化学的重要意义范文

导语：如何才能写好一篇化学的重要意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中化学教学；基础知识；价值；终身学习

在高中化学教学的过程中，教师的责任不仅仅在于教授知识，更重要的是指导学生对化学知识体系的构建和对构建这种知识体系能力的培养。这种能力，可以将之运用到其他学科当中，进行知识上的串联，从而带来学业上的进步；更可以运用到生活之中，提高分析问题的能力，加深对问题的理解。因此，高中化学教师在化学教学中注重学生的知识体系构建是具有重要意义的。

一、构建知识体系的重要性

《普通高中化学课程标准（实验）》（人教版）对学生知识目标的评价是：“注重考评学生对知识意义的实际理解和把握，注重学生的理论联系实际能力”，并在识记、理解和运用三个知识层次上，又从意义、行为动词上做出了准确的描述和规范。从这之中，便可看出构建知识体系的重要性。

就目前的学习环境看，检测学生的知识主要是通过试卷。高中生学习的主要目的就是高考，而高考就是在固定时间内做完一张张试卷，学生平常也是大考小考不断。学生需要在头脑中存储大量的学科知识，并进行准确答题，才能得到有效分数。高中化学题型有单选、多选、推理题和计算题等，考试时若不归纳分析，逐个看题，势必会浪费大量时间，影响分数。如果学生构建起化学的知识体系，了解知识点的内在关联，并总结记录，考试时过滤并推敲，就能大大节省时间。另一种检测方法是化学实验，检验动手能力。这就要求学生对化学物质和药液的属性、各主要化学公式、化学器皿和化学流程有充分了解。但是这些知识比较琐碎，进行化学知识体系构建能很好地帮助学生记住这些零碎知识，加深印象。只有这样，学生的学习兴趣才会提升，学习成绩才会上升。

二、知识体系在化学中的运用

以高中化学人教版为例，进行知识体系在化学中的运用。以化学平衡为主线，进行电解质溶液、水解溶液、电离平衡等知识的分析和综合，这样学生就能清晰掌握相关的平衡知识。再者，构建化学实验知识体系，首先需熟知化学药品的名称和特性，仪器的作用，然后了解实验操作的基本技能。只有明确知识点，才能进行准确的知识体系构建。比如，高锰酸钾的作用，它的颜色是紫色，碳酸钙与什么发生反应会出现气体，摩尔质量及摩尔体积和物质的量又是什么，对这些基本知识要知道并分得清。

每一册的学习都有它固定的规律。教师在教授课本时，可以选择将规律事先告知，鼓励每一单元的学习后进行总结，调动学生的积极性，并分享交流，使学生对知识体系构建有一个初步的理解和尝试。待到熟练了，希望鼓励学生自己尝试总结，自己构建，这样，对学生才是最好的。下图是对化学元素知识体系的构建，多采用箭头方框，清晰明了，简单易懂，使学生能得到更好的理解。

再如，人教版有机化学选修中有一单元主题是糖、氨基酸和蛋白质。教师可引导学生从糖类的组成和糖类的属性着手，列出氨基酸的组成、氨基酸的结构和氨基酸的性质，再列出蛋白质的组成、结构和性质，逐步深入，由点到面，构筑有关蛋白质、多肽的知识体系。此外，还可以通过大量书写双水解离子公式，得到书写规律。首先，左边写出水解的离子，右边写出水解产物；然后进行配平，左边先配平电荷，右边再配平其他原子；最后H、O不平则在哪边加H2O。在做计算题时，学生常用原子恒等、离子恒等、电子恒等和电荷恒等等，常用方法为质量守恒、十字交叉和差量法等，这些都可以在计算中积累下来，构建知识体系。

三、构建化学知识体系的价值

化学知识体系的构建，有着重要的价值和意义。它大大提高了学生的学习效率，使学生获得知识更为轻松，或是说能学到更多的化学知识和技能。它可以培养学生独立思考的能力，发展化学实践实验和创新能力。它可以使学生得到更多的体验和不一样的学习感受，从而养成合作、分享的美好品质，进一步使学生形成了自我、学习、生活内在的整体联系，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好地成为社会主义接班人。

随着新课程改革的步步推进，在化学教学中教师需多关注学生的学习主动性和参与性，培养学生的创造性思维和专业学科能力和学科素养，构建知识体系，不仅能提高课堂效率，对于学生系统掌握化学知识，培养良好的化学学习习惯具有很大的帮助。更重要的是，它教会了学生自主学习，自主串联，为学生终身学习、终身发展打下了坚实基础。

参考文献：

[1]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[J].苏州大学，2014，13（03）：116-117.

[2]冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学，2007，27（10）：106-107.

