借鉴，来加强对学生的教育。现在的家长并不像以前的家长，对于幼儿的教育十分重视，渐渐的教师与家长之间的关系已经在改变了。教师每天接触不同行业的家

长，在形形的家长之间游走，与这些家长建立良好的关系是对教师最大的挑战。在与家长的交流中慢慢地寻找适合学生的教育方法。

二、利用网络资源来促进家园协作的建立

随着计算机网络的发展，对于网络的应用越来越广泛。现在的幼儿园对于网络的应用已经非常广泛了，不仅是在教育中，在与家长的沟通中也离不开网络。现在是信息时代，每个家长都离不开网络，利用网络与他们沟通，不仅方便了将幼儿园的一些情况及时反映给家长，也方便了与家长之间的交流。现在的家长工作都比较忙，教师与家长见面的时间非常少，只是在接送孩子的过程中可以与教师进行面对面的沟通，但是时间都比较短暂，对于学生的实际情况以及学习状况掌握得都比较少，不够全面。但是网络的运行，大大地改善了这样的局面。

幼儿园通过建立朋友圈和博客，将家长进行集中的统一，教师通过网络将学生的实际情况与家长进行交流，家长可以通过博客的方式或是朋友圈的方式了解学生在学校的表现以及学校的一些活动等。这样就加强了家长与教师之间的联系，既方便了教师，又方便了家长，促进了幼儿园教育中家园协作的发展。

现在很多的幼儿园的朋友圈或是博客会发表一些学生表演得精彩的视频，或是健康小常识等精彩的内容，也可以让孩子们进行交流。家长可以通过网络进行交流与沟通，对学生的一些日常进行了解，还可以与教师进行沟通，了解孩子在幼儿园的表现等。教师可以经常将学生的一些精彩瞬间或是手工作品等进行展示，将学校的一些集体活动进行上传。例如，在我进行调查的Z幼儿园中，在六一儿童节之前教师将学校举行的往年的幼儿园的六一晚会上传到网上，然后告诉家长可以参考原有的节目形式进行节目准备，然后进行表演。在六一儿童节晚会的当天，教师将学生表演的瞬间，进行记录，然后上传到网上，这样就可以让家长看到晚会视频的精彩，看到自己孩子的优秀表演，既可以记录精彩的瞬间，又可以加强家长与家长之间、家长与教师之间的联系，对幼儿园教育中的家园协作起到促进作用。他们还经常地将学生的绘画作品以及手工作品上传到网络上，这样就可以随时随地地向家长提供孩子的实际学习状态以及成果，孩子都是家长的骄傲，看到孩子的作品，家长就会非常自豪，还可以适时地与教师进行交流，提出自己的意见与建议，积极地与教师进行沟通。

家园协作教育是现在世界幼儿教育的流行趋势，是一种相互合作、相互支持的教育过程，这样的教育不仅对孩子的学习进行教育，还对孩子的思想观念进行教育，全面地促进孩子的发展。积极地将家庭与幼儿园紧密地联系在一起，为学校从多方面了解学生的生活实际情况提供了渠道，对幼儿园的创新与发展提供了空间，为家长对幼儿园的了解提供了方便，为幼儿园以后的发展奠定了基础。

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孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子成长和睦造成了很大的伤害。通过这次调查，希望了解一下现今家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题的根源，寻找出更好的解决方法。

1、 调查对象

本调查涉及对象是东莞的有已入学孩子的家庭

2、 调查方式

本调查主要采用问卷式调查，调查时间为2010年11月，对一些网友进行随机调查

3、 调查内容

以《家庭教育调查问卷》中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为的一些常见要点进行调研

二、结果与讨论

1、结果

经过调查发现，由于根据中国现今的教育实际情况，面对巨大的升学压力，大部分家长都偏重关注孩子的学习方面的问题，学习问题成为一个家庭中围绕孩子的主要问题，而一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长较为容易地忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质配养力度方面还是不足够的，可以从家长对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。

家庭教育中，家长与孩子的交流是很重要的，调查发现大部分家长每天都能够有跟孩子交流的机会，但问题是大部分还是一些日常的闲聊，而基本缺乏其他方面的交流，这个可能跟一些传统家庭观念有关，一些出现在国外的，家庭成员间的互动，在调查中基本没有出现，可以说明，由于社会的观念和经济发展不同时期的影响，还有有可能存在家庭中交流脱节的问题。

