高中数学培优心得范文

导语：如何才能写好一篇高中数学培优心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、对核心素养与数学核心素养的认识

核心素养的培养需要以培养学科核心素养为基础，然后才能实现多学科核心素养的融会整合，形成个体的综合核心素养。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。数学核心素养内涵，不能单一地从数学层面进行分析，而是要进行跨学科、多角度审视。数学核心素养是数学基本特点的最终体现，同时也能基于核心素养人需要具备的数学核心素养来合理地进行分析和指导。数学学科是各个国家和地区基础教育学校课程中的重要学科，数学核心素养是未来合格公民所应具备的最基本、最重要的学科素养，也理应成为综合核心素养的重要构成成分。

二、基于核心素养的高中数学培优实践

1.创设问题情境，培养学生问题素养，为增强学生的核心素养奠定基础。新知识教学之前，为了激发学生的好奇心，启发他们的探究思维，在课堂教学中教师要善于利用合理的情境来设疑，从而将学生带入到探究活动当中，为培养学生的数学学科核心素养创造良好的条件。不同的数学知识概念需要创设不同的情境模式，并且创设的问题情境一定要科学合理。这里的“科学合理”是指：第一，要了解学生的学习情况，从而掌握学生的实际认知情况，通过分析数学知识的本质内容来创设有助于学生进行探究的合理情境；第二，设置的问题要有适当的思维量，让学生在探究的过程中有明确的探究方向与交流的需求，但是整个过程都需要学生真正付出努力才能获得收获，以便能够有效提升自己的数学学科核心素养。[2]

2.定期举行尖子生培优强化训练，数学的学习提高离不开必要的训练，通过考试，试卷等批改要细致，把存在的所有问题都要指出来，并积极纠正。尤其要注意解题步骤，以免造成不必要的失分，从细节入手，规范解答过程。

3.成立班级数学学科带头小组，挑选数学成绩好的学生，让他们课下帮老师辅导学生，给学生教学生，讲一遍胜过练十遍，不仅锻炼了能力还培养了责任感和荣誉感。

4.营造学生核心素养发展的空间。教师和学生是课堂的主要组成部分，课堂中教师提出的问题与学生思维的发展是既对立又统一的关系。教师提出的问题能否有利于学生发散思维，还是阻碍学生思维扩展？关键在于是否有空间发展学生的核心素养。如教师应该引导学生抽象出?笛У奈侍饣蚪?要研究的问题抽象出共同特征。

5.成立数学社团，依托社团进行自主探究学习，教师课外辅导，能力拓展提高等。一般的数学尖子生对于高中数学都会有比较高的学习探究兴趣，而不像有些学生那样对数学有恐惧心理。那么，就可以充分利用这个特点，着重指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究，例如，就某个数学问题让他们自己在课后自主查找资料，针对同一题型寻找不同的解题方法等。通过这样的形式培养尖子生的探究意识与创新精神，进一步提高他们的综合素质与能力。

三、基于核心素养的高中数学培优教学成效

通过上述实践，数学培优教学取得了很好的成效，实现了三个“转变”。

1.从重知识学习到重思维素养培养的转变。加强数学思想方法的渗透，重视思维方法，提升学生数学素养。数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，融入思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素养。[3]

2.从题海战术到能力培养的转变。学习数学必须加强练习巩固但练习时间要适时，内容要精选，培养数学尖子生，要高标准、严要求、高质量；注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。 在学习方法上给予必要的指导，特别是引导他们学会比较、 归纳、 总结，做好知识积累与解题方法积累，在解题中能够理解每一道题的解题思路，方法技巧，所用考点，学会联想、做到举一反三，触类旁通；要培养独创精神，鼓励求异思维。[4]

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关键词：高中数学；教学大纲；教材；优势；措施

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）04-0-01

自新课程改革实施以来，教育部为了进一步推动高中数学的开展，结合新课改也进行了教学大纲和教材的改革。教学大纲和教材对于教学质量以及课程的性质有着直接的影响，并对学生的学习过程，知识的培养和塑造产生了直接的联系。笔者结合多年的教学经验对高中数学新教学大纲和新教材的优势进行了简要的介绍，并对新课程改革下如何更好地进行高中数学的教学进行了分析和探讨。希望对同行的教学以及学生的学习有一定的帮助。

