高中学习理综的方法范文
时间：2023-06-14 17:35:25
导语：如何才能写好一篇高中学习理综的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
按照知识结构的角度来分，高中物理教材知识不仅包括热、电、光，还包括力、原，总共5大块经过教学实践和调查表明，高中物理5大块中，力学部分是学生普遍觉得最难学的知识体系，但每年高考理综物理部分，力学的相关题目所占分值却往往比重很大高考理综命题组，一直对出力学综合题来对学生分析问题能力进行考察很热衷，力学综合题解题成为学生最头疼的部分很多高中物理教师对此也感到很无奈，自己也讲解了很多力学综合题，但学生的分析能力却并没有明显的提高其实不是教师没努力，也不是学生没努力，只是解题的方法没有找对而已理科类的东西，其实都是有规律可循的，只要找到了规律来进行解题，一些问题也就迎刃而解了一般来说，可以通过以下解题思路来解决高中物理力学综合题
一、审题要认真，题意要弄清
高中物理力学题，尤其是综合题，在审题的过程中，一定要认真，对题目仔细分析在对题目信息进行收集的过程中，通过审题，才能知道题目中的已知条件，才能弄清题目中的物理过程在这一过程中，建立起一幅比较清晰的关于所求问题的物理图景，对解题思维框架进行初步的构成但在对力学综合题进行审题的过程中，必须对以下两点加以注意
首先，要对题目中的隐含条件进行挖掘在对物理力学综合题审题的过程中，对题目中的有用信息，一定要用文字、符号或者图标、数据等简单的形式对其进行有序的记录，并对已经记录的信息做出一定的分析和推理，找出对题目有用的信息一般来说，在高中物理力学综合题中，题目中会有一些最直接和最明显的已知条件，但还会隐藏一些间接的条件，往往这些隐含的间接条件才是解题的最关键因素这些隐含的条件一般可以从关键的语句中去分析，也可以重点分析题目的相关附图以及所设的物理模型，题目中所发生的物理现象以及题目所求中往往也是最长隐含题目信息的地方所以，一定要对题目中的关键字词和句子，以及题目的附图等提高重视度，对每一个细节之处也都要注意，对题目中的信息要进行多角度地分析，通过联想和理论分析，对隐含的条件进行转化其次，要注意对物理过程的分析物理现象或事实发生前因后果，以及中间状态等完整的经历，就是所谓的物理过程在对力学综合题进行审题的过程中，必须清楚题目中的物理过程，以及这种物理过程能够进行的条件，对运动的性质进行明确，对过程中的不变量和变量或者关联量中的一些等量关系进行把握只有明确和把握了这些，才能有更清晰的解题思路
二、对研究对象进行确定，正确运用解题途径与规律
在对力学综合题的研究对象进行选择时，需要对两个基本原则加以注意一是要选择涉及所求结果的已知量作为研究的对象，二是要对能够满足力学规律的物体或者物体系进行选择，作为研究对象但在某些力学综合题中如果直接把研究的物体当成研究对象来解题的话会有一些难度，这个时候，学生在解题中可以对研究目标进行转移，转移到与它具有相互作用的物体上之后可以对相互作用的规律进行运用，回过头来再对题目中要解决的问题进行解决在确定了研究对象以后，就需要对其受力与运动进行分析对受力进行分析时，可以按照场力、弹力、摩擦力的顺序对物体所受的全部外力进行依次分析在对研究对象的运动情况进行分析时，也需要注意两个方面首先是要对运动的连续性进行分析，当物体从一种运动变成另一种运动时，要对两种运动的速度、位移、加速度的关系这些物理量进行确定其次，是要对运动的可能性加以注意，这是因为在一定的条件下，物体的运动却很有可能会出现各种不同的情况，在解题的过程中，对这些可能的运动情况都要作出全面的分析，只有这样才能作出最准确的判断在对物体的运动过程进行分析，对物体运动情况与受力情况进行明确之后，就要找出与之相关的物理规律，并结合题目中已经给出的一些等量关系，列出相对应的方程或者方程组对题目进行求解
篇2
关键词：高中文综学生；自主学习；创新能力；培养策略
1 引言
在新课改的背景下，高中生的自主学习能力与创新能力被放在了前所未有的高度上。以往的教师为主体的教学模式逐渐被时代淘汰，取而代之的是以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。该教学模式旨在培养学生的自主学习能力及独立思维的能力。在信息化时代，学生只有具备了自主学习能力才能不断探索新的领域，从而成为真正的创新型人才以适应社会的需求。因此，文章以高中文综学生为切入点，探讨培养其自主学习能力与创新能力的策略。通过探索相应的培养策略，以期能够构建以学生独立思考、敢于创新的教学模式。
2 自主学习能力及创新能力的内涵
2.1高中生自主学习能力
与大学生及成人相比，高中生的学习模式还处于教师引导、家长监督的状态，如何培养其自主学习能力成为亟待解决的问题。自主学习能力是学生独立地进行学习活动的能力，通过确定明确的学习目标，在学习过程中能够进行自我监控和评价的一种认知活动。学生的自主学习能力主要体现在：课前能够认真预习；课上认真听讲，积极思考；课后主动地完成作业并能够客观公正地对自己的作业进行评价。 学生自主学习的效果要远远高于教师填鸭式的教学效果，学生通过自主学习，最终获得的是独立思考，善于发现问题、解决问题的能力。
2.2高中生创新能力