调查中还发现，现今大部分孩子的自觉性还是较高的，一般情况下，孩子放学都会及时回家并自觉地完成作业，但问题表现在一般孩子晚上都要花大部分时间在学习方面，而一些其他活动显得较少参与。还有一个问题就是，大部分家长都反映自己的孩子基本上不参与家务劳动。

2、讨论

教育是一个国家发展的重要组成部分，教育为国家的长远发展提供坚家的基础，所以一个富强的国家，必然教育上是很今人满意的，21世纪，中国在世界上地位的逐渐提升，教育就成为一个必须处理好的大问题。面对日益全球化的方方面面，中国教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否与国际上一些先进的教育思想接轨，这个还有待我们去作更深入的研究。

虽然现在中国经济发展比较另人满意，但是用在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然教育有一定的压制，这一定程度上表现在升学压力当中，每个人都希望享受优越的教育资源，每个家长都希望孩子进“名校”，但是面对现今资源还不足以应付需求的时候，只能择优录取，但是单一的选取手段促使孩子学习压力的大大增加，这主要体现在一纸学习成绩单上，使得全面发展又一次成为一个口号，当其他成长要素与学业进行选择时，学业往往会成为被选的对象，想改善这个问题，必需要各个方面共同进行。教育离不开德、智、体、美、劳各方面的培养。虽然素质教育、生命教育的呼声越来越高，但是无视孩子身心发展规律，揠苗助长的现象仍普遍可见，各种各样的少年班、兴趣班如雨后春笋地兴办，无数正常的孩子被催化成超常孩子。传统的应试教育稳扎稳打，功利主义思想主导着教育领域。体劳教育处于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐渐销蚀掉。这对孩了的身心健康发展造成较大的影响，我们应当从新的角度思考和认识教育目的和教育内容各方面之间的关系：体劳教育应当成为孩子教育的基础，而道德等精神教育应当成为教育的核心。一切的知识和各种美德都可在健康的身体和精神中获得；智育是获取知识的动力和进行心灵陶冶的手段，知识能推动人的生命质量的提升，并使这种追求不断提高，但绝不是教育的主要内容和最终目的。全面的素质教育才是我们希望所看到的，一个身心健康发展的孩子才是大家所希望看到的。

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近年来，由于家庭教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个"乖乖娃"，在家里却成了"小霸王"？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。

一、家庭教育的现状。

学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

现状之一：教子方法有失偏颇　我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

（一）"望子成龙"型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种"遗憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而对孩子"成才"的期望值较高。具体表现在：

其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。"学"而优则"奖"，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，"学习至上，成绩至上"是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干"杂活"，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是"阳光灿烂的日子"；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。

其二、舍得投资。不少家长为子女请"家教"、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种"责任"。

（二）"顺其自然"型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：

其一、"家长"的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等"隔代人"。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为"重心"、"中心"、"轴心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那"特别的爱"，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的"关爱"中滋生。

其二、"心有余而力不足"。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的"希望"和教育"方法"之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个"宝贝"而找老师"告状"、"述苦"的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育"无从下手"、"伤脑筋"。

究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成"望子成龙"和"顺其自然"的家庭教育方式的主要症结所在。　所谓的"超现实性"，是指家长对待孩子"严"而出"格"。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。

所谓的"不一致性"，是指家长教育孩子"严"不入"格"。在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如"顶嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的异常现象。

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【关键词】家庭教育环境 教育观念 家庭文化 情感缺失

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0256-02

据调查，我国学龄前儿童出现行为问题的人数有上升的趋势。据保守估计，目前我国至少有3000万到5000万的学龄前儿童存在行为问题。心理专家认为，“问题儿童”人数的增多，社会、家庭、幼儿园是造成学龄前儿童心理问题的三大主要因素。家庭是孩子生长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。不良的家庭教育环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的个性、情感、价值观等方面造成了恶劣影响。在物质条件不断丰富、精神世界日益充实的今天，注重家庭教育环境建设，营造民主和谐、健康科学的家庭教育环境，有着非常重要的现实意义。