一、高中数学新教学大纲和教材是课程改革的关键内容

随着课程改革的发展，目前的高中课程已经不仅仅是传统的教学大纲、教材以及教学计划，还应该将老师和学生的共同学习、共同进步作为课程改革的重要内容。为了更好地实现新课改的目的，提高新课程改革的效果，教育部门进行了高中数学教学大纲和教材的改革。新的教学大纲和教材是教学过程更加轻松，并且达到了事半功倍的效果，满足新课程改革的理念。

二、高中数学新教学大纲和教材满足素质教育的要求

高中数学新教材的制定是根据新课改和高中数学新教学大纲的要求进行编制的，并且是在两省一市的试验基础上修订的。高中数学新教学大纲和教材的修订是严格按照素质教育的要求进行的，并且与全面实行素质教育有许多共同之处，下面笔者对其相同之处进行简要的分析。

1.高中数学新教学大纲和教材更利于学生自主学习

不同于之前的教学大纲和教材，高中数学新教学大纲和教材将立体几何、代数和解析几何进行了重新安排组合。新教材的知识体系和初中数学的知识体系进行了很好的衔接，适合学生的逻辑思维，并对教学内容的深度和坡度进行了合理的确定。除此之外，还把高中数学当中的工具性的教学内容调整到了较前的位置。并且将具有相关性的知识点整合到了一起，更加符合高中生的学习规律和认知能力，有助于学生进行课前的预习和自主学习，并且符合全面发展综合素质教育的理念。

2.将数学方法融入到教材中，有助于培养学生的思维能力

高中数学新教学大纲和教材将数学方法渗透其中，让学生在学习过程中不仅能够学到相关的知识点还能真正掌握数学思维和方法，并且可以让学生在学习过程中不断培养其逻辑思维能力。新教学大纲要求数学老师在进行教学过程中不仅仅要教会学生数学知识，还应该将数学方法和数学思想融汇到课程内容中去，这样才能确保学生真正掌握知识，并且能够学以致用，举一反三，并且不断提高学生的思维能力。

3.新教材中加入了实际问题，有助于培养学生的数学应用能力

高中数学新教材中加入了许多现实生活中的例子作为教学案例，加强了教材和生活之间的联系，让学生在数学学习的过程中不仅掌握了知识，还培养和锻炼了将数学知识应用到实际生活中的能力。在高中数学新教材的每一章都插入了一张图片，来告诉学生数学是来源于现实生活的，并且可以根据实际中的例子来展开本章的教学内容。新教材中通过阅读材料进行数学方法和数学模型的教学，然后根据实际问题设置习题。新的数学教材通过创新，使得枯燥的数学与实际生活紧密结合，充满了趣味，提高了学生的学习热情，并且培养了学生将数学应用于实践的能力。

4.增加了实习环节，培养了学生的创新和实践能力

高中数学新教学大纲和教材中增加了教学实践环节，提出了许多“研究性的课题”和实习活动。新教学大纲和教材注重培养学生的实践能力，是学生在实习环节中，通过和社会群众的交流、沟通、学习，来分享学习心得，并且可以有助于学生进情感的交流、知识更全面的掌握以及 人生观、价值观的塑造。

5.通过情景问答，提高学生的学习热情

高中数学新教学大纲和教材中要求在教学过程中进行情景问答，通过情景问答来营造活泼的课堂氛围，提高学生的学习热情和积极性。是学生产生“疑而未解，又欲解之”的冲动，使其主动想要学习，学习效果自然会大幅度提高。

三、结束语

新课程改革下的高中数学新教学大纲和教材符合全面推行素质教育的理念。通过对教学内容、教学方法的调整，更加符合高中生的学习能力，实习环节提高了学生的实践能力和应用能力，情景问答环节改善了课堂氛围提高了学生的学习热情，有利于高中数学教学工作的顺利展开，有利于培养学生的数学能力。

参考文献：

[1]杨志青.浅谈新课程下的数学培优的教学策略[J].才智，2013（03）：77.

[2]李新春.高中数学新课程实施中学生适应性情况的调查分析及对策[J].学周刊，2013，34：51-52.

[3]钟候波，汤强.高中数学课堂教学中“生活实例”运用状况的调查研究[J].中国校外教育，2013（S2）：166.