计算机在教育的应用范文

时间:2023-06-14 17:35:17

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计算机在教育的应用

篇1

【关键词】计算机技术;教育教学;应用

近年来,在社会经济快速发展的情况下,对于人才的需求也在不断的提升,这就对教育事业的发展提出了新的要求。但是在当前的教学管理当中,由于受到传统管理因素的影响,使得自身的教学质量受到了很大的影响,严重影响了人才的质量。而在计算机技术快速发展的情况下,如何在教育教学管理当中如何有效的应用计算机技术,已经成为了各个院校工作的重点。通过计算机技术的应用,能够更好的推行教学体制改革,从而适应日益增加的教学管理难度,为教学质量的提升打下良好的基础。所以说,通过对计算机技术对教学管理的应用分析,有利于促进教师教学效率的提升,从而让学生在更加现代化的教学手段下进行学习,促进教学管理工作水平的提升,为学生的全面发展提供可靠的保障。

1计算机技术在教育教学管理中的优势

随着计算机技术在各行各业的广泛应用,其自身所具备的优势也逐渐的体现出来,极大的促进了生产力以及生产效率的提升。特别是在教育教学管理工作当中,在计算机技术得到应用之后,改善了传统教学管理当中存在的弊端,实现了现代教学管理体制改革的深化。首先来看,在计算机技术的应用下,能够极大的改善课堂教学环境,促进了课堂直观性与趣味性的提升,从而极大的促进课堂效率与质量的提升。其次,通过计算机技术的应用,能够实现学生主动性与积极性的提升,从而更好的进行教学体制的改革,提升我国教学工作的水平。最后,在计算机技术的支撑下,各个院校之间能够进行更为便捷的交流,从而实现学术之间的快速流通,更好的形成一种高效的信息载体,在降低院校教育成本的同时,为学生营造一种良好的学习环境,激发出学生的创新能力。

2计算机技术在教育教学管理中的具体应用

2.1构建教师管理信息系统

在高校教育事业的发展当中,教师具有十分重要的作用,如何实现教师的有效管理,已经成为了各个院校需要关注的重点。通过将计算机技术应用与教师管理当中,能够实现现代化的教师管理信息系统构建,在该系统当中,主要是由三个子系统构成的,包括教师评比系统、个人信息系统以及教师教学信息系统。在这三个子系统的作用下,能够对教师的个人信息以及教学信息进行更为高效的掌握,通过计算机技术来进行相关信息的分类与查询,实现了教师管理的高消耗。特别是在这一系统的支撑下,能够对教师的各项教学能力以及科研成果进行分析,从而针对教师在教学管理工作当中存在的不足,为教师的进修制定个性化的方案,实现教师自身教学能力的提升,推动教学质量的提升。

2.2形成系统化的课程管理

在高校的日常教学工作当中,课程管理是各项工作开展的基础,但是在当前高校扩招的背景下,课程管理的难度在不断的增加。院校在进行课程管理的过程中,不仅需要为必修课留下充足的课程,同时还要实现特色课程的发展,使得课程管理的压力大大增加。而在计算机技术的作用下,能够更好的应对当前课程管理当中存在的问题,通过利用各种课程编排软件,对教师的工作以及课程进行合理的安排,实现课程设计的合理性与科学性。特别是在计算机技术的应用下,课程管理变得更加的灵活,能够在出现一些特殊情况的时候,及时的进行相应的调整,从而避免出现课程安排方面的冲突,为学校的正常教学开展提供可靠的保障。

2.3实现学生成绩管理的高效化

为了更好的对教学成果进行验收,必须要对学生进行相应的考核,通过进行高效的成绩管理,实现学生学习管理水平的提升。但是在当前的教学管理当中,学生的成绩数据十分庞大,如果采用传统的管理手段,不仅会大大增加教师的工作量,还会容易出现一些问题。而计算机技术的应用,能够实现学生管理效率的提升,大大的降低了教师的工作强度与工作量。在每学期的考试结束之后,在将教师的成绩录入到计算机管理系统之后,能够借助这些软件,对学生的总分、各个年级的及格率等等数据进行计算,从而更好的对学生的学习情况有个清楚的把握,实现工作效率的提升。在计算机技术的作用下,能够强化对学生之间的监督管理,更好的促进其学习积极性的提升,为祖国的发展培养高素质的人才。

3结语

作为关系到国计民生的教育事业,在计算机技术的应用下,能够有效的实现教育教学管理水平的提升,从而实现教学质量的提高,为社会的发展培养优质的人才。在当前信息化程度不断提升的情况下,教育教学管理的信息化水平,已经成为了制约我国信息化建设的重要因素,通过发挥出其在维持教学秩序方面的作用,更好的达成相应的教学目标。通过计算机技术的应用,能够更好的推行教学体制改革,从而适应日益增加的教学管理难度,为教学质量的提升打下良好的基础。所以说,通过对计算机技术对教学管理的应用分析,有利于促进教师教学效率的提升,从而让学生在更加现代化的教学手段下进行学习,促进教学管理工作水平的提升,为学生的全面发展提供可靠的保障。

参考文献

[1]张金荣,张鑫,刀萍等.计算机技术在中小学教育教学管理中的应用[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(03):62-62.

[2]安聃.浅析计算机技术在教育教学管理中的应用[J].电子制作,2016(02):56-56.

篇2

关键词:软件教育;中专计算机教育;应用

中专职业学校的学生属于特殊群体,往往他们在初中时的文化课成绩都不好,一些学生甚至总是生活在教师的视觉“盲区”,基于上述因素的影响,在中专职业学校就读的学生在内心都有或多或少的缺陷,在一定程度上给中职教师的教学工作带来了阻力;但在大学当道的新形势下,中职学校学生的升学和就业压力异常严峻。所以,中专生要想在激烈的市场竞争中立足,就要求专业教师必须立足现实,根据中专学校学生的学习特点,进行有效的教学改革。笔者观察总结发现,中专学校学生在学习中经常有学习没目标、信心不足、拉帮结派、表现欲望强烈、自我约束能力差、接触计算机频繁,但专业技术能力匮乏等问题,给计算机软件教育教学工作的顺利开展增加了难度。

一中专教育中加强计算机教育的必要性

随着科教兴国战略的提出,人才教育也步入了全新的发展时期,要求学生在掌握理论知识的基础上,必须具备超强的实践操作能力。这就要求中专学校必须根据学生群体的特点,设置社会需要的专业课程,一方面在满足学生的兴趣爱好的同时,还应符合社会的用人需求,提升学生的就业率。这极大地考验着中职教育教学的能力。基于此,中职学校必须紧追时代步伐,充分意识到计算机普及应用的时代性和信息技术发展的迫切性要求,将计算机人才列为教育重点,因为无论供职哪个岗位,几乎都对计算机应用水平有所要求。而为了使计算机教育人才更能符合市场需求,则应将软件教育作为教学重点来抓。

二软件教育在中专计算机教育应用中的常见问题

中专教育即职业教育的一种,它有别于普通高等学校和社会上的职业培训学校有所不同,既没有普通高等学校的理论研究特性,也缺少职业培训机构的培训能力,处于两不搭的尴尬境地。在计算机教育日渐普及的新时期,中专教育中的问题也越发突出,软件教育的教学应用也存在这样那样的问题,主要体现在:

(一)观念落后,对学生的实践能力不够重视

在中专计算机教育教学中,对软件教育教学的重视度并不高,而当前,在诸多的大型企业中,对计算机新技术的应用却非常普及,特别是那些高科技企业的新技术应用更为超前,他们对软件教育人才尤为重视。然而,在我国诸多的中专学校中,开设软件教育专业课程的学校屈指可数,即便开设的学校,也鲜少涉及企业工作中常用的如PHP技术等高端技术,技术短板严重。此外,在计算机教育中,学生的计算机或软件处理能力很低,究其根源,就在于中专学校及科任教师的市场意识不足、未能及时根据时代变化与时俱进的改革教学内容造成的。

