除法的计算方式范文
时间：2023-06-14 17:35:21
导语：如何才能写好一篇除法的计算方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
除法用竖式计算时，从最高位开始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一个数来除，直到能除以除数为止。以2835除以27为例，本题中先用2除以27，除不了，然后再用28除以27，等于1写在上面，余数1写在下面，以此类推。最终结果算出是105。
除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c/b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。
（来源：文章屋网 ）
篇2
关键词：计算机；教学；模式
中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0187-01
1教学模式
1.1边讲边练，精讲多练。
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，"纸上谈兵"，学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。几年来的实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。这样也有效地促进了学生作为学习主体操作主动的思考。
1.2耐心辅导，培养兴趣。
"兴趣是最好的老师"。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将"要我学"变为"我要学"。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个"电脑盲"。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
1.3因材施教，分层教学。
随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。 初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。在有限的条件下，根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。
2教学方法
"教无定法"。只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。
2.1比喻说明法。
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，可以这样讲：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
2.2愉快教学法。
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
篇3
0 引言
计算机操作技能已经成为了我们生存与发展所必备的基本技能，它已经贯穿于日常生活、学习、工作的方方面面。计算机应用基础是高职院校非计算机专业开设的一门必修公共基础课，目前主要存在的问题有：教学内容多、教学课时数少、教学模式陈旧;学生对要求掌握的技能眼高手低、对要求掌握的知识背多思少。现代教育、教学理论的发展与突破，为教学方法的改革提供了必要的理论基础，现代教育技术的发展及其在教育领域中的应用，促进了教学手段的更新，为教学方法的改革提供了切实的物质基础[1]。我们应紧跟时代的发展，在高职计算机应用基础课程教学中，改革教学方法和手段，精选教学内容，以提高教学质量，提高学生的计算机操作技能。
1 计算机应用基础课程教学目的
我校计算机应用基础课程总课时为40学时，理论与实践各占20学时。课程旨在培养学生掌握计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作、生活中实际问题的能力，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础;提升学生的信息素养。
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称[2]。教学方法改革的重点在于，最优化教学方法，也就是说把教学方法当作一个多种方法相互作用、相互联系的有机系统。教师根据教学目的，按照教学目标和教学规律，在不同的条件下科学地选择最优的教学方法进行教学，以达到现有条件下的最佳教学效果。因此，在计算机应用基础课程的教学中，应注重培养学生的动手能力、学习能力、操作能力和综合素质，同时，也要培养学生的动手能力，学习能力和创新能力，使学生真正成为有用之才。
2 教学方法的改革
我们对计算机应用基础课程教学方法的改革主要从以下三个方面：第一，以启发式为指导思想，强调在传授知识的同时，注重学生学习能力的培养与非智力因素的发展;第二，在教学功能上以“教会学生如何学习”替代“教给学生知识”，不仅让学生掌握系统知识，还让学生获得独立学习、获取新知识的能力与方法;第三，强调教学方法的多样性，在课堂灵活采用多种教学方法，让多种教学方法相互配合，相互补充，改变课堂中以教师、教材为中心的灌输式教学模式，建立课内以教师为主导，学生为主体，课外以教材与参考材料相辅相成的教学模式，培养学生自主学习和分析解决问题的能力，提升学生创新能力。同时，组织教师进行调研与研讨，探索与计算机应用基础课程相适应的教学形式，实现课堂教学、实验教学、技能竞赛与课外活动等多样化的教学。
2.1 问题启发式教学法
在课堂教学中，应常常有针对性地提出一些问题，启发学生思考，让学生参与讨论，加强学生之间、师生之间的交流互动，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，开拓学生的创造性思维。
2.2 案例教学法
案例教学法是计算机应用基础课程采用的一种主要教学方法[3]。我们采用实际生活或工作中的典型案例，提出任务，明确目标，逐渐展开，通过对案例的具体操作学会各个知识点。每一个案例都是精心设计，具有实用性和代表性。在案例教学中要求学生针对每个案例，运用所学知识，认真分析、理解。