一、良好的家庭教育环境对学龄前儿童的健康成长产生积极的影响

学龄前儿童对社会行为还处于好奇阶段，模仿是孩子了解社会的最好方式，孩子喜欢模仿父母，以期从父母身上学到更多东西。父母的兴趣爱好、工作态度、言谈举止以及生活方式，甚至举手投足，都可能成为孩子模仿和学习的榜样。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。”有一个公益广告，妈妈给孩子洗脚后，妈妈走了，孩子偷偷跟在妈妈后面，却看见妈妈端着盆在给奶奶洗脚……然后那个孩子端着盆，向妈妈走去，说“妈妈，洗脚”。这只是一个广告，却是一个最好的榜样，父母是孩子最好的老师。好的家庭教育环境通过日常生活影响儿童的心灵，塑造儿童的人格，是一种无言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，问题儿童则是不良的家庭教育环境的一面镜子。

二、不良家庭教育环境对学龄前儿童的成长产生消极的影响

大量调查显示：问题儿童多来源于不良家庭教育环境。不良家庭教育环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的情感、性格等方面。常见的不良家庭教育环境主要有：

1.家庭成员的过分溺爱

独生子女家庭，家长为孩子过分担心、包办代替、姑息迁就、许愿哄骗、百依百顺。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。这就形成了“溺爱”。溺爱压抑了孩子的创造性和进取精神，滋长了孩子的依赖心理，从而限制了独立意识，容易形成任性固执、骄横跋扈的个性，缺乏抗挫折的能力。他们对社会缺乏责任感，对他人缺乏爱心和同情心，凡事多从个人角度考虑，自私任性，并且过分依赖、胸无大志！

2.父母婚姻的影响

现在的学龄前儿童，父母离异率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情绪容易低沉、抑郁寡欢;个性压抑，自卑感强;不合群、学习成绩下降，严重的甚至出现心理障碍。一个家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和谐度高低，直接影响孩子的情绪和个性。据青岛市妇女儿童医疗保健中心心理科主任匡桂芳介绍，医院曾调查了600多个3岁到6岁孩子，其中30%的孩子有心理问题。同时，根据医院的接诊情况，学龄期出现心理问题的孩子最多，占到看病总数的80%，学龄前的儿童呈逐渐增多的趋势。

3.教育观念的冲突

前一段时间，看了一部电视剧《虎妈猫爸》，主要讲述了现代家庭成员对待孩子的教育观念存在分歧的问题。教育是一种资源，只有合理利用，才能发挥更好的效果。有很多家长存在着“不打不成器”等错误教育观念，但棍棒式的教育方式实际上对孩子是一种直接的伤害，这种伤害以爱的名义，但却产生了恨的结果。同时，与之正好相反的教育方式，即家长对孩子没有原则地溺爱，则引发孩子行为问题的另一原因。在这些经常发生教育观念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方严格教育，一方却倍加袒护;无法达成教育共识，形成教育合力，孩子的教育正是在这样的拉锯式的冲突中被搁浅着，要知道家庭教育走向哪一个极端都是不合适的。青岛大学医学院心理学副教授王冠军认为，在教育型、严厉型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理问题发生率最低。但由于大部分家长对儿童心理健康教育知识的缺乏，即使孩子行为思想出现了明显的不良征兆，家长也不能及时发现或不能引起足够的重视。

4.不健康的家庭文化导致父母情感的缺失

当今社会，电子产品泛滥，家庭里各种各样的电子产品包围着孩子，孩子对于电子产品的兴趣大于对学习的兴趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休闲的方式就是玩游戏、看电影等无节制的家庭娱乐活动。更有甚者，不愿孩子打扰自己，给孩子下载个游戏玩，找个动画片看……在这样的家庭教育环境下，孩子又怎能喜欢学习？学龄期儿童需要的不仅仅是物质性的东西，还应该有心灵上的和情感上的寄托。相对于丰厚的物质条件而言，孩子们其实更期盼心灵上的关怀与慰籍。从调查来看，问题儿童缺乏的正是来自父母的交流和沟通。在一些家庭里，父母一方或双方长期忙于工作、生意和应酬，逃避对孩子的教育责任，在情感上就疏远了孩子。在这样的家庭里，教育形同虚设，孩子无法形成良好的生活和学习习惯，由于父母感情长期缺失和不健康的家庭文化的影响让这些孩子容易出现例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏责任感等行为问题。