(二)中专学校的办学条件有限,不适于软件教育的推广

当前的中国,人们对学历有着某种难以述说的崇拜,由此人们更加带着有色眼镜看待中专教育,认为只要进了中专就没了前途。正是这种观念的偏差,中专教育学校对课程的开设也不再上心。加之家长和用人单位对中专教学的片面认知,使学生对自己所学的专业也不够重视,在一定程度上加剧了中专教育发展的随意性。造成软件教育在中专计算机教育中应用不佳的因素有:第一,教师资源缺乏,专业学生不足,极大地限制了该专业发展。第二,学校的办学条件差。近年来高校扩招态势猛劲,随之而来的是高校办学获得了更多的经费支持,但显然无论是国家财政还是社会资金,都无一例外的忽视了中专学校的建设,特别是计算机机房仍满足不了基本学生数量的需求,由此说,软件教育的发展更是纸上谈兵。

(三)中专学校缺少软件教育的校企合作,市场化程度不高

校企合作的办学模式日渐成为大中专院校进行人才发展战略的一种有效方式,通过校企联合办学,不但为社会企业培养了大批适应企业需求发展的专业人才,而且也给学生提供了更多的实践甚至就业机会,使学生能更好地了解企业的发展需要,明确学习方向。此外,对学校在人才培养目标的设定、专业课程的设置和实现途径的探索等方面都有着积极的影响。但现实是残酷的,企业却很少将橄榄枝抛向中专学校,他们担心中职学生的理论素质和技术能力不足,所以即便有合作,合作也并不深入。这主要还是因为中专学校所培养的学生的确与企业的人才需求间存在一定的差距,这些问题也给校企进一步合作带来了阻滞影响。

三软件教育在中专计算机教育应用中的教学改革建议

(一)明确教学目标,改进教学内容

在我国的中计算机教育中,软件类专业教学始终将理论扎实和各类软件的应用作为教学重点来抓。所以,从中专学校毕业的计算机专业学生,是有一定计算机专业知识基础的,对一般的对口专业工作也能胜任,符合无纸化办公的时代要求,然而,软件专业的学生则要求更高,应有对各类基本软件开发的调试、测试的工具的基本了解。为了提升学生在这方面的专业能力,中专学校在软件教育课程设置中,就应该进一步明确实用性这一教学目标。笔者认为在教学中,教师只有始终以市场化为导向,在课堂上引进先进的软件技术内容,根据用人单位的现实需求开设前沿化的教学内容,才能真正扎实学生的理论知识和实践能力,切实提升中专学生的就业率。内容设置上,教师应根据当前企业的计算机应用内容进行教学内容资料的收集,然后利用应用程序对教学内容进行优选,在进一步明确教学目标的基础上,取其精华,去其冗碎。充分将计算机的概念教学和应用连接起来,创新教学步骤,对传统的教学流程进行反复整理和创新性探索,通过与教科书、教学大纲和软件教育的现实需求制定教学规划,调整教学内容。

(二)改革教学模式,采用灵活的教学手段

俗话说“兴趣是最好的老师”,软件教育教学也不例外。而要想培养学生的学习兴趣,激发其创新性思维,就必须选择学生所乐于接受的教学方式进行教学,可通过多媒体的应用等开展个性化教学模式,让学生在玩乐中掌握原本枯燥的知识内容,并激发其主动尝试的自我实践能力。此外,在软件教育教学中,笔者还曾使用过“任务驱动法”进行教学理念的改革尝试,并适时进行课外知识的延伸,并多次通过开展比赛、竞赛等形式的活动对教学内容进行评估,结果发现,学生对知识点的掌握及操作能力都好于以往的传统教学模式。

(三)优化考核制度体系,促进学生自我改良

笔者认为,要切实提高中专计算机软件教育水平,还需要从学校及学生内在方面上下工夫。具体方式有:第一,学校应不断优化考核制度体系。重新对考核分值进行优化,以满分100分为例,可将理论测试分值设置为20分,将实践测试部分分值设置为60分,学生日常成绩分值设置为20分。如此一来,学生将会从日常点滴开始加强学习,不会产生怠慢情绪,并在一定程度上提升了学生对实践能力的注重。在测试频率方面,可采取定期考核和抽查两者交叉的考核方式。第二,为更好地激发学生主动学习的意愿,学校还应积极开拓校外实习场地,增加学生在校期间与社会单位的接触度,使其在实习中看到自身的不足,主动做出改良和提高。

四结束语

对中专计算机教育而言,软件教育是学生未来在社会工作中谋求更好的生活所必须掌握的理论基础和实践技能。为了使学生掌握这项基本能力,在激烈的市场竞争中分得一杯羹,中专学校教师必须紧跟时代步伐,意识到教学不足,根据市场需求设置教学内容,创新教学方式方法,完善考核体系,以提升毕业生的综合能力,提高中专学校的就业率。

参考文献

[1]胡美静.中职计算机软件教育的初步研究[J].城市建设理论研究:电子版,2011(8):193+195.

[2]张晓翠.论中职计算机教育中软件应用教学的优势[C].华章,2014(3).

篇3

关键词:计算机教学;互动教学;联网模拟;实践操作

中图分类号:TP399-C1 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2013) 10-0192-01

随着计算机计算的新型发展,计算机技术在教育系统中的应用逐步进入一个新的阶段。高职教育教学方式与内容在计算机方式介入之后,更加丰富教学环境,变化多样的教学手段,情景再现的场景教学,实践现场模拟的体验学习,让高职学生在教育过程中获得更多的学习方式与体验,改变学习原有刻板、枯燥的学习过程。通过制定特殊专有的教学程序,创造更多更好的实践锻炼模式,使高职学生的学习过程更加丰富多彩,教学效果更好。

一、计算机技术在教育中的实践指导意义

通过计算机技术在教学过程中的嵌入,改变传统教学方式模式,转变至现代多维、快捷、多样的教学环境。高职教育过程中计算机技术的使用,可以提供课堂实景模拟,教学软件同步使用,使学生学习过程中,手、脑、心整体参与,不仅增加课堂氛围的多样型,更是将学生学习过程的主动性、积极性发挥出来。对高职学生知识点的掌握、实际操作能力应用都有更深刻的认识的帮助。

通过计算机技术在教育过程中的应用,提高学生学习资源的广阔度与使用效率。计算机拥有强大的存储空间、运算能力,可以使教师的课件、教学资源、模拟软件实现快速共享、查阅与调用。同时也方便学生学习过程的重复锻炼与使用,为学生的提供足够的创意、学习空间与舞台。教学环境也远远超越地域空间的限制,使教学双方的知识传递更加有效、快捷。

二、计算机技术在教育中的多方应用

(一)计算机技术在教育中的互动性作用

计算机通过独特的计算功能、存储功能、网络功能从而实现强大的人机互动性。高职教育的变化,正是从传统的板书模式,实现教师与学生的现场互动。多媒体教学、网络教学、程序模式教学的引入,改变原有教学模式,改变教师全程一家之言的课堂模式。老师可以为课题设置专门的教学课件、教学程序、实践程序等,学生学习过程中,计算机技术为教育双方的互动性提供极大的技术支持与便利。

其次计算机网络教学的实现,不仅拓展学生学习资源的素材量,增加教学资源内网与因特网资源的互动,从而获取更多的网络世界的资源。学生学习材料的模板、实践结合度等提升效果非常明显。同时,通过网络远程教育教授与学生的互动,减少教学工作的局限性。不再受具体的教学地点的约束,通过教学两端的视频设置,即可视线教学任务。

计算机网络技术应用,实现学生与企业之间的互动。随着计算机网络技术的引入,尤其是科技型新兴科技企业,通过计算机网络对学生设定工作任务、布置实践课题。学生即可以通过网络对网站运行代码、网站平面设计、网站客户数据、货源数据等进行远程操作锻炼。远程教学模式即使通过网络信息技术、远程控制技术将教学课件、教学资实时传送给课堂中的学生。老师可以通过网络远程修改学生提交的课件作业,直接对学的问题进行现场解答。同时对学生的学习资源、学习素材实时管理与查阅。保证学生享有教学资源的公平性。