案例教学法以案例为基本素材，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，指导学生对案例进行分析研究，提出自己的意见与解决问题的方案，达到提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学分四个步骤。步骤一展示案例，教师利用多媒体展示案例，将学生的注意力转移到屏幕上，让学生从被动学习变为主动学习。步骤二案例讨论，将学生划分为由3-6人组成的小组，让每个小组的学生对案例进行分析讨论。教师主要是观察学生的反应、引导学生质疑，收集学生反馈的信息，此时教师由传授者转变为帮助者、促进者。步骤三小组集中讨论，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见，发言时间一般应该控制在30 分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并做出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。此时教师充当组织者和主持人角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。步骤四是总结，分两个方面总结：一是在小组和小组集中讨论完成之后，教师留出一定的时间让学员自己思考和总结，这种总结可以是总结规律和经验;也可以是获取这种知识和经验的方式;二是教师对整个课堂讨论进行评价分析，肯定学生的成绩，分析存在的不足，最后对整个案例的解决方案进行操作演示，以使学生对案例及案例所反映出来的各种问题有更加深刻的认识。
2.3 网络教学法
网络教学法是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力[4]。教师利用信息技术手段制作好计算机应用基础的电子教案、习题库、图片库、视频库等教学资源，上传到网络教学平台，例如很多学校正在使用的世界大学城，学生通过网络平台进行课后的自学与复习，不断积累知识。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在网络教学中，教师应用观察和引导学生的讨论，是学生的引导者。这样既可以让学生互助学习，又可以让学生自主学习，更重要的是减轻了教师的负担。
2.4 自学辅导法
计算机应用基础课程学时少，我校只有40学时，这使课堂教学内容受到限制。为了扩充、完善课堂教学内容，我们采用了自学辅导法，针对每章内容布置多个任务，让学生选择自己感兴趣的任务，学生课后去图书馆或网络上查找资料，完成任务，并交给教师进行批改，不定期举行几个学术交流会，这样既拓宽了学生的视野，充实了学生的课后生活，又锻炼了学生的文字综合处理能力和语言表达能力。
2.5 竞赛式教学法
掌握知识和运用知识之间存在一定的差异，创造条件让学生参与实践是检验知识的最好办法[5]。高职学生的动手能力强，竞争意识强烈，我们采用的竞赛式教学方法有三种：第一种是在课堂教学中引入竞赛机制，教师在课前根据教学目标设定比赛主题、内容、形式、时间及评分标准等，并将比赛规则课前通告各小组学生，让学生有充分的时间准备、讨论，上课时直接进入比赛环节;第二种是组织学生参加政府部门组织的职业技能大赛;第三种形式是学校每学期都举行计算机操作技能大赛，分个人比赛与团体比赛，如自主制作个人简历、制作课程表，制作成绩统计表、制作企业宣传册等等。比赛的成绩需通过专家和网上投票相结合而定，比赛的结果在海报和学生设计的网站上公布。
实践证明，比赛提高了学生的学习热情，激发了学生的创新能力，对教学是一种深化和检验。同时，比赛加强了学生和企业的沟通，能够引导学生走向社会，能培养学生的协作意识和创新能力。将竞赛机制引入课程教学具有很高的现实价值。
3 实现教学手段现代化
现代化教学手段是现代教育的一个重要特征，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点[6]。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。有利于调动学生的学习积极性与主动性，促进教育教学探索性、创造性的发展。
在计算机应用基础课程教学手段的改革中，我们主要以现代化多媒体教学手段为主，传统黑板教学为辅相，对于重要的内容用黑板书写的形式加以突出。备课、上课与课程辅导采用现代化的教学技术。备课时，以教材为蓝本，以案例为主线，以网络资源为补充。课后以网络教学平台为主，实现教学资源共享，学生在网络上进行讨论学习，教师在网络上批改作业，为学生答疑解惑。
4 改革教学方法和手段的效果
计算机应用基础是一门理论与实践相结合的课程，在我们近5年的课程考核结果中，85%的学生熟练掌握了该课程的基础理论，80%的学生能熟练掌握计算机的基本操作，在全国的计算机等级考试一级的通过率逐年上升，2015年达到了76.49%。
根据我院督导室提供的5年测评数据，在教师评教、教师评学、学生评教三评活动中，2015年的40个班近2400余名学生的综合评价结果显示，计算机应用基础课程的教学质量测评分数均在95分以上，学生满意率在95%以上。
现在计算机应用于各个领域，熟练操作计算机是学生必备的技能，通过对实习单位、毕业生用人单位的问卷调查显示，对2012届、2013届、2014届、2015届毕业生的计算机操作能力，单位满意率为95%、96%、96%、98%。学生的计算机操作能力强，职业素质高，受到了用人单位的好评。
5 结束语
高职院校计算机应用基础课程在课程体系中具有重要的地位，对人才培养有非常重要的作用。针对计算机应用基础课程教学中存在的问题进行改革十分必要，因此，我在计算机应用基础课程的教学中，对教学方法与手段进行了为期5年的摸索，改变了传统填鸭式教学，灵活地采取了多种教学方法与手段，取得了良好的教学效果，学生学习的积极性得到了很大提高。教学方法与教学手段的改革是一个不断探索的过程，改革的高度与深度还需加强，例如将教学与“互联网+”结合起来，制作手机APP在线学习系统，以期达到更好的效果。
篇4
关键词:计算机信息处理;教学方法;变革
中图分类号:TP33文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Effective Change of Teaching Methods in Computer Information Processing
Xia Changqing
(Mathematics and Computer Science College of Hubei University,Wuhan430062,China)
Abstract:The computer information processing non-critical computer professional in a core curriculum ,it is a universal good,the application is strong,hands-on ability to highlight the common basic course.This article briefly discusses methods of teaching computer information processing in several ways.
