教学存在问题范文

导语：如何才能写好一篇教学存在问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 体育教学 问题 对策

多年来，我们学校体育徘徊在传统体育教育思想和观念的死胡同里，特别是一些农村小学，体育教育思想和观念的落后，课程目标的狭隘和功利性，都客观反映在学校体育课程教学内容，教材体系的陈旧上。所以学校体育课程改革的呼声越来越高。

一、改变传统教学全面推进素质教育

素质教育要求体育教学注重创造教学情境，把培养学生自身锻炼能力放在首位，强调要使学生都喜爱体育和参加体育活动的兴趣，让他们在体育活动中获得愉快的享受，激发他们长期参加身体锻炼的兴趣和欲望，建立爱好锻炼的生活方式和终生体育的能力。这就要求现在的学校体育要改变旧的传统教育观念，将学生的自立、自强能力与心理素质的培养提到首要的地位，引导学生创造性探索，充分挖掘学生的潜在能力，使学生的智慧力量更大程度的调动起来，提高学习效率；同时施以心理能力的发展教育，把身体的强健和心理的健康发展紧密结合起来，营造学生在迈向社会建设中所需要的积极向上的心理定向。但传统教学只是强调教学的适应和学生的可接受性，通过课堂教学一个渠到进行，教学方法单调；强调教学的系统性和程系性，教学内容单一，限制和阻碍学生智力和创造力的发展。因此在教育时必须面向全体学生，提高每个学生基本素质，对人的发展的全面性应从身体、心理、技能、知识、品德，情操等组成部分着手。这就要求学校体育应当全面提高学生的体育素质，即要增强学生的体质，增进其健康，又要培养学生终生体育的意识和能力，还要提高学生的心理素质和体育文化素养，以及思想道德文化、科学素质和生活技能素质等，使每个学生都能健康成长，应尽可能的满足全体学生的不同需要，成长社会合格公民。现行的教学在很大程度上，被人们误解为单一的身体训练，只重视学生对技术的掌握，却忽视了学生发展的最大可能性，无视学生智能加速发展的客观要求，仅仅以教学大纲的要求作为确定教学目标的唯一依据，满足于现状、按部就班的教学模式，片面的要求学生模仿教师，单纯的适应教学，而非积极的开发学生智能，激励学生主动探求，充分发展。

二、提高教师素质全面推进素质教育

全面推进素质教育，首先要提高教师的整体素质，有的学校由于教师不够，体育课便由语文、数学教师兼任，而这些教师中有些是懂点体育知识的，而有些则是门外汉；有的学校虽然配有专职教师，但没有经过专业训练，因此仍然是过去那种“两根绳子，几个球，老师学生都自由”放羊式的体育教学。我曾经到过一些学校听课，记得有一次，我见一位教师在教学生跳远，我随口问一句“跳远有哪几个过程？”答曰：“跳远就不是跑过去跳起来。”如果问得是一般的人也许这句话可以这样讲，作为一个体育教师这样回答就不够妥，有些教师连跳箱、山羊之类的体育器材都不知，更不用说教学生。由于体育教师的素质不高，致使教育质量低，训练不到位，动作不规范，效果不突出，存在“跑不动，跳不远，投不了，学生怕，家长急，教师忧”的倾向。因此要打破这种“两个绳子，几个球，老师学生都自由”的教学。加快农村小学体育素质教育，就必须提高教师的自身素质，小学体育教师除了具有良好的身体素质和人体基本活动能力外，还应当掌握体育基础知识，基本技能和基本技术，学会用科学的方法教学。另外，学校有必要补充一些经过专业训练的专职教师或将本校一些对体育较热爱，具有一定体育教学能力的教师进行短时间培训或进一步深造来提高他们的业务水平。同时经常聘请校外有名的体育教师来校指导并组织教学走出去观摩体育教学公开课，了解体育教学的信息。使他们成为名副其实的体育教师。体育教师只有进行深刻全面持续的改革，才能跟上时代步伐，才能发挥自己应有的功能，满足社会的要求。体育改革的宗旨就是培养高素质的人才，能否完成其使命，担负起重任，体育教育素质的提高与完善是不可缺少的重要条件。随着科技的飞速发展，时代对技能的充分发展往往超出专业知识占有量的要求。体育教师自己原有的一定知识和简单的传授方法是远远不能适应时展的要求。这样体育教师是否具有改革所需的知识和能力，都取决于体育教师素质的完善程度。同时体育教师不但有现身体育事业的责任感，而且要有培养和发展适应社会发展的使命感。努力提高自身素质，使之发展成为适应时展需要的新型的体育教师。“学习如逆水行舟，不进则退”专业知识的更新，教育技术、教学方法、教育器材的不断改进，需要体育教师继续学习。“真知来自于实践”实践是体育教师素质发展的根本途径，只有投身于实际工作，才能使自身素质不断提高。

三、充分利用现有器材，全面提高教学质量

由于学校经费短缺，体育设施无法配齐，只能自制一些沙包、沙坑等器材，经过上级的“六配套”及“两基”检查后一些农村小学相对添置了一些体育器材。这对教师的教学和提高学生对体育课的兴趣来说起了很大的作用，更有利于素质教育的实施。但在某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用。于是乎这些器材买来以后就像古董一样被收藏在体育室，有的器材甚至连包装都没拆开。这以上级要求进一步完善“两基”成果充分利用教学器材全面提高教学质量是不相符的。敢问，如果这些器材买来不用那买来做什么呢？难道只是为了应付上级检查而装装门面的吗？体育器材是学校上体育课必须具备的，充分利用体育器材才能更好地激发学生的兴趣提高学生的素质增强体质。

总之、体育教学改变目前单一的教学形式，从多角度、多形式开展体育教学，强化和提高学生终生体育的能力。专业知识的更新，教育技术、教学方法、教育器材改进，需要体育教师继续学习。只有投身于实际工作，才能使自身素质不断提高。

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【关键词】双语教学；现状；存在问题；原因；改进措施

一、双语教学的内涵与教学现状

1、双语教学的内涵

目前，提及双语（英文解释“bilingual”），有些人会将双语单纯理解为“汉语+英语” 。这种理解误解了双语教学的内核，脱离了“以人为本”的素质教育理念，有望文生义之嫌。双语教学通常是指为提高学生的英语水平、培养全球思维、锻炼多种语言交流能力而在授课过程中同时采用母语和外语两种语言进行讲授。目前，通常在大学本科的双语授课过程中采用三种模式，分别为：“浸入型”、“保持型”和“过渡型”。