(二)计算机技术在教育中的辅助作用

计算机技术在教育的辅助作用主要表现在两个方面:

一方面教学内容的辅助与展示。为提高高职教育对于课堂内容的讲授效率,教师提前对课件通过多媒体方式、教学程序模式、教学软件进行提前设定,将教学内容的展示方式、课件内容的运行机制通过计算多媒体、计算机模拟运算展示出来,进一步提高学生对知识点的了解深度与广度。例如计算机无盘站的建立,对学生知识内容的学习提供相同的平台,学生可以对老师提出的问题、布置的课件任务,在计算机平台上,进行模拟实践,运算。

另一方面是提供大量教学数据及信息辅助管理。教师的课题内容如果设计大量的物理演示、数据运算、化学分析、平面展示等综合信息管理,计算机技术的引入,对提高教学信息的管理与调用,提供巨大的便利。教师在教授过程的教学数据、课件演示、各类教学信息的调用、学生现场实践的方式与时间控制,都提供足够效率支持。目前计算机辅助教学已经普遍使用在各类教学活动中,是目前普遍的应用方式。计算机技术的不断发展,也为老师的教学带来新的教学方法,为学生对知识的了解与学习提供多样化的接收途径。

(三)计算机技术为学生提供足够广阔的实践锻炼平台

随着计算机技术逐步发展,学生需要良好的现场自学平台。高职教育对于学生重要的培养方向就是学生的实践动手能力,而计算机虚拟技术则为锻炼平台提供足够的支持。

教师通过提前对课件程序、学习程序的设定,为学生提供模拟实践模式。计算机已逐步渗透到工作中的个个方面,学生在计算上可以模拟诸多工作情形:会计专业的数据统计,老师可以为学生演示会计学的统计理论、统计方法。计算机专业网络编程与程序编写、电脑平面设计更是离不开计算机使用、甚至音乐系歌曲的电脑编排等均可使用计算机完成,因此计算机技术在教育中的应用,则为学生的实践锻炼提供足够的实战平台。

计算机技术在教育中的引入与使用,给传统教育带来的全新的教学模式与体验,让教学不再局限在课堂内。它不仅丰富课堂的教学内容,更新教学方式、更是为学生提供足够宽阔的动手锻炼平台。随着计算机技术的进步,教育的内容、方法也将受到更加深入和广泛的印象。但是也需要注意其中的问题,对于教学过程中,根据具体的教学内容,教学条件和学生的接受能力,合理调整计算机教学模式、合理使用网络技术、提高学生对课件的主观思考和能动性,保持老师对学生的引导、点拨地位。提高学生对计算机教学方式的理解与操作规范性,使教学过程更加顺畅,教学效果更好。

参考文献:

[1]李润启.计算机技术在教育中的多方应用[J].电脑知识与技术,2012:129-130.

篇4

【关键词】计算机;教育;创新

一、计算机教育应用的现实状况

从整体角度分析,计算机在教育体系中的应用主要分为两方面,其一是正面性,其二是反面性。计算机在教育体系中的应用为教育者提供了新的契机,并且也在一定程度上提高了学生的学习兴趣,提高了教学质量与教学效率。此外,计算机在教育体系中的应用能够打破传统的教学弊端,取而代之的是全新的教学模式,可以提高学生的主体地位,符合新课改的基本要求以及素质教育的主要理念,能够利用图文并茂的方式为学生提供教育契机,对培养学生的计算机素养、创新能力起到至关重要的作用。但从另外一个层面分析,在教育体系中计算机技术存在反面性,比如现阶段网络的发展衍生出了大量的虚假信息,正是由于网络中的信息量比较大,学生缺乏辨别信息的能力,无法有效选择正确的信息。

二、计算机教育应用的优化措施

(一)建立并有效利用网络教学平台

网络教学平台不受时间和空间的限制,与传统教学相比,相对来说比较灵活和自由。教师在教学时应建立并有效利用网络教学平台进行教学,这样一来学生可以自主安排时间来进行学习。教师利用网络教学平台不仅可以传授计算机知识,还可以利用该平台来拉近师生之间的距离,以实现教与学的高度统一。除此之外,网络教学平台还可以为教师和学生提供更全面、更丰富的学习资源,调动学生的学习积极性,为计算机学习做出有效地保障。

(二)丰富教学方式

教师在讲授计算机课程时不能仅仅采用填鸭式的讲授方式,教师要注重对学生进行启发式的教学,要充分调动学生在学习时的积极性,让学生能够积极主动地参与到学习中。生能够在实训教学中践行的“上课、上班、上网”三结合的实岗、实训方式 ,开放的环境能使学生非常轻松、愉快地获取知识,还能将学到的知识灵活的应用到实践当中,使学生的创新精神不断地激发出来。教学方式根据职业情景不断地优化,教师和学生的关系不断地升级,改变以往单纯“教”和“学”的关系,使一些统计的工具能够在学生的学习生活中得到应用。在处理统计问题的时候,要将一些常规的数据建立数据库,并及时更新,适时地增加新变量,实F数据的全面和真实。通过加强统计软件课程的学习,让学生认识到统计的重要性,不断地优化统计的过程,只有对统计的4个阶段分析得到位,能够按照提出问题、收集数据、分析数据和作出判断的逻辑顺序发现问题解决问题,使统计工作顺利地开展,才能让学生更好地适应形势的需要,满足社会的发展。

(三)完善项目评价与奖励机制

在项目的收尾阶段,针对项目的开展情况和学生的参与情况进行中肯的评价并指出其中的不足对于帮助学生进一步认识到自身的优缺点并加深对本行业的理解是十分必要的。项目评价是一种注重学习过程而非学习效果的教学方法,这就意味着教师更加重视对学生学习过程以及参与情况的评价,并进一步完善奖励机制,对其中一些表现突出和成绩优异的学生给予一定的奖励。项目评价可以分为组内评价、组间评价和教师评价单个方面,组内评价是学习小组内各个成员之间进行相互评价,更是一种“过程性评价”,帮助学生及时认识到自身的优缺点;组间评价是一种“作品性评价”,各组之间相互展示本组合作学习的结果,供学生进行交流学习。最后一步进行的是教师评价,教师根据各组的任务完成情况以及各组的活动开展情况给出一个总结性的评价,并保证评价的全面和客观。

三、计算机教育应用的实施

(一)在设计行业和制造行业当中,将计算机信息技术作为一种辅助技术应用到其中,不仅有效的缓解了工作人员的劳动量,还进一步的提高了人们的工作效率。而所谓的计算机辅助设计和计算机制造设计主要是指服务于产品中总体设计、结构设计以及元素分析等各个环节当中,从而降低机械类、工程类等产品设计的难度,增强产品结构设计的质量,使其产品在市场经济发展过程中,有着良好的市场竞争能力。

(二)计算机辅助教学与计算机管理教学

所谓的计算机辅助技术则是指一种在计算机教育领域中实际意义的新型教育技术,这种技术主要是以计算机技术为主,再将网络技术、信息技术以及多媒体技术等科学技术相结合,从而使得人们在教学的过程中,可以对相关的教学内容进行比较直观的讲述,这样不但增加了教学的直观性、灵活性,还让人们对相关的教学内容进行全面的掌握,进而提高知识教学的质量。其中采用计算机辅助教学,来对人们进行教学知识的传授,可以进一步的帮助学生在日常生活中进行不断的练习和复习,进而对所学的知识进行比较详细的了解。

(三)计算机技术与电力系统

电力系统是一个复杂的网络系统,其安全可靠运行不仅可以保障电力系统的正常运营与供应,更是全社会稳定健康发展的基础。随着我国电力信息化建设的不断推进,对于电力安全建设中的信息安全问题国家有关部门给予了高度重视。随着社会的发展,各种先进的工具不断涌现,为社会的发展提供了强大的助力。电力建设在也越来越讲求高速度、高质量。但是解决问题的措施和方法安全性是电力系统计算机网络最重要的部分。安全性既包括网络设施本身的安全,也包括信息的安全;既要防止外界有害信息的侵入和散布,又要保证自身信息的保密性、完整性和可用性。