Keywords:Computer information processing;Teaching methods;Change
一、计算机信息处理的传统教学法和示例
计算机信息处理的传统教学模式只注重课堂上老师的讲解,只要老师讲完课就可以了,然后再去做练习题。它以传授知识为主要目标,以实践论证为载体,提示就是证明例题的正确性从而进行的教学。这种传统方法所培养出来的人才不仅使学生与现实脱节,也造成了学生只会学习的情况,而不能灵活运用知识的结果。所以,为了改变这种传统的教学方法,参考引入新的教学法对传统信息处理教学法进行有效地改革是很好的选择,这样一来就可以打破以单纯的计算机信息为基础的上课内容。为了探讨该方法是否可行性做了以下问卷调查:
所以,经学校论证该方法可行,并且得到了学生和老师的支持,是一套很好的改革方案。
二、计算机信息处理的教学改革
改革目的:利用多媒体技术开展教学。
改革方法:现代教育十分注重学生的素质教育的培养,提倡学生主动学习、自主学习的能动性。为了达到这种目的,开展多媒体教学这种新颖的做法是十分必要的,能够很好的将我们教育方法和目的相结合。
改革过程:计算机信息处理课堂的多媒体教学是具有互动性的,它包含了声音、图像、视频、文字、动画等多种形式,信息处理课堂提高了良好的学习环境和知识形态。计算机信息处理得知识理论性较强,所以对于上课的内容和方式采用幻灯片的形式更为直观,这样效果更好。老师一边讲解课程,一边演示文稿,将理论和实际有效地结合起来,如果老师在课堂还有剩余的时间可以带领同学动手做实验。
改革结果:通过这种模式教学方法,有助于学生对于理论的更好的理解,同时也加强了学生的动手能力。学习是主动过程,在课堂学习的过程中要使学生处于主导地位,在整个过程中培养学生的动手能力和创造能力,也活跃了课堂气氛。多媒体教学法的优势是调动学生的积极性,引导他们的学习欲望,增强学生们的竞争意识。多媒体的引入也为学生们选择教学资源提供了更丰富的资源,学生根据自己的实际情况制定学习计划,根据自己的实际情况和对知识的掌握程度,选择适合自己的多媒体资源,对于学习进度和方式做适当的调整。对于学习中发现的缺点及时改正,加以完善,从而达到计算机信息处理教学学习的最优效果。
三、计算机信息处理新的教学法变革
方法一,改变计算机信息处理的教学中传统教育观念,发挥计算机的本身的优势。在计算机的教学过程中,掌握计算机信息处理学科知识是十分必要的。由于过去的传统的教育方法只注重学习而忽略了实际,因此,为了符合当今社会的要求,培养学生现代的学习观念和学习方法是很重要的。为了抛弃传统观念的教学模式,我们的老师应注重把新观念引入课堂,循序渐进的是学生适应新的教学方法和培养模式,不急于求成,只让学生慢慢适应就可以了。例如可以把计算的局域网特点利用上,当老师在大教室中上课时,可以使学生每人一台电脑并且切换到老师的屏幕内容上,方便学生观看教学内容并且记得更扎实。
方法二,重视理论教学和扎实的基本功。计算机信息处理技术是一门有着较强的基本理论和操作要求的课程。计算机的信息资源和软件更新都非常的快,所以对于老师的要求也很高。老师可以在平时的课堂上将新的软件和课件资源分享给同学们,并把好的教程放给同学们看。只有不断地去学习才能打下牢固的基础为今后学习更专业的知识打下良好的基础,为学生的基础文化素质做进一步的铺垫。作为当代教育一个重要的组成的部分,只有不断地更新知识和拥有牢固的知识水平才能立于不败之地。
方法三,要以提升学生的信息处理水平为主要原则。学生学习计算机的信息处理的主要任务是:用已学的计算机信息知识去解决遇到的问题。
用软件处理文字和图片的能力,将文章制作成幻灯片的能力,利用数据分析和处理资料的能力。在日常生活、学习和工作的软件问题能够顺利利用所学的知识进行解决,以及能够利用网络资源获取更重信息的能力。学习计算机信息处理教学的宗旨是为了学生更好的在学习和工作中能够用高科技工具去解决问题,从小的方面说,是提高了个人的能力,提升了自己的水平和素质,从社会的角度去说,是为了更符合社会的用人要求和社会的发展,使自己的竞争力更强。
方法四,采用计算机信息处理教学与专业相结合的方式。在大多数的专业课中,使用计算机的课程有很多,而计算机信息处理又是基本入门课,所以他的知识被使用的频率很高,如果将这样的方法很好的利用,那必定对专业课有很大的帮助。计算机的知识点不必十分深入,只要在这个专业课上提一提就好,知识是通过时间长的慢慢累计的,所以只要找到适合的方法即可。
综上所述,计算机信息处理课程是一门基础性课程,由于课时少、内容多,所以在课堂浓缩精讲很重要,运用现代教学十分符合情况的教学情况的,是课改的最佳选择之一。
参考文献:
[1]阳光.互动式教学在高职高专计算机教学中的应用[J].现代教育技术,2005,4
[2]程全洲.王兴.高校计算机专业实践教学的研究[J].教育与职业,2005,7
篇5
一、算法如何在学生原有的认知结构中生长
在必修3中第一章算法是独立的一章，看似与传统数学内容的联系很少，因此教师在教学中容易将它孤立起来，机械地、照本宣科地实施教学任务，教完后不会像函数、方程、数列那样在后续的教学中重复出现。学生常常是在高一新授课时利用两周学完，在高三复习的最后阶段做两套练习，此外就极少再接触到算法，有些学生及教师将算法比喻成“鸡肋”，食之无味，可有可无。
《普通高中数学课程标准》写到“算法是一个全新的课题，已经成为计算机科学的重要基础，它在科学技术和社会发展中起着越来越重要的作用。算法的思想和初步知识，也正在成为普通公民的常识。在高中数学必修课程中将学习算法的基本思想和初步知识，算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分。”由此可见，不能孤立地教学算法，要使学生将算法的核心思想融入到已有的认知结构中去。结构主义也提出：学科教育的实质是使学生理解学科的基本结构，建立新知识和原有知识之间的联系。