创新能力简而言之就是新思想、新理论、新方法和新发明的能力。社会的发展与进步离不开创新能力，作为高中生，更是应该把培养创新能力放在首要位置。人的青少年时期正是具备创造力的黄金时期，我国的高中在学习的过程中应不断培养自己的创新理念，在高中阶段，学到的不仅仅是“知识”，更是“能力”。与理综学生一样，文综学生也应培养其创新能力。与理综学生不同，文综学生的侧重点在于培养其思辨能力。这种能力一旦形成，必将对其学习产生深远的影响和促进作用。
3 高中文综学生自主学习能力及创新能力培养的策略
3.1 明确学习目标，端正学习动机
正确的学习动机和明确的学习目标能够帮助学生对于学习有一个积极、良好的学习态度。同样，正确的学习动机和明确的学习目标也是学生进行自主学习的基础，获取成功的基本要素。高考的压力让很多高中生将顺利通过高考考上理想的大学作为自己学习的动机。一旦学生上了大学，这样的学习动机就不复存在了，他也就失去了学习的目标。这也是现在很多高中学习很努力的学生到了大学反倒不知道怎么学习了，沉溺于电脑游戏。针对这样的现象，在高中时，教师就应帮助学生确立明确的学习目标，端正学生的学习态度。
首先，教师应改变自己的观念，不再一味地追求学生的分数，而是关注学生的综合素质和能力。考试分数只是衡量学生的一个方面，学生的能力绝不仅仅体现在分数上。只有教师自己做到这一点，才能够帮助学生树立正确的学习观念。其次，教师应帮助学生树立正确的学习观念，要让他们意识到学习是为了自身积累知识、积累信息，是为了拓展知识视野、学术视野，增加认知和思考的广度，上大学并不是人生唯一的出路。当今社会对人才的要求是能够进行终身学习，跟上时代的步伐。所以，高中生也不应该只把上大学作为自己的学习目标。
3.2 激发学习兴趣，鼓励创新
兴趣是最好的老师，每个人都有自己的兴趣和特长，要走自己擅长的路。在文综学习方面，教师应该鼓励学生积极参与课外实践活动，多看新闻和报纸，用参与来激发学生对所学内容的兴趣。面临高考的压力，很多教师会一味地追求学生的分数及升学率，而忽视了学生分数不理想背后的原因。究其原因，学生对所学的内容不感兴趣才是造成其分数不理想的主要原因。教师应当针对这一现象，在教学内容与教学方法上进行改革，鼓励学生多提问，从根本上改变教师满堂灌、学生被动接受的高中课堂授课状况。因为高中生正处于人生创造力的巅峰阶段，高中教师应充分利用这一优势，在课堂上积极地创造有利于学生表达其观点的学习氛围，要让每位同学都意识到积极参与、勇于表达自己观点的重要性。 以高中政治课堂为例，教师应结合时下新鲜的事物，注重考查分析性、开放性的内容。给学生积极发言的机会，锻炼其思辨和表达能力。相比于仅考查低级的背记内容，学生在愉快的学习氛围中更容易对学习产生兴趣，激发其创造力。
3.3 提倡探究式学习、合作式学习
在高中教学中，教师应鼓励学生结成学习小组，提倡探究式、合作式的学习方式。这种学习以学生的自主学习为基础，使学生对科学知识理论进行自我探究，然后与教师和同学进行交流，拓宽学生的知识面。同时学生在该过程中也锻炼了信息检索能力和筛选的能力，提高其自学、思辨及创新的能力。
以文综中的历史学科为例，探究式、合作式的学习会更好地发挥学生的主观能动性。教师可以提前把学习内容布置给学生，让学生以小组为单位，采取分工合作的方式完成作业。课堂上每个小组通过汇报自己的学习成果来检验自己是否有不足之处。在此过程中，学生既能对自己的长处和不足之处有了充分的了解，在听取其他组汇报的时候，也会吸取其他组的长处。此外，教师在此过程中也能够更好地了解学生的自学能力及团队合作能力。小组汇报结束后，教师可以针对学生的汇报进行点评，对学生的不足之处加以说明，这样也避免了教师重复讲解学生已经了解的内容，大大提高了课堂效率。
3.4 完善评价体系
高中的教学评价体系的改革将对学生的自主学习能力和创新能力产生积极的作用。将开放式的、形成性评价体系引入高中教学中，使得学生的学习目的不再是以通过考试为最终目标，而是在学习过程中不断检验自己的学习成果。
目前，高中的评价体系主要是通过试卷考核学生对所学知识的掌握，由分数高低来评价学生学的好坏。这样的评价体系现在有极大的弊端，也不符合对人才的全面培养。例如，有些省份的英语高考试卷中没有听力的题型，这就导致学校在高中三年的英语教学中忽视了听力的教学，而把教学重点放在读写上面，这样做直接导致了学生进入大学后没办法适应大学英语的教学模式，更是无法通过英语四六级考试。因此，针对高中的这种陈旧的评价体系，我们提议应改变教学理念，把终结性评估变成形成性评估，在学习的过程中有阶段地进行考核，这样学生可以随时对自己的学习成果进行查缺补漏，有助于其提高整体成绩。
4结语
自主学习能力与创新能力是当今社会对人才的基本要求，也是我国教育部为基础教育制定的教学目标，同时也是高中生个人发展的需求。因此，探讨如何培养高中生的自主学习能力和创新能力具有现实和时代意义。
参考文献：
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篇3
【关键词】高中物理 学习技巧 新课程 理综考试
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.073
随着大数据时代的到来，传统的教学方法已经被时代所淘汰，随之而来的是让人眼花缭乱的各种学习方法。虽然方法愈来愈多，有好处的同时必然伴随着不可避免的弊端，例如学生在众多的学习方法中找不到最适合自身的那一种学习方法，反而将各种学习方法混为一谈，适得其反。因此学生应该时刻保持理性，在不断的尝试和实践中去寻找到最适合自己的高中物理学习的小技巧。将学习与实践相结合，让高中物理在理综考试中成为学生的顶梁柱。基于此，本文将为学生提供几点学好高中物理的小技巧。