四、结语

计算机教学是以计算机网络平台,教师与学生借助于这个平台开展计算机教学活动。计算机教学的目的是通过网络媒介向学生传达教学内容,使学生们能够获得丰富的知识,同时评估教学内容和教学方式在网络教学活动中起到的作用。计算机教学强调网络信息技术在教学中的应用,通过信息技术开展多样化的教学活动。可以有效的提升教育教学效率,所以有必要得到我们进一步应用研究。

参考文献:

篇5

【关键词】中职学校 非计算机专业

我校在非计算机专业中开设《计算机应用基础》作为专业技术基础课程。其地位与作用是显而易见的,但是《计算机应用基础》往往处在很尴尬的环境中,大多数学生认为与自已的专业一点也沾不上边。因此《计算机应用基础》在非计算机专业中的教学效果让人相当不满意。结合学生所学专业和现实生活实际,现将本人在教学中的心得与各位同仁们交流交流。

一、精心选择教学材料,巧设问题情境

每一堂课要让学生从思想上深刻认识到该知识点的实用性和重要性,从而主动并用心去学习。这就要求教师在备课、上课时精心选择教学材料,紧紧围绕教材而又不局限于教材,同时要将知识点和学生的生活实际和将来可能从事的行业等联系起来,巧设问题情。将问题情境的创设尽可能的集中到教学的关键点上,以此关键点为中心,组成一连串的问题,形成一个指向明确,思路清楚,具有内在逻辑关系的“问题链”实现课堂教学整体性与关键性的统一。问题链体现了老师的教学思路,同时又打开了学生的学习思路,使整个课堂教学体现出严谨性,统一性,整体性,最终实现课堂教学的优化。例如:在学习PowerPoint时,想到有些同学毕业后可能涉及做机械产品或汽车销售工作,会利用ppt将产品展示给客户看。在讲解时我创设了这样一个情境:假如你是某机械公司的一名机械设备销售工作人员(汽车销售工作人员),你想通过何种方式向客户展示你要销售的产品?我通过网络搜集机械行业内的一些介绍机械设备的ppt或销售汽车而制作的ppt作为教学材料,这样激发学生的学习兴趣。例如:在学习第一章内容计算机硬件的相关知识时,从表面上看这和汽修,机械没有关系,但是它和学生的生活联系很紧密。我在备这个知识点时从实际出发,例如:有些同学家里已经有一台或正计划购置一台计算机。抓住学生的心理:想购买一台配置好的计算机或看看自己的计算机好不好。大多数同学寻对计算机硬件的相关知识基乎为零,“如何购置一台性能好的计算机?”,当时我向同学们提出这样一个问题让同学们思考。有的同学说:我买最贵的电脑,肯定性能好,有的同学说:我先了解,然后再买,还有的说我买品牌电脑……然后我分别将几种观点一一分析点评,使学生认识到:有必要了解计算机的主要部件的功能特点和性能指标参数等相关知识的重要性和必要性。从而将以往的“强迫”学习转变为主动积极地学习,使教学收到良好的效果。

二、精心安排教学结构

巧妙安排教学结构,将学生要学习的新知识和学生的生活实际,或将来可能从事的职业相联系,从而激发学生学习计算机知识去解决问题的愿望,学生对计算机知识的理解也会更加深刻。另一方面也鼓励学生将所学到的知识运用到生活中,去解决生活中的一些问题,使学生认识到该知识的实用性和重要性。例如我在讲解《EXCEL》的数据运算处理——数据求和,排序知识点时,我设立的情景是:假如你现在担任我校教务处处理期末成绩的老师,要在较短时间内完成各班成绩的统计,你应怎样完成?结合汽修专业学生可能从事销售汽车的职业,在在讲解“分类——汇总”我采用的情境是:假如你现在是某汽车4S店的销售主管,年末对每位销售经理的各种车型销售业绩,销售排序等进行处理分析,你怎样快速并准确的给出结果?同学们纷纷发表自已的方法,有的同学说用手机中的计算器功能,有的同学说用计算机中的计算器功能。然后将同学们的方法加以分析比较,对同学们的方法得出4个字:费时间费精力,而且又容易出错,最后告他们:我们将会学习一种简便,快捷的方法,这种方法能胜任上面的工作。同学们一听便迫切想知道简单方法是什么,于是对该知识点就产生了浓厚的兴趣,从而能促使学生认真学习,激发了学生学习的热情,然后通过上机实作,练习理论课上出示的案例,让学生在做中学习和掌握知识,使教学收到良好的效果。

三、采用任务驱动实作

任务驱动教法在《计算机基础》实作中有利于突出实作的重点,明确实作目标,调动学生的参与意识,激发学生的学习热情,培养学生分析问题的能力,运用知识解决问题的能力。在实际教学过程中,必须精心地设计任务,正确地引导和点拨学生,客观地评价学生的练习效果。例如:在学习word中的图文混合处理的知识时,我设的任务是:完成“计算机教材中的某一页内容的排版”,完成之后进行评比。同学们当时听了本次练习任务之后都显得很兴奋,(在平时显得很神秘的东西,我们也可以做到),同学们看了任务之后就开始分析要用哪些知识,如何实现,有的同学独立完成,有的同学相互之间进行讨论。本任务的设计让学生感到学有所用,从而激起对word的学习热情,重视学习。同时培养学生分析,解决问题的能力。

篇6

【论文摘要】随着计算机网络技术的日新月异,网络已经成为人们生活中的一个重要部分。尤其是在继续教育领域中,利用计算机网络能有效提高教育质量。本文通过分析计算机网络在继续教育工作中的应用和特点,论述了计算机网络在继续教育中的促进作用,对继续教育事业的长远发展具有重要意义。

21世纪是一个信息技术时代,计算机及其信息化技术在世界范围内得到了广泛的应用并着人们的工作、生活和学习等各方面。在继续教育的教学领域中,计算机网络的应用,以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势,迅速成为继续教育的重要组成部份,对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在继续教育中的应用,构建灵活开放的教育体系,推进学习型社会建设,是新时期继续教育未来发展的关键。

一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系

1.继续教育网站群

继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群,要具备多种功能,即公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。师生可以自主上网学习,必要时也可以相对集中上网学习。

2.局域网上的资源库

计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设,本着适用的原则建设优质的资源,提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色,加强优质资源的辐射和共享,提升使用效益。如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、cai课件、试题库,网络课程库等,使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。

3.远程教育是在职继续教育的首选途径

随着信息技术的发展,使得信息在瞬间就可以流遍全球,借助网络技术,教学资源可以全球共享。网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源,和最优质的学习服务,与此同时也大大的节省了资源和费用。由于个人情况不同,比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度,学习时间存在差异,远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的,足不出户的继续教育,这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现,而这种教育可以惯穿人的一生。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。

4.无线网络在继续教育中的应用

无线网络的发展前景良好,可以为广大网络用户提供传播速率更快、信息更全面的网络服务。无线网络不受地理位置的限制,具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点,其在网络覆盖的区域,无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络,实现随时随地接入网络,目前已在继续教育方面有应用的报道。

5.云计算将在继续教育领域深入发展

教育云,可以被理解为“云计算在教育中的应用”,教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础,通过深度集成整合各种资源、平台和应用,按需向用户提供各类服务,满足教育用户的需求。伴随着智慧学习环境的发展,能够有效支撑下一代数字化教育环境的“智慧教育云服务”也将得到进一步的发展。教育云服务正逐步走向我们,继续教育必将进入一个全新的“云”阶段。