2、双语教学的现状

随着中国的入世，对教育的要求也更进一步，在《双语教学论》一书中即开篇明确指出了当今双语教学的一大重要目标为将学生培养为适应社会发展的“国际人”。另外，随着素质培养国际化和人才培养及就业国际化的严峻现实，实现双语教学、提高国民的语言素质不仅仅是双语教学的一个目标，同时也是教育教学改革的一个重要目的。

自教学改革近10年来，很多重点高校凭借强大的师资力量以及优质的教学资源等建设了很多优秀的双语示范课程。以国内知名大学为例，如2001年清华大学开设的1400多门课程中有50多门课采用双语方式授课，到2004年采用双语授课模式的核心课程增大到500门左右；复旦大学在教学过程中采用了美国哈佛大学的7000多种教材，很好的贯彻了双语教学的思想；大连理工大学也有60多门课程采用了国外原版英语教材。2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的出台标志着对双语教学的更高要求。

二、双语教学中出现的问题及原因分析

尽管由于国家的提倡和各大高校的重视，我国的高校双语教学开展的如火如荼。但是根据调查表明，在某些学校，特别是一些非重点院校，双语教学的教学效果并不十分令人满意。出现这个问题的原因有：虽然在教材上选择了英文教材，但是在授课时老师还是用汉语讲授，英语完全是给老师看的，学生只是单纯的吸收老师翻译过来的汉语教案，教材与教案之间脱节；教师在课堂上使用英语教学，有时候进度把握不好，对于一些英语基础差的学生来说，大部分都没有听懂，甚至有的学生不知道老师讲到什么地方了，加上教师与学生之间没有交流，这样落下的课程就越来越多；对于某些用双语授课的专业课，对于低年级本科生来说，对本专业知识还不了解，所以当老师采用双语模式授课时，学生更加理解不了。

三、解决双语教学中存在问题的有效措施

由于双语教学涉及到学校、老师、具体课程、选用教材和所针对学生，要解决前面所提到的双语教学中出现的问题，就需要分别从以上这几个环节入手：

1、提高教师的专业技术和英语水平

教师是双语教学中知识的载体，如果教师的水平不够，可想而知所教授学生的水平。因此，对双语授课的教师应该严格要求，不仅要求他们具有扎实的本专业课程基础，还要求其具有扎实的英语基础，并能用合适的英语表达方式来表述专业知识。由于一般的专业课教师英语表述能力不足，而英语专业毕业的教师，他们的英语功底虽然很好，但相关的专业知识却有限，对专业知识的英语表述经常不到位，所以教师在专业知识和英语水平两方面很难协调好。鉴于这个问题，可鼓励教师出国交流或者校际交流，让从事双语授课的老师到国外或者双语教学授课效果突出的学校进行学习。

2、合理编写或选用教材

选择合适的教材是顺利开展双语教学的另一大因素，由于公共课的普遍性，对公共课的学习可选择合适的原版教材，但是对于专业课，如作者所在的石油类学校，如果采用一般院校所通用的教材，对本校学生来说可能缺少针对性。为解决这一问题，可根据自己学校的特色，由本校资深教师编写教材或采用国内同类专业所采用的双语教材，这样一方面老师讲授时更具专业性，另外学生理解起来也会比较容易。

另外，在教材建设方面，双语教学还面临教材建设滞后的问题，为此选用高水平的中文教材、配套筛选适合教学的权威性英文教材，并在教学中补充专业领域前沿技术研究和应用内容是可行途径。同时，应充分利用网络资源，广泛收集最热资料，汲取精华内容，精心制作前沿技术专题多媒体，弥补教材内容的欠缺。

3、提高学生的英语学习水平

学生是双语教学的“受体”，其对老师讲授课程的接受能力直接影响双语教学的效果。双语教学对学生英语听力水平的要求很高，一方面由于学生英语水平不够（某些地方高校招收的多是二本或三本层次的学生，即使到了大三、大四等开设双语课的学期，其国家英语四级考试都还没有通过，其外语水平不足以满足双语教学的要求），另一方面即使同一学校的学生，由于学生之间英语水平的参差不齐，圆满完成双语教学就颇有难度。对于英语功底不太好的学生，教师应当鼓励或要求这些学生做好课前预习及课后复习，这样上课讲授的知识才能被“消化和吸收”。

4、其它需注意事项

另外，由于双语授课的特殊性，它除了需要英文教材之外，还需要一本或多本辅助教材，这样就会造成该科的学习成本比别的学科成本增加，需要做好学生的思想工作。

四、结论

双语教学是我国高等教育与国际发展接轨的必然趋势，为了培养高素质、能力强的人才，各高校应当坚持推进双语教学改革。但由于双语教学还处于起步阶段，还存在一系列的问题需要解决。对于双语授课中出现的问题，我们不应该感到惧怕，这是新事物出现的必然现象。我们只需抓住问题的本质，尽快从学校、师资、课程、教材和学生几个环节考虑，这些问题就会予以解决，否则一来会使双语教学模式如同鸡肋，使双语教学流于形式；二来也会引起学生对教育改革的质疑。

【参考文献】

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关键词：农村数学教学 问题 对策

积极加强农村教育水平、促进农村人才的培养，对于我国实现全面发展具有不容忽视的重要作用。然而，现阶段我国广大农村地区在积极进行人才培养的过程中，还存在很多不足，本文从农村数学教学入手，对教学设施不足、教学观念和教学手段落后和师资力量相对薄弱等问题展开了详细探讨，并有针对性的提出了解决对策，希望对于提升我国农村数学教学质量和实现人才的全面成长奠定良好的基础。

一、农村数学教学中存在问题

（一）教学设施不足

同城市相比，农村的经济水平相对落后，在教学设施的投入上也相对较少，而学校方面，忽视了引进先进教学设施的重要性，因此一定程度上阻碍了农村数学教学质量的提升。然而，数学知识具有较强的操作性和实验性特点，缺乏先进教学设施，不利于学生实践能力的锻炼。同时，在缺乏教学设施的辅助基础上，学生对知识的学习仅限于死记硬背，长此以往，学习兴趣和学习积极性都有所下降。