由此可见，不良的家庭教育环境对学龄前儿童的健康成长的不利影响是深远的。良好的家庭教育环境是一个人身心健康发展的根本保障。也可以说，有什么样的家庭教育环境，就会有什么样的家庭教育，也就会成就什么样的孩子。营造健康向上的家庭教育环境，普及家庭教育常识，提升家庭教育环境水平，对子女身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。让我们关注学前儿童生活的家庭环境，关注孩子的身心发展。

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家庭教育是人生的第一教育，为人的发展奠定最早的基础。父母的言行举止会潜意识地影响和左右孩子一生。孩子教育的成败，家庭教育是关键。

关键词：

家庭教育；误区；重视；忽视

随着社会、经济的飞速发展，人们越来越重视孩子的教育问题，对孩子的未来发展和前程给予更大的关注和关心。但与此同时，家庭教育也出现了不少偏颇，走入了误区。比如不少家长在进行家庭教育时并未把孩子的身心健康、和谐发展作为重点，而是将家庭教育的重心放在“考取高分———上好的大学———高收入的工作———过高消费的生活”上。归纳起来，当前家庭教育的误区主要表现在以下几个方面。

一、重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育

重视孩子的文化课成绩，忽视孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍现象。为了使孩子考取高分，家长不惜一切代价为孩子请家教，报补习班，而从来都不冷静地思考孩子的品德教育问题，致使许多成绩优秀的孩子身上显露出对父母言行粗暴，对同学恶语相加，对周边的事物冷漠淡泊等不健康表现。这种重视孩子文化课成绩与忽视思想品德教育的严重失衡已成为目前家庭教育的突出问题。据调查，大部分家长认为品德可以慢慢培养，而分数是眼下最实际的。在“只要孩子学习好，其他什么都是次要的”这种家庭教育观念的引导下，学生“自私自利”“考试作弊”“攀比名牌”“不尊重长辈”“顶撞老师”等现象普遍存在，甚至有些孩子抽烟酗酒、吃喝玩乐等等，发展前途十分令人担忧。

二、重视孩子的身体健康，忽视孩子的心理健康

当前，孩子的心理健康问题已成为一个社会性的不可回避的问题。孩子的身体健康固然重要，但是心理健康的短板直接影响着孩子的成长与未来。据专家调查，32﹪的中学生不同程度存在心理健康问题。比如孩子人性、焦虑、不善于沟通，甚至有暴力倾向等等这些都是心理不健康的表现。在现实社会中，高分低能的孩子已屡见不鲜。高中生、大学生令人费解的暴力事件时常被诉诸于报端。这些表象的背后，实则是家庭教育的严重缺失和扭曲。家长与孩子沟通方式简单粗放，随意伤害孩子自尊，是造成孩子心理健康问题的诱因。如有的父母当众批评孩子、发脾气或一味地对孩子的学习严格管教，导致孩子依赖性强，独立生活能力差；甚至有的父母在批评孩子时表现出厌恶、轻蔑的情绪，刺伤孩子幼小的心灵，使孩子顿生失落和自卑感。家长过分地干预和伤害孩子自尊的行为，会导致孩子一系列的心理问题，严重影响孩子身心健康。因此，家庭教育要把孩子的心理健康教育放在突出位置，让孩子身心得到全面、健康发展。

三、重视对孩子的干预和管控，忽视孩子的自主成长

很多家长喜欢提前为孩子设计未来的生活，充当孩子人生的设计师，从孩子出生，到上学，到选择专业，甚至于就业工作，成家立业，家长都预先为其设计好了人生发展的路径。殊不知，家长的过度干预和控制，会使孩子的逆反心理加剧，致使孩子人格教育缺失，性格极端，言行不一。许多孩子为了逃避家长的追责，会毫不犹豫地用谎言欺骗，用沉默对抗，甚至会激起家庭暴力，酿成不可挽回的家庭悲剧。我从长期的教育实践中发现，孩子的成长过程，应当是一个自我认知、自我约束、自我实现的过程。家长要做好参谋和助手，为他们把握好大的方向。当孩子自己确定好奋斗目标后，他会为自己的付出感到快乐。也更容易获得成就感。相反，如果强行使孩子服从家长的安排并规划好目标，则无异于一种心理的折磨和摧残。他们往往会对眼前的事情感到迷茫和怯懦，遇到挫折和困难容易逃避。同时，许多家长不遵循教育规律，缺乏教育素养，常用单位上下级的管理方式处理家庭教育问题，造成儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步，导致孩子成长过程中有很多困惑，甚至成为一个“问题孩子”。这些充分说明，对孩子成长中的过度干预和控制，将会抹杀孩子自主成长的潜能，反而成为家庭教育的沉重负担。