二、计算机网络在继续教育中的应用

1.网络建设,使继续教育无处不在

计算机网络是将分布在不同区域的的单个计算机通过通信线路进行相互连接,使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源,还能使用网络系统中其他计算机的资源,从而实现信息的交换和资源的共享。因特网、各种局域网、地域网和广域网的资源建设,使继续教育完全打破了地理、空间和时间的障碍,时间、空间成本最小化。目前我国继续教育主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行,计算机网络首先解决了继续教育过程中的场地和面授来回的时间问题,可以不受时间、距离的制约,学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与继续教育,省去了继续教育中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。

2.资源共享,使继续教育资源丰富多彩

计算机网络技术所共享的资源包括计算机信息资源、软件资源、数据库资源、以及计算机硬件方面的资源。来自网络的海量资源解决了单位个体花费大量的人力物力来获得的教师资源,找到更加丰富的教学资源极其容易。首先,利用计算机网络,老师可以找到更加丰富的教学资源,从而可以丰富教学内容,活跃课堂的氛围,提高学生的学习兴趣;其次,利用计算机网络,可以改变以往老师教授为主、学生被动接受的传统教学方式,能有效提高学生的积极互动。

3.数据通信,使继续教育教学方式多样化

计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信,文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等,为自主学习提供了有力的支持,将继续教育的教学工作带入了全新的信息时代。学生的学习可以根据自身的爱好和兴趣来进行,网上的文字、声像、电子信息、数据库电子版报刊、各类数据库、数字图书馆等,应用搜索引擎或直接登陆教育网站,使继续教育学习容易、迅捷。

4.网络应用,使继续教育师生的信息素养全面提升

在继续教育的教学工作中,利用计算机网络能对师生信息素养的培养具有重要作用。信息化社会中,计算机网络是信息素养培养的一个重要手段,它主要体现在对信息的获取、存储和交流的能力,是一个人整体素质培养的一个重要组成部分。因此,在继续教育中,利用计算机网络进行教学工作,能有效提高教师和学生的信息素养。在信息获取能力方面,设置相关的计算机网络课程,如信息检索相关课程,对教师和学生信息资源分析、文献信息计算机检索、图书馆自动化系统、互联网搜索基础和基本技术、网上搜索工具、网上可得信息源、网上搜索技巧、互联网信息评价和引用、网上已找到的信息处理和管理等能力进行提升,以增强他们的信息检索能力、提高信息获取效率。

三、计算机网络对继续教育的促进作用

1.丰富的教学资源

实施网络教学,其信息资源从空间上看是立体的,从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件,而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过网络即可迅速得到世界最先进、最完整的第一手资源,共享世界知名教师的讲课,向最好的专家请教。教师在网上可以随时随地取得、补充、修改教学内容,可以开设最新的课程或讲座;学生从网上可以及时获得最新、最迫切需要的知识,得到最及时的帮助。

2.多样的教学表达方式

在网络教学过程中,集成了文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体,还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息,学生可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息,而且通过自主上网找资料学习,学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源,广阔的资源要自己去寻找,从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段,用其表达现实条件无法表达的事实与经验,并通过多媒体进行揭示与传递,使其在继续教育中,极大地丰富了学生的视野,增加了学生学习的信息量。

3.快捷的教学交流途径

进入网络时代,使用论坛、email、远程登录、文件传输、讨论组、博客及微博、飞信等等一系列双向信息交流工具,师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流,逐步养成师生阅读、书写、反思、讨论、交流的习惯,而且这种交流可以多次、随时、随地进行,从而为协同自主学习创造了更大的可操作性。

4.先进的网络课程等教学手段

网络课程教学,充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术,将现代诸多媒体特点融为一体,有效的利用各种媒体手段,使教学手段达到最优化。通过课程上网,学生可以方便的进行自主学习,对教学内容进行更加详尽学习和深度剖析,掌握学习要点和难点,达到最佳学习效果。在信息化时代,网络课程教学是一种顺应时展的新型教学方式。

5.个性化的教学环境

网络环境的多样化性,为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学,从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制,学习者可以根据自己的兴趣爱好、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式,突出体现学生的个性需要和特点,为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件;为学生的学习营造的新颖的、良好的学习环境,不仅能拓宽学生的视野,还能锻炼学生自主学习、善于思考和探索、解决问题的能力,全面提升学生的整体素质。

6.无限次的学习历程

由于网上教学的信息可随时访问,信息的存储、复制简单、经济,一张u盘或光盘可以储存大量的学习内容,电子教案和教学课件可以无限次使用或复制,学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以重现,枯燥繁重的学习过程简化为愉快、灵活和多元化的自主学习,从而减轻学习负担,提高学习效率。

四、结语

随着当代信息技术的不断发展,计算机网络对继续教育已起到了巨大的推动作用,使继续教育体系不断发展、完善,教学任务顺利完成;使继续教育师资科研队伍发展壮大,教学质量不断提高。利用计算机网络进行继续教育,是现阶段最强有力的教学模式,全面提高教学水平,加大了师生对教学资源的整合获取力度,提升了师生信息素养和自主学习能力。因此,要大力发展计算机网络在继续教育领域中的应用,加快教育信息化建设的步伐,促进继续教育的可持续发展,为使我国成为学习型社会而努力奋斗。

参考文献

[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[j].信息与电脑,2012(5).

篇7

关键词:计算机技术;体育教学;教学质量

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)05-0071-01

传统的体育课主要是以学生室外学习为主, 学习运动的技能、技巧,与其他文化课教学方式有所不同。随着计算机技术的发展, 传统的体育课教学方式面临着严峻的挑战。

通过对体育教学方法的改革,运用多媒体辅助教学, 为体育课教学提供了新的教学方法和手段。体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,计算机技术在其中的作用都越来越重要。对于教师来说,如果能灵活地运用计算机技术,可以有效地提高教学质量,完善学生对体育基础知识认知的发展、观念的更新、技能的提高以及思维品质的改善,从而推动素质教育的和谐发展。

一、促使体育教学模式的改变

在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,而且是非常态动作,如投掷项目中的铅球背向滑步、铁饼背向旋转、标枪的交叉步等,有时尽管教师反复讲解,多次示范,仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清楚, 只能按照头脑中记忆的教师示范动作进行学习,必然会影响学习效果,显然这个教学过程和手段需要改进。如果通过演示教学录像片,把复杂的动作技术用慢镜头分节、分步展示,这样教师即可讲解各个分解动作的要领,演示动作的全过程,又可以抓住动作的关键部分讲深、讲透,突出重点、攻破难点,克服讲解和示范脱节的缺陷。根据体育课程教学的特点、教学内容和应用场合,合理选择教学模式,充分利用多媒体计算机的图、文、声、像并茂、人机交互的特点,为学生提供一个优良的、个别化学习环境。

利用计算机多媒体课件辅助教师课堂教学,可以使一些口述、板书难以表达清楚的内容,用图形、图像、动画等媒体来表现动态演示变化过程,从而掌握教学内容中的疑点和难点,提高课堂教学的效率。

二、激发学生的学习兴趣

人们常说兴趣是学习最好的老师,兴趣是开启智慧的钥匙、兴趣是获取知识的源泉。计算机多媒体技术是一种以超强的处理能力、丰富多彩的内容,以及生动形象的人机交互功能,集视、听、动于一体的现代化教学手段,这种教学手段新颖、生动、活泼,能够带给学生一种新异的刺激。

利用计算机多媒体技术教学,让学生在课堂中轻松、主动地学习,充分发挥学生的主体积极性,学会创造,构建、掌握所学的知识,把学习的主动给学生,让他们选择感兴趣的体育知识,将“体育常识”课件进行汇集,通过文字显示,并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点,可激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。这样学生既学到了知识,又培养了能力,提高了素质,从而使学生有了比传统教学更大的收获,使学生学得更加积极主动,使课堂焕发出活力。例如对学生进行篮球室内理论课讲解,将篮球比赛场面用动画展现出来,让学生进行做裁判,对画面中出现的犯规动作进行裁决,并在规定的时间内,利用多媒体软件对裁判员的水平进行测评打分,通过教师的讲解,加深学生对球类裁判规则的理解,激发学生了对学习篮球的热情,从而提高了学生的学习兴趣。计算机多媒体技术的应用即符合学生求新、求奇的心理特点,又能创造良好的体育运动环境,极大地激发学生的学习兴趣,为完成体育课教学任务奠定了良好的基础。