（二）教学观念和教学手段落后

农村数学教学质量始终相对较低的主要原因是教师一直沿用传统的教学模式，由于受应试教育的影响，农村数学教师以“灌输式教学”为主要教学模式，学生只能够被动的接受知识，而实际应用知识的能力、思考知识点的能力都得不到锻炼。而现阶段，我国多数农村数学教师在教学过程中，已经认识到先进教学理念以及教学模式的重要性，但是对先进理念和模式的理解不够深刻，因此在实际教学中，仅仅是形式上的转变，实际的教学理念和手段，仍然存在着明显的滞后性，无法将各种教学手段同教学环节进行结合，教学重点无法突出出来，不利于提升教学质量。

（三）师资力量相对薄弱

师资力量相对薄弱是影响农村数学教学质量的关键因素。多数农村数学教师在日常工作中，得不到系统化的训练，因此对先进教学理念和教学方法掌握较少。还有部分教师素质相对较低，在教学中甚至出现了体罚学生的现象等。面对课堂学习溜号和违反纪律的学生，会以罚站等方式对其进行教育。种种现象说明，农村数学教师的素质有待提升，师资力量相对薄弱，缺乏提升教学先进性的能力。

二、提升农村数学教学质量的对策

（一）加强农村数学基础设施建设

农村传统的数学教学中，主要教学设施为黑板和粉笔，新时期，在积极加大农村数学基础设施建设力度的过程中，应首先投入大量的资金，引进并使用多媒体等教学设备，吸引学生注意力的基础上，引导学生积极主动的参与到学习中来，提升学习效率。值得注意的是，在这一过程中，必须从学校现阶段的师资力量以及规模入手，有针对性的引进基本教学用具，并适当增加多媒体等先进设施，确保每一年级数学教师在展开教学的过程中，都能够对充足的设备进行应用，为提升教学质量和效率奠定良好的基础。

（二）增加对实践教学的重视

现阶段，在积极加强对农村学生数学学习和应用能力的培养过程中，农村数学教师应有效结合数学知识与学生的生活实际，确保数学教学活动能够因地制宜的展开，杜绝一味的进行理论知识的讲解。实践教学中，应充分结合农村生活的特点，例如，在展开数学基础运算知识的讲解过程中，教师可以将小麦、玉米等学生常见的农作物引入课堂，学生在实际运算过程中，通过对日常生活中熟悉的东西进行应用，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够加深学生对知识的理解，在提升农村数学教学质量的过程中具有重要意义。

（三）加强农村数学教学师资队伍建设力度

提升农村数学教师整体素质是农村数学教学质量上升的关键。因此，现阶段农村相关部门必须加大对数学教师的培训力度，加强农村数学教学师资队伍建设。在这一过程中，应首先加大对农村数学教师现状的了解，并制定有针对性的培训内容，促使其掌握更多的先进教学理念和模式。

在提升培训课程针对性的过程中，应能够针对不同层次的农村数学教师而展开，例如，农村数学教师的解题能力通常较强，数学基础知识也相对扎实，针对这部分教师的培训，应重点放在教学理念和模式的革新上，促使其积极主动的对学生数学解题能力的提升展开教学。因此，在对农村数学教师进行培训的过程中，就可以将PCK作为培训重点，即“数学教师教学内容知识发展”，通过促使教师更深入的了解PCK含义、功能，引导教师将数学知识和教学方法有效结合，提升教学质量。

同时，还应当提升培训的灵活性。例如，将案例分析法引用于对农村数学教师的培训中，促使其在学习中对各种先进教学模式进行对比，并产生深刻的认知，同时也可以同其他教师进行竞赛，合理的应用多种教学模式进行教学比赛，在交流、切磋的基础上，提升自身的教学能力。

三、结语

综上所述，我国农村人口众多，积极提升农村地区教学水平和质量，对于我国加大新农村建设力度，实现全面可持续发展具有重要意义。然而，同城市数学教学相比，农村地区在积极展开数学教学的过程中，存在着教学设施不足、教学观念和教学手段落后和师资力量相对薄弱等缺陷，严重影响着农村数学教W质量的提升，在这种情况下，新时期，我国相关部门应积极加大经济投入，完善农村数学课堂教学设施，并引进先进的管理理念，通过有效措施加大师资队伍建设力度，最终为提升农村数学教学质量做出重要贡献。

参考文献：

[1]刘爽.继续教育支持下的西部农村中小学数学教师专业发展问题与对策思考[J].西北成人教育学报，2013，（03）.

[2]许秀川.农村区域发展专业定量研究方法教学中存在的问题与解决对策[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，（01）.

[3]朱莉娟.影响农村小学数学教师构建创造型教学策略的因素及对策[J].现代教育科学，2015，（04）.

[4]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2014，（S4）.

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相对于日趋发展的旅游业来说，旅游教育的相关理念还处在比较落后的阶段，要想促进职业学校旅游教学相关方面得到有效地提高，那么久一定要找出目前在教学方面所存在的问题，具有针对性的进行解决，才能提高相关的教学质量，而且才能够培养出专业能力比较强，实践能力比较强的人才。

一、职业学校旅游教学存在的问题

（一）教学模式比较传统

在职业学校具体进行教学的过程中，所采用的教学方式比较传统，而且也没有很好的与相关的企业社会进行密切的联系，只是一味的注重学生的知识掌握，注重相关的理论，而忽视了对于学生的实践培养，技能培养。而且学校举办的大多数活动也只是在校内完成，在具体教学过程中，对于专业知识内容比较注重，而相关的实践活动比较少。而对于《餐厅服务》《前厅服务》《饭店管理概论》等等这一系列课程，往往也会受到各方面的限制，比如说经费的限制，场地的限制，致使这些课程只能进行理论化的教学，而没有采取有效的与实践相结合的教学方法，这就会严重影响到整个教学质量。