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关键词： 初中化学教学 化学实验 重要性 教学策略

随着课程改革的深入，素质教育的发展，初中化学教学更注重学生学习能力和探究能力的培养。在化学学习中，实验教学不但可以更好地展示化学学科的特点和教学内容，而且新颖的化学实验可以提高学生的学习兴趣，激发学生的探究精神。但是，由于受到传统应试教育的影响，使得初中化学实验教学具有不小的难度。笔者根据化学教学实践经验，分析初中化学实验教学的意义和策略。

一、初中化学实验的重要性

初中化学学习中必不可少的就是实验。第一，实验是一种课堂互动的表现形式，对于初中生而言，陌生而有趣的化学实验，可以激发他们的好奇心，引领他们主动探索。第二，在展开化学实验之前，教师引导学生观察实验器具，例如试管的大小、量杯的用途等，可以细致地观察实验现象，发现实验的真谛，引导学生发现问题、解决问题，并得出相应的结论。第三，学生在观察实验、学习化学知识时，思维能力可以得到发展，特别是思维的开放性和缜密性得到增强。化学实验是一个由表象到本质的认识过程，这个认识过程需要学生认真思考，从而引导学生从感性到理性的转变。另外，化学实验可以增进初中学生对生活常识问题的了解。第四，化学是一门需要探究的学科，恰当的实验可以激发学生的探究兴趣，培养他们的创新精神，从而使化学学习变得主动积极。

二、初中化学实验教学的现状

尽管素质教育提出了很多年，课改也一直在进行，但对于初中教学而言，传统应试教育的影响依然很大。目前，初中化学教育主要存在以下不足。（1）对于初中教育而言，大部分学校将教学重点放在了语数外这样的主科上，因而教师和学生用于化学学科教学的时间都较少，使得无论是在学习的深度和还是广度方面，都有不小的缺陷。学生和教师都想用较少的时间获得较好的化学学习效果，这对于大部分学生来说是不可能完成的。（2）受传统应试教育的影响，大部分学生对化学这一学科的学习积极性并不高，处于一种被动的学习状态，觉得化学只要不拉低总分数即可，忽视了化学能力的培养。（3）由于初中生的心智不够成熟，他们会因为授课教师的个人因素决定自身的学习动力。对于大部分初中学生而言，化学是一门较无趣的学科，因此化学教师在上课时更应该注意激发学生的学习兴趣。

三、初中化学实验教学的策略

1.作为初中化学教师，我们应该认真仔细地研究课程标准和化学教材，因为新课标是实施教学的重要依据。在设计教学过程之前，教师应当针对学生的思维特点及学生的认知程度，对课本中的实验进行适当处理，因材施教，以便实验能更好地突出实验教学的意义。2.化学实验教学的目的在于让学生发现化学的真谛，自行探索实验的目的。因此，在实验过程中，教师应控制好自己的讲解，不能一味地灌输，应将重点放在如何引导学生观察实验上，通过实验教学获取实验能力，培养探究精神，提高学生的学习兴趣和自主探究能力。3.在实验器材方面，可以引导学生自行制作，一方面可以培养学生的动手能力，另一方面可以提高学生的环保意识，废物再利用。例如，可以让学生寻找生活中可以替代烧杯的用品。总的来说，实验用品的制作，可以让学生真正融入实验环节，提高他们的学习兴趣和积极性，还可以让学生获得成就感。4.根据新课标的要求，化学教学应贴近生活、走向社会，让学生认识到生活中的化学。化学教师在讲解实验时，应尽可能地联系实际生活，带领学生发现生活中的化学，察觉身边的化学问题，指导学生进行自主分析和研究，让学生认识到化学这门学科的博大。5.部分化学实验会产生化学垃圾污染，如对环境有破坏的废气、废渣及废水，教师应该正确指导学生及时处理实验垃圾，例如在讲解使用滴管时，即使是没有危险的药品，也不能将滴管直接放于桌面上，必须将滴管放在烧杯中，且一只烧杯里面不能放两只滴管。通过讲解绿色化学的重要性，帮助学生建立绿色化学的观点。

四、总结

化学学科建立在实验的基础上。对于初中化学实验教学的开展，教师应当在课前做好充分准备，让学生通过实验教学认识实验的本质。合理的实验可以将学生较难懂的化学知识直观地展现出来，这样既方便学生理解，又方便教师讲解。另外，实验的趣味性可以最大限度地吸引学生的注意力，提高他们的学习能动性和积极性。对于实验的实际操作，可以锻炼学生的动手能力，增强他们的自信心。因此，作为初中化学教师，我们必须意识到化学实验的重要性，并合理地安排实验。

参考文献：

[1]李振升.浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.