三、教学中的示范应用

在体育教学中,为了说明一个完整的技术动作,可以用数码相机、数码摄像机、笔记本电脑和移动投影屏等,组成可移动多媒体教室,根据技术教学讲解示范的需要,及时在课中演示和示范教师不能示范的高难技术动作和完整连续的空中动作,随堂拍下学生学习和练习中的错误动作,及时进行纠正,这样能大大地提高体育课堂教学质量。

利用计算机技术制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的动作,用课件中的动画、影像采用慢动作、停止、重放等操作,使学生看清楚每一个瞬间动作的细节,教师结合画面讲清楚各分解动作的要领,从而抓住动作的关键部分,突出教学重点,难点。例如教师在讲解背跃式跳高时,利用计算机进行多媒体演示教学,先将正确的跳跃动作连贯地播放一遍,然后把连贯复杂的技术动作逐一拆分,进行分解教学,最后再将容易发生的错误在投影屏幕上演示出来,让学生看得很清楚,产生强烈的直观印象,很容易就掌握了动作要领,可以取得良好的教学效果。

天气不佳时,在室外上体育课比较困难,可以在室内利用多媒体技术对所学知识进行复习,也可组织学生讨论和提问,开发智力。还可以利用计算机技术让学生了解中国体育的辉煌,对学生进行生动形象的爱国主义教育。通过计算机技术广泛宣传体育知识、体育名人的生活、事迹,使学生充分了解体育的价值和科学的体育锻炼知识,培养学生与别人进行体育知识交流、参与体育活动和观看体育比赛的兴趣。

总之,计算机技术教学只能在体育课的教学中占辅助地位,正确认识计算机技术与传统体育教学的关系,构建以计算机技术辅助教学为核心的体育教学计划,提高信息技术在体育教学过程中的应用比例。

参考文献:

篇8

关键词:计算机 应用 语文教学

时代飞速发展,计算机信息技术在社会生活、学习、工作中越来越发挥了其重要的作用。国家教委提出“应试教育”向“素质教育”转轨,而计算机信息技术教育正是这个转变中的一个重要环节,重视和加强小学计算机信息技术教育已到了刻不容缓的地步。作为一名一线教师,我们应该如何看待计算机信息技术呢?我想谈谈我的一点看法。

一、演示课件,创设情境,引导学生探究

在阅读教学中,要培养学生赏词析句能力,首先教师要优选范例,也就是要结合学生的实际和年龄要求,在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了,引导学生联系课文理解词句,适时施于电教,创造一种最佳的氛围,引导学生探究,突破难点,突出重点,使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。 例如,在教学〈王二小〉一课时,我以CAI课件为教学辅助手段,以重点词语理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“王小二装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈”。进行分析理解。当学生说出句子中“装着”、“顺从”两个词的大意后,我并不以此为满足,而是进一步启发思考:“装着顺从的样子”是个什么样子?王小二为什么要“装着顺从的样子”?我适时把制作的王小二给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看,多媒体的声、光、形、色的优势特征,引起学生浓厚的学习兴趣,接着我让学生分组讨论交流,问题迎刃而解。在全班交流时,有的说,不装着顺从的样子敌人会怀疑他;有的说,装着顺从的样子是王小二的计谋……,可见,学生凭借课件演示,从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动,水到渠成。我乘势提问:“从装着顺从的样子,可以看出王二小是一个什么样的孩子”?这一问题紧扣中心,王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象,借助多媒体手段,通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现,情感得到了升华。

二、利用计算机,激发主动性

传统的语文教学主要是老师讲授,学生是被动地听讲,学生自主学习的机会甚少,阅读的时间也是非常少的,这样学生的感悟能力自然下降,学生学习起来自然是枯燥乏味了。多媒体的出现则使教学内容不受时间的约束和限制了,可以冲破时空,形象地再现生活图面,会将生活的画面展现在学生面前,多媒体的应用能有效地激发学生的学习积极性。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,借助多媒体理解课文第二、三、四自然段。在只读精读的基础上,分别运用动画效果,显示“迎,追,游”三个教学重点的动感画面,让学生形象感知其演变的全过程。这样不仅让学生积极主动地立即课文,还将学生从被动地接受信息的地位,转变到积极主动进行信息加工的认知主置上来。

三、利用计算机,突破重点、难点

小学生长于形象思维,课文中一些抽象的知识就成了教学的难点,而现代教育技术——多媒体辅助教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像,可以使抽象知识具体化、形象化,从而发展学生的观察能力和空间想象能力,增强学生的感性认识,突出重点,突破难点。还伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐,诱发了学生愉快的学习情绪,进而能更深入地体验文本中人物的思想感情。如在教学的《》一诗时,要让学生通过读、背来理解举世闻名的二万五千里中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势,将中的著名历史画面重现学生眼前,并配以生动的解说、激昂的背景音乐,帮助学生了解,了解诗意,从而达到激发学生的爱国热情,珍惜今天的幸福生活的教学目的。

四、其次,合理利用计算机信息技术

我们不难发现计算机信息技术正在发挥着越来越重要的作用。我们在实际教学中要合理利用计算机信息技术。如果使用得当的话,就会收到事半功倍的效果。否则,适得其反。我们在课堂上利用计算机技术,要适时,用得恰到好处。在授课过程中,我们无法用枯燥的语言表达出来,不能形象直观的让孩子感受到的内容,我们适时的运用计算机技术,就能极大地调动孩子们的学习兴趣,尤其是小学生,他们年龄小,活泼好动,自制能力弱,坚持时间短,长时间枯燥的讲解,他们自然就会失去学习的兴趣。同时还能增加孩子们的知识,提高孩子们的学习积极性。比如:我们在教学清代大诗人高鼎的《村居》这一首诗。这首诗为我们描绘了一幅春意浓浓,令人神往的农村春景图:草长莺飞,杨柳拂堤,抬眼望去,满眼翠绿,空气中弥漫着清清草香、泥香,孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝,孩子们也把欢乐,把希望放飞在了春天里。根据低年级学生的身心特点和认知规律。教师如果只凭口头说教,讲解春天是怎么怎么的美,孩子们是不可能感受到春天的这样一幅美景图的。《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。因此,在孩子们反复读、初步感受这首诗的意思之后,教师就可以适时的使用计算机,把这一课的画面通过计算机给孩子们播放出来,让孩子们能够直观形象地感受到了草长莺飞,杨柳拂堤,抬眼望去,满眼翠绿的这样一幅美丽的春景图。孩子们通过看,对古诗的意境有了更深的感受,同时加深了对古诗的理解和掌握。

五、结束语

总之,多媒体技术在小学语文教学中大有用武之地,合理地运用好必定会使语文教学得到最大的发挥,也会使学生更好的接受语文知识,提高语文学习的能力,开启学生的思维能力,作为语文教师要钻研教学方法,制作合理适用的多媒体教学课件,让多媒体在教学中得心应手,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的氛围中求知、探索,以提高他们语文学习的效率。

参考文献:

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关键词 云计算;信息技术教育;教育资源

中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2012)28-0004-03

云计算是计算机技术与网络技术并行发展的产物,它改变了传统的计算、数据存储和资源共享的方式,并以其使用的廉价性、资源的高度共享与丰富性、获取服务的方便快捷性以及系统的高性能性等优势风行于当前的商业界。

信息技术教育作为教育与技术结合的先锋队,对我国教育的发展起着举足轻重的作用,然而目前我国中学信息技术教育中存在资源分布不均、教师素养偏低、教学方式单一等一系列问题。云计算的应用在解决这些问题上有着得天独厚的优势,因此,研究云计算在中学信息技术教育中的应用,对我国的信息技术教育乃至我国宏大的教育事业都有着积极而又深远的意义。