（二）教学过程中缺乏创新精神

首先从教学理念上来看，大多数职业学校只采用了传统的教学方法，只是单纯的教授给学生相关理论，所以对学生的应变能力也没有良好的促进，在具体进行某些课程的时候，也只注重了学生的技能培养，所采用的方式比较固定化，没有起到对学生的创新能力有很大的提高作用。儿童教学方法这个角度上来看，比较固定化的方式模式进行训练，会使得整个教学过程的气氛比较死板，只是注重老师的教，而且整个教学过程都有一个规定的流程，不能够有效地进行因材施教，所以也不能够极大发挥学生的独特个性，对于餐饮教学内容来看，宴会产品的相关设计以及个性化的服务是比较重要的，但是如果采用比较传统的教学方法，那么就不能够有效地培养学生的这些创新能力，从而导致在具体实践过程中也会受到一定的阻碍。

二、促进职业学校旅游教学的策略

（一）改革具体教学内容

对于旅游教学这门课程来说，最重要的就是要培养学生的实践能力，应变能力，所以在具体实施教学过程中，也要根据每个学生不同的特色进行因材施教，从而能够有效地利用他们的优荩实施更为全面的人才培养。一定要改变以往的传统教学模式，只注重老师的教，学生的学，而忽略了学生的主体性，这样会促进学生对相关的学习失去信心，失去兴趣。所以一定要对教学内容进行相对应的改革，老师要积极引导学生自主去探索相关的知识点，发挥学生的主体性，同时也要加大对于实践的教育，在不影响整个教学秩序的前提下，可以多加设一些实践课程，而且也要将具体的上课时间，上课的地点考虑在一些酒店行业中进行，这样能够有效地促进教学与生活实际相结合，提高学生的实践能力，提高教学质量及水平。

（二）培养学生的创新意识

在充分利用实践课的时候，教师也不能够只局限于以往的教学流程，要把整个工作重点都转移到学生的身上，让他们自觉进行相关的实践，从而促进能力的提高。比如说再具体进行餐饮摆台的时候，就应该改变以往比较传统的操作程序，其实不同的酒店，不同的场所对于相关的摆件要求是不一样的，所以在具体实施实训项目的时候，一定要采取比较创新的教学方法，要不断刺激学生的求知欲，探索欲，从事学生的思想能够活跃起来，不断地培养学生的创新意识。通过这样的实践活动，能够有效地增强学生的分析能力，提高学生的动手能力，同时也能够使学生在生活实际中，将所学到的知识灵活地应用起来，在实践过程中体会到学习的真正乐趣，有利于学生将具体等理论知识很好地应用在生活实际中，对于他们的能力提高有一定的促进。

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【关键词】小学英语;存在问题;解决策略;教学效果

小学是一个较为特殊的阶段，小学生对于接受知识的能力较弱，并且理解能力在一定程度上较差，很多时候，由于孩子不愿意学习的天性导致学习成绩得难以提高。尤其是作为一门全新的学科――英语。不论是教授还是学习相比于语文数学较为吃力，由于国家对英语这门语言的重视，所以更需要在小学阶段掌握该门语言的基本知识。

一、目前小学英语教学中存在问题

（一）英语的教学内容不科学

在小学英语教学中，老师应根据小学生的心理特征来制定相应的合理科学的教学内容。然而与此相悖的是，现实教学的过程中，老师们往往忽略了这一点，教学的主体由传统意义上的学生转变成英语教师，他们根据自己独特的教学的习惯或教学的方法来对学生进行英语教学，由此造成的后果是教师不可能完全按照教材所规定的内容和要求对学生进行施教，把学生的学习成绩放在第一位，忽略了学生口语的练习。长此以往，培养出的学生可能会拥有较高的笔试能力，但是在口语交流方面会存在严重问题。

（二）没有良好的学习英语的氛围

对于小学生来说，英语这门学科较为陌生，而且作为中国人，母语是中文，所以会对其他语言类学科造成一定的冲击。并且，对于小学生来讲，他们正处在一个较为敏感的时期，由于心智发展不够成熟，所以对于新事物接受的能力不强，一般需要一个漫长的适应期去接受。还有一点就是不论是在生活中还是在教学中，学生使用的语言大多是中文，利用英语交流的时间仅限于英语的课堂教学，所以，学校无法提供一个对小学生学习英语知识有利的环境，使得小学生不能很好地掌握相关的英语教学内容。

（三）不注重培养学生的英语交际能力

小学的英语教学中，教师教学的重点是为学生讲解词汇和语法知识，忽略了对学生英语交际能力的培养，导致了学生与教师忽视了学习英语的最终目的，都把英语仅仅当作一门课程来学习与讲解。 长此以往，形成了以讲解课文、语法与词汇为主的教学模式，使得英语教学长期处在读背的状态，忘记了学习英语的最终目的，不利于提高学生的学习兴趣与口语表达能力。

（四）不合理的教学评价体系

长时间以来，评价学生的英语水平和能力都是以学生的书面考查作为依据，使得师生的心思大部分放在了备考上，对学生实际性的写作能力与英语口语表达能力的考核与评价不够重视。虽然一些教师也在改进，但在当前小学英语教学评价体系当中，评价标准缺少针对性、可操作性和有效性。由此在一定程度上误导了学生与教师，很难达到理想的教学效果。

二、解决小学英语教学存在问题的对策

（一）重视英语教学

很多情况下，小学英语相较于语文数学等其他学科来讲，课程制定的学时要少得多，学校对于英语的重视也不够。教师应加强重视英语教学，只有从本质上改变，才能让学生拥有足够的课堂时间学习英语，为中学的英语学习奠定基础。

（二）创新教学方式提高学生学习英语的积极性

小学英语教师应突破传统趋向于单一化的教学模式，以一种全新的教学方式调动学生对英语学习的兴趣。所以最重要的一点就是英语教师应当迎合小学生的爱好。

（三）课堂上加强互动，有效地培养学生的英语交际能力

小学的英语学习中，教师应加强课堂上的互动与交流，从而激发学生对英语的学习兴趣，增强学生学习的自信心，更好地培养学生的英语交际能力。教师可以在课堂上设定各种各样的情景，然后让学生自由结组进行讨论，或是以故事叙述的形式，或是以对话的形式等，然后让学生去讲台进行情景再现的表演。这样，不仅能提高英语的交际能力，还能活跃课堂气氛，调动同学的积极性，同时也能锻炼同学，提高他们的自信心。教师还可以对于评选出的一些优秀的小组进行奖励，物质上或者精神上的奖励都可以，达到鼓励学生学习的目的。