四、对孩子娇生惯养，忽视对孩子责任感和意志力的培养

现在许多家庭只有一个孩子，“421”结构的家庭普遍存在，家长视孩子为掌上明珠、心头肉，孩子成了家庭生活的重心，一味溺爱娇生惯养。家长对孩子过度宠爱与保护表现为：对孩子的要求百依百顺，生活大包大揽，性格放任自流，甚至对孩子的缺点错误百般护短等等。这些无限制的“爱”超过了理智，剥夺了孩子独立成长的机会，使孩子的意志品格在无形中弱化，更缺乏责任意识。曾有一位家长这样告诉笔者：孩子从小体质差，父母对孩子的生活起居照顾得无微不至，孩子从未自己洗过衣服，从不做家务活。孩子上高中开始寄宿，所有的问题接踵而来，缺乏和同宿舍同学相处的能力，常怕别人拿自己的东西，常为一件小事和同学争吵，常说学校的饭菜不卫生、不合胃口等等。为了使孩子考上理想的大学，这位家长只好停薪留职，在学校附近租房陪读。这是家庭教育缺失的一个典型案例，这种家庭教育方式，会使孩子对陌生的环境和陌生人充满警觉，孩子内心时常有不安全感，生活自理能力差，意志力薄弱，对孩子今后的成长与发展产生负面影响。

五、重视孩子的个性培养，忽视孩子的社会性特征

强调个性的培养与发展，已成为当下家长培养孩子的一个特点。有些家长很注重培养孩子的个性发展，总认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，对孩子的所作所为缺乏理性的思考与引导。曾有一位班主任讲，他的班里曾有个学生因打架致使对方重伤被派出所带走。在对待打架这件事情上，这个孩子的家长的态度让我们感到震惊。他说：“只有自己强势，才不受人欺负，宁可让别人趴下，也不让自己吃亏”。这样的家长是千万个希望孩子“有个性”家长的缩影，在社会上很有代表性。这个现象的背后，折射出家长本身素质的低下。他们把伤害他人、随意施暴看作“有个性”。试想，在这样一个家庭中成长的孩子，对社会的奉献精神和爱的意识也就无从谈起，又如何在将来承担起应有的社会责任？因此，对孩子个性的培养，不仅仅是对孩子的教育，更是考量一个家庭对社会“真善美”的认知。

六、重视孩子的智力开发，忽视孩子的身体锻炼

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由于独生子女家庭物质生活条件优于非独生子女家庭，所以现在独生子女的父母对孩子的教育都很重视，投入精力较多，同时期望也更高。因此父母的教育方式对子女的成长至关重要。

一、把孩子当朋友

教育的前提是了解孩子。孩子的内心世界非常丰富，各有自己的想法。特别是孩子进入青春期，内心更为复杂。我认为，作为家长应随时和孩子交流，了解他们的内心想法，随时根据孩子的想法来指导他们、帮助他们，使孩子健康成长。我觉得，没有一种关系可以像朋友与朋友之间那样通透、坦诚。因为，朋友之间地位平等，相互间能够设身处地地为对方考虑。所以，与孩子建立朋友关系，会对孩子的成长起到事半功倍、甚至无为而治的效果。

二、放手给孩子，培养他们的自信心

孩子的事情应由孩子自己完成，家长只能指导孩子。只有这样，才能培养孩子的自理能力，培养孩子的自信心，使学生知道感恩，学会感恩。孩子的天性是对事物，特别是新鲜事物非常好奇，家长应鼓励孩子自己的事自己做；现在的孩子“喜欢成功”、“喜欢称赞”，家长可以随时表扬孩子，增强其自信心。

三、利用温馨的家庭气氛，使孩子健康成长

孩子的内心渴望爱，希望自己有一个温馨的家。所以父母应充分发挥家庭优势，即使是父母产生矛盾，在孩子面前也应使孩子感到家的温馨。如：经常组织一些有意义的活动、家庭聚会等。家长应注意自己的一言一行，努力为孩子做一个榜样，使孩子有一个学习的方向。很多有问题的孩子，大都是家庭的原因，使孩子造成心理阴影，对社会、他人不满，容易动怒，产生自卑的心理。