1 云计算概述

云计算是分布式计算、网格计算、并行计算等传统计算机技术与网络技术相融合的产物,包括三层结构,即:IaaS(基础设施即服务)、PaaS(平台即服务)、SaaS(软件即服务)。简单地说云计算就是把数据存储、计算能力、应用软件作为服务提供给用户,用户只要购买廉价的服务就能拥有几乎无限的存储空间、超强的计算能力和自己所需的最新版应用软件,享受到以前只有超级计算机的拥有者才享有的特权。接受云服务的用户端设备不需高配置,只需通过互联网发送一个请求,云端就会有成千上万台计算机提供必要计算能力进行需求处理,并把结果返回给用户端。正如教育技术专家黎加厚教授的比喻,“云计算就好比以前的发电厂,很久以前小城里用户要想用电,必须自己购置电池或者发电机作为电源”,后来,“所有的发电厂向国家电网供电,所有的用户向国家供电局购买电力——你不清楚也不必知道你使用的电力来自哪一家发电厂,发电站也不用关心自己发的电供给哪一家用户”。

总的来说,云计算打破了传统的资源共享方式,在资源分配、技术和软件更新方面表现出了很多突出的优势。

首先就共享性而言,由于所有的资源都储存在云端,用户可以随时把自己的资源与别人分享。在云端数据只有一份,但用户只要能接入互联网,就可以使用任何终端同时访问同一份数据。

其次由廉价性来言,用户只需要一台能接入互联网的简单设备就可以尽情地享受云带来的优质服务,包括软件服务、计算服务、存储服务,而接受服务的终端无需高配置就能拥有几乎接近超级计算的性能,这些就能真正实现用户的低投入高回报的效应,并且用户不再需要为不断更新的软件而投入大量的人力、财力,因为云的那端有专门的高素质技术团队来帮完成这样的工作。

再次,资源丰富性也为云计算突出的特点。在云端有丰富的资源,包括用户共享的资源和云服务商提供的资源,这些资源都是由云服务商统一管理和调度的,而且这些资源对已购买服务的用户来说都是免费的。

最后,云计算的高性能也表现得很突出,在云的那端有几万台甚至几百万台服务器组成的服务器群可以为用户提供超强的计算能力和几乎无限的存储空间。如由谷歌、IBM等专业的网络公司搭建的云终端,具有高稳定性,并且规模宏大,仅Google的云计算就拥有100多万台服务器。

2 我国中学信息技术教育现状

云计算的优势就直接决定了其在商业界风行一时的地位,但它对教育界的影响也是不容忽视的,特别是对处于教育与技术结合上位于先锋地位的信息技术教育,具有更加深刻的影响。然而现阶段我国中学信息技术教育却处于一些窘境当中,所以要把云计算的优势很好地运用于我国中学信息技术教育当中,分析现阶段我国中学信息技术教育的状况与存在的不足就显得很重要。笔者利用2011年暑期社会调查之契机,对江西省鄱阳县十几所中学的信息技术教育情况进行了实地调查,再加上通过阅读大量的相关文献,分析现阶段我国中学信息技术教育的状况。

2.1 信息技术教育资源分布不平衡

目前我国中学信息技术教育资源分布很不平衡,这种不平衡主要表现为发达地区与落后的边远农村及山区学校在师资力量、实验室和电脑设备等方面存在较大的差异。这种不平衡在一定程度上体现了教育的不公平性。

2.2 有些信息技术教师专业化程度偏低,专业水平还需要提高

在调查中发现,正规的本专科教育技术专业毕业的信息技术教师只占了很小一部分比例,绝大多数是由其他学科比较懂计算机的教师来担当。笔者在对这十几所中学的42名信息技术任课教师的调查中发现:专业信息技术教师6,所占比例为16.76%;其他学科教师兼职36,所占比例为83.24%。

没经过教育技术系统、专业学习或培训的教师对信息技术教育会缺乏相应的认识,他们中的大部分人会认为信息技术教育就相当于计算机教育,不太注重培养学生的信息素养。所以提高这些教师的专业素养就显得很迫切和很重要。

2.3 正常开展信息技术教育教学所需的基础设施还需完善

在一些中学还存在这样的现象:机房里计算机数量多,上课时只能把学生分成两组或几个人共用一台机器。有些学校即使计算机的数量够,但计算机的配置很低,有些甚至是被淘汰的机器,无法满足现在课程的要求。再者,在软件方面,有些软件早已被淘汰或急需升级,但由于学校缺乏相应的管理人员,致使这些陈旧的软件依旧被勉强地在教学中使用着,使信息技术教学跟不上时代。所以解决基础设施问题是中学信息技术教育教学中一个不容忽视的问题。

2.4 有限的资源得不到有效利用

有些经济条件较好的学校,已经初步拥有了信息技术教育的条件,修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但首先从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、利用设备等方面的能力,一段时间后设备损坏或功能降低,使媒体自身的功能不能完全地表现出来;其次,学校在课程及时间安排上限制了学生只能在上课时间才能使用这些设备。

2.5 信息技术课程课堂教学中教学方式单一和课堂纪律相对较差。

信息技术课程是一门工具性、发展性、应用性很强的课程。但在教学过程中,信息技术的教师没有抓住课程的特性,仍然采用以讲授为主、自主练习为辅的单一授课方式。笔者在对这十几所中学的信息技术课授课方式的调查中发现:讲练结合法所占课时比例为80.56%,任务驱动法所占课时比例为1.54%,其他授课方式所占课时比例为17.9%。这样使得信息技术课程失去吸引力,学生对其失去兴趣,加上课程地位低和教师不专业的原因,导致信息技术课堂纪律较差,成为网页浏览、网络游戏、在线聊天的自由放松课。

3 云计算在中学信息教育中的应用

中学信息技术教育中存在的那些不足严重影响了其发展,所以找出一个针对这些问题解决的方案就显得很必要。基于本文第一部分对云计算的特点的分析,不难发现云计算在解决这些问题上有着得天独厚的优势,所以笔者通过对大量有关的理论与实践的分析后,构建了一个针对我国中学信息技术教育的“信息技术云教育平台”,如图1所示。该平台是基于云服务的,提供了邮箱、即时通讯、资源共享等服务。用户(主要针对中学的信息技术教师和学生)只要拥有一个能接入互联网的终端,就可以访问该平台,继而享受该平台提供的优质便捷服务。

总的来说,该平台的应用主要表现在以下几个方面。

3.1 解决中学信息教育资源投入不足、分布不平衡、被闲置的问题

由于云计算把计算能力、软件、基础设施作为服务,学校只要定制服务按需付费就可以尽情地享受云提供的优质服务。“信息技术云教育平台”是基于云服务平台的,所以对于已加入“信息技术云教育平台”的学校而言,它们就不用投入大量的资金在购买基础设施和软件上,只要定制廉价的云服务即可满足信息技术正常教学所需的软硬件条件。因为云计算对客户端的性能配置要求不是很高,学校的设备只要能接入互联网就可以尽情地享受“信息技术云教育平台”带来的方便、快捷、优质的服务。不仅如此,学校也无需为软件升级或硬件的更新而担忧,因为在云的那端有专门的团队帮学校解决这个问题,学校只要按需付费,然后享受服务即可。

“信息技术云教育平台”可以统筹全国各种优质资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施,为广大学校师生提供合适的、优质的、可重复使用的资源。由于使用“信息技术云教育平台”的学校都遵循同一标准,各学校间资源及信息共享就变得很容易,与此同时,发达地区与落后的边远农村及山区形成对接,实现资源对等。落后的边远农村及山区的学校可以共享到发达地区的学校在“信息技术云教育平台”上的教育资源,发达地区的教师也可利用“信息技术云教育平台”为落后的边远农村及山区的学生进行远程交流、授课、辅导。