一、高中物理学习的小技巧
高中物理学习的小技巧千千万万，总有一款是适合学生自身的。本文就提出一些至关重要又被学生普遍运用的小技巧教授给学生，希望学生能在迷茫的高中学习生活中找到一条康庄大道。第一，学生在学习物理时切记要清楚的掌握基本概念，熟悉的记住基本的物理规律，然后还要熟练基本的物理方法。唯有基础学扎实了，学生才能在物理这门学科上有更好的造诣。俗话说得好“经济基础决定上层建筑”，物理学习中的基础就如同经济基础，没有了经济，一切都是空谈。因此，学生在高一时就应该扎扎实实学好最基础的物理知识，在以后的学习中才能越来越顺风顺水，在高三的理综考试中迅速又准确的拿到该拿的分数，避免因为基础不扎实而导致日后的学习问题像滚雪球一样越来越大，难以控制。第二，物理学习中最需要学生做到的便是独立思考，自己一人完成该有的题目与练习。做题是一个学生学习的必经之路，但这条路走得踏不踏实，走得如何就要靠学生自己去掂量掂量了。若是学生形成了依赖别人完成作业的习惯，在考试中只会一塌糊涂。独立思考的重要性不言而喻，如同小孩子小时候若是一直被爸爸妈妈抱着，不让他自己学会走路，那么他永远都学不会走路。学习亦是如此，总是在别人的帮助下学习的学生是永远学不会如何学习的。有些路，只能自己去走，只有学生自己去经历过了，才能真正的记住物理的学习过程，理解物理实验的步骤，清楚地知道自己有没有学懂高中物理。第三，学生上课一定要认真听讲。认真听讲是学好高中物理的前提，没有了这个大前提，高中物理不可能能够扎实的学下去。在课堂上，浓缩才是精华，短短的几十分钟的课堂，物理老师会将最好的经验、知识以及学习方法教给学生，因此学生在课堂上认真听讲是最有效的学习途径。况且老师会在课堂上讲一些额外的知识和小技巧，这些都是课本上没有的知识，课下学生想要补起来不仅会耗费大量的时间，还可能事倍功半。所以认真听讲才是学生的第一课堂，也是学好高中物理的第一步。第四，学生应该养成记笔记的好习惯。学生一定不能小觑自己的遗忘能力，上午学习的知识点，下午可能就已经忘记了，这时笔记的重要性就体现出来了。笔记能够将老师在课堂上讲述的重点用学生自己熟悉的方式记录下来，在复习巩固时就可以节约大量的时间，并且效果显著。记笔记的另外一个好处在于学生能够在课堂上随时都集中注意力，思维时刻保持活跃状态，认真聆听老师的讲述并且跟着去思考，将自己真正化为课堂的主人，将“教”与“学”之间良好的互动起来。即使在多年以后，学生再回首自己的笔记，翻阅那些一笔一画写下的白纸黑字，一定会感激当年这么努力的自己。第五，学生在学习时一定要对时间有一个很好的把握。很多学生喜欢在完成作业的同时做一些其他的事情，导致完成作业的效率极其低下，不能好好地把握时间，在考试那种精神极度集中的环境下，就无法顺利的完成物理试卷，导致了过多的丢分。因此学生在平日里的学习中就应该锻炼自己的学习效率，定时完成作业，让自己随时都能在紧迫的心理状态下发挥出最好的水平。对知识的掌握能力当然是考试的基础，但掌握好考试中的小技巧，在平常的学习中就能够多加练习也是考试成功的必经之路。最后一点，也是最重要的一点则是学生要学会不懂就问，劳逸结合。不懂就问，是让学生不要将自己存在的问题一再搁置，这会导致恶性循环，将高中物理越学越糟糕。“三人行，必有我师焉”，孔子在数千年前就告诉人们要不耻下问，每个人身上都有不同的闪光点，学生要懂得去其糟粕，取其精华。我们不难发现，越是成绩好的学生他们问出的问题越多，无知者无畏，所以学生要随时做到不懂就问。劳逸结合，物理是一门灵活性的学科，只懂得理论知识不算学得优秀，能够将物理实验也做得行云流水的学生才是真正优秀的学生。一味的死读书只会让学生成为书呆子，适当的劳逸结合，才能让高中学习越学越轻松，让物理成为学生的优势科目。
二、高中物理学习的心理状态
要想在高考中取得成功的因素有两个，第一必然是学生要掌握好该学习的物理知识，但第二点就是学生要有一个良好的学习心理状态。学习本就应该是一件让人愉快轻松的事情，有些学生将物理学习看作是一件苦大仇深的事情，学起来痛苦不堪，成绩自然也不会很好，这也加剧了学生痛苦的程度。但有些学生知道学习是自己的事情，在高中物理学习中全力以赴，努力去培养学习的兴趣，以最轻松的心态去面对学习，这样就能越学越轻松。在学习的过程中，学生切忌操之过急，“心急吃不了热豆腐”就是这个道理，不能一口吞下一个胖子，要细嚼慢咽，将每一个物理知识都慢慢的消化掉，一个接一个的，将基础的知识真正的学懂了学通了，才能将物理真正的学好。学生也不能在学习中抱有功利的心态，每天一点点的进步都是值得开心的。
篇4
李静茹
尊敬的各位家长，亲爱的同学们：
大家早上好，我是国际一班李静茹，首先感谢各位家长的到来，下面由我作为学生代表发言，我发言的话题有三个。
首先，我想说的是"成长".在成长的轨迹上，其实有许多的故事，但在青春的路程中，高中才是精彩。回想去年六月，随着手中笔在中考试卷上画完最后一个句号，一阵空虚的感觉袭来。这是一个毕业季，它注定了一些东西将会随风逝去。分离在所难免，就这样不知不觉我们步入了高中的校园。刚开学时，同学们会把一些坏的习惯带到高中来，但是渐渐地，我们便习惯了高中生活，我们从刚开始的懵懂无知到现在的懂事成熟，我们为了共同的理想走到了一起，我们来自不同的方向，不同的家庭，却亲如兄弟姐妹，我们在这个大集体中学会了忍耐，学会了宽容，学会了体谅别人帮助别人，学会了珍惜所有的一切。我们感谢这个家让我们成长。
篇5
一、概要