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关键词:中医药高职高专;中医药文化建设;主要任务;有效途径

中医药文化是中医药院校的立校之本,决定着中医药高职高专学校的竞争能力和发展潜力,也是其树立品牌的基础。因此,积极加强中医药文化建设,是中医药高职高专学校一个极具现实意义的课题。

一、中医药高职高专学校中医药文化建设的主要任务

1.结合办学实践,学习继承中医药文化的核心价值

中医药文化的核心价值,体现了中医药的本体观、价值观、道德观和思维方式等。[1]其中,体现在精神文化层面的是“天人合一”的世界观,体现在人际文化层面是“医为仁术”的道德观,体现在物质文化层面的是存世古籍、相关器物、诊疗实践等各种物化的形式和过程。[2]只有学习继承中医药文化的核心价值,才能充分认识、准确掌握中医药文化的精髓实质,从而更好地培育突出、开发利用中医药文化。所以,学习继承中医药文化的核心价值,是中医药高职高专学校加强中医药文化建设的根本。

2.立足办学目标,宣传普及中医药文化的科学内涵和人文精神

一要弘扬历史。即大力弘扬优秀的中医药历史文化及其在人类社会中所起的作用,将中医药悠久的历史及其丰厚的文化蕴藏予以开发、宣传。二要传播理念。即梳理中医药整体观、系统论及辨证施治等基本理念和思维方式,并加以发扬广大。三要崇尚医德。即学习历代医家的伦理道德观念、人格精神和中医医德的基本原则和规范,并将之作为加强学生德育教育的重要切入点。四要推广普及。即推广普及中医药基本理论知识,使更多的人了解、认识、认可中医。只有宣传普及中医药文化的科学内涵和人文精神等,才能使中医药文化深入人心,扩大中医药文化的社会影响力。所以,宣传普及中医药文化的科学内涵和人文精神等,是中医药高职高专学校加强中医药文化建设的重点。

3.发挥学校优势,开展中医药文化的研究

一方面要开展理论研究。即,开展以中医典籍、中医名家、中医文物、中医史迹等为对象,以中医药学发展史、中医药学的思维方式、价值理念、文化功能、人文精神等为主要内容的研究,探讨其科学的理论体系和丰富的文化内涵等。另一方面要加强实践研究。即,开展中医药诊治方法研究。既加强中医药四诊方法、辨证论治等独到的诊治方法的研究,探讨其临证特点和辨证施治规律等,又加强民间中医绝技和中草药的搜集、整理等,并进行提高和推广的应用研究。同时,还要加强中医药文化建设研究。即,加强中医药文化建设自身研究,探索建立标准化和规范化的中医药文化建设体系等。只有开展中医药文化的研究探讨,才能将中医药文化创新发展。所以,开展中医药文化研究探讨,是中医药高职高专学校加强中医药文化建设的关键。

二、中医药高职高专学校加强中医药文化建设的途径

1.建立中医药文化环境形象体系

环境形象体系是中医药文化的物质载体,是中医药高职高专学校展示与传播中医药文化的重要途径。建立环境形象体系,要注意做到两点:

一要对校园进行科学的功能分区。即在校园的整体布局上,依据学校的学科特点和教学、科研、医疗、生活等需要,建设独具特色的建筑群或单体建筑,并依据各建筑功能与风格的不同,加以命名和标识。从而以表征建筑折射学校的办学理念、传统精神,彰显中医药文化精髓,突出中医药文化的底蕴,使校园成为弘扬中医药文化的教科书。

二要对校园环境进行精心规划。即对校园的道路、广场、园林绿化等进行中医药文化宣传内容的布置,丰富和拓展各空间的中医药文化功能。包括实施中医药文化“上墙”,比如在走廊悬挂名医画像名言,中医药名篇、名著简介,中医药主题字画等;“下地”,比如在道路镌刻或书写中医药名篇、格言等;“矗立”,比如在广场设立中医药励志石、历代名医雕塑等。从而寓教于景,使之成为培育和展示中医药文化的重要场所。

2.策划中医药文化活动体系

中医药文化活动体系,是中医药高职高专学校彰显中医药文化特征的重要渠道。策划中医药文化活动体系,主要从以下几个方面入手:

一要开展中医药校园文化活动。其中,一方面要开展第二课堂活动,包括成立学生推拿协会、针灸协会、刮痧协会等学生社团,举办“杏林之春医学节”、“药膳美食节”、“中药标本展”等艺术文化活动。另一方面要开展中医药文化学术活动,包括开展名老中医学术讲座、“杏林讲坛”等学术活动,举办“中医药经典著作读书班”、“传统中医教学班”等教学活动。此外,还要组织开展太极拳、气功等中医药保健体育活动,让师生在校园文化活动中,领略中医药文化的魅力。

二要开展中医药服务群众活动。其中,或者利用节假日等时间,组织师生走进农村、社区,进行中医专家健康咨询服务、举办中医药知识讲座、开展中医健身方法演示等中医药文化宣传活动;或者利用学生见习、实习的机会,开展医疗义诊、养生保健知识宣传等社会实践活动;或者发挥专业优势,建立并发挥学校附属医院专科专病的优势和特色,提高中医药服务质量,扩大社会影响等等。

3.构建中医药文化传播队伍

构建中医药文化传播队伍,是中医药高职高专学校宣传、弘扬中医药文化的基础。构建中医药文化传播队伍,要重点抓好如下几方面工作:

一是深化教学改革。即,以全面提升学生的知识、能力、素质为着眼点,积极开展教育教学改革。特别是要优化课程设置,提高传统文化教育地位,加大中国传统文化和中医药文化课程的教学,使专业教育与传统文化教育相互渗透,培养既精通中医学知识和技能,又具备中医药文化修养的应用型中医药人才。