（四）实施行多元化的评价

教师在进行英语学习的评价时，应把学生在教学实践活动中的表现列入评价范围之内，对于学生整个的学习过程中的表现，例如课堂表现，课下表现，小组表现等进行评价，目的是为了激励学生更好的学习英语。一般实行课堂学习与课下学习相结合的学习方式，平时成绩和期末成绩相统一，自我评价与互相评价相统一的评价方式。让学生作为评价学习的主要成员，从而让学生更好地了解到自身的优势与不足，通过评价他人来警示自己，更好的提高自己英语学习的能力。对于最终成绩的判定，应将平时课堂和课下的成绩，平时的考试成绩和期末的考试成绩按照一定的比例进行折合，最后得出最终的成绩。切记不可将最终期末考试成绩作为最终成绩，这样不利于学生的学习和成长。

三、结语

对于小学英语教学中存在的问题，我们要充分认识到传统教学模式的局限性和有利性，不断地改进并完善，以学生学习的实际情况为主，总结出符合学生学习的教学模式和教学方法。小学英语教学质量的提高和教学效果的理想化是一个长期的、艰巨的任务，只有在教学实践中努力探索，不断创新，才能更好地解决小学英语教学中存在的问题，为学生日后学习更深层次的知识和发展打下坚实基础。

参考文献：

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【关键词】农村;阅读教学;对策

Discusses the countryside language reading education existence question and the countermeasureHuang Yuming

【Abstract】The countryside middle school as a result of the school condition, the teachers strength, the family condition, the social conditions and so on many factor influences, the language teacher classroom instruction, the student outside reading receives the very big limit, therefore how to adapt to the simple life, acts as circumstances permit to transfer the student to read the enthusiasm, raises the student reading knowledge, enhances the student to read the level, is question which language teachers solve diligently.

【Key words】Countryside; Reading education; Countermeasure

新的课程标准要求在语文教学中要加强学生阅读能力的培养，在阅读中感悟，在阅读中提高素质。然而新课改实施了几年，语文教师们有了一定认识，教学方法也有了一定改变，但语文教学却依然存在一系列问题。

1 学校经济困难，教学设施比较简陋，图书室藏书有限，且多为陈旧之书，根本不能满足学生大量阅读的需求

经调查，学生除了作文书之外，手里拿就是一些鬼怪故事，少男少女之类的书籍，而健康有益的书籍少得可怜，甚至一本都没有。由于农村经济条件差，不少学生的父母长期外出打工，无法直接对孩子的学习、生活进行关心指导。农村集镇没有图书馆，没有正规的新华书店，就是想买书，也没地方买，更谈不上课外阅读了。

2 长期以来，农村语文教学都是拘泥于教材，局限在课内，都是以书本为中心，以课堂为中心，与应试紧密联系在一起，大不了教师手里有几本参考书，有几本试题资料

平常也就是求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，存在“做题多，读书少”的种种弊端。阅读教学工作始终处在“吃力不讨好”的疲软状态，特别是在“质量求生存”的今天，阅读教学工作更是举步维艰。而语文习惯的养成，语文兴趣的培养，语言能力的动用和提高更不是一朝一夕能完成的。教育的功利性和急躁的心理导致教师和学生对分数看得很重，根本没有培养学生的语文素养。

3 农村教师教育理念的落后

虽然老师们接受了新课程培训学习，但多为学点皮毛，更不用说运用于实际,教师教学技能明显落后于城里的教师，一本课本，一本教参，依旧是教师的全部家当。一般来说农村学校的压力小于城里学校，因而老师积极性也不是很高，钻研业务，钻研教材，用自己的经验去解读教材不够；还有人长期在农村学校任教，早早就产生了职业倦怠感，教师的这种工作状态也就势必让他们产生一种“拿来主义”――毫无扬弃的照本宣科。讲起课来“穿新鞋，走老路”，语言乏味，缺乏激情，教师如此，学生呢，对语文课堂望而生畏，失去学习的兴趣，学生的课外阅读缺乏规划和指导，也逐渐成为制约阅读教学工作的主要因素之一。

作为一名农村中学语文教师面对这一系列的问题与困难，在近几年时间内，我进行了一些探索，采用了一些做法，取得了较好的教学效果。

第一、立足于农村这一现实，让学生每人每学期带一本“好”书到教室，建立班级图书角，这样每学期学生就可以有五六十本书可读了，教师要求学生充分利用这些有限的图书，看后必须写出读后感，每星期都要检查，学期结束总结评比，评出读书优胜者，并给以奖励，这样在老师硬性要求下，加大学生读书的量。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。阅读面广了，阅读的量增加了，学生阅读能力也会随着增长。

第二、教者利用网络资源精选一些短小的经典文章，一些好的诗词，收集整理，装订成册，在班上传阅，并要求每一个人选几篇自己认为好的文章背诵下来。这样做可以让学生把握时代脉搏，同时也让学生懂得老师是多么关注和帮助他们的课外阅读。

第三、加强背诵记忆。现在，语文教学中有重理解轻背诵的倾向，以为这是减轻学生的负担。其实，语言能力的形成，“主要是依靠对前人的经验的一种模仿；且基本是一种‘不求甚解’的模范”。中国古代素来学习文章以强调“背诵”为主，民间有言说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。而一些在文学方面有所成就的人无不是以加强诵读的。据说白居易在求学读书的时候，诵读的口舌生疮，坡更把每天花两个时辰诵读《汉书》作为自己每天的必修课。曹雪芹词汇量达8000多，英国的剧作家莎士比亚的词汇量竟达12000多，巴金能背诵《古文观止》里的200余篇古文，茅盾能背诵《红楼梦》。世界上伟大的作家无不是以占有丰富的词汇量为创作的前提的。丰富的词汇量为他们的创作提供了妙笔生花的可能。