“精英梦想”特训营活动是由精英梦想团队发起，并获得北京大学、人民大学、上海交大、外交学院等全国知名高校学生支持，面向高中学生的公益创业培训活动。
她旨在帮助高中学生拓展视野，培养能力，顺利实现中学到大学的过渡，赢在大学的起跑线上。同时，她也是大学生公益与创业相结合的一次勇敢尝试。
**年是“精英梦想”团队破冰的一年，在团队各成员努力，社会各界的关怀下，团队将第一期活动地点定在四川省达州市。团队将向着打造公益与创业相结合的具有良好声誉的培训机构的目标奋进，并将这样的活动延续下去，造福即将迈入大学的莘莘学子。
二、团队描述
1、团队的名称
我们的团队名为“精英梦想”，主要有两种含义：第一是我们的成员都是名校的精英学生，我们的活动是他们梦想的载体;第二是我们的目标是为帮助高中生顺利完成高中向大学的过渡，培训未来的精英，我们要成为他们精英之路的一个起点或者台阶。
2、团队的宗旨
帮助中学生优化学习方法，扩展视野，为大学生活提前做好准备，顺利实现高中向大学的过渡，赢在起跑线上。
我们第一期的目标是把名校的理念带入达州，成为达州市教育培训的值得信赖的品牌，影响达州的教育理念和格局。
3、团队的目标
在2010年内完成组织的制度与规范建设。并在2010 年暑假，组织我们的第一期培训。
同时，充分拓展与达州市政府和各大学校联络及项目合作，积累各种社会资源，丰富开展活动的经验，树立组织的良好声誉。在2011年，注册成为正式的组织。扩大我们的影响范围，并开发更多的项目。
我们的长期目标是把这种模式推广到全国，帮助全国的高中生顺利完成向大学的过渡，并通过我们的努力，改变部分地区的教育理念和教育面貌。
4、团队的结构
5、团队经营策略
以公益创业为导向，以精英成员成就精英学生。
三、产品与服务
1、产品与服务
在2010年暑假，组织20位左右名校学生(其中清华北大10位左右)，到达州组织达州市的优秀中学生，参加特训营活动。一起度过15天左右的时间。我们的活动分为两个环节，第一个是文化课堂，第二个是特色公益培训。
文化课堂
每天上午9：00到12:00，按照年级分成不同的班(每班不超过20人)，由有经验的优秀名校大学生以专题形式授课。对于高一高二的同学，培训数学、英语、文综和理综，以讲解学习方法为主;对于高三毕业的同学，培训一些大学基础课程和基本技能。小班教学有利于授课老师与学生的充分交流，使上课学生在学习方法上获得突破，以取得在以后学习中事半功倍的效果。
特色公益培训
凡参加第一个环节的学生可以自愿免费参加。该环节主要在培训期间的下午展开，形式灵活多样。
①讲座形式：用以介绍大学生活及文化，探讨人生及职业规划，启发中学生对大学及人生的思考，提早为大学生活及社会生活做长远规划，特别有助于高三毕业生完成由中学到大学的顺利过渡。
②预开大学兴趣课程：对大学课程做简单的讲解和介绍，让中学生提前了解大学课程的特点，引导中学生提前适应大学里的课程学习，更有助于高三毕业生提前适应大学学习。
③带领参与的学生外出参观：在游览的过程中，使参与的中学生和大学生充分平等自然地交流，使中学生在轻松的游览过程中畅所欲言。培养参与的学生对家乡的热爱，并对中学生思想素质的提高起到潜移默化的作用。
2、我们的优势与特色
相对于传统的培训机构，我们的优势有三个方面：
一是我们的培训是大学生公益创业活动，还可以获得国家政策和支持多方公益支持，能有效降低学生参加培训的成本;
二是我们身上的名校光环让我们更容易获得社会承认;
三是我们都是在校学生，与学生的年龄很接近，易于相互交流和理解。
我们的特色是多种教学手相结合，多媒体教学、普通话教学、研讨式教学等，让高中生提前熟悉大学的教育方式，缩短进入大学后的适应过程。
四、市场分析
市场状况
我们计划在公益教学培训行业发展，选择目的标地点为达州市。目前，达州市的教育发展水平与发达地区相比，比较滞后。主要原因有二：一是经济发展水平的制约，以及由此导致的教育投入的不足;二是教育理念滞后，应试教育愈演愈烈，培养出来的学生适应大学教育的能力较弱，在大学里在转型方面的成本投入较高。
再则，学生逐渐产生对枯燥的学校教育的反感，也没有找到适合的学习方法。他们迫切需要得到有经验的学长们的指导与建议，寻找到中学阶段好的学习策略与思维;与此同时，提前了解一些大学生活方面的信息，以弥补严重的信息不对称，做好以后向大学生活过渡心理和思想上的准备，以期尽量降低大学里学习和生活方面转型所花费的成本。
据目前的市场分析，现阶段，家长对子女教育的需求不断增长。据统计，目前教育投入接近家庭收入的一半。家长总是想方设法让自己的子女获得更好的教育。
从学生角度来看，他们也迫切感受到在现阶段社会里知识的重要。大多数学生能够根据自身的条件，竭力继续学习。目前升学压力的不断加大，他们对更高的教育水准、以及对更好的学习方法的渴求与日俱增。
篇6
关键词：高中地理；教学；学习能力
受到传统观念的影响，很多学生在初中阶段不注重地理学科的学习，导致在高中阶段学生地理基础存在着较大差异，一些学生对地理知识具有极大的兴趣，学习能力较强，但是有很大一部分学生由于不注重地理学习，很难达到灵活运用地理知识的目的。对此，提高学生的学习能力成为高中地理教学的当务之急。
一、巧设情境，激发学生学习欲望