二是加强理论培训。即,以提高师生的中医药文化修养为立足点,定期举办中医药文化基本理论、基础知识讲座,组织学习文史书籍和中医药典籍等,引导师生理解中医药文化的精髓,掌握中医道德观念、价值取向、行为规范以及名家风范等,提高其宣传中医药文化的本领。

三是建立宣讲队伍。即,以有效地开展中医药文化宣传为出发点,组织成立以专家为主、全体师生共同参与的中医药文化宣讲队伍,并通过举办中医药书画展、摄影大赛等群众喜闻乐见的活动,开展群众性中医药文化宣传活动,扩大中医药文化在群众中的影响力。

4.构建中医药文化建设组织和管理体系

构建中医药文化组织管理体系,是中医药高职高专学校有效开展中医药文化建设的保证。构建组织和管理体系,要抓好如下几点:

一要建立组织机构。加强对中医药文化建设的指导、管理、组织与协调,实现中医药文化建设的调查研究、整体规划、组织实施和协调推进科学化。

二要适当增加投入。确保中医药文化建设必需的场地、设备等资源和人才培训、科学研究等,满足中医药文化建设的需要。

三要做好统筹规划。将中医药文化建设规划与学校总体发展规划相衔接,使之成为学校长远规划的有机组成部分和近期工作目标的重要内容。

四要制定评价机制。建立必要的管理制度和评估体系,确保将中医药文化建设纳入全校教学、管理、服务业绩等评定工作之中。

三、中医药高职高专学校加强中医药文化建设应注意的问题

一要做到“两个坚持”。坚持统筹规划:使中医药文化建设与学校总体发展规划相衔接,实现计划、措施等相互协调,使中医药文化建设成为促进提高人才培养、管理服务等工作水平的重要组成部分。坚持因地制宜:从学校实际出发,制定切实可行的措施,使中医药文化建设充分体现学校的个性特征和区域文化特征。

二要做到“两个并重。[3]”硬件建设与软件建设并重:既注重建筑风格、内部装饰等硬件建设,又注重教育、管理和服务理念的更新,道德修养的提高等软件建设。专业与科普并重:既强化专业教育,教育师生提高对中医药文化的认识和理解,坚定从事中医药工作的信念,又强化科普宣传,创新建设载体,充分利用校报、网站、校园广播等进行传递文化内涵。

三要做到“两个把握”。把握中医药文化的内涵:正确理解中医药精神文化、制度文化、物质文化的精髓实质和独特价值,注意建设的侧重点和具体方法,从而增强其凝聚力和创造力。把握中医药文化建设的规律:对中医药文化建设的构成要素进行科学分解、合理设计,将中医药文化建设系统中的各要素、各项目间的时空顺序、主次地位等有机地结合起来,形成中医药文化建设的整体模式。

参考文献:

[1] 张其成,周晓菲.认识中医药文化的内涵[N].中国中医药报,2009-07-16.

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一、多媒体教学手段有利于创设化学教学情景

情景教学法是英国的帕尔默、洪贝等人提出来的，此法能够极大地调动学生的学习积极性，给学生提供较为真实的学习情景。如果我们仍然运用单一的教学方式，只靠我们教师的讲解，学生就会感到乏味枯燥。教育家布鲁纳曾经说过：“只有对所学的材料感兴趣，才能有好的学习效果。”多媒体教学手段的运用正好给学生创设了意境、渲染了教学气氛，把教材中相关的知识运用动画、图像、文字、声音等，在教学过程中声情并茂地展示出来，极大地调动了他们学习的积极性，从而使他们由原来的被动学习转变为主动学习。

二、多媒体教学手段有利于优化化学教学过程

传统的化学课堂教学存在着节奏慢、教学方式单调、课堂容量小等弊端，多媒体教学技术则有着速度快、信息量大的特点，对于学生学习新课与复习都有较大的帮助，已成为我们课堂教学中的一部分。特别是我们的高中化学教材中有一些抽象的概念、现象，学生往往在理解上出现误解甚至错误。利用多媒体技术，则从不同角度调动学生的感觉器官，以形式多样的表现手法对教材内容予以加工，使之有趣生动地展现在学生的眼前，让学生清晰地认识到化学现象及化学规律。同时，由于多媒体技术传输信息量大，对于课堂教学的优化组合也有很大的作用。

三、多媒体教学手段有利于学生自主学习

建构主义理论强调学生是学习的主体，我们的教学不能过分地强调我们教师的“教”，而应站在学生的角度思考他们怎样学到“新”知识，教师只能是学生的引导者、合作者。可是陈旧的化学教学观念是以“教师讲、学生听”为主的，这样不利于学生的自主学习，多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，学生在教师的指导下，可以利用多媒体进行自主学习。因为当他们出现问题的时候，可以运用网络进行查询，久而久之，学生的思维也会更加活跃，主体地位也就充分地发挥出来了。

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不同的举止、不一样的谈吐、不一样的喜好，这些都构成了中西方明显的文化差异。每个民族都有自己特殊的文化，不同文化之间的差异便形成了不同民族间交流的障碍。这种交流的障碍表现在很多方面。