学生背诵文章要有步骤地进行，因为每个人能力有好有差，所以第一学期先背课文中精彩段落，全部古诗词（对于记忆力好的学生可多布置点内容），这样让所有学生享受“背得到”的喜悦，一开始背的内容多了，大多数学生背不到，或者少数学生长期背不到，则会打击他们的积极性。另外适当开展背诵比赛活动，并给予一定奖励，更能激发学生背诵的兴趣。以后再不断增加内容，其实背得多了，许多学生记忆力也增强了，变“好”了。从我在所教的班级来看这种做法效果较好，七年级第一期刚开始不少学生连简短的文章都背不了，一期结束，背诵的内容多了，速度也快了，在以后的学期里学生进步更快。

对于背诵理解问题，我认为，教材中的课文因为有教师引导当然能理解，而对于课外东西开始不要求完全理解，随着时间推移，背诵内容增加，生活阅历丰富他们会慢慢的消化，吸收的。所谓“书读百遍，其义自现”，从中国古代学有所成者的总结的读书经验上来说也是如此，强调熟读，在熟读的基础上成诵。著名的学者朱熹说：“凡读书……要读得字字响量，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可别一字，不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘。”读的多了，熟了，“那文句、那意境、萦绕心头，话如发于己心，如出于己口”。

4 加强交流与表达

每节语文课上课之前，都安排一名学生背一首诗词，或读一段精美短文，这样既丰富学生知识，扩大学生视野，也培养学生表达能力，锻炼了学生胆量，同时激发学生兴趣和积极性。第五、每周利用两节读报写字时间，让学生讲故事，将新闻，将身边发生的事。把讲故事作为学生课外阅读教学的辅助手段，以巩固学生的阅读效果，从而发展学生的思维，培养学生的想象能力和思考能力。因为学生的讲述不是对原文一字一句不变的背诵，这就要求学生要在对原文的理解领会的基础上，进行适当取舍、概括、改动。而这种取舍、概括、改动本身就是一个思考过程。再讲述过程中还可以有创造性，通过讲故事能让学生的思维得到发展，想象力和思考力得以培养，语言表达能力也得到发展。另外，讲故事还能使学生在吸收运用原文中的优美语句、语言发展为自己的书面语言，对提高学生的写作能力有很大的帮助。语文阅读教学中的复述训练，采取多种形式，循序渐进地进行。

让学生讲一讲看过的电视节目，发生在身边的事。让学生讲述电视节目，发生在身边的事，也可以逐步要求，先要求把看到的讲完整，然后要求思路清晰，表达准确，在要求能有表情、有动作地绘声绘色的描述，最后，能谈一谈对事件的看法和感悟，这样．学生就会变得爱观察、爱思考、会思考，思维能力也能发展起来。从而达到语文阅读教学的最终目的。 第六、在语文课堂教学中注重提高教者自身的教学技能，充分发挥情感效应，阅读效应、记忆效应。教者自己是最好的榜样，在课堂上，在辅导课上，要体现教师自己的阅读能力，阅读范围，阅读兴趣等，从而感染学生，培养学生。

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P键词：初中；体育教学；问题；对策

一、初中体育教学现状

1.初中学生学习积极性偏低：教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了初中学生学习的主动性和积极性。

2.学生对体育的认识不足：很多中学的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使初中学生对体育功能的认识模糊。

3.初中学生运动能力严重偏低：受“应试教育”影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中学生入学前，约有76.2%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、体育教师自身存在的问题分析

随着素质教育的逐步推行，大部分学校已开足开齐体育课程，体育教师队伍也壮大起来，但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位，教师本人自我约束较差，再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行，教师从事“第二职业”的现象不断增加，不少体育教师缺乏敬业精神，没有强烈的创新改革意识，也限制体育教学工作的长足发展。另外，体育教师的成就感得不到有效体现，不能激发体育教师的积极性，体育教师的工资待遇达不到标准，不能及时发给训练费用、工作服装费，甚至不能和文化课教师同工同酬，在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利，造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低，自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。

三、改变传统的体育教学观念

很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节，或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实，教师应该从整体上研究体育教材，从学生的身心发展的高度安排体育教学内容，不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具，应该把教学活动放开搞活，让学生成为课堂的主人，培养学生的动手能力和创新能力，给学生营造宽松民主的教学环境，根据学生身心发展需要，选择教学内容和活动形式，让学生自己在实践中掌握动作要领，学到体育常识和锻炼技能，培养学生合作意识，以及社会适应能力和身心适应能力，锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风，培养学生遵守规则、公正客观的处事原则，发展学生的个性，从而不断改变、塑造者学生的人格品质。

四、有效的激发体育教师的教学动机

学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题，加大对体育教师的业务、思想培训力度，培养教师的职业道德，请一些模范体育教师作报告，聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导，教师之间互相学习，开展体育评优课活动，尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师，成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时，学校还要积极提高体育教师待遇，体育教师室外上课较多，冬天冒着严寒，夏天顶着酷暑，比较辛苦，待遇上应该不低于文化课教师，在教学优质课评比上，在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师的建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中学体育教学质量。

五、加大对学生体育精神的培养

体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培养学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。

六、提高初中体育教学质量的对策

1.加强体育宣传，提高认识。首先，初中老师（特别是班主任）需要对体育学科有个正确认识，鼓励学生加强体育锻炼，认真对待体育课；其次，促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之，需要学校、社会与家庭三管齐下，切实提高对体育的认识，从而确保体育教学目标的实现。

2.利用心理因素展开教育。作为中学体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。

3.建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价；其次，评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。

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【关键词】 财会；教学；应用型人才

一、财会教学中存在的问题

1、课程设置不合理

大学扩招后,中职学校招生也就不考试了,凭初中以上毕业证就可入学,这就导致中职生源质量明显下降。作为中职财会专业,培养的是具有一定专业知识,又具有实际操作技能的财会专业人才,可是,由于生源质量下降,加之,在整过三年的教学中,有些课程设置不尽合理,使教学质量受到了影响,从而影响到学生的就业。

2、教学方法落后

长期以来,由于受传统教学模式的影响,教学中,有的教师仍采用纯理论,满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责,学生在课堂上昏昏欲睡,学生的技能得不到提高,积极性也无法调动,教学效果可想而知。