四、家长要有一颗平常心

望子成龙、望女成凤，是每一位父母对子女的期望。但是，家长应从孩子的天资、学习情况、年龄特点、有无特长等实际情况出发。如果家长摆正了自己的期望，有一颗平常心的话，可以把自己的期望作为一种精神鼓励，它能激发孩子接受教育及自我教育的主动性和自觉性，唤起孩子的上进心与自强不息的意志力量，从而产生良好的效果。

五、抓紧智力的开发，重视非智力因素的培养

在教育教学实践中发现，个人成才或学生的学业成就，既需要聪明才智或学习能力（即智力因素），更需要正确而适度的学习动机，浓厚的学习兴趣，坚强的学习毅力以及完美的性格（非智力因素）。

观察力、记忆力、思维力、想象力是构成孩子智力殿堂的四块基石。因此对于智力的开发，发展孩子的智力潜能，就要从培养这四种最基本、最主要的能力入手。作为家长，平时应想法设法采取各种措施，注重孩子的智力开发。

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    引言

    家庭教育是一门科学,是教育学的一个重要分支。家庭教育指的是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响,也是全社会各个教育环节中最重要的一环。中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处,导致了两国在家庭教育的成员关系,育儿观,教育方式以及教育结果上存在的差异。因而,正确认识和了解两国之间的这种差异,可以看到我国当代家庭教育存在的不足,吸取美国民主、开放的家庭教育观对于促进我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的指导作用和现实意义。下文就对此做了详细的分析和说明.本文一共分为三大部分:第一大部分讲的是中美两在家庭教育上存在的差异.作者分别从家庭成员关系、育儿观、教育方式以及教育结果这四个方面进行比较和分析;第二大部分讲的是中国当代家庭教育的现状,与美国的家庭教育相比,中国当代的家庭教育存在着很多的不足,如:中国的家长所存在的悲观思维方式造成了急功近利的心态;家长重养轻教,重物质轻思想,导致了中国的孩子容易出现情绪失调和品德问题等.由此也不难看出,美国的家庭教育有着一些我们所应该学习和借鉴的经验,如:家长注重培养孩子的平等意识,动手能力,创造能力等.第三大部分是作者对整篇文章的总结,作者认为我国只有变“传统”、“片面”、“封闭”的家庭教育方式为“民主”、“全面”、“开放”的家庭教育方式,才能培养出适应时展的社会主义建设人才。         

    一、中美家庭教育的差异

    中美家庭教育的差异在于:传统的中国式家庭教育强调命令与服从,而美国家庭则注重公正和自由。中国家长大都喜欢“塑造”孩子,希望孩子按自己的意愿去发展。他们往往用自己的意愿来干涉孩子们的自然发展,因此很大程度上剥夺了孩子自由选择的权利。美国家庭则更重视孩子们的自主权,让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定,独立解决自己所遇到的各种问题。其差异大致可归纳为以下几点:

    (一)两种不同的家庭成员关系

    在我国家长总是意味着权威,作为统治者在家庭中处于领导核心地位。父母总觉得孩子永远长不大,对孩子的教导会持续到孩子长大以后许多年。另外,在中国人的思想里“长者恒为师”的观念根深蒂固,在家庭中,年长者一定可以教育年幼者,这就在家庭中形成了一种不平等,长期处于这种环境下,孩子慢慢习惯了在多重规则下生活。然而近年来,许多家庭走向另一个极端,孩子成了中心。家长总是对孩子千依百顺,这种溺爱的行为,造成了家庭关系的另一种不平等。在中国,孩子在家里很少有发言权,参与权,中国父母对孩子的要求就是听话懂规矩。

    美国家长更注重与孩子自由平等的相处。在孩子小时候就尊重他,重视给孩子个人自主权,让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定,独立解决自己所遇到的各种问题。他们把孩子看做独立个体平等对待,给孩子尊重和理解。让孩子在家里有发言权、参与权,美国父母鼓励孩子有独立的合理思想;美国孩子有选择权,美国父母在孩子的有了初步的认知能力时,就很重视让孩子自己去进行选择,作出决定,他们可以选择自己喜欢的音乐,图书,游戏,长大以后自己选择朋友,自己选择职业、自己选择婚姻对象等等。美国父母大多不会替孩子选择,他们主要是引导孩子怎样进行选择,或者站在孩子的身后,给孩子信心,鼓励孩子。所以,孩子有独立的时间和空间去自由的想像或进行创造性活动