龙作为中国的图腾，在我们心中以一种威严而神圣的形象存在着。在西方，希伯来文化（Hebrew）中龙本是拥有不限力量的神圣之物，甚至后来的凯尔特人（Celt）也一度崇拜于龙（dragon），直到基督教诞生后，龙被贬为“恶魔”。今天，大多数西方人认为龙是一种富有力量的邪恶象征。这正如我们认为猫头鹰是不吉利的，而在西方人眼中它确实充满智慧的，从“as　wise　as　an　owl”这句话中我们便可窥见一斑。还有，受文化传统的影响，我们很重视长幼尊卑，我们不会直呼长辈的大名。在西方则不同，他们更注重平等，他们认为父子、爷孙都应该是朋友，而朋友之间直呼其名则是很正常的。如果我们不了解这些，在听到儿子称呼父亲“John”时肯定会认为这是儿子对父亲的不敬，实则不然。

由此观之，了解其独特文化也是我们在学习英语时必不可少的任务。因此，教学改革改的不单单是方法，内容的改革也是必要的。在英语教学中，对学生中西文化差别的意识的培养更应该被提到一个新的高度。由于中学课时的限制，我们自然不能正堂课长篇大论的谈中西文化差异，但是平时的逐渐渗透是十分有必要的。

在分析单词时，我们不应仅限于告知学生们词义和其在文章中的用法，将单词背后的文化意义传授给学生同样重要。有了文化背景的单词不在是一个个干巴巴的字母集合，而更加饱满。这更能帮助学生们记住单词。就说简单的“dog”一词，在中国虽有忠实之含义，但是更多的却是“狗急跳墙”、“狗咬吕洞宾”等不好的意象。相反在英语中，“dog”却常常含有褒义成分，如“lucky　dog”意思是“幸运儿”。“又如我们中国人并不介意谈及“年龄”或是“工资”等问题，但是在西方，这些都是很避讳的。

这些零碎的知识不可能在一堂课内串讲完全，但它们又十分重要的，没有这些基本的文化知识，我们的学生就无法对自己学习的语言有充分的了解，无法很好的使用它，在用这种语言交流时更会暴露很严重的问题。所以，我们应该重视文化的教育，在平日的教学中有意识地向学生们介绍文化差异，培养他们对文化差异的自觉意识。这不仅使我们的学生在学习语言的同时丰富了文化知识，也培养了他们地道的语言感觉。

比如说我们在接电话时总爱说“我是***”。而在英语交流中，表达为“This　is　***.”在接受礼物时我们常会说“真是让您破费了”或者是一些推辞的话语，而地道的说英语的人则是说“Thank　you”或者“I　really　appreciate.”等，多在表达谢意或者喜爱之情。这样的语言差异可能会使学生感到困扰，或是在做情景对话练习时会被我们自己的文化引错路，不免会说一些不地道的“Chinglish”。这说明我们的同学们还没有养成一种感知文化差异的自觉意识，也说明我们更要重视在这方面对他们的悉心培养和引导。

在运用英语的过程中，文化差异这条看似很窄、实则宽阔的鸿沟是不可避免的。所以我们需要帮助学生去逾越它，西方文化的逐渐渗透正是最好方法。这样的教学法不仅可以使学生更贴近“native　speaker”，另一方面也培养了学生们较好的语感，在做练习题时会有很大帮助。

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【关键词】武警院校 教学 信息化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0059-01

当前，武警院校在落实新编制的基础上，正在全面推进教学改革，加强信息化教学建设，本文就武警院校信息化教学的重要意义谈谈个人的看法。

一 有利于促进武警院校教育理论系统完善

教学实践活动是形成教学理论的基础，教学理论是教学实践的理性认识。信息时代，信息技术的快速发展对教学活动产生了全面而深刻的影响，使教学活动产生了前所未有的巨大变化，催生了信息化教学形态的产生，信息化教学实践有信息化教学理论作指导，理论的牵引指导作用是实践活动保持正确方向和良性发展的条件。

尽管在中国教学信息化的实践探索和发展已有近二十年的历史，但对其进行较系统的理论研究，则是近几年刚开始的。在这方面，地方院校起步较早，但对教育技术的发展及其应用研究的成果较少，对信息化教学的系统研究成果也不多。武警院校对信息化教学的研究起步较晚，目前，无论是从宏观的教育层面，还是微观的教学层面，都缺乏深入的研究和探讨，即使有一些探讨，也是个别的，很不系统和完善。当前，武警院校信息化教学理论研究已成为制约信息化教学发展的薄弱环节。因此，有必要对信息化教学所面临的诸多理论与实践问题进行深入和系统的研究，可促进武警院校教育理论系统完善。