3、学生技能低下

中职财会专业学生不仅要具备一定的专业理论,也须具有较强的动手能力,可由于多方面的原因,致使这一目标可望而不可及。首先,由于校领导重视不够,没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性,致使实习计划无法完成。其次,由于财会岗位的特殊性和敏感性,企事业等单位一般不愿承担财会教学实习任务,即使是勉强承担,也尽量不让学生仔细看,更不让学生亲自动手,应付了事,这样的实习用跑马观花来形容不为过,实习目的自然无法实现。学生在校只掌握一些理论知识,而对实际问题一知半解,比如:对相对简单的借和贷理解起来也费劲。当然,也有经费的原因。

4、专业教师水平参差不齐

按照国家对职业学校专业教师,尤其是双师型教师的规定,必须具有本科以上学历,在生产一线工作五年以上,经职业教育教师培训合格,方可任职。可现实是:部分财会专业老师,是从院校财会专业毕业,直接分配到中职学校任教,理论和实习课一肩挑。由于没有财会实际工作经历,对相关知识的理解仅限于书本,教学时,难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转向而来,以前学的是其它专业,后通过函授取得财会专业本科文凭,转而从事财会专业教学。须知:由于成人教育的特点,取得学历比较容易,但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务,效果可想而知。

5、部分学生基础差,给教学带来难度

有的学生来自边远的少数民族地区,甚至连电脑都不会用,这给财会电算化教学带来难度。

二、解决问题的对策

1、课程设置要合理

既要重视专业课,也要重视专业基础课,二者合理配置是质量的保证。对一些与专业无关的课程不应开设,以免占用本来就有限的教学时间。当然,管理者的愿望是美好的,让学生开拓视野,尽量做到一专多能,但经验告诉我们,职业学校面对现实,只有先做专、做精,最后才能做大做强。

2、教学方法要多样化

传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师,要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终,只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然,也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌,应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学,以调动学生学习的积极性,应尝试新的教学方法。如:（1）研讨型教学。在教学中不搞满堂灌,留出一定时间,列出几个今后财会工作中将会遇到的实际问题,让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论,遇到这些问题如何解决,关键点在哪里,然后每个组派一个代表上讲台发言,道出各自的解决办法,最后由老师总结,评出最优解决方案。由于学生充分参与,各抒己见,对问题的认识更加深刻,讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题,使教学更具有现实指导意义。（2）多媒体教学。采用多媒体教学法,具有较强的师生交互条件,更容易激发学生学习的兴趣,更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效,同时也是让学生了解先进科学技术,掌握多种获取信息的方法,培养了多种能力,促进了综合素质的全面提高。

3、重视学生的技能训练

校领导要重视学生技能培训,要在实习经费上给予保证,要在主管部门的帮助下,主动和企事业单位财务部门取得联系,争取把部分实习任务安排在生产一线,以提高实效性,毕竟校内模拟实训也有他的局限性。

4、要加强专业教师队伍建设

职业教育的目的是培养应用型人才,这就要求我们的财会专业教师,既要通理论,又要具备丰富的财会工作经验。因此,要加快双师型教师队伍建设,要和企事业单位签订培训合同,将没有财会从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习,并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得财会本科文凭,从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式,对教学水平进行全面评估,如未达到要求,必须限期学习提高,再评估仍未达到要求的,不得从事本专业教学。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师,以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境,对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。

5、教学中对基础差的学生不放弃

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在素质教育中，初中音乐教学是其中重要的组成部分。初中音乐教育有助于积极地提高初中学生的各方面素质。但是，由于种种因素导致初中音乐教学中存在各种各样的问题。鉴于此，如何有效地给予解决？从初中音乐教学中存在的问题、初中音乐教学问题的对策两个层面深入浅出地阐述，以促进教学质量的提高。

[关键词]初中音乐教学存在问题有效对策

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180075

音乐教学有助于提高学生的各种素质，但是在实际中，由于受到各种因素的影响，进而导致音乐教学质量不高。面临这样的一种境况，如何有效地进行音乐教学，进而有效地促进学生各个方面能力的发展？笔者结合自己在初中音乐教学中的实践经验，提出以下几点看法，以达到抛砖引玉的作用。

一、现存问题剖析

1.应试教育的影响

现在，由于受到应试教育的长期影响，为了语文、外语、政治等学科的升学考试，必然要耗费学生的精力。就当前而言，教育中的甄别考试一直是学校和家庭以及社会的关注点。理论界一直倡导的素质教育，在实际教学中被逐渐变相为应试教育。作为艺术范畴的初中音乐教育，在这样的环境里必然不被重视，音乐教学常常要让路于应试的科目。这种育人的观念根深蒂固，音乐教学很难在这样的环境里得以发挥出其应有的育人功能。

2.教学方式有待改变

为了完成共同的教学任务，实现共同的教学目标，就必须选取正确的方法进行施教，只有这样才能够有效地开展学生的学习活动。但是，就目前而言，在初中音乐教学中，存在教法固定而单一的状况，不利于学生的学习活动，常常以教师为中心，对学生的学习感受、体验关注得太少，久而久之促使学生对音乐课失去兴趣。毕竟学生是学习的主体，是课堂的主角，而教师只是一种引导的身份。

3.激发学生的兴趣不够

初中音乐教材，基本上都是一些特别经典的作品，这些作品跟学生有一定的距离，不仅仅是时间上的距离，更有理解上的距离。这种距离的存在，造成学生和作品之间进行沟通有障碍。进而失去了对音乐的学习欲望、兴趣。再加上教师在教法上的程式化、简单化，学生在课堂教学中失去了学习的主体地位，始终处于一种被动的状态，丧失了对音乐学习的兴趣，继而为初中音乐教学带来了难度。

4.学生观念存在问题

应试是中国教育的大环境，在初中阶段里，学生的学习活动明显要比小学阶段复杂得多，因为学科突然增加，考试的科目也一下子增加了，因而学生就将所学的科目进行了主课和副科的界定。学生将大部分时间花在一些要考试的主要科目里，不自觉地放弃了对音乐的学习。由于学生有这样的观念存在，进而导致初中音乐教学有困难。

二、优化改进对策

1.学校积极转变育人的观念

作为一所学校，要想积极地促进初中音乐教学质量的提高，必须积极地育人。应试教育有应试教育积极的一面，毕竟存在有存在的理由。但是，在对初中学生的素质培养中，应该积极地将音乐教学纳入学校重视的地位。尤其是对音乐的育人功能给予深入的认识，只有这样，才能够促使教师重视音乐教育，促进学生真正投入音乐的学习活动中去。 为了达到这一点，学校可以在校园里组织一些音乐晚会活动，积极地将音乐教学质量纳入对教师的考核之中。

