初中化学知识总结大全范文

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篇1

关键词:合作探讨 探究式教学 改进实验 促进彼此发展

我们化学组的一些教师在几年的教学生涯中体验最深的就是彼此合作研究教学,伽利略说过“科学不可能是一个人的事业。”而我们说,教学也不可能是一个的事情。教学是彼此合作的过程。只有共同探讨,彼此互补,才能推陈出新,设计出更好的思路,达到很好的教学效果!

在新课程标准要求下,我们的教师应集思广益,共同设计好教学过程,有效保持学生对自然的好奇心,激发他们的求知欲,使他们体验探究过程的喜悦和艰辛。而教学中实验的设计,是一节化学课成败的关键!一方面化学是一门以实验为基础,与生产实际密切结合的自然学科,其基本概念的建立大都源于实验,其理论的验证和建立也有赖于实验。可以说,没有化学实验,化学将成为无源之水。另一方面新的课程标准要求化学实验教学的目的,在于让老师想办法,使学生动手动脑,在主动获取知识的同时,发散思维能力、解决问题的能力、克服困难的勇气、自信心、与人合作精神等方面也可以进一步得到提高,从而使学生得到全面的发展。因此,实验教学至关重要!

作为一名实验教师,多年来我一直致力于和教师之间的彼此合作教学,完成了很多节公开课的实验设计准备工作,收到了很好的实验效果。对于教师超出课本的实验,我也会和她们一起认真分析实验的可行性,并积极想办法寻找所需实验材料,组装实验仪器,反复试做,直至达到良好的实验效果!

在初中化学新教材上册《我们周围的空气》及《自然界的水》这两个单元中,分别讨论了空气和水的组成以及对人类的影响,最重要的是提醒我们如何保护空气和水资源,进而提出了绿色化学的概念,并对这个概念的特点进行了概括和总结。

化学实验绿色化是将绿色化学的基本原理和理念应用于化学实验中的一项技术,是对传统化学实验进行创新的结果。它的目的是改变“只要有化学实验就会产生环境污染”的现状,要求在满足教学要求的前提下,使设计的化学实验彻底避免或尽量减少使用和产生有害物质,从源头上消除化学实验对环境和师生健康的负面影响。因而我们设计实验时不仅要考虑到实验效果还要考虑到绿色化的问题。实验材料的选择尽量考虑生活中的材料。

例如,欧阳老师的一节关于二氧化碳性质的公开课,就是为了给学生自主考虑、与人合作、探索真知的机会,从中感受到学习的价值与兴趣,使学生走向“自主、合作、探究”的学习与生活道路上。另一方面,利用生活中熟悉的物质做实验,引发他们的好奇心,同时给予他们进一步的探究的科学方法。那么,无数的创新与创造在他们手中才会源源不断,这也是社会不断发展的基础。与此同时老师还根据实验结果向学生灌输绿色化学的理念,以提高学生的环保意识。

基于这种认识,她在处理二氧化碳性质时用可乐设置一个情景,师生围绕可乐做出一些推测,并逐步递进形成三个问题(问题一:如何证明可乐逸出的气体是二氧化碳?问题二:如何证明二氧化碳能溶于水?问题三:二氧化碳能和水反应生成碳酸吗?),然后学生围绕问题讨论、设计出验证假设的方案,并动手实验、分析现象、汇报交流。在实验中,自然可以得到二氧化碳的有关性质。

欧阳老师的一节公开课,打破了传统的教学模式,进行了探究式教学的尝试。课前我们理化生组的教师们给她出主意,想办法,最后才确定了思路。应该说这是一节合作教研成功的课,而我的实验准备工作也接受了一系列的挑战。因为有些实验不是课本上的,只是设想,也不知道实验效果如何,甚至有些实验仪器在实验室根本没有。我和几位教师反复商量实验,最终才确定了最后定型的几个实验。

首先,是仪器的准备,这里只介绍一种仪器。如何成功导出可乐中的二氧化碳气体,一是要有和可乐瓶口配套的胶塞,二是要给胶塞打孔,且孔径必须与导管的外径配套,三是导管必须是有一定角度的弯管,且要有一定的长度,而后套上配套的胶管,最后在套上20厘米的配套直玻管。整套仪器之间的连接必须密封,以保证二氧化碳气体的顺利导出。这一系列的操作,仅仅是仪器准备中的一个环节。

然后是溶液的配制,这也是实验中最重要的环节。本次实验涉及了石灰水、石蕊试剂、氢氧化钠溶液及稀盐酸的配制。其中,石灰水和石蕊试剂的配制是最关键也是最麻烦的操作。

配制石灰水时,首先把氢氧化钙固体粉末溶于蒸馏水中,并用玻棒不断地搅拌,并使溶液达到饱和状态,而后过滤,得到澄清的石灰水。过滤的过程简单,时间确是漫长的,因为滤纸的速度是有限的。

配制石蕊试剂时,首先称取5克固体石蕊,溶于1000毫升的蒸馏水中,然后过滤,移入锥形瓶中,再用胶头滴管吸取1摩尔/升醋酸,逐滴加入锥形瓶中,并不断振荡。因为石蕊本身是一种酸性物质,试验弱酸性或弱碱性溶液所用石蕊试液,应当是紫(红)色,但市售石蕊用水配成的溶液不呈紫红色,而是蓝紫色。因此应用醋酸调节使所配试液对弱酸、弱碱溶液显色反应灵敏。本次配制的石蕊试剂恰到好处,在学生的探究实验中现象明显。

最后是二氧化碳气体的制备。本次公开课做了三个演示实验,其中两次用到二氧化碳气体。一是二氧化碳的灭火实验,二是验证二氧化碳的密度比空气大的实验。因此二氧化碳的制备关系到实验结论的得出,是学生进行下一步探究实验的理论依据,至关重要。

因为二氧化碳较易溶于水,理论上应用向上排空气法制备,但它是无色气体,尽管可以用燃着的木条来验满,但实际上当集气瓶内有1/4的二氧化碳时,便能使燃着的木条熄灭。因此,二氧化碳的制备一直是个难题。本次制备中,我采用了严格控制时间的方法,以保证二氧化碳的充足。实验证明,我的控制是有效的,课上的演示实验非常成功。另外,学生从可乐中引出二氧化碳的实验也非常顺利,性质实验自然引出,学生从实验中体验到了成功的快乐!与此同时,也加深了他们对绿色化学的理解。他们与教师相呼应,收到了预想的教学效果!

在本次的实验准备中,我得到了生物和物理实验室两位老师的强有力帮助,学科之间的整合、合作在我们理化生组之间得到了充分的体现。而且我们也从中吸取了其他学科的知识,增强了自己的实验能力,为今后的工作奠定了更加坚实的基础!

这节公开课获得了丰台区“师慧杯”一等奖。与其说是欧阳老师讲课的成功,倒不如说是我们理化生组教师智慧的结晶。通过这节课前后教学设计、实验准备、课后反思,我们组的老师对探究式教学有了更直接深刻的认识,为今后的探究式教学打开了新的思路!