二、数学的算法如何和信息技术的算法整合
如何整合数学的算法和信息技术的算法，将两者有机地结合起来，使得算法课既有数学味，又不失计算机的特色，这是困扰中学教师的又一个问题。
《标准》明确指出：“在本模块中，学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。”可见数学的算法和信息技术的算法是不同的。信息技术的算法即编程，是一项浩大的工程，通常要涉及大量细碎的技术问题。数学的算法不会让学生过多地纠缠于程序的调试和实现，而是要让学生感受算法的思想，理解算法的“算理”。
当然数学的算法也不可能完全脱离计算机的技术，教学中也要让学生体会算法的程序性、明确性、有限性等特点。必须帮助学生认识计算机工作的一些基本原理。
三、算法思想如何自然地在高中数学教学中渗透
《标准》要求“算法的思想方法应渗透在高中数学课程其他有关内容中，鼓励学生尽可能地运用算法解决相关问题。”其实这个要求不过分，算法对学生来说并不陌生。从小学的四则运算所遵循的先乘除、后加减的规则，括号的处理规则，到初中的方程组的解法，高中的二分法求方程的近似解，数列、递推数列求和都是算法的典型体现。几乎每个问题的解决都对应一个算法，高中数学的教学需要让学生站在较高的角度解决问题，算法思想的渗透和研究是必要的，这是每位高中数学教师都明白的。要学生很自然地认识到算法思想的重要性，使之成为学生的一种意识、一种思想、一种方法、一种工具，这也是教学过程中的重中之重。
四、突出算理，牢牢把握算法教学的重点
笔者认为首先必须明确算法的教学重点，算法的含义是“对一类问题的机械的、统一的求解方法”，其精髓是算理，算理具有概括性，它指向一类问题，以系列步骤为载体。因此教学的重点是突出算理，以教科书中提供的案例为载体，体会算法的基本思想，提高学生的逻辑思维能力，要防止将算法的教学变成程序语言和程序设计的教学。
五、注重结构，有效突破算法教学的难点
篇6
关键词：企业无票据交易 防范措施 会计核算 原因 影响 方法
本质上来说，企业的无票据交易行为是一种违法的行为，它不仅给企业自身的财务管理工作带来了很多的困难，同时也给国家的税收秩序的维护造成了一定的阻力。无论是永久性的无票据交易还是暂时性的无票据交易都不利于企业和社会经济的健康发展，这一问题的解决需要经过社会各方长期的努力。
一、导致企业无票据交易问题的主要原因与影响
根据实践的经验来看，造成企业无票据交易现象存在的原因是多方面的。按照交易的性质，可以将企业无票据的行为具体分成两种，一种是永久性的无票据交易，还有一种是暂时性的无票据交易。
永久性的无票据交易建立在购买方与销售方共同的有意识地不开票据的基础之上。例如一些消费者去工业企业购买一些零售的产品，并使用现款结账的时候，通常不需要工业企业开出比较正式的票据，工业企业也就没有必要主动出具票据。有的时候，还会存在购买方与销售方相互勾结的情况，卖方出售的产品的价格远比市场价要低很多，买方在购买的时候也是以低于市场价买进的，这时候两方都不要相应的收据，以便可以降低缴税的额度，将需要上缴的税款就变成了交易双方的利益。还有的企业本身的财务管理就非常的混乱，各项管理活动都没有专门的负责人，导致很多的管理工作无法正常有序地进行，在与客户进行交易的过程中，就无法出具有效的收据，尤其是当客户用现款进行交易的时候，操作人员为了使自己获得更多的利益，就通过不开票的方式将部分现金收入自己的囊中，最终对企业的经济带来不良的影响。企业的管理不完善导致无票据交易成为司空见惯的情景，甚至有时候仓库的管理人员在取货的时候都可以直接与前来购买的客户进行无票据的交易。管理制度的不严格为违规与违法行为提供了可乘之机。
暂时性的无票据交易通常也被称作是短期性的无票据交易，在双方交易的过程中，由于一些准备工作没有做到位，销售方一时开不出合法的票据，承诺购买者等交易完成之后再找机会将票据全部补齐。导致这种现象产生的原因是包括购买产品的一方没有将应付的金额一次性付清，从产品的销售到购买方付款往往要经历一个比较长的时间。另外一个原因是销售方也不愿意在购买方还没有将钱款全部付清之前提前垫付太多的纳税金。从这一角度上看，如果企业不完善企业之间的交易行为，就无法对企业的发展起到任何的促进作用，不仅会导致企业自身经济利益的损失，也会导致国家税款的流失，不利于经济的建设。
暂时易对企业的正常运作流程的影响主要包括以下几个方面：
第一点是影响产品销售量以及原料购买的成本支出，很多时候会影响到企业的会计核算情况，很多账款无法进行及时的核实，尤其是在交易的双方要实施交易但是未曾付款的时候，是最容易出现会计核算问题了。有时候，购买方还会采取赊账的方式，导致销售方没有及时开具票据，而票据又是进行会计核算的重要依据，缺乏票据的会计核算会欠缺一定的准确性，会遗漏很多的重要信息，比如实际销售的产品与记录的产品存在很大的差异，在对产品的销售收入进行核算的时候，会导致购买与实际需求的极大差异，这样就不利于企业的进一步发展。同时也影响国民经济的发展。
第二点无票据的行为还会对企业的应该缴纳的税金有着一定的阻碍作用。无票据交易造成企业增值税的计算不明确，有一些应该及时算入到销售额中的款项没有及时地进行记录，这就会造成缴税额的确定上与实际的有所出入，对企业所得税的计算带来一定的影响。从根本上来说，这是一种违法的行为，违背了税法的相关规定，应该受到法律惩处。
第三点会影响到企业的应收账款的计算与应付账款的计算。销售方没有出具有效的购买凭证，就会影响到购买方的账务管理，同时供货方应收账款不明确，也给账款的所要带来了一定的难度，在这样的情势下对双方的财务管理都是不利的，企业的销售部门没有将记录进行及时的核实，就会造成已经销售的产品的货款无法要回，给企业的经济利益带来了重大的损失。购买方如果没有确切的购买票据，在入账的时候仅仅靠估计，会给账款的管理造成很多的误差。