由于“信息技术云教育平台”的各种资源都储存在云端,由云服务商和相关教育部门提供,所以不会存在一些学校有限的资源被闲置而得不到充分利用的问题。

3.2 提供海量的与信息技术教育教学有关的资源,有利于信息技术教师专业的学习

在“信息技术云教育平台”里,优秀的信息技术教师可以把自己成功的课件和课堂实录进行分享,主持“信息技术云教育平台”的有关教育部门也可以提供许多优秀的与信息技术教育有关的资源,信息技术教师不用管资源的来源,只要充分地利用这些优秀资源进行专业学习即可。不仅如此,信息技术教师之间还可以利用“信息技术云教育平台”进行交流,促进各自教学能力的提高,“信息技术云教育平台”提供了许多可以供教师之间方便快捷地交流的方式,如平台的邮件服务、论坛服务、即时通讯服务。

3.3 开展合作学习、协作学习和项目学习,解决信息技术教学方式单一和课堂纪律相对较差的问题

合作学习、协作学习和项目学习是中学信息技术教学中行之有效的学习方式,这些学习方式都可以活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,增强学生学习的兴趣。学生有了学习的积极性和学习的兴趣,就会认真投入到课堂学习中来,课堂纪律就会相对较好。

无论是合作学习、协作学习还是项目学习,重要的是学生间的沟通交流以及资料作品的共建共享,“信息技术云教育平台”可以帮助信息技术教师在课堂中很好地实现这两项内容。

利用该平台,教师可以让小组成员把各自的资料上传到该平台的资源共享区,也可以让小组一位成员在该平台中新建一个文件,再把该文件共性给小组其他成员,每位成员把自己收集到的资料放到该文件中。这样小组成员间的资料共享问题就能很方便地得到解决。

利用该平台的交流工具可以把小组每位成员的交流过程记录下来,这样教师评价时就可以把小组每个成员参与程度作为参考。此外,教师还可以利用该平台的论坛服务建立一个讨论区和作品分享区,这样每一位学生都有机会展示自己的作品,发表自己的观点,作品展示的效果也会增加。

对主题网站制作服务,教师可以制作与学习内容关联的主题学习网站,再在该网站里提供一些参考资料或者将学生的作品进行传阅,这样可以为学生提供更多的自主学习机会。

利用该平台的即时聊天服务,在上课时教师可以给那些不听课的学生发消息,这样既能维护课堂纪律又能兼顾学生的尊严。

4 总结

云计算的诞生符合信息时代高速发展的需求,它改变的了数据存储和资源共享的方式,在很大程度上促进了教育的信息化。“信息技术云教育平台”是基于云服务平台的,它继承了云计算的很多优势,在解决现阶段我国中学信息技术教育中存在的一些问题上表现出了得天独厚的优势。利用该平台可以很好地解决中学信息技术教育中与教学资源和学习资源有关的问题,不断地突破信息技术教育中的种种瓶颈,为信息技术教育不断地注入新的活力与生机,推动信息技术教育更快更好地发展。

参考文献

[1]贺小华.云计算在教育中的应用:以Google协作平台为例[J].软件导刊:教育技术,2009(9):71-74.

[2]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育杂志,2008(3):79.

篇10

关键词:传统英语教学局限性;计算机辅助教学;自主学习

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009—0118(2012)11—0168—01



2004年国家教育部颁布《大学英语课程教学要求》,明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位,要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习,朝个性化学习、自主式学习方向发展”。1 

大学英语教学改革势在必行,因为传统大学英语教学存在很大的局限性。传统教学忽视对学生自主学习能力的培养。传统课堂是由教师主宰教学活动,教师是知识的灌输者和课堂的主宰。学生处于被动地位,是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。这种灌输式、讲授式的教学,对于培养学生读写译方面技能帮助较大却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。这是大学英语教学所面临的实质性问题,严重损害了学生的积极性,学生感觉学了英语却听不懂,说不出,变成了“聋子英语”或“哑巴英语”,无法学以致用,有厌烦情绪。这种厌烦情绪反过来影响我们的教师,觉得自己劳而无功,工作没有积极性。这是一个恶性循环,亟待解决。因此在当前的教学改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。

《大学英语课程教学要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。提出多媒体网络化自主学习的教学模式,标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段。

当代教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了有利的条件。计算机辅助教学在英语教学上有其必然优势。我们从以下几个方面来具体分析说明:

首先,计算机辅助教学的含义。计算机辅助英语教学,即CAI(Computer Assisted Instruction),从一般意义上讲,是指用计算机作为教学媒体,帮助或代替教师执行部分教学任务,为学生提供一个学习的环境,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务,即我们平时说的多媒体辅助教学;从广义上讲,CAI指计算机在教育领域的广泛应用,包括在教学、研究、管理等方面以各种方式使用计算机。现代教育理念强调学生的主体地位。贯彻学生在课堂上的主体地位,才是真正把握住了素质教育的核心。学生的主体地位具体来说就是将学生由被动学习状态中释放出来,改变“填鸭式”教学模式。废除教师在课堂上主导一切的传统模式,将教师转变为学生学习过程中的引导者和激发者。

其次,计算机辅助教学的教学效果。计算机技术和多媒体网络技术是现代教育技术的代表。伴随着计算机多媒体在教育教学中的应用,教学质量和教学效率都有了很大程度的提高。并且引发了教育思想、教育模式、教育内容和教育过程的深刻变革。二十一世纪是知识经济时代,也是高度信息化的时代,多媒体计算机辅助教学不但提高了教师课堂教学的质量和效率,也彻底转变了学生在学习过程中所充当的角色。

计算机辅助教学极大地提高了学生对于英语学习的兴趣。大量的外语教学理论和课堂实践都证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。通过多媒体的介入,教师在课堂上可以向学生提供多样化的课件,内容丰富。包括图片、背景知识、单词语法和段落的阅读。多媒体课件的使用充分地调动了学生对于枯燥的英语语言学习的积极性,比传统的老师直接面向学生的授课方法更让学生接受,学生感到更有趣、生动和信息含量大。另外,多媒体课件让学生自主地选择学习的内容和进度也成为了可能。二十一世纪的大学生学习要更加强调自主化与个性化。“以学生为中心”的教学方法是各大高校努力贯彻实施的一条教育准则。

最后,计算机辅助教学的现实意义。现代信息多媒体技术与传统大学英语教学模式的结合,有利于双向双控的反馈教学模式的形成。正如上文所提到的,英语教学更注重学生的个性化学习、主动式学习,学生的学习不受时间和地点的限制。学生才是课堂教学的主体,教师起到引导激发的作用,这样才能调动并且提升学生的学习主动性。高校英语教师在进修课堂教学时,应尽量避免照本宣科,要侧重于启发、引导以及互动式的语言交流,为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间。在笔者所在的沈阳药科大学,就注重对学生进行分类指导。通过开学初期的测试,根据学生的不同英语水平,将学生划分为试点和分级两大类班形,依照学生的水平和接受能力进行分班讲授。这一举措更能充分调动教师和学生两个方面的积极性,因材施教。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式顺应了当代教育的发展趋势,加快了教育的可持续发展。

从现实意义上说,时代在发展,交流在加深。高校的教育工作者应该面向学生,面向社会,与时俱进,采纳实施先进的计算机辅助教学手段。通过多媒体教学对学生进行分层次,针对性教学,走出传统教学的“费时多,收效少”的怪圈,培养能根本掌握英语听、说、读、写、译五种技能的全面而实用性人才,真正为社会发展做出贡献。

总之,计算机辅助教学帮助教师逐步摆脱传统的英语授课模式,摒弃了传统的弊端。与此同时,大大促进了学生学习方式的转变,加强了学生自主学习的能力,让学生成为学习的主体、问题的发现者,探索者和解决者,使得学生乐于参与各种实践活动,增强学习的自信心,敢于表达自己的想法。计算机辅助教学已经对大学英语教学产生了积极的影响,收效显著,今后必然更加受到广大教师的青睐。但是,作为一种辅助教学手段,计算机网络技术也不能喧宾夺主。教师的指导作用以及对课堂整体教学方向和效果的掌控也绝不可被忽视。只有将教师与计算机辅助教学手段合理结合使用,才能最大限度的调动学生的积极性,实现教学目标。