在高中地理教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养和激发，让学生对地理内容和结果产生兴趣，而激发学生学习欲望的有效途径是巧设情境。只有学生对地理学习感兴趣，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生更好地参与到学习中去。首先，教师要结合生活实际，激发学生的求知欲望。因为地理知识与实际生活有着密切的联系，结合生活实际来实施地理教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的知识运用能力。如，在学习“季风”的时候，可以让学生观察当地的冬夏季风的风向，进而真正体会地理知识的科学实用性。其次，教师要运用灵活多变的教学手段，让学生在学习中不会产生厌学心理。如，充分利用地图仪、教学模型、挂图等直观教育，丰富多彩的多媒体手段等可以将学生带入生动具体的教学情境中，再加上生动的语言可以让学生的地理思路得到拓展。
二、注重学法指导，提高学生的自学能力
篇7
一、闭卷考试――开卷考试：考试形式和评价标准的变化
以2009到2012年的中考文综为例：从考试形式看，2009年和2010年文综试卷采用闭卷考试，分政治和历史两部分，各占75分，要求闭卷考试，考试时间共为3个小时。试题内容分为第一部分为客观选择题，第二部分为主观题，要求作答在答题卡上。中考历史试卷的主要题型分为：选择题、列举题、材料题和问答题四种题型，各大题的小题数和分值相对稳定，难易比例合理，试卷的结构和内容能较好的体现初中阶段历史教学的要求和考查学生们掌握历史学科知识的情况。
而2011年和2012年，考试方式采用了开卷考试的方式，考试的范围、内容、题型、在文综卷中所占分数和比例未变，主要变化是体现在出题的趋势和评价的标准。试卷上能直接找到答案的题目减少了，与时事有关的题目增多了，开放性试题所占比重增大，更注重考查学生在所学知识的基础上迁移运用的能力，和综合现象分析归纳问题的能力。评价方式则由闭卷考试，考分计入中考总分到开卷考试，考分同样计入中考总分。
二、在开卷考查形式下的几种看法：
利：从教学的内容看，教师们在三年时间内教授六本教材，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史。考试的范围则包括中国近现代史、世界近现代史四本书。传统的闭卷考试形式，学生在学习历史学科时，普遍会觉得历史知识面太广，知识点太多，背诵内容多，负担重，记不住，更易搞混，所以往往平常重视语数外主科学科的积累性学习，而对历史学科则不大提得起自觉学习的兴趣，不考不学，考试前，追着老师问考试的要点，抄考试的复习提纲。而教师，则在考前加大作业量，搞得学生各科复习资料一大把，负担沉重。
而采用开卷考试的形式后，虽然教学时间紧，教学内容广，知识点多，但有经验的教师可以避轻就重，在平常教学时，有针对性、目标性的选择教学的内容，并把中考的能力要求和各个考点落实到具体的教学内容中，形成主干知识体系。而教科书中非课标，考纲要求的内容只做浏览，增加历史课堂教学的趣味性，如若教学时间或复习时间太紧，教材涉及内容与考点无关，则可考虑直接放弃，抓大放小，提高教学或学科复习的效率。利用空余的时间，教师还可以在教材之余，采用多媒体的教学手段，带学生去当地的爱国主义教育基地考察、祭奠；观看有意义的历史题材的影视作品；就某个感兴趣的历史论点进行自主学习，展示探究性研究成果；复制再现历史文物小制作等活动，丰富历史课堂的教学教育形式，使学生爱上历史课，在学习中感受历史人物的精神，提升总结归纳解决问题的能力，提高学生的素质和能力。
弊：随着考试压力的减轻，某种程度上也不利于对中学历史学科的重视。有的主科老师或班主任甚至会出现要课、抢课的现象，说历史学科不是主科，可以上快点，赶进度，多余的时间就可以拿给其他学科做练习订正试卷，而有些历史教师，也因为考试压力的减轻，放松了对自己教学的严格要求，放松了对学生良好学习方法和习惯的培养。即便改革了中考历史学科的考试方法，仍然会出现学生平时不会，到考前阶段，才四处找复习资料，在考场上左翻右翻资料，导致做题缺乏自信，每一道题目都在书上或复习资料上找答案，依赖资料，不能自主做题，答题时间分配不合理，对考试成绩要求不高，敷衍过关的现象。而从高中历史教学的沿袭性来看，则出现了初中与高中历史教学脱节的现象，高中教师所问的过渡性的历史基础知识，学生则无法答出，忘记或缺乏自主分析问题的能力，使得教师则必须再花时间重新梳理一遍基础知识，才能开始进行下一步教学，而学生的学习任务也随之增加，事倍功半。
篇8
关键词：地理选修课程；选修模块；高中地理
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0133-03
一、地理选修课程实施情况概述
在2003年颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》指导下，地理学科的新课改对高中地理课程影响巨大，其改革力度可谓前所未有，对地理课程的模块化设置、课程内容、课堂教学、教学评价、教材编著等都提出了一些相当完备的标准要求和建议。其中，选修课程模块的设置成为了其中的一大亮点：即现行的高中地理课程由三个必修模块加上七个平行的选修模块组成。
地理选修模块的设置有利于解决地理学科传统学科分类与当前地理科学迅速进步发展之间的矛盾；有助于学校积极利用自己的教学资源，发展有自身特色的地理教学创造了条件；有利于学生发挥自己的兴趣和爱好，形成个性化的学习课程。但在具体的教学实践中，情况却不甚理想。所以，我们要在实践中深入了解当前高中地理选修模块教学的实施现状，找出教学过程中存在的种种问题和不足，根据教学实践积极探索，同时也需要慎重改进。