第四点是对企业正常计算生产成本带来一定的影响。企业所购买的产品属于企业生产成本的一部分，如果在购进产品的时候没有得到正式的发票，那么就会导致材料成本的计算很不明确，有时候，材料产品已经用于生产，但是成本并没有被计算在生产成本中，实际的产品就会存在不真实的情况。当企业在进行成本分析的时候，所得到的数据并不是有效的，那么在此基础上所得到的结论也缺乏合理性，对制定正确的企业发展计划具有阻碍作用。
二、企业无票据交易的具体防范措施
企业要坚决抵制永久性的无票据交易行为，要提高经营监管的意识，增强企业全体员工的法制观念，让员工们都养成遵纪守法的好习惯。同时也要加强企业内外部的监管，发现违法乱纪的行为要严厉惩处，具体的措施体现在以下几个方面：
首先是要不断完善授权审批的制度，当企业要签发销售发票或者是发货单的时候，必须要依据相关的规定严格执行，不能疏忽任何一个环节，并要经过相关责任部门的审批，这样才可以从源头上杜绝企业无票据交易行为的发生。
其次是要不断完善客户信用系统的建设，企业的信用负责部门要及时更新交易客户的信息，避免客户赊账行为，或者可以规定一个具体的限度，当客户赊账的限度超过了标准就要由高级主管进行及时的追索。企业的销售部门并没有实际的权利来决定能否进行无票据交易，必须由专门的机构和部门来负责。
再次是要不断完善企业职务的分离制度，在企业之间进行交易的过程中，每一环节都要由专业的人员来负责，例如实开发票、发货进货、收付款等工作流程中都要实行职务相分开的制度，严格实行内部的控制。企业的管理过程中，将票据、物品、钱财、账目的管理都进行分开的管理，不仅有利于员工明确自身的职责，还可以有效提高工作的效率，同时能够有效保证企业的资产的安全。
针对暂时性的无票据交易行为，要做好会计核算的应对措施。在企业实际的交易中，暂时性的无票据交易行为以及购买方暂时拖欠货款的行为不能在很短的时间内全部消除，毕竟这种行为很多时候是基于双方都统一的基础上的。为了降低企业的经济损失，要在会计核算中采取一些权益之策。比如购买产品的一方，在进货之后，卖方虽然没有及时出具正式的发票，但是购买方还是可以根据卖方的送货单来进行记录的，这时买方的仓库管理人员就要仔细核对送货单来开具入库单，将产品的入库手续及时办理好，不遗漏任何产品。在会计入账的时候，为了正确反映某一阶段企业的生产经营成果，在进行会计核算的时候，可以根据入库单上的数据来对产品进行暂时的估价记录，这时候买方企业并没有正式的增值税的发票，所以在处理的时候，所得出的增值税的记录就不能作为进项税额抵扣销项税额。同时还可以采取应付账款的方法，操作起来也非常的简单，将待转进项税款全部都纳入到应付账款中进行相关的处理，这样还可以减少重复记账的工作，并且查阅起来也非常的清除，降低账款错误率的产生。
三、结束语
综上所述，企业无票据交易对企业的经济效益产生很多的不良影响，严重阻碍了企业的可持续发展问题，也会给国家的经济利益带来一定的影响，为此要采取有效的措施进行整改，提高防范无票据交易的力度，这样才能在一定程度上增强企业财务的管理能力，为企业的进一步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董红.企业无票据交易的防范及会计核算应对措施[J].现代财经——天津财经学院学报，2001
[2]张懿，马天奎，孙晓斌.浅议融资性票据交易的风险及防范建议[J].金融会计，2006
[3]李学东.新编企业财务概论与模拟[M].天津：天津教育出版社，2000
篇7
关键字：多元化教学方法；计算机基础；基础教育；探索；实践
中图分类号： G623.58 文献标识码： A 文章编号：
在计算机基础教育中，由于不同地方的发展程度和经济水平不同，在程序设计方面以及计算机应用中存在很大差异，它不仅要求老师根据不同的学习进度、方法以及起点进行教学，同时还必须根据学生特点开设多种教学方式。当前，我国计算机基础教育根据当下学生自我理念强、喜欢挑战，并且具备一定计算机水平等特点，对以往教学方式进行了一定程度的改革，通过开展启发、案例、讲练、反馈、反组、研讨以及网络教学方法，在不断改进和实践过程中，生成了一套独特的教学体系，通过分析学生考试成绩以及课堂反馈，取得了良好的成果，让学生计算机基础水平得到了很大程度的提高。新形势下，为了进一步增强计算机基础教学成果，必须根据基础教学各个阶段要求，使用适宜的教学方法，进而形成一套齐全的教学体系，在凝聚题型、大纲、试题库、教学文件、资料等多方资料的同时，为保障计算机教学成果打下良好的基础。
一、多元教学方法在计算机基础教育中的课堂教授以及实践能力
（一）多元教学方法在计算机基础教育中的课堂教授
在计算机基础教学中，由于多媒体教学更具有直观模拟、增加信息等特点；因此，在课堂讲授中，通常运用投影、计算机、幕布结合的方式，进行多媒体教学，在课堂练习中，则通过板书的形式进行教学。在这过程中，通过案例式、启发式以及讲练式教学结合的方式，不断增强计算机基础教育教学质量。在启发式教学中，为了避免照本宣科造成的影响，必须对各知识点进行归纳总结，从而将研究方法贯穿到整个基础教学中；它要求老师在课堂教授时，必须将知识点讲透，进而不断引导学生自主学习。同时，它还结合计算机基础性教育特征，在实践活动和理论教育有机结合的同时，不断增强学生实践操作能力，让学生从作业中得到领悟；进而不断增强学生自主思考能力。
对于计算机基础教育知识点比较琐碎的内容，必须避免单一传授造成的影响，通过案例教学，在巧用“步白”的过程中，从问题实际层面出发，进一步讨论怎样更好的解决问题，再得到相关知识。因此，在案例选择中，老师必须贴近生活实践，将所需传授的知识压缩到到需要解决的问题中，从而案例更加生动形象、富有针对性。