二 有利于武警院校信息化教学的科学发展

研究武警院校信息化教学的目的是为了使信息化条件下的教学经验升华为系统的理论，也是为了促进武警院校教学信息化的不断发展。随着信息化教学实践的开展，武警院校信息化教学理论研究滞后于教学实践需要的矛盾已越来越突出，迫切需要先进理论的指导和牵引。尽管武警院校在信息化教学方面的研究起步较晚，但由于具有良好的应用实践基础，已积累了一定的经验，需要收集、概括、研究和提炼，才能使之形成系统的科学理论，才能形成完善的武警院校信息化教学体系，从而推动武警院校教学信息化的持续发展。近些年来，在建设现代化武警目标的牵引下，由于现代化的核心之一是信息化，上级对武警院校信息化建设加大投入，硬件设施建设明显改善，已具备相当的规模和水平，然而必须清醒地看到，投入多了，信息化教学设备先进了，并不等于信息化教学水平就高了。如果没有正确理论的指导，与教学规律相违背，难以发挥对教育、教学的促进作用，再好的信息化教学设备也会变成摆设，往往投入的越多，造成的浪费和损失就会越大，因此，正确的信息化教学理论是信息化教学实践的科学总结，必须反映信息化教学的客观规律，这样才能确保信息化教学沿着正确方向发展。

三 有利于深化武警院校的教学改革

武警院校教学的基本矛盾是武警部队履行职责和部队建设需要对教学的要求与现有教学水平的差距。现代条件下的处突执勤反恐对武警部队官兵素质提出了新的要求，武警院校教学要不断为部队培养出适应武警部队发展需要的新型军事人才。现有教学目标、内容、模式只有不断地进行改革创新，才能有新的活力，才能缩小与部队需求的差距。

教学改革的实质，就是要突破传统的教学思想和行为的束缚，建立新的教学机制。现代信息技术在教学领域的渗透和应用，将强制性地改变教学思想、教学组织形式、教学模式、教学内容、教学方法乃至教学的各方面，将必然引起院校教学水平的整体提升。因此，研究武警院校信息化教学理论问题，能抓住制约和影响教学水平的核心矛盾，能较好地促进信息技术与教学的有机融合，有助于解决信息化条件下院校教学面临的诸多矛盾和问题，促进教学改革的顺利进行。

四 有利于提高武警院校的人才培养质量

目前武警院校的信息化教学还处于初级阶段，信息化教学水平比较低。具体表现在人们对信息化教学思想的认识还不统一，信息化教学思想还没有完全进入教学实践，信息化教学建设和应用的整体水平比较低，信息化教学硬件建设和软件建设严重脱节，教员和教学管理干部的信息化素质不高，教学模式不能适应信息化快速发展的进程。信息化教学是传统教学发展的新阶段，也是当前教学改革与发展的目标，是提升教学水平和人才培养质量的根本途径。推进信息化教学，关键是解放思想，勇于创新。信息化教学建设是一项复杂的系统工程，必须把不断创新发展作为前提，把提高教学质量作为根本着眼点，着眼于信息化武警建设对人才的要求，充分借鉴国内外，军内外信息化教学的有益做法，在信息化教学建设和实践过程中，不断总结新经验，发展新理论，探索新模式，闯出新路子。

参考文献

[1]车先明.军校教育信息化研究[M].北京：出版社，2005

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一、复习可再次调动学生的非智力因素

对于初中化学中的基本概念和原理部分，在复习中教师可帮助、引导学生理解、对比、归纳和总结，然后再让学生进行记忆，可起到一定的复习效果，但对于元素及其化合物部分仍采用以上直接记忆的方法就毫无新鲜感，并影响学生的兴趣，这种既费时又费力的枯燥复习是很难达到巩固加深知识的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而实验往往能引起学生的无意注意和兴趣，有了兴趣也就有了学习的动力，也就能促使学生把注意力积极地投入学习当中而不觉得枯燥乏味。例如：在复习氧气的化学性质时，学生通过几组燃烧实验可明显地感觉和观察到各物质与氧气反应时的条件和现象，从而加深对氧气助燃性的理解。再如在复习酸碱性质时，让学生再一次动手用酸碱指示剂作对比实验，可观察到明显的颜色变化，也就加深了初学时的印象，真正弄清无色酚酞遇酸不变色，遇碱变色；紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝；以及酸碱的性质和用途，也就掌握了区别酸碱的方法。可见，在复习中与其让学生在枯燥中进行机械的重复，不如让学生动手，通过实验操作调动学生的非智力因素，只有这样才有学习的动力，才能自觉地进行复习，才能真正起到复习巩固的作用。

二、复习中再次做实验可进一步培养学生思维的深刻性，提高复习效率

学生都有好奇的性格特点，在复习中重做实验能把学生的好奇心重新调动起来，从而去思考、理解化学概念和理论。教师再引导学生对实验目的、原理、方法、现象进行思考，能促进学生对知识的记忆和理解，能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。比如：复习中再做一次加热氯酸钾与加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的实验，能进一步认识二氧化锰在这里所起的催化作用，从而对催化剂的概念认识和理解地更准确。又如：对于实验室制取氧气、氢气和二氧化碳三种气体，在初学时，学生对实验的方法、步骤只知如何，不知为何，记忆也不清楚，容易张冠李戴。在复习中教师若加以引导并作对比实验，可让学生弄清各实验的相同点和异同点。