二、地理选修课程在教学实践的现状及存在的问题
1.模块较多，开设情况差异较大。据朱娜在2008年对高中地理选修课程实施现状调查[1]得知，当前学校开设最多的选修模块分别是：选修6环境保护（69%）、选修5自然灾害防治（55%）、选修3旅游地理（44%）。2009年曾玮、常华锋和温安武在《新课程高中地理选修显示模块实施调查与建议》[2]一文中对选修模块的实施情况进行问卷调，其中选修6环境保护（78.46%）、选修5自然灾害与防治（60.77%）、选修3旅游地理（40.77%）、选修4城乡规划（6.92%）、选修1宇宙与地球（6.92%）、选修2海洋地理（6.15%）、选修7地理信息系统（2.31%）。
通过对课改区考试制度的了解，基本上学校开设的选修课都是服务于高考中的选做题。我们知道开设地理选修课程的最终目的是为了满足学生个性化发展的需
要[3]，而目前这种开课方式还完全停留在应试教育的压力下，学生的选课行为直接与地理高考的选做题挂钩[4]，从而失去了开设地理课程模块化教学的根本意义。
此外，课程难度、师资力量和教学设备也是重要的影响因素。每个省市的高考命题一般都会考虑本省学校地理开课的情况，例如，选修7地理信息技术应用课程内容相对专业，部分教师的知识储备不足，且需较高的硬件设备和专门的实践教学活动，大多数学校均未开设此课程。而选修2海洋地理对于内陆地区的高中来说，开展教学的效果并不理想，而选修1宇宙与地球模块由于专业性较强，且难度较高，所以开课率也非常低。
2.考试评价标准不一，考试内容混乱。在现行的教育模式下，特别是在教学一线，考核标准的重要性不言而喻。根据曾玮，夏志芳的调查[5]显示：对于高中地理选修模块的评价方式，其中75.38%的学校采用闭卷笔试，12.31%的学校以主题或课题研究报告，3.08%的学校不做评价，9.23%的学校以平时的听课表现进行评价。
在全国高中教学的“指挥棒”——高考的层面上，仅从评价考核标准来看，各个省份之间的差异巨大，且具体情况非常复杂。以2010年天津高考方案为例，天津地理学科考试仍以文综形式出现，但其本质已经和以往有了很大不同：它取消了跨学科命制的综合试题，将政、史、地三科相关试题进行独立编排。地理由11个选择题和两个非选择题组成，其中选择题占44分，非选择题占56分。而选修模块的考查以必做题的形式出现，选修3旅游地理和选修4城乡规划两部分在内容上占20%，而在2011年又将选修模块调整为选修3旅游地理和选修5自然灾害与防治。
其他省份的设置情况也多有不同，首先是纳入高考的考查方式不同，在新课改区内，很多省市的选修模块试题均以超量供题、限量答题的选做题形式出现，但也有如天津文综、浙江文综、北京文综、安徽文综等设置在必做题中。此外，纳入的选修模块内容也不相同，但是大多都是将选修3旅游地理、选修5自然灾害与防治、选修6环境保护这三个模块作为考试内容纳入到文综考试试题范围，如山东、辽宁、宁夏等省均是如此。这一复杂局面虽然是各省根据本省实际情况采用不同模式，但从另一个角度证明了当前的教学考核标准在实践操作中并不统一。
3.教师水平不高，重视程度不够。在高中地理选修课程的教学中，教师具有十分重要的作用，其教育理念、知识储备、教学方法直接决定着地理选修课程的开展效果[6]。但由于高中地理选修课程的专业性较强，且在必修基础上有一定程度的提高，如选修7地理信息技术应用不仅需要专业的地理信息系统的知识储备，而且还需要对多媒体教学和GIS软件操作较为熟练，因此某些选修模块的教学对于一些教师来说难度较大。
此外，选修课程实施目标的南辕北辙、选修课程与必修课程关系认知误区的根源在于传统教学观念的“根深蒂固”。所以，在高考中考查比例小于必修课程的地理选修课程被认为是“副科”，忽视了其在地理课程中的重要地位和作用。这本质上还是一种以考试成绩为最终衡量标准的应试教育思维方式，严重违背了新课改的基本精神。
4.课堂教学模式呆板，课程内容缺乏衔接。与传统的地理课程相比，地理选修课程的引入就是为了关注学生的个性化发展，要求从本质上体现学生在学习中的核心作用，要求教师对传统的教学方式进行创新和优化，但由于高考指挥棒的影响，教师以简单的知识罗列、选编习题等教学方式给学生布置了大量的自学内容，不仅没有教学模式的创新，更由于选修课程的课时量极其有限，进一步使选修课程边缘化，课堂教学更加陷入了“可为可不为”的状态。
此外，由于地理选修模块较多，课程内容有较大的差别，内容上的较大差异使必修与选修课程之间存在着台阶[7]，最明显的就在于理论知识和生活实践的台阶和难度的台阶。而且由于教师对于选修和必修模块教学重视程度不一样，从而对选修和必修模块的教学采取各自为战的策略和方针，忽视了地理学科内部存在的必然知识联系和脉络，造成人为地割裂了地理知识网络，使学生无法形成整体、完善的地理思想方法和思维方式。
三、地理选修课程在教学实践中的改进对策
1.整合优化模块，降低教学学习难度。虽然7个选修模块均有其明确的教学目标和评价标准，但是综合考虑地理学科的知识特点以及基层教学实践中的实际可操作性，以及各级教育主管部门、各层次学校、教师还有学生的评价，可以考虑整合模块，优化或整合选修7地理信息技术应用、选修3城乡规划、选修1宇宙与地球三个模块。