近年来，由于多媒体教学体系的引进，通过教师机就可以进行演示，学生只需坐在计算机面前就能轻松的了解到老师操作流程。因此，在知识教学中，老师必须采用讲练相连的方式进行教学，在这过程中，可以先通过计算机演练，在辅助重点步骤的同时进行讲解，从而让学生在老师的讲演中亲自操作，加深理论学习以及实践操作能力。通过这种方法不仅可以避免“下课忘，上课学”的状况发生，同时对增强二十一世纪学生学习自主性，获得良好的教学成果具有重要作用。
（二）多元化教学中计算机基础教育的实践能力
在计算机基础教育中，学生实践能力主要通过计算机机房实验课的方式，对课堂阶段的相关理论以及概念进行加深，从而促进理论课堂和老师布置的试验课题。在这过程中，为了保障学生计算机学习成果，必须根据学生认知能力以及计算机水平差距，进行分组教学；根据学生学习程度，进行学习小组划分，同时在每个小组中都应该配备一名操作能力较强的组长。当小组长完成实验课题后，再辅助其他成员，从而在增强团队学习力的同时，增强学生自主解决问题的能力。
在实践活动中，为了进一步增强学生自主学习能力，在课堂教学中，老师可以根据学习内容以及相关问题，让学生进行分组探讨，让学生实践操作中，得到验证结果；从而将传统教学中的老师答学生问的学习方式，转变成让学生带着问题自主探讨、自主查询、自主实践的过程。在这过程中，老师通过及时指导小组讨论，当问题出现时得到解决，充分利用老师引导作用；让不敢发言的学生积极参与到学习实践中，进一步增强学生学习主动性，让计算机基础学习变成自主学习。
二、多元化教学方法在计算机基础教育中的自主学习以及归纳总结
（一）多元化教学方法在计算机基础教育中的自主学习
自主学习作为当今学生不可忽略的学习过程，针对入校时计算机水平不高的学生，更需要提高自主学习能力，缩短学习差距。目前，随着网络课程以及校园网普及我国很多计算机基础教育具体课程已经拥有课程网站，很多课程教案、教学大纲以及教学录像等相关资源已经入网，同时每个课程都有论坛以及网上测试，从而为学生提供了良好的问题咨询以及自我测试平台。
在有利的教学环境中，为了进一步推动教学资源共享力度，在充分利用网站优势的同时，老师必须根据教学环境以及特点，进行大规模的网络教学，用网络和学生交流，在网上辅导、网上解惑的过程中，进一步鼓励学生自主网络学习能力。
（二）多元化教学在计算机基础教育中的归纳总结
归纳总结作为保障计算机基础教学成果的最后阶段，对增强学生计算机水平具有极大作用。因此，在这过程中，必须根据教学过程掌握力度，明确学习过程的缺陷和不足；在自我归纳的同时，明确自身学习状况，通过自我评价、主动参与，进一步增强自主学习能力，提高计算机操作水平。
另外，老师也可以根据教学大纲要求以及互联网，让学生进行自我归纳，在这过程中，学生通过提出自己学习中的疑惑、存在问题以及掌握情况，进一步总结教学建议和意见。在反馈式教学中，根据理论教学中存在的普遍性问题，组织小组或者集体进行解答，让学生在讨论中，逐步加深理解；对于学生在学习过程中提出的建议或者意见，老师必须根据实际情况，对教学过程中不足的地方进行有效的调整，从而进一步达到归纳总结的目标。
结束语：
在多元化教学方法中，计算机基础性教育作为当代教育的重要内容，必须根据教学环境以及学生特点，在不断整合教学内容以及教学任务的过程中，根据教学对象以及网络技术应用发展情况，进行多元化教学。在不断激发学生学习兴趣，增强学习主动性的同时，提高学生创新能力，从而让计算机教学达到最佳效果。
参考文献：
[1] 方娜.多元化教学方法在计算机基础教育中的探索与实践[J].学理论,2011,(32):250-251.
篇8
1.持卡就医，实时结算
持卡就医，实时结算是指参保患者到联网的医疗保险定点机构就医刷卡时，在医院只交纳自己应负担的费用，其余费用由医院先行垫付，然后医院再将费用数据上传给医保中心，医保中心审核一致后将费用返回给医院，参保患者不用再全额垫付。如参保患者在门诊就医时，可直接用医保卡刷卡结算，若门诊费用累计超过起付线后，患者只需负担自费的部分，其余由医院垫付。这在一定程度上减轻了参保患者的经济压力，节省了时间，缩短了报销周期。
2.持卡就医，实时结算使用过程中出现的问题
2.1 网络故障。计算机网络在医院及医保管理中起着非常关键的作用，医保联网运行中，网络故障时有发生。一方面由于医院内部软硬件配置不到位，导致多次读卡失败或读卡速度缓慢，致使收费速度减慢，排队等候时间延长，引发矛盾；另一方面医保中心网络运行不稳定，导致数据传输中断。这些都会影响参保患者刷卡结算失败，需要全额垫付。
2.2 参保单位未按医保中心规定时间及时为参保人员缴纳参保费用，导致患者就医时因欠费停保；有些小型企业委托其他机构进行参保缴费，导致参保单位及参保人员对缴费情况均不了解，就医时不能实时结算，也需要全额垫付医药费回单位报销。
2.3 参保患者对医保政策不了解，门诊、急诊就医不带社保卡；使用医保卡不当，使医保卡损坏、消磁；医保卡丢失正在办理阶段，仍需参保人员全额垫付医疗费用。
3.持卡就医，实时结算工作中出现问题的处理方法
3.1 完善计算机硬件设施的建设，加强软件系统维护。医院需要投入大量人力、物力、财力来完善HIS系统。在硬件方面，医院需配备一定数量的备用机和备件，对在规定时间内难以修复的设备用备用机或备件替代。在软件方面，将系统和软件做好备份，在装机和做新系统后应定期做好备份，以便系统被破坏时能及时修复。加强对收费人员的基本功训练及相关新业务操作培训，以满足实时结算工作需要。必要时在挂号室和收费处增加备用窗口。
3.2 网络维护。网络要选用高可靠性设备，通过在网络出口安装防火墙的方法，保证网络外的非法访问。安装杀毒软件，使医院局域网与外界实现断绝。各定点医疗机构应设专用计算机配备首信公司的院端业务组件并及时进行配置维护，一旦发生故障，及时进行系统切换，保证参保人员发生的费用能正常结算。