    (二)两种不同的育儿观

    中国家庭很重视孩子将来是否有出息,能否找个好工作。很多家长认为,父母责任就是尽力让孩子生活得更好,给孩子创造最优越的生活条件。因此,父母在孩子成长过程中,不仅生活上无微不至的照顾,还特别关心孩子的智商,望子成龙望女成凤,除了学习,什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、适应能力,以及人际交往能力等却很少考虑,认为孩子只要成绩好,什么问题都能解决。

    美国家庭的育儿观非常不同,他们注重培养孩子适应各种环境和独立生存的能力。基于这种观念,他们十分重视孩子的自身锻炼。他们普遍认为孩子的成长必须依靠自身的力量。因此美国家长注重培养锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。

    (三)两种不同的教育方式

    中美两国在教育孩子的方式上也有很大的不同。中国方面大致体现在以下几点:

    1.生活上包办代替。中国家长尤其是独生子女的家长,对孩子的衣食住行包办代替,这种包办横向涉及孩子的方方面面,纵向延伸到孩子长大成人。对孩子自主能力的形成非常不利。

    2.社交上过度保护。不少家长怕孩子吃亏或学坏,于是限制孩子与外界的接触,一旦孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的事情,多数家长采取袒护自己孩子而指责其他孩子的办法。

    3.经济上任意放纵。很多家长对孩子的要求有求必应,不少小学生都拥有手机、数码相机、MP5等高档消费品,这无形中助长了他们奢华浪费的习惯。

    4.学习上过于严厉。应试教育一直深深桎梏着中国家长们的思想,导致家长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学府视为孩子成材的惟一标准,对孩子成绩要求非常苛刻严格。

    而美国家长重视锻炼孩子独立生活能力,从孩子出生,父母就设法给他们自我锻炼的机会和条件,让他们在各种环境中得到充分锻炼。第一,宁苦而不骄,美国家长特别注重培养孩子的吃苦精神。欧美的儿童少年,从小就打工,这就是一种吃苦精神的磨练。寒冷的冬天,当中国的同龄孩子可能还在热被窝里熟睡时,他们早已起来挨家挨户去送报纸了。第二,家富而不奢。美国的家庭平均收入比中国多几十倍,但他们对孩子的零用钱都有严格的限制和要求。据调查发现,美国54%的青少年学生没有零用钱,而且年龄越大越不可能拿到零用钱。第三,严教而不袒。西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之,更不袒护,而是设法教孩子自己知错改错。另外,美国家长大都不会对孩子的学习施加太多压力。他们认为孩子感兴趣的知识自然会努力去学,强制他们去做本不愿做的事情,反而会伤害孩子的感情与个性。人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同,孩子适合做什么就做什么,让他们自己走自己的人生道路。成功的家庭教育让孩子在尊重和鼓励中成长。

    (四)两种不同的教育结果

    由于两国育儿观和教育方式不同,教育结果也明显不同。美国孩子从小就表现出很强的独立生活能力,这体现在:(1)性格倾向积极,遇事镇定沉着,能与人和谐相处,有克服困难的毅力,具有创新精神。(2)具有很强的自立能力。(3)具有适应社会环境的本领。

    与此相反,中国孩子虽然学习成绩上不亚于西方,但普遍独立生活能力差,缺乏自主意识,缺乏对环境的适应和应变能力,不懂得人际交往的技巧;怕苦怕累,缺乏同情心和帮助别人的能力;在家不懂得尊敬自己的长辈,在外缺乏社会责任感。中国孩子的这些个性和特点,恐怕是与我国倾向于“学历教育”有很大关联,父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读,不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。

    二、对中国家庭教育现状的分析

    中美两国家庭教育哪一种更适应现代社会发展呢?社会发展的动力是人的创造性。随着人类文明的进步,社会越来越需要全面发展的人才,因为现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然,美国家庭教育更能培养个性张扬、有创造力、生存力的“人”,而中国家庭教育培养的是“守规矩”、“会读书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果,这教育的结果将严重影响我国青少年的身心素质。那么,美国的家庭教育有哪些优点呢?与美国的家庭教育相比,中国的家庭教育存在着哪些不足?当今中国家庭教育的现状有哪些呢?