选修7地理信息技术应用虽是当前地理科学的前沿知识，也体现了“信息技术在地理学习中的应用”的课程理念，但由于我国城乡教育的巨大差异，在可以预见的未来，大量学校仍不具备开设教学和学习的基本条件，而且一项无法具体实施的标准必然会降低整个课程标准的权威性。而选修3城乡规划与地理必修2内容交叉过多，且选修1宇宙与地球模块内容知识专业性强、难度大。加之在考试评价的实践中，考试无法对全部选修模块进行命题，历年高考也多以开课最多的几个选修模块进行命题，现行的七个模块的实际教学意义并不一致。所以要对以上三个模块进行有效的整合优化，适当地删减某些模块，对有些难度较大的模块要进行优化设计，降低学习和教学难度，从而使之更贴近教学实践。
2.加强教师培训，提升师生的重视程度。由于地理选修课程模块较多，难度差别较大，而且涉及了很多的新知识、新内容，在对教师的教学带来了发展机遇的同时也带来了相当大的挑战，不少教师知识准备不足，对课程标准把握不准，加之新教材不够熟悉，造成对选修课程的教学能力十分欠缺，而且几乎没有哪位教师能够胜任全部七个模块的教学。更重要的是部分教师对于选修课程模块缺乏正确、合理的认识，学习研究的主动性不足，导致在教学实践中对选修课程模块的重视程度不够。
对此，首先需要教育主管部门对教师进行持续有效的培训，加强对教材的研究，组织形式多样的观摩、评课活动，积极鼓励教师投身到课改的实践中来，从内外部同时提升教师的教学能力水平。此外，还要不断投入人力和资金，加强教学的软硬件建设，为教师的教学实践提供良好的条件，促使教师在实践中不断提高自身的教学能力，从而使地理选修课程的教学提高到一个良性发展的水平。
3.改革评价制度，优化考试方案。高考改革是一项极其复杂的系统工程，作为评价制度的核心，高考在当前教育改革中的地位不言而喻。而针对各省高考说明中有关地理选修课程的部分也在不断发生变化。以江苏为例，选修模块的考试大纲近年来进行了不断地优化和细化，如把海洋地理17个标准优化细化成28项考试内容的具体要求，旅游地理从12个标准优化细化为17个项考试内容的具体要求。而山东2011年高考中对考试说明的调整大多都是删减考点，如：“旅游景观的观赏方法”“人类活动对自然灾害的影响”“主要的环境污染问题”等，其他省份也都在原有课程标准基础上对考试内容进行了删减、整合，尽量删减记忆性的知识内容，从而希望以此来减轻教学及考试的负担。
此外，从试题的命制来看，几乎所有省区都未能在高考试卷中加入所有的选修模块的内容，与当初提出要“为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷”的设想相去甚远[8]。这主要是由于现有考试制度和模式根本无法将所有的选修试题印制在同一张试卷上，这种设置虽在立意上有较好的初衷，但现实中却成为了相当棘手且根本无法完成的事情。倘若结合上文所说缩减优化选修模块，使之缩减为四门，学生可任选两门进行作答，其实践中的难度就会降低很多。
4.优化教学方案，注重选修必修模块之间的衔接。地理课程的七个选修模块之间虽是完全平行的关系，但是选修模块和必修模块之间天然存在联系，如选修1、2、5三个模块强调地球科学和自然地理，都关系到自然地理学的基本方法、原理、规律和过程，与地理必修1联系非常紧密，选修3、4、6三个模块则与人文地理有直接联系，所以这三个选修模块与地理必修2和必修3联系较为紧密。
正确认识选修和必修模块之间的关系是处理好衔接问题的前提，而明确选修与必修课程在教材内容上的知识衔接点是教学衔接得以有效开展的重要条件。所谓知识衔接点，是指那些选修与必修课程都有所涉及，但在内容上存在拓展和深入关系的知识点[9]。所以应该根据特定选修模块的具体课程内容以及选修课程的结构来找出其与必修课程之间存在的知识衔接点，才能依照各个衔接点的基本特征，在教学过程中采用灵活多样的衔接方法进行有效联系和拓展。
其次，注重地理思想的应用。人地关系是高中地理课程的一条核心思想，这个核心思想将选修和必修模块知识和教学紧密地联系在一起，两者的教学目的都是为了学生形成正确的人地关系思想，进而希望可以以正确的态度和方法来解决当前人类面临的人口与环境、资源与发展等一系列问题。所以要注重地理核心思想的主体作用，通过相同的主题思想来联系不同的模块教学。
作为一线教师，除了在教学核心思想和课堂教学方法上进行优化整合之外，还应当加强学生学法的指导，通过对学生学习过程的指导，提升其在学习技能和方法上的衔接能力和整合能力，可以进一步开阔学生的地理视野，帮助其提升对地理课程的学习能力。
四、结论
正在进行的新课程改革从学生的个人成长发展出发，通过不断努力探索积极促进学生健康成长的多种途径，尽可能地弥补传统教育制度和教育方式的不足。地理学科中设置选修课程模块的出发点就在于满足学生个性化发展的需求。而在今后相当长的一段时间内，“促进学生个性化发展”这一课程教学目标不会发生任何变化，而地理选修课程的设置基本原则也不会改变。
经过近十年来的探索，地理选修课程从无到有，在教学实践中得到了快速的发展，随着新课程改革的不断深入，通过课程标准的不断优化升级，加之教师学生对其认识的进一步深入，地理选修课程的设置、教学方式、评价标准都会有更大程度地优化和提高，地理选修课程也一定会更加符合促进学生个性化发展的目标。
参考文献：
[1]朱娜.高中地理选修课程教学理论研究[D].华中师范大学，2009.
[2]曾玮，常华锋，温安武.新课程高中地理选修模块实施调查与建议[J].中学地理教学参考，2009.
[3]地理课程标准研制组.全日制普通高中地理课程标准（试验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[4]孔夏萌.高中选修课的开设现状与策略研究[J].新课程研究（基础教育），2009，（1）.