三、复习中再次做实验能进一步加强学生的基本操作技能

在化学复习中，重做实验可以使学生进一步掌握常用仪器及常用化学药品的取用方法，对溶解、过滤、蒸发、结晶、提纯、加热、制气体、收集气体等基本操作能进一步地熟练，并能纠正对错误操作的认识，培养科学严谨的实验习惯。例如：在复习酸碱性质时，通过试验能让学生熟练掌握试管、滴管等仪器及液体药品的取用方法；粗盐提纯实验可进一步加深对溶解、过滤、蒸发、结晶等操作的目的及其作用的认识，真正理解“一贴二低三靠”的操作要点。

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一、注重积累，孕育写作情感

文章来源于生活，学生的作文是否有创新意识，取决于知识面的宽窄，生活经历是否丰富。

现实的语文教学，学生除了阅读教科书外，阅读课外书刊很少，他们参与的各种活动和社会实践也很少，见识少，视野受限，使他们在作文题材、立意、结构和语言表达技巧上无法创新，这也难怪学生写出一些改头换面的平庸文章。为此，教师要引导学生感悟生活，积累知识，拓宽学生的视野，帮他们走出“选材取材窄小”的天地，破“中心立意统一”之路，在感受丰富有趣的生活中，积累知识，孕育创作情感。

“读书破万卷，下笔如有神”。为让学生养成博览群书的习惯，拓宽视野，积累知识，丰富语言为写作奠定扎实的基础，我鼓励学生到校阅览室读童话、儿歌、优秀作文、科普知识等书籍，对自己感兴趣的名言警句、文章的篇段内容等摘于自己的本子上；我还在每节课前，让学生在两三分钟内，讲述一个短小精干的故事或学校社会上发生的新鲜事。训练他们创作思维，语言表达效果。此外，通过这种学生举办故事会、诗歌比赛等活动，丰富他们的生活，给学生提供自我展示的机会，敲开学生创作之门。

二、贴近生活，发展学生个性

《语文课程标准》提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“自我表达”就是走出内心，吐肺腑之言。与人交流要以心换心，诚恳相待。这两点都以“真”为基调。“真”是写好作文的起跑线，也是作文的生命，写作文一定要倾注真情，说真话、说实话、说心里话，反之说空话、假话、吹牛话，就倒不出自己的真实感受，就不会有自己个性的作文。

因此，教师在作文教学过程中，要尽量少一些限制，多一些自主。如写记人的文章，可写某人的天真、幽默、爱唠叨、贪吃等。记事，学生可写快乐的事、讨厌的事、意外的事等。这样，能让个性不同，作文水平有差异的学生发挥其特长，化难为易，把真实的情感自然外露。

文教学要紧密贴近人的生活实际，让学生观察生活，体验生活，从生活中获得创作素材。为此，教师应有计划地、因地制宜地组织学生参加丰富多彩的活动，让学生直接面对大自然，触景生情，会很自然地产生一种表达的强烈欲望。如，在金秋季节里，教师带领学生到野外寻找秋天。学生置身于美妙的大自然中，湛蓝的天空白云飘移，田野里黄澄澄的麦子一望无垠，林中金叶纷纷飘落，鸟雀登枝高唱，在这样的情景中学生自然会有强烈的倾吐欲望。如果让学生写秋景，学生会把亲身感受倾注笔端。“秋风送金，人间喜。秋风是黄色的，吹得麦子一片金色；秋风是绿色的，吹得油菜绿如玉；秋风是红色的，吹得人们的脸儿红彤彤的......”这闪着个性情感的火花跃然纸上，自然学生在轻松愉快的心绪中表达了真情，同时他们的个性也得已充分的施展。

作文教学中，我还充分发现学生的写作特长，一旦有，及时给予激励，让个性作文火花闪现。一位学生写“鲜花献给谁”，这位学生把鲜花献给一名罪犯，希望罪犯重新做人。这种创作构思新颖、诱人，讲评时，教师给予学生表扬，以此拓宽学生选材的范围。对学生的作文，一些学生擅长人物肖像描写或景物描写，一些学生擅长人物心理活动描写，一些学生擅长在语言表达上的准确、逻辑等。我都对他们进行表扬，让个性作文张扬。

三、激励评价，提高写作水平

作文讲评作为一种教学手段，应着眼于人，关注学生个性和潜力。为了每一个学生的发展，教师对学生的评价不做硬性的统一，标准因人而异。对优秀档次的学生讲评，重在观察、思维方法和写作技巧上点拨，并对他们提出更高的要求，希望其有更好的个性作文在现。对作文档次低的学生，讲评则在观察、字、词句等基础方面指导，希望他们增强信心，挖掘内在潜力，写出好文章。对于在立意、构思、表现手法上富有个性的作文以及作文中表现出来的哪怕是微小的闪光点，教师都要给予其表扬，使他们尝到创作的甜头，更好的写作。