2.教师积极革新教法

在传统的音乐教学过程中，教师是教学的主体，一切教学活动都围绕着教师的教学而展开。教师负责对知识的讲授，整个课堂都是教师说了算，忽视了学生在教学活动中的主体地位，抹杀了学生学习的灵动性。这样的教学模式留给学生自由发挥的时间和空间都很少，学生缺乏应有的实践机会。所以，应该改变传统“一言堂”的教学模式，在教学过程中，多给学生提问，促使他们有思考的机会、有展示的平台、有充分发挥的空间。

3.积极开发音乐资源

由于初中音乐教材都是经典作品，跟学生有一定的距离，学生不容易理解和掌握，也就不能够很好地激发学习兴趣，这是客观的因素。所以，作为教师应该积极开发一些音乐资源，积极对教材进行补充，充分开发出学生能够理解的教材。比如可以将学生比较喜欢的思想性和艺术性较高的一袭歌曲选进课堂，通过学生喜欢的歌曲，对他们进行音乐素养的培养。这样做，一是满足学生的学习兴趣，二是有助于提高教学的效率。

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笔者对陕西省宝鸡市凤县双石铺中学某教师20分钟英语课堂实录进行了分析，并与该教师进行了一定的交流。以此为基础对乡镇中学的英语教学提出了自己的看法与建议，供各位同行参考。

一、课堂实录分析与教师交流总结

1.1 课堂实录分析

根据20分钟课堂实录的具体内容，笔者将其分为三个部分进行分析。

第一部分是教师引导学生对上一节所学内容的复习，大约用时5分钟。在这一部分中，教师先让全班学生对上次所学的三个主要的特殊疑问句进行朗读，又叫了三对学生进行口头对话，主要是复习上次所学内容。

在这一部分中，教师主要是应用了“输出理论”，通过学生的语言输出进行语言巩固。除了对最后一对学生的一个小问题进行了纠错外，教师对学生的其他表现都给予了肯定，这对学生的英语学习是一种鼓励与促进。

第二部分是通过ppt图片的展示让学生归纳stop与station的用法区别，同时复习stop的动词用法以及联系airport一词。

在这一部分中，教师没有直接给出想要学生掌握的知识，而是启发学生自己归纳总结，这种教学方法能够训练学生的自我思考能力，而削弱学生的依赖心理。同时教师应用了英语词汇教学法中很重要的词汇联想记忆法，这对学生的词汇记忆将起到很重要的引导作用。

第三部分是一个简单的练习，但却是很重要的一个语法点，也就是宾语从句的陈述句语序这一要点。

教师依然没有直接告诉学生这一语法点，而是通过几个特殊疑问句与宾语从句例句的观察让学生进行归纳总结，这也将加深学生对于这一语法点的记忆。在这一部分的最后，教师让学生对于宾语从句的几个例句进行翻译练习，这其实是传统语法翻译法的再现，但同时也符合认知教学法的教学特点，就是在学生理解的基础上进行有意义的语法练习，而不是机械训练。

纵观这20分钟的教学，教师用到了很多种不同的教学方法，整体感觉还是比较成功的，唯一觉得不敢恭维的地方就是教师的发音问题，实在不够标准与地道。

1.2 教师交流总结

由于和教师交流的时间较短，在此就进行一个简单的总结。虽然该教师运用了较为多样的教学方法，学生的反应也不错。但她对于自己所用教学方法的了解知之甚少，只知道她多年的经验告诉她在课堂上要不断提问，启发学生进行思考。同时，她承认自己的语音语调不够标准，但是对于他们学校而言，她的发音已经是较好的了。 二、乡镇中学英语教学存在问题与解决对策探讨

2.1 存在问题探讨

对于乡镇英语教学中所存在的问题，已经有很多的学者专家进行了研究与分析。在此，笔者就将在本次课堂实录的分析以及与教师交流的过程中所折射出来问题进行梳理与归纳。

首先，在课堂实录分析的过程中，发现该教师的语音语调存在较大问题；而在交流过程中了解到这一层次的语音语调在她所在的乡镇中学里属于较好的语音语调。这一问题也折射出乡镇中学英语教师的师资问题。在一项基于某县农村英语教师的问卷调查中显示，69.4%的受访者所在学校存在非英语专业毕业的教师在教授英语的情况 师范专业毕业的仅占英语教师队伍的65.3%，而英语教师年龄构成趋向于年轻化，主要由20-35岁的青年教师担任农村中学的英语教学，40岁以上的英语教师比例很低。调查还发现，32.7%的受访者以前没有学习过英语语音知识，16.1%的受访教师在中学阶段没有学过音标，这一结果令人震惊。

另外，在课堂实录分析的过程中，该教师应用了不同的教学方法，这是一个很好的现象；而在交流过程中了解到该教师只是通过多年的教学经验进行教学，而缺乏理论的指导。这也反映了乡镇中学英语教学的另一问题，没有理论的指导，教师只能在实践中进行摸索，这样的教学，对于教师来讲，进步将会非常缓慢，同时必然影响到学生的学习质量。

2.2 解决对策探讨

针对以上两点问题，笔者提出自己的看法与建议，与同行共同探讨。

首先，师资问题的解决是一个需要政府及社会各界共同努力地事情。主要是吸引正规大学英语专业的毕业生来基层中学工作。当然，这需要政府的资金投入，诸如拖欠教师工资之类的事情一定不能出现。同时想办法提高乡镇教师的福利待遇，使现有教师能够“乐业”，并通过政策鼓励高校英语专业毕业生到乡镇中学工作，充实英语教师队伍。

而针对第二个问题，我们也可以采取对乡镇中学英语教师

进行在职培训的方法，教育主管部门要动员各级教育机构加强对英语教师的培训，以便教师更新英语知识，提高教学理论水平，改进教学方法。

结束语：目前，乡镇中学英语教学存在的问题是多方面的，教改之路漫长而艰辛。只有社会各界共同努力，乡镇中学英语教学水平才会逐步提高。

【参考文献】