[5]曾玮，夏志芳.高中地理选修模块的有效实施[J].教育理论与实践，2009，（9）.
[6]董俊娟.非“应试引导”下高中地理选修模块教学尝试[J].基础教育参考，2009，（9）.
[7]潘洪建，李志厚，周福盛.高中选修实施现状与对策的研究[J].课程·教材·教法，2008，（3）.
篇9
关键词：高考；化学实验；教材
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0209-01
下面我就高三化学复习时就如何利用教材谈一点我的经验。
通过研究高考试题，我们发现高考化学实验题的题材与教材有很多联系。许多源于教材的演示实验；源于教材演示实验的改进；源于教材的研究性学习。但是高考实验题很多源于中学教材，但又不是教材内容的直接呈现，而是作了很巧妙地处理，看起来似曾相识，但又有变化。例如。2012年高考试题，全国理综第28题（考查到CO还原CuO）、北京理综第8题（考查物质的分离方法）、全国理综新课标第7题（考查物质的保存、检验） 、四川理综28（考查氨气与氧化铜反应）、新课标第28题（考查溴苯的制备）、安徽理综第11题（考查酸碱中和滴定、溶液配制、电解等实验）；又如2011年高考试题，海南化学第2题（考查滴定管的计读数）、江苏化学第7题（考查PH试纸使用、氨气制备、氯气的除杂）等等。这此实验处处都有课本实验的影子，可以说均为立足于课本的实验。所以在实验复习中一定要强调师生的复习方向都必须是回归课本。那么，在实际操作中如何进行呢？实验知识即是元素化合物知识与仪器使用知识及实验基本操作知识的总和。基于这点认识，对实验的回归课本是以课本为依据复习好元素化合物知识的基础上来进行。因此我们在化学复习时要做到以下几点：
1.要求学生认真看课本
要求学生看初三及高中课本中学生实验部分的化学实验基本操作知识，这里有许多仪器的基本使用方法及化学实验的基本常识；看课本后面的学生实验；看课本上所有的演示实验。要求学生在看书的同时注重对每一点实验知识都要加以充分的思考和理解。（1）.理解仪器的使用，包括仪器的常规使用方法和特殊使用方法。如量筒：①可以量液体体积；②可以量气体体积。再如干燥管中装有碱石灰，连接在装置中间时可以用来吸收反应产生的酸性气体和水蒸气；连接在装置的末端时，可以用来防止空气中的二氧化碳和水蒸气侵入反应体系造成误差；也可以代替尾气吸收装置中的倒扣漏斗以防止倒吸。（2）.理解每一个实验装置的安装原理、反应原理、现象及目的。如通过“喷泉”实验，我们引导学生得出下列结论：①喷泉实验的原理最关键之处在于造成烧瓶内气体压强小于外界大气压；②瓶内气体有极易溶解于挤入烧瓶内的水中和气体与挤入烧瓶内的液体发生化学反应两种；③无论烧瓶中的气体是否纯净，实验结束后烧瓶中溶液的浓度均为1/22.4 mol/L；又如集气瓶的作用：除了用排水法收集气体之外，还可以用排空气法收集气体，也可以装入合适的试剂作洗气瓶用来对气体干燥、除杂，还可以用作安全瓶。
2.认真对待课本的课后习题
必修一、必修二教材中每一章后面都有习题，这些习题中有一些是实验习题，通常是一些验证性实验及设计性实验，还有一些物质鉴别实验，其实很符合高考实验的要求。例如 2012全国理综新课标卷第7题（考查溴的保存、I-、Ag+的检验），2012年山东理综卷第11、12题（考查NaOH保存、分液操作、SO42-的检验），2012年广东理综第9题（考查溴水与正已烷、SO42-和SO32-的鉴别、氯气中氯化氢的除杂），2012安徽理综第10题（考查物质的分离和制备）。可见课后习题中有许多内容在高考涉及到，我们在平时复习中应重视。
3.重视元素化合物知识
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首先,本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考,只会考,这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见,认为地理是副科。为了升学,学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为,事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好,学生会学得很轻松,对本学科的兴趣高,就容易取得好成绩。反之,基础差会严重干扰学生学习的积极性,出现放弃心理,对高中地理教学极为不利。其次,每个中学对高中地理重视程度不同,一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文,理科学生多,文科学生少。地理属于文科,但其偏理科,学习难度丝毫不亚于数学,有“文综里的数学,得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分,知识容量巨大,学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力,还要掌握科学的学习方法。再次,由于没有统一的教学进度,使用统一的教辅资料,地理教师各自为政,一厢情愿,不遵循高中学生的身心发展规律,大搞题海战术,结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决,就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍,就会干扰素质教育的推进,同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因,才能从根源上消除它们所带来的不利影响。
二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析
贵州初中地理不纳入中考并非个例,相比相邻省市(四川、重庆),这样的做法并不明智。中考不考地理,高考又要考地理,地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢?很多学校只重视语、数、英等科目,目光短浅,其他学科一样重要,只是分工不同。学好高中地理,有利于提高文科综合分数,这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变,地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下,初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块,主要包括自然地理(必修一),人文地理(必修二)、区域地理及区域发展(必修三)、旅游地理和自然灾害防治(选修四和选修五)。高一没有分科的时候,每周两节地理课,根本无法保证完成教学任务。高中不像初中,对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学,又要批改作业,讲解教辅资料,完成学校布置的其他工作。可想而知,地理教师的工作任务重,心理压力大,容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生,还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同,对学生的要求不同,就出现了各自为政的局面。同事之间缺乏交流沟通,无法做到步调一致,统筹规划。加上学校狠抓升学率,采用低效的题海战术,却忽视了学生现有的知识结构水平,大部分时间用来考试和做题,无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素,比如,自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正,或多或少影响着高中地理教学的长足发展。