    (一)美国家庭教育的特点:

    1、注重培养平等意识

    在美国大人跟孩子谈话永远是蹲下来同孩子脸对脸、目光对视着,体现了家长对孩子的尊重,有利于培养孩子自尊自信。孩子有自由选择的权利 ,父母负责引导,帮助分析,但最终的选择权在孩子手里。美国人在日常生活中充分提供孩子参加和表现的机会,无论结果怎么样,总是给予认可和赞许。在这样宽松的环境里成长起来的孩子开朗活泼、勇于创新、充满自信。

    2、注重培养动手能力

    在国父母很重视孩子的创造能力,他们会有意识的为孩子提供环境和条件进行劳动训练,加强他们的动手能力。美国父母认为劳动能给孩子带来很多好处,比如:劳动可以培养孩子的独立性;劳动能促进手脑并用,促进智力发育;劳动能促进身体健康、增强体质;劳动能促进良好的个性品质的形成。

    3、注重培养独立能力

    在美国,绝大多数18岁以上的青少年,都是靠自己挣钱来读书。美国的家长普遍都支持自己的孩子通过打工、做兼职等来锻炼其独立生活的能力。美国孩子从小睡小床,稍大后单独一间,从没听说过孩子与父母睡在一起。

    4、注重培养创造能力

    美国人不会让孩子们去死记硬背大量的公式和定理,而是煞费苦心地告诉孩子们应怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。他们认为对人的创造能力来说,有两个东西比死记硬背更重要:一个是他要知道到哪里去寻找所需要的;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。

    (二)当今中国家庭教育的现状

    1、悲观的思维方式造成急功近利的心态

    从如今的等级观念根深蒂固,家长认为只要孩子学习好,其它无所谓;盲目攀比造成心理失落,失落导致恨铁不成钢,家长的心态变了,孩子的自信也失去了。

    2、重养轻教,重物质轻精神

    现在不少父母仅关注孩子的衣食住行,会忽略孩子内心世界,这样孩子容易出现心理问题和品德问题。家长的溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验,孩子失去了生存能力;而家长对孩子学习上过高的期望又造成他们过重的精神压力,这种教育十分的不合理,缺乏科学性。

    3、把孩子当作私有财产

    中国家长爱孩子,更爱面子,家长喜欢拿孩子作为自己炫耀的资本,满足虚荣心,给自己挣面子。他们理所当然的认为孩子是他们的,他们就有权利支配孩子的行为,而当孩子违背他们的命令时,有的家长就会使用“威严”的家庭暴力,却不知道他们的行为是违法的,他们坚信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。

    4、缺乏学习和家庭教育的氛围

    家长的教育观念方法过于陈旧,,缺乏正确的教育方式,既不学习教育知识,也不借签他人经验,教育结果一定不好,只会用打骂的方式对待孩子,结果造成家庭教育气氛紧张,缺少亲情。家长与孩子交流非常重要,其实父母与子女的交流更多的是非语言的,家长的言谈举止,思想观念,行为习惯无一不在言教之中,无形影响,构成对孩子最直接最深刻的教育。

    结语

    综上所述,不同的家庭成员关系、育儿观和教育方法产生了两种截然不同的教育结果,孰优孰劣非常清楚。要提高未来我国在国际上的竞争力,关键在于提高人才的质量和素质,这就必须从家庭教育做起。因为家庭教育是整个学校教育(包括学前教育)和社会教育的基础,它是学校教育和社会教育无法取代的。我国的家庭教育受几千年封建传统的影响,随着中国的改革开放,社会结构的变化,家庭教育中某些传统观念、手段及方法已无法适应当代中国的家庭教育。因此我们应该吸取西方国家的民主、开放的家庭教育观。努力改善教育的手段、途径和方法,熔铸古今,汇通中西,我们才能造就出非凡的下一代。

    主要参考文献

    [1]王道俊,王汉澜:《教育学》,人民教育出版社。 1999.1

    [2]魏书生:《好父母,好家教》,漓江出版社。2005.5

    [3]卢勤:《好父母,好孩子》,漓江出版社。2005.4

    [4]张怀承:《中国的家庭与伦理》,中国人民大学出版社。1993.2