3.3 呼吁社会加大宣传力度。①利用广播电台进行全民普及医保知识，使其了解医保的相关政策，报销比例，从根本上消除参保人员对医保政策不清楚的状况。②定点医疗机构应做好医务人员医保政策培训工作，患者就医时医务人员可针对其情况对患者进行医保知识讲解。③在门诊大厅设置咨询台安排专人进行医保知识的宣传，负责对医保持卡流程，结算方法进行解答，一旦发生参保人员对医保政策产生误解，可以引导到咨询台做进一步的解释。印制简单的医保报销流程宣传册对患者进行发放。④参保单位是多个参保个人的集合体，医保中心应定期组织参保单位的负责人进行医保知识的学习，使其了解医保相关政策，力争普及到参保单位每一位参保个人。
3.4 完善医保政策，提高办公效率。①完善医保政策，简化报销手续。可以将城镇居民参保费用在一个年度住院和门诊费用合并在一个门槛内，采取一个报销比例，减少因住院和门诊分类结算带来的错误。②提高医保相关部门补办卡的手续，在补办期间定点医疗机构可以用手工输入卡号进行结算，也可保障患者没带医保卡直接输入卡号进行结算。③医保中心加快审核速度，参保单位缩短报送医保中心报销的时间，避免因审核缓慢致患者门诊不能实时结算增加多次垫付的压力。
4.结束语
持卡就医，实时结算在方便就医的同时，也对医院结算体系是一个巨大的挑战。医疗保险的付费方式和结算方法是医疗保险管理的核心内容，任何一种结算方式都存在着不足，这就需要我们不断探索，大胆创新，使医保管理和医院管理走上健康和谐可持续发展的道路，推动医院向前发展。
参考文献
篇9
关键词：机器人足球；态势评估；队形转换
中图分类号：TP242 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
仿真机器人足球比赛在SimuroSot_5V5仿真平台上进行，它消除了不同队伍在硬件上的差别，比赛双方之间主要的比较也是在策略与智能问题上，而好的进攻策略和防守策略以及高效的攻防转换在比赛中显的尤为重要，通过态势评估可以预测场上不断变化的情况，以适应场上实时的态势。本文立足于态势评估的基础上分析了如何对机器人的防守和进攻做出及时的调整以达到最好的效果。
1 内容
运动模型的一个很重要的应用是预测球在下一位置出现的区域， 在仿真平台上球的运动模型有很多种，不同的运动方式对比赛的进行影响甚大，最常见的是直线加速模型，在我们拟合出机器人的加速模型便可得到正确预测并可以对其进行一定的人为配合之后，可以得到机器人小车的直线加速模型：
a=k v+b
其中k≈-0.0647，b则由如下关系决定：k v`+b=0（其中v`对应指定整数的仿真度）
第二种为弧线加速模型，分为原地转向和弧线加速模型。
1.1 原地转向：原地转向速度和两轮速度是成正比的，经实验可以得到模型如下：
dr/dt=0.5352*n-0.0557
其中dr/dt为每周期机器人的旋转矢量的变化量，n为我们指定的速度整数。原地转向的轮速也有个加速过程，而且轮子转动的加速也与速度呈负线性相关：
a=-0.3797*v+b，其中b为截距，由我们指定的速度决定。
1.2 弧线加速模型：当两轮以不同的速度时，机器人便产生一般的弧线运动。弧线运动时轮速与半径之间的关系由下式得到：
R=L（Vr+Vl）/2（Vr-Vl），（其中L为机器人两轮间距）
W=Vl/（R-L/2）=Vr/（R+L/2）=（Vr-Vl）/L
为了方便判断，首先将球场划分区域用坐标表示，坐标原点在球场中心，X轴向右，Y轴垂直向上，在比赛中将平台采集到的数据转化为球场坐标。
具体态势决策[4]分为两个部分，场上球队控球率和三角法球员分配。
根据场上球队控球率要判断一方球员对对方的威胁度，场上球队控球率体现了敌我双方对整场比赛的掌握，控球率高则说明这支球队占据了进攻的主动性，在进攻中压制对方，所以对球队来说控球率是一个赢球很重要的因素，对控球率的分析是很有必要的。将其定义为：
ate>l・n 有被破门的机会（l为球场横向长度）
atm>l・n 有破门得分的机会
三角法球员分配[4]也就是在一个三角法数学模型的基础上的态势决策，从而能够更全面的了解场上的情况
下边就四种情况分别加以讨论：
（1）情况1：角度γ≥135°，球队处于攻击状态，攻击主要在中路，斜边长度表明我对对对方球门的威胁度较大。
（2）情况2：角度90°≤γ
（3）情况3：角度45°≤γ
（4）情况4：角度γ
当球队处于（1）（2）两种情况时，球队处于攻击状态，此时对于球队的机器人小车来说最重要的就是进入进攻状态，机器人小车要根据小车的位置选择最佳的路线和加速方式到达小球所在的位置。
而当球队处于（3）（4）情况的时候，球队处于被动状态，敌方球队压制我方，我方球队应该加强防守。
小球的活动范围分两种情况，上下方狙击区域和中间协防区域，当小球在上下方狙击区域时，处于狙击区域的守方球员或出击将球踢出狙击区或延迟进攻速度等待其他球员的回防。而当小球处于中间协防区时，其他球员在中间协防区协助守门员防守，所以中路防守时主要是守门员的防守，守门员有自己的防守策略。
2 结语
通过这次研究，通过运动模型对足球位置的预测以及态势决策对场上双方被动主动的决策可以做出更快更准确的判断，大大提高了防守和进攻转换的速度，增加比赛的主动性。这次研究结果对仿真系统智能策略的发展有很大的影响，相信会在将来决策系统中有更加重要的位置。
参考文献：
[1]Li Xiang，Department of Computer Science and Technology，Tsinghua University ，Beijng10084，Study on Simulating platform and Low-level Motion Control of SimuroSot_（5VS5）.