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中药复方化学成分的研究能更本质地阐明复方作用的物质基础，发掘出中医方剂配伍的科学内涵，以探索复方制剂过程中化学成分的变化规律。复方是一个有层次和结构的有机整体，其作用和化学成分并不是单味中药的简单相加，而是各成分的综合效果[6]。因此，利用现代科学技术研究中药组方、配伍的科学内涵，并指导临床实践是中药研究的重要课题。

1 、材料与方法

1。1 中药选取选亳州售中药饮片，经副主任中药师鉴定。配对见表1饮片经常温干燥，分级粉碎2遍，过80目筛，防潮保存。

1。2 样品制备称取单味中药生药粉10。0 g，”对药“中每种成分各取10。0 g，用纱布包扎，分别放入250 ml烧杯中，加入150 ml二次蒸馏水，放在电热套中加热，沸腾后调节温度使之微沸，60 min后停止加热，将溶液过滤后分别得中药单煎液及药对组合的水煎液 表1 对药组合与对照组合的药物组成”对药“组合[7，8]对照组合苍术、白术 苍术、钩藤砂仁、白豆蔻 砂仁、茜草紫菀、款冬花 紫菀、土茯苓黄芪、甘草黄芪、苦楝皮天门冬、麦冬天门冬、钩藤羌活、独活 羌活、蒲黄半夏、天南星 半夏、蒲黄。

1。3 测量方法取30 ml上述中药水煎液于50 ml烧杯中，室温下测其pH，然后分别用0。1 mol·L—1NaOH溶液、0。1 mol·L—1HCl溶液滴定，每加入0。1 ml酸或碱测定1次pH，共加入3 ml酸或碱。计算加入一定碱液或酸液后溶液的pH，并计算溶液缓冲容量β（mol·L—1·pH—1）。

2 、结果

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关键词：高中化学;教学;环保意识

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0029-01

化学是一门与环境有密切关系的基础学科，化学教师在教学中要有步骤地培养学生的环保意识，让学生在学习化学知识的基础后，懂得合理地开发和利用化学资源，懂得运用化学知识和方法治理环境污。在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气和水体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识，认识到绿色化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，逐步树立珍惜资源、爱护环境、倡导绿色消费的新观念，增强学生对自然和社会的责任感。

1 结合化学知识渗透环保教育

（1）让学生了解化学对社会发展的作用，从化学的视角去认识传统的化学工业给环境带来的污染和危害，以及对人类生存的威胁。理解绿色化学的重要性，懂得充分利用资源，采用无毒、无害的原料生产出有利于环境保护的产品，会运用化学原理消除污染。

（2）充分利用教材、网络和社区资源参加社会实践，开展研究性学习活动，让学生亲身感受环境污染带来的危害，认识环境保护的重要性和紧迫感。

（3）让学生树立“环境保护、人人有责”的环保意识，在日常生活中养成良好的环境行为习惯，培养学生珍惜生命、爱护环境、关爱他人的人生价值观，增强学生对自然和社会的责任感。

2 利用课外活动进行环保教育

课外活动形式多种多样、丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式和途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。

3 利用化学实验进行环保教育

有些化学实验会产生有害气体、有害废水等有害物质，对教室、实验室等造成污染，甚至影响到师生健康。因此，教师在教学时对每一个会对环境造成污染的实验，都要强调注意事项，讲解如何避免污染，让学生认识到每一个与环境有关的实验都是一个很好的教材，懂得环境保护无小事，环境保护从身边做起。比如：

（1）在氧气中燃烧的实验，要预先在集气瓶中装少量水或稀的氢氧化钠溶液，目的是吸收产生的二氧化硫;硫粉的用量要尽量的少，只要不影响到实验现象即可，若实验后还有硫没有燃烧完，要及时熄灭，不能让其持续燃烧，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳还氧化铜的实验，为防止一氧化碳对空气的污染，尾气不能直接排放，要用气球收集或直接点燃，并引导学生讨论是否还有更科学的处理方法？（用导管把尾气引到氧化铜下方点燃，既可防止污染，又可节约能源）

（3）酸、碱与指示剂作用的实验，酸、碱、盐之间反应的实验，把其中的许多反应改成微型实验，改在点滴版上做，不仅节约了药品，同时也减少了废液的产生。对实验后的废液，要求统一倒在指定的地方，集中处理后再排放。

4 开展社区环保调研学习活动，培养环保参与意识

教师在教学中应充分运用社区资源，有效地开展与爱护环境、保护环境有关的社会实践活动，培养学生环保参与意识，争当环保小卫士。

（1）进行环保教育要注意从学生熟悉的身边现象入手，积极开展与环境有关的社区调查活动，引导他们发现环境问题、展开探究、获取解决环境问题的知识和经验。如：组织学生参观本地企业，如造纸厂、合成氨厂的生产和废水处理性况;组织学生调查本地水域中水葫芦狂长的状况;组织学生调查当的环境污染情况，提出治理的初步意见。通过以上活动，可以提高了学生的环保意识，增强学生用所学化学知识解决环境污染的能力。