[2]Yu Dong-chao，Geng Xiang-yi，Liu Pan-qing， Software Institute of Jiaotong University，Dalian 116028，China，5VS5 Simulation Robot Soccer Competition ：Defence Algorithm Research.
[3]Shi Hao-bin，Xu You-Feng，Yan Jian-feng，Li Wei-hua，School of Computer Science ，Northwestern Polytechnical university，Xi'an 710072 ，Situation Evaluation Algorithm in SimuroSot Decision Support System.
篇10
【关键词】 小学 数学 除数 笔算
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-098-01
【教学内容】新课标人教版小学数学四年级上册第四单元第81-83页的内容。
【教材解读】这部分内容是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行的。
【学情分析】学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
【教学目标】
1. 在情境中理解算理，学会除数是整十数的笔算方法。
2. 探索、思考、总结，经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3. 在自主探究、合作交流的过程中，树立学习的信心，感受数学的价值。
【教学重点】试商方法，明确商的书写位置。
【教学难点】理解算理，明确商的书写位置。
【教学准备】课件、实物投影、练习纸等。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1. 谈话引出要解决的问题。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ （2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2. 抽生口头列式，并说出列式依据，教师板书算式。
3. 揭示课题。计算的方式有很多（估算、口算、笔算），你认为解决“分给几个班的问题”适合选择其中的哪些方式？引出课题：笔算除法。
二、自主探究，掌握算法
（一）自主探究
92÷30的算法。1. 估一估。预设1：30×3=90，92≈90，大约可分给3个班级。（做除法想乘法）
预设2：92≈90，90÷30=3（个），大约可分给3个班级。（利用除法估算方法）
2. 学生尝试笔算。（1）静思顿悟，独立笔算。用卡纸在下面同时完成。教师巡视收集典型个例。（2）展示算法，生生交流。展示学生的典型算法，全班同学自由进行交流。（3）学生点评，对比辨析。请学生进行点评。针对错误做法，辨析错误原因。（4）学生讲解，质疑解惑。抽计算正确的同学讲解计算过程。（9个十除以30，商不够1个十，要用92除以30，商是3，除数和商相乘得90，92减90余2.）
3. 数形结合，明析算理。多媒体课件演示分小棒的过程，借助小棒直观图理解算理。92根小棒，每30根为一份，可以分成3份，还剩下2根。在竖式中体现为，92除以30，商是3，这里的3表示3个一，应该写在个位上，3个30是90，90写在被除数92下面，表示分掉的小棒数。从小棒图可以看出还余下2根，竖式中体现为92减90余数是2，余数2小于除数30，不能再分了。横式怎样写？
4. 回顾过程，形成策略。回顾解决这个问题的整个过程，帮助学生理清思路，形成策略。
5. 对应练习，内化技能。课件呈现书本第81页做一做：30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40= （学生在书上笔算，然后投影校对。抽题问：商为什么写在个位上？）
6. 归纳小结，抽象算法。
（二）自主探究140÷30的算法
1. 迁移方法，自主探究。学生用解决第一个问题的思路来独立解决故事书的问题。估一估，再笔算。
2. 抽生讲解，质疑解惑。（1）估一估商。预设1：因为30×4=120140，所以商“4”。
预设2： 140≈120，120÷30=4（个）
（2）抽板书的同学讲解计算过程。
（3）全班质疑，共同解惑。重点解决：商4为什么写在个位上？
3. 数形结合，理解算理。通过圈一圈方格图，明确120里面有4个30 ，所以“4”应商在个位上。结合直观图理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”的道理。课件演示圈格子，以一个一个为单位，每30个小格为一份，圈出4个30，说明商是4，写在商的个位上；如果以十个十个为单位，至少要有30个十，才够圈一份。而题目中只有14个十，不够圈一份，说明被除数的前两位不够除，要看前三位。
4. 观察对比，明晰异同。
比较两个竖式中的被除数和商，相同在哪里，不同在哪里？
追问：对比例题两个小题，第一小题是两位数除以整十数，第二小题是三位数除以整十数，商为什么都写在个位上？
5. 对应练习，巩固技能。书本82页“做一做”第1题。
6. 归纳小结，抽象算法。除数是整十数的笔算除法，你能从除的顺序、商的位置、余数的大小等几方面总结一下计算的方法吗？先让学生自主讲，再同桌讨论计算方法，将总结出的除数是整十数的笔算方法说给全班同学听。
三、巩固应用，深化提高
1. 基本练习。说说商是几，应该写在哪一位上。“做一做”第2题。
2. 变式练习。
3. 提高练习：生活中的数学。电视塔高450米，是一棵树高的90倍。树高多少米？
四、总结评价，畅谈收获
学习了除数是整十数的笔算除法，你有哪些收获？还有什么要提醒大家注意的吗？